初中生英语自主学习能力的培养策略
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
培养初中生英语自主学习能力的策略
增大 ， 很 多学生学习的兴趣却在不断降低 ， 尤其是那些学习成绩 再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固 ， 就这样 ， 通过对
不理想的学生。兴趣 的丧失导致学生失去 了学习的动力 ，更不 会去 自主学 习了。由此 可见 ， 教学过程 中兴趣 的培养始终应当 放在首位 ， 只有让学生喜欢上英语 ， 英语成绩才有可能提升 。 于例子 的直观分析 ， 学生对 于语态有了认识 ， 也帮助学生找到了
ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｅ ｎ ｂ ｙ Ｕ Ｓ ， 再让学 生来 分析这个 句子 的成分 ， 经过这 个过程 ， 学生逐渐明 白了被动语态的结构 ： 主语（ 主动句 子的宾 语） ＋ ｂ ｅ 动词＋ 过去分词＋ ｂ ｖ ＋ 宾语 （ 主动句的主语 ） 。紧接着我会
ｐ ｌ ｅ ｓ ） ，然 后 我 会 在 黑 板 上 写 出 这 个 句 子 的被 动 语 态 ， Ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ －
自主学习首先要从培养学生的兴趣开始 ，只有让学生找到 学习这门课 程的乐趣 ， 学生对于英语学习的过程充满兴趣 ， 学生 们才会愿意花更 多的时间开展 自主学 习。作为一 门语言的学习 过程 ， 在教学 中不难发 现 ， 学生学 习英语 的状态也在不断转变 。 七年级 、 八年级的学生在刚刚开始接触英语 的阶段 往往对于英 语 的学习显现出浓厚 的兴趣 ， 随着英语 学习的推进 ， 学 习难度的
培养初 中生英语 自主学 习能力 的策略
江苏省盐城 市文峰 中学 陈秀 平
初中阶段 的学生在英语学 习中已经有了一定 的基础 ，这个 时候正是培养他们 自主学习能力 的好时机。 自主学习能力首先 要从学生的学习兴趣开始 ， 其次 ， 要培养学生具备 良好 的学习习 惯及正确的学 习方法 。本文将对初 中生英语 自主学习能力的培 养展开探讨 ， 切实提出提升学生 自主学习能力 的几点建议 。
初中英语课堂论文：初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略
初中英语课堂论文：初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略现代教育理论表明，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
新课改呼唤“自主学习”。
自主学习，即自行获取知识，是对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分析评价，是一种自我教育行为。
在实际教学中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
教师应更新观念，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自主意识，并教给方法，巧妙引导，创设情境，使学生学会自主学习，提高全面素质，为终身学习打下基础。
一、问题的提出课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。
倡导自主学习，促进学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，英语新课程标准也把倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力作为教育改革的一大理念。
然而，现在的学生独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。
教师则由于种种原因，没能真正摆正主导与主体的地位关系，相当一部分教师片面强调自身的主导作用，而忽视学生在学习时的主体作用。
