再别康桥学案
《再别康桥》导学案5篇[修改版]
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第一篇：《再别康桥》导学案《再别康桥》导学案授课人：班级：姓名：学号：语文教研组组长：教导主任：学习目标1．感知新诗的音乐美，建筑美，绘画美特点。
2.掌握新诗的鉴赏方法。
3.学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
教学重点与难点1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析作者情感是难点。
一、背景知识1.新月派简介是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。
他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。
他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
2.作者简介徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
名章序，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
1927年参加创办新月书店。
次年《新月》月刊创刊后任主编。
并出国游历英、美、日、印诸国。
1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。
同年冬到北京大学与北京女子大学任教。
1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。
同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
《再别康桥》教案精选5篇
•••••••••••••••••《再别康桥》教案精选5篇《再别康桥》教案精选5篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《再别康桥》教案精选5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再别康桥》教案精选5篇1教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会作者对康桥的情感。
2、体会诗歌中的意象美。
教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。
今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。
三、导航预学1、作者介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。
本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
3、欣赏剑桥大学图片。
4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。
形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。
轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。
关于《再别康桥》教案集合五篇
《再别康桥》教案关于《再别康桥》教案集合五篇作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《再别康桥》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》教案篇1教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会作者对康桥的情感。
2、体会诗歌中的意象美。
教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。
今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。
三、导航预学1、作者介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。
本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
3、欣赏剑桥大学图片。
4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。
形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。
轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。
《再别康桥》教案(通用12篇)
《再别康桥》教案（通用12篇）《再别康桥》教案篇1教学目标:学问与力量：了解徐志摩生平、创作及新诗有关学问；过程与方法：分析本诗意象之美和所体现的新律诗的“三美”主见；情感态度价值观：理解徐志摩在诗中表现的特殊的思想感情和心绪感受；教学重点：分析品尝本诗所体现的“三美”艺术主见和意象之美。
教学难点：理解徐志摩在诗中表现的特殊的思想感情和心绪感受。
教学方法：三疑三探教学课时：一课时教学过程：一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。
古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今日我们就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、作家作品1、阅读解释①回答问题：由康桥你想到了什么？[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥高校，牛津高校以及美国的哈佛高校等世界名校。
2、徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。
曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京高校、清华高校教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。
用他本人的话说，在英国剑桥高校讨论文学期间是他一生中最幸福的日子。
这首《再别康桥》是在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。
很惋惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。
三、指导朗读1、同学自由朗读（2分钟）2、指名朗读3、观赏配乐诗朗诵4、体会、找差距①感情：可以感受到这首诗抒发了对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？（浓）（板书：依依惜别的深情）②全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。
③句式：四行一节（整齐）④节奏：每节押韵、节节换韵⑤语气：舒缓、轻柔、低沉（静静、轻轻、缄默）5、同学默读、体会感情（2分钟）6、指名朗读，留意感情与节奏四、设疑自探1.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？2、这些意象的选择有什么作用？3、大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于所描写的康桥有什么印象？五、解疑合探同学反复诵读品尝，老师点拨：1、云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
《再别康桥》教案六篇
《再别康桥》教案《再别康桥》教案六篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《再别康桥》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《再别康桥》教案篇1教学目的：体会诗中健康美好的感情，鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格，《再别康桥》教学设计教案。
教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。
教学时数：两课时第一课时教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情教学内容与步骤：一．背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题二．了解徐志摩的创作与对康桥的感情1．利用自己手中的资料，先自行了解作者2．学生回答：“我所知道的徐志摩及其创作”3．补充知识梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。
