论多元化教学在中职语文中的运用
浅析多元化教学在初中语文教学中的运用策略
浅析多元化教学在初中语文教学中的运用策略多元化教学是指运用不同的教学方法、手段和资源来满足学生不同的学习风格、兴趣和能力水平，促进学生的全面发展。
在初中语文教学中，多元化教学可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，有助于培养学生的综合素养。
本文将从多元化教学的概念、原则和运用策略等方面进行浅析。
一、多元化教学的概念和原则多元化教学是指通过多种教学手段和方法，在教学过程中充分考虑到学生的差异性，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，使每个学生都有机会参与到教学活动中来。
多元化教学强调灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多元化教学的原则主要包括差异原则、因材施教原则和全面发展原则。
差异原则是指教师要充分尊重学生的差异性，因材施教，做到因人而异；因材施教原则是指教师要根据学生的不同，采用不同的教学手段和方法，实现个性化教学；全面发展原则是指多元化教学要促进学生在认知、情感、态度和技能等方面的全面发展，培养学生的综合素质。
1. 采用多种教学手段和方法在初中语文教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、示范、练习、游戏等多种教学手段和方法，以满足学生的不同学习需求。
在教学《古诗词鉴赏》时，可以通过朗诵、背诵、分析诗文的内容和意境等多种形式进行教学，让学生以不同的方式体验诗词的魅力，增加学习的趣味性和深度。
2. 创设丰富多样的教学环境教师可以将课堂教学与校园文化建设相结合，创设丰富多样的教学环境，为学生提供更广阔的学习空间。
引入多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种手段来打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣；组织课外阅读、写作比赛、文学演讲等活动，拓展学生的文学视野，培养学生的文学情趣。
3. 注重个性化教学教师要根据学生的不同，进行个性化教学。
根据学生的兴趣爱好和学习特点，组织学生自主选择文学作品进行阅读，鼓励学生根据自己的理解和感悟进行创作和表达；开展小组合作学习，让学生在小组中相互交流、互相启发，促进学生的思维碰撞和观点交流，培养学生的团队合作精神。
多元智能理论在中职语文教学中的应用
多元智能理论在中职语文教学中的应用中职语文学习过程中，每个中职生的智力水平都不一致。
学习过程中，有的中职生进步较快，有的成绩稳定，教师只有充分认识到中职生学习特征，才能从根本上提升学习的效率。
中职语文阅读教学中，教师应看到阅读的本质，注重培养中职生的阅读技能、阅读中的感受，增强他们在学习中的兴趣，拓展他们的知识面。
多元智能理论中，丰富了语文阅读教学中的方式，能全面的促进中职生的进步。
（一）帮助学生肯定自己人和人之间在本质上并无较大的智力差异，只是每个人的智力优势领域和类型不同。
多元智能理论改善了传统语文教学中的一些不公平做法，能帮助中职生认清自我，在学习中找到自己的定位和方向。
中职语文阅读学习中，每个中职生都有自身的特长和个性。
教师只有意识到中职生的不同之处，才能提升他们学习的兴趣。
多元智能理论为教师提供了多种多样的教学方式，这些方式考虑到了中职生接受知识的能力、知识类型等，能有效的激发中职生的潜能，促进智力的发展。
（二）促进了教育的个性化教师尊重中职生的个性，能让他们积极参与到课堂中去，在不断自我进步中，肯定自身的价值。
多元智能理论为中职语文教学提供了理论上的支持，中职语文教师在教学的过程中要以中职生为主体，充分尊重中职生的个性，做他们学习过程中的引导者，这样才能提升教学的质量，促进中职生的全面发展。
多元智能理论为中职生开辟了更为广阔的发展空间，使得每个人都能人尽其才，符合现代教育理念的要求，中职生也能在阅读学习中得到更多的快乐，扎实阅读的技巧。
传统的中职语文阅读教育中，部分教师的教学观念比较落后，接受新事物的能力较差，抑制了中职生的多方向发展。
加上应试教育的影响，学习语文只是单纯的冲刺成绩，导致中职生在学习中容易受挫，心理上本能的逃避，甚至出现厌学或是放弃语文的现象。
（三）正确评价学生教师在对中职生评价时，也不能简单以某一方面为参考，这样会造成对中职生的不公平。
评价时要综合多方面的因素，这样更加的完整[2] 。
浅论多元化教学在初中语文教学中的应用
浅论多元化教学在初中语文教学中的应用随着社会的不断发展和进步，教育也日新月异。
在语文教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此多元化教学被引入到语文教学中。
多元化教学是指以学生为中心，以培养学生综合素质为目标，采用多样化的教学策略、手段和方法，让学生在学习过程中能够得到更全面的发展。
本文将结合实例，浅论多元化教学在初中语文教学中的应用。
多元化教学可以有效地激发学生学习的兴趣。
传统的语文教学方式往往以知识传授为主，学生在学习过程中常常感到枯燥无味。
而多元化教学则可以通过多样的教学资源和手段，激发学生的学习兴趣。
在教学《论语》中，可以引入相关的视频、图片、音频等多媒体资源，结合学生的实际生活和社会现象，让学生在真实的语境中感知《论语》的魅力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
多元化教学可以促进学生的综合素质发展。
语文教学不仅仅是为了传授语文知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
多元化教学可以通过各种形式的教学活动，如讨论、辩论、实践等，让学生在语文学习中得到全方位的发展。
在教学古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在比赛中锻炼语言表达能力和情感表达能力，从而提高学生的综合素质。
多元化教学可以促进教师和学生之间的互动。
在传统的语文教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而多元化教学则提倡教师和学生之间的互动，教师不再是唯一的权威，学生也不再是被动的学习者。
多元化教学可以通过小组讨论、角色扮演、问题解决等教学方法，让学生与教师之间进行更多的互动，提高学生的学习积极性和参与度。
在教学古代诗词时，可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受诗词背后的历史文化，从而激发学生对诗词的热爱和理解。
多元化教学可以促进学生跨学科能力的培养。
