4第四讲-古典诗词

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4第四讲 古典诗词

4第四讲 古典诗词

心肠。‛又看下面道是:
月窟仙人缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕. 娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏.
众人看了,都道是这首为上。
李纨道:‚若论风流别致,自是这首,若论含蓄浑 厚,终让蘅稿。‛
探春道:‚这评的有理,潇湘妃子当居第二。‚
李纨道:‚怡红公子是压尾,你服不服?‚ 宝玉道:‚我的那首原不好了,这评的最公。‛又 笑道:‚只是蘅潇二首还要斟酌。‛ 李纨道:‚原是依我评论,不与你们相干,再有多
究竟这也算不得什么,还是纺绩针黹[zhǐ]是你我的
本等.一时闲了,倒是于你我深有益的书看几章是正 经。‛
小结
A、押韵与押险韵
B、诗意>格律
A、押韵之难、之险——诗词格律,规矩
“带着镣铐跳舞‛(闻一多《诗的格律》)

假定‚游戏本能说‛能够充分的解释艺术的起源,我 们尽可以拿下棋来比作诗;棋不能废除规矩,诗也就不能废 除格律。假如你拿起棋子来乱摆布一气,完全不依据下棋的 规矩进行,看你能不能得到什么趣味?游戏的趣味是要在一 种规定的格律之内出奇制胜。作诗的趣味也是一样的。假如 诗可以不要格律,做诗岂不比下棋、打球、打麻将还容易些 吗?难怪这年头儿的新诗‚比雨后的春笋多些‛。
(《歌德谈话录》)
他们还有一个特点,人和大自然是生活在一起
的。你经常听到金鱼在池子里跳跃,鸟儿在枝 头歌唱不停,白天总是阳光灿烂,夜晚也总是 月白风清。月亮是经常谈到的,只是月亮不改 变自然风景,它和太阳一样明亮。房屋内部和 中国画一样整洁雅致。例如‘我听到美妙的姑 娘们在笑,等我见到她们时,她们正躺在藤椅 上’,这就是一个顶美妙的情景。藤椅令人想 到极轻极雅。
谁为你感动
只是女人 可是女人 如果女人 只是女人 可是女人

第4课《古代诗歌四首》课件(共67张PPT)

第4课《古代诗歌四首》课件(共67张PPT)
太阳和月亮昼夜不停运转,都是大海吐 纳的;天上的银河,星光璀璨,它们也都 出生于大海广阔的胸间。
啊!今日我观赏大海,真是幸运到了 极点,且让我引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。
1.全诗是以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇, 以下由“观”字展开,写登山所 见。
开头两句点题,交代观海的 地点。
2.“观”字统领下面哪几句话? 描绘了哪几种景物?
天净沙: 曲牌名 秋 思: 题 目
天净沙·秋思
此曲是元代小令中 名篇,元人周德清誉之为 “秋思之祖”,王国维称 赞其是“小令之最佳者”, 是“天籁之音”。
天净沙 ·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。
天色黄昏,一群乌鸦落在枯藤缠绕 的老树上,发出凄厉的哀鸣。
在镇压黄巾起义中,逐渐 扩充军事力量。“挟天子而令 诸侯”后,先后灭吕布,败袁 绍,逐渐统一了北方。建安十 二年北征乌桓,大胜。次年率 军南下,被孙权、刘备的联军 击败于赤壁。他善诗歌,《步 出厦门行》《蒿里行》均用乐 府旧题抒发自己的政治抱负, 气魄雄伟、慷慨悲凉。
初读大海”
仔细读四遍。读前两遍的时 候,注意诗中的生字,争取把它 读得字正腔圆;读后两遍的时候, 争取把它读通顺,读得有板有眼 (读得有节奏,读出它的味道和 感觉)。
全篇笼罩着一层淡淡的乡 思愁绪。
春风又绿江南岸, 明月何时照我还。
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
春风一夜吹乡梦, 又逐春风到洛城。
天净沙·秋思
马致远
重点学习目标
一、了解作者及写作背景。 二、品读赏析,感受意境。 三、文章的写作特色
一.了解作者及写作背景
了解作者
马致远:生卒年不详,字千