”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。
他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。
”短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：诗集4部《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。
已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。
康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。
1920年9月，24岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。
《再别康桥》教案6篇
《再别康桥》教案6篇《再别康桥》教案6篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《再别康桥》教案6篇，欢迎大家分享。
《再别康桥》教案篇11、教学目标知识与能力：引导学生感受康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
过程与方法：领悟诗歌的意象美，掌握用意象分析法来理解诗歌。
情感态度与价值观：感受诗人对母校的眷恋之情。
2、学情分析学生对诗歌接触不多，语言积累，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想象的翅膀来把诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。
3、重点难点重点：引导学生用意象分析法来理解诗歌的意象美。
难点：体味诗情的领悟与意象的把握。
4、教学过程【导入】一、激情导入有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，他空灵动人，风景秀美；有这样一首诗，他意境独特，情感细腻。
同学们，你们想不想认识一下这个人，看一看这座桥，品一品这首诗啊？那我们就一同走进徐志摩的《再别康桥》二、知人论世徐志摩（1896～1931年）现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。
名章垿，字志摩，笔名“南湖”、“云中鹤”，同闻一多为新月诗派诗人，提倡诗歌“三美”。
1920年，25岁的徐志摩来到英国剑桥大学留学，在这里度过了一段让他终身难忘的时光。
但是，不幸的是在1931年，他所搭乘的飞机从南京到北京的途中遇到了大雾，飞机触山，不幸遇难，时年35岁。
代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
熟知徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他不计名利、充满热情、富有风趣，然而我说他如流星般闪过的一生也离不开三个女性。
张幼仪，他的第一任夫人，也是包办婚姻的牺牲品，可想而知最终的婚姻识走向破灭的。
然而同时他在英国留学期间，与既有花一般的年龄与娇艳，又有中国传统大家闺秀的容颜与西方女子的落落大方的林徽因相识了，他们同时被对方的才情所吸引并坠入爱河，但是由于种种的原因并没有结合。
再别康桥教案（通用6篇）
再别康桥教案再别康桥教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的再别康桥教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥教案篇1教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：再别康桥一、导入新课：大家有没有看过《人间四月天》？能不能介绍一下。
（它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？）在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。
真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。
所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人尊敬的国家，必须有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风尚。
东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入困境，人民生活非常困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，彬彬有礼，（与中国的抢购风对照）照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。
古人有一句话：温饱足而知礼仪。
马斯洛有一个需要层次论，满足口舌之欲是人最起码的追求，在温饱与安全感得到满足后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。
只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的理想”，人还应该有更高层次的追求。
有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必须有所选择。
所以，我觉得，每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质。
这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放荡不羁，而是遵守规则。
流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。
泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊严，把生机留给老人与妇女，而乐队也照样在庄严地演奏，这就是绅士。
《再别康桥》教案十篇
《再别康桥》教案《再别康桥》教案十篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《再别康桥》教案10篇，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》教案篇1一、教学重点1、学生通过学习能够大致了解该诗的&“音乐美”、&“绘画美”、&“建筑美”。
2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。
3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。
二、教学难点1、对于&“绘画美”的感悟。
2、对于文章情感的把握。
三、教学工具多媒体四、教学方法对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法五、教学时间一课时六、教学步骤【导语】以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。
这是一首关于什么的诗篇呢？（离别）这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。
【正文】1、整体感知一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。
“娘”和“ 漾”押韵，让人读起来朗朗上口。
而“娘”和“徊”则没有这样的效果。
3、思考在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？4、鉴赏根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。
（把组分好，然后每小组一小段）（总结参考------同学回答完了之后进行总结）第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。
第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。
第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。
有关《再别康桥》的教案(通用9篇)
有关《再别康桥》的教案（通用9篇）I. 教案简介本教案是针对中学生阅读和分析《再别康桥》这首诗歌的教学设计。
