精品教案-四个太阳

教学过程
教学调整及应对策略
1、复习导入
1.指名读生字，开火车。
2.读生字组成的词语，完成作业本第4题：连一连。
二、品读课文
1、说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？
2、读一读：读读自己喜欢的太阳。
A、绿色的太阳
1．文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。
2．提到夏天，你想到了什么？想象夏的炎热（动物、植物、人）
3、同桌交互学习：
①把生字词读给同桌听，帮助正音。
②互相检查自然段序号有没有标正确。
4、全班交流反馈：
（1）出示带拼音生字指名认读，正音。
指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。
（2）去掉拼音小老师领读、同桌互读检查。
（3）交流：课文里的小画家画了哪四个太阳？
板书：绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
过渡：多漂亮呀，那小画家分别要把它们送给谁，让我们再去读读课文吧。
四、再读课文，感知文意
（1）读：再读课文
（2）记：用各种方法记住生字的字形
（3）想：这四个太阳分别送给了哪个季节？
1．第一自然段：
（1）你们看在炎热的夏天，红红的太阳像大火球一样炙烤着大地，大家是多么的渴望能拥有属于自己的一片清凉呀！于是小作者画了——出示句子读“我画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空。”指导学生学习“挂”字。（引导学生用动作识记生字，换一换：哇、蛙、娃、佳等。）
朗读：看到这么多果子成熟了，你感到怎么样？把这种感觉读出来。
4．“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
口语交际，理解“邀请”。学生可即兴表演“邀请”。
5．秋天除了果子熟了，还有什么也成熟了？（谷子、麦穗）金黄，是秋天的颜色；金黄，是丰收的颜色。丰收了，你的心情怎么样？（板书：丰收）请女生带我们一起走进金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？天上明明只有一个太阳，可课文却说有四个太阳？这是怎么回事呢？我们一起到课文中去找答案吧！
三、初读课文，学习字词
1、自由读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，流利地朗读全文。
（2）想一想：小作者画了哪四个太阳？
2、学生自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导。
（2）跟老师合作把清凉送给大家吧。
7．练习背诵：填一填
我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片（ ）。
小结：其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。
过渡：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？
B、红色的太阳
1．创设情境想象，引导理解“冻僵”：寒冷的冬天，（播放寒风呼啸的声音），西北风呼呼地刮着，吹到你的脸上，吹进你的衣服里，你感觉怎么样？这种感觉用课文中的一个词来概括，就是——冻僵，指名读，齐读。
4、巩固
识记生字可以用编顺口溜、换一换、做动作、编字谜、比一比……等方法来记住它的字形。
5、学写生字
学写3个生字“阳、因、园”。
（1）观察每个字在田字格中的位置。
（2）找找关键笔画，说说需要提醒大家注意的地方。
（3）书空笔顺。
指导书写“园、因”：注意被包围部分的大小要始终；强调笔顺规则“先里头后封口”。
2.初步感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。
过程展开：
教学调整及应对策略
一、兴趣导入
1、猜谜导入：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。（打一天体）
2．出示词语“太阳”，指导读准字音，书写“阳”字：左窄右宽，“左耳”高且小，“日”字写中央。
3．补充课题，指名读，齐读。
二、任务导入
3．朗读指导
（1）看来小画家的太阳可不是乱送的，它把红红的太阳送给冬天是为了给大家带来温暖呀！老师也想通过朗读让大家暖和暖和，示范朗读
（2）谁也能把这种温暖的感觉带给大家。
生自由练读，指名读，变成小诗读，男女生合作读，齐读。
4．结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。
我画了个（ ）的太阳，照亮（ ），阳光（ ）着小朋友的手和脸。
课时安排
2课时
前置性作业
预习课文，知道太阳的相关知识。
第（一）课时教学预案
课时目标
1．创设轻松愉快的教学情景，引导学生自主识字，要求会认“挂、街、熟”等13个生字，会写“阳、因、园”三个字。
2．初读课文，初步感知大意。
重难点
1.认“挂、街、熟”等13个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。重点指导书写“阳、园”。
（2）有了这金黄的太阳。指名读句子“果园里，果子熟了。”识记生字“熟”（引导学生找形近字识记生怎么样？随机识记生字“尝”。（换部件“常——尝）
（3）不光是我们想尝尝，就连——读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”识记生字 “伙伴”（找“声旁”识记生字，并引导运用。）“甜”（编字谜：伸出舌头舔甘蔗。）
5．朗读，背诵：春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！