因此，这就要求教师必须运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到使学生自主发展的目的，并最终实现综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的意义及策略苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。
在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。
学生具有一定的自主学习能力，不再人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性会得到充分发展，有利于学生今后的终身学习。
以下是我在实际课堂教学中实施学生自主学习能力培养的几点策略。
1.更新观念，转变角色。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
初中生英语自主学习能力的培养策略
初中生英语自主学习能力的培养策略作者：徐玲玲来源：《广西教育·B版》2013年第09期【关键词】初中英语自主学习能力培养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）09B-0019-02把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的机会，有充分思考的时间，是让学生的学习主动性得到充分发挥、自学能力得以培养的主要渠道。
现实中，教师应该如何以实际行动完成这个目标？本文中笔者结合译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit4 Wild animals的教材内容，从师生互动、生生互动、教学与教材互动三个方面，就如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的看法。
一、引导学生自主学习的原则1.整体性原则教师进行教学设计时首先应从整体着眼，遵循由易到难、循序渐进的原则，确保教学设计能够锻炼学生听、说、读、写的综合能力。
2.针对性原则培养学生自主学习的能力，需具体问题具体分析，根据教材内容以及学生情况的实际，制订出科学合理、环环相扣、活泼而不失控制的教学计划，要注重在分析初中生的认知心理的基础上进行教学设计。
3.重复性原则学生自主学习能力的提高呈螺旋式的上升趋势，教师需针对初中生的心理和特点，不断重复训练学生自主学习，培养其形成自主学习的好习惯，并在每一次训练中，加入新元素、新内容，不定时改变教学活动的形式。
二、自主学习能力的培养策略1.师生互动教学活动不仅是教师传授知识的过程，同时是学生不断向教师“索取”知识的过程，也是师生之间思想、情感交流的良好契机。
师生互动是英语教学始终坚持的一个大原则，优秀的教师善于通过观察学生在教学活动中的表现，预测出学生学习中存在的疑惑，再利用合适的时机，针对不同学生的疑窦，为学生一一答疑解惑，使师生获得“双向反馈”。
这样的教师也善于用爱心和耐心获得学生的信任，在师生关系和谐的基础上，获得英语教学的最佳教学效果。
在学生自主学习的过程中，教师应根据不同学生的实际水平，对学生的学习能力进行“摸底”，充分预测不同学习水平的学生可能存在的问题，适当引导学生，让每一个学生都能够充分地展示自己。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略
初自
赖 颖 达
（ 化 县 国宝 中学 ， 建 德 化 德 福 ３ ２０ ） ６ ５ ０
中主 英学 语习
现 代 教 育理 论 表 明 ， 学 活 动 是教 师 、 生 共 同参 与 的一 教 学 个 互 动 过 程 。新 课 改 呼 唤 “ 自主学 习 ” 自主 学 习 ， 自行获 取 。 即 知 识 ， 对 自己的 学 习 进 行 自我 观察 ， 学 习 结果 进 行 自我 分 是 对 析 评 价 ， 一 种 自我 教 育 行 为 。在 实 际教 学 中 ， 师要 有 意 识 是 教 地 引导 学 生 发展 自主 学 习能 力 ， 学生 真正 成 为 学 习 的主 体 。 使 教 师 应 更 新 观念 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 强 学 生 学 习 的 自主 激 增 意 识 ， 教 给 方 法 ， 妙 引 导 ， 设 情 境 ， 学 生 学 会 自主 学 并 巧 创 使 习， 提高 全 面 素 质 ， 终 身 学 习 打下 基 础 。 