幼儿园区角活动的环境创设
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
区角活动环境创设教研(3篇)
第1篇一、引言区角活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它为幼儿提供了丰富的学习资源和空间。
区角活动环境创设是区角活动成功的关键因素之一。
为了提高区角活动环境创设的质量，本教研活动旨在探讨区角活动环境创设的原则、方法和技巧，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、区角活动环境创设的原则1. 安全性原则：区角活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，包括场地、设施、材料等方面。
2. 丰富性原则：区角活动环境应提供多样化的学习资源，满足幼儿不同阶段、不同兴趣的需求。
3. 互动性原则：区角活动环境应鼓励幼儿之间的互动，促进幼儿社会性发展。
4. 创新性原则：区角活动环境应具有创新性，激发幼儿的创造力和想象力。
5. 美观性原则：区角活动环境应注重美观，营造温馨、舒适的学习氛围。
三、区角活动环境创设的方法1. 合理规划空间：根据幼儿园的实际情况，合理规划区角活动空间，确保每个区角都有足够的空间供幼儿活动。
2. 选择合适的材料：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和发展需求，选择合适的材料，如积木、拼图、绘本等。
3. 设计富有教育意义的场景：将教育目标融入区角活动环境，如在阅读区设置“动物森林”主题，让幼儿在阅读中了解动物的特点。
4. 创设互动区域：在区角活动环境中设置互动区域，如角色扮演区、建构区等，让幼儿在互动中学习、成长。
5. 注重环境变化：根据季节、节日、节日活动等，适时调整区角活动环境，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
四、区角活动环境创设的技巧1. 搭建多功能区角：将不同类型的区角进行组合，如将阅读区与建构区结合，让幼儿在阅读中学习建构技巧。
2. 利用现有资源：充分利用幼儿园的现有资源，如利用废弃物品制作教具，降低活动成本。
3. 激发幼儿参与：鼓励幼儿参与区角活动环境的创设，如让幼儿共同设计区角名称、布置区角等。
4. 适时调整环境：根据幼儿的发展需求，适时调整区角活动环境，保持幼儿的兴趣和参与度。
5. 加强教师培训：定期对教师进行区角活动环境创设的培训，提高教师的专业素养。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放创设幼儿园区域活动环境是为了提供一个适合幼儿游戏和学习的场所。
在这个过程中，投放合适的材料是非常重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放。
一、幼儿园区域活动环境的创设1.思考幼儿园的教育目标：在创设幼儿园活动环境之前，首先要考虑幼儿园的教育目标和理念。
幼儿园是一个帮助幼儿全面发展的场所，因此活动环境应该能够支持幼儿发展各个方面的能力，如智力、社交、身体等。
2.规划幼儿园的空间布局：根据幼儿园的大小和资源，规划合适的空间布局。
不同区域可以是室内和室外的，例如游戏区、阅读区、艺术区、科学区、户外游戏区等。
3.考虑幼儿的兴趣和年龄：在布置幼儿园区域活动环境时，要考虑幼儿的兴趣和年龄特点。
不同年龄段的幼儿对活动和材料的需求是不同的，要为他们提供适合的环境和材料。
4.创建不同的学习区域：在布置幼儿园活动环境时，可以创建不同的学习区域，例如数学角、科学角、语言角、艺术角等。
每个学习区域应该有相关的材料，以便幼儿进行有针对性的游戏和学习。
5.创造温馨的氛围：幼儿园应该是一个温馨而愉快的场所。
在活动环境中，可以放置幼儿喜欢的照片、图片和装饰品，以创造一个愉快和有归属感的氛围。
1.选择安全合适的材料：在幼儿园区域活动环境中，投放材料时，必须确保它们是安全和适合幼儿使用的。
材料应该符合安全规范，并且没有小零件，以免幼儿误食或被卡住。
2.提供多样化的玩具和材料：幼儿是好奇心旺盛的，他们需要多样化和刺激可玩的玩具和材料。
投放不同类型的玩具和材料，例如积木、涂鸦板、拼图、玩偶、文具等，可以满足幼儿的不同需求和兴趣。
3.定期更新和更换材料：幼儿对新鲜感比较敏感，因此定期更新和更换材料是必要的。
可以根据季节、主题或幼儿的兴趣来更新或更换材料，以增加幼儿的兴趣和参与度。
4.鼓励幼儿参与材料的管理：在投放材料时，鼓励幼儿参与到材料的管理中来。
他们可以参与材料的整理、摆放和清理，培养他们的责任感和积极性。
幼儿区域活动环境创设中存在的问题及其对策
幼儿区域活动环境创设中存在的问题及其对策幼儿区域活动环境创设是保障幼儿健康成长和全面发展的重要工作。
一个良好的活动环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。
然而，在实际工作中，活动环境创设也存在一些问题，影响了幼儿的发展。
本文将针对幼儿区域活动环境创设中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.区域环境单一在一些幼儿园或托儿所的活动环境中，存在着区域环境单一的问题，即各个活动区域的布置和装饰都比较单一，缺乏新颖和多样性。
