工科大学生心理健康教育模式的构建研究
加强工科院校大学生心理健康教育
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加强 工 科院校 大 学生 心理 健 康教育
王丽莉
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赵 景权
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李万 鹰
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摘 【 基袖
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要 】 工 科 高校 学 生 与 其 他 高 校 学 生 一 样要 具 备 健 康 的 心 理 素 质 这 是 他 们 学会 生 活 适 应 社 会 的 重 要
虽 然 大 学 生 是人 们 眼 中 的 天 之娇 子 肩
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素质
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其 次 社 会 发 展 需 要 大学 生 具 有 良 好 的 社会
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负 着 民 族 振 兴 的 历 史 重 任 成 为 中 国青 年 中的优 秀 分 子 但 依 据 有 关 资 料 大学 生 的 心 理 卫 生 状 况 令
人 担忧 表明
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的 人 为 人 乐 观 向 上 思 维 敏捷 善 于 观 察 勇 于 创 新
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不 能 够 正 确悦 纳 自 己 的 人 缺 乏 毅 力 和 恒 心 的
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于 大学 生 来 讲 健 全 的个性 心 理 品 质 是 形 成 正 确 思
人 都 不 可 能 具备 创 新 素 质
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想道 德 观念 的 基础
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从 上 述情 况 来看 社 会 的 发 展 需要 大 学 生 具 备
良好 的 心 理 素质 但 当 前 高 校 大 学 生 的 心 理 健 康 状 况 却 不 容乐 观 而 高 校 特 别是 工 科 高 校 的 心 理健 康
论大学生心理健康教育体系的构建5篇(谈大学生心理健康教育体系的建立)
论大学生心理健康教育体系的构建5篇谈大学生心理健康教育体系的建立论大学生心理健康教育体系的构建摘要：大学生心理健康除应引起学校的高度重视以外，还需要家长、社会的理解、支持和帮助。
应当在做好校园内工作的前提下，尽可能争取更广阔的平台和更丰富的资源，通过新生家长见面会、个别沟通等方式多与学生家庭建立联系，让更多的人和机构关心和关注大学生心理健康教育，并参与到实际工作中来，形成良性的工作氛围和工作机制，共同为大学生打造轻松、愉快的心理成长空间，让健康的心理伴随大学生成长成才。
关键词大学生心理健康教育体系构建论大学生心理健康教育体系的构建:谈大学生心理健康教育体系的建立摘要：进行大学生心理健康教育是大学德育工作，推进素质教育所必须的。
充分认识大学心理健康教育的必要性和紧迫性，对于加强和改进大学生心理健康教育工作，促进大学生的全面发展都具有非常重要的作用。
开展大学生心理健康教育，可以有效地缓解大学生的心理障碍和心理危机，促进当代大学生的健康成长。
如何能更切实的进行大学心理健康教育就成为了必须要研究的内容。
关键词：大学生；心理健康；教育大学生这一群体具有一定的特殊性，其心理状态较为复杂，变化也较大，其心态既不同于入学前的高中时代，也不同于一般高校的在校生，这是因为他们刚刚跨入大学校门，在生活环境人际关系学习方法等方面都面临着一个新的问题，这一时期心理方面产生的问题也比较多，如不能及时加以解决，则对今后的学习，生活工作都会产生消极影响。
我国过去只重专业技能的培养和思想政治教育，单一的教育模式和简单的教育方式已无法适应新形势的发展变化。
因此，创造新的教育理念，探索大学心理健康教育实践的新模式、新途径和新方法，既是我国教育理论发展的需要，也是我国教育现实发展的必然要求。
（一）心理健康教育应成为大学教育重中之重心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种先进的和科学的教育观念。
虽然心理健康教育工作的重要性己开始受到我国大学的重视，但目前它在一部分大学中仍只是形式而已，并且心理健康教育机构都是单独作战，与大学其他课程内容并无联系。
构建大学生心理健康教育新模式
构建大学生心理健康教育新模式心理健康教育是提高大学生内在心理素质、促进学生身心健康的重要途径。
高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。
加强大学生心理健康教育，已成为全社会共识。
教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确“五育并举促进心理健康”。
山西大同大学始终高度重视大学生心理健康教育，在多年的办学实践中探索形成“预警机制、课程体系、咨询服务、危机干预、主题活动”教育模式，为促进大学生健康成长营造良好环境。
坚持预防第一，完善心理健康预警网络机制。
预防性原则是心理健康教育的一个基本原则。
学校坚持预防第一，着力构建“学校一院系一班级一宿舍”四级心理健康预警网络机制：学校设心理健康教育与咨询中心，学院设心理辅导员，班级设心理委员，宿舍设心理联络员，充分调动四级人员的能动性，密切关注学生的心理动态，及时预警，努力做到早发现、早评估、早介入、早干预。
注重课堂教学，健全心理健康教育课程体系。
发挥课堂教学主渠道作用，健全心理健康教育课程体系。
每学年第二学期，面向大一新生开设公共必修课程《大学生心理健康教育》，设置32学时、2个学分。
通过线上线下相结合、案例教学、理论知识与实践教学相结合和体验活动等多种形式，提高课程的教学效果。
同时，开设系列公共选修课程，主要有《人际交往团体辅导训练》《心理沙盘游戏（箱庭疗法）实操》《有趣的心理学》《大学生恋爱心理》等，促进“心理学”走进大学生日常生活，发挥课堂讲授与心理训练融合叠加的培养功能。
加强咨询服务，规范心理咨询辅导。
个体心理咨询和团体心理辅导是开展心理咨询的基础工作和常规工作。
加强专业规范建设，如心理咨询的指导语、解释说明等工作严格进行规范化，针对心理咨询后期的记录工作也要不断完善。
同时，注重加强咨询师的纪律管理和专业技能提升等方面的内容，个体心理咨询坚持值班签名制度，并定期开展心理咨询师督导，通过对案例进行督导、咨询方法探索、培训学习等多种渠道，提升专兼职心理咨询教师的业务能力。
理工科大学生心理健康教育课程的探讨