为 问题 的 提 出 课 堂 教 学是 学 校 教 育 的主 渠 道 ．也 是 实 施 素 质教 育 的 主 渠 道 。 导 自主学 习 ， 倡 促进 学 习方 式 的 变革 是 本 次 课 程 改革 的 重 点 之 一 ， 语 新课 程标 准也 把 倡 导 体 验 、 英 实践 、 与 、 作 与 参 合 交 流 的 学 习方 式 ，形 成 自主 学 习能 力 作 为 教 育 改 革 的一 大 理 念 。 而 ， 在 的学 生 独立 性 差 ， 赖 心 强 ， 少 承 受 挫 折 的心 然 现 依 缺 理 品质 和克 服 困难 、 新 求 实 的 坚 强 意志 。 师 则 由于 种种 原 创 教 因 ． 能 真 正 摆 正 主 导 与 主体 的地 位 关 系 ， 当一 部分 教师 片 没 相 面 强 调 自身 的 主导 作 用 ． 忽 视 学 生在 学 习时 的 主体 作 用 。 而 因 此 ． 就 要 求 教 师 必 须 运 用 正确 的指 导 方 法 ， 这 把学 习 的 “ 台 ” 舞
培养初中生英语自主学习能力的方法
分享 自己的学 习心得 ， 为学 习上较为“ 后进” 的学生提供 多种学 习方案供他们 自主选择 ；课 堂环节 中也包括学生情景表演等课
堂参 与， 这在上文 中已有提及 ， 在此便不再赘述 。 另外 ， 课 堂环节应 当注意“ 物极必反 ” 的教训 ， 老师不能为了
章中， 如果老师先提 出了这个 问题 ， 那 么学生 的回答仅限于动
上 的不足主要体现在 以下几个 方面。
首先 ， 过度依赖老师和辅助教材 ， 学生的学 习主动性不足 。
当前的初 中英语课堂 ，可 以分为以下几种 。一种是气氛活 跃， 师生之 间形成 了 良好的互动氛 围 ， 老师提 问具有技巧性 ， 学 生参与富有表现力和创造 力 ， 学 生在轻松愉悦 的环 境下学到 了
物的名称 ， 如“ ｄ ｏ ｇ ” “ ｃ ａ ｔ ” “ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ” 等。 但如果继续询 问“ ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ” 时， 学生们的反应就会 陷入沉默 。 我课下与学生交 流 ，
给学生 以“ 充分的 自由空间” 而使课 堂完全跟着学生 的思路和节 奏走 ， 也不能为 了活跃课堂气氛而使英语课 堂失去 了应有 的严
培 养初 中生英语 自主学 习能 力的方法
广 东省 河 源 市紫金 县 瓦溪 中学 刘雪 东
当前 的初 中英语教学 ，学生们 自主学习能力的培养 和锻炼
方 面亟待改善 ，老师们 的教学思维模式 也需要做及 时地 调整 。 我导 向、 自我激励 、 自我监控 ” 的学习。 自我导 向的前提需要 老师
决的 ， 要 么是孩子 自己用电脑或手机 等电子设备直接查的答案 ，
真正通过 自己思考而解决 问题 的占少数 。缺乏独 立与主动 的思 考不仅对学生当前的英语学 习会产生负面影响 ，而且对他们 的
培养初中生英语自主学习能力的有效策略
中学生英语在新的理念引导下，从教师在教学活动中“唱主角”到学生成为教学工作中的“主体”，其变化不能不谓之大。
理念引导实践，理念好比帆船所借助的风力，风吹响何方，船驶向何方，逆风而行，着力越甚，其结果无外乎南辕北辙。
所以，笔者以为教育工作者深入学习自主学习理念尤为重要，这是有效培养初中生自主学习能力的先决条件。
1.自主学习的理念构建主义学习理论为自主学习理念提供了相应的理论依据。
构建主义学习理论强调知识的掌握，并非是外因起决定性作用，而是内因其决定性作用。
知识无法通过讲授而使学生获得。
学生获得知识的过程，是在一定的情境条件下，积极发挥主观能动性，依据大脑对情境中一切条件的整合、调解并组建相互关系，并给这样的关系作有意义的表达，进而形成概念，形成稳定的认知。
从这样的思路看来，学生的学习是自主的，是积极主动的，是自行完成的。
教学工作者实际上，不过是学生构建知识意义上的创造者和维护者。
教学工作者是情境语境的创设者，而这种语境的创设基于学生实际情况：知识能力、认知能力、心理结构。
教学工作者对于这些内容有所了解和把握，就能够创设出学生能够整合并在整合中无障碍学习的情境。