这种情况导致了幼儿在活动中缺乏新鲜感和刺激，对环境的认知和兴趣产生了疲劳感。
2.区域功能不明确有一些活动区域的功能定位不清晰，比如角色扮演区域可能混杂了不同主题的道具，缺乏主题的统一性，使得幼儿无法深入体验和理解特定主题的内容。
3.活动区域布置不合理在一些活动区域的布置中存在一些不合理的现象，比如设备摆放不当，过于拥挤或是过于空旷，导致空间利用率不高，或者活动用具与幼儿年龄不相符，安全隐患较大。
4.缺乏个性化定制有的幼儿区域活动环境缺乏个性化定制，没有针对幼儿的特点和需求进行设计和布置，而是采用了统一的装饰和设备，使得幼儿无法在活动中找到属于自己的定位和归属感。
二、对策1.创新布置活动环境针对区域环境单一的问题，可以通过创新布置活动环境，增加多样化的元素。
比如在角色扮演区域增加不同主题的道具，例如厨房主题、医生主题、超市主题等，让幼儿在体验中感受不同的情境和体验。
2.增加区域功能性对于区域功能不明确的问题，可以增加区域功能性的设计，例如在游戏区域设立不同的游戏主题，让幼儿选择自己感兴趣的游戏主题进行游戏。
3.合理布置活动区域为了解决活动区域布置不合理的问题，可以进行合理布置活动区域的优化设计，例如合理利用空间，使得活动用具和设备布置更加清晰和方便使用。
另外，还可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择合适的设备和用具，保证活动环境的安全性和良好性。
4.个性化定制活动环境针对缺乏个性化定制的问题，可以对活动环境进行个性化定制设计，针对不同年龄段的幼儿，根据他们的特点和需求进行不同的装饰和设备安排。
幼儿园区角活动的环境创设
幼儿园区角活动的环境创设
幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。
以前，园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值。
通过学习《指南》、贯彻《纲要》精神，更新教师的观念，充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个安静有序的的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区角活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。
我园在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。
我园从实际出发，因地制宜，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。
创设区角安排及部分区角效果图：。
幼儿园活动区域环境创设
幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。
因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。
首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。
可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。
例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，环境创设要具有启发性和教育性。
活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。
例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。
此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。
所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。
同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。
最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。
随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。
同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。
总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。
通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。
幼儿园小班区角环境创设方案
幼儿园小班区角环境创设方案一、介绍区角环境是幼儿园小班教室的重要组成部分，它对幼儿的发展起着至关重要的作用。
一个良好的区角环境可以提供丰富多样的学习和游戏活动，激发幼儿的兴趣和发展潜能。
本方案旨在为幼儿园小班区角环境创设提供一些建议和方向。
二、目标1.提供一个丰富多样的区角环境，满足幼儿的发展需要。