理工科大学生心理健康教育课程的探讨近年来，随着大学生活节奏的加快和学习内容的加重，越来越多的大学生开始面临心理压力和心理问题。
为此，心理健康教育课程应运而生，成为大学学生心理健康教育的一种重要方式。
本文将探讨理工科大学生心理健康教育课程的实施和发展。
一、理工科大学生心理压力的主要来源1.专业学习压力：理工科大学生的学习难度大，需要投入更多的时间和精力，他们需要掌握很多专业知识，完成大量的作业和实验。
这种学习压力很容易引起他们的负面情绪和焦虑。
2.社交压力：理工科大学生通常与同龄人交往较少，他们更多的时间都用于学习和实验，会感到自己与别人有所脱轨。
他们觉得自己需要更努力地学习，才能取得更好的成绩。
3.就业压力：理工科专业通常被视为有很高的就业前景，但是实际情况并非如此。
他们需要在大学期间学习一系列技能，才能面对日益激烈的就业竞争。
理工科大学生由于接触的是科学和理性，往往忽视了自己的心理健康问题。
因此，理工科大学生心理健康教育课程的开展尤为重要。
1.有利于预防和缓解心理问题：理工科大学生容易产生心理问题，如抑郁症、焦虑症等。
心理健康教育课程可以让学生了解自己的心理健康状况，学会正确的心理调节方法，预防和缓解心理问题。
2.有利于提高学生的情商：理工科大学生因为学科性质的关系，往往缺乏情商。
而情商是人际交往和情感沟通中很重要的一环，对于工作和生活都非常有帮助。
心理健康教育课程可以帮助学生提高情商，增强人际交往能力。
3.有利于促进学生全面成长：理工科大学生往往注重学科知识本身，而忽略了人文素质的培养。
心理健康教育课程可以帮助学生全方位地成长，提高自我管理和综合能力，提高自身综合素养和国际竞争力。
1.实施方式的探讨心理健康教育课程的授课方式形式多样，例如讲座、辅导、课程等。
针对理工科大学生的心理健康教育课程可以通过以下方式进行实施：（1）开展面向全体学生的心理健康讲座：由资深心理医生或专家进行心理素质知识的讲解，通过述说案例和提供合理化的解释，使学生们了解常见的心理问题，学习如何应对并解决。
某理工科院校《大学生心理学》课程教学现状的调查研究与对策建议
（ ） 究对 象与方法 一 研
３ ． 学生对《 大学生心理学》 课程的学习态度 。选 ２研究 方 法 。问卷 调查 法 ： 文采 用 自制 问卷 修《 ． 本 大学生心理学》 课程的学生中从不逃课 的人数 《 大学生心理学课程问卷调查表》 ，共发放问卷 ３０ 为 ２９人 （８８ ，有时 和经常逃课 的人 数为 １１ ５ ２ ６．％） ０
４ 大学生心理学》 ． 《 课程的教学效果。学生对任 向不 同 年级 学生 开设 ， 程 应设 有 规定 学 分 的必 修 课 课 教 师 教学 水 平 的 评 价 为好 ２ ７人 （１ ％） 中 ８ ３ ７． 、 ８ ２ 课 和 系列 选 修课 ， 程 化课 堂 教育 应 确定 明确 的教 课 人 （６４ ）差 ５人 （ ． ； 任课 教 师教 学 态度 的 ２． 、 ％ １ ％）对 ５ 学大 纲 、 教学 规 模 和教 育 目的。必 修课 可按 学 生 年 评 价为 好 ２ ７ （５７ 、 ４ ８ 人 ８．％）中 ３人 （２９ 、 ３人 １． ％）差 级、 专业开设 ， 选修课则 由学生根据个人兴趣 、 需要 （．％）对 教学 安排 的评 价 为好 １６人 （５９ 、 Ｏ９ ； ８ ５ ．％）中 和心理特点 自由选修圆 。从《 大学生心理学》 课程的 １０人 （９ 、 １ （．％）学 生对 《 ３ ３ ％）差 ５人 ４５ ； 大学 生心 理 开 课 情 况 来 看 ， 课 覆 盖 率 只有 ４ ％ ， 及力 度 远 选 ２ 普 学 》 程 的教材 评 价 为好 １８人 （８４ 、 ２ １ 课 ２ ３． ％） 中 ０ 人 远 不够 ， 且课 时 较少 。据 了解 ， 多高校 开设 的心 理 很 （０４ 、 ４人 （ ．％） ６ ．％）差 １ ２ 。 健 康 教 育课 程 的课 时 为 ７ 时 、４课 时 、６ 时 、 ２课 ５ ３课 ５《 学生 心理 学 》 程 的教 材 。对 大学 生是 否 ． 大 课 ３ 课时 ， ２ 而该 校 只有 ２ 时 ， 理学 课 内容 多和课 ４课 心 购买 教 材 《 当代 大 学生 心 理健 康 教程 》 进行 调 查 ， 结 时少 的矛盾 十 分突 出 。 果发 现 购买 了该 教 材 的人 数 为 ２ ７ ２ 人 （ ８２ ； ６ ．％）没 ２ ． 多种教学方法和教学手段相结合 。 心理健康 有 购买 该教 材 的人 数 为 １６人 （ １ ％） ０ ３． 。认 为该 教 ８ 教 育 课 程 与 一 般 的 学科 教 育 课 程 不 同 ，其 成 果 不 材 较好 的人 数 为 １ ７人 （５１ ， 为 该 教 材 一 般 １ ３ ．％） 认 仅是让学生掌握 心理健康 的基本知识 ，更重要 的 的人 数 为 １ １ （ ４ ％）认 为该 教材 差 的人 数 为 ４ ８ 人 ５． ； ４ 是 让 学 生 掌 握 各种 心理 调 控 技 巧 ，提 高 自我 调控 人 （ ．％）另 ３ 人 没有 回答 该项 问题 。 １ ２ ， １ 能力 ， 促进学生学习和生活的健康发展。本研究的 ６学 生 对心 理 学课 程 的教 学期 望 。在 “ 希 望 ． 你 调 查 结 果 也证 实 了这 一 点 ，对 大 学 生选 修 心 理 学 《 大学生心理学》 课的上课形式是怎样的？” 问题中， 的主要 目的进行调查 ，结果发现大部分学生是希 有 ５ ％的学 生 希望 上课 时老 师 和 学生 互 动 ； ５ ０ ２ ％的 望 通 过 心 理 学 的学 习能 解 决 自身 的一 些 问题 。 因 学生希望上课 时多看一些心理视频 ， 如心理访谈之 此 ， 教 学方 法 上 ， 在 就需 要 通 过 多 种行 之 有 效 的方 类 的 ；５ １％的学 生希 望 老师上 课 时 多讲 点案 例 ；０ １％ 法 ， 发 学生 主 动 探究 心理 活 动 的 兴趣 ， 高 其 自 激 提 的学 生认 为 老师 目前 的教 学形 式 很好 。在 “ 比较 我 教 育能 力 。可采 用 的教 学方 法很 多 ， 案 例教 学 你 如
理工科大学生心理健康教育存在的问题及解决途径探讨
生 的心理 特 点［ ”。 因 此 ， 讨 理 工 科 大 学 生 心 理 健 探 康 教 育 是 高 等 学 校 义 不 容 辞 的一 项 任 务 。
一
理 问题 而 休 学 、 学 的 占休 学 、 学 学 生 的第 一 位 并 退 退
呈逐 年递 增趋 势 ［ 。 研 究 表 明 ， ２ 理 Ｅ科 大 学 生 的 人
健康 教育 方面 的重视 不 足 。 ２ ．心 理 健 康 教 育 队 伍 力 量 相 对 薄 弱 。 大 部 分 理 工 科 大 学 没 有 教 育 学 或 心 理 学 专 业 ， 理 健 康 机 心 构成 立之 初 ， 校 会 从 学生 政工 干 部 、 育课 教 师 、 学 德
１ ．成 立 心 理 健 康 教 育 Ｔ 作 领 导 小 组 ， 抓 实 真 于 。高 校 领 导 要 深 刻 认 识 到 心 理 健 康 教 育 的 重 要 性
作 者 简 介 ： 利 霞（ ９３ ） 女 ， 南省 焦作 市 博 爱 县人 ， 治 医师 ， 家二 级 心 理 咨 询 师 ， 南 理 工 大 学 学生 处 心 理 咨 询 中 心 胡 １７一 ， 河 主 国 河 专职 教 师 ， 主要 从 事 大 学 生 心理 健 康 教 育 工作 。
