“师导”有方,“生学”有趣
家长夸奖老师教导有方的句子
家长夸奖老师教导有方的句子
1. 老师教导有方，让我深受启发，我为我的孩子能有如此出色的老师而感到骄傲。
2. 我的孩子在老师的悉心指导下取得了巨大的进步，我深感对老师的教导感激不尽。
3. 老师引导学生思考，激发他们的学习兴趣，让他们对知识充满渴望，我为我的孩子能在这样优秀的老师的培养下成长感到无比幸运。
4. 老师用丰富的教学经验和方法灵活地教导学生，让每个孩子都能找到自己的学习方式，我对老师的教导深感佩服。
5. 老师不仅在学科知识上教导孩子，更重要的是他们在培养孩子的品德和思维能力上做出了巨大的贡献，我为我的孩子能有这样优秀的老师而感到无比荣幸。
6. 老师用耐心和关爱去引导孩子，不仅关注他们的学习成绩，还注重培养他们的品格和发展他们的潜能，我对老师的教导心怀感激。
7. 老师注重与学生的互动，鼓励他们发言和表达自己的观点，让他们在交流中不断成长，我对老师的教导充满敬意。
8. 老师注重培养学生的创造力和实践能力，通过各种实践活动和项目，让孩子们在实践中学习，我对老师的教导感到十分钦佩。
9. 老师用饱满的激情和耐心引导孩子，让他们懂得如何面对困难和挫折，培养了他们的坚韧精神，我对老师的教导深表敬意。
10. 老师充满智慧地教导学生，懂得因材施教，注重培养每个孩子的个性和潜能，我对老师的教导深感敬佩。
表扬老师教育有方
表扬老师教育有方引言在教育领域，优秀的教师是默默奉献、孜孜不倦的教育工作者，他们用心灵的火花点燃学生的求知欲望，引领他们走向成功的道路。
本文将表扬一位教育有方的老师，并探讨其成功的原因。
教育理念的独特性在众多教师中，这位老师之所以脱颖而出，根本原因在于其独特的教育理念。
对于他来说，教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的创造力、思辨能力和解决问题的能力。
他注重培养学生的自主学习能力，让学生在教育的过程中成为知识的探索者和创造者。
创建积极的学习环境为了实现教育理念，这位老师致力于创建积极的学习环境。
他注重营造和谐、包容的课堂氛围，尊重学生的差异性，鼓励学生提问和表达自己的观点。
他还鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
创新的教学方法为了提高教学效果，这位老师采用了各种创新的教学方法。
他不拘泥于传统的教学方式，而是尝试运用多媒体教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，他注重培养学生的实践能力，在课堂上进行实践操作和项目实践，让学生学以致用。
关注学生个体差异这位教师的成功还在于他能够关注学生个体差异，并采取针对性的教育措施。
他深知每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点、兴趣和才能。
因此，他会根据学生的个体差异进行个性化教学，给予每个学生适当的关怀和指导。
他注重发掘和培养学生的优势，让每个学生都能找到自己的闪光点，发挥潜力。
灵活的评价方式为了照顾到学生的个体差异，这位老师采用了灵活的评价方式。
他不仅仅依靠考试成绩来评价学生，还注重通过平时表现、项目作业、小组合作等多种方式进行评价。
这种综合评价的方式能够更全面地了解学生的能力和发展情况，使学生在评价过程中不再只追求分数，而是注重个人发展和成长。
个体化的辅导与指导为了帮助每个学生充分发展自己的潜力，这位老师提供了个体化的辅导与指导。
他与学生建立起良好的师生关系，耐心倾听学生的困惑和问题，并针对性地提供解决方案和建议。
学生评价老师的句子30字
学生评价老师的句子30字
1、老师笃实谆谆教诲，教学内容深入浅出，普及知识，培养学生勤奋学习的热情。
2、老师教书有方，不仅注重教学技巧，更强调学习方法的讲解，让学生从中学习到更多的知识点。
3、老师时常举例，引导学生去思考、反思，并根据学习的情况，做出细致的改善，提高教学效果。
4、老师不但管理着学校的秩序，更用他有趣的讲解，调动学生的学习积极性，让学生更加的用心去学习知识。
5、老师让我们在学习中探索、探究，让我们勇敢尝试，跨越界限，成就自己。
6、老师鼓励我们用自己的脑力去思考，努力发现未知的真理，勇于踏出第一步，积极向上，锐意求知。
7、老师不仅是知识的传授者，更是我们成长过程中的榜样，让我们在安全可靠的环境中充分发挥自己的价值所在。
8、老师不仅传授了知识，更重要的是，他用自己的经验和教育理念，帮助学生树立正确的价值观，做一个真正能够独当一面的人。
总体来说，我们有幸能接受老师的悉心教导，足以彰显老师的教学能力和责任心，这为我们学习提供了强有力的保障和支持，使我们有机会充分发挥自己的潜力，实现自身的价值。
老师的谆谆教诲，一路走来，让我们似乎明了了很多的道理，从中吸收知识，从中获取勇气，我们不能忘记和感恩老师给我们的一份宝贵的礼物！。
教而有“方” 学而有“法”
教而有“方” 学而有“法”教育是人类社会发展进步的重要推动力，而教育本身就是一种方和法的传递。
方是指教育的理念和方法，法是指教育的规范和要求。
教育中的方和法相辅相成，相互促进，共同推动着学生的成长和发展。
教而有“方”，即教育要有正确的方向和方法。
教育的方向应当是为学生的全面发展和个性成长服务的，而教育的方法应当是科学、合理、有效的。