语文教学不应该是与其他学科割裂的，多元化教学可以通过跨学科的教学方式，让学生在语文学习中获得与其他学科的联系和启发。
在教学古文观止时，可以结合历史课程，让学生了解古代社会背景和历史文化，从而拓展学生的学科知识面和思维广度。
浅论多元化教学在初中语文教学中的应用
浅论多元化教学在初中语文教学中的应用一、多元化教学的概念和特点多元化教学是指利用不同的教学手段、方法和技术，使学生在学习过程中能够多方位地获取信息、建构知识、发展能力、培养品德、实现全面发展的一种教学方式。
多元化教学主要有以下几个特点：1.以学生为中心。
多元化教学注重发挥学生的主体性和积极性，通过激发学生的学习兴趣、提高学习动机，使学生充分参与到教学活动中来。
2.注重个性化发展。
多元化教学充分考虑到每个学生的不同特点和学习风格，因材施教，帮助学生全面发展。
3.多样性的教学手段。
多元化教学允许教师使用多种不同的教学手段，如讲授、研讨、观摩、实践等，以满足学生的不同需求。
4.鼓励合作学习。
多元化教学倡导学生之间进行合作学习，相互交流、相互学习、相互促进，培养学生的团队合作精神。
二、多元化教学在初中语文教学中的应用初中语文具有丰富的内容和独特的特点，在教学中应用多元化教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
具体可以从以下几个方面进行应用：1.多样化的课堂教学模式。
在初中语文课堂教学中，可以采用不同的教学模式，如讲授、研讨、分组合作、实践探究等，使学生在不同的环境中进行学习，拓展视野，提高学习兴趣。
2.丰富的教学资源。
语文教学可以引入多种多样的教学资源，如文学作品、音视频资料、互联网资源、实地考察等，使学生能够通过不同的途径获取知识，加深对文学作品的理解和体验。
3.个性化的评价方式。
初中语文教学中，可以采用多元化的评价方式，不仅注重对学生语文知识的掌握情况，还可以注重对学生语言表达能力、创新能力、批判性思维能力等方面进行评价，使学生得到更全面的发展。
4.鼓励多样化的阅读。
语文教学中，要鼓励学生多读一些不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说、传记、科普读物等，培养学生的阅读兴趣，提高语文素养。
三、相关案例分析在一所初中语文课堂上，教师结合多元化教学的理念，设计了一个“我的家乡文化”主题的课程。
在课程设计中，教师引入了家乡的民俗文化、地方特色的风景名胜等丰富的教学资源，并采用多样化的教学手段，如查阅资料、实地考察、小组合作、展示交流等，使学生在多样化的教学环境中感受家乡的风土人情，增强对家乡的归属感和文化认同感。
浅谈多元化教学中初中语文教学的应用
浅谈多元化教学中初中语文教学的应用一、积极引导学生多元化学习方式多元化教学倡导教师在教学中多角度、多方式、多方法地引导学生学习。
在初中语文教学中，教师不仅仅是要做知识的传授者，更需要成为学生的学习引导者和启蒙者。
教师可以营造多种不同的学习环境，让学生可以在听、说、读、写、演、唱、画等多种模式下进行语文学习，从而激发学生学习的积极性和创造性。
学生可以依据自己的学习风格和兴趣进行学习，这也有利于提高学生对语文学科的学习兴趣。
二、注重学生思维的多元发展多元化教学强调学生思维的多元化发展，这也是初中语文教学中应用多元化教学的一个重要环节。
在日常的教学过程中，教师可以通过开设多个学习小组或学习团队，组织学生进行互动式学习讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，促使学生在阅读、写作、演讲等方面的思维能力得到全面发展，提高学生的信息处理和解决问题的能力。
通过多元化思维的培养，学生可以在语文学习中获得更为全面的核心素养。
三、创设多元情境促进学生语文学习多元化教学还强调创设多元情境和开展多种体验，这也为初中语文教学提供了新的思路。
在教学中，教师可以通过课堂互动、实地体验、情景模拟等方式，创设多元情境，让学生在不同的情景下进行语文学习的体验。
在学习一篇古文时，可以通过举行古装日活动、进行古诗词朗诵比赛等形式，让学生进一步了解古文背后的历史文化背景和内涵。
这种方式既可以使教学内容更加生动有趣，也可以促进学生对语文学科的深入理解。
四、注重跨学科整合促进语文教学效果多元化教学还十分注重跨学科整合，这也意味着初中语文教学可以与其他学科相互结合，促进教学效果的提升。
在语文教学中可以与历史、地理、艺术等学科进行跨学科整合，让学生通过多学科知识的综合运用，更好地理解语文学科的内涵和意义。
这也有利于培养学生的综合素养和跨学科思维能力，提高学生的学习质量。
五、建立多元化评价方式满足学生不同需求多元化教学还要求建立多元化评价体系，创新评价方式，满足学生不同层次的需求。
浅论多元化教学在初中语文教学中的应用
浅论多元化教学在初中语文教学中的应用多元化教学是当前教育教学改革的一个重要方向，也是现代教育的一种趋势。
在初中语文教学中，多元化教学可以提高教学质量，促进学生的全面发展，增强学生的学习兴趣和积极性。
多元化教学要求以学生为主体，以学生为中心，注重个性和多样性。
在语文教学中，多元化教学主要包括以下几个方面。
一、教学方法多样化语文教学应当注重教学方法的多样化。
教师可以采用讲授、问答、讨论、实验、游戏等多种不同的教学方法，使学生从不同的角度去理解语文知识。
例如，在讲授课文时，可以采用讲、演、读、背的形式，让学生从不同的感官渠道去了解课文，从而提高学生的记忆和理解能力。
而在语文修辞教学中，可以采取实验的方式，让学生亲身体验修辞手法的作用，增强学生的语文感性认识。
二、教学内容多样化语文教学应当注重教学内容的多样化。
教师可以根据学生的不同需求和水平，选择不同的教学内容和教学方式。
例如，在课文选取上可以多样化，选取涉及不同历史、文化、地域和民族等不同题材的课文，以丰富学生的知识面；在作文教学中，可以不断变换作文类型和题材内容，以激发学生的文采和创作天赋。
三、教学形式多元化语文教学应当注重教学形式的多元化。
教师可以采用多种多样的教学形式，如小组合作学习、角色扮演、实践体验、互动讲评等。
例如，在小组合作学习中，可以让学生根据课文内容分组，互相交流归纳自己的理解，并在班级中共同分享和讨论，以锻炼学生的语文表达和沟通能力；在角色扮演中，可以让学生模拟不同的历史人物或文学角色，从中领悟人物性格特点和语言表达方式，以提高学生的文学素养和鉴赏能力。
四、教学评价多样化语文教学应当注重教学评价的多样化。
教师应该采用多种方式对学生进行综合性评价，不仅注重学生的学习成果，更重要的是注重学生的学习过程。
例如，在课堂教学中，可以采用互动讲评的方式，即学生互相评价和点评，提高他们的语文表达和批判性思维能力；在作业布置和评价中，可以采用不同的形式和方式，如发放红花、评出评优评先等，以激励学生成长和发扬优秀。
浅析多元化教学在初中语文教学中的运用策略
