海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则
六年级语文学业评价方案
六年级语文学业评价方案一、学科目标六年级语文学科目标是使学生在语言表达和理解方面有明显提高，能够正确运用语言，阅读理解各类文章，培养对文学艺术的兴趣，积累一定的文化知识。
二、评价原则1.综合评价：通过考察学生的听说读写能力，发展学生的思维能力和创造能力，全面评价学生的语文学业水平。
2.个别差异：充分考虑学生个体差异，让每一位学生都能得到适宜的评价。
3.多元形式：采用多种评价形式，包括笔试、口试、作业、课堂表现等，综合反映学生的语文学习状况。
三、评价内容1.阅读理解能力：通过阅读并理解课文、故事、文章等形式，考察学生对内容的理解和归纳能力。
2.写作表达能力：通过作文和写作业，考察学生的写作表达能力、语言组织能力和思维能力。
3.听说能力：通过听读故事、诗歌等形式，考察学生的听说能力和语音语调的准确性。
4.词汇积累：通过字词会测试，考察学生对常用字词的掌握情况。
5.语法运用：通过语法练习题，考察学生对基本语法知识的掌握情况。
6.课堂表现：通过观察学生在课堂上的听讲、课堂活动参与情况，评价学生的课堂表现。
四、评价方式1.笔试：采用选择题、填空题、解答题等形式，考察学生对所学知识点的理解和应用能力。
2.口试：采用朗读、朗诵、表演等形式，考察学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
3.作业：通过写作、阅读理解等作业，考察学生对所学知识的掌握情况。
4.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如回答问题、发言参与等，评价学生的课堂表现。
五、评价标准根据不同的评价内容和方式，制定相应的评价标准，如阅读理解分为理解、归纳、推理等方面进行评价。
六、评价结果运用1.与学生和家长沟通：将评价结果及时反馈给学生和家长，对学生的优势和不足进行说明，并提供相应的改进建议。
2.个别辅导：针对学生的评价结果，进行个别辅导，帮助学生改进不足，提高语文学习能力。
3.备课参考：通过对学生的评价结果进行分析，指导教师调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
六年级语文学业质量评价方案
六年级语文学业质量评价方案一、指导思想为了深入落实《语文课程标准》精神，以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。
根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。
二、评价原则小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。
评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。
评价遵循以下几个原则：1．主体性原则。
坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的情况，以学论教。
2．全面性原则。
对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。
3．指导性原则。
将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。
4．科学性原则。
从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。
5．发展性原则。
评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。
三、评价目标评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。
既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。
四、评价的内容对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。
语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。
1.过程性评价2．阶段性评价主要以单元测试卷为依据。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则一、考评目的和意义语文学习考评旨在全面评估学生的语文学习能力和水平，匡助学生发展语言表达、阅读理解、文学欣赏等相关技能，培养学生的语文素质和综合能力。
通过科学的考评办法，可以更好地指导教学，促进学生的全面发展。
二、考评内容和形式1. 语言表达能力考评（1）口语表达能力考评：通过学生的口头表达，评估其语音、语调、流利度、词汇运用、语法准确性等方面的能力。
（2）书面表达能力考评：通过学生的书面作文，评估其写作能力、逻辑思维、语言表达能力等方面的能力。
2. 阅读理解能力考评（1）阅读理解能力考评：通过学生对课文、文章等的阅读理解，评估其理解能力、推理能力、分析能力等方面的能力。
（2）阅读速度和准确性考评：通过学生的阅读速度和准确性，评估其阅读能力和阅读习惯。
3. 文学欣赏能力考评（1）文学作品理解与分析考评：通过学生对文学作品的理解和分析，评估其对文学作品的欣赏能力、文学素质等方面的能力。
（2）文学常识考评：通过学生对文学常识的掌握情况，评估其对文学知识的了解和应用能力。
三、考评方式和评分标准1. 考评方式（1）口语表达能力考评：可以采用口头交流、演讲、朗读等方式进行评估。
（2）书面表达能力考评：可以采用作文、写作任务等方式进行评估。
（3）阅读理解能力考评：可以采用阅读理解题目、阅读测试等方式进行评估。
（4）文学欣赏能力考评：可以采用文学作品分析题目、文学常识测试等方式进行评估。
2. 评分标准（1）口语表达能力考评：评分可以根据语音、语调、流利度、词汇运用、语法准确性等方面进行综合评估。
（2）书面表达能力考评：评分可以根据内容的联贯性、逻辑性、语言表达的准确性、词汇运用的丰富性等方面进行综合评估。
（3）阅读理解能力考评：评分可以根据对文章的理解程度、推理能力、分析能力等方面进行综合评估。