在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习。
教师要不断提升自身的教育素养和专业能力，以便更好地为学生服务，更好地实现教育的目标。
教育的方还包括对学生的引导和教化。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是对学生进行良好的品德和价值观的培养。
在教育中，教师要通过自身的言传身教，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们建立正确的人生追求和行为准则。
只有这样，学生才能真正健康成长，成为社会有用的人才。
学而有“法”，即学习要有科学的方法和规范。
学习的方法是学生获取知识和提高能力的途径，是学生实现自身价值的手段。
科学的学习方法可以帮助学生更快地掌握知识，更好地提高自身素质。
在学习过程中，学生要注重形成科学的学习习惯，培养良好的学习态度，努力提高自己的学习能力和素养。
学习的规范是学生在学习过程中应当遵循的准则和要求。
在学习中，学生要遵守学校纪律和规定，认真对待作业和考试，积极参加各种学科和课外活动。
学生还要注重形成健康的学习生活和社交生活，保持良好的心理素质和身体素质。
教育中的“方”和“法”相辅相成，相互促进。
教育的“方”提供了科学的理论基础和实践指导，为教育工作提供了正确的方向和方法。
教育的“法”则为学生学习提供了规范和要求，为学生提供了明确的行为准则和学习要求。
只有教育的“方”和“法”都具备科学性和合理性，教育工作才能真正取得良好的效果。
在现今社会，教育的“方”和“法”也在不断发展和完善。
随着社会的不断进步和发展，教育的方式和方法也在不断改变和更新。
导之有方,学之有趣的营养套餐“3+2”
学生每天的大餐不是在家里，而是在学校。
他们需要自带原料，用一个大而结实的“塑料袋”包好，然后“吭哧吭哧”的背到学校，在我们这些高级厨师（老师）们的指导下，将这些已烹熟还夹生的食物强行灌入他们口中，然后学生们不得不囫囵吞枣般的硬咽下去。
因为食物不能及时消化，久而久之，在学习方面便得了消化不良，甚至会有形成结石的危险，学生学习的味道越来越苦，教师教学的感觉越来越难，学习似乎跟沉重联系在一起。
为了走出这种误区，我多方查阅资料，最后，我以“学生为主体”以“创新为原料”为学生重新设计了别具风味的营养套餐“３＋２”菜谱如下：所谓“３”指三道菜：１、特色菜２、开胃菜３、主打菜特色菜：变被动为主动，调起学生的食欲1、把读的时间还给学生，就是让学生多读、读好、读熟、读透，舍得花时间让学生读，并在可读处让学生读出感情。
要精心选择读的形式和方式——齐读、个别读、分角色读、引读等，根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
2、把问的权力交给学生。
首先，要抓住时机导问。
课始，我鼓励学生在预习的基础上质疑；课尾，引导学生回顾学习过程做反思，问得失。
其次，要针对提问相机诱导，及时做出评价，对闪现智慧火花的问题加以肯定，引导学生在书上打问号，使学生学会提问，并针对问题，指点思路，让学生学会思考，对问题进行归类、筛选，明确思考的重点，促使学生在“问”与“答”之中，主动发展语言。
3、把讲的机会让给学生。
教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感情的交流更重要。
所以，教师要多提供让学生畅所欲言的机会，指名回答问题，耐心帮助、指导，给学生讲好的机会，创设争论情景，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在争辨中磨练语言、磨励思维。
开胃菜：还给孩子一片真正属于自己的空间他们喜欢几个人在一起，读一读、议一议、评一评、演一演等。
于是我的做法是：发扬民主、保护学生的积极性，；大胆放手，及时引导，尽量做到让学生敢说、会说、乐于说，在学生讨论之后，要及时引导归纳，帮助学生学会把多种意见综合整理，得出结论，做到放与收的结合，在合作过程中，他们的思维是开放的，地位是平等的，通过讨论可以集思广益，互相合作，加速知识的同化建构。
我的老师作文评语
此外，李老师乐于助人，热心公益。她积极参与学校的各项公益活动，倡导学生热爱公益事业，帮助他人。她的榜样作用深远，影响到了一代又一代的学生，让他们懂得了乐于助人、奉献社会的重要性。
我的老师作文评语
我的老师是一位敬业爱生的好老师。她叫李老师，是我们学校的语文教师。她不仅教学有方，而且对学生关心备至，深受同学们的喜爱。她教学认真负责，讲课生动有趣，深受学生们的喜爱和尊敬。
其一，李老师备课认真，课前她总是充分准备教案，对每一节课的内容都进行了深入研究，以确保教学内容的科学性和丰富性。每一节课都精心设计，讲解通俗易懂，引导学生主动学习。她总是能够根据学生的掌握情况，灵活调整教学方法，让每个学生都能够有所收获。
最后，李老师不仅是一名优秀的教师，更是一位充满爱心的人。她教会了学生们知识，更重要的是教会了他们做人的道理，为人师表，为人母严。学生们学会了感恩、感激，懂得了珍惜。李老师如同一颗恒久不变的明珠，照亮了每一个学生的心灵。
