素质教育模式下中小学生创新意识培养探微
素质教育如何培养学生的创新意识
素质教育如何培养学生的创新意识在当今社会，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而学校作为培养人才的重要场所，素质教育在培养学生创新意识方面肩负着重要的使命。
那么，素质教育究竟如何才能有效地培养学生的创新意识呢？首先，要营造一个鼓励创新的学习环境。
学校和教师应当为学生创造一个宽松、自由、包容的氛围，让学生敢于表达自己的想法和观点，哪怕这些想法在一开始看起来有些不切实际。
在课堂上，教师不应过于强调标准答案的唯一性，而是要鼓励学生从不同的角度去思考问题，提出自己独特的见解。
例如，在数学课堂上，对于一道数学题，教师可以引导学生尝试用多种方法来解题，而不是仅仅局限于传统的解题思路。
丰富多样的课程设置也是培养学生创新意识的重要途径。
除了传统的学科课程外，学校应当增加一些能够激发学生创造力的课程，如艺术、音乐、手工制作、科技实验等。
这些课程可以让学生在实践中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
比如，在手工制作课上，学生可以利用各种材料制作自己心目中的创意作品，在这个过程中，他们需要思考如何将材料组合在一起，如何实现自己的设计理念，这无疑对他们的创新意识是一种很好的锻炼。
素质教育强调培养学生的自主学习能力，这对于创新意识的培养至关重要。
教师应当引导学生学会自主探索知识，而不是被动地接受教师传授的内容。
例如，教师可以给学生布置一些开放性的研究课题，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据，得出结论。
在这个过程中，学生需要不断地思考和尝试，从而培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
再者，合作学习也是培养学生创新意识的有效方式。
通过小组合作，学生们可以相互交流、相互启发，共同解决问题。
在合作的过程中，不同的思维方式和观点相互碰撞，往往能够激发出新的创意和想法。
比如，在一次关于环保主题的项目式学习中，小组成员们分别从不同的角度提出了自己的观点和建议，有的同学关注垃圾分类，有的同学关注节能减排，通过交流和讨论，他们最终形成了一个全面而富有创意的环保方案。
素质教育背景下如何培养中学生的创新能力
、
是 培 养 学 生 创 新 思 维 的过 程 ， 此 ， 师在 教 学 过 程 中 ， 须 教 必 重 视探 究 过 程 的 教 学 。从 而 更 好 地 培 养 学 生 的 发 散 思 维 及 创 新 思 维 。 而 传 统 的 教 学 模 式 只 是 注 重 学 习 的 结 果 ， 视 教 学 然 忽 的 过 程 ， 视 思 维 的 培 养 ， 堂 教 学 中也 是 采 用 填 鸭 式 教 学 ． 忽 课 学 生 对 所 学 的 知 识 只 是 圆 斟乔 枣 ， 法 消 化 ， 生 更 加 缺 少 自 无 学 主 学 习 的 过 程 。因此 ， 须 进 行 一 系列 的教 学 改 革 已成 为 社 会 必 的 共识 。 教 师 更 应 该 更 新 观 念 ， 革 教 法 ， 教 学 中 应 重 视 加 改 在 强 学 生 对 知 识 的 探 究 活 动 ， 养 和 发 展 学 生 的探 究 思维 ． 成 培 养 创 新 思 维 的 意识 和 习 惯 。 外 ． 教学 中应 介 和再 现 前 人 是 此 在 如 何 探 究 和发 明 创 造 的 ， ｆ 生 体 验 和 分 享 前 人 的失 败 和 成 ｉ学 ： 功 的甜酸苦辣 ， 而学习前人 的探究方 法和经验 ， 古鉴今 ， 从 借 更 好 地 开拓 创 新 四 、 设 创 新 课 程 。 造创 新 氛 围 开 营 创 造 能 力 来 源 于 扎 实 的 基 础 知 识 和 良好 的 素 质 。仅 仅 掌 握 单 一 的 专 业 知 识 是 不 够 的 。 此 ， 设 创 新 课 程 就 显 得 冈 开 非 常 重 要 。为 引 导 学 生 增 强 创 新 意 识 ， 养 创 新 兴 趣 ， 们 培 我 可 以 开 设 一 系 列 专 门 的 创 新 课 程 ， 重 点 地 教 给 学 生 一 些 有 最 基本 的科研 和创新 方法 ， 如如 何选题 ， 何 搜集 、 析 、 渚 如 分 整 理 资 料 ， 何 提 炼 论 点 （ 点 ） 如 何 谋 篇 布 局 、 排 论 文 如 观 ， 安 结 构 ： 何论 证 阐述 ； 如 如何 修 改 文 稿 ， 解 论 文 的 书 写 格 式 『 ｌ 和 规 范 ， 等 。 时 有 意 识 地 给 学 生 布 置 一 些 综 合 性 大 作 业 等 同 或 小 论 文 ， 学 生 进 行 一 些 科 研 创 新 的 基 本 训 练 ， 师 再 加 对 教 以 必 要 的 指 导 和 辅 导 ，使 学 生 初 步 掌 握 科 研 创 新 的 方 法 和
浅析素质教育中学生创新思维的培养
浅析素质教育中学生创新思维的培养众所周知,二十一世纪是知识经济占国民经济主导地位的世纪。
在知识经济时代,要求人们紧跟科技发展前沿,不断推出科技发明创造,对人才素质提出了更高的要求。
毫无疑问,创新是知识经济的主要特征,创新能力包括知识创新和能力创新,尤其是知识创新为人类文明进步和社会发展提供了源源不竭的内在动力。
体现在教育上,培养学生的创新意识和能力已成为教育的重要任务。
从以前的知识本位转换到现在的创新本位,使学生的创新潜能得以能有效地开发和利用,并使学生具备强烈的创新意识和蓬勃的创造能力,这才是当今素质教育过程中对知识经济的主动回答,当然也是教育工作者的首要任务之一,是教育价值的集中体现。
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”教育应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮。