（4）文学欣赏能力考评：评分可以根据对文学作品的理解和分析程度、对文学常识的掌握情况等方面进行综合评估。
小学语文1—6年级学业水平达标细则
素材积累
1．善于观察生活，发现有意思的现象；关注社会，了解热点话题。
2．学会根据主题查找资料，整理资料。
书面表达
1．语句通顺，分段叙述，描写有序。
4.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把印象最深、最受感动的内容写清楚。
5.能用书信交流所见所感。
6.学会写关于植物的简单的研究报告。
7.尝试在习作中运用平时积累的有新鲜感的词句。
口语交际
口语交际
1.学习普通话的正确发音，朗读课文及课堂发言能使用普通话。在生活中能尝试用普通话与人交流。
2.能安静地听别人讲话，不随便抢话、插话，集中注意力，努力听清听懂，能明白主要意思。
3.听故事、看音像制品，能感知记忆其中部分内容，尝试说出大致意思和感兴趣的情节。
4.愿意讲述自己知道的小故事和感兴趣的见闻，能先想后说，让人明白主要意思。
默读
在不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读的速度。
理解词句
1.能借助字典、词典和生活积累理解词语意思。
2. 能联系上下文理解词句意思，体会关键词句的表情达意的作用。
理解内容
1．能理清文章条理，正确概括段落大意，把握主要内容。
2. 能通过理解重点语句加深对内容的理解，体会文章表达的思想情感。
3．能对文中不理解的地方提出疑问。
小学语文一年级学业水平达标细则
课程内容
具体内容
达成目标
识字与写字
汉语拼音
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能在四线格中正确书写。
识字
1.会认识教材内的生字，做到读准音、认清形，了解义，乐于主动识字。
2.掌握教材中要求的笔画和偏旁部首。
写字
1.认识并会写教材中要求掌握的笔画、偏旁。
2024学年下学期六年级语文学科评价方案
2024学年下学期六年级语文学科评价方案评价方案：六年级语文学科（2024学年下学期）一、评价目的：通过语文学科评价，全面了解学生语言文字的表达能力、阅读理解能力、写作能力、语言运用能力等方面的情况，为学生的语文学习提供参考和帮助，促进学生语文素养的全面发展。
二、评价内容：1. 语言文字表达能力：- 书写规范性：评估学生的字迹工整程度和书写规范性。
- 表达准确性：评估学生语言表达的准确程度，包括词语的正确用法、句子的语法结构等。
- 语言流利性：评估学生口头表达的流利程度，包括朗读、口头表述等。
2. 阅读理解能力：- 文章理解：评估学生对文章主旨、细节、逻辑关系等的理解能力。
- 阅读速度：评估学生阅读速度和阅读效率。
- 阅读策略：评估学生运用不同阅读策略解决问题的能力。
3. 写作能力：- 写作组织能力：评估学生写作的逻辑性和条理性。
- 语言表达能力：评价学生的词汇丰富程度、句子结构多样性等。
- 表达立意能力：评估学生写作的主题鲜明性和表达深度。
4. 语言运用能力：- 词语运用：评估学生对词语的理解和正确运用能力。
- 句型运用：评估学生对不同句型的掌握和运用能力。
- 文章连贯性：评估学生文章结构的完整性和句子之间的衔接程度。
三、评价方法：1. 日常课堂表现：教师观察学生在语文课堂上的学习态度、注意力集中程度、回答问题的准确性等，记录评语和态度分。
2. 考试评测：设置定期考试，包括词语填空、阅读理解、作文等题型，通过评分表对学生的学科能力进行量化评价。
3. 作文评价：对学生的作文进行综合评价，包括内容、结构、语言运用等方面。
4. 口头表达评价：定期进行小组讨论、朗读、演讲等活动，评估学生口头表达的流利程度、用词准确性等。
五、评价结果与反馈：1. 根据学生的评价结果，制定个别化的学习计划，针对不同层次的学生提供有针对性的辅导和支持。
2. 及时对学生的评价结果进行反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，激发他们的学习兴趣和积极性。
语文学习考评办法实施细则 (2)
语文学习考评办法实施细则一、考评目的和意义语文学习考评旨在全面评估学生的语文能力和水平，促进学生的语文学习和提高，培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素质。
通过科学的考评办法，可以客观地了解学生的语文学习情况，为教师提供有效的教学参考，为学生提供个性化的学习指导。
二、考评内容和形式1. 考评内容（1）听力理解能力：通过听录音材料，回答相关问题，测试学生对语言的理解和应用能力。
（2）阅读理解能力：阅读各类文本材料，回答问题，测试学生对文本的理解和分析能力。
（3）写作能力：要求学生根据提示或者自由写作，测试学生的写作能力和表达能力。
（4）口语表达能力：通过个人演讲或者小组讨论等形式，测试学生的口语表达和交流能力。
（5）文学常识和修养：测试学生对文学作品、文学知识和文化常识的了解和掌握程度。
2. 考评形式（1）笔试：包括选择题、填空题、阅读理解题和作文题等形式，通过书面答题来评估学生的语文能力。
（2）口试：通过学生的口语表达和交流能力来评估学生的口语能力。
（3）听力测试：通过听力材料和相关问题来评估学生的听力理解能力。
三、考评标准和评分方法1. 考评标准（1）听力理解能力：主要考察学生对听力材料的理解程度、听力技巧和听力应用能力。
（2）阅读理解能力：主要考察学生对文本的理解、分析和推理能力。
（3）写作能力：主要考察学生的写作技巧、语言表达能力和内容组织能力。
（4）口语表达能力：主要考察学生的口语流利度、语音语调、表达清晰度和交流能力。
（5）文学常识和修养：主要考察学生对文学作品、文学知识和文化常识的了解和掌握程度。
2. 评分方法（1）听力理解能力：根据学生对听力材料的回答情况，赋予相应的得分。
（2）阅读理解能力：根据学生对文本的理解和回答问题的准确性和完整性，赋予相应的得分。
（3）写作能力：根据学生的写作内容、语言表达和组织结构等方面的表现，赋予相应的得分。
（4）口语表达能力：根据学生的口语流利度、语音语调、表达清晰度和交流能力等方面的表现，赋予相应的得分。
六年级语文学科学业水平评价方案
一、评价目的语文学习评价的目的在于促进学生的全面发展，重视学生多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，从而有效促进学生语文素养的`提高。