因此，李老师不仅是一位教书育人的好老师，更是一位值得尊敬和敬仰的人。她的言传身教将伴随着学生们一生，激励他们走向更加光明的未来。对于李老师的教导和关怀，学生们心存感激，铭记于心，永远怀念。
二、李老师耐心细致，对学生充满关爱。每当有同学有困难和问题，她总是倾心倾听，给予耐心的指导和帮助。在她的指导下，同学们学会了如何正确的面对困难，如何解决问题，受益匪浅。在学生的眼中，李老师就像是一盏明灯，给予他们指引和鼓励。
再者，李老师注重激发学生的学习激情，帮助他们树立正确的学习观念。她总是鼓励学生积极参与课堂讨论，勇敢发表自己的见解，激发的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加了学生学习的趣味性和参与度。
如何将课堂教学变得更加生动有趣
如何将课堂教学变得更加生动有趣如何将课堂教学变得更加生动有趣学生在课堂上的学习，除了教材和知识点外，教师的授课方法和表达能力也非常重要。
一位优秀的教师不仅要熟悉教材，而且还要有比较生动有趣的授课方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，如何将课堂教学变得更加生动有趣是每位教师都必须要掌握的技能之一。
一、创造轻松愉快的教学氛围创造一个轻松愉快的学习氛围是将课堂教学变得生动有趣的重要前提。
教师可以采用幽默、诙谐、开朗等方式来调节课堂氛围，让学生感到轻松愉悦。
教师在教学中根据学生的思维特点和兴趣爱好，采用普通话、方言、外语等语言风格，或许能起到意想不到的效果。
二、注重互动，提高学生的参与度在课堂教学中，教师不仅要进行讲解和授课，还要和学生进行互动，让学生尽可能多地参与到课堂教学中。
在授课时应该时而停顿，引发学生探究，让学生自己总结，不仅帮助学生更好地吸收知识，而且能够提高学生的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过小组讨论、班级比赛、课堂互动等方式，增强教学的互动性，激发学生积极性。
三、采用多样化的教学方式教师们在课堂教学中应该尝试使用多种不同的教学方式，以吸引和保持学生的注意力。
例如，教师可以通过展示、PPT等多媒体方式来展示一些生动的图片和视频片段，以加深学生对知识的理解和记忆。
同时，在课堂上，教师也可以巧妙地运用动作、语调、表情等形式来传达知识，使学生对课堂内容有更深入的理解和感受。
四、营造合适的竞争氛围在课堂教学中，合适的竞争氛围可以帮助学生更好地学习和成长。
教师可以通过划分学生小组，安排班级比赛等方式来激发学生的积极性。
一些充满竞争的游戏和活动可以帮助学生更深入地理解知识点，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、通过实践来巩固知识在课堂教学过程中，学生发现自己确切地掌握了知识和技巧是极为重要的，因此，教师还应该帮助学生进行实践。
通过实践来巩固知识要求教师在教学过程中注重实际应用，探索知识的内在结构。
“导之有方”才能“学之有效”[论文]
![“导之有方”才能“学之有效”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c804345852458fb770b5665.png)
“导之有方”才能“学之有效”教与学要和谐统一。
教师“导之有方”：适时的引导、指导、诱导、辅导，与学生共同创设最佳的教学情境，才能使学生体验拥有知识的满足，克服困难的愉悦，感悟情感的幸福，才能“学之有效”。
整合迁移质疑点拨引导指导诱导辅导《语文课程标准》提倡努力建设开放而又有活力的语文课堂，强调语文课程不只是特定知识的载体，更是师生共同探求新知的过程和平台。
教学过程是学生在教师的指导、启发下，动手做、动情读、动笔写、动脑思，以探索者的身份全身心地参与教学活动，发现新知识的过程。
这就要求教师在具体的教学环境中，既要突出学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，也就是只有教师“导之有方”学生方能“学之有效”。
一、整合前见，引导学生美国著名的教育心理学家奥苏伯尔在其《教育心理学》中指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行教学。
”前见是读者理解文本前就已经具备的阅读经验、价值观念、知识、思维方式等。
它构成了理解的情境和视域，学生在进入文本阅读之前，他的世界绝不是白板一块。
每一个读者都带着他的前见进入到阅读之中，正是读者的前见，作为阅读的创造性的力量，进入到文本中实现了阅读的意义。
要使学生阅读顺利，作为教师就一定要整合学生前见，并不断地挖掘其前见、扩充其前见、整合其前见，引导学生更加深入的准确的理解文本。
如执教《丰碑》一文，在理解文中最后一句话时“如果胜利不属于这样的队伍，又会属于谁呢？”教学时，可着重引导学生理解“这样的队伍”是哪样的队伍？整合学生前见，让学生吸取经验来“并文处理”，唤醒学生已有的知识底蕴，引导学生纷纷说出其心中的战斗英雄：有为了解放事业舍身炸暗堡的董存瑞（《董存瑞舍身炸暗堡》）；烈火烧身时纹丝不动，严守纪律的邱少云（《我的战友邱少云》）；有浴血奋战、英勇跳崖的五壮士（《狼牙山五壮士》）；有用胸口堵住敌人枪口英勇牺牲的黄继光（《黄继光》）；有舍己为人，一心带战士走出草地的老班长（《金色的鱼钩》）；有了这些感动学生的英雄形象在眼前闪过，再引导学生理解“这样的队伍”是哪样的队伍自然就非难事了。
