多媒体技术在动物生物化学实验教学中的应用和效果分析
多媒体技术在《动物微生物》教学中的应用
Ｋｅ ｒ ｓ ｍｕ ｉｅ ｉ ｔ ｃｉｇＡ ／ ／ ｍｂ ￣ ； ｐ ｌ ａｏ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｍ ｄａ ｅ ｈｎ ；ｎ ｔ ａ ｍａ Ｍｗ ｗ ａｐｉ ｔ ｎ ｃｉ
随着高等教育教学改革的深入 ， 传统的教学媒体 的有效载体。 ． 如黑板 、 教科书等 ， 由于其承载信息 的种类和能力 的 １ ２ 直观 性 局限 ， 已不能满足现代教学 的需要。电子技术 、 计算 多媒体教学通过视频 、 音频 、 动画、 文字以及图片 机技术及光学技术的飞速发展 ， 推动了教育技术的不 等多种表现形式形成的多元刺激 ， 绐学生创造一个轻 断更新。计算机技术越来越成为最有价值的教学媒 松 、 直观 、 趣 的学 习环 境 。 有 体和实施教学管理的有效工具¨ 。本文 以我们在创 １ ３ 灵 活性 】 ． 建＜ 动物微生物》 精品课程和开展多媒体辅助教学过 多媒体教学具有灵活性 ， 尤其是根据教学大纲制 程中积累的经验与体会为基础 ， 探讨开展多媒体教学 作的教学课件 ， 可以随时随地地添加一些最新的研究
维普资讯
第 ｌ ６卷 第 ３ 期
２０ ０ ６年 ９月
信 阳农业 高等 专科 学校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｇＡｇｉｕｔｒｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｙ ｎ ｒｃ ｌ ａ ｏｌ ｅ ｕ ｅ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ３ １１ ． Ｓｅ ２ ０ ｐ． ０ ６
１ １ 交互 性 ．
与学生交流的时间 ， 富教学 内容， 丰 从而使学生获得
多媒体教学通过各种媒体传播的信息 ， 使参与的 更多的知识 ； 一方面它使教师在完成课本内容讲授的 有 从 各方都有机会进行编辑、 控制和传递信息 。对教学而 同时 ， 充 分 的时 间与 空 间对 学 生进 行 知 识 扩 充 。 言， 它使电脑成为促进教师和学生进行广泛信息交流 而提高教学效率和质量。
多媒体教学在生物教学中的应用探究
多媒体教学在生物教学中的应用探究随着科技的不断发展和进步，多媒体教学在各个学科的教学中得到了越来越广泛的应用。
在生物教学中，多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体技术，能够使学生更加直观、生动地学习生物知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨多媒体教学在生物教学中的应用，并分析其优势和挑战。
1. 生物观察与实验多媒体教学可以通过展现高清的生物图像和视频，让学生在屏幕上观察到微小的细胞、细菌、昆虫等生物。
利用多媒体技术，可以实时展示植物生长的过程，生物体的无菌培养实验等，使学生能够更直观地了解不同生物在不同环境下的生长和发展过程。
2. 生物概念的阐释生物概念常常抽象难懂，多媒体教学能够通过动画、模拟实验和图表展示等形式，生动形象地解释细胞分裂、基因突变、遗传规律等概念，帮助学生更加直观地理解生物学中的重要理论知识。
3. 生物环境的模拟多媒体技术可以模拟生物的生存环境，如雨林、沙漠、海洋等，通过声音、图像等多种方式，让学生感受到不同环境中的生物多样性和生存挑战，加深对生物生态学的理解。
4. 生物学习资源的整合多媒体教学可以整合丰富的生物学习资源，包括生物图书、学术论文、科学实验视频等，方便学生获取更加权威、全面的生物知识，有效拓宽学生的学习渠道。
二、多媒体教学在生物教学中的优势1. 视觉化学习多媒体教学能够通过图像、视频等直观形式，让学生更加直观地了解生物的形态、结构和运动过程，有利于加深学生对生物结构和功能的理解。
2. 多感官体验通过多媒体教学，学生可以通过听觉、视觉和触觉等多种感官来感受、体验生物学知识，增强学习的趣味性和深度。
3. 个性化学习多媒体教学可以让学生以自己的兴趣和学习节奏进行学习，每个学生可以通过多媒体教学自主选择学习的内容和步骤，实现个性化学习。