然而,创新并不是凭空臆造的,它要求人们以科学理论为指导,面对实际敢于提出并解决新问题。
这是建立在知识的学习、转化和应用基础上的,不管是知识的创新还是技术的创新,永远都不能离开教育的支撑作用。
所以,大力实施素质教育,最大程度地拓展学生的创造潜能,把学生培养成为善于学习、敢于挑战、勇于创新的高素质人才,这是教育工作者必须面对、亟待解决的重要课题。
1 要树立创新教育中正确的“人才观”首先,教师必须具有创新精神和创新能力。
素质教育的着眼点是创新,有创新能力是新时代教师必备的素质。
因此,在教学过程中,不满足于传统的“传道、授业、解惑”的功能和作用,而要求教师能在创新教育过程中起引导和示范作用,确立正确的“人才观”,改变传统的“师道尊严”、“教师权威”的观念和思想,认识到培养创新型的学生、尊重不同的观点,不仅对学生个人的发展具有重要作用,而且对提高整个民族的创新能力都具有重要的意义。
因此,教师首先要更新教育观念、改变课堂教学模式,善于引导激发学生提出问题。
在教学过程中为激发学生兴趣,教师要探索“热点分析法”,让学生及时了解党的方针政策,学会关注时事,保证所提问题的质量;采用“角色换位法”,教师由原来的“传道、授业、解惑”的角色转变为学生学习方法获得的引导者,学习内容的点拨者,学生自主学习活动的组织者,以及非智力因素的激发者。
素质教育下学生创新能力的培养
都会 起 到积 极 作用 ，还能 在合 作 中体 验尝试 成功 的欢乐 。
二 、激 发学 习动机 是培养 创 新意识 的手 段 １ 、激 发学 生 的好 奇心 。 举 个例 子 ：教 学 “ ３ 的倍数 的特 征 时”时 ，教 师先 让学 生举
法 ，及 时 组 织 同 学们 对这 个 问题 进 行 讨 论 ，最 后 达 成 一 致 意 见 。科 学 的发 明创 造往 往是 从 质疑 开始 ，从解 疑人创 新 是一 种 追 求卓 越 的意 识 ，是一 种 主动 探索 的精 神 ，是 一种推 陈 出新 的 能 力 ，是 一种 积极 进取 的人 格 特征 。创新 人 才 的成长 靠 教育 ， 创 新素质 的发展 需要 创新教 育来 培养 。 ２ 、培养解 决实 际 问题 的能力
地计 算 出这样 的数 是不是 ３ 的倍数 ，大 家想学 吗？ ” 学生 兴趣 盎
然 ，跃跃 欲试 ， 从 而为参 与学 习 提供 了最佳 心理准 备 。
一
枚 “ 炸 弹” ，使 得在 场 的诸 位老 师顷 刻 间开 始议论 纷 纷 ，显
然 这种 思 考问 题 的方法 不仅 是 授课 老师 ，就连 听课老 师 们也 为
之 一惊 。 而授 课老 师并 没有 批 评这 位学 生 ，而 且还赞 扬 了他 敢
于 提 出问 题 ，发表 自己 的见 解 ，并 且采取 了非 常灵 活 的教学 方
的 一则 实 例 ：在某 次 的素质 教 育研 讨会 上 ，某 教师在 进 行 “ 十
几减９ 、８ ”这 一 内容 的教 学 时 ，在 课 将 要 结 束 时 ，一 位 学 生 问： “ 老 师１ ２ － ９ ，２ 减９ 不 够减 ，我 是倒 着减 的 。先用９ 减２ 得７ ， 再用１ ０ 减７ 得３ ，因此 ｌ ２ － ９ ＝ ３ ，这样 做 可 以吗？ ”这个 问题 就 像
学生创新思维能力培养探微
学生创新思维能力培养探微
◎福 安 市 实验 小 学 缪 良兴 黄 晓燕
控 养 学 创 精 实 能 是 一轮 础 育 日 小 生 新 神与 践 力， 新 基 教 课程
改 革 的 核 心 ， 实 施 素 质 教 育 的 灵 魂 ， 培 养 新 世 纪 人 才 是 是 的 关键 。如 何 培 养 小 学 生 创 新 思 维 能 力 ， 者 见 仁 ， 仁 智者 见 智 。
学 生一 种 探 求 的 冲 动 和探 究 的欲 望 。 例 如 ： 教 学 《 的认 识》 ， 师 提 出这 样 一 个 富 有 思 考 性 在 圆 时 老 的 问题 。 同 学们 ， 们 都 知 道 车 轮 是 圆 的 ， 你 们 有 没 有 想 过 ， 你 但
成 人 格 。” 以 想 象 ， 课 堂 成 为 教 师 的 专 制 地 ， 师 享 受着 话 可 当 教 语 霸 权 时 ， 生 还 敢 想 ， 说 呢 ？ 唯 有 民主 、 松 的课 堂 才 是 创 学 敢 宽
据 前 一 课 所 学 的 长方 形 的面 积 公 式 进 行 迁 移 ，提 出 ： 平 行 四边 “ 形 的面 积 是 不 是 也 跟 它 的 两条 边 有 关 ？ 平 行 四边 形 的面 积 是
课 时老 师 给 每 位 同学 发 一 个 圆 柱 ， 以小 组 为 单 位 先 让 学 生认 真
然 后 把 圆柱 的另 一 底 面 积 放 到 这 个 圆 上 发 现 大 小一 样 。 在这 种 宽松 的环 境 下 ， 生 心情 舒 畅 ， 学 思维 活 跃 ， 习认 真 ， 学
个 体 ， 同 一个 问题 的认 识 自然 是 有 差 异 的 。 有 差异 ， 对 自然 就 有
争辩 ， 探 讨 。如 数学 王子 张 齐 华 在 教 学 《 对称 图形 》 课 ， 有 轴 一 在 判 断过 去 所 学 的一 些 平 面 图 形 是 否轴 对 称 图 形 时 ， 学 生 先 根 据
浅谈在素质教育中培养学生的创新能力
浅谈在素质教育中培养学生的创新能力摘要：培养学生的创新能力是职业教育中重要的一个环节。
在教学中要给学生创造自由、民主、宽松、和谐的创新环境，留出创新的空间，使学生的创新品质、思维方法、技能都得到锻炼。
关键词：创新精神创新思维环境转变创新是人类语言中最富魅力的词汇，本世纪的时代精神就是创新。
肩负着培养创新人才的教育就必须体现创新精神，创新理应提高到战略高度加以重视，以培养更多的具有创新精神和创新能力的创新人才。
下面结合笔者的工作体会，浅谈素质教育中学生创新能力培养的几点看法。