《古典诗词鉴赏》课件

《古典诗词鉴赏》课件

03
古典诗词的主题与情感
山水田园
总结词:描绘自然风光、田园生活的主题,表达对自 然美的热爱和对宁静生活的向往。
输标02入题
详细描述
01
03
田园诗则以农村生活为题材,描写农事、农民和农村 的景致,表达对宁静生活的向往和对淳朴民风的赞美
,如陶渊明的《归园田居》。
04
山水诗以自然风光为对象,通过对山水景色的描绘, 表达对大自然的赞美和向往之情,如王之涣的《登鹳 雀楼》。
详细描述
根据不同的分类标准,古典诗词可以分为古诗、律诗、绝句 、词曲等类型。同时,不同流派如唐诗、宋词等也有各自独 特的艺术风格和表现手法,代表了不同时期和地域的文修辞手法
比喻
拟人
通过相似性将两种不同的事物进行比较, 使形象更生动、意义更深刻。例如,“不 知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。
提升审美
通过鉴赏古典诗词,提升自己的审美能力和艺术 修养。
05
古典诗词的现代价值与影响
古典诗词的文化传承
古典诗词是中华文化的重要组成部分,是中华民族的文化瑰 宝。通过鉴赏古典诗词,可以深入了解中华文化的历史渊源 和思想内涵,增强文化自信心和民族自豪感。
古典诗词中蕴含着丰富的文化信息和历史背景,对于研究历 史文化、民族风俗等具有很高的学术价值。通过深入挖掘古 典诗词的文化内涵,可以推动中华文化的传承和发展。
古典诗词的教育意义
古典诗词中蕴含着丰富的思想道德观念和人文精神,对于培养人的品格、修养、 情操等方面具有积极的影响。通过学习古典诗词,可以陶冶情操、提高人文素养 ,培养良好的思想道德品质。
古典诗词中还蕴含着丰富的知识和智慧,对于拓宽知识面、启发思维等方面也具 有积极的作用。通过学习古典诗词,可以增长知识、启迪思维,提高综合素质和 能力。

第4课 古代诗歌四首 课件 (共59张PPT).ppt

第4课  古代诗歌四首 课件   (共59张PPT).ppt

合作探究
曹操“观”到了什么?(诗中哪几句是他看到的景象?) 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中;
归纳:海水、海岛、树木、百草、秋风、洪波
210 01
合作探究
“水何澹澹”和“洪波涌起”都是写海水,是否重复?
“水何澹澹”写风平浪静时; “洪波涌起”写大风大浪时。
210 01
疏通诗意
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
• 杨花落尽啦,子规鸟不住地啼, • 听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经
过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。 • 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧, • 伴随着你一直走到那夜郎以西。
210 01
整体感知
整体感知
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情,“明月”带去的是对好友长 途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情。
4.在本诗中,李白为什么要以“明月”入诗?
“明月”除了有普天同照、能够把心儿 带给朋友外,更能表现友谊的纯洁,表明王 昌龄人格的高洁。
210 01
整体感知
5.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情? 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
明月虽可寄托,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望 早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
210 01
合作探究
1.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”有几层意思?
借景抒情。这两句诗所表现的意味,有三层意思。 一是说自己心中充满了愁思,无可告诉,无人理解,只有将 这种愁心托之于明月; 二是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见她; 三是说,人隔两地,难以相从,也只有依靠她才能将愁心寄 与,别无它法。

第4课《古代诗歌四首》课件(共31张PPT)

第4课《古代诗歌四首》课件(共31张PPT)
道西风瘦马。” “夕阳西下”
一面是“枯藤老树昏鸦” 在秋风夕阳中一派灰暗;
2、对比手法 一面是“小桥流水人家” 一派清雅、安适的景象;

写作手法
两相对比更反衬出沦落异乡的游子的孤独,使“断肠人”更添悲愁。
3、静动结合
作者将相对独立的事物纳入一个画面,形成动与静的相互映衬:
处于动态中的“流水”,与处于静态中的“小桥”“人家”相映,更显出环境 的幽静。
诗歌分析,体会意境
③我寄愁心与明月——抒情。抒发了作者寄情明月,托月送友的情怀。 明月:表达思乡之情的代表性景物。 拟人、想像奇特,与明月寄送情感。 ④随风直到夜郎西——抒情。抒发了作者寄情明月,托月送友的情怀。 (这两句成为送别友人的千古名句) 借景抒情
有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情, 是对好友长途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰 友人并不孤单的一种情怀……所有这些,真切地传达出作者得知友人 遭贬后的心灵震撼,以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
颈联 海日生残夜,江春入旧年。写景——点明时令
残夜指夜将尽而未尽、即将天亮之时。
驱尽黑暗、赶走严寒,
旧年而江上已是春天——时间飞逝,暗含思乡盼归之情 新生事物必然发展
尾联 乡书何处达?归雁洛阳边。抒情——思乡之情
“雁足传书”
手法、情感品析
首联: 青山外,绿水前
——想像,暗含奔波劳苦之意
次 北
颔联: 潮平岸阔,风正帆悬 ——白描
前三句全属写景,但又句句写出游子的客愁和乡思。
4、景物烘托 “枯藤”一句写秋末之景,渲染萧瑟意境,含蓄表示出游子无家可归之意。
“小桥”一句推出幽雅恬静的画面,更加引动游子的乡思。
“古道”一句写古道荒凉、西风骤起、马因跋涉而累瘦,侧面反映游子客途孤苦。