通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解诗人徐志摩的情感和意境，提高学生的诗歌欣赏能力和文学素养。
II. 教学目标1.了解徐志摩的背景和写作背景；2.细读诗歌《再别康桥》，理解诗歌的情感和意境；3.学会分析诗歌的词句、意象和结构；4.培养学生的文学素养和诗歌欣赏能力；III. 教学内容1. 徐志摩的背景和写作背景•介绍徐志摩的生平和成就；•解释背景：徐志摩留学英国期间的情感和经历；•分析《再别康桥》这首诗歌的创作动机和意义；2. 诗歌《再别康桥》的细读•学生独立阅读和思考《再别康桥》；•指导学生分析和理解诗歌中的情感和意境；•分析诗歌中的词句、意象和结构；•引导学生讨论诗歌的主题和寓意；3. 诗歌分析活动•小组活动：学生分组，选择一首诗歌进行分析和讨论，分享给全班；•分析诗歌的词句、意象和结构；•比较不同诗歌之间的风格和主题；4. 创作活动•学生创作自己的诗歌，可以以《再别康桥》为灵感；•学生分享自己的作品，并互相评价和点评；IV. 教学方法1.小组合作学习：学生分组进行小组讨论和分析活动；2.思维导图：引导学生绘制思维导图，帮助理清诗歌中的情节和结构；3.独立阅读：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力；4.互动讨论：引导学生参与课堂讨论，激发思考和发表意见的能力；V. 教学资源1.电子版《再别康桥》原文；2.徐志摩的简介和相关资料；3.诗歌分析模板和指导材料；4.思维导图工具；5.学生创作的诗歌范例；VI. 教学评估方式1.学生小组的诗歌分析和讨论成果；2.学生对《再别康桥》的阅读和理解；3.学生创作的诗歌作品；VII. 教学延伸1.继续学习徐志摩的其他诗歌作品，进行分析和欣赏；2.探索其他诗人的作品，进行诗歌分析和创作；3.参加诗歌朗诵比赛或文学活动，提升自己的朗诵和表达能力；VIII. 参考文献1.徐志摩. (1928). 再别康桥.2.李昂. (2018). <>创作背景辨析.《世纪》, 27(03), 195-196.以上是本教案的相关信息和教学设计，教师可根据实际情况进行灵活调整和改进。
再别康桥教案（精选12篇）
再别康桥教案（精选12篇）再别康桥教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的再别康桥教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
再别康桥教案篇11教学目标知识与能力：了解作者，1、体味诗中的意象美。
2、体味诗中的情感美。
过程与方法：：初步掌握鉴赏诗歌的方法。
1、先粗读一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、细读全文，直到文章的哪些地方应当特别注意，应该深入揣摩。
3、再品读一遍，咀嚼、消化。
要深入体会含蓄蕴藉的意思，要透彻理解精微细致的意境。
情感态度与价值观：激发学生培养健康而成熟心灵的激情。
2学情分析3重点难点1、意象的把握。
2、诗情的领悟。
4教学过程4。
1 第一学时教学活动活动1【导入】再别康桥自古江南多才俊，今天我们再来认识一位性情温厚才气横溢的现代诗人——徐志摩。
先请大家谈谈你所了解的徐志摩。
活动2【讲授】再别康桥二、背景1、关于志摩梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。
”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。
他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。
”2、我所知道的康桥“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。
”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。
1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。
作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。
3、作者其他名诗《偶然》我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。
你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影。
你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。
《再别康桥》教案13篇
《再别康桥》教案13篇《再别康桥》教案篇1教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。
教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。
教学过程一、导语1. 这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。
2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!二、志摩其人及写作背景。
三、简要情况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。
过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。
1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作–《再别康桥》。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个再字;那么，从这个别字，我们可以看出这首诗写的是什么啊？离别(学生答)对，它是一首离别诗。
1.正音，正字河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù)笙箫(xiāo) 载①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓(澜、阑)2.注意诗歌的节奏和重音，朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂，朗读时语调要柔和、舒缓。
有关《再别康桥》教案范文六篇
《再别康桥》教案有关《再别康桥》教案范文六篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《再别康桥》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《再别康桥》教案篇1一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】产生对文学的热爱之情。
二、教学重难点【重点】感受现代诗歌的语言特点。
【难点】体会文章深邃的寓意。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。
(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。
要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些?2.为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳?3.作者是怎样描写青荇?4.但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢?(四)拓展延伸，发散思维自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。
2.举办诗朗诵比赛。
五、板书设计六、教学反思《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第二篇，诗歌记下了诗人1982年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
学生之前也有学习过一些现代诗歌，对于鉴赏现代诗歌有一定的基础，但是仍需要老师进一步的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。
有关《再别康桥》教案10篇
《再别康桥》教案有关《再别康桥》教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《再别康桥》教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再别康桥》教案篇1一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