形容老师教导有方的词语
形容老师教导有方的词语
1.指点江山：老师能够引导学生在学习中找到正确的方向，讲解知识点时也能把握重点。
2. 见多识广：老师拥有丰富的知识储备和经验积累，能够给予学生全面的指导。
3. 渊博知识：老师扎实的学识能够让学生深刻领略到知识的深度和广度，受益匪浅。
4. 倾囊相授：老师用心传授知识，让学生感受到温暖和关怀。
5. 严谨治学：老师教学态度认真，注重学生的学习效果和学术素养，让学生学到真正的东西。
6. 助人为乐：老师善于发现学生的问题，并耐心引导他们解决问题，在教学中也更注重学生的个性化需求。
7. 学富五车：老师的学识渊博，能够为学生解开知识迷雾，让他们更好地掌握知识。
8. 知无不言：老师具有开放心态，愿意与学生分享自己的知识和经验，给予学生更多的启示和思考。
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写语文老师教导有方的作文
写语文老师教导有方的作文
我的语文老师姓李，我们都叫她李老师。
李老师很温柔娴静，咧嘴笑眼睛眯成一条缝，像月牙一样。
她总是穿着橙色的毛衣，上面绣着几朵白色的花，非常漂亮。
李老师上课很有趣，她会讲很多故事，也能让我们表演。
有一次，我们学了《古诗两首》，李老师就让我们一人分饰两角诗人，手把手地教我们踱着步，一边走一边背诗。
我很喜欢做李老师的“学生”，因为她不仅让我们学习很多新知识，也能让我们快乐地学习。
最近我更喜欢李老师了，是因为她不仅温柔似水，也很爱我们。
有一次，我写作文的时候，写得很不好，李老师没有直接批评我，而是耐心地帮我修改，还安慰和鼓励我说：“你很棒，要继续加油，一定能写出更好的作文。
”我听了李老师的话，心里充满了温暖，也更加自信了。
李老师教我们语文，就像在花园里播种玉米，她用爱和智慧培育着我们，让我们茁壮成长。
我相信，在李老师的教导下，我们一定会成为祖国的未来栋梁！。
赞美老师教导有方的话
赞美老师教导有方的话导语：老师教给你的孩子知识，引导他们的人生之路，培养他们成才，犹如学生们的父母一般。
家长对老师心中充满感恩，家长感谢老师的话，感谢他们对孩子的爱和关怀!本文是大家整理的家长赞美老师教导有方的话，供大家学习参考。
1、感谢老师对我孩子的关爱与照顾，孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中!祝愿老师桃李天下，工作顺利，身体健康!孩子的明天会因为有你的教育而感到骄傲!2、您，是载送卫星的火箭。
您，是海上的罗盘针。
您就是我们孩子最敬爱的老师。
谢谢您让我的孩子知道“学而不思则惘，思而不学则殆”！3、您的辛劳是我们孩子的动力，我们孩子的成功是您的骄傲，我们和我们的孩子将为您感到自豪!4、悦耳的铃声，妖艳的鲜花，都受时间的限制，只有我的祝福永恒，永远永远祝福您，给我孩子智慧之泉的老师!祝您身体健康、生活幸福!5、在这美好的节日里，我们孩子要用老师教写的字，用老师教的美好词句，为老师写一首最美的小诗。
愿您节日快乐!6、老师是神圣的职业，你们为了孩子的学习、成长，不辞辛劳的教导、教育。
非常感谢您对孩子的爱和教导，我们再这里要说一声：老师，谢谢您!7、您授予我的孩子知识，您，指给他向前的路。
你如同母亲一样保护着他。
作为孩子的家长，非常的感谢您，在这里祝身体健康，一帆风顺!8、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
老师，你辛苦了!感谢您的孩子的培育和关怀!1、老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！2、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。
赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！3、感谢老师对我孩子的关爱与照顾，孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中！祝愿老师桃李天下，工作顺利，身体健康！孩子的明天会因为有你的教育而感到骄傲！4、你们好！请接受一位学生家长的谢意，因为你们辛苦的工作付出，还因为你们给学生的爱。
启蒙教育第一师 教导有方启人生意思
启蒙教育第一师教导有方启人生意思教导有方是指在某些方面有优势和长处的人，对新人的引领和教育，处促使新人尽快成长，适应新的工作环境，实现自己的价值。
但现在教导有方更多用在对孩子的教育上。
往往是老师，家长采用了适合孩子成长的方式，找到合理的方法，帮助孩子成为品学兼优的学生。
在一些不知道新理论的人特别是儿童，不具备验证科学知识的能力时，只能简单使他们记住结果而应用科学知识，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙教育。
启蒙教育常用的说理方法是用一些被启蒙者已知的类似常识，来说明道理，而不是讲述科学证明过程。
我认为，父母是孩子启蒙教育第一师，教你学习的第一位老师。
因为，启蒙教育的主要任务是家庭教育。
启蒙教育的主要任务：
一是抓感觉、知觉的训练，让孩子及早地认识周围的世界。
二是培养记忆力，教孩子背诵简单的儿歌。