收 稿 日期 ： ０ ０ ４ １ 修 稿 日期 ： Ｏ Ｏ Ｏ —２ ２ １ —０ —２ ２１— ６ ８
前 言
４ ．开 展 朋 辈 辅 导 难 度 大 。 虽 然 各 个 高 校 都 对
心 理 委 员 进 行 了 心 理 健 康 知 识 培 训 ， 他 们 仍 然 信 但
据 相 关 资 料 显 示 ， 学 生 的 心 理 健 康 状 况 并 不 大
理 想 ， 学 生 中 患 有 抑 郁 、 虑 、 迫 、 际 关 系 敏 大 焦 强 人 感 、 格 障 碍 、 执 和 精 神 病 等 心 理 问题 或 心 理 障 碍 人 偏
构建工科类高校新生心理健康教育课程的教学模式
二、 统计 结 果
（ ） 工科类 新生 的心理 健康 总体 状况 一
从 表 １可知 ，２０ 、２０ ０ ３ ０４、２０ ０５级新 生 的九项 因子 得分 与全 国常模 比较 具有 显 著 性差 异 。 其 中 ，０ 新 生 的躯 体化 、抑 郁 、敌对 等 因子 得分 显著 性低 于全 国常模 ；０ ３级 ４级 新生 的躯 体化 、
１７ ７ ６人 ，女生 ６ ４人 ） ０ ５级 ２ ６ ０ ，２０ ４ ０人 （ 生 １５ 男 ８ ７人 ，女生 ６ ３人 ） ０ 。 【 ）研究 方法 二
使用国内通用的 Ｓ Ｌ ９ （ Ｃ 一 ０ 症状 自评量表 ）连续 三年测评新生的入校心理健康状况。该 量表在国内心理健康诊断上被广泛应用 ， 具有较高的信度和效度 。 Ｊ
摘 要 ：心理健康教育课程化建设是高校心理健康教育走向专业的必由之路。分析了２０ ２０ ０３— ０５
年度 哈尔滨工业 大学 （ 威海 ）新生使用 Ｓ Ｌ一 ０的心 理普查数据 ，发现有 １％ ～１ ％的新 生在入 Ｃ ９ ０ ５ 校这一特殊时期 可能有 “ 心理 问题”，其 中 １５ ～ ％ 的学生为障碍性心理 问题 ，绝大部 分新生 的 ．％ ３ 心理素质 良好 ，存 在性别上 的差 异。据此探索性 的提 出 “ １２ ３ 的教学模式 。 １２ ３ ”
构 建 工科 类 高校 新 生 心 理 健康 教 育课 程 的教 学 模 式
倪 士光 ，张步 先 ，赵 国 亮
（ ．哈 尔滨－ ： １ Ｙｌ －ｋ大学 （ 海 ）学生工 作处 ，山 东 威 海 ２４ ０ ； － 威 ６２９
２ ．北 京师 汜 大学 心 理 学院 ，北京 １０ ８ ） ａ ４ － ０ ０ ５
【 ）调查 和统计 方 法 三
工科高校“五位一体”二级心理健康教育工作路径探索
[摘要]大学生心理健康教育已经成为高校学生工作中非常重要的一项内容，“心理育人”是高校“十大”育人体系的重要内容。
承担主要培养学生任务的二级学院，是大学生进行心理教育的最基础的单位，对于大学生的心理健康教育起着极其重要的作用。
本文立足工科高校二级心理健康教育工作，探索“五位一体”工作路径，以便于更好地促进理工高校二级心理健康教育工作的开展和实施。
[关键词]工科高校；二级心理健康教育；工作路径[中图分类号] B84[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2019）5-0093-032019年第·5期太原城市职业技术学院学报Journal of Taiyuan Urban Vocational College期总第214期May2019* 基金项目：2018年广东工业大学学生工作研究课题（2018XG20）；2018年广东工业大学青年基金、全国青年发展与青年工作课题（18TQF17）工科高校“五位一体”二级心理健康教育工作路径探索赵天阳1，郑璐1，蔡龙湖2(1.广东工业大学机电工程学院，广东广州510006；2.华南师范大学信息光电子科技学院，广东广州510006)2017年12月在中共教育部党组发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，将“心理育人”纳入高校“十大”育人体系中。
2018年7月，中共教育部党组印发了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，强调了加强高校心理服务体系建设，提升大学生心理健康教育工作质量，是学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。
近年来，各高等院校在大学生心理健康教育方面进行了很多积极探索，取得了一些经验和成绩。
但是，目前高校的心理健康教育在各校之间存在着一定程度的差异，理工科院校的工作开展仍存在着一些问题需要进一步的完善。
尤其是承担主要培养学生任务的二级学院，是大学生进行心理教育的最基础的单位，对于大学生的心理健康教育起着极其重要的作用。
关于构建大学生心理健康教育模式的研究
关于构建大学生心理健康教育模式的研究近些年来，迅速崛起的心理健康问题成为社会的主要关注点。
尤其是大学生心理健康问题，给教育界造成了非常严峻的挑战。
因此，建立一种对大学生心理健康有效的教育模式是当务之急。
本文的研究目的是探讨如何构建大学生心理健康教育模式，并从多方面介绍它的实施方法和流程。
首先，构建大学生心理健康教育模式应开展综合调查，以熟悉每个学生的情况，了解他们每个人的心理健康问题。
这些研究可以从心理健康问题的概念、类型和特征出发，对大学生进行分层次的测试，以更加精准地判断学生心理健康状况及相应措施。
在进行心理测试时，也可以采用有效的抽样策略，以帮助更好的实施心理健康教育模式。
其次，构建大学生心理健康教育模式应开发针对性的课程来满足学生不同心理健康问题的需求。
这些课程可以涵盖心理卫生促进、心理素质提升、情感管理、心理自省等多方面的学习内容。
在制定课程时，教师应注意安排讲授的内容，充分考虑学生的特殊情况，从而实现心理健康的最佳效果。
此外，大学生心理健康教育模式的有效实施，还需要建立良好的老师-学生关系。
加强师生的熟悉度，建立沟通渠道和平台，以及通过了解和尊重学生。
以多种层次和角度来认识和理解学生，为他们提供舒适、放松和良性互动的学习环境，有助于增强其愿意认真学习和接受心理健康教育的积极态度。
最后，在实施大学生心理健康教育模式时，学校可以创建完善的考核机制，根据考核结果，通过专家委员会进行学习落实度和有效性的评估，从而及时根据考核反馈，不断改进心理健康教育模式，并且要求教师从根本上加强学生心理健康教育。
通过以上分析，可以看出建立大学生心理健康教育模式不仅需要对心理健康问题进行有效调查，还要制定针对性的课程，建立由老师和学生相互理解的关系，并有效的考核和评估。
完善的大学生心理健康教育模式，不仅能够更好的引导学生认识和处理心理问题，而且也能为学生建立健康正常的心理状态，为他们未来的成功打下坚实的基础。
新工科背景下“大学生心理健康教育”实践研究
大学University 2021年第17期作者简介院许心怡（1987—），女，学士，无锡太湖学院讲师，研究方向：心理咨询与思想政治教育。
新工科背景下“大学生心理健康教育”实践研究许心怡（无锡太湖学院，江苏无锡214064）摘要：在新工科背景下，当前的大学生心理健康研究必须要结合学生的实际需求以及整体教学体系的改革需求落实创新。
本文在新工科背景下，结合大学生心理健康教育情况展开分析，在智慧课堂模式的基础上，开拓了心理健康研究改革的新领域。
综合教学体系以及教学方法，落实针对性的变革；将学生作为核心导向，突出智慧教学的非正式学习特色，迎合学生的实际需求。