因此，语文学习评价评价内容要多样化，应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性相结合，定性评价与定量评价相结合，并实现主体的多元性。
二、评价原则1、以学生的发展为主体，既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果。
2、评价方式多样化，综合测评雪生。
3、评价过程既注重科学性和多样性，又重视方法的有效性。
三、评价内容本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。
1、过程性评价包括：（1）学习习惯(是否养成并实施预习、复习习惯、作业是否认真、工整)（2）课堂表现（上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达）（3）识字写字（能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，二类生字达到会认，会运用）（4）阅读能力(课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：每天坚持课外阅读时间不得少于30分钟，阅读数目为《上下五千年》和《稻草人》两本，以学生完成的读书记录卡为2评价依据，晨读书目为国学。
（5）)口语交际(能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容)（6）习作能力（是否能达到每次单元习作训练要求，一周2---3次的命题作文是否做到主题突出。
）2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。
3、终结性评价主要以“学生个人成长袋”为依据，由家长委员会成员对学生成长袋测评。
四、具体内容与标准过程性评价1、学习习惯评价评价内容：（预习、复习、作业三方面内容）表格如下：“学习习惯”评价表班级：姓名：评价项目评价标准评价等级五颗星三颗星一颗星无家长评课前预习我最棒自觉养成课前朗读课文最少5遍，能解决学习中的“拦路虎”，并试着解决课后有关习题。
并查阅与课文内容和作者有关的资料。
课前朗读课文最少5遍，能解决学习中的“拦路虎”。
小学语文质量评价各项标准(六年级)
文
写一篇 好文章
（总目 标：积 累、观 察、运 用）
格式 标点 字 语句 审题 选材 创意（附加） 卷面
小 学 语 文 质 量 评 价
评价标准（六年级） 体态：头正、脚平、身直。 本子居中，放平放正，左手扶本（纸），右手执笔。 三个一：一拳、一尺、一寸。 手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角，掌心呈圆而虚空状。 （顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，鼻尖向前斜着，笔杆向后躺着。） 书写整洁认真，字体大方，减少错误，少用修改符号修改，不用涂改液、胶条、修正纸等。 字大小适中，字间距小，行间距大，使用标点符号要清晰明确，行款格式正确，包括标题、答题 、分段空格等。 头正、目视、身直、脚平，尊重对方。
小 学 语 文 质 量 评 价
评价内 容 一手好 字（总
目标： 正确、 规范、 美观）
评价标准 写字姿势 执笔方法 书写习惯
体态 注意力
பைடு நூலகம்倾听
（理解力、 辨析力、想 象力、反 应）
一副好 口才
（总目 标：倾 听、表 表达 达、应 对）
朗读
讲故事 转述
演讲
语言
应对
习惯 语感 表情
字词 句
读懂一 篇文章
（总目 标：理 解、统 整、评 价）
通过理解、记忆、辨析、想象，对所听的话反应机敏，能自然、大方地和对方交谈。
声音响亮，吐字清晰，读音准确，普通话标准 朗读正确、流利，感情饱满真挚，表达自然。能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速、语气等 语言技巧，有感情地朗读。能正确地把握文章内容，轻、重、快、慢处理得当，具有较强的感染 力。 态度自然大方，站直身体，端平书本。 （1-4年级） （4年级） 吐字清晰，声音响亮，普通话标准 当众围绕一个主题流利地即兴说一段话，能通过表情、动作等肢体语言增强演讲效果。语句通顺 连贯，能有意识地使用学过的好词好句，做到大胆、流畅、有色彩地表达。克服语病，不能口语 化。 姿态自然大方，眼睛看着观众，面部表情较自然，能恰当地加配动作。 说话使用文明语言，清楚、有条理，对不文明的语言做出回应。 说话时语速、语气适当，能使用适度的语调 倾听对方发言有礼貌，理解、尊重对方；说话时有适度的形体姿态。 （1-5年级） 知道常用的标点符号的多种用法，辨析句式和修辞手法；综合运用学过的多种方法，理解词句在 语言环境中的恰当意义，辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。 1.按短文后题目的要求，从文章中找出符合要求的句子，理解含义，体会感情，能分辨出其中运 用的修辞手法和说明方法，体会句子表面意义背后的隐含意义；2.找出文章的重点句，把握文章 的中心意思；3.能分清句子之间的内在关系；用概括的语言表达作者情感发展变化的脉络，感受 作者强烈的思想感情；4.提炼文章的主要事例；5.用不同的词语，概括文章中不同的人、事、物 地特点；6.能辨别文章的结构、文章写作的顺序、文章的叙述顺序；7.找到文章中的线索，体会 线索在文章中的作用；8.找到文章的主题，并说说对于自己生活的启发；9.找到文章中的细节， 边读边想象当时的情景，分析这样的细节描写是否有必要；10.概括文章的主要内容、文章的中心 、小标题、文章脉络，在了解故事梗概的基础上，能简单地描述自己印象最深的场景、人物、细 节，能说出自己的感受；勾画出课文情节发展中波澜起伏的内容，用曲线表示这样的起伏，体会 文章的一波三折；11.找出文章中的过渡段，体会其承上启下的作用；12.分析文章的题目是否可 以替换成同义词或近义词，分析文章为何会以此为题；13.体会写人文章在表现人物形象时，从平 凡小事入手、以小见大、抓住个性化的人物语言，以及细节铺陈刻画人物，展现人物伟大精神的 写作方法；14.想象主人公的心理、语言、动作等，填补课文的空白；15.