三是锻炼思维力和想象力，锻炼他们分析、归类的能力。
夸奖老师教育有方的句子
夸奖老师教育有方的句子
1.老师的讲解清晰明了，让我受益匪浅。
2. 老师耐心细致地教导我们，让我感受到了教育的温度。
3. 老师用生动有趣的方式讲授知识，让我爱上了学习。
4. 老师注重培养我们的思维能力，让我们不仅掌握知识，更具备了解决问题的能力。
5. 老师关注每个学生的学习情况，给予个性化的指导，让我们每个人都能得到成长和进步。
6. 老师严格要求我们的学习态度和学习方法，让我们掌握了良好的学习习惯。
7. 老师善于启发我们的创造力和想象力，让我们在学习中感受到无限可能。
8. 老师用例子和实践让我们更直观地理解知识，让我们从理论到实践更自如。
9. 老师不仅关注我们的学业成就，更注重我们的人格修养和品德发展，让我们成为优秀的人。
10. 老师是我人生中最重要的导师，他/她的教诲将伴随我一生。
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表示老师教得好学生学得好的成语
表示老师教得好学生学得好的成语有青出于蓝、严师出高徒、后生可畏、师道尊严、教导有方。
1.青出于蓝[qīng chūyúlán]：青出于蓝是一个成语。
青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。
比喻学生超过老师或后人胜过前人。
出处：《荀子·劝学》：“青，取之于蓝而青于蓝。
”2.严师出高徒[yán shīchūgāo tú]：严师出高徒是传统的教学理念，就像孟子说的：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”用法：多用来称赞好师傅培养出好徒弟，严格的老师培养出好学生。
3.后生可畏[hòu shēng kěwèi]：青年人有更多的发展可能，令人期待。
出处：先秦·孔子《论语·子罕》。
4.师道尊严[shīdào zūn yán]：本指为师之道，在于尊重人性，严谨为学，即所谓学为人师、行为世范，后改变其意思，多指为师之道尊贵、庄严。
出处：《荀子·致士》：“师术有四，而博习不与焉。
尊严而惮，可以为师。
”《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”5.教导有方[jiào dǎo yǒu fāng]：①教育训戒：教导孩子。
②从错误或失败中取得的知识：接受教导，改进工作。
③培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。
④用道理说服人使照着（规则、指示或要求等）做：说服教导。
用法：一般作谓语、定语、宾语；含褒义；指教育引导很有办法。
夸奖老师教育有方的句子
夸奖老师教育有方的句子
1.您的教育方法真是恰到好处，让学生们都充满了学习的热情。
2. 您的教学风格真是让人印象深刻，能够激发出每个学生的学习兴趣。
3. 您的教育方式真是非常独特和有趣，让学生们都愿意全力以赴去学习。
4. 您的教育教学能力真是值得尊敬，您能够为学生们创造出学习的良好环境。
5. 您的教育思路真是开拓性的，您总是能够帮助学生们找到学习的方向和目标。
6. 您的教育方法真是精益求精，您总是能够找到学生们的优点和潜力，并加以挖掘和发扬。
7. 您的教育技能真是高超，您总是能够为学生们提供最合适的学习方法和指导。
8. 您的教育心态真是值得学习，您总是能够耐心地倾听学生们的问题和困惑，并给予最好的解决方案。
9. 您的教育成果真是显著，您能够帮助学生们不断提高学习成绩和自信心。
10. 您的教育贡献真是难以估量，您为学生们的成长和发展付出了无数的心血和努力。
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形容教导有方
形容教导有方中国传统文化中，尊师重教是根植于社会的一种传统观念。
教师的口才、专业知识、教学习法、管理技巧以及学生友善的关心与担当，都是教育工作者必备的素质。
一位合格的教师，除了理解学生的心理，掌握有效的教学方法，还要以形容教导有方的态度对待学生。
形容教导有方，需要先着重强调以下三点：第一，教师应做到站在学生的立场，了解学生的心理特点和学习习惯，根据学生的特点和习惯实施有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，并必要时耐心细致地为学生讲解疑惑，使其对学习的内容明晰，同时培养学生的自学能力，较好地满足学生的需求。
第二，教师应制定恰当的课堂管理措施，以提高课堂效率，避免和解决班级管理中可能出现的问题，维护班级管理秩序，并制定较好的考核方法，确保存在既定的考核规则下，学生按时交纳作业，努力学习，及时取得学习成果。
第三，教师应有良好的职业道德意识和教书技巧，应该以学生为中心，坚持以学生的学习、发展为目的，制定有效的教学计划并严格执行，调动学生的学习积极性，多借鉴和吸收其他优秀教师的教学方法，提升自己的教学水平。
形容教导有方，就是把一切以学生学习成功、成长发展为出发点，通过合理化的教学管理，积极引导学生进行有效学习，使学生在学习中取得成功，从而成就意义深远的教育典范。
在中国文化和历史背景下，形容教导有方引导学生获得良好的学习习惯，也是实施教育工作的根本之源。