同时从日常生活的角度，了解学生的心理状态，科普心理知识，引导学生关注心理健康教育的重要性，并且在教师的帮扶下自主进行心理问题分析，解决自身的实际问题和矛盾，这不仅能够成为当前大学生心理健康教育体系变革的主要依据，也是提升大学生心理健康水平，增强综合素养的重要研究课题。
关键词：新工科；大学生；心理健康教育；教学实践；智慧课堂中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）17-0137-04结合我国当前心理健康领域的发展情况来看，在新工业革命到来的环境下，教育部结合实际的社会发展需求，提出了新工科计划，以进一步满足社会的经济发展质量，提升新型工科人才的综合素养。
为了进一步提升学生素养的发展水平，强化学生的工科学科素养，必须要将重点放在课程专业边界再设计以及课程重构领域，因此探究新工科背景下的大学生心理健康重构模式，结合具体的课程体系和教学方法展开分析，不仅是本文论述的重点，也是进一步强化大学生综合素养的重要研究课题。
一、新工科背景下，大学生心理健康研究的基础内涵及特点综合新工业革命带来的优势来看，人们的工作方式以及生活模式都发生了变化，工业137发展带来的优势推进了社会的可持续发展，同时大数据以及跨学科合作等也成了新工业发展的主要特点，这些对当前的高等教育系统以及人才培养模式有着极大的影响。
关于构建大学生心理健康教育模式的研究
关于构建大学生心理健康教育模式的研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，大学生们面临着巨大的压力和挑战。
心理健康问题已成为影响大学生学业和生活的主要因素之一。
据统计数据显示，大学生心理健康问题日益突出，焦虑、抑郁、人际关系问题等成为困扰大学生群体的主要困扰。
学校作为大学生们成长的重要环境，需要重视大学生心理健康问题并制定相应教育模式来帮助他们更好地适应学习和生活的压力。
当前大学生心理健康教育模式仍存在一些不足，如教育内容单一、教育形式传统等。
研究如何构建适合大学生群体的心理健康教育模式，以更好地帮助大学生们解决心理困扰，提高心理健康水平，具有重要的理论和现实意义。
本文将从大学生心理健康现状分析入手，探讨心理健康教育模式，挖掘构建大学生心理健康教育模式的关键因素，提出实施大学生心理健康教育的策略，并通过案例分析展示具体实践效果。
1.2 研究意义大学生心理健康一直备受关注，随着社会的发展和进步，大学生的心理健康问题日益突出。
针对大学生心理健康问题，构建适合大学生的心理健康教育模式具有重要意义。
大学生是国家的未来，他们的心理健康状况关系到国家的长远发展。
大学生阶段是一个重要的成长阶段，良好的心理健康教育可以帮助他们更好地适应学习和生活，提高学业成绩，增强社会适应能力。
大学生心理健康教育也是预防心理问题、减少心理疾病发生的重要途径。
探讨构建大学生心理健康教育模式的研究意义重大，有助于促进大学生的健康成长，提升社会整体心理素质水平。
随着研究的不断深入，我们可以更好地为大学生提供有效的心理健康教育，助力他们更好地成长和发展。
2. 正文2.1 大学生心理健康现状分析随着社会压力不断增加和学业竞争激烈，大学生心理健康问题日益凸显。
据统计数据显示，大学生心理健康问题呈现出多样化和复杂化的趋势。
大学生存在着诸如学习压力过大、人际关系矛盾、职业规划不清晰等心理压力。
尤其是在考试期间，许多大学生会出现厌学、抑郁、焦虑等情绪问题。
关于构建大学生心理健康教育模式的研究
关于构建大学生心理健康教育模式的研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，大学生心理健康问题日益突出，成为教育领域亟需解决的重要问题之一。
大学生是国家的未来和希望，他们的心理健康状况直接影响着个人的学业表现、社会适应能力以及未来的发展方向。
由于学习和社会压力的增加、家庭背景的不同以及信息化时代给他们带来的挑战，大学生心理健康问题日益严重化。
在当前的大学生群体中，出现了越来越多的焦虑、抑郁、自卑等心理健康问题，甚至出现了一些极端的行为，对他们自身的发展和社会的稳定造成了不利影响。
构建一种适合大学生特点和需求的心理健康教育模式，成为当下亟待研究和实践的重要课题。
通过对大学生心理健康问题的深入了解和思考，我们可以更好地帮助他们认识自身的心理健康问题，提升其心理调适能力，促进其全面发展和健康成长。
1.2 研究意义大学生心理健康教育在当前社会中备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：首先，大学生是社会的主要劳动力和未来的栋梁，其心理健康状况直接影响到国家的发展和稳定。
对大学生进行心理健康教育，有助于提高他们的心理素质和抗挫折能力，使他们更好地适应社会的发展和变化。
其次，大学生阶段是心理健康问题高发的时期，学业压力、人际关系、就业压力等都可能影响到大学生的心理健康。
通过心理健康教育，可以帮助大学生更好地认识自己的心理需求和困扰，学会有效的调节和处理。
此外，大学生心理健康教育的开展，还有利于构建和谐校园文化，促进学生之间的情感交流和友谊，减少校园暴力和冲突事件的发生。
通过培养学生的心理健康意识和行为规范，可以营造一个良好的学习和生活氛围。
总之，大学生心理健康教育具有重要的社会意义和实践价值，对提升大学生整体素质和促进社会和谐稳定具有积极作用。
因此，研究如何构建有效的大学生心理健康教育模式，对于推动大学生心理健康事业的发展具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何构建一种适合大学生的心理健康教育模式，促进大学生心理健康水平的提升。
新工科背景下《心理健康教育》课程实施的实践探索
２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ ２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－１２－２０基金项目:２０２１年山西省教改项目 新工科背景下高校心理健康教育的课程思政建设与改革实践 (Ｊ２０２２１５３８)ꎮ作者简介:李惠敏(１９８７－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ山西临汾人ꎬ硕士ꎬ讲师ꎬ研究方向为心理健康教育㊁课程研究等ꎮ新工科背景下«心理健康教育»课程实施的实践探索李惠敏(山西电子科技学院ꎬ山西临汾０４１０００)[摘㊀要]㊀心理健康教育可以帮助学生更好地了解自己的内心世界ꎬ增强情绪管理能力ꎬ提高自信心ꎬ培养积极的心态ꎮ这对学生的综合素质提升和未来职业发展都具有重要意义ꎮ该文分析了新工科背景下对高校心理健康教育提出的新要求ꎬ并结合当前高校«心理健康教育»课程实施的现状分析了存在的主要问题ꎬ包括课程设置不够合理㊁教学方法单一和师资队伍建设不足等ꎮ在此基础上ꎬ从完善心理健康教育课程教材建设㊁创新课堂教学方法以及加强专业师资队伍建等方面提出了具体的策略建议ꎮ[关键词]㊀新工科ꎻ心理健康教育ꎻ课程设置ꎻ教材建设中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０２－０２６３－０３ＰｒａｃｔｉｃａｌＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＩｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＣｏｕｒｓｅ ＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＥｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｔｈｅＣｏｎｔｅｘｔｏｆＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＬｉＨｕｉｍｉｎ(ＳｈａｎｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＬｉｎｆｅｎ０４１０００ꎬＳｈａｎｘｉꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｈｅａｌｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｉｒｉｎｎｅｒｗｏｒｌｄꎬｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｒａｂｉｌｉｔｙｔｏｍａｎａｇｅｅｍｏ￣ｔｉｏｎｓꎬｅｎｈａｎｃｅｓｅｌｆ－ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅꎬａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅａｐｏｓｉｔｉｖｅｍｉｎｄｓｅｔ.Ｔｈｉｓｉｓｏｆｇｒｅａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｏｖｅｒａｌｌｑｕａｌｉｔｙａｎｄｆｕｔｕｒｅｃａｒｅｅｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ.Ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｎｅｗｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｎｅｗｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓꎬａｎｄａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｔｅｘｉｓｔｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ"ＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ｃｏｕｒｓｅｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬｉｎｃｌｕｄｉｎｇｕｎｒｅａｓｏｎａｂｌｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎꎬｓｉｎｇｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓꎬａｎｄｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆ.Ｏｎｔｈｉｓｂａｓｉｓꎬｓｐｅｃｉｆｉｃｓｔｒａｔｅｇｉｃｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｗｅｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｅｄｕｃａ￣ｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｔｅｘｔｂｏｏｋｓꎬｉｎｎｏｖａｔｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓꎬａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｎｅｗｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎻｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｈｅａｌｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎꎻｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ随着社会的发展和科技的进步ꎬ新工科成为了高等教育的重要发展方向ꎮ新工科注重学科交叉融合㊁技术创新与产业升级ꎬ旨在培养具有创新精神和实践能力的复合型人才ꎮ当前ꎬ大学生面临着诸多心理压力与挑战ꎬ比如ꎬ学业压力㊁人际关系困扰和职业规划迷茫等[１]ꎮ同时ꎬ新工科背景下的学科交叉与技术创新也对大学生的心理素质提出了更高的要求ꎮ因此ꎬ加强大学生心理健康教育ꎬ提高他们的心理素质与应对能力已成为高等教育的重要任务之一ꎮ１㊀新工科背景下对心理健康教育提出的新要求㊀㊀２０１７年２月ꎬ教育部在复旦大学召开的高等工程教育发展战略研讨会上首次提出了新工科的概念ꎮ新工科主要是针对当前互联网㊁人工智能等产业发展而出现的一些新专业ꎬ这些新专业彼此之间的交叉性㊁融合性更强ꎮ以电子控制技术㊁计算机软件设计和信息通讯等专业为代表的新工科专业ꎬ更加注重学科的实用性与综合性ꎮ新工科的特点对当前高校心理健康教育提出了一系列新的要求ꎮ首先ꎬ需要更加关注学生的个体差异ꎮ在新工科的培养目标中ꎬ需要鼓励学生的创新能力和实践能力ꎬ因此学生的个体差异将更为明显[２]ꎮ其次ꎬ心理健康教育需要注重培养学生的应对能力和适应能力ꎮ在新工科的学习中ꎬ学生面临着更加复杂和多样化的问题和挑战ꎬ他们需要具备应对和解决问题的能力ꎮ因此ꎬ高校心理健康教育应重点培养学生的问题解决能力㊁情绪调节能力和应变能力ꎬ帮助他们有效应对困难和压力ꎬ提高适应能力ꎮ最后ꎬ要注重职业规划和就业指导ꎮ在新工科的培养中ꎬ学生的职业规划和就业前景成为了关注的焦点ꎮ心理健康教育应帮助学生了解自己的兴趣㊁优势和目标ꎬ引导他们进行职业规划ꎬ提供就业指导和支持ꎮ２㊀新工科背景下的高校«心理健康教育»课程实施存在的问题２.１㊀课程设置不够合理当前ꎬ高校在«心理健康教育»课程设置方面存３６２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ ２在一些不合理之处ꎮ首先ꎬ课程缺乏针对性ꎮ很多高校在开设心理健康教育课程时没有充分考虑到不同年级㊁不同专业学生的心理需求和特点ꎬ导致课程内容缺乏针对性和实效性ꎮ比如ꎬ对于大一新生ꎬ他们可面临适应新环境㊁调整自我认知和建立人际关系等心理挑战[３]ꎮ而对于大四学生ꎬ他们面临就业压力㊁未来规划和情感问题等挑战ꎮ而实际上ꎬ高校在开展心理健康教育过程中ꎬ往往不能够针对不同年级㊁不同专业学生的需求和特点进行设计ꎬ很难达到预期的效果ꎮ其次ꎬ课程缺乏系统性和连贯性ꎮ高校开设的心理健康教育相关课程时ꎬ没有建立起完善的课程体系ꎬ导致课程内容之间缺乏内在联系和系统性[４]ꎮ比如ꎬ对于自我认知㊁情绪管理和压力应对等方面的内容往往是彼此割裂的ꎬ缺乏系统整合体系ꎬ这就导致学生不能够系统地掌握心理健康知识ꎮ２.