体会写事文章围绕中心 选取典型事件，首尾照应，串联事件的写作方法；体会反复的写作手法带来的强调意思、突出情 感、深化中心的作用。 （1-4年级） 学会运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号、书名号、破折号分号、顿号和省略号。 生僻字可以用拼音，拼音写错扣分；不少于400字。 在语句完整通顺的基础上，熟练运用一些修辞性词语，适当运用一些修辞手法，引用名言、谚语 等，让语句更丰富，更有逻辑性（如关联词语等），使文章有血有肉。 命题作文：能快速提取相关信息，正确理解题目要求；情景作文：能正确理解所给材料，恰当地 自命题或续写；话题作文：能根据所给话题，挖掘内涵，联系生活实际选材。 （1-5年级） 合理想象的基础上，写出新意或选材独特；文章构思奇妙；立意深刻（内含哲理）等。 使用钢笔或签字笔书写，字迹清晰，卷面整洁，不出现涂抹。正确使用修改符号修改问题之处， 但使用修改符号不宜过多。
海门镇中心小学六年级语文学习水平评价与衡量与衡量与衡量研究细则
海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则评价目的：本着进一步激发学生语文学习的兴趣，进一步体验语文学习的乐趣这一宗旨，改革依仗试卷定成绩的评价形式，建立符合本年级学生实际的多元评价体系。
让学生考出信心，增加兴趣，提高能力，培养良好的习惯，让学生更热爱学习语文。
评价项目及方法：本计划评价容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯六个方面。
总分130分，各项容的分值依次为100分、5分、5分、10分、10分，学习习惯直接以“等第”评定。
一、笔试（100分）1．容根据课标及教材制作试卷，主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法、学习习惯等方面。
2．办法闭卷、纸笔考试。
3．标准由教研室提供参考答案及评分标准。
4．时间期末，由教研室统一规定。
5．评价人员六年级语文教师。
二、朗读（5分）1．容（附表一）（1）从十二册语文教材中选择10篇（段）课文作为考核容，诗歌除外。
（2）从教材外选择容，字数在400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。
（3）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（4）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，将上述容文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
4．时间书面考试前的三周以。
5．评价人员六年级语文教师。
三、背诵（5分）1．容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（附表二）（2）修订版《好书伴我成长》中课标推荐的六年级必背古诗总共70首（篇目见附表三）2．标准（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
小学学生语文学业水平评价方案
小学学生语文学业水平评价方案评价小学学生语文学业水平的方案可以从以下几个方面着手进行评价：一、听、说、读、写能力评价：1. 听力能力：通过听力测试、听写、听课表现等途径评估学生听力水平，包括理解程度、听取信息的准确性等。
2. 口语表达能力：通过口语表达评价、小组讨论、演讲等方式评估学生的口语表达和交流能力。
3. 阅读理解能力：通过阅读测试、阅读报告等方式评价学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理能力等。
4. 写作能力：通过写作作业、作文评价等途径评估学生的写作能力，包括写作的结构合理性、语法和拼写的准确性等。
二、词汇量和词语应用评价：评估学生的词汇量和词语应用能力，可以采用以下评估方式：1. 单词测试：通过对学生的单词掌握情况进行测试，包括词义理解、词语运用等。
2. 词语应用能力评估：通过语法填空、改错等方式评估学生对词语的运用能力，包括词性、词义的正确运用等。
三、阅读能力评价：评估学生的阅读能力主要从以下几个方面进行评价：1. 阅读速度：通过阅读测试，评估学生的阅读速度，包括快速阅读和仔细阅读两个方面。
2. 阅读理解：通过阅读测试和阅读报告等方式，评估学生对所读材料的理解程度，包括主题概括、理解细节、推理能力等。
四、语言运用能力评价：评估学生的语言运用能力主要包括以下几个方面：1. 语法评价：通过语法填空、改错等方式评估学生对语法知识的掌握和运用能力，包括词类、句子结构、时态等。
2. 写作评价：通过作文评价和写作作业等途径，评估学生的写作能力和语言运用能力，包括篇章结构、语句表达的准确性、逻辑性等。
五、综合素养评价：综合评价学生的语文学业水平还需要考虑学生的综合素养，包括文学素养、阅读兴趣、文化素养等方面。
可以通过课堂表现、综合评价报告等方式进行评估。
以上是评价小学学生语文学业水平的多个方面和评价方式，评价应综合考虑学生的听、说、读、写能力，词汇量和词语应用能力，阅读能力，语言运用能力以及综合素养等方面。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则引言概述：语文学习考评办法实施细则是为了规范语文学习的评价和考核，促进学生语文能力的全面提升而制定的具体规定。
本文将从五个方面详细阐述语文学习考评办法的实施细则。
一、课堂表现评价1.1 课堂参预度评价：评估学生在课堂上的积极参预程度，包括提问、回答问题、发表观点等。
通过观察学生的表现，了解他们对课堂内容的理解和掌握程度。
1.2 课堂笔记评价：评估学生的课堂笔记质量，包括内容的完整性、准确性和条理性。
学生的课堂笔记反映了他们对课堂内容的理解和整理能力。
1.3 课堂作业评价：评估学生完成课堂作业的质量和及时性。
作业的完成情况可以反映学生对课堂内容的掌握情况和学习态度。
二、阅读能力评价2.1 阅读理解评价：评估学生对文本的理解能力，包括对文章主旨的把握、细节的理解和推理能力的运用。
通过阅读理解评价，可以了解学生的阅读能力和思维能力。
2.2 阅读速度评价：评估学生的阅读速度和阅读流畅性。
