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小学英语教学策略的研究
题目：小学英语教学策略的研究
摘要：英语教育的最终目的不仅仅是学会英语，更应是会用英语，掌握学习方法，实现终身学习，终身运用。

所以我们教师要不断研究教与学的策略，培养学生的学习兴趣，倡导学生运用主动参与，乐于探究，交流与合作的学习方式来获取知识。

关键词：重视教与学的策略
目前，小学英语教师的任务也在发生着变化，由原来的注重知识的传授转变为培养学生的听说能力。

学生学会知识更要学会表达与运用，并加强学生的口语训练。

不要让学生只会简单机械的重复，被动的接受式学习，通过死记硬背，机械训练使他们的学习效果收效甚微。

在新课程改革的过程中，教师应越来越重视教与学的策略，重视学生的口语表达能力并引导学生建立自己喜欢的学习方式，正如陶行知先生所说：“教是为了不教”。

英语课程的重要任务之一，就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，注重口语交际能力，发展自主学习能力和合作创新精神。

英语教育的最终目的不仅仅是学会英语，更应是会用英语，掌握学习方法，实现终身学习，终身运用。

所以我们教师要不断研究教与学的策略，培养学生的学习兴趣，倡导学生运用主动参与，乐于探究，交流与合作的学习方式来获取知识。

教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，让学生通过质疑，调查，探究等来探寻知识。

使学生在教师创设的多种学习方式下主动地学，富有个性地学。

于是我在学校的英语教学中参与了“教与学策略”的校本研究来不断改变英语传统的教学方式，通过对学生
听说学习策略、朗读学习策略，写的策略的综合发展，获得了许多收获和体会。

从英语基础教学的整体角度出发，英语教学主张听说读写语言知识和语言技能的学习策略，让学生通过语言知识和基本技能相互促进的作用，借助学习策略，达到学会学习、自主学习目的。

现在的学生英语信息来源丰富多彩，不仅仅是象过去那样仅从学校单一渠道获得知识，因此由获得信息来源渠道的不同、信息来源渠道的多少，加之学生的学习习惯、兴趣等，学生自然会出现英语水平多级分化问题，记得有这样一个笑话说：上一年级的小孙子看见退休的爷爷奶奶每天出去跳舞、舞剑晨练，总是快快乐乐的。

他很羡慕，他说他要是60岁就好了，他就可以退休了，不用整天学习了。

这个笑话让你笑不出来，心理还酸酸的。

让我们教师更加感受到身上的重任，也使我们在不断的思考：怎样能够合理利用学生的学习特点让学生进行有效的学习呢？我制定了如下的教学策略。

学习策略一：听力技能训练。

视听结合，每讲一课前，让学生先学会听，听磁带中的发音及语音语调。

通过回答问题来训练学生的听力，让学生有机会听原版录音，听标准地道的英语，让学生广泛听感兴趣的小故事，听英语节目，运用多种趣味训练方式，来提高学生听的水平，为学好英语打下基础。

一．课堂：每讲课文之前先让学生带着问题去听，从教材的听力题入手，逐步渗透听力方法。

二．课外：每天中午练二十分钟英语歌曲带动唱，让学生通过听歌来提高听力水平。

每天回家听半小时以上英语磁带，家长配合，每两周交流一次孩子坚持听英语的情况，及时给与鼓励表扬.
三．多收看电视中的一些英文节目，多看一些英语教学软件。

学生从英语的启蒙听听做做发展到中年级的听听说说又提高到高年级的听听写写，英语听力明显进步。

孩子和家长都对听力训练引起了重视，使他们掌握好学英语的第一步。

学习策略二：朗读技能训练。

朗读训练是学习英语中的重要一关，只有会读了将来才会运用。

为此我设计了多种方式下的朗读，在“读”上下功夫。

根据不同时间，不同方式，不同内容，我设计了课前预习读，课中游戏趣读，课后复习熟读等。

一．课前预习读。

课前我经常利用早自习或午间管理班进行"朗读比赛”让一些自告奋勇的同学来show, 或安排在课堂前5分钟，教师有意识指导学生进行大声朗读，让学生体会到朗读也是学习英语的一种好方法，让甜美，响亮，流畅的声音冲击着每一个学生的耳朵，当学生感受到纯正，地道的英语，他们会有一种说不出的喜悦。