２㊀教学方法单一ꎬ缺乏创新性除了课程设置方面的问题外ꎬ教学方法单一㊁缺乏创新性也是当前高校«心理健康教育»课程实施存在的一个重要问题ꎮ在课堂上ꎬ很多教师还是沿用传统的 灌输式 讲述模式ꎬ缺乏对心理学课程特点的教学方法创新[５]ꎮ师生之间很少互动ꎬ心理健康教育作为一门实践应用性很强的学科ꎬ学生们在学习过程中需要参与进来ꎬ然而实践中学生们的参与度并不高ꎮ加之缺乏有效的课堂活动设计ꎬ学生们对心理健康教育相关专业理论知识的兴趣不高ꎬ也很难结合真实的案例进行思考ꎮ比如ꎬ一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法ꎬ将心理健康教育课程变成了一门理论知识传授的课程ꎮ这种教学方法无法充分地让学生参与到课程中来ꎬ无法激发学生的学习兴趣和积极性ꎬ也无法让学生真正掌握心理健康的知识和技能[６]ꎮ还有就是现代化的教学手段和工具运用不足ꎬ无法将课程内容更加生动㊁形象㊁有趣地呈现给学生ꎮ２.３㊀心理健康教育师资队伍建设相对滞后心理健康教育课程的有效实施需要有一支专业的教师队伍ꎮ然而从目前的实际情况来看ꎬ近些年来ꎬ随着新工科相关专业的快速发展ꎬ很多高校引进了大量新工科专业教师ꎬ而在心理健康教育师资队伍建设方面相对滞后ꎮ由于教师数量不足或专业背景不够ꎬ导致心理健康教育课程无法得到充分的开设和发展ꎮ这使得课程的质量和效果无法得到保障ꎬ也无法满足学生的需求和特点[７]ꎮ一些高校让其他专业课教师兼任心理健康教育相关课程教学任务ꎬ他们缺乏心理健康教育的专业知识ꎬ导致心理健康教育效果不理想ꎮ３㊀新工科背景下高校«心理健康教育»课程实施的实践策略３.１㊀加强心理健康教育课程教材的建设教材建设应结合新工科背景下大学生的自身情况ꎬ遵循学生身心发展规律和特点ꎬ编写科学㊁系统的教材内容ꎮ第一ꎬ组织专家和学者进行深入研究和探讨ꎮ在教材编写过程中要充分考虑大学生的心理特点和需求ꎬ结合新工科背景下的教育理念和人才培养目标ꎬ力求编写出具有针对性㊁实用性和创新性的教材[８]ꎮ同时ꎬ要注重教材内容的更新和修订ꎮ随着社会环境和大学生心理特点的变化ꎬ心理健康教育课程的内容也需要不断更新和调整ꎮ因此ꎬ要定期组织专家和教师对教材进行修订和完善ꎬ以适应时代的发展和学生的需求ꎮ第二ꎬ要注重教材的实践性和应用性ꎮ心理健康教育课程是一门实践性很强的课程ꎬ需要通过实践环节来加深学生对理论知识的理解和掌握ꎮ因此ꎬ在教材编写过程中要加入大量的实践环节和案例分析ꎬ引导学生将理论知识应用到实际生活中去ꎮ第三ꎬ整合跨学科资源ꎮ结合当前新工科专业发展的趋势以及学生们在专业学习和就业过程中可能面临的心理问题ꎬ整合相关教学资源ꎬ建设更加丰富的心理健康教育课程体系[９]ꎮ同时ꎬ还应注重拓展丰富教学素材库ꎬ通过组织教研组专兼职心理教师制作 大学生心理健康 课件㊁典型案例动画和精品微课等ꎬ帮助教师不断拓展丰富教学素材库ꎮ第四ꎬ完善心理健康教育课程体系教学素材库ꎮ比如ꎬ通过开设«大学生心理健康»公共必修课ꎬ«社会心理学»和«积极心理学»选修课ꎬ开发建设«普通高校心理健康教育教程»在线ＭＯＯＣ等ꎬ不断丰富和完善心理健康教育课程体系ꎮ３.２㊀创新课堂教学方法ꎬ丰富教学形式单一的教学方法难以满足新工科背景下心理健康教育课程的需求ꎮ因此ꎬ需要创新教学方法ꎮ第一ꎬ通过案例教学㊁体验活动和自主学习多种教学手段激发学生学习兴趣ꎬ提升教学效果ꎮ在新工科背景下ꎬ心理健康教育课程可以引入与新工科相４６２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ ２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报关的现实案例ꎬ比如ꎬ人工智能㊁大数据等领域的实际应用ꎮ通过分析这些案例ꎬ让学生了解心理健康教育在现代科技领域中的应用ꎬ从而增强学生对心理健康教育的认识和重视[１０]ꎮ比如ꎬ引入一些关于人工智能的案例ꎬ让学生了解人工智能技术在心理健康领域中的应用ꎬ比如ꎬ心理测试㊁情绪识别等ꎬ从而让学生更加深入了解心理健康教育与现代科技的联系和应用ꎮ还可以在大班级内进行小组教学ꎬ在 大课堂 内形成 微课堂 ꎬ组建４~６人心理课小组ꎬ学生通过课程小组进行学习㊁讨论㊁分享和互动ꎬ有助于提高课堂参与度ꎬ深化课程体验深度ꎮ第二ꎬ开展混合课改ꎮ开展线上线下混合式教学改革ꎬ比如ꎬ可以依托学堂在线自建ＭＯＯＣ和学堂云校本平台ꎬ开展线上微视频自主学习㊁主题讨论和在线测试等环节ꎮ通过线下小组讨论㊁案例教学和体验学习新颖的教学形式引导学生积极参与弹幕㊁投稿和投票等活动ꎬ提升线上线下混合式教学实效ꎮ第三ꎬ注重融合多学科知识ꎮ通过融合哲学㊁社会学和管理学等学科知识ꎬ引导学生从多角度思考问题ꎬ拓宽学生的视野和思维方式ꎮ比如ꎬ引入一些哲学思想ꎬ让学生了解一些心理健康问题的本质和解决方法ꎻ引入一些社会学知识ꎬ让学生了解社会因素对心理健康的影响和作用ꎮ３.３㊀加强心理教师队伍的建设心理健康师资队伍建设不足是当前高校心理健康教育课程实施面临的重要问题ꎮ因此ꎬ高校应当加强心理健康教育专业教师人才队伍建设ꎮ①提高教师专业素养ꎮ心理教师需要具备扎实的心理学基础和专业知识ꎬ包括普通心理学㊁发展心理学和咨询心理学等方面的知识ꎮ同时ꎬ还需要了解新工科背景下的心理健康教育需求和趋势ꎬ掌握相关的技术和方法ꎬ不断提高自身的专业素养ꎮ②定期组织教师开展相互听课㊁示范观摩和说课活动提升教学技能ꎮ通过组织参与教学比赛不断提升教学水平[１１]ꎮ③建立专业资格认证制度ꎮ通过建立专业的资格认证制度ꎬ对心理教师进行资格认证ꎬ确保心理教师的专业素养和教学能力达到一定的标准ꎮ通过设立奖学金㊁奖励优秀教师等方式ꎬ激励教师不断提高自身的专业素养和能力ꎮ④加强专业培训ꎮ心理教师需要不断学习和更新知识ꎬ以适应不断变化的学生需求和行业发展趋势ꎮ高校可以组织定期的教师培训和进修活动ꎬ通过专项技能培训和基本知识体系培训相结合ꎬ短期培训和长程培训相结合ꎬ切实保证大学生心理健康课程教师队伍的质量ꎬ从而满足课程实施的实际需要ꎮ４㊀结语新工科背景下ꎬ高校心理健康教育课程实施对帮助大学生形成健康积极的心理ꎬ克服学习㊁生活和就业等方面的诸多问题有着非常重要的意义ꎮ然而实践中ꎬ还存在一些问题ꎬ影响了心理健康教育的效果ꎮ因此ꎬ高校应加强对心理健康教育的重视ꎬ改进和完善课程体系设置ꎬ培养更加专业的心理健康教师队伍ꎮ未来ꎬ还需要进一步深化心理健康教育课程的改革和创新ꎬ从而不断提高心理健康教育课程实施的质量和水平ꎮ参考文献[１]许心怡.新工科背景下 大学生心理健康教育 实践研究[Ｊ].大学ꎬ２０２１(１７):１３７－１４０.[２]郝晓斌.新工科背景下高校同辈辅导活动开展模式探索[Ｊ].大众标准化ꎬ２０２０(１４):７１－７２.[３]芮超.大学生心理问题早期发现和科学干预机制思考与研究[Ｊ].知识文库ꎬ２０２３ꎬ３９(２０):９５－９８. [４]李光红ꎬ范文锋.新工科背景下 大学生心理健康教育 教学实践研究[Ｊ].湖北第二师范学院学报ꎬ２０１９ꎬ３６(７):９１－９５. [５]马建青ꎬ田菂.高校心理健康教育发展的三大特征[Ｊ].思想理论教育ꎬ２０２３(８):１０１－１０６.[６]谢宇.高校心理健康教育生态系统模式构建研究[Ｊ].黑龙江高教研究ꎬ２０２３ꎬ４１(７):１２８－１３４.[７]赵志川.大学生心理咨询与心理健康教育概述 评«大学生心理咨询与心理健康教育»[Ｊ].中国教育学刊ꎬ２０２３(６):１２７.[８]翟玮炜ꎬ方可ꎬ梁丽.工科院校大学生 心理健康教育 智慧课堂教学模式构建[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０２３(２２):１６４－１６７. [９]杨珂ꎬ王安东ꎬ冯广余.新工科建设对大学生职业素养要求的研究[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０２３(９):３６－３９. [１０]黎雪ꎬ杨玉丽.本科院校大学生就业心理问题及对策研究[Ｊ].山西青年ꎬ２０２３(２０):１７２－１７４.[１１]胡静敏.基于ＯＢＥ理念的心理健康课程混合式教学模式实践性研究[Ｊ].科教文汇ꎬ２０２３(１８):１５３－１５６.５６２。
