冒顿统一蒙古草原14
匈奴的兴起及 与汉朝的和战
动脑筋
今天56个民族中有匈奴族吗？匈奴在我 国古代历史上做出了哪些贡献？
1、没有了。
2、贡献：
①开发了祖国的北疆。
②统一了蒙古草原，为全国性统一创造条件。
③创造了匈奴文化，丰富了祖国的文化宝库。
动脑筋：
汉武帝的大一统表现在哪些方面？
政治上-----实行削弱诸侯的势力，加强 中央集权。 经济上-----将地方的铸币权和盐铁经营 权收归中央。 思想上-----罢黜百家，独尊儒术。 军事上-----大力反击匈奴。
胡汉和亲见识高。 何如一曲琵琶好，鸣笛无声五十年。
——董必武 ——翦伯赞
昭君出塞，使汉匈边境维持了 较长时间的和平安宁，为汉匈的友 好相处和文化交流做出了重大贡献。
搏击中考
1、（2010· 山东青岛）有学者认为，匈奴曾是北方各游牧民族 部落联盟的总称。秦汉之际，第一次统一蒙古草原，使匈奴成 为横跨大漠数万里的草原主人，建立起强大国家的杰出首领是 A．铁木真 B．松赞干布 C．冒顿单于 D．呼韩邪单于
消除了匈奴 对汉的威胁， 但严重消耗 了西汉的国 力。
公元前119年漠北战役
公元前127年漠南战役
公元前121年漠西战役来自呼韩邪单 于为什么 要向汉朝 和亲？
汉朝国力强 大，匈奴实 力相对较弱。
汉元帝为什 么会答应他 的请求？
为促进汉匈 友好相处， 汉元帝将王 昭君嫁给呼 韩邪单于。
昭君和亲 效果如何？
第14课 匈奴的兴起及 与汉朝的和战
一、冒顿统一蒙古草原
1、冒顿统一北方草原
秦朝时，匈奴就不断南下侵扰，秦始皇 采取积极防御的措施，派大将蒙恬大举 反击匈奴，夺取河套地区，并移民到那 里垦田戍边，后修筑万里长城抵御匈奴。
一、冒顿统一蒙古草原
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
匈奴未灭，何以为家。
霍去病，河东平
阳人。卫青的外甥， 善骑射。18岁跟随 卫青作战官至骠骑 将军。霍去病为人， 很少说话敢于冲锋 陷阵。常带领精壮 的轻骑兵，远离大 军，深入蒙古大沙 漠数千里，追击匈 奴贵族。
公元前119年漠北战役
想一想：你认为汉武帝为什么能 够取得对匈奴战争的胜利？
（1）武帝时国力强盛是反击匈奴战争中取 得胜利的根本原因。 （2）反击匈奴的战争顺应了人民渴望边境 安宁的愿望，得到人民积极支援。 （3）卫青、霍去病等汉军将士英勇善战。
二 、卫青、霍去病破匈奴
1、为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
国力强盛
2、汉武帝时期国力强大的原因有哪些？
3、汉武帝时有两位杰出的将领，他们因 大破匈奴而名垂青史，这两位将领是谁呢？
卫青，河东平阳
人。卫皇后弟。本平 阳公主家奴，后被汉 武帝重用，官至大将 军，即最高的军事将 领。多次带兵同匈奴 作战，屡立战功。史 书说：卫青为人，谦 虚爱士，深得部下拥 戴。
回顾前面两课，结合本课内容，想一想 ，汉武帝的大一统表现在哪些方面？
1、政治上：实行“推恩令”，实行 削弱诸侯的势力，加强中央集权 2、经济上：将地方的铸币和盐铁经 营权收归中央 3、思想上：“罢黜百家，独尊儒术” 4、军事上：大力反击匈奴
汉 武 帝
公元前1世纪中期（西汉后期）
匈奴分裂
汉 元 帝
亡我祁连山,使我六畜不蕃息; 失我焉支山,使我嫁妇无颜色。
——《汉书·佚名·匈奴民歌》
失去了我的祁连山，失去了我的焉知山，我的家畜们（六畜是六种家畜的合称， 即：马、牛、羊、猪、狗、鸡。蕃息是指滋生众多；繁殖增多）都没办法生长繁衍了； 我那要嫁人的新妇都没办法施粉黛，漂漂亮亮出嫁了。
七年级历史上册导学稿14
五河县“三为主”高效课堂七年级（上）历史导学案第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战主备：王鹏审核：张彩荣使用时间：一、学习目标：1、能掌握冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞等史实。
2、能知道卫青、霍去病大破匈奴的条件。
3、能认识到中国自古以来就是统一的多民族国家，虽然中原地区与边疆地区的社会发展并不平衡，但中华文明具有非常强大的凝聚力。
尽管各民族之间有战有和，但统一、和睦、融合始终是历史历史的潮流。
西汉封建经济的繁荣、国家统一强盛，是与各民族人民的共同努力分不开的。
二、学习重难点：1、学习重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞2、学习难点：正确理解民族关系三、学法指导：讨论法：对于匈奴与汉的和战，如何给一个恰如其分的评价，可以展开讨论，惊醒探究。
四、知识链接：昭君墓位于今内蒙古呼和浩特市南郊。
墓前树立着董必武的诗碑，诗的内容有“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高”。
高度赞扬了王昭君促进汉族和匈奴友好相处的历史贡献。
这里的“胡”指匈奴，匈奴是怎样兴起的？兴起后与汉关系怎样？昭君出塞是怎么回事？通过这课的学习，我们会了解这些问题。
五、学习内容：（一）、冒顿统一蒙古草原1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的内蒙古草原一定是你欣然向往的地方吧！那么，你知道在历史上第一次统一蒙古草原的是谁？为什么能统一？2、举例说明秦朝同匈奴的关系。
（二）卫青、霍去病大破匈奴1、汉武帝时，对匈奴采取反击，夺回了哪些地区？2、武帝时，大破匈奴的两位将领是谁？结果怎样？3、汉武帝时，能够成功反击匈奴的根本原因是什么？（三）、昭君出塞1、前1世纪中期，匈奴分裂。
其中向汗称臣的一部首领是谁？他们南迁到哪里？2、“皇帝的女儿不愁嫁”，昭君出塞是哪个皇帝时期的事？3、昭君出嫁这件事有何积极的作用？学生展示：1、汉武帝大一统的措施有哪些？2、比较汉代与匈奴的两次和亲。
六、学习小结;七、达标检测：1、匈奴族首领冒顿单于第一次统一蒙古草原是在（）A 战国时B 秦始皇末年C 秦汉之际D 西汉2、汉武帝从匈奴手中夺回了（）A 河套地区B 河西走廊地区C 漠北地区D 河套和河西走廊地区3、汉文帝时，呼韩邪单于向汉请求和亲。