在这个环节中介绍作者：(略)二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢?抒情诗。
这个问题很简单，但很重要。
它是一个“切入点”。
阅读教学非常那个重要的一点就是寻找恰当的“切入点”，也有人叫做“导入”，但我以为二者有区别。
“切入点”是对课文而言的，是为了把学生引入课文情景而寻找的突破口，属于阅读教学内部的有机组成部分;“导入”是对课堂而言，是为了把学生从课前的无序状态引入课内的有序状态而设计的教学环节，属于阅读教学外部组成部分。
提出“再别康桥属于哪一种呢?”这个问题，目的在于引出下面的核心问题。
三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢?这是一个核心问题，关系到本课的教学目标——诗歌意象的问题。
高一的学生可能不会顺利的回答出“通过意象来抒发感情”，这不要紧。
教师引导学生读诗歌的第二小节，抓住“金柳”这个词，让学生充分品味。
“金柳”是这一小节表现的对象，作者为何如此表现它?我们来推测一下，是不是“ 金柳”包含了什么东西在里面?是的。
作者写“金柳”是“新娘”。
作为同学们，可能感觉到奇怪，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢?是不是与作者的生活有关系?会不会与作者的感情有关系?有可能。
谁能说说作者与剑桥大学有什么关系?简要介绍作者的生活历史。
由此学生明白了，原来由“金柳”联想到“新娘”是有原因的。
不仅这个如此，其他很多作品，作者写什么，怎么写都可能与作者本身的生活经历和情感经历有关系。
下面可以总结一下什么是“意象”了：意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。
《再别康桥》教案范文六篇
《再别康桥》教案范文六篇《再别康桥》教案范文六篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《再别康桥》教案6篇，欢迎大家分享。
《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、有感情地背诵并默写诗歌;2、了解徐志摩的经历和诗歌创作背景;3、以本诗教学为契机，激发学生学习新诗的兴趣，走进徐志摩;4、品读诗歌意象，理解情感，感悟诗歌的美。
【教学设想】1、以多媒体辅助教学，通过音频、视频等多种信息载体的综合呈现，营造氛围，让学生感受诗歌的意境美;2、重在诵读和感悟，引导学生把握诗歌的意象，结合徐志摩的经历和时代背景，理解诗情。
3、品读鉴赏，培养学生的审美情趣。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：播放英国剑桥大学的照片，配以轻音乐，了解康桥。
二、作者及写作背景介绍徐志摩(1897年1月15日—1931年11月19日)，浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。
原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。
曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。
徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。
1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国克拉克大学学习银行学。
十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。
同年，转入纽约的哥伦比亚大学的研究院，进经济系。
1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。
1923年成立新月社。
1924年任北京大学教授。
1926年任光华大学(华东师范大学前身)、大夏大学(华东师范大学前身)和南京中央大学(1949年更名为南京大学)教授。
1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。
1931年11月19日因飞机失事罹难。
再别康桥教案模板五篇
再别康桥教案再别康桥教案模板五篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的再别康桥教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
再别康桥教案篇1一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。
二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。
三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
四、课时：一课时教学步骤一、导语（1—2分）古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！（解释：康桥=剑桥=Gambriage）然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。
让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。
二、徐志摩个人资料（课件介绍）（5分）（简要情况—康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）五、引导学生感受意象美（16分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。
这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。
他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
再别康桥教案五篇
再别康桥教案五篇再别康桥教案五篇作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的再别康桥教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
再别康桥教案篇1再别康桥的语言清新，音韵和谐，神思飘逸，令人神往；离情别绪，离而不伤，别而不愁，令人折服。
一、课文教学内容选择（一）从课标对诗歌的要求看，还有以下教学内容1、加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
2、在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
（二）从单元目标看，有以下教学内容1、指导学生鉴赏中国新诗2、学习诗歌鉴赏的主要方法：抓住诗歌中的意象；要知人论世；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象3、反复吟咏，体会声律之美4、运用联想和想像，领悟情景浑然交融的意境（三）从课后练习看，有以下教学内容1、让学生体会这首诗的音乐性、韵律感，积累经典名篇2、整体感知诗歌思想美、情感美、意象美、语言美和结构美，重点体会诗歌的形式美。
3、通过诵读达到欣赏、理解、审美的目的4、了解中国现代新诗史上的“新月派”及其“三美”的美学主张。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与技能目标：1.了解徐志摩及诗歌风格2、品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
有关《再别康桥》教案范文八篇
有关《再别康桥》教案范文八篇有关《再别康桥》教案范文八篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《再别康桥》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《再别康桥》教案篇1【教学目标】１、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。
２、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。
【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。
音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。
同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。
二、学生朗读全诗，思考１、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。
