教师资格高等教育学

2009年教师资格高等教育学模拟试题一2009年8月8日高等教育学模拟试题一、填空题1．高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2．教育方针一般包括三方面的内容：()（1）教育的性质与任务；（2）教育目的（3）实现教育目的的基本途径。

3．我国现阶段的教育方针是：()教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

4．《高教法》规定：()“高等教育的任务是培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

”5．高等教育的基本功能是高深学问的选择、传递和创造；6．高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、服务社会。

7．高等学校职能的新发展主要有引导社会的职能、创造新职业的职能、国际合作的职能。

8．教育质量包括：()教育工作质量、学生发展质量；教育工作质量以教师的教学水平质量为核心；学生发展质量的内核和实质是学生主体性的提高程度。

9．高校教师的素质要求包括文化素质要求、心理素质要求、道德素质要求和能力素质要求。

10．科学研究成果有检测鉴定、会议鉴定和函审鉴定等三种鉴定形式。

11．都市大学和专业发展学校是美国高等学校服务社会的两种新模式。

12．学术性与实用性矛盾是我国高等学校服务社会过程中存在的首要难题。

13．高等教育宏观管理主要有以政府干预为主、以社会力量为主和以高校自主办学为主等三种运行机制。

14．我国高等教育宏观管理体制是“两级管理，以省级统筹为主”。

15．高等学校决策权利机构主要有：()董事会、校务委员会和学术委员会。

16．高等学校决策模式主要有：()科层制模式、学术团体模式和双重组织模式。

17．教师聘任制的本质是使教师与学校具有平等的合同关系。

18．高校教师的角色特征包括教书育人的导师、学习与发展的楷模和人类文化和社会生产力发展的推动者。

19．中年级大学生处于青年中期，是从接受性学习向发展性学习转折的时期。

20．高等教育现代化的本质是人的现代化。

二、选择题1．西方近现代高等教育始于：()A. 古巴比伦的“寺庙学校”；B．中世纪大学；C．“赠地学院”；D．“雅典大学”。

2．在中国，高等教育从萌牙走向雏型的标志是：()A. 殷商时期的“辟雍”；B. 春秋战国时期的“稷下学宫”；C．汉代的“太学”；D．唐宋时期的“书院教育”。

3．首先提出“教学与科研统一”的新型教育原则而发展了大学科研职能的是：()A. 法国巴黎大学；B. 英国剑桥大学；C．美国威斯康星大学；D．德国柏林大学。

4．提出“大学向所有人开放，向所有学科开放”的办学思想的是：()A. 美国斯坦夫大学；B. 美国威斯康星大学；C．美国康乃尔大学；D．美国哈佛大学。

5．首先明确提出把服务社会作为大学重要职能的是：()A. 德国柏林大学；B. 美国威斯康星大学；C．英国剑桥大学；D．法国巴黎大学。

6．最先明确地从理论上系统提出高等教育注重理智发展观点（个人本位教育价值观）的是：()A. 亚里士多德；B．卢梭；C. 纽曼；D．赫钦斯。

7．1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是：()A. 夸美纽斯（捷克）；B．纽曼（英国）；C. 皮洛戈夫（俄国）；D．保尔森( 德国)。

8．“教师中心论”的代表人物是：()A．赫尔巴特；来源：考试大B．卢梭；C.杜威；D．凯洛夫。

9．首先提出“发现教学法”的学者是：()A．洛尼洛夫（俄）；B．布鲁纳（美）；C. 凯勒（美）；D．布鲁姆（美）。

10．1978年，中国第一个正规的高等教育科学研究机构成立于：()A. 北京大学；B．清华大学；C. 浙江大学；D．厦门大学。

11．《中华人民共和国高等教育法》颁布于20世纪：()A．50年代；B．60年代；C．80年代；D．90年代。

12．马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是：()A. 德、智、体诸育相结合；B．教育与生产劳动相结合；C 教学与科研相结合；D学校教育与社会实践相结合。

13．具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系，称为：()A．层次结构；B．科类结构；C. 区域结构；D．能级结构。

14．在高等教育层次结构中设副学士（协士）级的国家是：()A．美国；B．英国；C. 法国；D．德国。

15．从教育管理实践的角度看，“课程”可以界定为：()A．学科体系；B．课程内容体系；C. 教学活动体系；D．一种培养人的教育方案。

16．国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件是：()A．教学计划；B．教学大纲；C.教材。