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案乔官中学刘红梅【学习目标】1、知识目标：掌握冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相关的知识。
2、能力目标：通过引导学生思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
3、情感目标：通过学习，使学生认识到中国自古以来就是统一的、多民族国家。
祖国的历史是由各民族共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
【学习重点】1.冒顿统一蒙古草原。
2.卫青、霍去病大破匈奴。
【学习难点】正确理解当时的民族关系。
【学习指导】：明确目标、问题导学、阅读课本、自主学习与合作探究相结合等。
【课前延伸】预习课文，思考下列问题：1、今天56个民族中有匈奴族吗？2、你知道西汉与匈奴“和亲”中的著名使者是谁？有关她的动人故事，你知道多少？【课内探究】：一、自主学习：（我学习，我快乐；我思考，我收获）（认真细致阅读教材，在课本上勾画要点，完成导学案上自主学习的问题，用红笔将疑难问题标出，同桌或小组讨论解决，注意随时巩固基础知识）(一)、冒顿统一蒙古草原——匈奴的兴起阅读课本77和78页，完成以下任务：1、统一（1）、背景：在蒙古草原过着游牧生活，逐水草迁徙。
（2）、时间：之际。
（3）、人物：匈奴族的杰出首领第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
2、影响：（1）、业兴旺发达，牲畜满山遍野。
（2）、业发展起来，被广泛应用于生产、生活和军事。
（3）、一些匈奴人从汉族那里学会了，开始垦田种谷。
（二）、卫青、霍去病破匈奴——汉匈的战争1、条件：时，国力强盛，阻止了强大的骑兵部队。
2、概况：①开始反击：夺取了和。
②经过：公元前年，汉武帝派卫青、霍去病帅精兵出击北匈奴，在漠北与匈奴主力激战，大胜而归；挥师北上，追击匈奴兵。
③结果：经过沉重打击，匈奴兵再也无力与对抗，部分匈奴人开始西征。
（三）、昭君出塞——汉匈和亲1、背景：（1）、世纪中期，匈奴分裂。
人教版七年级历史第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史七年级上册03-14第三单元统一国家的建立第14课《匈奴的兴起与汉朝的和战》导学案编写人：王珍荣审核人：彭真课型：时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
【重点难点】重点：冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴。
难点：正确理解当时的民族关系。
【学法指导】1．从本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。
2．结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。
依据自己的理解，进行简略的表述。
3．通过讲述两汉与匈奴的“和”“战”，用对比、归纳的方法掌握历史知识。
【知识链接】冒顿统一蒙古草原冒顿杀父自立后，以优异的军事才能，指挥三十多万大军，东击东胡，西逐月氏，南并楼烦、白羊，北服浑庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次实现蒙古草原的统一，建立了强大的奴隶制的匈奴帝国。
疆域东尽辽河，西逾葱岭，南达长城，北抵贝加尔湖一带。
单于为全国最高首领，总揽军政及一切对外大权。
下有左右屠耆王（亦作左右贤王）、左右谷蠡王、左右大将、左右大都尉、左右大当户、左右骨都侯。
所有部众皆以十进制分为24个万骑。
左右贤王以下大者领万骑，小者领数千骑。
万骑之下，又设千长、百长、什长。
由此组成一个完整的统治体系，用以统治和镇压牧民和奴隶。
【学习过程】（一）自主学习：一、冒顿统一蒙古草原时间：______________人物:______________经济发展:________________二、卫青、霍去病大破匈奴1.条件：______________2.时间：_____________战役：______________作用:________________三、昭君出塞1、呼韩邪单于归汉：时间____________影响__________2、昭君出塞：时间:____________________对象:____________________作用:___________、_________二、探究题论从史出：“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。
江苏省张家港市第一中学历史(人教版)七年级上册教案第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
教学小记：
通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。
认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。
【教学目标】
1、知识方面：
了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。
2、能力方面：
通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战
【教材分析】
匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。本课主要介绍了匈奴与两汉的关系。
【学情分析】
匈奴这个民族在前面第10课中已经提到过，所以学生对此有一个初步印象，在教学中教师应注意知识的前后联系，以旧带新，最终形成知识整体。
讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：
历史课堂实录——第14课 汉匈的兴起和与汉朝的和战
第14课汉匈的兴起和与汉朝的和战教学目标1、了解匈奴的兴起，匈奴与两汉的关系，包括卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，理解匈奴族在我国历史上的发展过程中所作出的贡献，卫青、霍去病能大败匈奴的原因及其作用，昭君出塞在中华民族发展史上的作用。
为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识古代民族关系打下基础。
2、通过思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养正确分析和评价历史问题的能力；通过思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养比较和分析能力。
3、认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，各族人民共同缔造的中国的历史，民族友好发展是多民族国家发展的一个主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
课程标准：列举汉武帝大一统在军事上的主要史实。
教学重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
教学难点：正确理解当时的民族关系。
民族关系的表现形式主要是战与和，应该对此表现形式作出一个正确的认识，各民族之间的友好往来与交流是历史发展的一个主流方向。
课堂流程：一、导入新课老师出示长城模型，提问：这是我国古代哪一重大工程的模型？它是谁下令修筑的？目的是什么？(学生回答)老师：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。
秦末汉初，长城没有抵挡住匈奴南下的脚步，匈奴重新崛起。
他们是怎样崛起的？与汉朝关系如何？让我们带着问题去学习第14课汉匈的兴起和与汉朝的和战。
二、自主学习,获取新知老师要求学生10分钟阅读课本，独立完成导学案中的填空题。
老师提问填空题，学生积极主动举手回答。
老师及时完善、明确答案。
三、组织学生学习和探究新课知识点一：冒顿统一蒙古草原1、老师针对课本77—78页内容，巧设问题。
①是谁第一次统一了蒙古草原？他有哪些优秀品质值得我们学习？②蒙古草原统一之后，匈奴族的社会发展情况是怎么样的？学生举手回答,老师表扬、鼓励学生。
原创1：第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
成为单于 他用鸣镝射自己的宝马，有不敢射的，立刻被斩杀。他又用鸣 镝射自己的爱妻，仍然有不敢射的，又被斩杀了。在一次和头曼单 于打猎时，冒顿用鸣镝射头曼，部下也一起射，杀死了头曼。后来， 冒顿又杀了后母和异母弟，杀了不听话的大臣，立自己为匈奴单于。
统一草原 冒顿成为单于后，先后征服了东胡、月氏、楼兰、乌孙等 20余国，控制了西域大部分地区。他南征北战，统一蒙古草原， 建立起强大的国家。（P77页第一段）
问：冒顿统一蒙古草原后对匈奴族的发展有什么作用？ （P78页上第一段） 1、畜牧业兴旺发达，牲畜遍山漫野； 2、冶铸业也发展起来； 3、出现了农耕。
鼎盛时期
接触汉朝 冒顿单于在不断扩张领地的同时，曾多次带兵南下袭扰汉边，曾以40 万大军将汉高祖刘邦包围在平城白登山。西汉被迫采取和亲政策。此后， 冒顿单于虽不再大规模入侵，但双方边境地区小规模的战斗始终未断。 刘邦死后，吕后执政。冒顿单于致信吕后，提出愿与吕后结亲。吕后 大怒，欲发兵击匈奴，被诸将劝止，复与匈奴和亲。
匈奴 西
汉
匈奴是个怎样的民族？
史书记载“逐水草，习射猎，忘君臣，略婚宦，驰突无垣”。 ——《史记》
书本P77页第一段：匈奴族在蒙古草原过着游牧生活，逐水草迁徙。
游牧文明
响箭鸣镝（míngdí） 冒顿是头曼单于的儿子。他当太子时，头曼单于想立宠爱的 阏氏（yān zhī匈奴皇后）的儿子为太子，将冒顿派往月氏（ ròu zhīy国家名字）当人质，却马上发兵攻打月氏。月氏恼怒，想杀冒 顿，冒顿盗了匹好马，逃回了匈奴。头曼单于觉得他英勇，就让他 统领万骑。但冒顿已经对头曼单于不满，他将部训练成绝对服从、 忠于自己的部队，为夺位作准备。他制造了一种叫鸣镝的响箭，规 定：鸣镝所射而不悉射者斩。
政治：颁布“推恩令”，削除诸侯国的势力； ——《史记·食货志》
七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
正确理解汉匈的民族关系
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。 当时，民族关系的表现形式主要是战与和。 匈奴南下掠夺是非正义之战，因为它给汉 匈人民带来了灾难。汉政权与少数民族政 权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来， 它们总是存在密切的政治、经济和文化联 系，共同缔造着祖国的历史。各民族之间 的友好往来和合作是历史的主流。
霍去病北征匈奴
霍 去 病
西汉著名将领。河东平阳(今山西临汾 西南)人。卫青外甥。善骑射。一生以除边患 为己任，有“匈奴未灭，何以家为？” 之壮言。 前后六次出击匈奴，每战皆胜，深得武帝信 任。作战勇猛，果敢深入。但英年早逝，年 仅24岁。
汉初和亲 政策效果 如何？
没有从根本上 解除匈奴的威胁， 但大的冲突暂时 避免，为西汉争 取了发展生产的 时间。
1、 谁派人修筑了举世闻名的万里长城？ 2、长城修建的目的是什么？ 3、匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴 之间的关系怎样？
一、冒顿统一蒙古草原
1、尊敬的单于阁下， 匈奴族是个什么样的 民族? 2、尊敬的单于阁下， 您觉得您最大的贡献 是什么?您为什么能统 一蒙古草原? 3、您统一蒙古草原对 匈奴的生活有何影响?