浅析多元化教学在初中语文教学中的运用策略多元化教学是指在教学过程中，教师注重培养学生多元化的思维能力和学习兴趣，采用多种教学方法和资源，从而使学生得到全面的知识和能力发展。
在初中语文教学中，运用多元化教学策略可以促进学生的语文素养的全面提升。
运用多媒体教学策略。
多媒体教学可以利用图片、音频、视频等多种形式的教学资源，使抽象的概念具体化，生动形象地展示给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
可以在讲解课文时，使用相关的图片或视频，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象；在教授写作技巧时，可以通过演示动画视频或图片，让学生直观地了解写作过程和要点；还可以使用配乐或音频来增添文学作品的语言韵律和情感表达，让学生更好地体会到文学的艺术魅力。
开展小组合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。
在语文课堂上，可以设计各种小组合作活动，如小组讨论、小组展示、小组写作等，让学生在小组中互相合作、相互帮助，共同解决问题和完成任务。
通过小组合作学习，学生可以在互动中相互促进，分享彼此的见解和经验，从而提升彼此的学习能力和水平。
采用情景教学策略。
情景教学是以真实或模拟的情景为背景，让学生在具体情境中体验和实践语文知识和技能的教学方法。
在语文教学中，可以通过模拟角色扮演、现场实地参观、实验观察等情景设置，让学生在情景中感受文学作品的情感和艺术性，帮助学生理解和体验课文中的情节、人物，增加学生的参与度和理解度。
通过情景教学，学生可以把学到的知识和技能从抽象的概念转化为具体的实践，提高学习的真实性和实用性。
引入互联网资源。
互联网资源丰富多样，可以为学生提供更广阔的学习空间和机会。
在语文教学中，可以利用互联网搜索引擎、在线阅读平台、网络文学作品等资源，解决学生查阅资料、获取文献资料的问题；可以组织学生参与在线讨论、发表观点，拓宽学生的视野和思维；还可以通过网络写作平台，让学生进行网络写作，分享自己的作品和观点，提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈多元化教学中初中语文教学的应用
浅谈多元化教学中初中语文教学的应用多元化教学是指在教学过程中运用多种教学手段、方法和手段，以不同的教学资源和教学策略满足学生的不同需求和特点。
在初中语文教学中，多元化教学的应用能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。
下面将从教学内容、教学方法、教学资源和教学策略四个方面来谈谈多元化教学在初中语文教学中的应用。
在教学内容方面，多元化教学要求注重学生的学习兴趣和实际需要。
教师可以根据学生的兴趣、特长和实际需求来设计教学内容，通过选择不同文学作品、文章和题材，以及针对不同学生的需求来设计不同的教学内容，如小说、散文、诗歌、新闻、广告等。
这样既能满足学生的不同需求，也能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学方法方面，多元化教学要求教师灵活运用不同的教学方法和手段。
教师可以通过讲授、引导、讨论、实践等方式来进行教学，既注重知识的传授，又重视学生的主动参与、合作交流和自主学习。
教师可以采用团队合作的方式进行小组活动，让学生在小组内互相合作、互相帮助，共同完成一个语文任务或项目；还可以通过讨论或辩论的方式培养学生的思辨能力和表达能力，提高学生的语文素养。
在教学资源方面，多元化教学要求教师利用各种教学资源来丰富教学内容和教学手段。
教师可以利用多媒体、网络、影音资料等现代化教育工具来展示和介绍文学作品，让学生可以通过多种感官进行学习和体验。
教师还可以利用社会资源、文化资源等来丰富教学内容，例如组织学生参观博物馆、美术馆、图书馆等，以提高学生的语文素养和文化品位。
在教学策略方面，多元化教学要求教师制定合理的教学策略，根据学生的特点和需求来进行个性化的教学。
教师可以根据学生的不同智力类型、学习风格和学习能力来设计教学策略，例如分层教学、个别辅导等。
教师还可以采用启发式教学、问题导入等策略，激发学生的思维和创造力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
评价主体多元化在中职语文教学中的应用
３教 师 评 价 － ． 教是为 了不教 ． 里的不教不 是不管学生 ． 这 而是通过 更有效地途 《 中职语文教学新大纲》指出语 文教 学评价应遵循评价 内容全 面 径培养学生 的 自 我教育能力 ， 让他们 自己评价 自己， 自己教育 自己。 学 生是学 习的主体 。 只有学生主动学 习 。 才能将学 习效果 真正提高 ， 教师 性原则。 要注重对学生情感 、 态度 、 价值观 的发展进行评价。 教师对学 必须充分调 动起学生 的主体精神 ． 引导学生学会 自我评价 ． 培养学生 生的评价不应该是简单的“ ” 错 ”而在 于激励 、 对 与“ ， 唤醒和鼓舞 。 以 所 的自我评价能力 教师评价要 以学生 为本 ． 一切 为了学生 ” 以“ 为出发点 ． 导学生注重 引 般来说 ， 语文课上学生 朗读完课 文， 我会 引导学生 自评 ， 说一说 学习过程 ， 养成 良好的学习习惯 ， 学习。 学会 为用 而学 ， 掌握学 习技 能。 自己语速快慢还是适 中． 重读 的语句重读 了吗？ 自己的感情融入文本 发展职业能力 ， 练就职业素养 ， 做到学 以致用 。 利用评价教育学生掌握 了吗？ …． … 最后请学生为 自己的朗读打个综合分 ， 记入学生 的成绩栏 必要的语文基础知识 ． 审美情感 和审美 能力 。为学生的成功人生 培养 内。这样评价 的过程成为引导学生反思 、 加强评价 与教育相结合 的过 奠基。 程。 大大激发 了学生学 习的积极性 ， 增强 了学生学 习的主体意识 。 使学 教师评价内容要 多元 化。不仅要评价语文基础 知识 ， 而且要评价 说 读 写的能力 ； 不仅要评价总体学业水平 。 而且 还要跟踪评价 生充分感受到语文学习的乐趣 。给学生一个 自 我评价 的机会 ． 让学生 听、 、 赏、 学会 自我教育 ， 从而达到教育教学为学生 的终 身发 展服务的 目的 。要 学 生出勤、 纪律 、 态度、 方法 、 主体参 与、 中考试 ， 末考试 、 期 期 书写作业 使学生在学 校中获得终身 受益 的东西 ． 了要让 学生学 到知识 ． 除 遵守 以及学习努力和进步程度等 从根本 上改变 一次考试定胜负 的不公平 纪律外 。 重要 的莫过 于让他 们学会 生存 、 最 学会做 人 、 学会学 习、 而这 状 况。 切 的关键 ． 在于学会 自我教育—— 发挥学生 的主体作用 。 让学生参 在评 价 中． 学习态度评 价 占到过程 性评价 的 ２ ％。 ０ 虽然它 只是评 与教育 ， 做到 自信 、 自制 、 自强 、 自立 。 价 指标 的－，部分 ， －， ｂ 但却起着举足轻重 的作用 ． 态度决定一切 。 以教 所 要做到这一点 ． 我们 中职教师还要把握好三个环节 师在评价过程 中 ． 要特别注重学生在该学段学 习过程 中所 表现出的学 １１ ． 是创设成功机会 ． 帮助学生树立 自信心 习态度 、 价值取 向和精神态度 ， 培养学生积极 向上 、 不断进 取的 良好品 中职生在 初中是所谓 的“ 差生 ” 他们根本就 不敢想什么 成功 ． ． 更 格。 让评价服务于学生 的发展 。 让他们在上进 中成长 ， 在成长 中发展 。 不去努力做 。所 以我不给学生灌输那些可望不可 即的理想 ． 只是告诉 我相信待到山花烂 漫时 。 可爱 的学生都在丛 中笑 。 我们 学生你只要上课认真听讲就能及格 。 你试试 看。 考试时试题 出的简单 ４ 家 长 评 价 ． 点， 让学生答得轻松点 ， 批卷时他差个一分半分 的， 让他及 格。发卷时 家长评 价学生发展是实现评价主体多元化 的重要一环 ． 加强家 对 激励点评。 给学生创设成 功机会 ， 学生 尝到成 功的喜悦 。 让 让学生感觉 校合作 、 克服学生表里不一 、 促进学生全面发展具有重要意义 。 我们请 到成功并不是什么难事情 ． 只要稍一努力就触手可得 。这 就等于给学 家长来评价学生 ， 大大 的丰富 了我们 的教育资源 学生在家里的表现 生装上 了马达 ， 自驱前进 ， 要我学” “ 变“ 为 我要学” 自主学习 ， 的 并运用 如孩子的生活习惯 、 习习惯 、 学 性格 特征 、 包括是 否能礼貌待人 ， 能否 所学知识 自主评价 与邻 居和谐 相处 。 能否从生活 中学 习语文知识 。 都是家 长评价 的内容 。 １ 是利用 良好的班风 ． ． ２ 激励学生上进 如果 教师 、 家长 、 学生能 够三方合作 ， 达成共识 ， 么我们 的学生 也就 那 如果一个 班级 有 良好 的班 风 ． 同学们个个都积极 向上 ． 无论 是文 真正做 到在生活 中快乐学 习． 在学 习中愉快生活 。 化课 ， 还是专业 技能大家都能纵 向上你追我 赶 ， 形成 比、 、 、 、 学 赶 帮 超 评价 主体多元化是家长 、 教师 、 学生 的共 同希望 。 每个 家长 都希望 的竞争机制 ， 向上大家共同探讨 ， 横 取长补短 ， 同进 步。只有在努力 自己孩子的优点能在老 师等多方 的关 注下锦上添花 ： 共 作为学生 ． 希 都 实现 自我、 超越 自我的过程中达到我们“ 教是为 了不教” 的教育 目的 。 望得到老 师、 家长和伙伴 的鼓励和认可 ； 老师需要从家长评价 、 生评 学 １ 是利用一切可利用的条件 ． ． ３ 熏陶学生的好 品质 价 中寻找 自己评价 的缺憾 ． 中了解 学生 的内心需要 。 从 及时调整 自己 教师要经常有意识地让学生接触一些有助于培养学 生 自我评价 、 的课 堂教学方法 和评价方式 而更好 的为教育教学服务 。 从 所以评价 自我教育意识 的提示语。 ：当你坚持不下去时 ， 如 “ 坚持下去 ， 因为只有 主体多元化全程参与评价学生 的学习过程和生活过程 ． 用评价 管理学 坚持到最后才是胜利” 等等。 生。 每个与学生相关 的人员都 是管理 者 ， 包括学生 自己。 学生从 传统的 ２生生评价 ． 被评价者转变成评价主体 ， 成为学习 的主人 ， 学会认可 （ 下转第 ９ ５页 ）
多元化教学方法在中职语文教学中的运用
随笔多元化教学方法在中职语文教学中的运用王倩摘要：伴随着我国教育体制改革的提出和深入，传统单一性教学方法的弊端便日益凸显，显然已经不能与发展变化的教育教学的要求相适应，也无法满足学生多元化、全面化发展的需要。
所以推进教学方法的多元化势在必行。
本文将结合教学实践经验，从运用问题探究方法、信息技术教学、分层教学方法三个维度出发，系统地分析多元化教学方法在中职语文教学中实施运用的具体策略和基本路径。
关键词：多元化；教学方法；中职语文教学；运用多元化教学是课程改革的产物，具体指的是教师根据具体的教学进程和学生的实际需要，来灵活地选择、运用各种创新方法和策略来完成教学任务、达成教学目标的教学模式，符合素质教育的理念和要求，也能极大地弥补传统教学的缺陷和不足。
所以，广大的中职语文教师应全面把握教育发展变化的形势和要求，结合现实学情去探索并运用创新、多元的方式方法，最终才能够让中职语文教学更加多姿多彩、精彩纷呈。
一、运用问题探究方法，促进学生自主探究问题探究教学方法强调学生主体地位的凸显和发挥，主张通过问题来激发学生的求知欲望，促使学生从被动接受转向自主探究，促进学生学习效率的提升。
因此，中职语文教师应当彻底地去转变过去灌输式的教学方法和策略，对语文教材课本进行全面且深入地研读，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，试图在此基础上结合学生的认知来设计启发性问题，进而找准时机向学生进行巧妙提问，设置教学悬念并创设教学情境，直接引发学生认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的分析和对知识的探究。
例如，在教授《我愿意是急流》时，上课后，笔者先带领学生们对本篇课文进行阅读，品味本诗形象、抒情的语言，在这个过程中，笔者会用富有感情的语气来领读，让学生们领会作者追求美好爱情的执着。
随着课程的推进，笔者会从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的思维，问题如下：为什么作者说“我愿意是崎岖路上的急流，而不是平坦路上的河流”？作者与爱人在一起时，家人是什么态度？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出自己的答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。
浅谈多元化教学在初中语文教学中的运用
□教学漫议□浅谈多元化教学在栩中语文教学中的运用江西省赣州市南康区第十中学郑爱华初中阶段的学生，生活阅历不足，身心发展还未成 熟。
其中，学生的价值理念、人生观念、对外部世界的看 法还在不断地成熟。
而语文学科作为极具人文气息的学 科，语文教师可以在传授学科知识的同时加入德育渗透。
一、教学方式一多元化以往教学模式关注的是学生对于语文基础知识与技能 的掌握能力，考察学生是否掌握了语文学习的技能。
而新 课程改革后的语文教学模式不同于以往，它不再侧重于通 过学生的考试结果来评判学生的学习能力。
它更看重的是 学生学习语文的过程，即关注的是学生的思维过程、情感 养成过程、想象力散发过程等。
为了达成这样的目标，教 师应当采取实际行动，不断地站在学生的角度立场思考，不断地更新教学的方式和具体方法，努力地为学生语文素 养的提高创造多样并且实用的条件。