一、更新教育观念，切实减轻学生的负担减轻学生的过重负担是一项长期而复杂的工作，涉及方方面面，但最终还要落实到学校，落实到每一位老师身上。
为培养学生的创新能力，笔者认为应实现教育的几个转变：以考试分数为唯一标准评价学生质量观的转变；只重视少数尖子生而忽视大多数学生的转变；重知识灌输、轻能力培养教学观的转变；因材施教，知识学习和智能发展、创新求变相统一的教学观的转变。
要以观念的更新和转变来调动学生的学习主动性、积极性，要着眼于开发和培养其创造潜能，特别要重视知识的更新和创造性发挥。
二、创设自由、民主、宽松、和谐的创新氛围自由，就是要把学生的大脑、嘴巴、手脚解放出来，让学生任意驰骋，允许他们标新立异。
因此，在教育教学中为培养学生的创造性，要求解放思想，做到“四破除”“五解放”“六鼓励”。
“四破除”就是要求学生破除对书本的权威，破除对古人、名人的迷信，破除对老师的依赖和盲从；“五解放”就是解放嘴巴、双手、时间、空间和头脑；“六鼓励”就是在教学中鼓励学生大胆质疑，鼓励学生争辩，鼓励学生发表不同意见，鼓励学生超过老师，鼓励学生积极思考，鼓励学生敢于争先。
民主，指老师不是至高无上的权威，不是判断对错的法官，老师应是学生的伙伴和朋友。
老师要参与到学生的活动中去，和学生休戚相关、感情相通。
宽松，就是要允许学生说错话、办错事；要尊重理解学生，要热情鼓励学生迸发出创造火花的奇妙思想。
新时代素质教育下科学教学中培养学生的创新意识
新时代素质教育下科学教学中培养学生的创新意识作者：冯香菊来源：《速读·上旬》2014年第03期素质教育的突出特点是创新。
习近平总书记指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
” 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。
由此我们可以清楚地看到，创新是新时代的主旋律，因此，在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。
我们学校在校长直接指导下，积极开展探究科学创新教学，具体从以下几点着手：一、重视科学启蒙、提高思想认识美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世界的一种方式。
如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。
因此，我们十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。
在教学中，除书本科学知识外，我都会根据不同年级的学生，结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态，以启蒙学生，提高学生对现代科学的探索欲望。
二、保护好奇意识、触发探索欲望“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。
“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解，因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以激发学生的好奇意识。
同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。
在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法，设法让学生与有成就的创造者、发明家接触，尽早走上科学研究、创新的道路。
浅论素质教育中学生创新能力的培养
浅论素质教育中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力的培养是素质教育的本质要求，作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，培养学生的创新意识和能力，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，是当务之急，下面谈谈我的几点粗浅看法：一、良好的创新环境是创新能力培养的前提条件。
所谓创新环境是指一个鼓励和宽容创新行为的环境，乃至冒险和创新的任何尝试（包括失败）都不受到惩罚的环境，这是创新能力得以培养、发展的根本条件。
从教育教学的空间意义上来讲，它包括两个方面：即创新大环境和小环境。
创新大环境包括民族、国家、社会，包括各级教育主管部门和学校合力创设和提供的社会的教育的客观环境，这一环境起着决定性的作用；而创新小环境则包括教师的人文素养、创新教育的理念、行为，教育教学的模式、方法，当然也应包括学生的生活环境和基本素养。
作为教师对大环境的建设和改善不能袖手旁观，要献计献策，身体力行，积极参与，当然，教师的作用往往更多的发挥于小环境的建设，在这一方面，教师应当积极提高自身的人文素养，努力学习和认同创新的基本理念并将其运用形成创新教育行为，积极改善教学模式以利于创新能力的培养。
总而言之，就是教师要发挥自身的主观能动创设良好的创新环境，为创新能力的培养提供一个沃土平台。
二、创新意识和人格的培养是创新能力形成的根本动力。
根据初中学生具有好奇性心强、接受能力强、可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象、智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才、独创性人才。
继而形成培养创新能力源源不断，连绵不绝的根本动力。
三、创新兴趣是培养和发展创新能力的直接动力。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，创新的过程需要兴趣来维持。