辩台
西汉时期，汉族和匈奴族 之间的文化得以交流。东汉时 匈奴贵族派子弟到洛阳就学， 回去以后传播汉朝文化。匈奴 人还仿制汉式铜器和铁器等。 汉人也从匈奴那里学到不少东 西，后来成为中原地区重要畜 力的骡子，就是从匈奴地区传 进来的……我国后来盛行的摔跤、 赛马等体育活动，原来也是匈 奴人的习俗。 看完这段话，你对匈奴族 在中国历史上的贡献有什么看 法呢？
和亲政策：汉朝时，把皇室女子作为公 主，远嫁给匈奴单于为妻，并每年送给 匈奴大量宝物和纺织品，以求得暂时的 和平的政策。
历史13、14课应知应会
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初一历史导学案第三单元第13、14课基础知识过关编制人：郭兰波复核人：使用日期：2012.10.22-26 编号：17【授课模式】目标导航双主高效【学习目标】了解两汉经济发展的情况，包括水利兴修与农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业繁荣的主要史实。
了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系。
【教学重点】治理黄河和农业的进步、丝织和冶铁技术的提高。
冒顿统一蒙古草原、卫青、霍去病大破匈奴【教学难点】正确理解秦汉时期的民族关系【自主学习】（A）基础知识应知应会：第13课两汉经济的发展一、治理黄河和农业的进步：汉武帝下令治理黄河，亲临治河工地，命随从的文官武将去背柴草，堵塞决口，自此以后八十多年没有发生过水灾。
东汉明帝令水利专家王景主持修河，修筑了千余里的黄河大堤，自此以后八百多年里，黄河没有改道。
西汉的耕犁，已经安装了便于翻土碎土的犁壁，提高了耕作效率。
这比欧洲早了一千多年。
牛耕普遍使用二牛抬杠的耕作方法，发明新型播种工具楼车。
二、丝织和冶炼技术的提高：汉代的丝织品已经使用提花机，而且染色的技术也很高。
东汉南阳太守杜诗发明了水排，提高了冶炼技术，这比欧洲早一千多年。
三、加强集权的经济措施和商业的繁荣汉武帝时将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱，实现了经济上的大一统。
西汉都城长安和东汉的都城洛阳，规模宏大你，人称东西二京。
长安城有专门的商业区，叫做“市”。
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、冒顿统一蒙古草原：匈奴族在蒙古草原过着游牧生活。
秦汉之际，匈奴的杰出首领冒顿单于第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
二、卫青、霍去病破匈奴：公元前119年，汉武帝派大将卫青和霍去病分别率领精骑出击匈奴。
经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。
三、公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，其中一部的首领呼韩邪单于向汉朝称臣。
学生表演自编历史剧《冒顿统一蒙古草原》
学生表演自编历史剧《冒顿统一蒙古草原》旁白：匈奴族在蒙古草原过着游牧生活，逐水草迁徙，秦汉之际，冒顿单于成为匈奴族的杰出首领。
他励精图治，严格治军。
他发明一种响箭，正在带领士兵打猎。
冒顿单于：我的响箭射向哪里，你们就必须把箭都射向那儿，否则一律斩首。
（冒顿突然把响箭射向自己心爱的战马。
）士兵：（目瞪口呆状，有的不敢跟着射箭。
）冒顿单于：你们竟敢不服从我的命令，拉下去斩首。
士兵：（士兵被拉下去斩首，余者皆恐慌不安，惟命是从。
）旁白：就这样，经过严格的训练，冒顿单于建立了一支纪律严明、听从指挥的骑兵队伍，人数达到30多万。
冒顿单于依靠这支强大的骑兵，逐渐征服了周围的游牧民族，第一次统一了蒙古草原。
师：这一组的同学课前预习的充分，表演也很有特色，再现了冒顿单于统一蒙古草原的原因，我真为你们高兴。
通过学生的眼睛再现历史，了解历史事件发生的过程，让学生参与到教学活动中去，激发学生学习的兴趣，培养学生的表述能力和表演能力，使学生在活动中掌握知识，提高综合素质，体现了新课程标准的基本理念。
历史短剧不能仅仅表现在形式上，应该使学生进一步深入思考，认识历史事件发生的前因后果，勇于提出问题，分析问题和解决问题。
专家们的点评使我陷入了深思。
在另一个班上课时，我先提醒学生，表演历史短剧首先要明确表演的目的，表演是否成功，要看目的是否达到。
一个小组做出了与前面类似的表演，但接下来的情况却发生了很大的变化。
师：同学们想知道他们为什么这样的表演吗？那就请他们来解释一下。
生：为了说明冒顿单于统一蒙古草原的原因。
冒顿单于励精图治，治军严格，军队战斗力强。
我正要对刚才的表演进行评价，另外一个小组的同学举起了手。
生：老师，他们的表演不能算是成功了。
师：哦？那你说说看！生：我们认为单于统一蒙古草原还有更重要的原因。
那就是匈奴族的生产迅速发展，势力不断壮大。
如果只有强大的军队，而经济落后，冒顿单于不能统一蒙古草原。
生：我们小组也同意这种观点。
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和亲
合作探究
