对初中英语词汇教学的几点思考

１ ｅ进 行 拼个 音 的 读 音之 后 ， 将其 中 的 辅音 替 换 为 其 他 的 辅 音 再 ２ 次练 习 ， 如在 练 习完 ｌ ｅ的 读 音 之 后 ，可 以将 其 中 的 １ 为 ｂ ｈ ｎ ， ｉ ｋ 换 ， ， ｌ ｎ再 次 练
有 利 的 。 体 来 说 ， 到 听 说 为 主 、 形 为 辅 应 该 从 以下 几 方 面 来 人 手 ： 具 做 音
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（ ）在 讲 授 字 母 表 之 时 就 引 导 学 生 结 合 字母 读音 和 含 有 该 字 母 且 字 母 读 音 １ 相 同 的单 词 一 起进 行 拼 读 练 习 。 对 于字 母 ｉ我 们 可 以让 学 生 结 合 ｍｉｅ ｂｋ ． 如 ， ｋ． ｉ ｅ
二 、初 中英 语 教 学 策 略 探 幽 １ 听说 为 主 ． ． 音形 为辅
听说 优 先 是 词 汇教 学 所 必 须 坚 持 的原 则 ，在初 中 各 年 级 尤 其 是 在 初 一 的教
学之 中更 是 如 此 。 因此 ， 行 词 汇 教 学 听是 第 一 要 务 。 就 是 说 ， 学 生 接 触 新 单 进 也 在
含 义 、 法 一 遍 又 一 遍 地 进 行 讲 解 ， 生 则 是 机 械 地 、 复 地 记 忆 着 教 师 所 讲 的 用 学 重 内容 。 生 长 期 处在 这 样 一 种 单 一 、 动 的教 学 模 式 之 中必 然 会 感 到枯 燥 、 味 ． 师 被 乏
甚 至 会 形 成 恶 性循 环 ， 是 厌 恶 英语 词 汇 ， 而 会 对 英 语 产 生厌 烦 的情 绪 。 先 进
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对 初 中英 语 词 汇 教 学 的几 点 思 考
江 苏省 如 皋 市 东 陈镇 东陈 中学 刘 小 红
一
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当前 初 中英 语 词 汇 教 学 中存 在 的 主 要 问题 及 分 析
仔 细 研 究 与 分 析 当 前 的 初 中 英 语 教 学 。我 们 不 难 发 现 在 词 汇教 学过 程 中 主 要 存 在 以 下 三 方 面 的 问题 ： １ 教 师 在 词 汇 教 学 中缺 乏 对 学 生 进 行 思维 能力 培养 的意 识 ． 高 。但 是 受 传 统 教 学 观 念 的影 响 ．在 课 堂 教学 中 一 些 本 应 该 由学 生 自己通 过 观 察 、 纳 和 总 结 而思 考 和 发 现 的 词 汇 或 规 律 都 成 了教 师 的任 务 ， 学 中更 多 的是 归 教
词 ， 全 不 必 理 会 因 材 施 教 的教 学理 念 ， 显 然 是极 其错 误 的 。 完 这 ３ 词 汇 教 学 模 式 固 定 ， 法 单 一 ， 易 造 成 恶 性 循 环 ． 方 容 进 行 词 汇 教 学 ，我 们 在 教 学 中见 到 的最 多 的就 是 教 师 不 厌其 烦 地 对 单 词 的
握 大 量 的单 词 ， 可 以 推 测 出 新 单 词 的 含 义 。 如 学 生 可 以 根 据 ｄｓ 。 ｎ 等 前 缀 还 例 ｉ ｕ． 一
教 研
表示 “ ” 不 的意 思 猜 测 到 ｄｓｏｅ， ｉ ｂｅ 单 词 的 含 义 。 是对 转 化 词 要 提 醒 学 ｉ ｖｒ ｄｓ ｌ 等 ｃ ａ 但
词 之时应该先让学 生去听单词 ， 成辨音 的任务 ， 不是先展示课本 中的文字 。 完 而 这 就 要 求 教 师 先 从 音 素 、 节 、 音 等 几 方 面 对 单 词 进 行 讲 解 。 次 是 在 词 汇 教 音 重 其 学 中贯 彻 音 形 结 合 统 一 的 原 则 ， 学 生将 一定 的 音 同 一 定 的 形 对 应 起 来 ． 而 在 让 从
一
提 到 词 汇 教 学 ， 们 就 会 想 到教 师 给 学 生 讲 解 课 文 中出 现 的 新 单 词 、 用 我 新
法 ，教 学 实 际 过程 中也 难 以 看 到 教 师 根 据 学 生 的 兴 趣 和 学 生 的生 活实 际适 当地 对 课 本 的 内容 进 行 扩 展 和 引 申 ，似乎 词 汇 教 学 就 是 让 学 生 记 住 课 文 中 出 现 的单
按 照新 课 程 教 学 的理 念 ，我 们 的 教 学 就 是 要 促 进 学 生 素 质 的全 面 培 养 与 提 教
研
教 师 的行 为 ， 生 的 “ ” 得 被 动无 味 ， 生 的 主 体地 位 和 主 体 作 用 得 不 到 较 好 版 学 学 显 学 的体 现 。
２ 词 汇 教 学 完全 照搬 课 本 内容 ． 离 学 生 的生 活 ． 脱
习 ， 巩 固 学 生对 字 母 ｉ 发 音 规 律 的认 识 。 以 的
（ ）让 学 生 根 据 已 学 单 词 读 音 类 推 新 单 词 读 音 。如 在 学 习 ｆｒ ｈｒ ．ａｋ ３ ａｍ． ａｄ １ ｒ 等 单 词 之 前 ， 复 习 已学 过 的 ｆ 的读 音 ， 由 ｆ 的读 音类 推 新 单 词 如何 读 。 先 ａ ｒ 并 ａ ｒ （ ）引 导 学 生 借 助 构 词 法 学 习 和 记 忆 新 单 词 。 语 当 中通 过 合 成 、 生 、 ４ 英 派 转 化 等 构 词 法 变 化或 衍 生 出来 的词 汇 有 很 多 ，其 中学 生 不 但 可 以派 生 法 记 忆 和 掌
大 脑 中形 成 一 类 类 的音 、形 相联 系 的 模 块 。 比如 让 学 生 将 长 元 音 ［： ｉ ］与 ｓｅ ｅ， ｐｅ ｅ ｓ ｅ ｓ ａ 单 词 中的 元 音 字母 或 字母 组 合联 系起 来 ， 使 学 生 在 掌握 词 汇 ｉｃ ， ｈ ， ｅ 等 就
读 音 的 同 时 解决 了词 汇 的 拼 写 问题 ，此 外 这 对 于 学 生 阅 读 能 力 的 提 高 也 是 极 为