当学生读着一首首chant或英文小故事时，他们会感到英语学习是如此美妙，如此有意思。

他们会感到自己很棒，久而久之，他们的朗读能力得到了训练，更有自信学好英语。

有时候我经常给他们泛读，用自己丰富的表情，幽默的动作，动听的语音语调，一会扮演爸爸，一会扮演妈妈。

一会儿扮演猪八戒，一会扮演师傅，学生会兴趣盎然，自得其乐。

这样形成习惯，学生拿到一篇文章会自己先练习读。

二．课中游戏趣读，激发学生兴趣。

1．猜口形读。

我在教授新的单词或句型时，用不出声展口形的方式让学生猜老师说的是什么，这样既抓住了学生的好奇心，又使他们印象深刻，会使学生主动的参与学习。

2．传卡流水式读。

把新授的单词或句子写在卡片上，然后我大声的示范读一遍，接着让学生以悄悄话的形式流水般的传下去，看那组读得既快又准。

学生为了读准英语会认真地反反复复练习。

3．反读。

我要求学生读的方式不能和老师一样，要相反。

例如：老师很快读完一句话，学生就慢悠悠的念完。

如果老师要大声读，学生则要很轻的读，也可以反之。

虽然读的内容单调，但却被注入了新的形式，学生读的劲头非常足。

4．动作辅助读。

小学生活泼好动，我就让他们在肢体语言的帮助下来习得语言。

例如，在学习表示动作类的单词jump,run,walk,sing…时我就把小动物配上动作编成儿歌来学单词，The bird can sing,sing sing sing,The rat is fat,run run run, The monkey is funny,jump jump jump…每学完一些单词时我就让他们编词成句，如刚刚学完的第三册第一课的单词时时，我们就编成Walk, walk, I don’t walk. Litter, litter,I don’t litter. Swim swim No swimming. Smoke smoke No smoking.…学生们都高兴极了，充分展现着他们的才能。

5．一口气读。

让学生学完一个单词或句型后，看谁一口气读的次数多，（5—6次）是原来懒于动嘴的同学一下子有了劲头，一个个把脸憋得通红，争先恐后的读起来，极大地调动了学生的学习积极性。

三．课后复习熟读。

我们应把“读”贯穿在学习始终，即使课后也要留一些读的训练，。

每次的家庭作业要有听读内容，并为他们制作了表格。

要求学生每天听英语10—30分钟，让家长签名，通过与家长的共同监督，使朗读成为了学习英语每天的必修课，并让学生制作自己的朗读录音带。

学习策略三：写的技能训练
在教授高年级时，写的内容还处于初级阶段：仿写例句和简单写一小段话，写作方法正在摸索中。

基本思路为：对主要句型进行替换仿写→引导学生关注起到连句成篇作用的连词→背诵与每单元主话题
相关的语句。

先回答与话题有关系的一系列问题，并使用连词连句成文。

学生越来越喜欢写作，不仅完成了课本中的写作任务，还与手拉手英国学校的小学生进行E-mail信件活动，校园板报展示活动。

学习策略四：建立英语档案，有意识总结学习策略。

新的英语课程标准评价要求我们从过分关注学习结果逐步转向
关注学习过程。

要帮助学生培养对英语学习的兴趣，树立学习的信心。

评价要从考查学生学到了什么知识、学业成绩如何的单维评价逐步转向对学生是否学会学习、学会生存、学会合作等多维性综合评价。

在进行综合评价的同时，要尊重学生的个体差异。

因此我们开展了建立英语档案活动，尝试形成性评价与终结性评价的合理结合。

英语档案里存入了学生自己满意的作业、表演照片、录音磁带、老师家长的评价表、同学的评价……记录了听说读写技能掌握的过程, 体现出学生对学习过程、学习成就、学习方法，学习策略的总结，对英语听说读写学习策略的渗透有很大的促进作用。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握获得知识和能力的学习方法，能更多地自主学习、能更好地发挥天赋能力。

学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。

只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能
力。

以学生为中心的教学是成功的教学，做一名研究型教师才能结出硕果。

教师在教好书的同时，还要成为教学的研究者。