问：什么是“和亲”政策？西汉初 期对匈奴为什么要采取“和亲”政策？ 答：和亲政策是以汉族皇室公主嫁 给其他民族的首领，同时每年赠以大量 财礼来维持和平相处和臣属关系。 汉初的主动和亲是无奈之策。 但汉初的主动和亲并没有阻止匈奴 年年南下掠夺，匈奴只是减少了侵扰的 次数。
王昭君，名嫱，汉元帝时 宫女，封为昭君，晋因避司马 昭讳，改称为明君或明妃。西 汉南郡秭归人。竟宁元年（前 33年），匈奴呼韩邪单于来请 求和亲，昭君自愿请求嫁于匈 奴。被单于封为“宁胡阏氏”。 “宁胡”即胡汉和平安宁之意。 “阏氏”即皇后。昭君姿容艳美, 光彩照人,通情知理,深得呼韩 邪单于的宠爱。
汉初“和亲”是被迫的，没有有效阻止匈奴 不同点： 南下侵扰；“昭君出塞”是情愿的，促进了 汉匈之间的友好相处和经济文化交流 时间 汉匈关系 汉武帝时期 汉元帝时期 战争
西汉初年 和亲 2 你认为西汉和匈奴之间的关系有什么特点？
有战有和，以和为主流
昭君和亲
小知识：西汉 初年，匈奴进 攻太原。汉高 祖刘邦率兵反 击，被匈奴兵 包围在白登山 七天七夜。后 来双方缔结和 亲条约，才罢 兵。
匈
奴
漠北 之战
昭 君 出 塞
和亲
请 和 求 亲
白登 之围 汉高祖
卫 霍 青 去 病
汉武帝
汉元帝
西
汉
当堂训练
1 西汉初的“和亲”和“昭君出塞”有什么 异同？
相同点： 都是通过“和亲”换取和平 Nhomakorabea卫青
卫青，人称汉朝第一将。 祖籍河东平阳，出身微贱， 曾为汉武帝大姊平阳公主家 奴。其姐卫子夫被封为皇后 之后，卫青做了侍中。在汉 武帝实施的反击匈奴的战争 中，屡次奉命出征,均大获全 胜，和他的外甥霍去病一起， 取得了反击匈奴的全面胜利。 汉武帝封卫青为大将军，将 姐姐平阳公主嫁给他。史书 说：卫青为人，谦虚爱士， 深得部下拥戴。
14.匈奴的兴起及与汉朝的和战
公元前127年,派卫青出击 匈奴，收复河套地区
• 霍去病 西汉著名将领。河
匈奴未灭， 何以家为！
东平阳(今山西临 汾西南)人。卫青 外甥。善骑射。一 生以除边患为己任， 有“匈奴未灭，何 以家为？” 之壮 言。前后六次出击 匈奴，每战皆胜， 深得武帝信任。作 战勇猛，果敢深入。 但英年早逝，年仅 24岁
今天我国的56个民族中 有匈奴吗？匈奴去哪里 了？
汉武帝的大一统表现在 那些方面？
一、选择题 1.匈奴是我国北方古老的游牧民族，其首领的称
呼为（ C ） A.国王 B.君主 C.单于 D.可汗 2.历史上第一次统一蒙古草原的匈奴杰出首领是 （ A） A．冒顿单于 B．呼韩邪单于 C．颉利可汗 D．郅支单于 3.汉初统治者采取和亲政策的主要原因( D ) A．密切与匈奴的友好关系 B．匈奴主动请求 C．汉高祖对匈奴恩威并重 D．汉初国力不足
材料三：
在当时汉与匈奴的边境线上都发
现了汉代的钱币和工艺品，这说明汉 与匈奴之间的交流和往来，并没有完
全被万里长城和军事堡垒所遮断。
古代四大美人
沉鱼
春秋西施
落雁
西汉王昭君
闭月
三国貂蝉
羞花
唐朝杨贵妃
昭君出塞
昭君出塞
汉武雄图载史篇， 长城万里遍烽烟。 何如一曲琵琶好， 鸣镝无声五十年。
——翦伯赞
汉武帝以前，对匈奴实行退让和亲的 政策，到汉武帝时期，则对匈奴实行 大规模的武力反击。这种政策变化， 自然和汉武帝的雄才大略有关，但归 根到底还是取决于西汉国力的变化。 因为国力的强盛与否，是决定战争胜 负的物质基础。如果不是国力强盛， 汉武帝不可能多次对匈奴大规模用兵， 并取得战争的胜利。
同学们，如果你是当时参与决策
中国历史故事-冒顿单于最后如何统一蒙古草原 如何评价冒顿此人
中国历史故事-冒顿单于最后如何统一蒙古草原如何评价冒顿此人冒顿是草原上的一个奇迹，他的事迹一直被后世传诵。
他的父亲头曼单于将匈奴这个游牧民族发展起来，而到了他的儿子冒顿这里，冒顿将这个民族发展到了最强盛的时候，这个时期的匈奴是最恐怖的，他们几乎横扫亚欧大陆，之后又将蹄铁踏向了中原，踏到了冒顿最梦寐以求的地方。
冒顿（mò dú）（前234年——前174年），姓挛鞮氏，冒顿于公元前209年（秦二世元年），杀父头曼单于而自立。
他是匈奴这个少数民族难得一见的优秀领袖，在他的带领下，匈奴这个民族在这期间变得无比强盛。
他的强势崛起引起了秦王的关注，冒顿在统一了整个北部草原之后，成为了草原的霸主，他的存在绝对是一个极大的隐患。
秦始皇时，秦王朝曾经派过大将蒙恬进击匈奴，被秦将蒙恬击败，退居到河套以北的地方，徙往漠北。
此后，匈奴有十余年因为畏惧秦王朝的势力，不敢轻易南下。
《史记》曾记载：“单于有太子名冒顿。
後有所爱阏氏，生少子，而单于欲废冒顿而立少子，乃使冒顿质於月氏。
冒顿既质於月氏，而头曼急击月氏。
月氏欲杀冒顿，冒顿盗其善马，骑之亡归。
”《史记》交代了冒顿“鸣镝弑父的前因。
冒顿是匈奴的太子，但是因为父王喜欢的另一个爱妻也有一个小儿子，左思右想之下想要废除冒顿的太子，改立小儿子为太子。
并因此而找了个借口把太子送到了月氏当人质，头曼单于随后就攻打了冒顿，月氏想要杀了冒顿，但是冒顿命不该绝，他找了一匹好马，骑着它连夜就赶回了匈奴。
冒顿的英勇得到了头曼单于的赏识，头曼单于又重新考虑将冒顿任命为太子。
冒顿虽然对父亲没有任何异议，但是他心里一直都对父亲有了很大的改观和意见，他觉的父亲头曼单于并不喜欢自己，何不将本该属于自己的东西夺回来？加之，头曼最近又划了大量的军队给冒顿管理，冒顿将这支军队训练成为了自己的部下，并且他还下达了命令：”‘鸣镝所射而不悉射者，斩之。
’行猎鸟兽，有不射鸣镝所射者，辄斩之。
已而冒顿以鸣镝自射其善马，左右或不敢射者，冒顿立斩不射善马者。
