2018-2019年北师大版语文第四册《不懂就问》word版教案
北师大版小学语文第四册《不懂就要问》 教学设计
北师大版小学语文第四册《不懂就要问》
教学设计1
教学目标：
1．认识本课的2个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独
立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学步骤：
（一）导入
1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就
是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习
生活的课文。
（二）整体感知
1．自由读课文，划出不懂的地方。
2．读了这篇课文之后，你知道了什么？
（三）研读课文
1．指名读课文，注意读准字音。
2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻
印象？
3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
4．集体交流阅读心得。
5．指导朗读课文。
6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7．讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结
今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？
（五）布置作业
收集有关孙中山先生的小故事。
（六）板书设计
不懂就要问
不懂→提问→理解。
2018-2019年北师大版语文第四册全册教案
谁的本领大教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的将不同的语气朗读出来。
教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。
教法、学法：教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：三课时第一课时一、课时目标：能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
二、教具准备：挂图三、教学过程：第二课时一、课时目标：1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
一、课时目标：复述课文内容。
学习部分生字完成练习二、教具准备幻灯蜗牛的奖杯教学目标：1、学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理教具准备：挂图（或幻灯）教法、学法：教学时间：两课时第一课时一、课时目标：能正确、流利地朗读课文。
学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：生字卡片第二课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
二、教学过程：狐假虎威教学要求：1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教法、学法：教具准备：教学挂图、生字卡片第一课时一、课时目标：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2 学习生字识字形。
二、教具准备：头饰、布景、生字卡片第二课时一、课时目标：继续学习课文二、教具准备：头饰、布景、生字卡片第三课时一、课时目标：学习生字词二、教具准备：生字卡片练习3教学目标：1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
北师大版小学语文二年级下册(第四册)全册教案
北师大版课程标准实验教材小学语文二年级下册第一单元好习惯不懂就问教材简析：本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。
“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。
孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。
教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。
学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。
教材安排了认字17个：私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良。
写字7个：孙、思、诵、刚、鸦、良。
教学目标：1、认识17个字，会写9个字。
培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教学建议：初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。
善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。
只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。
对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。
为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：1、教学生在课文中不懂的地方做记号。
2、加强对“好问、敢问“的评价。
本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。
写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。
这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。
拓展习题：一、填一填，选一个词语造句。
一声不响一（）不（）一（）不（）——————————————————二、照样子说一说。
认真地背诵——地说——地背诵——地听——地读书——地——三、比一比，组成词语。
北师大小语第四册第一单元《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计教材分析：《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。
其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。
全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。
学情分析：二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
教学目标1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。
（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
二、教学重点、难点（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。
（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。
三、教学过程（一）导入新课。
1．出示课题：12不懂就要问2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。
同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。
他是我国伟大的革命先行者。
早年就有志反清。
曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。
遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。
”今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。
不懂就问教案
不懂就问
教
学
目
标
知
识
1、让学生能有感情的朗读课文
2、学会提问题。
情感
教育
通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点
懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
（二次备课）
一、复习。
1、听写词语
意思 教室 尺子 理解 养成 良好
2、联系实际，说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失。
3、教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。
结合自身谈感受
学生谈自身感受，达到真正走进文本的目的。
作业设计
1.照样子说一说，试着写一写
认真地背诵 （ ）地说 ( )地背诵
（ ）地听 （ ）地读书 ( )地( )
讲得（ ） 听得（ ） 背得（ ）
读得（ ） 飞得（ ） 跳得（ ）
2、阅读自己崇拜的伟人小时候的故事
课后反思
板书设计：不懂就问
背诵——很快
不懂就问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
学生集体交流，感情朗读并互相评价。
品读中升华情感。
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）
3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？
北师大版二年级语文下册教案 《不懂就问》第一课时教学设计之一
北师大版二年级语文下册教案《不懂就问》第一课时教学设计之一
1. 认识本课17个生字，会写9个汉字，用扑克忆喜欢的方法识字。
在阅读中独立认字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问。
3. 将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，养成不懂就问的良好习惯。
教学重点：
培养学生好问的习惯，把不懂就问化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学难点：
培养学生好问的习惯，把不懂就问化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，在你们平日的学习生活中，有没遇到过不了解或者不知道的情况？你是怎么样做的呢？这节课我们通过学习来认识一个人物，他就有着不懂就问的学习习惯。
我们一起到书上了解一下吧！
二、自学自主读文，提示学生学字方法，鼓励学生自主阅读识字。
三、识字分类识字，注重实效。
四、交流，整体感知
1、自读思考：读文后的感受
2、自主合作：以小组为单位，自读课文。
如齐读、分角色读、分自然段、表演读文等。
五、诵读小组汇报读文，共同感知课文。
六、写字
1、自主学习较简单的生字。
2、交流学习较难的生字。
【北师大版】二年级语文下册教学设计-不懂就问
7、出示会写的生字（课件）
教师示范写
8、分析生字的写法。
四、初读课文，了解大意。
1、分小组读课文
2、感知课文大意：
同学们都认真的读了课文，谁来说说你读懂了什么。
五、教师小结：
这节课我们学了许多有趣的词语，大家可以用这些词说说话，造造句，感受当时孙中山
目
标
知
识
1、让学生能有感情的朗读课文
2、掌握本课的生字。
情感
教育
通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
重点
掌握本课的生字。
难点
懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
方法
朗读法、合作
课 前
准 备
字典、字卡、小黑板、课件
教 师 活 动
学生活动
一、导入
1、出示孙中山的资料予以了解。
2、教师：我们已经知道了孙中山先生的那么多故事，现在我们一起去看看孙中山小时候是怎样学习的。
五、填空：
孙中山从此养成了（ ），这个习惯就是（ ）。
六、布置作业：
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
学生：交流搜集到的孙中山的资料，了解孙中山
齐读课题
自由读，解决不认识的字
同桌相互读并正音
如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）
诵→（ ）+（）→诵（背诵）
学生所见到的这些字
给生字组词。
同桌纠正
指名读一读
读一读并组词
指名讲一讲字形的识记
独立写
开火车读
分组读
同桌交流
指名说
指名完成
课后反思：
板书设计：
不懂就问
dōng yì sī jiào shì chǐ
北师大版二年级语文下册教案 《不懂就问》教学设计之二
北师大版二年级语文下册教案《不懂就问》教学设计之二一、教学目标：1、初读课文，理解课文内容。
2、运用已掌握的识字方法认字17个。
3、指导学生书写生字孙、私。
4、继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、教学重难点：重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字孙、私。
三、教学准备：孙中山的资料、生字卡片、挂图。
学生课前预习课文。
四、教学过程：（一）导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：不懂就问。
指名读课题（2人）。
全班一起读课题。
（二）初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：（1）照例是什么意思？（2）孙中山是个名人吗？（3）先生是谁？（4）戒尺是什么？（5）什么是私塾？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、这篇课文共有几个自然段？（7个自然段）5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。
）老师补充介绍资料。
附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，中山因而得名。
1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。
1894年创立兴中会。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。
1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
不懂就问北师大版二年级下语文优秀教学案例
3.教师提出具有启发性的问题，引导学生独立思考，激发学生的问题意识。
4.教师简要介绍本节课的学习目标和内容，使学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.教师围绕文章主题，逐段讲解文章内容，引导学生深入理解文章的主旨大意。
教学方法多样，包括讲解、提问、讨论、小组合作等，充分调动学生的积极性，使学生在互动中学习，提高自己的综合能力。
评价方式以过程性评价为主，关注学生在教学过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握文章的主旨大意，理解文章中关于提问的重要性和价值。
3.教师鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面，提高自己的语文素养。
4.教师对课堂学习进行小结，使学生明确自己的收获和需要改进的地方，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
1.提问意识得以增强：本案例中，教师以“不懂就问”为主题，引导学生认识到提问的重要性和价值。通过教师的引导和学生的互动，学生的提问意识得以增强，他们在课堂上更加勇于提出问题和发表自己的观点。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过讲述有趣的故事或实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等，丰富学生的感官体验，帮助学生更好地理解文章内容。
3.教师创设问题情境，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
4.创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习，提高学习效果。
2.教师引导学生运用所学知识，进行小组讨论、实践等活动，提高学生的综合能力。
(北师大版)语文二年级下册《不懂就问》优秀教学设计