语境的创设一旦高于学生的实际情况，就会出现学生无力整合；语境的创设低于学生的实际情况，就会出现学生在学习过程中徒长“信息咨询”而不提升思维能力、自主学习能力的情况，说到底———实无所得！2.英语自主学习能力培养的意义2.1培养学习能力从前述内容来看，初中生英语自主学习能力的培养，首先是建立了一种新的新课标课程改革需要的教学模式，然后才同时培养了学生一种英语学习的能力。
新的教学模式的建立和自主学习能力的形成是相辅相成互为因果的。
构建主义学习理论认为自主学习能力是人具备的一种先天的学习能力，但需要相应的教学模式来激发，来实现。
教师着眼于这种学习能力的激发，自然就进入了导向角色，也就建立了教师主导，学生主体的教学模式。
2.2有效评估学习效果主动学习是自主学习的前提，主动学习的人能够对做学习的内容做出相应的规划，能够对学习的流程有一定的设想，能够对学习的效果和学会的程度做出有效的评估。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
２营 造 氛 围 ， 现 自主 。要 培 养 学 生 自主学 习 的 能力 就 会 、 ． 体 英语 晚会 、 语 角 活 动 等 。 种 活 动 吸 引 力 大 。 提 高学 英 这 对 有 民主 的 教 育 观念 ， 有 正 确 的 学 生 主体 意识 ， 积 极 开 展 要 要 学 生 主 体 的语 言实 践 活 动 ， 能 让 学 生 自主 地 学 习 。 此 外 ， 才 我 们 还 在 以 下 几个 方 面 为 学 生提 供 帮 助 ，让 英 语 学 习 真 正 自我 、 调控 评 价 。
在 教 学 中 教学 的 中 心 由 教 为 重 心 应 转 变 为 以 学 为 重 心 ， 如 ， 记 忆 单 词 时 ， 须 以音 标 记 忆 法 为根 本 。 时结 合使 使 在 必 同
１自主 学 习 的必 要性 。教 育 家 叶圣 陶 更 有 名 言 ：教 是 来 巩 固词 汇 ， 当 天 内 容 当天 复 习 ， 一 两 天 再 复 习 ， 一 ． “ 即 隔 隔
怎样 学 ； 仅 要 使 学 生 “ 会 ” 还要 使 学 生 “ 学 ” 例 如 ： 不 学 ， 会 。 通 文 语 境 猜生 词 。为 提 高其 写 作 水 平 ， 让 他 们 仿 写 课 文 ， 可 引 导 其 讨 论课 文结 构 及 写作 方法 。 缩 写 、 写 课 文 。 信 息 时 或 改 根 据 预 习 要 求 ， 助 学 习 工 具 书 、 词 表 ， 的 放 矢 地 研 讨 代 个 人 对 学科 知 识 的 掌 握 非 常 有 限 ，而 学 生 一 旦 掌 握 自主 借 生 有 对话 或短 文 ， 步 了解 将 要 学 习 的基 本 内容 ， 录 预 习 中 的 学 习 的 能力 就 等 于 掌 握 了 通 向知 识 宝 库 大 门 的金 钥 匙 。 初 记 具 疑难 词 组 、 型等 问 题 ． 生 求 知 欲 望 。这 种 求 知 欲 望 就 会 备 了 自己 学 习新 知 识 的 能力 。 能 应 对 未 来 的 挑 战 。 句 产 就 在课 堂学 习 中变 被 动 接 受为 主动 求 知 。
英语教学中学生自主学习能力的培养策略
环境 。 让他 们拥 有 全新 的 语 言 思 维 角度 ， 让 每 个 学 生都 有
个 人 独 特 的 语 言 思 维 视 角 （ 二 ）自主 活 动 ． 形 成 独 立 的 语 言 活 动 空 间
学 生很 容 易把 在 语 言 实践 活 动 中形 成 的 知 识 转化 为 他 们 终 身 习得 的 知识 ， 进 而转 化 为 语 言 运 用 能 力 。 因此 ， 教 师 应设 计 有 效 活动 让 英 语 教 学 过程 实现 最优 化 。教 师 要 善 于 利 用 活动 。 创 设 学 生活 动 空 间 。 学 生 英语 自主 学 习 会 能 力的 形 成依 赖 于 具 体的 教 学 情 境 ． 因此 。 教 师 有意 识 地 教 学是 师生 双 方 交流 思 想 、 感 情和 信 息 的 过程 英语 按 照语 言 能 力 形 成 的规 律 去创 设 适 宜 的 语 言 教 学情 境 ， 教 学应 努 力使 课 堂教 学 交 际化 ， 将传统的“ 教师讲 ， 学 生 促 进 学生 自主发 展 ， 是 英 语教 学研 究的 重要 课 题 。 听” 的单 向交 流 变为 师 生 之 间 、 学生 之 问 的 互动 交 际 学 （ 三） 自主创 新 ， 形 成 开放 性 语 言 思 维 生在 交 流 的过 程 中既 学到 了英 语 知 识 ．