据可见，形容教导有方是一种科学的教学思想，教师可以根据学生的认知水平、学习习惯、心理特点和学习进度，灵活多样运用不同的教学手段，营造良性的学习环境，通过指导与引导，让学生自觉参与到学习过程中来，培养他们良好的学习态度和习惯，使其取得理想的学习结果。
古人认为，“教之道在仁”。
归根结底，“形容教导有方”的理念，就是要以仁慈的心、认真的诚意，教会学生掌握学习的方法和技巧，培养学生良好的学习习惯，实现教育的最终目标，即培养和塑造学生正直善良、有礼貌、有担当精神的新一代。
夸老师教导有方的句子
夸老师教导有方的句子
1、感谢老师谆谆教诲，老师的课堂活泼有趣，同学们听的津津有味，老师常引人入胜，我们总是身临其境。
老师还与同学们互动，使课堂效率达到高点。
老师还平易近人，总是和同学们一起讨论难问题，谢谢老师的教诲。
2、老师在教室上教得东西我当时就能记住，老师举例生动形象，老师能够锻炼我们举一反三的能力。
3、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
5、学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
9、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
10、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
夸老师教导有方的句子
夸老师教导有方的句子
1、老师教导有方，在孩子们心中留下了深刻的印象，使得孩子们在学习上勤奋刻苦，能够有所进步。
2、老师教导有方，以自己的经验和知识，给学生们提供了很多的思考方式，让学生们不断地思考学习，不断地去探索学习的秘密。
3、老师教导有方，在课堂上游刃有余的讲解，不仅让学生们对知识有更好的理解，而且也让学生们在课堂上学到更多的技能。
4、老师教导有方，会根据学生的水平，视情况而定，调整讲解的方式，以便让学生们能够更好地理解所讲解的知识。
5、老师教导有方，不仅会给学生提出实际的问题，让学生们去思考，而且也会给学生们提出一些有趣的小游戏，让学生们充满乐趣的学习。
6、老师教导有方，会细心地观察学生们的学习情况，及时发现学生们学习上出现的问题，而且给出相应的解决方案，帮助学生们解决问题。
7、老师教导有方，会结合实际情况，给学生们提供实用的建议，让学生们能够更好地把握自己的学习方法，不断地去完善自己的学习。
8、老师教导有方，会根据众多学生的实际情况，给出恰当的引导，让学生们能够更好地去掌握所学习的知识，更好地进行理解和运用。
9、老师教导有方，会关注学生的兴趣爱好，结合实际的学习情况，给出相应的对策，让学生们在学习过程中能够积极参与，学习更好。
10、老师教导有方，会在课堂上不断地给予学生们的鼓励，让学生们能够把握自己的学习态度，在学习上更加上进，勤奋刻苦。
为人师表教学有方
为人师表教学有方作为一名教师，要成为人们心目中的良师益友，必须具备出色的教学能力和教学方法。
本文将探讨如何做到为人师表，教学有方。
一、培养良好的师德师风作为一名教师，首先要树立正确的师德师风。
师德是教师的道德修养和行为规范，对学生起到榜样作用。
教师要以身作则，言传身教，注重自己的形象和行为。
要积极向学生传递正能量，引导他们树立正确的价值观和人生观。
二、关注学生的个性与需求每个学生都是独特的个体，拥有不同的个性、特点和需求。
作为教师，要善于发现学生的优点和特长，关注他们的个性发展。
在教学过程中，要因材施教，采用多样化的教学方法，满足学生的不同需求，并激发他们的学习兴趣和动力。
三、制定科学合理的教学计划教学计划是教师教学工作的指南和依据。
教师应该根据教学大纲和学生的学情，制定科学合理的教学计划。
教学计划要全面周密，合理安排每个环节的时间和内容，确保教学过程有条不紊，使每个学生都能够有效地掌握知识。
四、灵活运用多种教学方法教学方法是教师进行教学活动的手段和方式。
教师要根据教学内容和学生的学情，灵活运用多种教学方法，如讲授法、探究法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相学习、互相帮助。
五、注重激发学生的创新能力创新是推动社会发展的重要力量，也是培养学生的核心能力之一。
作为教师，要通过培养学生的创新能力，引导他们主动探究、自主学习、勇于创新。
可以组织一些富有创造性的教学活动，如实验、研究课题等，让学生动手实践，培养他们的创新思维和实际操作能力。
六、积极与家长沟通合作家庭是学生成长的重要环境，教师要与家长保持密切的沟通合作。
在学生教育中，要及时与家长交流学生的学习情况和问题，在教育方针、学习方法等方面进行互动。
与家长的紧密合作，有助于形成良好的家校共育氛围，使学生全面发展。
七、不断提升自身的教育教学能力作为教师，要不断学习和提升自己的教育教学能力。
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“师导”有方，“生学”有趣——谈初中历史课堂教学的导学策略课堂教学，是教师的教与学生的学的双边活动。
其中，学生是主体，教师是主导。
学生的主体作用发挥得如何，与教师的主导密切相关。
要提高初中历史课堂教学的实效性，要调动学生学习积极性主动性，首先要发挥好教师的“主导”作用。