该种教学内容的确定，说明语文教师有做到详细地分 析了文本中的具体内容，并进行了相应的学习指导，同时 预设了学生在学习新素材内容时可能遇到的问题，说明了 教师有做到充分考虑学生的学习能力和理解水平，如果在 未来的初中语文教学中推广此种教育模式，有利于推动语 文学科的进步和发展。
二、思维方式一多元化教育思想限制教学方式。
当语文教师采纳的是简单 化、片面化的教学理念，他们必定会采用相应刻板的教学 方式，而语文教师采用的是丰富的、生动的、与时倶进的 教育理念，他们必定会采取富有趣味性和实用性的教学方 法，使得自己的学生更有效率地掌握语文知识和能力。
由此可知，多元化的教学方法是以学生为主体的，是在具体 的语文教学实践中积极地考虑学生全面发展的。
总而言之 相比较于应试化的“填鸭式”教学，这种多样化的教学模 式有利于让学生由被动者转化为主动者，有利于他们在语 文的学习中不断地深化思维的深度并加深对周边世界的认 知和理解。
例如在《唐雎不辱使命》一文的教学过程中，教师能 夠指引学生对比唐雎的智勇超群和秦王的骄横跋扈，同时 与“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事进行有效的结合，鼓励学生根据强权政治以及国家利益进行充分的讨论。
运用多元化评价提高中职语文教学的有效性
运用多元化评价提高中职语文教学的有效性随着社会的不断发展，中职教育已成为更多学生选择的教育途径之一。
作为中职学校的重要组成部分，语文教学的有效性直接影响到学生的综合素质发展。
然而，传统教学评价方式往往只能从单一个体系、角度出发，难以全面评价语文教学。
因此，运用多元化评价方式来提高中职语文教学的有效性已成为一个重要的研究方向。
本文将从多元化评价的概念、案例及优势三个方面来说明其在中职语文教学中的应用。
一、多元化评价的概念多元化评价是指采用多种评价方式和方法进行评价，以全面地、客观地描述、分析和评估学生的学习成果、能力、潜力、兴趣和特长，以及教育实验、教学质量、教师教学能力等方面的情况，为提高教育质量提供有力支持。
多元化评价方式主要包括自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、口头评价、书面评价、课堂练习评价、实物评价等。
1.针对学生个体的应用以往虽然手工制作、成品展示等实物评价方式可以较好地展现中职学生复习知识后掌握程度，但难以体现学生学习的过程和方法。
为有针对性地追踪学生在学习中的表现，可以采用口头评价和书面评价的方式，让学生不断提交学习笔记、日记、作业等作品来检验其学习方式和成效。
通过对学生个体的评估，教师可以更好地发现学生的问题并解决，以达到个性化教育的目的。
多元化评价不仅可以对学生个体进行评估，同时也可以对学生群体进行评估。
例如在语文教学中设置分组活动，通过同伴评价的方式，可以让学生们相互讨论、交流、监督，实现知识的共享和提升。
此外，在查重作业、模拟考试等组成体系的评价机制下，学生群体的实际成绩会更加客观、全面地体现学生的综合素质，也能够让学生互相促进，共同提高。
3.利于教学改革的应用多元化评价不仅可以回馈学生和学生家长，同时也为中职老师教学改革提供了指引。
通过不断探索、实验、改进评价机制，教师可以更好地了解教学效果，开发更多有效的教学模式。
此外，多元化评价通常是长期、多维度、定期进行的，坚持实践，考核教学的目的和质量，对教师提高教学水平、促进教育教学改革具有重要意义。
中职语文多元化教学的应用
中职语文多元化教学的应用摘要：多元化教学法指的就是教师能够创新传统教学模式，从单一的教学转变为多样化的教学。
中职语文涉及的内容晦涩且枯燥，学生对这门学科并无较强的学习兴趣。
兴趣是学生认知事物和学习知识的驱动力，没有兴趣的加持语文知识的教与学都不会呈现较好的效果。
基于此，中职语文教师在教学的过程中要对多元化教学法在语文课堂中的应用多加探究，将枯燥的知识以更加形象有趣的形式进行呈现，促使学生改变对语文学科的固有印象，使得学生能够高质量的吸收和消化语文知识。
关键词：中职语文；多元化教学法；应用策略一、中职语文教学中运用多元化教学方法的意义中职语文教师根据自己的教学经历以及当前职业学院学生的学习实情发展，当前使用的传统单一的教学方式已经无法满足学生的学习需求，也无法为教学效率和质量的提升提供助力。
基于此，中职教师在进行语文知识教学的过程中要多了解多分析多元化教学法，运用情境教学法、小组合作法等新颖的教学方法活跃课堂氛围，创新教学模式，使得学生能够积极参与课堂教学活动，在积极主动的学习态度引导下学生才能提升知识学习、理解和表述能力。
同时教学过程中教师对自主探究教学法也要有所重视，学生自主探究知识过程中会活跃思维，认真思考问题，这一过程也是在不断强化学生的思考力，在教师引导下，学生自主探究文章的主旨，使得学生对文章内容的把握更加精准，既能够提高学生的学习质量，又能够增强学生的探究能力。
通过上述内容我们便能够清晰的认知到，多元化教学法在中职语文教学中的应用，于学生而言提高了综合能力，与教师而言，提高了语文教学的效果，使得语文教学工作得以顺利的开展。
二、中职语文教学中运用多元化教学方法的有效策略（一）运用现代化的教学手段在信息技术全面覆盖的时代，学科教学过程中应与时俱进，将现代信息化教学手段应用在课堂教学中，比如，利用互联网搜集与教学内容相关的资料，以此来丰富教学资源，利用信息技术将搜集的资源与教学内容结合制作微课视频，知识讲解时利用多媒体技术立体形象的呈现知识，促使学生能够将注意力聚焦在课堂上，使得学生对知识多一份学习的兴趣。
浅析多元化模式在中专语文中的作用
教海探航 Teachingseafaring274教育前沿 Cutting Edge Education浅析多元化模式在中专语文中的作用文/张晓英摘要：多元化教学模式在中专语文教学中的运用不论是对于教学改革而言，还是对于学生发展而言都发挥着重要作用。
本文将以分析现阶段中专语文教学的现状为基础，进一步分析多元化模式运用之于中专语文教学的作用，为多元化模式在中专语文教学中的深化使用提供参考。
关键词：多元化模式；中专语文；作用语文教师应结合中专学生的实际特征及语文教学的特征对教学方式进行优化创新，采用更适合中专学生心理特征的教学方式进行教学，改善课堂教学氛围，降低课堂枯燥性，提高学生课堂参与度。
多元化教学模式是一种能够变枯燥课堂为生动课堂、变被动学习与主动学习、变单一教学为多元教学的教学模式，将它运用于中专语文教学中，既能有效改善语文教学的枯燥性特征，又能够在贴合中专学生实际特征的情况下开展针对性教学，更能实现教学效果改善的目的，对于促进中专学生的全面发展具有重要意义。
1 现阶段中专语文教学的现状分析就学校层面而言，语文教学效果离预期效果相差甚远，暂且不论学生语文核心素养等其他能力的培养，连最基本的应试成绩都远远达不到预期标准。