2.激发幼儿的学习和创造力，培养他们的想象力和解决问题的能力。
3.提高幼儿的社交能力和合作精神。
三、方案1.角色扮演区：设置一个角色扮演区，提供不同的职业、情景和角色扮演道具。
幼儿可以通过扮演不同的角色与他人进行互动，发展语言表达能力和社交技巧。
2.建造区：在建造区放置各种建造玩具，如积木、磁力片等，鼓励幼儿进行自由的建造和创造。
在这个区域，幼儿可以锻炼他们的空间感知和手眼协调能力。
3.阅读角：在阅读角设置一些适合小班幼儿阅读的图书和故事书，激发幼儿的阅读兴趣和创造力。
同时，可设置一个安静舒适的休息区，提供舒适的座椅和软垫，为幼儿提供休息和放松的空间。
4.科学实验区：在实验区提供一些简单的科学实验装备和材料，如显微镜、电子秤等。
幼儿可以通过自己动手进行观察和实验，培养他们的观察力和探索精神。
5.美术区：在美术区提供各种绘画和手工制作材料，如颜料、画笔、剪刀等。
幼儿可以通过绘画和手工制作培养他们的创造力和想象力。
6.音乐区：设置一个音乐区，提供各种乐器和音乐玩具，如小型钢琴、鼓、木琴等。
通过音乐活动，幼儿可以培养他们的音感和节奏感。
7.生活角：在生活角设置一个小厨房和洗衣房，提供假冒厨房用具和洗衣物品。
幼儿可以在这里模拟真实的家庭生活，锻炼自理能力和社交技巧。
四、布置与管理1.布置：每个区角应有明确的标识和清晰的界限，使幼儿能够清楚地识别各个区域。
每个区角的道具和材料应有规律的摆放和整理，方便幼儿取用。
2.管理：教师应定期检查和维护区角环境，确保环境的整洁和安全。
教师应与幼儿共同制定区角规则和行为准则，引导幼儿正确使用区角环境。
区角活动环境创设要点
区角活动环境创设要点
一、区角活动与集体教学活动的区别
1．桌椅的摆放不一样；
2．活动内容不一样；
3．活动材料不一样；
4．活动过程不一样；
5．教师指导的相貌不一样。
二、区角活动的概念及意义
1．区角活动概念——区角活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般快乐体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
2．区角活动对幼儿活动与发展的意义——主体参与，有利于促发幼儿的自主学习。
3．区角活动对教师专业成长的意义——积极反思，有利于促动教师的专业成长。
三、区角活动空间环境的设置
1．区角设置能够有大有小、有动有静、能够室内、能够室外；
2．区角设置能够实行墙面、桌面、地面的立体化安排；
3．区角设置能够实行块面性安排。
四、区角之间实行区隔材料的选择
1．用桌子、椅子、柜子等实行区隔
2．用幼儿的游戏材料、玩具等实行区隔
3．利用不同材质的自然区隔
4．用幼儿的作品实行区隔
五、充分利用幼儿作品创设环境
1．布置作品的一些方法：
（1）桌面陈列
（2）凌空垂吊
（3）墙上悬挂
（4）展板张贴
（5）区域衔接等形式
（6）主动与之交流和“对话”。
2.陈列作品的一些注意事项
（1）作品展示的过程中，教师首先应注意保持幼儿作品的原生态，不做多余的加工修饰，让作品释放出自然、稚拙的光彩。
（2）垂吊要注意安全，一定要牢固
（3）垂吊不能遮挡光线，尤其是冬天，不能遮阳光的照射。
幼儿园区域环境改善方案
幼儿园区域环境改善方案一、布置富有教育意义的环境1.搭建角色扮演区：在园区内设置角色扮演区，供幼儿模仿成人角色并进行角色扮演，培养他们的社交能力、想象力和自理能力。
2.设立艺术区：在幼儿园内设置艺术区，提供绘画、剪纸、手工制作等艺术活动，激发幼儿的创造力和动手能力。
3.建造阅读角：在幼儿园内设立阅读角，摆放多样的绘本、图书，吸引幼儿阅读，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
4.设置音乐角：在室内或室外设置音乐角，提供各种乐器供幼儿体验，举办音乐教育活动，培养他们的音乐感知和音乐表达能力。
5.搭建自然观察区：在园区内设立自然观察区，种植各类植物，放养小动物，让幼儿近距离观察自然界的变化，培养他们的环保意识和观察能力。
二、提供舒适安全的环境1.维护室内卫生：定期对教室和活动区进行清洁和消毒，确保园区环境卫生，创造良好的学习和生活环境。
2.营造温馨的室内氛围：利用明亮的灯光、丰富的色彩搭配和温馨的装饰品，营造出舒适、温暖的室内氛围，为幼儿提供良好的学习环境。
3.安全措施完善：加强对园区安全的管理，安装监控设备，加强园区出入口的安全防护，确保幼儿的安全。
4.提供舒适的睡眠环境：为幼儿提供宽敞明亮、通风良好的睡眠环境，配备舒适的床铺和质量过硬的床上用品，确保幼儿的健康睡眠。
三、建立互动、合作的环境1.营造丰富多样的游戏环境：设置室内和室外多样的游戏场所，包括运动场、沙池、秋千等，提供各种游戏器具供幼儿选择，培养他们的体能、协调性和合作精神。
2.创建互动交流的情境：在园区内设置小组活动区，鼓励幼儿参与小组合作活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.提供复杂多样的畅游地：设计多样的户外游乐设施，如积木堆、攀爬架等，供幼儿主动探索和体验，培养他们的勇敢精神和动手能力。
四、加强家园合作，提升幼儿园区环境1.家园联手，共同打造：与家长建立良好的沟通平台，定期举办家长会议和亲子活动，鼓励家长参与园区环境改善，共同打造适宜的幼儿园环境。