理工科大学生心理健康教育课程的探讨
理工科大学生心理健康教育课程的探讨随着社会的不断发展和进步，理工科大学生在学业上所面临的压力也越来越大，心理健康问题日益凸显。
对理工科大学生进行心理健康教育已成为当前教育领域的一项重要任务。
本文将探讨理工科大学生心理健康教育课程的重要性、内容以及相关策略，以期为大学心理健康教育提供一定的参考价值。
理工科大学生的学业压力大、课业负担重、竞争压力大，加之科技人才的培养要求较高，他们往往面临着严峻的心理压力。
据调查统计，我国大学生心理问题日益严重，其中理工科大学生的心理健康问题也备受关注。
心理健康教育是对大学生进行心理健康指导和帮助，使他们树立正确的人生观、价值观，提高自我认知和自我调节能力，增强心理健康意识，培养积极的心理品质。
理工科大学生心理健康教育具有重要的意义。
理工科大学生心理健康教育有助于提高学生的心理素质。
理工科大学生由于学业压力大、课业负担重，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
心理健康教育能够帮助学生了解自己的情绪、情感、心理需求等，在应对困难和挫折时保持平和的心态，有利于提高他们的心理顽强和适应能力。
理工科大学生心理健康教育有利于提高学生的自我认知和发展。
通过心理健康教育，学生能够更好地了解自己的个性特点、优势和劣势，提高自我意识和情绪管理能力，促进自我成长和自我完善。
理工科大学生心理健康教育有助于建立积极的人际关系。
心理健康教育能够帮助学生掌握与他人交往的技巧，提高沟通能力和人际关系处理能力，促进与他人的良好互动和沟通，建立和谐的人际关系。
理工科大学生心理健康教育有利于提高学生的学业成绩和就业竞争力。
心理健康良好的学生更容易集中注意力、保持学习状态，更有利于学习和工作的发展，从而提高竞争力和就业机会。
理工科大学生心理健康教育课程内容应以学生的实际需求和心理健康问题为基础，结合具体的教学实践，提供多方面、全方位的心理健康教育指导。
以下是一些理工科大学生心理健康教育课程内容的建议：第一，心理健康知识的普及。
最新 工科大学生心理健康教育体系构建研究-精品
工科大学生心理健康教育体系构建研究导语：高校心理健康积极预防和教育模块的构建，不应局限在帮助大学生发现并矫正出现的心理问题，而应通过一些丰富的教育途径引导所有的大学生发现和挖掘自身所具有的抵御心理疾病的精神力量，从而取得心理健康维护的预防效果。
工科大学生在其独特的专业特点、职业生涯特征下形成独特的心理个性特征，这使其心理健康问题也呈现出一定的特殊性。
在积极心视域下对工科大学生心理健康教育现状进行了解、对教育目标进行重新定位、对教育体系进行重构的研究是应时之需。
一、工科大学生心理健康教育的现状分析我国大学生心理健康教育起源于20世纪80年代后期，由针对个体的心理咨询转变为面向全体大学生的成长过程教育。
目前，大部分高校成立心理健康教育咨询中心，并开设心理健康教育相关的课程;针对新生建立心理档案，明确大学生心理特征。
以东北大学科学与工程学院为例，近年来建立“心理委员”制度并进行相应的培训活动，开展“心理健康宣传月”活动，成立学院心理帮扶小组，完善心理问题学生档案并持续有效关注，近年来未发生学生恶性心理危机事件;学院6名辅导员具有国家二级心理咨询师认证，占学院辅导员人数的83%。
工科大学生所接触的课程学科性、专业性较强，在知识结构中纵向发展，人文等相关知识接触相对较少，造成工科大学生性格相对偏内向，在人际交往能力方面偏弱。
根据《工科大学生对于出现心理问题时解决方式的调查》(2009级-2012级本科生)整体数据可以看出，工科大学生在问题发生时，不愿与别人分享，首先寻求自行解决。
工科大学生心理健康教育内容的研究是大学生心理健康教育研究的一个重要的方面，教育内容的确立直接影响到大学生心理健康的发展。
根据《工科大学生对于心理健康教育现状的调查》(2009级-2012级本科生)整体数据可以看出，工科大学生对于目前心理健康教育形式所存在的问题比较关注，主要体现在课程设置不够灵活、授课形式比较传统和教育活动样式单一等问题.通过以上两组数据可以看出，工科大学生由于特殊的知识背景，对其设置的心理健康教育也应具有一定的针对性，帮助工科大学生树立正确的心理健康意识、正确的认识和利用心理咨询是目前亟须解决的问题。
关于理工科学生心理健康教育模式探究医学论文.doc
关于理工科学生心理健康教育模式探究医学论文心理健康教育是每个人都要进行的，学生心理健康教育尤为重要，他们是祖国的未来。
这里我给大家带来的是关于理工科学生心理健康教育模式探究医学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：心理健康教育模式是指体现一定的心理健康教育思想,有助于实现心理健康教育目标,具有可操作性的工作思路和方法系统。
本研究通过分析理工科高校大学生心理健康教育现状及其存在的问题，从思想理念、对象、目标、内容、途径、方法等多个方面，初步探索出一套适应于理工科高校的心理健康教育模式。
关键词：心理健康教育模式；理工科；大学生一、理工科大学生个性特点及心理健康状况理工科高校大学生作为一个特殊的群体，由于其特有的专业知识体系、校园文化氛围,具有区别于一般大学生的心理特点。
史永安等研究发现，理工科学生的人格特征是谦虚、克己、忍耐,处事认真、严肃审慎、比较保守,尊重传统观念和行为标准,很少追求刺激去做危险的事[1]。
相关研究表明，理工科大学生的心理健康状况低于一般青年。
倪清等研究发现，理工科大学生在强迫症状、抑郁、焦虑、敌对性、人际关系敏感等诸因子上重于一般的18—29岁年龄的青年人[2]。
以笔者所在高校为例，过去五年新生心理普查一类学生平均比率为9.35%、二类学生平均比率为23.89%，心理健康问题检出率高于全国常模。
二、理工科高校大学生心理健康教育现状及存在的问题盛鹏飞等研究认为，理工科高校心理健康教育除面临发展较晚、专业化程度不高、科研水平较低等普遍问题之外，还面临体制机制、观念、人员等特殊困难制约,不能很好地满足学生需要[3]。
本研究通过问卷、访谈调查多家理工科高校发现，本项工作普遍存在体制机制、思想理念、人员、场地、经费、工作方法途径等多方面问题。
三、理工科大学生心理健康教育模式的建构在多年的心理健康教育工作实践中，笔者所在高校作为一所典型的理工科大学，借鉴其他高校先进经验的基础上，逐步建构出一套适用于理工科高校学生特点的心理健康教育工作模式。
大学生心理健康教育模式的建构
一、大学生心理障碍的主要表现1.困惑心理。
由于科学技术迅猛发展,社会的信息量多而广,传播快。
这使得大学生们开阔了视野,增长了见识,解放了思想。
但由于他们年龄尚小,对不断发展的新事物缺乏筛选能力,认识事物的盲目性较大。
他们不满足于师长的理论灌输和技术传授,不满足于现成的结论和书本上的东西。
这种长期形成的自傲心理,一旦和现实发生矛盾冲突,便会造成心理困惑,带来痛苦和失落感。
2.自卑心理。
自卑心理是人在心理上的一种自我暗示,是实现理想愿望的心理障碍。
大学生的自卑心理往往是由于外形不佳,或学习后进造成的。
还有一种不能忽视的是贫困生的自卑心理。