教师要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
浅谈小学课堂中创新意识的培养
协作区学生素质评价阶段性文化素质小组小结——浅谈小学科学课堂中创新意识的培养丹江口市肖家沟小学：彭荣均长期以来，我们下大力气对学生进行基础教育，然而培养的学生创新意识差，实践能力低。
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，是新课程改革的要求。
每一位教育工作者都应当把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，教师更要保护学生的好奇心、求知欲。
鼓励学生自由学习，求异思维，独立思考。
在小学的教学中加强学生的科学素养的培养，本教材确保课堂教学更有效地落实素质教育的要求，促进学生素质全面发展。
但是，长期以来我们忽视对学生进行科学态度、情感、科学精神、科学意识的教育，忽视对学生进行科学实质和意义、科学与社会、技术、生活的关系的教育，忽视学生对科学过程及方法的体验和认识，忽视学科内部特别是学科之间的综合与联系。
因此，在课堂教学中如何有效、及时地对学生进行创新意识的培养就尤为重要。
下面就结合我校的教学实践谈一谈小学生创新意识的培养的途径及方法，仅供同行参考：一、教师要及时转变观念受传统教育“师道尊严”、“严师出高徒”思想的影响，一些教师片面强调教师的主导作用，轻视学生的主体地位。
教师在讲台上神圣不可侵犯，而学生的参与性和能动性却受到压抑，这样必然降低学生的创新能力。
在素质教育的今天，教师应该积极调整自己的心态，挑战以往的思维定式。
教师应由知识的传授者转为学生学习的促进者、组织者和领导者。
要给学生创造开放的、生动的、多元的学习环境，要给学生提供更多的获取知识的方法和途径。
在课堂上要积极实施启发式和讨论式教学，通过改变学习方式促进每个学生全面发展，尊重每个学生在学习过程中的奇思妙想，尊重每个学生的独特个性。
新的课程要求和新的教学理念是对教师的一种挑战，教师及时的转变观念则显得更为重要。
教师对学生的异想天开、标新立异要敢于扶持，引导学生想他人之未想，做他人之未做，为学生的个性发展营造一个良好的氛围。
浅析素质教育背景下学生创新意识的培养
浅析素质教育背景下学生创新意识的培养随着素质教育的深入实施，广大教师愈来愈重视教学法的创新，但对于学生如何进行学法的创新则存在缺憾；本文对于创新的重要性以及如何对学生的创新意识加强培养进行了分析归纳。
标签：预习创新探究课题众所周知，教育关系着社稷千秋，决定着一个民族的兴衰与未来。
长期以来，身为教育者的广大教师群体可谓敬业无私，克己奉公，将“传道、授业、解惑”视为圣典，用默默无闻去建筑着神州的教育基业。
然而，一个问题现在陡然浮现，而且必须马上得以解决：我们究竟需要培养怎样的人才?我们理应采取怎样的教育模式去培养人才？是按部就班的传统式灌输，简单的授业解惑，还是勇于革新，在素质教育背景下培养学生的创新意识？笔者在今年参加并主持了由县教科室组织的课题立项工作。
我主动将学生的创新教育贯彻于平时的预习过程之中。
其实，预习只是展示创新、反映素质的一个方面，在日常工作中我更加注重全方位的培养学生的自我求索意识、自我探究意识。
下面，我就以英语学科为例，来展示如何进行学生的创新意识的培养工作。
一：英语教育中创新意识培养的重要性作为英语教师，我们必须明确一个观念，那就是，学生的英语水平高低，不取决于教师，而是决定于学生自我创新能力的高低。
那么，学生的英语学习方面创新的重要性体现在哪里呢？1、创新决定英语学习兴趣的产生都说兴趣是最好的老师，然而，兴趣的产生其决定因素是学生是否在日常学习过程中实行了适合自身的学习方法。
适合自己的，就是最好的，这就是创新。
如若一味跟在别人的脚后跟，踩着别人的影子，那只有踟蹰不前甚至做出停滞倒退的尴尬境地。
读出一个词汇并运用于日常交际，进而把生活描绘得绚烂多姿，这个单词就会在脑际生根；但若只是抄袭数遍，死吞硬咽，则会日久生厌。
前者是创新，后者就是守旧。
2、创新决定英语学习者能力的高低许多的英语教师会在学完一个单元后，把该单元的对话篇章单独划出，规定在一定时间内必须完整背出来。
这不是创新。
不妨将重点词汇、句型编成对话，编译成日常生活开心场景，操练于实际交际，这才是创新。
试论培养学生创新意识 积极推进素质教育
试论培养学生创新意识积极推进素质教育培养学生创新意识是积极推进素质教育的重要一环。
随着社会的发展和竞争的加剧，仅仅依靠知识的灌输已经不能满足学生的成长和发展需求，更需要注重培养学生的创新意识。
以下将从以下几个方面详细探讨如何培养学生的创新意识。
首先，创新意识是学生发展的基础。
随着科技的不断进步，传统的工作方式和工作内容也在不断改变。
如何适应和应对这种变化，就需要学生具备创新意识。
创新意识是指学生具有开拓性思维和问题解决能力，能够独立思考、挑战传统的观念和方法。
培养学生创新意识，首先要从校园文化建设入手。
校园应该建立鼓励学生发挥想象力和创造力的环境，鼓励学生提出新的观点和创意，充分发挥学生的主体作用。
例如，学校可以开设创新教育课程，组织创新科技竞赛，为学生提供展示和实践创新的平台。
其次，培养学生的创新意识需要改变传统的教学方法。
传统的教学方法往往以知识的传授为主，学生被动接受。
而要培养学生的创新意识，需要采用能激发学生思考和创造力的教学方法。
例如，教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的独特见解。
同时，教师也可以组织学生进行团队合作，通过合作探究和问题解决的方式培养学生的创新思维和动手实践的能力。
此外，学校还可以与企业和社会机构合作，提供实践机会，培养学生的创新能力。
实践是培养学生创新意识的重要途径，通过与企业和社会机构合作，学生可以接触到真实的问题和情境，进行实践探索和创新实验。
例如，学校可以与科技企业合作，开展科技创新项目，让学生参与到项目中，锻炼他们的创新能力和团队合作精神。