提 高 了英 语 口语 在 英语 实 际 活动 中， 在 与 学 生 的 交 流过 程 中 。 英语 处 水 平 ． 又培 养 了交 际能 力 。 处 有创 新 ． 处 处 需要 学 生 的创 新 。 因此教 师给 学生 自主思 （ 四） 加 强 学法 指 导 ， 培 养 良好 学 习习惯 维 活动 的时 间 和 空 间是 十 分 重要 的 只有 给 出 了机 会 和 教 学 的 目的是 让 学 生 学会 学 习 。 英 语教 师要 记 住 “ 方 舞 台， 学生 才 有 了思 维 发散 的 时 间 ． 才能 在 主 动 参 与 的 学 法的掌握比具体知识的掌握更重要” 。 而且 “ 方 法的 掌握 习过 程 中形 成 创 新 意识 ， 才能 主 动 地使 用语 言 。 必 须在 主体 性 实践 中 实现 ” 。 因此 ， 必须 把 教 学 的 重 点 以 二、 培 养 学生 的 自主 学 习能 力 。 需 要 以下 几 点 策 略 ： 传 授语 言知 识 为 主转 移 到 发展 学 生 智 力 。培 养 学 生 的 自 （ 一） 深 刻 钻研 教 材 ， 灵活 处 理 资料 主 学 习 能 力上 来 ．逐 步 引 导 学 生 掌握 科 学的 自主 学 习 方 注 重 学 生 实 际生 活的 环 境 ． 从 生活 片段 中选材 ． 内容 法 ， 养 成 良好 的 自主 学 习 习惯 。 与 生 活 息 息相 关 ． 具 体 到 每 一 个单 元 的 教 学 活 动 ， 教 师 更 １ ． 培 养 良好 的“ 听” 、 “ 说” 、 “ 读” 、 “ 写” 的 习惯 应 详 尽 处 理教 材 。要 吃 透 教 材 的 重 点 和 难 点 ， 突 出基 点 。 “ 读” 是 学 习英语 的重 要 手段 之 一 。“ 读” 有 两个 方 面 把 握 深 度 和 广度 。 联 系学 生 日常 生 活 ， 选取 学生 最 为 熟 悉 的舍 义 ： 一 是 指 “朗 读 ” 。 朗 读 主要 是 运 用正 确 的 语 音 、 语 对 教 材 进行 适 当取 调 ， 培 养 语 感 的 过 程 。 对 于所 学 的 单 词 、 短语 、 对 话 或 课 舍 与补 充。 创设 情 境 的 对 话 练 习远 比机 械 的 对话 操 练更 文 ， 必 须 多读 、 熟读 。 达 到 朗 朗上 口 的 程 度 。 背 诵 是 笨 办 让 学 生 感 兴 趣 和 有 话 说 ． 比 如 八 年 级 下 册 第 七 单 元 法 ． 但也 是 学英语 较 好 的 方 法之 一 。 这 里 也有 个 熟 能 生 Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｎ ｄ ｔ ｕ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｗｎ ｔ ｈ ｅ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ？这 个 单 元 句 型 清 的 问题 ， 越背越熟练， 越 背越 觉 得 学 习 更 简单 、 更 容 易 了。 晰， 情 境要 求 交 际性 更 多一 些 ． 如 果 只是 简单 重 复 的 让 学 学英 语 的 最终 目的是 交流 ， 要 引 导 学 生 多动 口 ． 克服 生 互 相 提 问 和 回 答 “ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｎ ｄ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ ”ｏ ｒ 怕说 错 和 害 羞 的心 理 障碍 。 教 师 在课 堂上 要 精 讲 多 练 ， 给 “ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｎ ｄ ｎ ｏ ｔ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ” ？就 没 有 给 学 生 创 设 真 学生 尽 可 能 多地 安 排 朗 读 、 对话 、 复述 、 问答 和 表 演 等 练 实的 想要 开 口说 的 情 境 ．如 果 可 以先 让 学 生 Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ 习． 