初一14匈奴
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初一历史导学案第三单元第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战编制人：郭兰波复核人：使用日期：2012.10.25编号：15【授课模式】目标导航双主高效【学习目标】了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系。
【教学重点】冒顿统一蒙古草原、卫青、霍去病大破匈奴。
【教学难点】正确理解当时的民族关系。
【学习方法】自主学习合作交流展示提升【自主学习】1、匈奴族在蒙古草原过着_________生活。
秦汉之际，匈奴的杰出首领__________单于第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
2、公元前119年，汉武帝派大将________和__________分别率领精骑出击匈奴。
经过___________的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。
3、东汉时期，先后派大将__________、__________率兵反击，北匈奴打败。
4、秦末汉初，匈奴乘机再次夺取河套地区。
西汉初年，限于国力，不得不对匈奴实行__________，但是匈奴仍然年年挥师南下。
5、公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，其中一部的首领__________向汉朝称臣。
汉元帝时候，__________入朝请求和亲，宫女__________自请前往，此后边境安定了较长的一段时间。
【展示探究】1、匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天我国的56个民族中有匈奴族吗？2、回顾前面两课，结合本课内容，想一想汉武帝的大一统表现在哪些方面？3、史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役”。
结合董必武的诗句，你能说说昭君和亲的历史作用吗？【当堂检测】一、选择题：1、第一次统一蒙古草原的杰出匈奴首领是（）A、呼韩邪单于B、军臣单于C、冒顿单于D、头曼单于2、汉高祖和汉武帝时期，汉军与匈奴前后两次交战，一败一胜，其根本原因是（）A、国力的衰与盛B、统治者能力的大于小C、士气的低与高D、与匈奴作战战术的对于错3、下列对汉元帝实行“和亲”政策的表述不正确的是（）A、王昭君自愿嫁给呼韩邪单于B、实行“和亲”政策是明智之举C、是汉朝对匈奴的一种妥协D、加强了汉与匈奴的经济文化交流4、“单于”是我国古代哪一少数民族最高首领的称号（）A、匈奴B、契丹C、女真D、蒙古5、使匈奴不能再与西汉抗衡的历史事件是（）A、蒙恬反击匈奴B、昭君出塞C、漠北战役D、窦固、窦宪出击北匈奴6、汉武帝雄才大略，他的大一统在军事方面的主要表现包括（）①夺取河套和河西走廊地区②派窦固、窦宪出击北匈奴③派卫青、霍去病北击匈奴④与呼韩邪单于联姻A、①②B、③④C、①③D、②④7、汉王朝与匈奴关系的发展变化，能够证明（）A、汉朝与少数民族矛盾重重B、和平友好是我国民族关系的主流C、中原统治者应防范外族入侵D、匈奴族的存在对我国历史发展不利8、为了阻止匈奴南下骚扰边境，汉朝政府曾采取过两种不同的政策。
七年级历史 《第14课 匈奴及兴起及与汉朝及和战》学案人教新课标版
七年级历史《第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战》学案人教版教与学的目标：1、知识与能力了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。
掌握匈奴与西汉的关系。
其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献。
2、过程与方法全面认识和思考问题，让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献3、情感态度与价值观民族友好是我们多民族国家发展的主流。
通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。
教与学的重点：冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴教与学的难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
教与学的过程：一、创设情境，导入新课：（展示万里长城图）同学们回忆．在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵御匈奴。
匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？现在我们就来学习“第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战”上节课我们学习了西汉的政治、经济、思想、文化，这节课我们就来学习西汉的民族关系。
首先使学生明确民族关系的特点是有战有和，主流是和。