学校还可以组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，亲身体验社会的广阔和多元性，激发他们对创新的兴趣和热情。
最后，家庭和社会的支持也是培养学生创新意识的重要条件。
家庭和社会对学生的价值观、态度和行为有着深远的影响，对学生创新意识的培养也不例外。
家庭和社会应该鼓励学生追求自己的梦想，支持他们发展创新思维和创新能力。
素质教育对学生创新思维能力的培养研究
素质教育对学生创新思维能力的培养研究在当代社会，创新已经成为一种重要的能力，被视为推动社会发展的关键。
而素质教育作为一种新兴教育理念，更是注重培养学生的创新思维能力。
本文将论述素质教育对学生创新思维能力的培养，并探讨其中的科学性与可行性。
素质教育旨在培养学生全面发展、多元智能的能力。
它强调学生个体特长的培养，注重个体的全面素质提升，鼓励学生充分发挥自己的优势，培养创造力和创新精神。
与传统教育相比，素质教育更关注学生个体的发展，强调多样性和创新性的培养。
首先，素质教育注重培养学生的实践能力。
创新思维需要在实践中得以提升和发展。
通过参与各种实践活动，学生能够主动学习和探索新知识，培养自主学习的能力。
例如，学生可以参与科学实验、社会调查、艺术创作等，通过实践中的团队合作和问题解决，培养创新思维。
其次，素质教育注重培养学生的创造力。
创新思维是源自于个体的独特之处，而创造力正是培养这种独特性的关键。
通过培养学生的兴趣爱好，激发他们的独立思考和创造性思维。
例如，在学校中开设多种课外活动，如艺术、音乐、科技、体育等，让学生有更多机会发展自己的特长，培养创新思维能力。
再次，素质教育注重培养学生的批判思维。
创新思维需要有批判性思考的基础。
素质教育强调学生思辨、自主、批判性思维的培养，通过鼓励学生提出问题、发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维。
例如，学校中可以组织辩论、写作比赛等活动，帮助学生锻炼批判性思维和创新能力。
最后，素质教育注重培养学生的团队合作和沟通能力。
创新思维往往需要与他人进行互动和合作。
通过培养学生的团队合作和沟通能力，可以提升学生的创新思维。
例如，学校可以开展团队项目、社区服务等活动，让学生学会与他人合作、共同解决问题，培养创新思维能力。
总之，素质教育对学生创新思维能力的培养具有重要意义。
通过实践能力、创造力、批判思维以及团队合作和沟通能力的培养，可以提高学生的创新思维水平。
然而，素质教育对创新思维的培养也需要学生量身定制的个性化教育方法，并注重培养学生的创新意识和创业精神。
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养一、引言随着社会的不断发展和变化，创新意识已经成为现代社会中一个非常重要的素质。
作为素质教育的一部分，小学教育应当注重培养学生的创新意识，使他们能够适应未来社会的发展并能够为社会的发展做出贡献。
综合实践活动是小学教育中的一个重要组成部分，通过综合实践活动，学生能够在实践中学习技能，培养动手能力，提高综合素质。
而在这个过程中，如何培养学生的创新意识也是非常重要的。
本文将浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养，探讨在综合实践活动中如何引导学生培养创新意识，以促进学生全面发展。
1. 提供多样化的体验机会综合实践活动是小学教育中一个非常重要的组成部分，通过各种实践活动，学生能够在动手的过程中学习知识，培养动手能力。
这些实践活动可以包括手工制作、科学实验、体育运动等各种形式，为学生提供了丰富的体验机会。
在这些活动中，学生可以亲身体验到知识的魅力，开拓了他们的视野，激发了他们的求知欲望，培养了他们的好奇心和创新意识。
2. 注重学生的主体性和探究性在综合实践活动中，学生的主体性和探究性是非常重要的。
教师应当引导学生在实践中思考问题，解决问题，并且充分尊重学生的个性，鼓励他们的创新思维。
在手工制作活动中，学生可以自由发挥想象力，设计出自己独特的作品；在科学实验中，学生可以自己动手操作实验，发现规律，培养创新意识。
3. 培养学生的合作精神综合实践活动通常是以小组形式进行的，学生需要在小组中相互合作。
在这个过程中，学生需要协调各自的能力和想法，共同解决问题，这有利于培养学生的团队合作精神。
在这个过程中，学生需要不断进行创新思维，提出创新的想法，解决实际问题，这对学生的创新意识是非常有益的。
4. 培养学生的实践能力综合实践活动是一种实践性很强的活动，学生通过动手实践，才能够真正地理解知识，深化对知识的理解。
在实践中，学生不仅能够锻炼自己的动手能力，而且还能够培养自己的实践能力，这对学生的创新意识有着非常重要的作用。
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养小学综合实践活动是培养学生创新意识的重要途径之一。
随着社会发展的需求，培养学生的创新意识已成为教育界的共识。
那么，在小学综合实践活动中，应如何培养学生的创新意识呢？为了培养学生的创新意识，学校应提供一个宽松且创意激发的环境。
学校可以在校园内开设各类创意工作室，提供各种创新实践的机会，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
学校需要为学生们搭建一个共享成果和经验的平台，通过展示活动成果，让学生们相互借鉴、交流和启发。
学校应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学校可以通过开展一些实践探究活动，让学生从实际生活中发现问题并提出解决方案。
这样，就能激发学生们的创新思维，培养他们主动解决问题的能力。