通过给学生一定时间限制，测试他们在限定时间内阅读的字数和理解的程度，以此评估他们的阅读速度。
2.3 阅读兴趣评价：评估学生对阅读的兴趣和积极性。
通过观察学生的阅读行为和参预阅读活动的情况，了解他们对阅读的态度和习惯。
三、写作能力评价3.1 作文内容评价：评估学生的作文内容的主题、观点和论证的合理性。
通过评价作文的逻辑性、联贯性和语言表达能力，了解学生的写作能力和思维能力。
3.2 语言表达评价：评估学生的语言表达能力，包括词汇的丰富性、句子的结构和语法的正确性。
通过评价学生的语言表达能力，可以了解他们的语言运用水平。
3.3 写作流程评价：评估学生在写作过程中的规划、组织和修改能力。
通过观察学生的写作流程和写作反思，了解他们的写作策略和自我评价能力。
四、口语表达评价4.1 课堂发言评价：评估学生在课堂上的口语表达能力，包括语音语调的准确性、词汇和句子的运用。
通过观察学生的课堂发言，了解他们的口语表达能力和思维能力。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则【语文学习考评办法实施细则】一、考评目的和意义语文学习考评旨在评估学生的语文能力和素养，促进学生全面发展。
通过科学、公正、客观的考评，可以帮助学生提高学习动力和自觉性，促进语文教学的有效实施，推动学生语文素养的提升。
二、考评内容和形式1. 语文学习考评内容包括听、说、读、写、诗词鉴赏、作文等方面。
2. 听力考评：通过听力材料，测试学生的听力理解能力和应对能力。
3. 口语考评：通过口头表达、朗读等方式，测试学生的口语表达能力和语音语调。
4. 阅读考评：通过阅读材料，测试学生的阅读理解能力和阅读速度。
5. 写作考评：通过写作题目，测试学生的写作能力和语言表达能力。
6. 诗词鉴赏考评：通过诗词鉴赏题目，测试学生对经典诗词的理解和运用能力。
三、考评标准和评分方法1. 听力考评标准：根据听力材料的难度和题目要求，设定不同的得分标准，包括听力理解、听力应对等方面。
2. 口语考评标准：根据口语表达的准确性、流利度、语音语调等要素，设定不同的得分标准。
3. 阅读考评标准：根据阅读材料的难度和题目要求，设定不同的得分标准，包括阅读理解、阅读速度等方面。
4. 写作考评标准：根据作文的内容、结构、语言表达等要素，设定不同的得分标准。
5. 诗词鉴赏考评标准：根据对经典诗词的理解和运用能力，设定不同的得分标准。
四、考评流程和时间安排1. 考评流程：听力考评、口语考评、阅读考评、写作考评、诗词鉴赏考评。
2. 时间安排：根据考评内容和形式的不同，合理安排考评时间，确保每个环节有足够的时间完成。
五、考评结果和反馈1. 考评结果：根据考评标准和评分方法，对学生的考评结果进行统计和分析，得出相应的成绩和等级。
2. 反馈方式：将考评结果以成绩单的形式反馈给学生和家长，同时提供详细的评语和建议，帮助学生了解自己的优势和不足，并提供针对性的学习指导。
六、考评监督和保密措施1. 考评监督：设立考评监督组，负责考评过程的监督和管理，确保考评的公正、公平、公开。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则一、背景介绍语文学习是培养学生综合素质的重要一环，为了更好地评估学生的语文学习水平和能力，制定了语文学习考评办法实施细则。
本文将详细介绍该考评办法的具体内容和实施细则。
二、考评内容1. 语文知识与技能考评学生对语文知识的掌握程度，包括词汇量、语法运用、修辞手法等方面的能力。
同时，还要考察学生的写作能力、阅读理解能力和口语表达能力。
2. 语文素质考评学生的语文素质，包括对文学作品的欣赏能力、文化常识的了解、语言运用的规范性等方面的能力。
通过对学生的阅读能力、写作能力和文学常识的考察，评估学生的语文素质水平。
3. 语文思维能力考评学生的语文思维能力，包括分析问题、归纳总结、推理判断等方面的能力。
通过对学生的阅读理解能力、写作能力和语文题目的解答能力的考察，评估学生的语文思维能力水平。
三、考评方式1. 笔试采用传统的笔试方式进行考评，包括选择题、填空题、简答题等。
通过这种方式可以全面考察学生的语文知识和技能。
2. 作文要求学生根据指定的题目进行写作，考察学生的写作能力和语言表达能力。
作文题目既可以是命题作文，也可以是自由作文，以充分展示学生的语文素质和思维能力。
3. 口试通过对学生口语表达的考察，评估学生的口语能力和语言流利度。
口试可以包括朗读、口头表达、对话等形式，旨在考察学生的语音准确性和语言表达能力。
四、考评标准1. 语文知识与技能根据学生的答题情况，赋予相应的分数。
对于选择题，根据正确率赋予相应的得分；对于填空题和简答题，根据答案的完整性和准确性赋予评分。
2. 语文素质通过对学生的阅读理解、写作和文学常识的考察，综合评估学生的语文素质水平。
评分标准包括对文本的理解能力、语言表达能力和文学常识的掌握程度。
3. 语文思维能力通过对学生的阅读理解、写作和解答题目的考察，评估学生的语文思维能力水平。
评分标准包括对问题的分析能力、推理判断能力和归纳总结能力。
五、考评结果的运用考评结果将用于学生的学业评价和学校的教学改进。
六年级语文学习的评价方法
六年级语文学习的评价方法导语：语文是学生在学习过程中重要的一门基础学科，对培养学生的语言表达能力、文字理解能力和文化素养具有重要作用。
对于六年级学生而言，语文学习的评价方法应该全面、科学且灵活，能够真实地反映学生的语文水平和成长。
本文将介绍几种常见的六年级语文学习评价方法。
一、课堂表现评价课堂表现评价是最常见的学生语文学习评价方式之一。
通过观察学生的课堂表现，包括回答问题、表达观点、互动交流等，可以了解学生的语言表达能力、思维逻辑能力和学习态度。
教师可以根据学生的课堂表现给予相应的评价和鼓励，同时及时指导学生改进不足之处。
二、作业评价作业评价是学生语文学习的重要组成部分。
通过批改学生的作业，可以了解学生对于知识点的理解和运用能力。
教师可以针对每个学生的作业进行评分，并给予正确的指导和改进建议。
作业评价既可以是书面评价，还可以是口头评价，能够有效激发学生的学习积极性。
三、阅读评价阅读评价是对学生阅读能力的考察和评价。
教师可以通过给学生提供一定的阅读材料，例如课外阅读书籍、文章、诗歌等，要求学生理解、分析、归纳和概括其中的内容。
通过阅读评价可以了解学生的阅读水平、理解能力和推理思维能力。