还 可 以给 学 生增 加 一 些他 们 感 兴趣 的“ 说” 的 活动 ． ． 例 列 举 出一 些生 活 中见 到 的 不 文 明行 为 ．然后 再 对 话 练 习 如： 用英 语做 自我 介 绍 、 演讲比赛、 讲故 事等 。 如 果 你 看 到 了这 样 的 行 为 ．你 会 怎 样 向 别人 礼 貌 的提 建 “ 听” 和“ 说” 是相辅相成的 ， 只有“ 听” 和“ 说” 的能 力 议 。或 是 出示一 张 有 关 违反 礼 仪 规 则 的 行 为 的 图 片或 是 提 高 了 ． 英 语 的 水平 才 可 以提 高 。 除 了在 课 堂 上做 听 力练 播 放 一 段 类似 的视 频 ． 让 学 生 Ｒ０Ｌ ＥＰ Ｌ ＡＹ。 还 原相 对 真 实 习外 。 学 生还要 养成 每 天 听 英语 录音磁 带 的好 习惯 。 的情 境 ， 在 情 境 中练 习对 话 句型 ， 就 是 真 正做 到 了让 学 生 “ 写” 有几个方面的内涵： 一是 养成 良好 的 书写 习惯 ， 在学中用， 在 用中学， 如 此 的 对 话教 学 才是 最 大 的 发挥 了 二是 养 成 勤做 笔记 的 习 惯 ．三 是 养 成 良好 的 写作 习惯 。 学 生 的 自主 性 ， 才会展 现 出和 谐 的教 学理 念 。 “ 读” 是 对 知识 的吸 取 和摄 入 ． “ 写” 是 信 息 的反 馈 和 提 取 （ 二） 分 析 心理 因素 。 进 行 因材 施 教 通过 “ 写” ， 能进 一 步提 高和 完善 学 生的 听说 能 力 。 老 师在 造 成 学 生 英 语 课 堂 中积 极 性 较 低 的 原 因 因人 而 异 ： 教学过程 中， 要 尽 可 能 多地 培 养 学 生 良好 的 “ 听” 、 “ 说” 、 有 的 学 生 由于 学 习 习惯 不 好 而 不 愿说 英语 ，有 些 学 生 由 “ 读” 、 “ 写” 的 习 惯 于 自卑 而 不敢 当着许 多人 的 面 说 英语 ，有 的 学生 由于性 ２ ． 养 成 良好 的 “ 预 习” 和“ 复 习” 习惯 格 内向 而不 好 意 思在 别 人 面 前说 英 语 。 等等。 作 为老 师要 “ 预习” 是 培养 学生 自学 能 力的 重要 途 径 之 一 。 “ 学 起
初中生英语自主学习能力的培养策略
形式 中得 以发 掘 ， 而影片播放 、 动 画配音 、
角色 扮 演 、 场 景 对 话 等 一 系 列 教 学 形 式 的
读热情 、 拓展学生 的阅读知识面。
英 语 新 课 程 标 准 对 于 英 语 阅 读 教 学
例： 对于 Ｕ Ｆ Ｏ这个颇具神秘色彩 的事物 ，
环境 、 氛围、 情 景都会影 响到学 生的 阅读
和特点 ， 不 断重复训练学 生 自主学 习 ， 培 养其 形成 自主学 习的好 习惯 ，并 在每一 次训练 中， 加入新元素 、 新 内容 ， 不定 时改
变 教 学 活 动 的形 式 。
把学习的主动权交 给学 生 ， 让学生有
自主 学 习 的机 会 ，有 充 分 思 考 的时 间 ， 是 让学 生 的学 习主动 性得 到充 分发 挥 、 自
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｂ 一
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、
引导学生 自主学 习的原则
学 生 自主学 习能力 的提 高呈螺旋式
的上 升 趋 势 ，教 师 需 针 对 初 中 生 的 心 理
１ ． 整体 性原 则
教师进行 教学设计 时首先应从 整体 着眼， 遵循 由易到难 、 循序渐进的原则 ， 确
会影 响学生 阅读的效 能。在设计 阅读课
教 学 时 ，教 师 应 根 据 不 同 类 型 教 学 形 式
优势 ， 将文字形式 的阅读 内容转化成 为图 形的结合与展示 ， 特别是将阅读的重要 内 容元素融汇到图画之 中 ， 推进学 生阅读 的 深入理解 。与此 同时 ，教师可根 据 Ｕ Ｆ Ｏ
容， 从师生互动 、 生生互动 、 教学 与教材互
培养学生英语自主学习能力的策略
培养学生英语自主学习能力的策略新课程教学理念倡导学生自主学习，也就是发自内心的，积极主动地学习。
我们要培养学生英语自主学习能力，交给学生打开知识宝库的大门的钥匙，变要我学为我要学。
下面谈谈怎样培养学生英语自主学习的能力。