学校还可以组织学生参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中不断提高。
这样，学生就能从小事中培养出创新意识，形成自主学习的习惯。
学校应鼓励学生多样化的思考和表达方式。
学校可以开设一些有关创新和创意的课程，让学生自由地发挥和表达。
学校还可以鼓励学生从多个角度去思考问题，培养他们的全面思考能力。
学校可以组织一些讨论会或思维导图的培训，让学生学会通过思维导图来组织和表达自己的思路。
这样，学生就能在创新中培养出开阔的思维和表达的能力。
学校应为学生提供实践和实验的机会。
学校可以在综合实践活动中引入一些创新的元素，比如科技实践、手工制作、社会调查等。
通过参与实践和实验，学生能够更加直观地体验创新的乐趣和成果。
学校还应提供相应的设备和材料，供学生们进行探索和实践。
这样，学生就能在实践中不断掌握新的知识和技能，培养出创新意识。
小学综合实践活动是培养学生创新意识的重要途径。
学校应提供宽松创意激发的环境，培养学生的问题意识和解决问题的能力，鼓励学生多样化的思考和表达方式，并为学生提供实践和实验的机会。
通过这些措施，学生能够在小学阶段培养出积极主动的创新意识，为未来的发展打下坚实的基础。
素质教育背景下小学生科学创新意识的培养
学生素质科学创新意识培养是素质教育的核心目标，事实上，学生的身心发展特点与小学科学教育特性，为小学教育培养学生科学创新意识提供了宽广的平台。
在素质教育背景下，在小学教育中，教师应该以素质教育为教育导向，以学生为教学主体，启发学生的思维模式，培养学生动手动脑操作的能力，发展学生的思维能力，鼓励学生关注于现代科学技术的进步与发展形势，从而培养学生科学创新意识。
一、重视学生的科学启蒙在素质教育背景下，要求在小学教学中，教师应该以学生为课堂教学主体，以学生的个性发展为教学导向，启发学生的思维，进而培养学生科学创新意识。
美国著名学者提出：“科学并不是在实验室中形成的，其不只是一种知识体系，同样也是人们观察事物的一种形式。
”如果小学科学教育只着重于知识的教授，忽视小学生的科学精神、科学态度、科学思想的培养，那么会使学生在处理事物时，很难具有创新意识以及科学态度。
因此，在素质教育背景下，应该注重学生的科学启蒙教育，充分运用教学知识，培养学生主动探究精神，激发学生对科学技术的学习兴趣，鼓励学生关注于现代科学技术的进步与发展形势，从而培养学生科学创新意识。
在小学教育中，教师不仅要根据书本知识为学生讲解知识，还应该结合科学知识为学生教学，使学生能够了解科学技术的发展动向，从而提升学生的科学素养。
二、启发学生的探究欲望在素质教育背景下，教师在培养学生科学创新意识中，应该尊重学生的主体地位，以学生全方位发展为导向，向学生提供科学探究机会，使学生在体验科学中得到乐趣，启发学生科学探究兴趣，从而培养学生科学创新意识。
事实上，小学教育阶段的学生具有强烈的好奇心与探究欲望，他们乐于参与自我操作教学，愿意去探索事物的本质。
因此，在小学教育过程中，教师可以针对学生这一特性，结合知识内容为学生营造一个探究的教学氛围，引导学生在合作、分析、探究中找寻知识答案，启发学生的逻辑思维，从而培养学生科学创新意识。
例如，在学习《植物的根》知识时，基于学生对大自然具有强烈的好奇心，但由于学生认识的植物较少，而且对于植物的根知识了解甚少，在此情况下，教师采取说教的教学模式，不但会使学生对知识内容产生模糊现象，而且也会打消学生对知识的探索欲望。
探讨小学教育中学生的创新思维培养
探讨小学教育中学生的创新思维培养摘要提高小学教育质量，培养学生的创新能力，优化学生的创新思维，做好在小学教育中学生的创新思维培养工作就成为了当务之急。
关键词小学教育；创新思维；培养；创新能力；问题；措施教育工作的开展必须重视对学生的创新能力培养，只有提高学生的创新能力，优化学生的创新思维，对小学教育中的学生进行创新思维的培养，及时的发现培养过程中存在的问题并解决问题，才能够进一步的提高学生的创新能力，优化学生的创新思维，提高小学教育的教学质量及教学效果。
因此，本文将针对小学教育中学生的创新思维培养措施进行分析。
（一）论述创新思维所谓创新思维，就是指能够打破传统思想、思维方式的束缚，通过联想与观察等方法主动的找到可以解决现有问题的新思维、新方法。
在进行小学教育工作的时候，小学生作为接受教育的群体，他们的身体、心理、智力等都处于高速的发展时期，做好这个时期的教育与思维模式的培养建立工作，将有效的提高小学生日后的学习与领悟能力。
因此，为了能够帮助学生建立独立人格与独立思维分析能力，就必须做好素质教育中学生的创新思维与创新能力的培养工作。
（二）小学教育中学生的创新思维培养问题1.在课堂教学中缺少足够的创新思维训练受到传统教育思想影响，很多教师都缺乏创新能力与创新思维。
但是为了能够取得更加优异的教学成绩，教师放弃了让学生独立思考学习的途径，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。
这一切的后果就是学生往往只认为世界是一个僵死的整体，只要把教科书牢牢记住就掌握了通向未来的钥匙。
如果这种现象成为社会的普遍现象的话，对整个民族的未来是极端不利的。
2.学生的自主探索能力与想象力不足小学生在接受小学教育的时候，往往大多数的时间是在教室与家里渡过的，他们缺乏足够的机会去接触外面的世界、了解外界的发展，受到教师与家长的严格监督及控制，学生往往只能够将有限的精力与时间全部花费在课本上、课堂上与作业上，从而剥夺了学生自主探索的机会，降低了学生自主探索的能力与想象力。
素质教育下学生创新意识和创新能力的培养
素质教育下农村高中学生创新意识和创新能力的培养大方县坡脚中学：张家逞摘要：学生创新意识和创新能力的培养是实施素质教育的灵魂，是素质教育得意健康发展的关键。
虽课堂教学是实施创新教育的主阵地。
但是学生本身是创新意识和创新能力的主要载体。