4. 提高学习效果多媒体教学以其直观、生动的特点，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的学习积极性和学习效果。
1. 教师能力多媒体教学需要教师具备一定的多媒体技术操作能力和教学设计能力，教师需要不断学习和提升自己的多媒体教学能力。
多媒体在生物化学教学中的应用
多媒体在生物化学教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中发挥越来越重要的作用。
在生物化学教学中，多媒体技术也得到了广泛应用。
下面将从多媒体技术在生物化学教学中的应用、优点、挑战和未来发展四个方面进行探讨。
一、多媒体技术在生物化学教学中的应用多媒体技术是指利用计算机、网络、数字图像、声音和视频等多种媒体形式，将信息以多种形式呈现出来，从而达到更好的教学效果。
在生物化学教学中，多媒体技术可应用于以下方面：1.教学内容呈现：多媒体技术可以将生物化学的抽象概念、分子结构和化学反应等内容以图片、声音、视频等多种形式呈现，使学生更容易理解和掌握。
2.实验演示：多媒体技术可以将生物化学实验的过程、方法和结果以动态的视频形式呈现出来，使学生更加直观地了解实验的过程和结果。
3.互动教学：多媒体技术可以建立互动式教学环境，通过多种形式的互动，如在线讨论、问答环节等，促进学生的自主学习和思考。
二、多媒体技术在生物化学教学中的优点多媒体技术在生物化学教学中的应用，具有以下优点：1.直观性：多媒体技术可以将生物化学的抽象概念、分子结构和化学反应等内容以图片、声音、视频等多种形式呈现，使学生更容易理解和掌握。
2.互动性：多媒体技术可以建立互动式教学环境，通过多种形式的互动，如在线讨论、问答环节等，促进学生的自主学习和思考。
3.灵活性：多媒体技术可以根据不同的教学需求，灵活地调整教学内容和形式，使教学更加个性化和针对性。
4.可重复性：多媒体技术可以将教学内容保存下来，学生可以随时重温，巩固知识和提高理解。
三、多媒体技术在生物化学教学中的挑战多媒体技术在生物化学教学中的应用，也存在一些挑战：1.多媒体教学资源的质量参差不齐，需要教师进行筛选和评估。
2.多媒体教学的设计需要考虑到学生的个性化需求，同时也需要考虑到课程的整体性。
3.多媒体教学需要保持互动性和灵活性，需要教师具备相关技能和教学经验，否则会影响教学效果。
多媒体技术在生物、化学教学中的应用
堂课 ４ ５分 钟 ，有 的 实验 时 间很
师的讲 解、 演示量 ， 老 师有更 多时 间亲 自
指导学生动手实验。
四、 实 验 总 结 用 动 画 强 化 有 趣 易 记 忆
长， 当堂 不能得 出结 论 ， 如生物 教学 中的 发酵过程 、 种子 的发 芽过程 ， 化 学教 学 中 的铁 生锈 的实验 、一氧 化碳还 原氧 化铜 等。而 用多媒体 计算机 演示 它们 的实验 过程 ， 几分 钟 即可 ， 既节 省 时间 ， 又加 速 了课堂节 奏 ， 活跃 了课 堂气氛 ， 而且 教学 效果极好 。
媒体 软件能严谨地执行教 学 ， 并且效 果 良 解分析过程 ， 根据不 同的变量实时追踪反
、
将 实 验 过 程 用 动 画展 示 给 学 生
我们 可通过 利 用多媒体 技术 向学 生
展 示实验 室仪 器的各 个部分 以及 实验操 证和伪造。 验 证 既 定 假 设 的 准 确 性 将 会 刺 足 问 题 都 可 以 鼓 励 学 生 利 用 计 算 机 进 行
与闭合 ， 无丝分裂 、 有丝分裂 、 减数分裂 的
二、 将 反 应 机 理 用 动 画 展 示 给 学 生
忆， 例 如化 学 中 的原子 、 粒子、 粒 子轨 道 或化学反 应 ， 生物细 胞 中的叶绿体 、 核糖 体、 线 粒体 、 高 尔基 体 、 血 红蛋 白的 空 间 结构 、 Ｄ Ｎ Ａ的双螺旋结构 等。 这些微观 、 抽 象概念或过 程利 用多媒体 技术 演示 确实 用 电脑 程 序里 的特 殊 模型 解 决 问题 ， 这 意味着他们 在脑海 里还 未形成 相应 的模
生 物 、 化 学 中 的 结 构 和 系 统 化 知 识 小结 ； 补充 、 获 得 新 能 力 和 弥 补 知 识 的 不