只有教师“导”得有方，才能如磁石吸铁，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的兴奋之门，最大限度地调动起学生学习积极性主动性，充分发挥学生的主体作用，更好地获取知识，发展认知能力，培养起高尚的情感。
下面就笔者在历史课堂教学中有关提高课堂实效性方面常用的“导”的策略提出自己的意见以供同行讨论。
一、讲究“导”的方法根据历史课堂教学实践，笔者归纳总结出十种“导”的方法：1、用名人名言“导”具有激励性给新生上第一堂课，不必忙于照本宣科，按教材的内容上。
而是用名人名言告诉学生一个真理，启发他们去思考。
读历史有什么用？这是新生心中的一个疑惑。
针对这一疑惑，笔者的开场白用了一名言：“读史使人明智”，引导学生思考：为什么学习历史能使人明智？而后又引用了三则名人名言。
李大钊言：“欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观。
”历史的真善美能陶冶人的情操，振奋人的精神，有助于提高我们的精神素质。
一古人云：“不出户庭而穷览千载，坐被史书而神游天下。
”历史知识包罗万象，极其丰富，通过学习历史，可扩大我们的知识视野，提高科学文化素质。
毛泽东倡导学习历史要“经世济用”，他在青年时代就确立了一个观念：要改造中国首先必须了解中国的历史与现状。
毛泽东为认识中国和改造中国而读史用史。
对历史进行理性认识思考，可以培养分析问题解决问题的能力，提高思维素质，使我们明智。
利用名人名言去引导学生明白“读史使人明智”的道理。
导出学习目的，启发学生轻松自然地明白学习历史的重要性，从而激发兴趣。
2、以问题“导”具有启发性宋人朱熹说过：“读书无疑者须教有疑”，“有疑者却要无疑”。
学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。
在带有创造性的学习中，问题应该贯穿于教学的各个阶段，各个环节之中。
如在教学《“五四”爱国运动——中国新民主主义革命的开始》一章时，如果只是按照教材平铺直叙地讲述，学生一听了之，印象不会深刻。
可设置这样的疑问：“在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上却似乎成了战败国被瓜分？”学生带着疑惑不解的问题听教师讲述，自会展开积极的思维活动。
3、以实例“导”具有具体性为了阐明某一历史概念的本质，可先用实例使这个概念具体化，揭示论证该概念的本质属性。
实例论证最适宜用来讲解历史的理论概念。
如讲意大利资本主义手工工场这一历史概念，为了揭示说明手工工场采用的是资本主义的生产方式这个结论，可先列举当时民谣所说的一家制呢工场的实例：“机间宽又长，织机两百张，织工二百人，排列成长行。
……旁有一大屋，女工共百人。
……附近有一室，二百小姑娘。
姑娘多灵巧，织毛太勤劳。
……外间一间屋、童工一百五，并坐捡细毛，不敢怨辛苦。
都是穷苦人，终日不休息，工场备汤饭，饮食全在此。
又有一大厅，五十修剪工，施展好手艺，天衣全无缝。
又有八十人，洗呢更浆呢。
染工又八十，呢绒着颜色。
二十擀呢匠，整呢折成匹。
”这则民谣形象地说明了手工工场完全不同于封建作坊的生产方式。
手工工场具有的本质特征是规模大，分工细，资本厚，存在雇佣剥削关系。
通过实例，使学生认识到手工工场采用的是新型的资本主义生产方式，即工场主（资本家）出资本，工人受雇出卖廉价的劳动力。
4、以生活经验“导”具有亲切性借助学生已有的生活经验“导”，会带给学生熟悉感和亲切感。
如讲《美国独立战争》，可借助学生所熟悉的美国星条旗导入新课：为什么旗底红色条纹为七条，白色为六条，左上角的白色五角星最初是13颗？在说到伟大的爱国诗人屈原时，可借助于大家熟知的端午节：为什么我国人民要设立端午节来纪念屈原呢？由此引发学生对熟悉的事物在“知其然”的基础上，进一步渴望“知其所以然”的求知欲，学习的积极性主动性自然而然调动上来了。
5、以其他学科知识“导”具有拓宽性历史知识包罗万象，极其丰富。
历史学科知识与其他学科知识有着密切的联系。
在学习举世无双的制瓷业时，可先在黑板写上“China”和“china”两个单词，然后问大家，代表什么意思。
同学们对“China”应该清楚（初一英语课上已学），对“china”什么意思则可能不知道。
而后可告诉大家“china”指的是瓷器。
因为中国的瓷器举世无双，因而中国在世界上享有“瓷器王国”的美誉，因此国外将“china”的开头字母大写来称呼中国。
以其他学科知识导，既加强了学科间知识的联系，使学生认识到各学科知识不是孤立存在的，拓宽了知识领域，又激发了学生学习兴趣。
6、以情境“导”具有体验性情感教育是历史教育的重要功能之一。
创设历史情境是情感教育实施过程中一个常用的有效方法。
它能使学生如临其境，感染学生情绪，唤起情意结，使学生带着充沛的感情投入学习，获得深刻体验。
在讲解“西安事变”时，为了帮助学生更好地理解西安事变和平解决的意义。
笔者创设了一个历史情境：张学良、杨虎城发动西安事变，蒋介石被捕，当时许多人主张杀了蒋介石而我们党力主和平解决，释放蒋介石，为什么？要求学生设身处地思考，如果你处于当时的历史情境中，将采取何种意见，为什么。
学生当即兴致勃勃地看书、议论，纷纷发表意见。
有同学主张应该放蒋介石，有同学主张应该杀蒋介石，并都说了理由。