因此,教师要更新观念,给农村学生营造一个宽松、舒适、民主的学习环境，创设适合农村学生学习的问题情景，才能更好地培养学生的创新意识和创新能力。
关键词:创新意识素质教育兴趣创新能力创新意识是指创新欲望与情感的结合。
创新欲望是人类与生俱有的，存在于人体内的一种意识形态。
创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。
创新意识的实现需要在相关的环境中加以正确的引导才能够得以发挥。
创新能力即学生打破定势、标新立异，在认识和改造主客观世界中扬弃旧质，创造新质的能力，表现为思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等品质，是人类自我超越性的集中现。
因此，创新能力是否能够得以展现，在于创新意识是否得以充分发挥。
作为农村学校的教师，要培养学生的创新意识和创新能力，得从以下几点入手：首先要立足现实，更新观念，才能培养创新人才。
我们是农村学校，学生的起点低，基础薄弱，在教学实践中，有人把素质教育中的创新教育误以为是一门高不可攀的学问，是个别脑筋特别“灵”，少数“尖子生”的事情，对大部分脑筋“笨”、反映能力一般的学生难以适应。
面对这种情况，我们作为农村教师，我们该怎么样去端正自己的教学态度，正确引导学生在教学中去培养他们的创新意识和创新能力。
第一、我们农村教师存在以下问题。
1．对创新教育的内容认识不清。
有些教师对创新教育的认识仅限于创新技能上，把创新教育等同于创造技能培训，有了这种认识，自然就不会把创新教育与学科教学联系了，更不会把它落实到学科教学中去。
殊不知创新教育是全面的教育，既有创新意识的诱发，又有创新思维的启迪，当然也有创新技能的点拨，还有创新人格的塑造。
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展，未来竞争日趋激烈，人才的需求也越来越多样化。
教育的目标不仅是传授知识，更应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
小学作为学生教育的起点，是培养学生创新意识的关键时期。
在传统的教学模式下，学生的创新意识往往得不到有效的培养。
引入小学综合实践活动成为一种重要的教育手段。
通过参与各种实践活动，学生可以在实践中感知问题、发现问题、解决问题，从而培养自己的创新意识。
在当下，越来越多的学校开始重视小学综合实践活动的开展，探索如何更好地培养学生的创新意识。
本文旨在探讨小学综合实践活动中如何有效地培养学生的创新意识，为学校教育提供一些参考和借鉴。
【2000字】1.2 问题提出在小学综合实践活动中，学生的创新意识培养一直是备受关注的问题。
当前，随着社会的快速发展和知识经济的兴起，创新已经成为推动社会进步和个人发展的重要能力。
在小学阶段，学生的创新意识并不是默认具备的，很多学生缺乏创新思维和实践能力，仅仅局限于传统的死记硬背，缺乏解决问题的能力和创造力。
如何在小学阶段培养学生的创新意识，成为教育工作者和家长们共同面临的问题。
在小学综合实践活动中，学生通常会参与各种有趣的活动，如社团、科技、体育等，在这些活动中培养学生的综合素养和创新能力。
如何有效地引导学生发挥创新意识，如何激发学生的创新潜能，如何培养学生的团队合作精神，这些问题都需要深入思考和探讨。
本文将结合小学综合实践活动的特点，探讨如何有效地培养学生的创新意识，为学生的全面发展提供有益的参考和建议。
1.3 研究目的研究目的主要是探讨在小学综合实践活动中如何有效培养学生的创新意识，通过分析现有的教育实践和研究成果，提出科学合理的方法和策略。
具体来说，研究的目的包括以下几个方面：通过深入了解小学综合实践活动的意义和特点，探讨在这一背景下培养学生创新意识的必要性和可能性。
通过研究不同的创新意识培养方法和实践案例，总结出适合小学生年龄特点和认知水平的有效培养策略。
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养
浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养小学综合实践活动是培养学生全面发展的重要途径之一，也是创新意识培养的重要环节。
在这个过程中，如何培养学生的创新意识成为了一个关键问题。
本文将从鼓励学生思维的多样性、创造性思维的培养、团队合作与交流以及充分发挥学生的主体性等方面，浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养。
要培养学生的创新意识，就需要鼓励学生思维的多样性。
每个学生都有不同的思维方式和创新潜能，应该尊重每个学生的个性差异，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
在实践活动中，可以设置开放性的问题和任务，不仅可以培养学生的主动性和探索精神，还能激发学生的创造力和想象力。
创新意识的培养需要注重创造性思维的培养。
创造性思维是创新的基础，通过培养学生的创造性思维，能够提高他们的发现问题和解决问题的能力。
在实践活动中，可以设置一些富有挑战性的任务，引导学生思考和动手实践，培养他们的创新思维。
学校还可以组织一些创新设计比赛或科技创新项目，让学生通过实践来锻炼和展示他们的创造性思维。
团队合作与交流是培养学生创新意识的重要方面。
在实践活动中，学生往往需要和同伴进行团队合作，共同完成任务。
通过团队合作，学生可以互相学习和交流，激发出更多的创新思维和创新点子。
学校还可以组织一些小组讨论和展示活动，让学生在交流与分享中相互启发，形成良好的学习氛围。
要培养学生创新意识，还需要充分发挥学生的主体性。
学生是学习的主体，他们应该成为实践活动的参与者和主导者。
学校可以给学生提供一定的自主选择的权利，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择参加适合自己的实践活动。