一、激发兴趣是培养学生英语自主学习能力的前提。
（一）、学习积极性与成就有密切关系要学生自主学习首先就要有兴趣，因为兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师。
在教学过程中让学生学习时体会到成功的快乐，苏联教育家苏霍姆林斯基告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何措施都是无济于事的。
”另外关爱学生，用欣赏的眼光和态度看待学生，以积极肯定的评价激起学生的学习兴趣。
曾经有这样一位学生，他大个子，体育不错，就是不想作业，学习缺乏激情，后来老师把他的座位编到第一排，老师经常与他交流并主动帮他解决作业方面的问题，夸他字写的不错，每次作业都有较大进步，看他的表情我就知道他很高兴，也有点自豪，在老师的不断鼓励下，慢慢地他的成绩有了进步。
平时教师多鼓励或用赞赏的眼光评价学生，让学生有成就感。
（二）、创设情景激发学生的学习积极性学生一节课不可能45分钟保持高度的注意力，那么课堂上创设情境让学生参与到活动中来，变换活动方式激发学生兴趣，提高学生吸收信息的主动性。
英语阅读学生最感头痛，选一些有趣的英语故事，来提高他们的阅读兴趣，讲一些与教材有关趣事，给他们惊奇，学生听了会来劲儿，从而唤起他们的学习动机。
适当使用多媒体课件，教具等使他们从视听感到新奇，从而激发兴趣。
比如在讲过去式时，有一教师用媒体把自己小学、初中、工作后的照片展现给学生，学生的兴趣高涨，期待老师讲讲过去，老师自然地用英语讲述成长历程，学生听得很专心，为了满足学生想继续了解老师的过去，这时让学生参与到活动中来，用英语问老师过去的事情，学生踊跃地提问，在互动中练习了过去式，还让他们觉得用英语说话不难，从而激起学生的学习兴趣，如在学be going to句型后，老师先用学过的句型说说这周末的安排，再让他们用英语谈谈周末的打算，打算去哪儿，以哪种方式去，学生不自觉地使用了be going to句型。
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初中生英语自主学习能力的培养策略
【关键词】初中英语自主学习能力培养
把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的机会，有充分思考的时间，是让学生的学习主动性得到充分发挥、自学能力得以培养的主要渠道。
现实中，教师应该如何以实际行动完成这个目标？本文中笔者结合译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit4 Wild animals的教材内容，从师生互动、生生互动、教学与教材互动三个方面，就如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的看法。
一、引导学生自主学习的原则
1.整体性原则
教师进行教学设计时首先应从整体着眼，遵循由易到难、循序渐进的原则，确保教学设计能够锻炼学生听、说、读、写的综合能力。
2.针对性原则
培养学生自主学习的能力，需具体问题具体分析，根据教材内容以及学生情况的实际，制订出科学合理、环环相扣、活泼而不失控制的教学计划，要注重在分析初中生的认知心理的基础上进行教学设计。
3.重复性原则
学生自主学习能力的提高呈螺旋式的上升趋势，教师需针对初中生的
心理和特点，不断重复训练学生自主学习，培养其形成自主学习的好习惯，并在每一次训练中，加入新元素、新内容，不定时改变教学活动的形式。
二、自主学习能力的培养策略
1.师生互动
教学活动不仅是教师传授知识的过程，同时是学生不断向教师“索取”知识的过程，也是师生之间思想、情感交流的良好契机。
师生互动是英语教学始终坚持的一个大原则，优秀的教师善于通过观察学生在教学活动中的表现，预测出学生学习中存在的疑惑，再利用合适的时机，针对不同学生的疑窦，为学生一一答疑解惑，使师生获得“双向反馈”。
这样的教师也善于用爱心和耐心获得学生的信任，在师生关系和谐的基础上，获得英语教学的最佳教学效果。
在学生自主学习的过程中，教师应根据不同学生的实际水平，对学生的学习能力进行“摸底”，充分预测不同学习水平的学生可能存在的问题，适当引导学生，让每一个学生都能够充分地展示自己。
具体操作可根据学优生、中等生、后进生之分进行分析。