幼儿园环境创设方案(优秀3篇)
幼儿园环境创设方案（优秀3篇）幼儿园环境创设方案篇一积极围绕“ 精致幼教” ，努力突出“ 一园一特，一园一品” 。
这就是幼儿园的风格。
大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。
大家一起来学习吧。
一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。
1、园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。
2、增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。
3、园花圃一角建设“ 爱心” 石，凸显和谐、博爱人文氛围。
它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“ 爱心、耐心、热心” 地对待孩子，对待工作。
4、在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“ 粉红、粉绿、粉蓝” 为主要色调。
从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。
5、幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。
体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。
二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。
1、一楼大厅，以“ 海洋游鱼” 象征画面和“ 用心托起明天的太阳” 文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“ 回报社会，造福后代，建设美好家乡” 的办园宗旨与“ 崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿” 的办园理念。
2、楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的“ 一日生活” 和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念；将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。
3、楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区，“ 亲子阅读吧” 和“ 娃娃家” 。
中心幼儿园区角环境创设评比活动方案(10篇)
中心幼儿园区角环境创设评比活动方案（精选10篇）为了确保活动能有条不紊地开展，往往需要预先进行活动方案制定工作，活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
活动方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编收集整理的中心幼儿园区角环境创设评比活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
中心幼儿园区角环境创设评比活动方案篇1《幼儿园教育指导纲要》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。
为了加深教师对《纲要》的理解，提升教师对环境创设理念的认识以及区域活动对幼儿发展的重要性，同时提供机会和平台，让大家通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。
经研究，决定举办幼儿园区角环境创设评比活动。
一、评比时间：20xx年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40----11:30，各班开放区域活动，教师互相观摩评价。
二、领导小组：组长：吴正梅副组长：何小义评委：张新驰李念张皓张秀珊三、参评对象：全园各年龄段班级四、评比内容及要求1、区角设置符合各班幼儿年龄特点，场地分布合理美观，大小适中，动静分开，室内外兼容。
2、区角活动设置凸显主题，内容丰富，体现平衡。
3、区角操作材料丰富、实用并易于经常翻新更换，数量足够本班幼儿使用，突出材料投放的层次性。
区角架、玩具架上的操作材料，要方便幼儿取放、使用。
4、操作材料：科学卫生、安全耐用、美观，有学习价值，具多样性、可操作性、一物多用，能引起幼儿操作探究兴趣，能满足不同发展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。
5、幼儿有一定的区角活动常规，幼儿认识区角名称，掌握活动常规，幼儿参与活动时精神投入、兴趣高。
幼儿园环境创设方案10篇
幼儿园环境创设方案10篇1、主题墙墙面布置2、户外环境3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自我的想象有了展示的舞台。
本学期我们还创设了一个(今日我过生日)的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。