学校还可以鼓励学生提出自己的想法和建议，让他们在实践活动中发挥自己的创新能力和创意。
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素质教育模式下中小学生创新意识培养探微
摘要：中小学生的创新意识培养是素质教育的一项关键工程，需要切实以"学生"为教学中心，引导学生探索求异，重视学生个性的培养。
同时，不断丰富?W生的课外生活，为学生发散思维提供广阔的平台。
关键字：中小学生，创新，培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0354-01
"少年强，则中国强。
少年智，则中国智。
"青少年的发展关涉到一个国家的未来，因此，保护好、培养好、发展好中小学生的创新意识是使一个国家焕发创造力的一项基本
工程。
在中小学实施素质教育过程中，我们要把培养学生的创新意识摆在素质教育的重要位置，鼓励学生"天马行空"、"与众不同"，让学生有发挥创新意识的空间，鼓励学生多去探索、去发现、去创造。
就如何培养中小学生的创新意识，笔者有如下几点拙见，粗笔草就，以飨读者。
1.要以学生为教学的主体，营造良好的课堂氛围
在传统的教学模式中，往往是以教师为中心，采用的是"老师教，学生学"的教学模式，缺乏活力，难以做到教学相长，也容易扼杀孩子的创造性。
从心理学角度分析，创造性
活动产生的是心理的安全和心理的自由为前提的。
而这种安全与自由的前提，则在于教师与学生之间的地位平等，在于教学活动的共同参与、相互建构。
因此，在创造性培养的课堂上，教师不再是一个单向的"传道授业者"，而是一个双向的"解惑者、引导者"；而学生也不再是一个被动的知识接受者，而是一个主动参与、共同探索的"主角"，是一个课堂中最活跃的因子。
因此，在教学课堂中，教师要特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流。
同时，也要营造良好的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，想说什么就说什么，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感也不再消遁。
此外，在教学过程中，教师也要给学生更多的时间，更大的空间，努力让学生变成课堂的主体，让学习成为学生的主动选择，使学生成为知识的主动探索者，形成一种宽松和谐的教育环境。
在这种氛围中，学生能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，课堂也能集思广益，拓宽学生的视野和思路，使学生乐于并善于去探索，去创造。
2.要鼓励学生探索求异，重视创新个性的培养
"横看成岭侧成峰"，观察事物的角度不同，所获得的认知也是不同的。
然而，在过去的教学中，由于种种原因，我们总是在教育学生寻找唯一的正确答案，而这正是学生创造性被扼杀的关键所在。
因此，在现代的教学活动中，教师一
定要鼓励学生探索求异，引导学生发现不同的可能性，培养学生善于假设、勇于探索的创新个性。
探索求异，就是要打破教学上的"绝对权威"，就是要鼓励学生多质疑。
爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
"因此，要鼓励学生多问几个为什么，要引导学生去存疑，去探索，去创新。
即使是一些前人已经证明了的东西，也应该鼓励学生去大胆质疑、大胆求证。
即便某些提问让人啼笑皆非，但是有存疑就有思考，就思考就值得鼓励。
教师应当保护好学生的这种质疑精神和探索欲望，积极引导，不能粗暴打断，挫伤了学生的积极性。
此外，在教学中教师也应该开拓思路，力求摆脱以往的习惯性思维，善于用"一题多解""多题一解"等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。
在检查学生学业成绩时，不要满足答案的标准、步骤的完整，而要对那些有"创见"的解题思想和不同的答案（即使是不成熟、不完整的），也要给予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。
3.要充实学生的课外生活，提供发散思维的广阔平台
创新是一种复杂的思维活动，但是这绝不意味着它可以是一种"纯思维"的游戏，它有着牢固的实践基础。
它源于实践，服务于实践，并随着实践的发展而不断深化。
因此，创新意识的培养，绝对不仅是一种"天马行空"的胡思乱想，更
是一种根植于生活的实践活动。
将这一理论落实到学生的创新意识培养，就是要不段充实学生的课外生活，为学生发散思维提供广阔的平台。
丰富的课外生活是学生创造性思考的精神宝库，为学生发散思维，创新求异提供了契机和准备。
在课外活动中，学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展自己的兴趣爱好，探索自己感兴趣的领域和内容。
课外生活，是一块广阔的天地，它的内容丰富、新颖，形式多样，方法灵活的课外活动，除了能让学生了解一些自然常识外，更重要的是能激发学生探索奥秘的兴趣，培养学生的观察能力、想象能力、操作能力和创新能力。
其间，学生能够观察到课内教学所不曾看出的道理，领悟到课内教学所来不及渗透的奥秘，触摸到课内教学所无法获取的东西。
而这些东西，能够吸引学生自发的去动脑、去动手，并在其中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。
总而言之，创新意识是素质教育的灵魂，是培养学生独立人格的关键所在。
作为教师，我们一定要切实的保护好、发展好学生的求知欲望，引导他们多思考、多存疑、多探索、多创造。
作者简介：
卢卿（1989-），女，本科，江西赣州人，现为江西省赣
州市南康区平田中心小学教师；刘春娣（1990-），女，本科，江西赣州人，现为江西省赣州市南康区十八塘中学教师。