这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。
榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。
诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。
诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。
诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。
诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。
通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。
《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）
《再别康桥》教学教案设计《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
接下来小编为你带来《再别康桥》教学教案设计，希望对你有帮助。
《再别康桥》教学教案设计篇1【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。
2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。
【教学重难点】1. 把握和分析意象。
2. 感受诗歌的真情。
【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
2.在这个环节中，适当介绍诗人。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1.抒情诗。
2.目的是从这个问题切入到下一个问题。
三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2.“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。
3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
4.请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。
2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。
《再别康桥》教案范文8篇
《再别康桥》教案《再别康桥》教案范文8篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《再别康桥》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《再别康桥》教案篇1【教案设计说明】《再别康桥》是现代著名的诗人徐志摩的代表作。
现被选入粤教版高中语文必修二，在教学中要体现《语文新课程标准》规定的“课程目标”――阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学的美，提高审美的境界的目标。
本课教案设计重点围绕诗歌的语言、艺术魅力两个方面，来培养学生品味诗歌的语言、提高鉴赏诗歌的能力。
教学目标的实现，采用反复朗读，分析诗中的意象，通过朗读－思考－分析－朗读－教师范读等几个环节，达到理解诗歌的内容和重点诗句的意思，体会作者的思想感情的目标。
重点难点目标的突破，利用设计问题的形式，从诗歌的朗诵技巧入手，从诗歌中的主要意象和其表达的情感等方面启发引导，借助多媒体课件进行辅助教学，提高教学效果。
【教学目标】1.了解徐志摩及本诗的写作背景。
2.掌握一般的朗读技巧，有感情地朗读诗文。
3.分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。
【重点难点】1、有感情地朗读诗文。
2、分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】学生朗读，教师引导、总结点评【教学时间】一课时一、导入歌曲《再别康桥》欣赏。
二、谈谈你所知道的徐志摩徐志摩（1896－1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。
1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人拜仑、雪莱和印度诗人泰戈尔的影响。
他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。
徐志摩的康桥情结：1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》教案8篇
《再别康桥》教案《再别康桥》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《再别康桥》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《再别康桥》教案篇1教学目标：1、基础知识目标：感知《再别康桥》的诗意美（建筑美、音乐美、绘画美），体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点并学习这种写法。
2、思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
3、能力培养目标：学会新诗的欣赏方法，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
4、当堂背诵全诗。
教学重点：新诗的鉴赏（从诗歌的意象和形式入手赏析）。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：1课时教具使用：投影仪、录音机。
教学过程：教学环节、教师活动、学生活动一、导入新课（2`）课前两分钟播放音乐《回家》营造气氛教师通过对古代作品中“离别”的诗句的讲述，导入现代人笔下的别离之情：古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
学生逐渐沉浸于音乐声中，注意力集中到课堂上来。
学生明确：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”是诗人徐志摩的一首带有淡淡哀愁的离别诗。
诗题是《再别康桥》学生质疑：诗人志摩是怎样一个人呢？和老师一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二、讲授新课（一）徐志摩及写作背景（投影）。
（5`）教学环节通过投影，引导学生了解徐志摩及写作背景。
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《再别康桥》导学案及答案徐志摩一、学习目标1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识。
2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张。
4、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受二、教学重点：分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。
三、教学难点：1.、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。
2.、鉴赏诗歌意象选取与意境营造的作用。
三、学习课时二课时四、助学资料资料1：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
资料2：1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。
在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。
同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。
他说：“我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。
资料3：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼），1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。
两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。
资料4：新月诗派：新月社成立于1923年，是五四后的一个重要的文化团体，主要成员包括胡适、梁实秋。