其次，学校并未意识到当前中专语文教学模式中存在的问题，没有创新教学方式的意识和观念，即使部分中专院校开始注重对教学模式的优化与创新，但是在实际创新过程中并未结合中专学生的实际情况而进行，限制了教学模式创新效果。
就教师层面而言，在对基础较差、学习能力及学习态度较差的中职学生进行语文教学时，往往存在着即使使出浑身解数也无法有效提升中专学生的学习成绩、改善他们的学习态度，始终无法有效激发出中专学生们的语文学习兴趣，导致教学效率及效果都存在问题，另外，很多语文教师本身的教学经验及语文素养也不足，教学观念的落后、教学方式及内容的单一，都决定了教师无法根据学生实际及语文教学实际对教学方式作出调整，无法有效帮助学生提高语文综合学习水平。
运用多元化评价提高中职语文教学的有效性
运用多元化评价提高中职语文教学的有效性近年来，随着中职教育的快速发展，语文教学在中职教育中的地位和作用也越来越重要。
中职学生在将来的职业生涯中，需要具备良好的语文素养和沟通能力。
由于中职学生的学习水平和学习特点各异，仅仅依靠传统的教学模式和评价方法已经无法满足他们的需求。
运用多元化评价手段提高中职语文教学的有效性成为当务之急。
多元化评价是指通过多种形式和内容的评价方式来全面考察学生的实际语文能力和水平。
它既能够准确评价学生的学习成果，又能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和能力。
中职语文教学应注重培养学生的实际应用能力。
目前许多中职学生在语文学习中只注重记忆知识，而忽视了语文的实际运用。
在语文教学中，应注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
可以通过让学生参与课堂讨论、小组活动、项目制学习等形式，鼓励学生主动思考和表达，了解学生对知识的掌握程度和运用情况。
中职语文教学应结合学生的学习特点和兴趣爱好。
中职学生的学习能力和学习兴趣各有差异，教师需要根据学生的特点和需求制定不同的教学方案和评价标准。
可以通过根据学生的不同兴趣爱好设计不同类型的作业和活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。
中职语文教学应注重实际应用和实践能力的培养。
中职学生将来面临的职业生涯，需要具备一定的实际应用能力。
在语文教学中，应注重培养学生的实际应用能力和实践能力。
可以通过组织学生进行实地考察、职业实训、模拟演练等形式，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高他们的语文素养和综合能力。
运用多元化评价手段能够提高中职语文教学的有效性。
中职学生的学习特点和需求各异，只有通过多样化的评价手段才能全面了解学生的实际语文能力和水平。
中职教师应注重培养学生的实际应用能力、结合学生的学习特点和兴趣爱好、注重实际应用和实践能力的培养，从而提高中职语文教学的有效性。
浅析中职语文教学中的多元化教学方法
一 、引 言 语文学科是工具性与人文性相统一 的 学 科,探 究 多 元 化
的教学方法能够充分发挥语文学科的作 用,能 够 充 分 提 升 教 学的效果,对学生的全面发展有重要 的 作 用. 本 文 对 多 元 化 教学方法进 行 探 究,从 四 大 方 面 指 出 如 何 实 现 多 元 化 的 教 学 ,以 期 为 中 职 语 文 教 师 提 供 一 定 的 参 考 . 二、多元 化 教 学 法 的 内 涵 及 在 中 职 语 文 教 学 中 应 用 的 必 要性
浅析中职语文教学中的多元化教学方法
蒋拥英
Hale Waihona Puke 摘 要:多元化教学方法应用于中职语文教学课堂中利于提升教学效果,本文对 该 种 教 学 方 法 进 行 探 究. 文 章 首 先 概 述 了 多元化教学法的内涵及在中职语文教学中应用的必要性;其次分析了多元化教学方法在 中 职 语 文 教 学 中 的 具 体 应 用,包 括 教 学 情 境 、课 堂 活 动 方 式 以 及 评 价 方 式 三 大 方 面 ;最 后 指 出 了 应 用 多 元 化 教 学 法 对 教 师 的 要 求 .
习积极性,使其主动 参 与 到 学 习 活 动 中,从 而 使 课 堂 教 学 效 率提升.
(三 )评 价 方 式 多 元 化 当前中职院校对学生进行评价主要是通过试卷成绩来 评价的,而且在每一 节 课 堂 中 并 没 有 相 应 的 评 价 活 动,这 样 无法对学生进行全面客观的评价.所以教师在教学中需要 从多元化角度对学 生 进 行 评 价,使 评 价 的 内 容 多 样 化,使 评 价的主体以 及 评 价 的 手 段 多 样 化,同 时 应 用 不 同 的 评 价 形 式,这样方能使评 价 更 为 合 理. 当 然,这 种 多 元 化 的 评 价 可 以使教师“随堂评价 ”,从 而 对 学 生 产 生 一 种 激 励,使 学 生 能 够在课堂中始终保持积极性. 四 、应 用 多 元 化 教 学 法 对 中 职 语 文 教 师 的 要 求 (一 )转 变 教 学 思 路 重 视 对 学 生 “多 元 化 ”能 力 的 培 养 应用多元化教学法对学生进行教学,教 师 必 须 要 转 变 思 路,摒弃传统的“灌输 式 ”的 教 学 方 法,在 备 课 以 及 教 学 中 充 分思考应选 用 何 种 方 式 对 学 生 进 行 教 育、对 学 生 进 行 评 价 等,这样方能使多 元 化 教 学 法 的 作 用 充 分 发 挥. 当 然,应 用 该种方法对教师的能力也有较高的要求,教 师 对 学 生 进 行 教 学时必须要提升自己的素养,这样方能在 教 学 中 游 刃 有 余 的 应 用 这 一 教 学 方 法 ,从 而 促 进 学 生 的 全 面 发 展 . (二 )充 分 利 用 信 息 技 术 对 学 生 进 行 教 学 在当前科技迅速发展的情况下,教师 还 需 要 掌 握 多 种 教 学软件,充分利用先进的信息技术对 学 生 进 行 教 育. 具 体 来 说,利用先进的信息技术,则教师能够 充 分 利 用 音 频、视 频 等 为学生构建一个良好的学习情境,能够利 用 各 种 软 件 对 学 生 的情况进行深入的 分 析,从 而 调 整 教 学 方 式,从 而 更 好 地 对 学生进行教育. 五 、结 语 本文是对中职语文教学中的多元化 教 学 方 法 的 探 究,文 章在对多元化教学法的理论进行分析之后从四方面指出了 如何应用多元化教学方法来提升教学效 率,最 后 指 出 了 应 用 多元化教学方法对教师的要求,以期为相 关 教 师 提 供 一 定 的 参考.同时 抛 砖 引 玉,希 望 有 更 多 的 教 师 参 与 其 中 进 行 探 究 ,以 充 分 发 挥 该 种 教 学 方 法 的 作 用 ,从 而 促 进 学 生 的 发 展 .