优等生的共同点是善于领会和把握教材内容，对于教材编写者所要传递的信息能够很好地攫取，并善于从教材中摸索出最适合自己的学习方法、记忆方法。
教师可让其发挥自身的优势，在与教师进行交流讨论后，设计课件或游戏，充当其他学生的“小老师”，在为其他学生“指
路”的同时不断修正自己的失误，改进自己的学习方法，提高自主学习的效率。
中等生最主要的问题往往在于各方面能力的不均衡发展，教师应采取组合的形式，遵循互补原则，将他们与优等生、后进生编排在一起，适当安排其担任例如小组长等管理工作，协调整个团队，当小组出现状况时，负责与教师沟通。
后进生大多首先是因为基础差，导致学习兴趣不高，进而使英语学习一蹶不振，学习信心不足。
对于这样的学生，教师应首要培养其自信心，而后循循善诱，再以符合学生水平的问题作为切入点，不断引导后进生渐渐取得进步。
例如在Unit4 Wild animals的教学中，教师可先让学生毛遂自荐，然后选择一位或几位对这个话题最感兴趣、并且愿意担任“小老师”的学生为大家做课前热身活动的准备，可利用多媒体设备展示课件，也可以设计活动，尽量营造出轻松的英语学习氛围；接着让学习小组猜测、分析并讨论本章的重点内容；在提问环节，适当地对后进生进行提问，检验其学习成果，提问的问题要与该生的优势、劣势相适应。
这样的师生互动，顾及了不同学习水平的学生，均衡了教师对每个水平的学生的指导，针对性地解决学生存在的问题，使学生的听、说、读、写技能得到充分锻炼，优势得以发展，劣势得以改进。
2.生生互动
学生自主学习能力的培养在生生互动中主要体现为小组活动的形式。
如前文所述，小组的形式，能在最小范围内团结优等生、中等生、后进生三方面的力量，让优等生在小组中发挥优势，让中等生在小组中互相取长补短，让后进生在小组中打好基础。
这种形式首先给学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，让学生自主通过生生交流和讨论，不知不觉掌握学习内容；其次，对于激发学生的求知欲和学习兴趣都起到促进作用，让不同层次的学生从中得到不同侧重点的学习，学习自信心大大提高；再次，培养学生的团队精神，保证整个小团队的水平稳步提升。
教师在搭配学生时，应注重协调团队中各个学生能力、性格以及性别的搭配；在学生小组活动时，要善于及时发现学生遇到的问题并加以指点。
仍以Unit4 Wild animals的教学为例，这个单元的教材内容是野生动物的生活习性、成长过程以及它们的生存环境，教学重点是介绍野生动物幼崽的早期生活以及成长过程，教学意义在于通过批判人类的肆意破坏，弘扬和谐的生态平衡的环保精神。
对于这种具有普遍教育意义类型的内容，分组活动的形式非常适宜。
在课堂中，教师可鼓励学生进行小组讨论：
（1）我国有哪些野生动物？它们面临着怎么样的危机？这些危机产生的原因以及应采取的措施是什么？
（2）如何保护野生动物的生存环境？
内容上，这几个问题是所有学习水平的学生都能理解并表述的；形式上，小组活动能让学生在短时间内运用头脑风暴法集思广益，各抒己见，最终在讨论与表达中实现本单元的学习目标：用英语描述动物赖以生存的自然环境并提出具体建议。
3.教学与教材互动
牛津英语教材的编写体系为模块建筑体系，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的结构编排，以话题为主线，以任务为主导。
教师在教学中应不断实现教学与教材的同步，遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则，设计语言实践活动，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务；对密切联系社会生活的内容产生兴趣，亲身参与其中实现情境结合，学会规范表达；在潜移默化中轻松习得必要的语法知识；通过采用探究式、发现式的学习方法，开阔视野，拓展思维，培养创新精神和实践能力，从而为终生学习创造条件。
结合Unit4 Wild animals的保护动物主题，教师也可以这样设计，即在课前给学生布置一项角色扮演的任务，在本单元教学结束后在班上进行课本剧表演。
在以Wild animals为主题的前提下，表演的剧情、导演指定、演员分配、精彩对白、音乐背景等等都可让学生自己决定。
这样的活动安排既是学生对教材内容的领会，也是对教材内容的再创作。
适当地给予学生动手实践的机会，有助于维持学生的学习兴趣和信心，无论什么学习水平的学生都能从中获得众人关注的机会。