四、写作评价写作评价是对学生语文表达能力和文字运用能力的重要评价方式。
教师可以要求学生完成各种写作任务，例如记叙文、议论文、作文等，对学生的写作进行评分和评价，同时给予正确的指导和改进建议。
写作评价能够有效提升学生的写作能力和表达能力。
五、考试评价考试评价是对学生语文学习成绩的量化评价方式。
通过设置不同形式的考试题目，例如选择题、填空题、解答题等，全面考察学生的语言运用能力、文学常识和对知识点的掌握程度。
考试评价能够客观地反映学生的语文水平，但同时也要注意避免过分强调分数对学生的压力。
六、个性化评价个性化评价是对学生个体差异的评价方式。
学生在语文学习上存在差异化的特点和需求，教师可以根据学生的实际情况，给予个性化的评价和指导。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则一、背景介绍语文学习是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要课程之一。
为了更好地评估学生的语文学习情况，制定和实施一套科学合理的语文学习考评办法是必要的。
本文将详细介绍语文学习考评办法的实施细则。
二、考评内容及权重1. 课堂表现（权重：30%）课堂表现是学生语文学习的基础，包括学生的听讲、发言、课堂作业完成情况等。
评估时可考虑学生的参与度、回答问题的准确性、作业的完成情况等指标。
2. 作文能力（权重：25%）作文是考察学生语文综合运用能力的重要方式。
评估时可以根据学生的作文内容、结构、语言表达等方面进行评分，并给予针对性的指导和建议。
3. 阅读理解（权重：20%）阅读理解是学生语文学习的重要组成部分。
评估时可以通过阅读材料的难度、问题的设置以及学生的答题情况等来评估学生的阅读理解能力。
4. 古诗词默写（权重：15%）古诗词默写是考察学生对古代文化的理解和记忆能力的重要方式。
评估时可以选择一些经典的古诗词，要求学生准确地默写出来，并对其进行评分。
5. 语法知识（权重：10%）语法知识是学生语文学习的基础，对于学生的语言表达能力至关重要。
评估时可以通过选择题、填空题等方式来考察学生的语法知识掌握情况。
三、评分标准1. 课堂表现评分标准- 优秀（90-100分）：积极参与课堂讨论，回答问题准确，课堂作业完成质量高。
- 良好（80-89分）：积极参与课堂讨论，回答问题基本准确，课堂作业完成质量较高。
- 中等（70-79分）：参与课堂讨论较少，回答问题基本正确，课堂作业完成质量一般。
- 不及格（0-69分）：不积极参与课堂讨论，回答问题不准确，课堂作业完成质量低。
2. 作文能力评分标准- 优秀（90-100分）：内容丰富，结构合理，语言表达准确、流畅。
- 良好（80-89分）：内容较为丰富，结构基本合理，语言表达基本准确、流畅。
- 中等（70-79分）：内容一般，结构较为简单，语言表达基本清晰。
海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则
海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则评价目的：本着进一步激发学生语文学习的兴趣，进一步体验语文学习的乐趣这一宗旨，改革依仗试卷定成绩的评价形式，建立符合本年级学生实际的多元评价体系。
让学生考出信心，增加兴趣，提高能力，培养良好的习惯，让学生更热爱学习语文。
评价项目及方法：本计划评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯六个方面。
总分130分，各项内容的分值依次为100分、5分、5分、10分、10分，学习习惯直接以“等第”评定。
一、笔试（100分）1．内容根据课标及教材制作试卷，主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法、学习习惯等方面。
2．办法闭卷、纸笔考试。
3．标准由教研室提供参考答案及评分标准。
4．时间期末，由教研室统一规定。
5．评价人员六年级语文教师。
二、朗读（5分）1．内容（附表一）（1）从十二册语文教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）从教材外选择内容，字数在400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。
（3）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（4）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，将上述内容文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
4．时间书面考试前的三周以内。
5．评价人员六年级语文教师。
三、背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（附表二）（2）修订版《好书伴我成长》中课标推荐的六年级必背古诗总共70首（篇目见附表三）2．标准（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
小学语文学业水平评价标准
评价标准:
1、能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
2、能看图用普通话说一句意思完整的话或几句连贯的话。
3、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事。
4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
评价方式:检测方式可采用讲故事、小演讲、小辩论、心得交流等,由学生自己抽签确定话题。限时3分检测。
阅读部分：为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平，提出的问题与下面的问题相类似：文中讲了几个人（动物）？他们之间发生了一件什么事？这件事是在什么地方、什么时候发生的？你最喜欢文中的哪个人（动物）？为什么？等等
4、正确率在95%以上为优秀等级；正确率在80%-94%为良好等级；正确率在60%以上为合格等级正确率在60%以下为待达标。