课内古诗文04:《课外古诗词诵读1》七年级语文上册古诗文和名著知识梳理(统编版2024)

课内古诗文04:《课外古诗词诵读1》七年级语文上册古诗文和名著知识梳理(统编版2024)

第四讲课外古诗词诵读1一、考点思想内容作者基础常识二、知识点讲(一)《峨眉山月歌》(唐李白)峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

1.译文高峻的峨眉山前,悬挂着半轮秋月。

流动的平羌江上,倒映着精亮月影。

夜间乘船出发,离开清溪直奔三峡。

想你却难相见,恋恋不舍去向渝州。

2.诗词鉴赏(1)“入”,“流”:“入”和“流”两个动词构成连动式谓语,寓言月影映入江水,又随江水流去。

在固定位置观水中月影,任凭江水怎样流,月影却是不动的。

“月亮走,我也走”,只有观者顺流而下,才会看到“影入江水流”的妙景。

所以此句不仅写出了月映清江的美景,同时暗点秋夜行船之事,意境空灵入妙。

(2)表达情感:表达对故友深深的怀念和真挚情谊。

3、作者简介李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县),出生于蜀郡绵州昌隆县(一说出生于西域碎叶)。

唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。

据《新唐书》记载,李白为兴圣皇帝(凉武昭王李暠)九世孙,与李唐诸王同宗。

其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。

李白深受黄老列庄思想影响,有《李太白集》传世,诗作中多为醉时写就,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

(二)《江南逢李龟年》(唐杜甫)岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

1.译文当年在岐王宅里,常常见到你的演出;在崔九堂前,也曾多次欣赏你的艺术。

没有想到,在这风景一派大好的江南;正是落花时节,能巧遇你这位老相熟。

2.诗词鉴赏(1)中心:诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触,寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀;后两句是对国事凋零,艺人颠沛流离的感慨。

仅仅四句却概括了整个开元时期(注:开元时期为713年——741年)的时代沧桑,人生巨变。

第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt

第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
描写了海水、山岛及山岛上的草木。 借助奇特的想象,表现了大海吞吐日月 星辰的壮观景象。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道,说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字,表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句,识别诗歌意象,根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点;结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意;分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。


曹海

作者介绍
曹操(155-220),字孟德,沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人,东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识:绝句 绝句,四句一首,短小精悍,是唐代流行起来的一种诗 歌体裁,以五言、七言为主,简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉,是因为“不护细 行”,也就是说,王昌龄被贬官,并不是由于什么重大问题,而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后,写了 这首充满同情和关切的诗歌,从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗 人。唐玄宗时,官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多,其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。

第4课《古代诗歌四首》课件

第4课《古代诗歌四首》课件
4、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情?
表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急 的心情。明月虽可寄托,长风虽然迅疾,但这份情意送到 朋友身边毕竟需要时间,作者希望长风一路快跑,不作片 刻的停留,以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到 朋友身边。
5、谈谈你对“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西” 的理解。
元曲基本知识
元曲又称“蕃曲”、“胡乐”,有严 密的格律定式,每一曲牌的句式、字数、 平仄等都有固定的格式要求。
元曲包括两类文体:一是包括小令、 带过曲和套数的散曲;二是由套数组成的 曲文,专为舞台上演出的杂剧。
天净沙是曲牌名,秋思是题目。
马致远,元代戏曲
作家,字千里,号东篱, 大都(今北京)人。元代 戏曲作家、散曲家。有 “曲状元”之称。马致远、 关汉卿、郑光祖、白朴并 称“元曲四大家”。作品 豪放清逸,杂剧以《汉宫 秋》为代表。其小令名作
次北固山下 王湾
(首联)客路/青山/外,行舟/绿水/前。 (颔联)潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。 (颈联)海日/生/残夜,江春/入/旧年。 (尾联)乡书/何处达? 归雁/洛阳/边。
名句赏析
“潮平两岸阔,风正一帆悬。”
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨, 放眼望去,江面似乎与江岸平了,船上的 人视野也开阔了。“悬”是端端直直高挂 的样子。只有和风,帆才能“悬”。写景 极为传神。
有感情朗读诗歌,理解诗歌大意

大海
观沧海
jié
东临碣石,以观沧海。 临:到达。碣石:山名,在今河北昌黎西北。
水何澹dàn澹,山岛s竦ǒn峙g z。hì何:副词,多么。澹澹:水波荡漾的样子。 竦峙:耸立
树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

第4课《古代诗歌四首》课件(共84张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首》课件(共84张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

风正
一帆悬
合作探究
颈联:暗含时间 过得 海日太快 生残夜(夜未过将过) 点明时令
江春 入旧年(旧年未过将过)
我会思考
请同学们看看尾联,这一联抒 发了作者什么样的感情?这又是从什么 地方看出来的?
思乡愁绪
(乡书、归雁)
小结
本诗是五言律诗,首联写 出了的 旅途 劳累,颔联不仅写 景还写出了潮平、风正和两岸阔、 一帆悬的 因果 关系,颈联不仅 写景还点明了 时令时间,暗含 过得真快之意,尾联的 “ 乡书 ”“ 归雁 ”抒发了诗人 王湾淡淡的思乡愁绪。
连忘返在白堤绿色的柳林荫处。
合作探究
请同学们默读全诗,看看白 居易经过哪些地点?
背诵默写《次北固山下》
钱塘湖春行
白居易
知识锦囊
本诗是七言律诗 中间两联对偶
解 题
钱塘湖:杭州西湖
时间:春天
西湖美景:三潭印月
春天的西湖
诗人名片
白居易(772- 846 ),字乐天,
号香山居士。曾官太子少傅。 是唐代诗人创作最多的一 个,其诗歌形象鲜明,语 言通俗,内容清新。代表 作有《长恨歌》《琵琶行 》《卖炭翁》《忆江南》等。
诗人当时正处在事业的最高峰,削平了北 方群雄,统一了北方。如果再以优势兵力去消 灭南方割据势力,就可以一统天下了。《观沧 海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。 大战之前,身为主帅的曹操,登上碣石山,心 情像沧海一样难以平静。他将自己的宏伟抱负、 阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表 现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格, 成为一篇流传至今的优秀作品。
古人把这一乐府机构收集 并制谱的诗歌,称为乐府诗, 或者简称乐府。唐代以后,即 把指汉、魏、晋、南北朝的乐 府诗称为古乐府。后代模仿其 体制的作品,有时也称古乐府。

古诗词鉴赏课程安排

古诗词鉴赏课程安排

古诗词鉴赏课程安排
课程概述
本课程旨在帮助研究者更好地理解和欣赏中国古代诗词的文化内涵和艺术风采。

通过系统讲解、实践演练和互动交流,学生将深入了解古诗词的历史背景、各类诗体的特点以及常见的修辞手法与意象,培养对诗词的鉴赏能力和审美情趣。

课程内容
第一讲:古诗词的起源与发展
- 古诗词的定义及特点
- 古诗词的起源和发展历程
- 代表性的古代诗歌作品介绍
第二讲:不同诗体的特点
- 经典诗体的介绍与比较
- 五言绝句、七言绝句、五言律诗等诗体的特点和应用
- 不同诗体的创作技巧和表现手法
第三讲:修辞手法与意象的运用
- 常见的修辞手法及其效果分析
- 比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用- 意象的鉴赏和解读
第四讲:古诗词与文化传承
- 古诗词在中国文化中的地位和作用- 古代文人的诗词修养和审美追求
- 古代诗词的影响与传承
课程安排
评估方法
学生将通过以下方式进行评估:
- 课堂讨论和互动
- 个人作业和小组项目
- 综合考试或期末论文
参考资料
1. 王宁.《古典诗词鉴赏与赏析》. 北京大学出版社, 2016.
2. 张欣.《中国古代诗歌鉴赏基础》. 湖北教育出版社, 2018.
3. 李梅.《古诗词鉴赏与翻译》. 外语教学与研究出版社, 2019.
以上为《古诗词鉴赏课程安排》的简要介绍,欢迎大家参加本课程,共同感受古代诗词艺术的魅力!。

中国古典诗词的基本知识

中国古典诗词的基本知识

中国古典诗词的基本知识(一)古典诗词概述中国古典文学源远流长,其内容博大精深,相关书卷浩如烟海;我才疏学浅,术业不精,斗胆发表拙作,权为引玉之砖;不当之处,还望各位文友雅正。

1.什么叫古典诗词古典诗词就是旧体诗词(相对新诗而言)。

诗词是我国文学作品中的两种体裁,也就是两种分类。

由于词是从诗中派生出来的文学体裁,也有将诗词归为一类的。

2.古典诗词的发展简况为了便于大家了解诗词的艺术特点极其体裁的分类,首先介绍一下古典诗词的发展历史。

在中国文学史上,我们能看到的最早的诗是距今三千年左右的《诗经》,这是我国最早的一部诗歌总集,一共三百零五篇,古称《诗》或《诗三百篇》。

其内容有“风,雅,颂”三个部分,这是从音乐角度上分的。

在表现手法上有“赋,比,兴”三种。

因此前人把“风,雅,颂”和“赋,比,兴”称作《诗》的六义。

在语言的句法上,基本上是四个字一句。

继《诗经》之后,公元前四世纪,在楚国出现了一种新的诗体,叫“楚辞”,它的创始人是屈原。

后来,汉朝人把屈原,宋玉等人写的作品编成一书,叫《楚辞》。

《楚辞》突破了《诗经》的四字句,发展为五言句,七言句,即把偶字句(四个字一句)变为奇字句(五个字以及七个字一句),不但能更好地表达思想感情,而且韵律和节奏也更富于音乐性。