三、说话练习
（1）说一说，你想画个什么样的太阳送给谁？
（2）提供句式：课件出示
我画了个（ ）太阳，送给（ ），让他（ ）。
自由练习说话，时间约为3分钟，教师巡视指导。
小组内轮流说，指名说。
师：你看，我们的本领可真大，能学着课文中的句子自己编儿歌，而且还表达了我们美好的心愿，我们太棒了！
对于全包围结构的字要“先里头后封口”，被包围的部分大小适中。“左耳”在书写的时候要高且小。
第（ 二 ）课时教学预案
课时目标
1．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2．感悟作者通过画太阳表达的心愿是什么。
3．学会正确书写“为、脸、光”三个生字。
重难点
1.正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
2.感悟作者通过画太阳表达的心愿是什么。
C、金黄色的太阳
1．喜欢金黄色太阳的小朋友，带着喜爱之情读读第二自然段。
2．你知道小画家为什么要画金黄的太阳送给秋天？
3．“果园里，果子熟了。”
课件出示“果园硕果累累、落叶飘飘的景象”。秋天到处都弥漫着香甜的气味，那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？
果园里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐层引导学生用上表示颜色的词来说：单个词、ABB式）
课题
《18.四个太阳》
备课教师
钟璐泽
本课目标
1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳表达的心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
本课重难点
重点：识字写字，朗读感悟课文。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
2．站在寒风中，你的耳朵——（学生接读“冻僵了），你的小手——（学生接读“冻僵了），你的小脚——（学生接读“冻僵了），你的小脸也——（学生接读“冻僵了），就在你冷得浑身发抖的时候，突然，天空中出现了一轮火红火红的太阳，它把阳光都洒到了你身上，你感觉怎么样？板书：“温暖”：朗读；找反义词“寒冷”；说一说“温暖的（ ）”。
2．春天为什么是个多彩的季节？
3．是的，春天，太阳是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？句式：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。
她还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，她照到（ ），（ ）。
4．这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示图片欣赏，你还能用哪些词词来赞美春天？）
（积累：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）
3．第三自然段：
（1）金黄的太阳给我们带来了丰盛的礼物，那么小画家在冬天画了一个什么样的太阳呢？出示句子读“我画了个红红的太阳，照亮冬天。”这红红的太阳为我们带来了什么？读句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”记生字“温、冻、脸”（学生自主识记生字。）
4．第四自然段：寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。春天的太阳该画什么颜色呢？读句子“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”为什么？读句子“因为春天是个多彩的季节。”学习生字“该、因、季”（换一换：该——孩；比一比：因——园；编一编：禾子季）读段落巩固生字。
6．现在，你知道小画家为什么要把金黄的太阳送给秋天了吗？
小结：小画家送金黄的太阳给秋天就是为了让果子丰收，让庄稼丰收，让人们享受丰收的喜悦。多美好的心愿呀，让我们一起感谢这位小画家。
7．背诵第二自然段。
D、彩色的太阳
1．过渡：小画家给夏天送去了清凉，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？指名读第4自然段。
3．现在，这绿绿的太阳给我们带来了什么？板书：清凉
4．是呀，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。
高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说（ ）。
5．有了绿绿的太阳，这儿很清凉，那儿也很清凉，用课文里的一个词语就是——到处一片清凉
6．朗读指导：
（1）你能把这种很舒服，很清凉的感觉读出来吗？先自己试试（指名读，同桌互读，齐读）
（2）你们可真能干！这绿绿的太阳挂在夏天的天空。于是——出示句子读“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”指导学生识记“街”字。（引导学生生活中识记生字，编顺口溜：两人在土堆里行走。）
2．第二自然段：
（1）我们用绿绿的太阳送走了夏天的炎热，迎来了秋天的凉爽，小画家送给秋天一个什么太阳呢？出示句子读“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”
4、学写生字
学写3个生字“为、脸、光”。
1、“为”：强调笔顺——点、撇、横折钩、点
2、“脸”：左窄右宽，右边不要落了横
3、书写左右结构的字要注意左窄右宽，“为”的笔顺规则很特殊：点、撇、横折钩、点。
课后反思：