贫困生多来自边远的农村和山区,进入繁华的都市后,悬殊的贫富差距,给他们带来了强烈的心灵震颤。
这三种类型的学生一旦产生了自卑心理,便会觉得自己处处不如别人,感觉别人瞧不起自己,自惭行秽。
其表现为性格孤独,缺乏自信,情绪低落,不愿参加社会活动及班级活动,严重的还会导致颓废、变态甚至产生畸形心理。
3.逆反心理。
逆反心理是一种不良的心理障碍,表现为心理不能相容、行为举止不合作、嫉妒他人、不能正确对待社会发展中出现的新问题,从而产生强烈的报复情绪。
具有自卑心理的学生,逆反心理表现尤其突出。
由于他们得不到他人的肯定,在群体中处于劣势地位,自认为在别人眼中形象已损坏,就自暴自弃,一意孤行,我行我素。
逆反心理易造成思想偏激、情绪浮躁、行为过失,甚至会设法攻击他人。
二、建构大专院校心理教育新模式1.创新大学生心理健康教育的内容和方式实践证明,任何一门学科都把学生能力的培养和提高作为中心任务,为完成这个任务,教师要善于发现和并充分分析利用学科知识中有关心理健康教育的具体内容,适时地对学生进行心理辅导,使学生在潜移默化中培养良好的心理素质和健全的人格。
尤其是在大学生思想政治教育和心理健康教育的授课中,教师要系统地对大学生介绍增进心理健康途径,传播心理调适和消除心理困扰的方法。
使学生获得应对和解决生活中各种常见心理疾病的方法,以乐观向上、平和积极的心态面对生活和学习。
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ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ４ ８
工科 大学生心理健康 教育模 式 的构建研究
阮 文 玲
（ 福建工程学 院 建 筑与城乡规划学院 ， 福州 ３ ５ ０ １ １ ８ ）
据上 海市一份调 查 结果 可 以看 出 ， 高校 学 生 自杀 的原 因当
中， 因学习压力 而 自杀的 占 ３ ３ ％， 因人 际关 系问题 自杀 的 占 ２ ８ ％， 因情 感 问 题 自杀 的 占 ２ ２ ％， 因精 神 疾 病 自杀 的 占 １ １ ％， 因生理问题 自杀 的 占６ ％…。
图１ 所示 。
就 当前工科类 院校 的实 际情 况看 ， 在遇 到困难时有 的学 生能够迎难 而上 ， 不怕 困难 ， 顺利完成 预定 的学 习 目标 ； 但 大
多数工科 大学 生害 怕 困难 ， 不 断 退缩 ， 最后 形 成不 良后果 。
主要有 以下几 种表现 ： 丧 失个 人信仰 ， 不具 备稳定情 绪 ； 不关
一
１ ０ ３—
好地发挥作 用 ， 工科院校的各级 团组织应继承 良 的工作方 法， 并且要敢于创新和发展 。当前的校园文化活动通 常 以项 目为基 础 ， 在不断推进 的过程 中， 一定要 做到“ 团组织负责多 方联 系 ， 社团组织和学生会负责具体实施 ” 的活动形式 ， 丰富
心其他事 物 ； 思想悲 观失 望 ， 容 易放 弃任 何 目标 ， 没有 勇气 ，
总是认 为 自己什么事都 做不 了 ， 自卑 意识严 重 ； 不愿 意参 加 日常学 习活动 ； 内心感 到不 安全 ， 总是逃避 事情 ； 没有稳定 的
人际关系 ， 常 常 处 于 孤 独 当 中 等 。 工科 大 学 生 心 理 健 康 问 题 主 要 有 以下 三 个 方 面 ：
多样 的心理健康状况 。所 以应用 多种策略和办法 ， 积极 应对
工科类 大学生 的心理健康危 机 ， 是工科类 院校心理健康 教育
工作 的重中之重 。
一
３ ． 心理健康 危机 的表 现形式有 时会 出现失 控情况 。在 危机情况 中 ， 个体 总是处 于一种 高度 紧张 的状态 当 中， 这种
摘
要： 分析 当前 工科 大学生心理健康存在 的问题 ， 提 出加 强大学生心理健康教育模式 的策略 。工科 类院校应
该从 学生的学习特点 出发 ， 加 强对工科大 学生课 外科技 活动 的扶持 和指 导 ， 提 高学 生创 新和 实践 能力 ， 多鼓励 学 生
参加青年 志愿者行 动 ， 并建 立起 心理 咨询机构 ， 建设更强的心理健康教 育队伍 ， 构 建文明向上的校 园环境 ， 以促 进工
２ ０ １ ５年 ５月
第３ ４卷第 ５期
黑龙 江教 育学院学报 Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｙ ２ ０１ ５ Ｖ ｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ５
２ ．发生心理健 康危 机 的现 象和 原 因越来 越 复杂 多样 ， 如学习压力 、 情感 问题 、 环境 问题 、 就业 问题 、 生理 问题 、 家庭 问题 等都有可能直接 引发 工科 大学生 的心 理健康 危机 。根
工科 类院校低年级学生 主要 学习基础课 ， 高年级学生 主要学
习专 业课 ， 工科 院校的专 业课较 为 困难和 单调 乏 味， 因此很 多学 生对专业课学 习缺 乏学习兴趣 ， 随之而来的就是 学习压 力不 断增 大。随着学生年龄 的增 长 ， 有 的学 生还会 面临很多 情感 问题 ， 而且也存 在较大的就业压力 。因而容易 出现多种
科类 大学生心理 素质健康发展 。 关键词 ： 心理健康 ； 工科大 学生 ； 教 育模式
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ １ ０ ３ － ０ ２
据相关调查 ， 工科类 大学 生 的心 理健 康状 况在 强迫 、 抑 郁、 焦虑 、 敌对和恐惧 、 偏执、 精 神病 等方 面发 病率 明显 比一 般 院校的学生要高 ， 农村 学生 发病率 又普 遍高 于城 市学 生 。
图 １ 工 科 大 学 生 心 理 健 康 教 育 模 式 结 构 图
１ ．出现 心理 危 机 问 题 的人 数 越 来 越 多 。根 据 有 关 调
二、 构 建 大 学 生 心 理健 康 教 育 模 式 的 策 略
（ 一） 指导学生课外科技 活动
查， 我国工科院校大学生 中存 在心理障碍 的人数 每年都在 增
长， 心理 健康缺乏保 障的人群 在遇到危机事件时 非常有可 能
出现心理健康危 机。 由于工科学 生人 数 比文科 学生 人数 要
多， 男生 人数 比女生人数 要多 ， 而 一年 级学 生 出现 问题 的情
况最多 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ０３ － — １ ６
工科大学生课外学 术科技 活动 可 以为第 二课 堂素质 教 育提供丰 富的内容 ， 有利 于大 学生充 分发 掘 自身才能 ， 为 大
学生展示 自己的多 样才华 创造 了条件 。为 了使 校 园文化 更
基金项 目 ： 福建省教育厅社会科 学研究课题 “ 高校 内涵建设视野下 的工科 大学 生心理健康教育模式研究 ” （ Ｊ Ｂ １ ３ １ ２ ３ ８ Ｓ ）
作者简介 ： 阮文玲 （ １ ９ ７ ２ 一） ， 女， 福建福州人 ， 讲师， 从事大 学生心理健康教育 、 思想政治教育研究 。
状 况 持 续 发 展 特 别 严 重 时 就 会 出现 自杀 情 况 。根 据 调 查 ， 南
、
当 前 工 科 大 学 生 心 理 健 康 问题 分 析
京 自２ ０ ０ ７年 以来 ， 很多 高校都 发生过学生 自杀事件 ， 有 的学 校 还 出现 过 多 起 Ｊ 。
工科 大学生心理健康教育模式应针对 以上问题展 开 ． 如