到了汉代,出现了为配合音乐而歌唱的诗即“乐府诗”。

在语言上有四言,五言,杂言,但多数是五言的。

这以后曹操父子以及陶渊明为首的文人们发展了五言诗。

同时,七言诗也有了很大的发展。

在魏晋南北朝以前,诗的格律和声韵还没有形成大家共同遵守的规律,只是由作者按照个人的内容需要和声韵感觉来进行写作。

到了魏晋,由于受到了印度(古称天竺)的梵音学的影响,我国的声韵学得到了发展。

齐梁的周喁和沈约总结了汉字的发音规律,提出了“四声”“八病”之说,使诗歌创作由自然的声律发展到讲究追求声律,出现了作诗要注意平仄和韵律的性质,形成了格律诗的主要内容。

唐代,是我国诗歌发展的全盛时期,是古典诗歌的黄金时代。

古典诗词讲座

古典诗词讲座

诗词讲座概述第一节诗歌的起源我国是历史悠久的文明古国,也是享誉世界的诗国。

我国诗歌源远流长,世代相传,内容丰富,诗人词家灿若群星,优秀作品浩如烟海。

诗歌在我国文学史上占有非常重要的地位。

劳动创造了世界,也创造了诗歌。

远古时代,先民们就创作了不少劳动歌谣。

它是原始社会人们在生产劳动过程中的集体口头创作。

我国在没有文字以前就有歌谣的流传。

《古诗源》中收录了许多远古时期的歌谣。

有一首《弹歌》据说是黄帝时代的:“断竹,续竹;飞土,逐肉。

”还有一首《击壤歌》,据说是帝尧时代的:“日出而作,日入而息。

凿井而饮,耕田而食。

帝力何有于我哉?”等等,说明了我国诗歌历史的悠长。

第二节先秦时期先秦时期,我国诗歌的代表作品是《诗经》和《楚辞》。

《诗经》是我国文字记载最早的一部诗歌总集,据说为孔子整理、编辑而成,共计305篇。

作品大多以四言为主,内容分“风”、“雅”、“颂”三类。

“风”是各地方的风土民乐,也称“国风”,计160篇;“雅”是王公、贵族们宴饮时的乐歌,计105篇;“颂”是祭祀宗庙、颂扬先祖的歌舞,计40篇。

《诗经》作品都可入乐歌唱,创作方法是现实主义的。

《楚辞》产生于战国时期的楚国。

楚辞是不同于《诗经》的一种新诗体,具有浓厚的地方特色。

楚辞句式较自由,多为四、五、六字句,长短不齐。

多用想象、夸张的手法塑造人物形象,具有积极浪漫主义的色彩。

楚辞的代表作家是屈原和宋玉。

屈原(约公元前340—278),战国时楚国人,是我国历史上第一位伟大的爱国诗人。

屈原一生忠君爱国,忧国忧民,写下了大量闪耀着爱国主义思想的光辉诗篇。

代表作有《离骚》等。

第三节两汉、魏晋南北朝时期两汉时期,我国诗歌发展出现了一个新气象。

这个时期的诗歌,主要是乐府诗、民歌和文人五言诗。

文人五言诗是在民间歌谣和乐府诗的基础上发展起来的,虽然五言只比四言多了一个字,但它在我国诗歌发展史上却具有里程碑的意义,为后世格律诗词的产生奠定了基础。

其代表作品有《古诗十九首》、《木兰辞》和《孔雀东南飞》等。

第4课《古代诗歌四首》从知人论世到意象提炼(课件)七年级语文上册(统编版)

第4课《古代诗歌四首》从知人论世到意象提炼(课件)七年级语文上册(统编版)
配乐歌唱而加上去的。
任务二
3. 联系写作背景,说说为什么曹操会产生这样 的想象?这首诗表达了作者怎样的思想感情?
写作背景:建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部。五月 誓师北伐,削平了北方群雄。七月出卢龙寨,为即将挥师南下统一中国解除了后 顾之忧。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际 ,写下了这首诗。
4.但愿人长久,千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》) 但愿人人年年平安,相隔千里也能共享美好的月光,表
达了诗人的祝福和对亲人的思念之情,表现了诗人旷达的态 度和乐观的精神。
学习测评
按照下面的设计,朗读全诗。
诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤 感的气氛,在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题,“过五 溪”要重读,传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是 流传千古的名句,诗人突发奇想,将自己对友人的关怀担忧 和嘱咐都寄托于天上的那轮明月,让它代替自己陪伴友人远 行。诗歌从写景叙事转到了抒情,一般来说,绝句的第三句 都是“转”,朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第 四句之间可以留稍长的停顿,以制造悬念,最后将自己对朋 友的真诚祝福和盘托出。
学习测评
按照下面的设计,朗读全诗。
东临/碣石,以观/沧海。(抬头目视远方,斗志满满,眼神坚定) 水何/澹澹,山岛/竦峙。(右手慢慢向右上方举起,手心向上) 树木/丛生,百草/丰茂。(右手缓缓落下,停在右胸前, 手心向上) 秋风/萧瑟,洪波/涌起。(右手慢慢将手心朝下,小幅情等。左右移动) 日月/之行,若出/其中;(语速稍加快,向左上方举手,不落下) 星汉/灿烂,若出/其里。(向右上方举手,身体前倾,作豪迈之姿) 幸甚/至哉,歌以/咏志。(抬头目视前方,双手向正前方有力高举,眼 神更为坚定)