二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
匈奴的活动区域在什么地方？1、冒顿统一蒙古草原：统一草原：秦汉之际，第一次统一蒙古草原的匈奴族首领是谁？从此，匈奴的势力不断壮大，进入鼎盛时期。
2、统一后的匈奴经济状况：课本78页第一段3、冒顿为什么能统一蒙古草原？4、汉初(高祖、文帝、景帝时)对匈奴的政策及原因？5、汉武帝时对匈奴政策及原因？6、汉元帝时对匈奴政策及原因？7、昭君出塞的历史意义？三、合作探究，释疑解惑：(一)、生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题，教师巡回指导。
（二）、师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
七年级上14课教案
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、学习目标1、了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献；2、卫青、霍去病破匈奴的史实以及作用；3、昭君出塞的史实及所起的历史作用。
二、教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴：难点：两汉时期的民族关系。
三、教学过程第一步：创设情境，激趣导入播放腾格尔的《天堂》和蒙古草原的图片从视听方面激发学生学习的兴趣，老师借此提问：歌词中和图片中描绘的是哪里？在秦汉之际这里生活着哪一少数民族？导入新课。
14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。
第二步：自主学习多媒体出示学习目标，并让学生根据学习目标自主学习。
冒顿统一蒙古草原1、投放思考题：（1）冒顿为什么能统一蒙古草原？（2）统一对匈奴的发展产生了什么影响？请以史实加以说明。
2、指导学生阅读教材，同时检查学生自主学习的情况。
3、个别提问，引导学生之间相互补充，完善答案。
过渡：蒙古草原统一后，匈奴的势力不断壮大，进入鼎盛时期。
提问：我们曾经在什么时候学习过有关匈奴的知识？学生：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。
秦末汉初，中原战乱，长城没有抵挡住匈奴南下的脚步，匈奴重新崛起。
卫青、霍去病破匈奴（1）假如你是汉武帝时期一位有远见卓识的大臣，请你依据课本所给材料写一份奏章，多方面阐述西汉必须出兵匈奴的原因（2）假如你是卫青，请你写一份奏章，奏明漠北战役的经过和影响（3）假如你是汉武帝，请你发一道表彰卫青、霍去病的圣旨。
（4）回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？政治上：实行“推恩令”，实行削弱诸侯的势力，加强中央集权；经济上：将地方的铸币和盐铁经营权收归中央；思想上：“罢黜百家，独尊儒术”；文化上：在长安设立太学；军事上：大力反击匈奴，夺取河套和河西走廊地区。
昭君出塞讲述你所知道的昭君出塞的故事，然后，教师利用多媒体出示相关材料，学生讨论后，说一说你如何评价昭君出塞。
14匈奴
思考：随着匈奴族的强大， 思考：随着匈奴族的强大，他们 更加加紧对汉朝的侵略， 更加加紧对汉朝的侵略，汉朝与 匈奴关系如何呢？ 匈奴关系如何呢？ 提示：从西汉初期；汉武帝时期； 提示：从西汉初期；汉武帝时期； 汉元帝时期
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【自学指导二】自学课本“卫青、霍去病破匈奴”,结合战争示意图，仔细阅读正文， 自学指导二】自学课本“卫青、霍去病破匈奴” 自学指导二 浏览小字部分，对照地图，思考解决下列问题（相信自己，一定能行）： 相信自己， 相信自己 一定能行）：
----翦伯赞 ----翦伯赞
安 乐 未 央 千 秋 万 岁 单 于 和 亲
昭君活动Βιβλιοθήκη 究西汉初年的和亲与昭君出塞 有什么不同？并说明原因。 有什么不同？并说明原因。
小 结
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1、和 西汉初年对匈奴采取的政策 ？ 和 被迫和亲 根本原因是： ： 汉初国力 衰弱 2 战 汉武帝时采取的政策？ 战争 根本原因 ： 汉武帝时国力强大 3 汉武帝在军事上大一统 汉武帝在军事上大一统-------反击匈奴： 汉武帝时，国力强大 ，组织了强 反击匈奴： 反击匈奴 大的骑兵部队，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了 和 地区 。 河套和河西走廊地区 4、其中（1）汉武帝大败匈奴具有决定性意义的战役叫什么？ 漠北战役 （2）该战役经过 该战役经过：公元前119年，汉武帝分别派 和 出击匈奴，他们 该战役经过 分道北上，追击匈奴。 卫青和霍去病 (3)结果：大败匈奴。 结果： 结果 影响是什么？ （ 4 ）影响是什么？ 战役的沉重打击， 进行抗衡， 经过 漠北 战役的沉重打击，匈奴在也无力与 西汉 进行抗衡，部分匈奴人 开始西迁。 开始西迁。 5、【探究感悟】我们从卫青、霍去病身上学到了什么优秀品质？ 探究感悟】 探究感悟
七年级历史第14、15课 汉朝的民族关系与对外关系
第14、15课汉朝的民族关系与对外关系教学目标：1．基础知识冒顿单于第一次统一蒙古草原地区。