6、家长园地总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，可是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。
幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期。
在创设幼儿园环境时，既要研究它的教育性，又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自我的天空。
本学期，根据本班幼儿的年龄特征，为激发孩子们的想象力和动手操作的欲望，特决定将本班的教室空间充分利用，为孩子营造一个良好的氛围。
同时，依据本校的实际情景，以幼儿参与为主线的前提条件下，特创设了贴合本班特色的环境布置方案。
在创设中要努力调动幼儿的“三性”即进取性、主动性、创造性，让幼儿真正成为墙饰创作的设计者和主宰者。
在创设墙壁文化中，我们要注重幼儿亲自动手操作的本事，并适时的渗入一些亲子活动的开展。
幼儿园表现性活动区的特点及环境创设
从某种意义上说.幼儿对替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志•因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。
可见•装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创造力的活动区域•但这要有一个前提•即教师创设的环境足以使他们自由表现。由此.他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展•都将得到实现。
表现性活动区是以幼儿已有经验为导向的.它通过各种开放性材料的投放.为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这类活动区中会综合运用已有知识.在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。这类活动区具体包括以下几种。
1.பைடு நூலகம்扮区
装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道.角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动.其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以.在该区域应当依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近.幼儿越能充分表现他们对生活的印象.巩固对生活事件的理解.游戏情节的展开水平也就越高。
2.表演区
在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动：一类是表现故事情节的.另一类是表现已经学会的歌舞的。
幼儿园区域活动的创设与指导
幼儿园区域活动的创设与指导幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，为了促进幼儿全面发展，区域活动的创设与指导尤为重要。
通过合理的区域设计和有针对性的指导，可以激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的经验，提升他们的能力。
本文将探讨幼儿园区域活动的创设与指导的重要性，并提供一些建议。
一、区域活动的创设1.家庭角家庭角是模拟家庭环境的区域活动，旨在培养幼儿的日常生活技能和社交能力。
创设家庭角时，应提供与幼儿日常生活相关的家具和道具，如厨具、洗衣机、电话等。
引导幼儿参与家务活动，如做饭、洗衣服等，培养他们的自理能力。
2.阅读角阅读角是培养幼儿阅读兴趣和提高语言表达能力的重要区域活动。
在阅读角，应提供丰富多样的绘本和儿童读物，同时配备舒适的座椅和阅读区域。
教师应以身作则，鼓励幼儿阅读，并提供指导，如提问、讲解故事情节等。
3.建构角建构角是培养幼儿创造力和动手能力的区域活动。
在建构角，可以提供各类积木、穿珠、拼图等玩具，以满足幼儿的动手需求。
教师可以组织幼儿进行团体建构活动，鼓励合作和分享。
4.游戏角游戏角是培养幼儿社交能力和想象力的重要区域活动。
在游戏角，可以提供各种角色扮演的道具和玩具，如医生服装、厨师帽等。
教师应提供引导，帮助幼儿发挥想象力，扮演不同角色，并与其他幼儿互动。
二、区域活动的指导1.观察与分析教师应通过观察幼儿在活动中的表现，分析他们的兴趣、发展水平和需要。
了解幼儿个体的特点，有针对性地调整区域活动的内容和难度，以满足幼儿的学习需求。
2.激发兴趣与探索教师应注重激发幼儿的主动性和积极性，引导他们主动参与区域活动。
可以通过提出问题、分享故事等方式，激发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲和探索欲。
3.合作与交流区域活动是幼儿进行合作和交流的重要机会。
教师应该鼓励幼儿与其他幼儿进行合作，在活动中互相倾听、交流和分享。
可以设置小组活动，引导幼儿协作完成任务，培养团队合作的意识。