浅谈多元化教学法在中职语文教学中的运用
浅谈多元化教学法在中职语文教学中的运用摘要：在我国社会和经济快速发展的背景下，对教育工作也提出了新的要求，教育改革工作近年来大力开展，传统教育方法和理念不满足时代发展需求而逐渐淘汰，多元化教学方法逐渐涌现。
在这一背景下，我国中职教学工作也开展了教学改革工作中，而语文作为中职教学工作中的重要内容也受到了高度的重视，本文就针对多元化教学法在中职语文教学中的运用进行简要的分析。
关键词：多元化教学法；中职语文教学；运用策略引言在中职院校以往的语文教学工作中，课堂教学方式过于死板，教师往往将教材中的知识强行灌输给学生，课堂氛围低沉，单一的教学方式和枯燥的教学内容逐渐消耗了学生的学习兴趣，造成了学生的课堂积极性不高、学习水平较低等等情况，长此以往学生的学习成绩也逐渐降低，形成了恶性循环。
随着新课程改革工作的开展，传统语文教学模式受到了之一并逐渐被多元化教学方法所取代，通过全新教学模式和教学理念的推动，学生的学习积极性得到有效激发，课堂学习氛围也得到了显著地改善，本文就此进行简要分析。
1多元化教育方式在中职语文中的概念和重要性1.1概念多元化教学法就是指教师在教学中避免教学方式过于单一，采用多元化的教学方式，同时在思维方式上也要实现多元化，利用丰富的教学手段开展教学工作。
在实际的教学工作中，教师通过采用多元教学法，可以有效地丰富课堂内容，从而让学生在学习过程中不断产生新鲜感，让学生在学习活动中能够长久地保持积极性，促进学生综合能力和素养的提升。
1.2重要性在中职语文教学工作中，所包含的知识体系非常广泛，在教学中以基础知识作为出发点，可以有效地帮助学生进行思维的扩展。
在让学生对一篇文章进行体会时，就需要教师首先对学生的语文思维能力进行培养。
但在以往中职语文教学工作中，教师在课堂中占据着主体地位，完成教学任务和提升学生学习成绩是教学的主要目标，教师的自我意识太强，学生的主体地位被忽视，从而造成学生习惯了被动地学习，在课堂中主观能动性得不到锻炼，逐渐丧失了自主学习的能力。
运用多元化评价提高中职语文教学的有效性
运用多元化评价提高中职语文教学的有效性随着时代的发展和社会的变革，中职教育的重要性日益凸显。
语文教学作为中职教育中的一项重要内容，对学生的综合素质和语言能力的培养有着至关重要的作用。
而要提高中职语文教学的有效性，多元化评价是一种十分重要的手段。
本文将从多元化评价的概念、作用和方法入手，分析如何运用多元化评价来提高中职语文教学的有效性。
一、多元化评价的概念多元化评价是指采用多种评价方式和手段，全面、客观地评价学生的学习状况和发展水平。
它不仅包括传统的考试评价，还包括日常表现评价、作业评价、综合素质评价等。
多元化评价突破了单一评价方式的局限性，更有利于全面地了解学生的学习状态和发展情况，为教学提供更准确的信息反馈。
二、多元化评价的作用1.促进教学的多样化。
多元化评价需要采用不同的评价方式和手段，这就要求教师在教学过程中采取不同的教学方法和手段，从而促进教学的多样化，各种教学内容和技能都能够得到充分的展现和培养。
2.提高学生学习积极性。
多元化评价能更全面地反映学生的学习状况，帮助学生认识到自己的学习成绩，激发学生的求知欲和学习动力，使其主动参与教学活动，提高学习效果。
3.促进教学质量的提高。
多元化评价能及时反映教学的效果和教师的教学水平，可以为教师提供真实有效的数据和信息，帮助教师发现和解决教学中存在的问题，从而进一步促进教学质量的提高。
三、多元化评价在中职语文教学中的实施方法1.日常表现评价。
通过观察学生在日常学习中的表现和行为，如课堂纪律、情绪控制、学习态度等，全面评价学生的品德素质和综合能力。
2.作业评价。
对学生完成的作业进行综合评价，不仅关注作业是否认真，更要关注作业中蕴含的语文知识和能力的表现。
3.课堂表现评价。
通过课堂练习、讨论等活动，评价学生的口头表达和思维能力，了解学生对知识的理解和掌握情况。
4.综合测评。
定期开展综合测评活动，对学生的语文知识和能力进行全面的测评，提供全面客观的评价数据。
中职语文多元化教学方法略谈
中职语文多元化教学方法略谈李霞在中职语文教学中，教师应根据新课程提出的要求落实多元化教学方法，如，运用情境教学法、现代化的教学手段、互动教学法、自主探究式教学法、开展辩论赛等等调动学生学习的积极性，激发学生主动学习语文知识，必然会提高学生学习的主动性，进而提升语文教学效果。
前言所谓多元化教学方法是指教师运用多样化的教学方式改变传统的教学模式，落实多种创新的教学方法激发学生学习兴趣，学生对学习语文知识感兴趣以后，自然能够主动投入到教学中学习知识点，因此，中职语文教师应注重运用多元化教学法以取得最佳的教学效果。
下面就中职语文多元化教学方法的实施进行详细的分析和研究，以实现中职语文教学工作的不断发展1 中职语文教学中运用多元化教学方法的意义中职语文教师结合近几年的教学现状分析了解到，在教学中运用单一的教学方法难以提升教学效果，教学效率低下，对此，中职语文教师要积极引入多元化的教学方法，从而在讲解知识的过程中注重运用互动教学法，运用这一全新的教学方法不仅创新了教学模式，同时也能够调动学生主动举手发言，进而活跃课堂氛围，学生感觉课堂氛围活跃，进而促使学生主动举手说出课文内容和对语文知识的理解，有效提高学生表述能力和理解能力。
除此之外，教师还应注重运用现代化的教学手段和情境教学法，进一步调动全体学生主动学习知识，有效增强学生学习能力。
同时，在实际进行教学时教师应注重运用自主探究教学法，以及引导学生辩论文中的知识，能够激发学生主动辩论，在辩论过程中学生认真思考知识，有效加强学生思考力。
并且，学生在教师的引导下，自主探究课文主旨，既发挥学生主观能动性，同时也增强学生探究能力，由此可知，教学中运用多元化教学法，有利于提高学生综合能力，以及提高语文教学的有效性，促进教学工作的发展。
2 中职语文多元化教学方法2.1运用现代化的教学手段在新时期背景下，中职语文教师要积极运用现代化的教学方式开展教学工作，如，运用网络查找教学资料，之后将教学资料整理成课件，讲解知识时运用投影仪和多媒体设备播放课件，以此展示直观立体的画面，吸引学生的注意力，唤起学生学习兴趣。