17．法国的“大学校”从学制上看属：()A．普通高等教育；B．短学制高等职业教育；C. 长学制高等职业教育。

18．我国自1981年以来实施的高等教育自学考试制度是：()A．对自学者进行以素质提高为主的国家高等教育考试制度。

B．对自学者进行以学位考试为主的国家高等教育考试制度。

C. 对自学者进行以学历考试为主的国家高等教育考试制度。

19．依法管理高校教师队伍的基本手段是：()A．实施《教师法》；B．实施《高等教育法》；C. 实施教师资格制度。

20．高等学校建设的中心问题是：()A．专业和课程建设；B．学科建设与师资队伍建设；C. 教学基础建设和校园文化建设。

三、简答题1．简述高等教育的个人价值与社会价值（p46-50）高等教育的个人价值：来源:考试大网（1）促进个人发展知识能力的价值；（2）提高文明素养的价值。

高等教育的社会价值：（1）社会化（个人学习社会文化的过程）；（2）社会选择（择优与淘汰）；（3）社会流动（“代际流动”）。

2．大学生主体性的发展的阶段性特点。

（p151-154）主体性是人作为主体的规定性。

教育的根本目的是建构具有主体性的人。

完整的主体性包括：道德主体、认知主体、审美主体和实践主体。

高等学校的教育是培养大学生完整主体性高度发展的教育过程。

其教育目的就是要把大学生培养成为未来社会所需要的道德主体、认知主体、审美主体和实践主体，使大学生成为自主发展、自我建构的主体和社会历史活动的主体。

大学生主体性的发展的阶段性特点：（1）低年级：“接受性学习”为主阶段，是大学生主体性发展的起点和条件。

掌握文化科学知识和塑造完美人格是这一时期的主导活动。

低年级阶段主要发展大学生的认知主体性、道德主体性和审美主体性。

（2）中年级：“接受性学习”向“发展性学习”的转折期。

中年级阶段主要发展大学生的认知主体性和实践主体性。

（3）高年级：“发展性学习”为主阶段。

高年级阶段主要发展大学生的实践主体性。

3．简述高等教育的预警功能（p139）高等教育的预警功能是引导社会职能的要求。

现代大学的预警功能是大学创造性地运用其前瞻意识、批判精神对社会的发展趋势及诸多问题予以预测、警报和预防，从而引导社会健康发展的功能。

大学的预警功能更体现大学具有的主动性、超前性和发展性。

4．高等学校教学方法的特殊性（p195-196）由注重“教法”转向更加注重“学法”；具有很强的探索性；具有很强的专业针对性。

5．简述高等学校科学研究与教学的内在联系。

（p234）高等学校的教学与科研是相互依存、相互促进、相辅相成、共同发展的关系。

从知识的生成看，二者是“源”与“流”的关系；从培养人才的意义上说，二者是基础与提高的关系。

6．简述自主性学习理论的基本观点（p213）把教学过程看成是一个学生自主学习的过程，是教师与学生作为独立的负有不同责任的主体的相互作用的过程。

是通过大家的意识共享来建构新知识的过程。

7．简述高等学校为社会服务过程中处理学术性与实用性矛盾的原则。

（p255）德里克。

博克原则：其他机构不可替代的原则；促进学校教学科研发展的原则；拥有来自教师支持的原则。

8．简述高等学校党委领导下的校长负责制的基本内容。

（p275）（1）党的领导（党委政治把关，监控办学）；（2）校长对学校行政工作全面负责；（3）教职工民主管理（教职工代表大会）。

9．简述高等教育精英阶段、大众阶段和普及阶段在教育观念与功能方面的差别。

（p371）精英阶段（毛入学率＜15%）：上大学是少数人的特权；塑造人的心智和个性，培养官吏与学术人才；大众阶段（毛入学率15%-50%）：上大学是一定资格者的权利；传授技术与能力，培养技术与经济专家；普及阶段（毛入学率50%以上）：上大学是人的社会义务；培养人的社会适应能力，造就现代社会公民。

四、论述题：本大题共3个小题，每小题10分，共30分。

1．现代大学怎样才能走进社会的中心？（p57-60）大学在经济社会中所处的地位和作用。

（1）首先要认识到大学走进社会的中心是知识经济时代的必然；（2）大学要充分发挥服务社会的职能。

2．论述高等教育与社会发展及与人的发展的基本关系（p61-69）（1）高等教育与社会发展的基本关系：高等教育受社会发展（生产力水平、社会制度、文化传统）的制约；高等教育为社会发展服务（为经济建设、社会制度建设、文化发展服务）。

4．论述通才教育与专才教育结合的基本途径。

（p99-100）学科专业综合发展；大类专业招生培养；学分制与选课制；产、学、研结合。

5．论述教育过程“双主体观”的理论基础和实践意义。

（p145-150）教学是教与学的辨证统一，“一体两面”的教学活动。

按教学规律办；良好的教师学生关系；教学质量的保证。