1 不懂就问【备课资料包】【教学目标】1.会写“意、思”等8个生字；会认“例、段”等13个生字；能正确读写“糊里糊涂、万籁俱寂”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，培育不懂就问的好习惯。
3.初步相识逗号和句号的作用，并练习运用。
【教学重点】1.会写“意、思”等8个生字；会认“例、段”等13个生字；能正确读写“糊里糊涂、万籁俱寂”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，培育不懂就问的好习惯。
【教学难点】初步相识逗号和句号的作用，并练习运用。
【教学打算】生字卡片，课文磁带。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么学问吗？2、结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位宏大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的敬重和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。
今日我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。
（板书课题、指读课题）二、初读课文1、布置自读课文，提示方法：自己独立或与同桌合作完成识字，练习读通课文边读边思索：课文讲了一件什么事？2、听课文录音，指名回答思索题。
三、巩固生字1、听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌相互认读，检查自学状况。
出示词语：背诵意思按例段落糊涂摇头晃脑万籁俱寂拿着厉声既然养成良好流利2、学生自读，然后指名开火车读，老师相机正音。
齐读词语两遍。
3、谁能说说“摇头晃脑”、“万籁俱寂”、“厉声”这三个词语的意思？或者用动作表示？4、抽读生字卡，并用所读生字组词。
四、再读课文1、指名分段读课文，逐段提问解析：（1）孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？（2）先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的呢？先生讲的“学问学问，不懂就问”是什么意思？你怎么理解这句话？2、分组探讨：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学习中不懂就问有什么好处？3、小组汇报，各抒己见4、指导朗读课文最终一段，留意逗号和句号的停顿。
北师大小学语文第四册教案
北师大小学语文第四册20课时详案1、《不懂就问》第1课时一、教学目标1、初读课文，理解课文内容;2、运用已掌握的识字方法认字17个;3、指导学生书写生字“孙、私”;4、继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、教学重难点重点：1、读课文，理解课文内容;2、认字17个;难点：1、引导学生运用识字方法自主识字;2、写三、教学准备孙中山的资料、生字卡片、挂图;学生课前预习课文。
四、教学过程（一）导入这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”;指名读课题（2人）;全班一起读课题;（二）初步学习课文1、谁预习这篇课文了,你是怎么预习的？（3人说）2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题;3、不懂的问题提出来主要板书和解决以下几个问题：（1）“照例”是什么意思？（2）孙中山是个名人吗？（3）“先生”是谁？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白;4、这篇课文共有几个自然段？（7个自然段）5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍;）老师补充介绍资料;附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名;1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国;1894年创立兴中会;1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体;1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京;孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限;那个时候称呼老师为“先生”;先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问;6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了;小组合作读课文;7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决;各小组开始讨论、交流;全班交流，解决小组内没有解决的问题;8、请同学们拿好书，认真读一遍课文;（三）学生字1、大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰;要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来;2、请你一边摆生字卡片一边读;3、下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片;“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）4、一边读一边收生字卡片;5、有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家;（“私、段、晃、既、养”）小组内商量怎样记字;全班交流;（四）写字1、课文中有一些字是要求同学们会写的;老师一边摆生字卡片大家一边读;2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字;让学生分析字的结构，怎样写好看;认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔;3、练习写字;4、反馈写的情况，再写一个;5、小结;学完这篇课文你还有什么不明白的？作业：1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？2、读认字表，组词;3、写生字。
《不懂就问》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《不懂就问》教案《不懂就问》教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《不懂就问》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《不懂就问》教案篇1教与学过裎：一、谈话导课，激发兴趣。
1．说一说，在学习上你有哪些好的习惯。
2．我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。
投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。
孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题二、初读课文，自主识字。
（略）三、再读课文，理解内容。
1．两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。
2．默读课文：投影出示：学习方法：①用自己喜欢的方式读课文，划出不明白的地方。
②小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。
③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。
在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。
（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。
预设学生可能提出的问题：①问老师问题，为什么要壮着胆子？②孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。