4.评估与反思教师应通过观察和记录，对幼儿的参与和表现进行评估。
幼儿园区域活动环境创设内容
幼儿园区域活动环境创设内容
《幼儿园区域活动环境创设内容》
咱就讲讲幼儿园区域活动环境创设这事儿。
你们知道吗，幼儿园里的那些区域，真的就像一个个小小的魔法世界。
比如说建构区吧，那可是孩子们发挥想象力和创造力的绝佳地方。
我记得有一次，看到几个小家伙在那雄心勃勃地要搭建一个大大的城堡。
他们搬来各种形状的积木，有长方体的、正方体的，还有三角形的，就像一个个小建筑师。
有的负责设计，小嘴巴里还嘟囔着这里要怎么摆，那里要怎么放；有的则努力搬运着积木，忙得不亦乐乎。
突然，有个小朋友不小心碰倒了刚刚堆起来的一部分，眼看着就要前功尽弃了，没想到其他小伙伴不仅没有埋怨，反而一起哈哈大笑起来，重新开始搭建，那场面真是既欢乐又温馨。
还有图书角，那里整齐地摆放着各种有趣的绘本。
孩子们可以安静地坐在小垫子上，沉浸在书本的世界里。
角色扮演区也很有意思，孩子们穿上各种小服装，一会儿变成小医生，一会儿又成了小厨师，仿佛置身于一个小小的社会中，体验着不同的角色和生活。
为了让这些区域更吸引人，老师们也真是费尽了心思。
他们会选择明亮温馨的色彩来布置墙壁和地面，还会摆上各种可爱的小装饰品。
而且在每个区域都设置了明确的规则和标志，让孩子们知道怎么玩，要注意什么。
总之，幼儿园的区域活动环境创设真的太重要啦。
它就像是一把钥匙，打开了孩子们快乐和成长的大门，让他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，度过一段美好的幼儿园时光。
咱也希望每个幼儿园都能用心去打造这些魔法小世界，让孩子们能尽情地在里面探索和发现呀！。
幼儿园活动区的环境创设
考点三 常见活动区的环境创设
• ( 三) 材料准备 • 不同年龄阶段的幼儿， 其游戏发展的水平各有不同， 如小班的角色
游戏以模仿为主， 大班幼儿的角色游戏则以创造居多。 教师应根据 实际需要准备和投放不同的材料， 以促进游戏的发展。
• 二、 建构区
• ( 一) 区域布局 • 教师应为建构区安排较大的活动空间， 以保证幼儿有足够的空间进
进行角色游戏时， 常常走来走去、 大声交谈， 发出的声响较大， 因而， 角色扮演区应远离比较安静的益智区和阅读区。 同时， 由于 角色游戏和建构游戏经常直接发生联系， 建构区的声音也比较嘈杂， 因此， 可以将角色扮演区尽量靠近建构区。 • ( 二) 主题环境设计 • 设计主题环境时， 应尽量创造一个仿真的环境， 激发幼儿的兴趣， 使幼儿游戏时如同身临其境一般， 满足他们操作的欲望， 体验现实 生活中各种角色的需要。 同时， 微缩型的仿真环境， 加上使用的各 种小道具， 非常符合幼儿的思维特点， 有助于游戏情节的顺利开展 和推进， 幼儿也能从中获得真实体验和一定的生活经验。
如科学区、 自然角、 美工区中的一些活动内容有时需要用水， 可 以在相对靠近盥洗间或有水池的地方； 而阅读区、 建构区等无须用 水， 可以选择远离水源的地方； 有些活动区域需要比较安静的环境， 如阅读区、 数学区； 有些活动区域幼儿进行活动的动静较大， 如小 舞台、 建构区、 角色区等。
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第三章幼儿园活动区的环境创设
• 考点与解析 • 考点一 幼儿园活动区环境创设概述 • 考点二 活动区的设计与材料投放 • 考点三 常见活动区的环境创设
考点与解析
• 考点一 幼儿园活动区环境创设概述
• １ 幼儿园活动区的概念 • ２ 区域活动对幼儿发展的意义 • ３ 幼儿园活动区环境创设的原则 • ４ 幼儿园活动区域布局策略
幼儿园活动环境如何创设
幼儿园活动环境如何创设一、创设引发幼儿活动的环境。
好动是孩子的天性。
幼儿对几乎任何动态环境都感兴趣。
他们总是喜欢通过自己的活动来认识环境，并参与其中。
所以幼儿园的环境应该是触发孩子活动的环境。
比如在区域活动的各个角落张贴各种标志，可以引起孩子对活动的兴趣，张贴建筑物、道路、房屋等图片。
在结构建筑区，用完整的积木，可以激发孩子的建造欲望。
孩子更容易产生探索环境中可操作的、可以通过自己的行为改变的或者处于半成品状态的事物的欲望。
因此，教师应该为孩子提供可操作的、多功能的玩具材料。
比如在活动室里，安排一个剪贴角和一个小制作角，让孩子们用碎布、树叶、旧饮料瓶、贝壳等废旧物品进行剪、贴、画、拼、印。
孩子边玩边做，自由创造，促进想象力和创造力。
同时，让孩子参与活动室和活动区的布置。
第二，从孩子的角度去创造环境。
墙面布置平面图、立体图、实物相互搭配有机结合，充分体现幼儿对认识事物的直观作用，引起幼儿的学习兴趣，幼儿在愉快、自主的情绪下掌握所学的知识。
例如：幼儿园的墙面布置，老师可结合教育目标，老师与幼儿一起利用废旧牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《美丽的秋天》主题图;各班的墙面布置一改过去老师剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的树皮、树叶、松果等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上。