汉武帝发动反击匈奴战争的条件。
卫青、霍去病大败匈奴。
呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义。
窦固与窦宪两败北匈奴。
张骞两次通西域、班超出使西域的年代及其历史意义。
甘英出使大秦、我国和欧洲国家正式交往的年代。
"丝绸之路"的含义。
2．思想认识①我国北方少数民族匈奴，以元国北方草原的统一和经济开发作出了贡献。
②呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作，作出了重大贡献。
③张骞出使西域和班超进一步经营西域，沟通了中原与西域的经济文化联系，打通了"丝绸之路"，进而有利于东西方文化的交流。
④张骞和班超为报效祖国，勇于开拓的献身精神，值得我们学习。
教学重点：张骞和班超出使西域和丝绸之路。
3．能力培养在教师的指导下，分析匈奴对中国历史的贡献，进而认识祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养用正确的观点观察和分析民族问题的能力。
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴和昭君出塞。
教学难点：丝绸之路、正确理解当时的民族关系。
（一）匈奴的兴起及与汉朝的和战一、冒顿统一蒙古草原1、匈奴的生活习俗——过着游牧生活，逐水草迁徙。
2、昌顿统一蒙古草原3、匈奴族生产的发展（畜牲业的发展，治铸业的发展，开始垦田种谷）二、匈奴与汉朝的和战先和，再战，再和1、西汉初年形势：国力衰微；政策：和亲（把皇室女子作为公主，嫁给单于，每年送给匈奴大量人物和纺织品）作用：没有根本上解决匈奴的威胁。
2、汉武帝形势：国力强盛。
政策：卫青、霍去病大破匈奴作用：匈奴受到沉重打击，无力再与西汉对抗3、汉元帝形势：匈奴分裂，其中呼韩邪单于向汉朝称臣政策：昭君出塞作用：为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
思考；昭君出塞与汉初的和亲政策有什么不同？阅读下面的材料：翦伯赞《题昭君墓》：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。
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第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、冒顿第一次统一蒙古草原
1、蒙古草原统一的时间
--(公元前209年)
2.蒙古草原统一的背景
3、匈奴的经济发展情况
(1)畜牧业繁盛
(2)冶铸业有了发展
(3)出现农耕
4、西汉初年的经济是什么状况？
答：西汉刚刚建立，社会非常贫困，经济实力不足，导致军事上失败。
二、“和亲”政策
1、“和亲”的含义？
把皇室的女子作为公主，远嫁给单于为妻。
2、汉政府为了安抚匈奴除了实行“和亲”政策外，还怎样做了？
每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。
3、汉朝政府这样做，匈奴就此罢休了吗？
没有，匈奴仍然年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。
4、汉朝政府一直这样屈辱，纳贡，求和下去了吗？
没有。
到了汉武帝时，国力强盛，汉武帝意识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的进扰，于是就组织了强大的军队向匈奴展开了反击。
三、卫青、霍去病大破匈奴
1．西汉反击匈奴的条件
A.当时经济繁荣,国力强盛
B.卫青、霍去病等英勇善战
C.顺应了人民的愿望
2、汉武帝时期开始大规模反击匈奴原因？
答：西汉初期的休养生息政策，到武帝时已六七十年，汉武帝实行大一统的统治，使西汉王朝由弱渐强，中央集权也进一步加强，经济繁荣，国力强大，已具
备了反击匈奴的条件。
公元前127年漠南战役
公元前121年河西战役
公元前119年漠北战役
3、卫青、霍去病击败匈奴有何作用？
经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。
四、昭君出赛
1、昭君出赛时间
2、昭君出赛的历史意义？
（1）、昭君到匈奴后，带去了汉朝先进的生产技术，
帮助匈奴人民改变了一些生活习惯，解决了匈奴人民的粮食问题。
（2）、从此汉匈两族人民友好相处，百年来再也没有发生战争。
（3）、呼韩邪单于和昭君，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
作业
1、讨论：匈奴对中国历史的贡献
（1）匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的北疆。
（2）第一次实现了蒙古草原的统一。
（3）他们创造的匈奴文化丰富了祖国文化宝库。
汉、匈人民共同缔造着祖国历史。
2、昭君出塞和汉初的“和亲”政策有什么不同？
昭君出塞和汉初的“和亲”相同点都是为了使两族人民友好相处，不同点是汉初是被迫和亲，而昭君出塞是匈奴人主动向汉求亲的。
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
李老中学
2011-11-19。