读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。
③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。
④“照例、糊里糊涂”是什么意思？“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。
⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。
【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。
】（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。
北师大版语文二年级《不懂就问》教学设计之三
《不懂就问》教学设计之三教学要求：知识与技能1.认读本课生字，会写本课生字。
2.自由读课文，学会质疑。
善于提问，在提问中了解课文内容。
过程与方法1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2.通过读、问、议了解课文主要内容。
情感态度价值观通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
教学重、难点：1.掌握新字、新词。
2.养成爱提问的好习惯。
教学时数：两课时第一课时教学目的：1.认读17个生字，会写9个生字。
2.自由读文，粗知文章内容。
教学重、难点：认字、写字。
教学方法：自学与讨论相结合教学用具：1.孙中山画像的挂图2.生字卡片教学过程：一、谈话导入：1. 教师出示孙中山画像。
2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。
对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。
他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。
早年就有志反清。
曾任中国同盟国临时大总统。
遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。
”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。
二、初读课文1.学生自由朗读课文。
2.画出本课的生字。
三、学习生字1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。
2.出示要求认读的生字卡片（1）让读得好的学生领读。
（2）同桌互相认读、互相教。
（3）开火车认读生字。
3.出示要求会写的生字卡片（1）先认读，然后组词。
（2）学生互相讲讲生字的识记方法如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）诵→通—（）+（）→诵（背诵）……（3）学生学写生字四、再读课文刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。
1.自由读课文，要求做到正确、流利。
2.齐读课文。
3.读了课文，你知道了什么？学生汇报后，教师归纳：孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空：孙中山从此养成了（），这个习惯就是（）。
六、布置作业：1.抄写本课生字。
《不懂就问》教案设计
《不懂就问》教案设计《不懂就问》教案设计3篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《不懂就问》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《不懂就问》教案设计1一、激情引趣，步入课题。
1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。
2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问二、初读课文，感知课文，自主识字。
1.自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。
生：我分析字的意思，认识“诵”。
背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。
“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法认识“既”字。
生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。
师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。
[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。
]3.检查反馈。
(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。
(2)课文“擂台赛”。
小组向小组挑战，将课文读给同学们听。
[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。
既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。
](3)感知课文大意。
师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。
)三、细读课文，悟情明意。
1.范读课文,生评出师读得好的自然段。
生：老师，你读的第一自然段我喜欢。
因为你把那时候上课的情况读出来了。
生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。
给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。
2.(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。
教师巡视辅导学困生。
(2)班内交流小组解决不了的问题。
生：“私塾”是什么意思?生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。
【北师大版】二年级下册语文教案-不懂就问
《不懂就问》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握课文的生字新词，理解他们的意思。
3、初步了解课文的结构，通过朗读感悟，知道课文叙述的人物、事件，树立“不懂就要问”的意识。
学习重点：正确流利朗读课文，感悟孙中山的质疑精神。
学习难点：激发学习兴趣，能在学习过程中也做到“不懂就问”。
教学过程：一、直接揭题，切入质疑今天我们一起学习一篇带三角形的选学课文，齐读课题《不懂就要问》。
通过预习，你知道这句话是谁说的？--孙中山。
出示课文最后一段：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”从这段中我们知道了“不懂就要问”这句话是孙中山说的，`从中还能获取哪些信息呢?(纠正字音：挨打)是的，学贵有疑，孙中山这种不怕挨打也要弄清楚道理的质疑精神确实值得我们学习。
那么你呢？你在自学过程中有没遇到这样那样的疑惑，能不能“不懂就问”呢？二、默读课文，质疑问难1、默读，在自己有疑问的地方打上问号。
2、预设（1）：孙中山（补充资料）预设（2）：私塾、戒尺、厉声等词语的解释预设（3）：老师为什么从来不说书里的意思？(这跟古时候的教育方式有关，那时在教学方法上，先生完全采用注入式注重背诵和体悟)小组交流，全班交流3、这是一篇叙事文章，结合课题我们也可以把文章归纳成这么几个问题：孙中山为什么而问？他又是怎么问的？结果如何？4、带着问题，再读课文，边读边划5、交流三、重点探究，感悟品格1、重点解决第二个问题：他是怎么问的？出示课文：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段数一字不漏地背了出来。
2、自由读这几段话，描写了哪些人物？你对谁的感受最深？孙中山：不畏惧勇于求知老师：严厉同学：害怕重点抓住“壮着胆子、吓呆了、鸦雀无声、厉声”等词语来理解人物特点。
二年级语文下册 不懂就问 4教案 北师大版
不懂就问教学目标1.能在课文的语言环境中认读13个生字，积累7个词语；2.能在老师的指导下，描摹和临写“私”等7个生字。