古典诗词知识点总结

古典诗词知识点总结

古典诗词知识点总结一、起源与发展古典诗词的起源可以追溯到先秦时期,当时的诗歌多表现出对自然景物和人生命运的感悟,形式简练,情感真挚。

汉代时期,古典诗词逐渐发展成为一种成熟的文学形式,广泛流传,并在后世得到了继承和发展。

唐代是我国古典诗词发展的巅峰时期,诗人们积极探索、创作,并形成了许多不朽的作品。

宋代时期,古典诗词进入了一个新的阶段,形成了以边塞诗、山水诗和琴棋书画诗为代表的多种风格。

至明清时期,古典诗词逐渐走向衰落,但其影响并没有减弱,依然成为后人学习和借鉴的对象。

二、韵律格律古典诗词的韵律格律是其独特之处。

古典诗词分为诗和词两种形式,而每种都有其独特的韵律格律。

先以诗为例,古诗除了五言诗、七言诗;古典词的韵律同样丰富多彩,有短体词、长体词、曲对词、排律词及小令词等分类。

古典诗词的韵律格律严谨而精致,通过音韵、句式、节奏等方面的构成,展现出了其独特的艺术魅力和审美价值。

三、文学特点古典诗词的文学特点主要体现在以下几个方面:1.意境深沉:古典诗词以简约的语言表达了丰富的意境,通过对自然、人情的描绘,表达了诗人对生活和情感的深刻思考。

2.情感真挚:古典诗词常常通过琴棋书画、山水墨宝等主题,表现出诗人内心最真挚的情感,使人感受到了诗人的内心世界和情感体验。

3.修辞技巧高超:古典诗词运用修辞手法巧妙地展现了意象的美感,如比喻、拟人、夸张等手法,使诗词表达更加生动生动。

4.音韵和谐:古典诗词注重音韵的和谐美,通过合理的节奏和韵律,使诗词具有动人的音乐感,增强了文学魅力和艺术表现力。

四、影响及评价古典诗词以其独特的艺术表现力和审美魅力,对中国文学及世界文学都产生了深远的影响。

古典诗词的继承与发展,丰富了中国文学的艺术宝库,为中国文学的发展打下了坚实的基础。

同时,古典诗词也影响着中国文人及后世文化人的情感表达和思想认识,成为了中国文化精神的重要代表。

在当代社会,古典诗词的价值和意义依然不减,成为了人们欣赏、教授甚至研究的对象,对文学艺术及人文精神的传承与发展具有重要意义。

上课用第四课4古代诗歌四首ppt优质课件 (1)

上课用第四课4古代诗歌四首ppt优质课件 (1)

李白,唐代诗人,字太白, 号青莲居士,陇西成纪(今 甘肃天水)人。他是我国 文学史上伟大的浪漫主义 诗人,与杜甫齐名,世称 “李杜”,还有“诗仙” 之称.著有《李太白全集》
王昌龄 盛唐著名边塞诗人,擅长写边塞诗和送别诗,其诗
以七绝见长,后人誉为“七绝圣手”。 他的边塞诗气势雄 浑,格调高昂,充满了积极向上的精神,他的送别诗不重 伤离重慰别,格调高昂爽朗大气
(虚景)
日月之行 星汉灿烂
宏伟志向 博大胸襟
1、交代“观海”的方位、地点以及观察对象。
东临碣石,以观沧海
(叙事) 伟 写
观 沧 海
2
、 ﹃