不但形象逼真，美化了活动室，而且变废为宝，还在操作过程中为幼儿提供了动手、动脑的机会，幼儿热爱大自然的情感在这里得到了升华，同时还满足了幼儿感受秋天、了解秋天的愿望，亲身体验到秋天的特征等。
三、把空间还给孩子,让他们自己去布置。
让孩子接触环境，把活动室多余的物品搬出去，让孩子把自己的作品放进去。
给孩子自己的空间，利用空闲时间去整理和安排。
四、让幼儿参与环境创设。
幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。
日本很早就在幼儿园课程中提出：把环境的创设定位在“和幼儿一起创造充实的生活”，也就是说，环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。
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幼儿园区角活动的环境创设幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。
但在以往相当长的一段时间里，有些幼儿园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值。
为此，我园在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
一、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境活动区域的设置直接影响幼儿活动的果，我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。
（1）区域的数量。
数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。
我园的区角主要设置在幼儿午睡阁楼下的空间，如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，一般设5-8个区。
（2）区域的分隔。
区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。
而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。
如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。
我园在为幼儿设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。
首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。
最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2-3个活动性教强的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。
&n（3）区域的内容。
多区单一内容或是多区多种内容。
多区单一内容，即围绕一种内容设置多个区域，如围绕科学常识内容，设置小实验、沙盘、调色等，围绕科学数学活动内容，设置数数、匹配、排序等。
多区多种内容，则是按照不同的内容设置不同的区，如：建筑、插花、阅读、表演、编织等等。
教师在处理活动区教育内容和新课程中集体教学内容的关系时，做到区域环境为新课程服务。
既有主题活动的延伸，对集体教学时的主题活动内容进行充实、提高。
又从实际需要出发，直接与集体教学中的主题活动内容挂钩，如：小班主题生成活动"小鸡小鸭结婚"中，有为小鸡小鸭结婚布置新房的手工活动内容，教师就直接在美工区投放了鞭炮、大红喜字、彩链等半成品的制作材料供幼儿根据自己的能力、兴趣需要选择涂、剪、卷、粘等。
这样一个安静有序的幼儿区角活动环境，能增加幼儿自我学习探索的信心，不断体验到成功的喜悦，进一步激发幼儿对区角活动的兴趣。
二、幼儿主动参与环境创设过去，大多数幼儿参与环境设计创设的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪帖，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的"手工劳动"，对主题区设计、资料收集、材料准备等方面的参与甚少，"我想布置什么"、"怎么布置"、"需要哪些材料"等问题无法主动思考。
现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。
如"活动区设什么标志"、"里面摆放什么材料、怎么摆"等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。
1、引导幼儿自选自制活动材料。
在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。
同时，幼儿有着不容低估的巨大才能，完全能够自己制作活动材料。
如我园中班开展了主题活动"汽车"，于是区角活动时几位幼儿自发在美工区用塑积插出各种各样的汽车，并摆放在建筑区幼儿用积木搭成的一条条纵横交错的马路上，他们驾驶着一辆辆大大小小的玩具汽车，嘴里还不停地轻轻发出"嘀嘀"的声音，教师欣赏地说"真不错"！并参与到活动中，一边开着汽车一边说：我有事车想停一下，该停哪儿呢。