2、在习作中乐于运用自己平时积累的的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
4、能修改习作中有明显错误的句子。
课内习作每学年16次左右。
评价方式:每学期定期进行其中期末检测。由教研室提供题样，学校或教研室统一组织。可以考查命题作文、半命题作文和自拟题目，作文内容分记实类和想象类，要引导学生观察生活，关注社会，写真情实感。
评价方式:检测方式可采用讲故事、小演讲、小辩论、心得交流等,由学生自己抽签确定话题。限时3分检测。
评价内容:综合性学习
评价标准:1、能结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面语口头结合表达自己的观察。
2、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。在活动中学习语文，学习合作。
评价方式:手抄报、语文实践作业。
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海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则评价目的：本着进一步激发学生语文学习的兴趣，进一步体验语文学习的乐趣这一宗旨，改革依仗试卷定成绩的评价形式，建立符合本年级学生实际的多元评价体系。
让学生考出信心，增加兴趣，提高能力，培养良好的习惯，让学生更热爱学习语文。
评价项目及方法：本计划评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯六个方面。
总分130分，各项内容的分值依次为100分、5分、5分、10分、10分，学习习惯直接以“等第”评定。
一、笔试（100分）1．内容根据课标及教材制作试卷，主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法、学习习惯等方面。
2．办法闭卷、纸笔考试。
3．标准由教研室提供参考答案及评分标准。
4．时间期末，由教研室统一规定。
5．评价人员六年级语文教师。
二、朗读（5分）1．内容（附表一）（1）从十二册语文教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）从教材外选择内容，字数在400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。
（3）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（4）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，将上述内容文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
4．时间书面考试前的三周以内。
5．评价人员六年级语文教师。
三、背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（附表二）（2）修订版《好书伴我成长》中课标推荐的六年级必背古诗总共70首（篇目见附表三）2．标准（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目和古诗题目分两类制成抽签卡。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
4．时间书面考试前的四周以内。
5．评价人员六年级语文教师。
四、口语交际（10分）1．内容（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）教师确定题目（内容见附表四）（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，不少于1分钟。
不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。
（3）考核时，将附表中题目作成抽签卡，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。
（4）提倡在互动的情境中，同时进行多人考核。
（5）考核者适当记录被考核者的交际要点。
4．时间平时及笔试前四周内。
5．评价人员六年级语文教师。
五、课外阅读（10分）1．内容（1）本学期六年级必读书目《假如给我三天光明》《草房子》《水浒传》;另可自主选择《青铜葵花》、《蓝鲸的眼睛》、《窗下的树皮小屋》、《月光下的肚肚狼》、……（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。
2．标准（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分；（1）以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
4．时间平时、期末。
5．评价人员六年级语文教师、同学、家长、自己。
六、学习习惯（等第）1．内容由基本学习习惯和每学期的语文学习习惯组成。
基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。
本学期语文学习习惯为：在实践中学习和运用语文。
2．办法（1）平时观察，每周记录1次。
一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式使用简单易行的爬格法。
3．标准（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
4．时间平时、期末。
5．评价人员六年级语文教师。
其他：1.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。
分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。
若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。
定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
2．建议设立免试制。
左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。