沧 树: 丛生 海水及山岛
草:丰茂 风:萧瑟 之景
波:涌起
(实景)
大 壮丽
抱景
( 写负 。 景 )
色 , 展 开 阔

3、感
怀
日月: 星 运行--出其中 想象奇特胸 ,
诗歌分类
二、按内容来分类: 送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、 悼亡诗、讽喻诗、行旅诗、酬谢﹙答﹚诗等。
音 律
诗 歌
内 容
古体诗 不讲对仗 押韵较自由
近体诗 字数、句数、平仄、用 韵等都有严格规定。
古诗(唐以前的诗歌)、 楚辞、 乐府诗。 “歌”“歌行”“引”“曲”“吟”
“绝句”每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。 “律诗”每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律, 超过八句的称为排律(或长律)。
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它饱含 着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明 的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构 形式的美。
基本特点:第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒 情言志,饱含丰富的思想感情;第三,丰富的想象、联想和幻 想;第四,语言具有音乐美

第4课《古代诗歌四首》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册

闻/王昌龄/左迁/龙标/ 遥有此寄 李白
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
【诗歌大意】 在杨花落完、子
规啼鸣的时候,听说 你被贬到龙标去,还 要路过五溪。我把我 忧愁的心思托付给明 月,希望它能一直陪 着你到夜郎以西。
导学追问
1.第一句诗中描写了哪些景物?有什么作用?
②诗人采用想象,把无知无情的明月想象成善解人意的知 心人,希望明月把自己对朋友的思念和关怀带到夜郎西。
③诗人借景抒情,把明月之景与对朋友的思念之情交融在 一起,情景交融。表达了对友人的深切同情和关心。
研学再问
朗读下列诗句,体会诗人的情感。
三五二八时,千里与君同。鲍照《玩月城西门廨中》 露从今夜白,月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》 明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。晏殊《蝶恋花》 但愿人长久,千里共婵娟。苏轼《水调歌头》
王湾 向前。潮水涨满,两岸与江水
客路/青山外,行舟/绿水前。
齐平,整个江面十分开阔,江 风吹拂着,一叶白帆高高悬挂。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。 夜还未消尽,红日已从海上升
海日/生残夜,江春/入旧年。 起,江上春早,旧年未尽新春
乡书/何处达?归雁/洛阳边。
已来。家书如何寄回我的故乡? 希望北归的大雁捎一封家书到
①运用拟人、对偶的修辞手法,既写景又点明了时令, 残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚 未逝去,江山已显露春意。 ②“日”与“春”象征新生的美好事物,“残夜”和 “旧年”象征着旧事物,诗句蕴含着新旧交替,新事物 必将取代旧事物的哲理。 ③表现了诗人积极乐观的人生态度。
研学再问
朗读诗歌,你感受到了诗人怎样的情感?
洛阳。
导学追问
【赏析】潮平两岸阔,风正一帆悬(炼字的角度)
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2、押韵,限韵与险韵(《红楼梦》P252)
——兼论《红楼》读法之“诗词赏析”→“人 物分析”、“主题阐释”
①红楼梦·第三十七回 秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题
……李纨道:“立定了社,再定罚约。我那里地方大, 竟在我那里作社。我虽不能作诗,这些诗人竟不厌俗客, 我作个东道主人,我自然也清雅起来了。若是要推我作 社长,我一个社长自然不够,必要再请两位副社长,就 请菱洲藕榭二位学究来,一位出题限韵,一位誊录监场。
①声律——中国汉语(语音)的特殊性
中国汉语的特殊性——声调
余光中P36
②对句——中国诗歌的特殊性
对偶、对仗——具有民族风格思维方式、表现 方式 五言: 仄仄平平仄 平平仄仄平 ……
③中国古典诗词:典故与情境
典故——文化沉淀
情境——中国诗歌特点
歌德1827年论中国传奇《好逑传》 (《歌德谈话录》)
于是先看探春的稿上写道是: 咏白海棠 限门盆魂痕为韵
斜阳寒草带重门,苔翠盈铺雨后盆。 玉是精神难比洁,雪为肌骨易销魂。 芳心一点娇无力,倩影三更月有痕。 莫谓缟仙能羽化,多情伴我咏黄昏。
次看宝钗的是:
珍重芳姿昼掩门,自携手瓮灌苔盆. 胭脂洗出秋阶影,冰雪招来露砌魂. 淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕. 欲偿白帝凭清洁,不语婷婷日又昏.
李纨笑道:“到底是蘅芜君。”说着又看宝玉 的:
秋容浅淡映重门,七节攒成雪满盆. 出浴太真冰作影,捧心西子玉为魂. 晓风不散愁千点,宿雨还添泪一痕. 独倚画栏如有意,清砧怨笛送黄昏.
大家看了,宝玉说探春的好,李纨才要推宝钗这诗 有身分,因又催黛玉。黛玉道:“你们都有了?” 说着提笔一挥而就,掷与众人。
迎春又令丫鬟炷了一支“梦甜香”。原来这“梦甜香”只有三 寸来长,有灯草粗细,以其易烬,故以此烬为限,如香烬未成 便要罚。
一时探春便先有了,自提笔写出,又改抹了一回,递与迎春。 因问宝钗:“蘅芜君,你可有了?”宝钗道:“有却有了,只 是不好。”
宝玉背着手,在回廊上踱来踱去,因向黛玉说道:“你听,他 们都有了。”黛玉道:“你别管我。”
厚,终让蘅稿。”
探春道:“这评的有理,潇湘妃子当居第二。“ 李纨道:“怡红公子是压尾,你服不服?“ 宝玉道:“我的那首原不好了,这评的最公。”又
笑道:“只是蘅潇二首还要斟酌。”
李纨道:“原是依我评论,不与你们相干,再有多 说者必罚。”
宝玉听说,只得罢了。……
史湘云道:“你们忘了请我,我还要罚你们呢。就 拿韵来,我虽不能,只得勉强出丑。容我入社,扫 地焚香我也情愿。”
他们还有一个特点,人和大自然是生活在一起 的。你经常听到金鱼在池子里跳跃,鸟儿在枝 头歌唱不停,白天总是阳光灿烂,夜晚也总是 月白风清。月亮是经常谈到的,只是月亮不改 变自然风景,它和太阳一样明亮。房屋内部和 中国画一样整洁雅致。例如‘我听到美妙的姑 娘们在笑,等我见到她们时,她们正躺在藤椅 上’,这就是一个顶美妙的情景。藤椅令人想 到极轻极雅。
个来管起我来了。
李纨道:“方才我来时,看见他们抬进两盆白海 棠来,倒是好花。你们何不就咏起他来?”
迎春道:“都还未赏,先倒作诗。” 宝钗道:“不过是白海棠,又何必定要见了才作。
古人的诗赋,也不过都是寄兴写情耳。若都是等 见了作,如今也没这些诗了。”
迎春道:“既如此,待我限韵。”说着,走到书架 前抽出一本诗来,随手一揭,这首竟是一首七言律, 递与众人看了,都该作七言律。迎春掩了诗,又向 一个小丫头道:“你随口说一个字来。”那丫头正 倚门立着,便说了个“门”字。
李纨等看他写道是: 半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆. 看了这句,宝玉先喝起彩来,只说“从何处想来!”
又看下面道: 偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂. 众人看了也都不禁叫好,说“果然比别人又是一样
心肠。”又看下面道是:
月窟仙人缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕.
娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏.
众人看了,都道是这首为上。 李纨道:“若论风流别致,自是这首,若论含蓄浑
第四课
古典诗词
第一节 古诗读解基础
1、古典格律体诗歌的规则与风格特点 ①声律——中国汉语(语音)的特殊性 ②对句——中国诗歌的特殊性 ③诗词:
典故——文化沉淀 庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃 情境——中国诗歌特点 景中情者,如‘长安一片月’,自然是孤栖
忆远之情;‘影静千官里’,自然是喜达行在之 情。情中景尤难曲写,如‘诗成珠玉在挥亳’, 写出才人翰墨淋漓、自心欣赏之景。
亦不可拘定了我们三个人不作,若遇见容易些的题目韵 脚,我们也随便作一首。
你们四个却是要限定的。若如此便起,若不依我,我也 不敢附骥了。”
迎春惜春本性懒于诗词,又有薛林在前,听了这话便深 合己意,二人皆说:“极是”。探春等也知此意,见他 二人悦服,也不好强,只得依了。因笑道:“这话也罢 了,只是自想好笑,好好的我起了个主意,反叫你们三
迎春笑道:“就是门字韵,‘十三元’了。头一个 韵定要这‘门’字。”说着,又要了韵牌匣子过来, 抽出“十三元”一屉,又命那小丫头随手拿四块。 那丫头便拿了“盆”“魂”“痕”“昏”四块来。
宝玉道:“这‘盆’‘门’两个字不大好作呢!” 待书一样预备下四份纸笔,便都悄然各自思索起来。 独黛玉或抚梧桐,或看秋色,或又和丫鬟们嘲笑。
宝玉又见宝钗已誊写出来,因说道:“了不得!香只剩了一寸 了,不理。宝玉道:“可顾不得你了,好 歹也写出来罢。”说着也走在案前写了。
李纨道:“我们要看诗了,若看完了还不交卷是必罚的。”
宝玉道:“稻香老农虽不善作却善看,又最公道,你就评阅优 劣,我们都服的。”众人都道:“自然。”
众人见他这般有趣,越发喜欢,都埋怨昨日怎么忘 了他,遂忙告诉他韵。
史湘云一心兴头,等不得推敲删改,一面只管和人 说着话,心内早已和成,即用随便的纸笔录出,先 笑说道:“我却依韵和了两首,好歹我却不知,不 过应命而已。”说着递与众人。
众人道:“我们四首也算想绝了,再一首也不能了。 你倒弄了两首,那里有许多话说,必要重了我们。”
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