"几个孩子听了很快地从材料箱里找来了纸板，剪成园并画上标记，粘上小木棒，还用橡皮泥做底座，放在他们认为合适的位置，嘴里还喃喃着："这里不准停车"、"看清楚前方转弯"……。
2、恰当的支持和必要的帮助。
环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在。
幼儿天生就是主动的认知者，具有巨大的潜能。
因此，我园教师积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来"生成"活动区域，引导他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。
如大班组织幼儿到幼儿园边上的杜鹃小区散步，当走过一幼儿家门口兴奋地告诉小朋友："这是我的家，你看在四楼"。
一下幼儿的话题集中到了"我的家"，教师趁机建议说："我们每个小朋友家的房子结构都一样吗？家里有些什么设施？回到家仔细观察，还可把它画下来，带给大家看"。
这样，"住宅"的主题活动生成了，在区域角里发现幼儿围着他们带来的照片或画，轮流介绍这是我家的客厅，客厅里有沙发、一只34寸的彩电……。
一个令幼儿流连忘返的"我的家"主题区就形成了。
主题角的创设调动了幼儿参与的积极性，幼儿经常主动提供与主题有关的图片、资料、实物等，还和家长一齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，家长也知道了哪些废旧物品有使用价值，一物能多用。
幼儿园的区角活动环境创设是一项复杂的系统工程。
要搞好区角环境创设，就必须贯彻《纲要》精神，更新教师的观念，既充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个安静有序的的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区角活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。
幼儿园区角环境的创设一、什么是区角游戏幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。
二、开展区角活动的意义1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3.锻炼幼儿动手操作能力；4.培养幼儿好奇好问的能力；5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
三、常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。
（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
四、区角内容的设置1、根据幼儿年龄特点设置区角（1）小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域为中心建构区：可以建构在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
（2）中班关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：解构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料其他：音乐角、体育角让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。
（3）大班关键词：幼小衔接、智力思维发展阅读区：自主、互相监管识字区：随课堂内容变更，系统性要强益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作（棋类的添加）其他：探索角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
五、创设区域的要求1.根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。
例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。
超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。
医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
2.根据幼儿兴趣点设置区角区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。
如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。
因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。
3.与日常教学活动有机结合无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。
应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。