因为它拥有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”。
主张“三美”，即“音乐的美”（音节）、“绘画的美”（词藻）、“建筑的美”（节的匀称和句的均齐）五、学习过程（一）预习自测（1)为下面划线的字注音青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）（2)请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
②波光里的艳影，在我的心头荡漾。
③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！④满载一船星辉，向青草更青处漫溯。
（3) 背诵下列送别名句，课外阅读再写三句（多者不限）此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒.（骆宾王《于易水送人一绝》）与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
[来源:学&科&网]（王勃的《送杜少府之任蜀州》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶. （王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（柳永《雨霖铃》）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）课外阅读摘要：（4）学生自由朗读诗歌，体会诗歌的情感和总体语调、节奏。
（二）、课内探究1、要求学生在书上圈出每节韵脚，划出每节诗句的节奏。
2、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用。
3、在诗中表现的图景中，选一幅你最喜欢的画面，用优美的语言描绘出来，不少于100字。
4、在这些意象组成的图景中，寄寓了作者怎样的感情？5、《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美，小组合作品味诗中所体现的“三美”（任选其一）讨论交流后推举代表作简要发言。
（三）拓展延伸阅读下面一首诗，完成（1）—（3）题。
沙扬娜拉——赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！（1）这首赠别诗被誉为徐志摩抒情诗中的“绝唱”。
第一句中的“低头”微妙而逼真地写出送别者——女郎的________和________。
短短五句，既有_______(描写)，又有________(描写)，更有_____________，真是声情并茂，形神兼备，充分显示了诗人绘态传神的艺术功力。
（2）找出诗中的比喻句，并说说这个比喻句的妙处。
（3）用“蜜甜”修饰“忧愁”好不好，为什么？请把你的理解写出来，和同学交流。
（四）、作业：背诵这首诗。
六、课后检测１、下列各组中加粗字注音无误的一项是（）a．撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清巷（xiàng）道b．踟蹰（chìchù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）c．河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）d．斑斓（lán）沉淀（dìng）似（sì）的泥（nì）古2、下列词语中加点字的读音相同的一项是()a．愁怨丝绸稠密凑数惆怅b．凄婉萋萋颀长祈祷绮丽c．寂寥悖谬屠戮蓼蓝绸缪d．斑斓贪婪蓝天山岚阑干3、下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）a．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来b．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾c．她//彷徨在/这寂寥的雨巷d．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘4、下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是a．现代诗歌的主流是“新诗”。
b．“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
c．“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。
d．“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
5、下列句子横线上依次填入的词语是()①没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出高________的诗歌作品的。
②徐志摩把对母校深厚的感情________在他的诗歌里，希望引起读者的强烈共鸣。
③鉴赏时，要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点，认真________诗的意象。
a．品位灌注揣摩b．品位贯注揣测c．品味灌注揣摩d．品味贯注揣测6、下列各句没有语病的一项是()a．由于徐志摩作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，在短暂的人生旅途中既表现出其旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出生活在乌托邦之国的理想主义者的幼稚和可笑。
b．作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”“诗圣”并不过分。
c．诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，生活气息浓厚，具有一种独特的质朴美。
d．诗偏重于抒情言志，即便是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗也必须饱含诗情，才能生动感人。
7、诗词默写。
（1）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，。
（2）那榆阴下的一潭，不是清泉，，，沉淀着彩虹似的梦。
（3）满载一船星辉，。
（4），沉默是今晚的康桥。
8、《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
请将下面提供的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。
(不少于50字)（10分）小河柳树夕阳青草歌《再别康桥》答案一、预习检测（1)为下面划线的字注音青荇（ xìng ）榆阴（ yú）沉淀（diàn ）长篙（gāo ）漫溯（ sù）浮藻（zăo ）斑斓（ lán ）笙萧（ shēng ）（2)请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来。
②波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。
③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！④满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯。
（3）情感：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥对母校的依依惜别的深情。
总体语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐二、课内探究2、意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
作用：抒写离别之情的诗歌，离别的对象一般都是人。
这首诗离别的对象却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间(送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象)向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，3、略。
4 、迷恋与赞美，流连于不舍，体现了离别的伤感。
诗人的独到之处是将伤感寄寓于美景，而非萧瑟之景，给人以独特的审美享受。
5、（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B，音节和谐，节奏感强。
C，回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。