3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
学习边读边思考：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。
4.知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点1.识记生字，能在课文的语言环境中认读。
2.在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学准备1.教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2.学生：预习课文，圈出生字。
教学时数一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。
而在古时候，人们把学校称为“私塾”。
1. 板书并学习：私塾师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？2. 出示第二小节。
3. 交流读后的感受。
师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。
上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
可是，孙中山却敢于不懂就问。
4. 揭示课题：不懂就问5. 学习生字：懂过渡：这个故事到底讲了些什么呢？说明：由于“私塾”这个词对现在的孩子来说比较陌生，由学校这个话题引出“私塾”，然后自然导入课文。
这样的情景创设，使学生轻松愉快地进入到学习情境中，真正地激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知1.学生轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
2.指名学生读课文，教师随机正音。
重点指导：糊涂：“涂”在词语中念轻声。
详、段：复习三拼音霎：注意读准翘舌音。
3.指导学生用简单的几句话来概括课文内容。
说明：这个故事的内容比较浅显，学生把课文读熟了，就能大体上懂得意思。
教师在这个环节中，应有意识地帮助学生对文章内容进行概括，目的是初步培养学生的概括能力。
三、细读课文，深入了解。
师：那时候在私塾上课，先生从来都是让学生读、背课文，至于书里的意思，从来是不说的。
可孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老师提出了一个问题，这是一个什么问题呢？1.出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段肯问是什么意思？请您为我们讲讲吧！”1教师引读第3小节。
《不懂就问》教案
《不懂就问》教案教学过程：一、导入。
今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？能谈谈你的想法吗？有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。
让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。
二、初读课文，自主识字。
1.自由读文，边读边圈出不认识的字。
小组内互帮互学，2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。
重点讨论一雀、既、养怎样记。
3.再读课文，标出自然段。
组内互读，读通、读顺。
三、细读课文，理解课文内容。
1.请你再来读一读课文。
看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。
（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：先生讲得很仔细，大家听得很认真。
从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
①谁能再来读一读？（指两三名学生读一读）②你能在方框里填上合适的标点符号吗？③ 让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。
④ 我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
（2）你还知道了什么？（鼓励学生发表自己的见解）3.讨论：你还有哪些不懂的地方？（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。
如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。
a.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。
b.你是从哪儿体会到先生是很严厉的？（学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。
（肯定那些在书中做记号的学生。
）（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。
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章节内容
不懂就问
授课日期
教
学
目
标
1、学生能有感情得朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度与习惯，主动培养不懂就问的习惯。
2、学习本文的生字，积累“主动”“糊里糊涂”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等词语。
3、通过阅读讨论，认识到“不懂就问”是一种良好的学习习惯，学生自己也养成这样良好的学习习惯。
5、小组合作再读课文。然后把自己不明白的问题在全班提出，由师生讨论解决。
五、重点识字。
1、在文中标出本课生字，重复阅读，加深印象。
2、出示生字卡片。
3、利用生字卡片上的生字组词、造句。
4、小组内商量怎样记字，全班交流。
跟读
提问？
每小组讲解一个词，然后造句
学生自由介绍资料，以小组形式自由介绍、个别同学向全班介绍。
四、采用多种形式读课文，解决问题。
1、齐读第1自然段，说说孙中山小时候的学习环境怎样。
2、指名读第2、3自然段，想想孙中山为什么要壮着胆子去问先生？为什么别的同学都吓呆了？
3、学生自由阅读剩余的段落，数一数本文共有几个自然段。
4、本文讲的是孙中山小时候的事，谁能给大家讲一讲孙中山其他的事迹。
老师补充介绍：古代私塾
教学
重点
通过重点词语的学习，了解孙中山是一个怎样的人以及他是如何做到“不懂就问”的。
教学
难点
培养学生好问的习惯，把“不懂就问”化为学生学习的自觉行为。
课型
新授
教法
讲授讨论
教具
PPT生字卡片
板
书
设
计
背诵——很快
不懂就问心想——不懂好习惯
提问——壮胆
课
后
小
结
教学过程
学生活动
第一课时
一、导入新课。
这节课我们一起来学习一篇关于孙中山先生小时候的故事，本课的题目是“不懂就问”。
5、学生齐读：“先生讲的很仔细，大家听得很认真，从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”
思考，讨论：
你从这段话中读懂了什么？
从此以后孙中山养成了什么好习惯？
你在学习中遇到不懂的问题时是怎样做的？
6、仿照文中的“一字不错”这样的词语再写几个“一（）不
（的故事，讲给同学们听一听。
三、巩固识字，写生字。
1、巩固识字。（老师出示生字卡片让学生认字，组词。）
2、指导书写。（重点指导“尺”和“养”提醒笔画顺序。）
（“理”和“良”自学，写词语“道理”“良好”）
四、课堂小结。
通过本课的学习，你学会了什么？懂得了什么？跟同学说说。
书空，齐读课题
跟读
教学过程
学生活动
第二课时
一、导入。
这节课我们继续学习不懂就问这篇课文。
教师板书课题。
二、有感情地朗读课文，理解领会。
1、只定七名同学读课文，每人读一自然段，其他同学认真听他们读的怎么样？
2、七名同学读完后，其他同学评价优缺点。
3、哪些同学还要再读课文，和前面的同学比一比。
4、有感情的朗读自己喜欢的句子或段落。
指名读课题
读了课题后，同学们想知道什么？下面我们一起来学习本文。
二、自读课文，认读生字词。
1、借助生字表自由朗读课文，不熟悉的字要做标记，多读几遍。
2、试着说说：“照例、先生、戒尺、私塾”等词语的意思造句。
三、再读课文，自主解决问题。
1、把不懂的问题提出来，小组内交流讨论。
2、把本小组不能解决的问题记下来，师生讨论解决。