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长 久 以 来 滋 养 了无 数 学 子 ， 他 们 的 心 灵 、 感 的 熏 陶 与 对 情 升华 ， 性 、 格 的 健全 发展 起 到 了不 可替 代 的 作用 。不 个 人 管将 来 学 生 从 事 什 么 工 作 ， 好 的 道 德 修 养 与 文 学 素 养 、 良 高 尚的审美 情趣 都 将对 他们 的事业 有 极大 的帮 助 。 以 ， 所 我们 要 提高 学生 对语 文 学科 的重 视 程度 。学生 在 校具 备
养 偏 低 已 是 不 争 的 事 实 。 这 些 都 已 严 重 束 缚 了 中 职 学 校
的生 存发 展 ， 及 中职生 的个 人 职业 规划 。 职 学校 要想 以 中 摆 脱 当前 的 困境 ． 本途 径 在于 加强 人 文教 育 。 人 文教 根 以
关 键 词 ：中职 语 文
多元化教 学
教 学新 途程
育 促 专 业 技 能 教 育 ， 到 培 养 高 素 质 劳 动 者 的 办 学 目标 。 达 在 大 力 提 倡 职 业 教 育 的 今 天 ，职 业 教 育 如 雨 后 春 笋
般 蓬勃 发展 。 业教 育 在面 Ｉ 所未 有 的机 遇 的同 时 ， 职 临前 也 面临前所 未 有 的挑战 。 中职语 文 作为 工具 性 与人 文 性相 统 一 的基 础 学 科 ， 正 面 临 前 所 未 有 的 困 境 。 了 能 够 在 也 为 困境 中突围 ． 职语 文要 适应 时代 的需求 ， 加 彰 显 出 自 中 更 己 的 职 教 特 色 ， 元 化 地 探 索 教 学 新 途 径 ， 显 出 自 己 的 多 凸 而 在 科 学 技 术 知 识 和 人 文 社 会 知 识 中 ．最 基 础 的 知 识 与
今 后 。 家 与 国家 之 间 的 竞 争 ， 区 与 地 区之 间 的 竞 争 ， 国 地 当 然 还 是 各 种 实 力 的竞 争 。 在 很 大 程 度 上 都 将 具 体 化 为 知 但
识 的竞 争 。 目前 已 经 显 示 ， 后 将 进 一 步 呈 现 这 样 的 现 实 ： 今
●
论 多 元 化 教 学 在 中 职 语 文 中 的 运 用
孙 美 娜
（ 东 省 陶瓷 职业 技术 学校 ， 东 潮 州 广 广 摘 要 ： 文 水 平 和 语 文 修 养 是 一 个 人 最 基 本 的 素 语 ５ １３ ） ２ ０ １
海 ： 海 教 育 出 版 社 ，０ ０ ３ Ｏ 。 现 实 情 况 是 ， 职 学 校 上 ２０ ：Ｉ ） 中
素 养 ， 是 母 语 的 水 平 和 修 养 ， 我 们 来 说 。 是 中 文 的 就 对 就 水 平 和 修 养 。 此 ， 名 语 言 学 家 兼 教 育 家 吕 叔 湘 先 生 曾 因 著 强 调 说 ：学 好 语 文 是 学 好 一 切 的 根 本 。 ” 吕叔 湘 ．语 文 “ （ 《 世 界 》 创 刊 题 词 ，９ ３ ｌ ） 著 名 数 学 家 苏 步 青 教 授 说 ： １ ９ ，０ 。
学 科 。 习 语 文 能 够 提 高 学 生 的 综 合 素 养 。 文 的 学 习 内 学 语 容包 罗 万象 ， 凡人 伦情 义 、 国荣 辱 、 思哲 理 、 水 田 举 家 玄 山 园 … … 无 所 不 有 ， 这 些 都 是 人 类 智 慧 的 结 晶 、 经 验 的 总 结 、 感 的沉 淀 ， 经 时 间的 淘洗 而 永不 磨 灭 、 熠生 辉 ， 情 历 熠
研 究 ． 学 语 文 研 究 ） 叔 湘 、 步 青 二 位 教授 的看 法 应 大 吕 苏 成 为我 们语 文 教育 的最 基本 的指导 思想 。 可 以这 么 说 ， 文 是 一 门集语 言能 力 、 化修 养 、 语 文 思 维 品 质 、 理 素 质 、 慧 灵 气 和 人 格 道 德 于 一 体 的 综 合 性 心 智
养。 中职 语 文要 突 出 自 己 的 职 教 特 色 ． 元 化 地 凸 显 出 自 多
己的 实 用 价 值 。 培 养 高 素 质 人 才 方 面 有 所 作 为 ， 要 面 在 一 对 多元 时代 。 准 自 己 的 定 位 ： 要 为 学 生 架 设 “ 本 ” 找 二 文 通 向“ 活” 桥 ： 要 读 美 、 美 、 美 ． 每 一 节语 文课 都 生 之 三 探 悟 让 成 为 一 段 美 的 生 活 历 程 ； 要 淡 化 学 科 本 位 。 出职 教 特 四 突
色 ， 语 文 成 为 专 业 的 配 角 让
在 办 学 过 程 中 都 在 突 出 并 强 调 各 自学 校 的 专 业 特 色 及 强
劲 的 就 业 势 头 ，甚 至 为 适 应 市 场 需 要 而 不 断 调 整 专 业 设 置 ，订 单 教 育 ” 是 例 证 。 因 此 ， 职 学 校 出 现 重 技 术 轻 “ 就 中 人 文 的现 象 也 不 足 为 奇 。 者 ， 在 的 中 职 生 整 体 人 文 素 再 现
２ 世 纪是 一个 信 息时 代 ， 一 个 知识经 济 的 时代 ， １ 是 这
是 人 类 社 会 在 经 历 了农 业 经 济 时 代 和 工 业 经 济 时 代 之 后 ．
正 在 全 面 进 入 的第 三 个 时 代 。 知 识 作 为 一 种 无 形 的 经 济 ． 将 成 为 信 息 时 代 经 济 的 重 要 特 征 ， 至 可 以 说 是 主要 特 征 。 甚
“ 果 说 数 学 是 学 习 自然 科 学 的 基 础 ， 么 语 文 则 是 这 个 如 那 基 础 的 基 础 。 ”杨 定 明 ． 职 院 校 大 学 语 文 课 程 定 位 问 题 （ 高
实用价 值 ， 样才 能在 培养 高素 质 人才 方 面有所 作 为 。 这
一
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Байду номын сангаас
多元 时代 、 元社 会 。 语 文提 出多元 的要 求 。 多 对