获得免试权的学生在免试项目上得满分。
执笔人：周丽红审核人：姜志英附表1六年级语文课文朗读能力记录与检测姓名学号综合评价附表2六年级语文课文背诵能力记录与检测附表三：六年级古诗背诵70首篇目1、江南（江南可采莲）汉乐府2、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3、咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王4、风（解落三秋叶）李峤5、咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章6、凉州词（黄河远上白云间）王之涣8、春晓（春眠不觉晓）孟浩然9、凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰10、出塞（秦时明月汉时关）王昌龄11、芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄12、鹿柴（空山不见人）王维13、送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维14、九月九日乙山东兄弟（独在异乡为异客）王维15、静夜思（床前明月光）李白16、古朗月行（小时不识月）李白17、望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白18、赠汪沦（李白乘舟将欲行）李白19、黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白20、早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白21、望天门山（天门中断楚江开）李白22、别董大（千里黄云白日曛）杜甫23、绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫24、春夜喜雨（好雨知时节）杜甫25、绝句（迟日江山丽）杜甫26、江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫27、游子吟（慈母手中线）孟郊28、江雪（千山鸟飞绝）柳宗元29、寻隐者不遇（松下问童子）贾岛30、枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继31、渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和32、塞下曲（月黑雁飞高）卢纶33、望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡34、浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡35、赋得古原草送别（离离原上草）白居易36、池上（小娃撑小艇）白居易37、忆江南（江南好）白居易38、悯农（锄禾日当午）李绅39、悯农（春种一粒粟）李绅40、山行（远上寒山石径斜）杜牧41、清明（清明时节雨纷纷）杜牧42、江南春（千里莺啼绿映红）杜牧43、乐游原（向晚意不适）李商隐44、蜂（不论平地与山尖）罗隐45、小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能46、江上渔者（江上往来人）范仲淹47、元日（爆竹声中一岁除）王安石48、泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石49、书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石50、六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼52、惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼53、题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼54、夏日绝句（生当作人杰）李清照55、示儿（死去元知万事空）陆游56、秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游57、四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大58、田时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大59、小池（泉眼无声惜细流）杨万里60、晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里61、春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹62、题临安邸（山外青山楼外楼）林升63、游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁64、乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷65、村居（草长莺飞二月天）高鼎66、墨梅（我家洗砚池头树）王冕67、石灰吟（千锤万凿出深山）于谦68、竹石（咬定青山不放松）郑爕69、所见（牧童骑黄牛）袁枚70、己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍附表四：口语交际抽题内容：（练习中）1、介绍我国的一个民族：搜集有关民族的资料，向同学们介绍。
2、我打算这样布置房间：先画一张草图，再把你的设想有顺序地说一说3、小小辩论：就某一个话题进行辩论。
4、现场目击报告：根据目击现场向交警转述。
5、学采访：假如你是一名记者，你最想采访谁，会问他什么问题呢？6、畅想未来：对未来的科技、衣食住行、未来的你作一个尽情的描述。
另附：（课本外）1、假如你是学校的小导游，你怎样向大家介绍我们的校园。
2、向大家介绍你自己，说说你的性格爱好和优缺点。
3、如果让你给父母写一封信，你会写些什么呢4、你对同学之间互相攀比谁家有钱，谁父母官大，谁穿的是名牌……这种现象怎样看？5、请你就自己居住地区的环保建设提几点建议？。