最终在浓厚的情境气氛中，笔者引导学生深入到对当时形势和任务的分析，得出和平解决的正确、必要性结论，认识到党的英明伟大。
7、以演“导”具有形象性教师是一堂课的导演。
这堂课的好坏，与导演的技巧密切相关。
因此，教师可充分利用历史材料，通过精心策划，使之成为小品，使整个教学由学生和教师通过表演进行，将一些抽象的知识，深奥的道理以具体的形象作了深入浅出的说明。
例在学习《老子、孔子和诸子百家》这节内容时，即可采用角色扮演形式，由学生分别扮演孔子、孟子、老子、墨子、韩非子、孙武和孙膑7个历史人物，围绕“在社会发生根本变革的时期，如何治理国家”这个问题，各抒己见，展开辩论。
这种教学形式诱发了学生的自我表现，使学生在处于兴趣浓厚的兴奋状态中学习，不仅加深了对历史知识的理解和记忆，而且培养了历史意识。
8、以诗词“导”具有生动性诗词是一块色彩斑斓的天地，是语言艺术中最优美、感情色彩最丰富、最吸引人的一种体裁。
千百年来，诗词都以其特有的魅力和生动的语言闪耀于文坛。
所以在教学中，充分利用诗词来导学，不失为一种好方法。
如说起精忠报国的爱国英雄岳飞时，则可引用他的词——《满江红》：怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阕。
一曲《满江红》表达了作者迫切报仇雪耻，收复河山的壮志。
词中充满豪情壮语，对当时及千百年后的爱国者都起着鼓舞作用。
在“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的回肠荡气中，学生自然而然对这位爱国英雄充满了崇敬之情，并迫切想了解英雄的爱国事迹。
9、以歌“导”具有感染性历史歌曲带有时代特征，它能将你带回那个时代，感染情绪，引起情感的共鸣。
在讲解“九一八”事变时，可先播放歌曲：“我的家，在东北松花江上，那里有遍野的大豆和高粱……九一八，在那一个悲惨的时刻，我离开了家乡，抛弃了无尽的宝藏……九一八……”在悲凉的歌声中，学生的胸中升起一股对入侵者愤恨的怒火，对祖国母亲无比的热爱；在悲凉的歌声中，学生得到了一次爱国主义教育。
10、以直观教材“导”具有直观性历史思维要有丰富的历史表象，运用直观性教材，能使历史表象更具体，更清晰，为学生进行思维提供了鲜明的素材。
直观性教材有实物、模型、标本、图片、图画、图表等。
历史课堂教学中多采用后三种。
如在介绍古代希腊和罗马的雕塑与建筑艺术时，可充分运用图片来“导”。
米隆的代表作《掷铁饼者》，把运动员的健美姿态和青春活力刻画得惟妙惟肖。
古希腊建筑和雕塑艺术的杰作——雅典卫城，气势雄伟，雕刻精美。
古罗马的圆形大巨场庄严又厚重。
从远古陶器上的刻画、青铜器上的图案，到《清明上河图》、《蒙娜丽莎》、从古希腊的《维纳斯》、秦始皇陵的兵马俑，到莫高窟的佛像……数不清的艺术作品，均可通过图片展现给学生，使学生有一个直观性的感知过程，深切感受到历史教育中的艺术美。
二、注重“导”的效果笔者在历史课堂教学中充分运用“导”的方法后，所任教班级的学生学习历史课的兴趣浓厚，素质有了不同程度的提高，明显表现在爱上历史课、上课积极回答问题、历史学科的中考成绩有了显著提高。
三、摸索“导”的规律历史课堂教学过程中，教师发挥主导作用，运用“导”的方法时，要讲究科学性，即“导”要因人、因时、因事而异。
1．因人而异，注重“导”的层次一个班级中学生的认知水平存在差异，因此要求教师在深入了解学生的基础上，从学生实际出发，对不同水平的学生提出不同层次的要求，运用不同层次的引导方法去激发其积极性主动性。
比如提问，对智力出众的学生可提出高要求，拿给他们难度较大的问题，使其“吃饱”；对于一般学生，要帮助他们确立志向，敢于胜利，力争上游，拿给他们难度适中的问题；对后进生，要热情接近，多加鼓励，拿给他们较为简单的问题，帮助他们增添信心。
总之，要注重“导”的对象，力求全班学生都得到发展。
2．因时而异，把握“导”的时机历史课堂教学过程包括读、理、练、讲、议等阶段，什么时候“导”才是最佳时机呢？首先这要根据学生对问题的反应程度来决定。
一般在学生自己已经过了一定的思考，思维具备一定求知性时“导”能取得最佳效果。
其次具体到某个“导”法，“导”的最佳时机具有一定的灵活性。
同一“导”法，“导”的时机不同，起到的作用也不同。
比如用直观教材导，呈现直观教材可在介绍这部分内容之前，用以唤起学生想进一步了解更多的愿望，促进学生学习积极性；也可在介绍这部分内容之后再呈现，用以加深学生的印象，促进学生学习后的巩固。
3．因事而异，讲究“导”的语态历史课堂教学中，教师“导”时的语言神态要与所“导”内容引发的氛围一致。
比如用创设情境“导”，若该情境是关于反抗压迫或抗击外来侵略的，则语调要慷慨激昂，神情要高昂，加以讴歌；若是关于民众的悲苦生活的，语调要低沉压抑，神情要凝重，以示同情。
教师“导”时的语态与氛围一致，则更具感染性；若不一致，则会极大影响“导”的效果。
综上所述，历史课堂教学中，要调动学生学习积极性主动性，充分发挥学生的主体作用，首先要发挥好教师的“主导”作用。
如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学，积极展开思维活动。
笔者将在今后教学实践中进一步研究和完善“导”的方法，最大限度调动学生学习积极性主动性，以更出色地完成历史教学任务。