多媒体技术在生物教学中的应用
多媒体技术在生物教学中的应用随着科技的发展和教育的改革，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其是在生物教学中，多媒体技术的应用给学生带来了许多好处。
本文将探讨多媒体技术在生物教学中的应用，并分析其优势。
一、动画与视频的运用多媒体技术为生物教学提供了丰富的视觉和听觉资料。
通过动画和视频的运用，教师可以生动地展示生物现象和生命过程。
例如，在教学过程中，教师可以播放动画视频，向学生展示细胞分裂的过程，使学生对细胞生物学有更深入的了解。
此外，通过播放野外观察录像，学生能够亲眼见到不同动植物的特征和行为，提高他们对生物多样性的认识。
二、VR技术的应用虚拟现实（VR）技术是多媒体技术的一个重要组成部分，它在生物教学中具有巨大的潜力。
通过VR技术，学生能够身临其境地观察和研究生物现象。
例如，利用VR眼镜，学生可以进入虚拟的海洋世界，观察各种海洋生物的生活习性，了解它们的生态环境。
这种亲身体验不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了对生物概念和生态系统的理解。
三、交互式课件的设计多媒体技术还可以用于设计交互式课件，使得生物教学更加灵活和个性化。
通过交互式课件，学生可以主动参与到教学中，根据自己的学习节奏进行学习。
教师可以设置问题和小测验，激发学生的思考和独立学习能力。
此外，交互式课件还可以提供多种学习资源，如动画、图片和文字说明，丰富了学生的学习内容，使得学习更加全面和多元化。
四、实践与探究的结合多媒体技术的应用还可以促进生物实践教学和探究学习的发展。
通过多媒体技术，学生可以参与到实验的设计和数据分析过程中。
例如，在遗传学的教学中，学生可以使用多媒体软件模拟基因的遗传过程，进行基因交叉和基因突变的探究。
这样的实践活动不仅提高了学生的实验操作能力，还培养了学生的科学研究精神和创新能力。
综上所述，多媒体技术在生物教学中的应用能够提高学生的学习效果和兴趣。
通过动画、视频、VR技术和交互式课件的应用，学生可以更加深入地了解生物现象和生命过程。
浅议多媒体信息技术在生物教学中的应用
浅议多媒体信息技术在生物教学中的应用
随着多媒体信息技术的发展和普及，生物教学也越来越多地利用多媒体信息技术来进行教学。
多媒体信息技术在生物教学中的应用主要体现在以下方面：
一、生物知识的展示和表达：通过多媒体信息技术可以将生物知识以图像、声音、视频等形式呈现出来，使学生更直观、生动地了解和掌握生物知识，加深对生物知识的理解和记忆。
二、实验演示和模拟：通过多媒体信息技术可以进行生物实验的演示和模拟，让学生观察实验现象、探究实验原理，提高实验的认识和兴趣，增强学习效果。
三、互动体验和交流：通过多媒体信息技术可以搭建生物交互平台，让学生自主探究和实践，以及和教师或同学之间的互动和交流，提高学生学习兴趣和参与度。
以上是多媒体信息技术在生物教学中的应用方面，也正是由于多媒体技术的出现，使得生物教学更加丰富多彩。
多媒体技术在兽医微生物学实验中的应用
１ 高校实验教学中应用 多媒体技术 的意义
１ 利 用 多媒 体 技 术 可 以 实现真 正 意 义 上 的 资源 共 享 ． １
多媒体技 术创 造 了一个先 进而 又灵 活 的实验 教学环 境 ，
课 堂 教 学 不 再 局 限 于 有 形 的 实 验 室 中 ， 教 学 和 动 手 操 作
技 术 可 以展 现 微 观 实 验 现 象 ， 认 识 实 验 现 象 全 过 程 。 有 些 实 验 项 目， 如 菌 种 培 养 等 ， 从 实 验 开 始 到 结 束 要 持 续
力 。传 统 的兽医 微生 物实 验教 学往往 是先 由教 师 向学生
介 绍 实 验 原 理 、 材 料 、 步 骤 ，然 后 学 生 按 照 要 求 去 做 ，
实验 课 内容 多为演 示性 和验 证性 实验 ，综 合性和 创造 性
Hale Waihona Puke 实验 较少 ，在 这种 教学模 式 下 ，学生 的每 一个操 作步 骤
均按 规定 程序 进行 ，严 重 的压 制 了学 生的想 象力 和学 习
的 主 动 性 ， 学 生 科 学 的 思 维 得 不 到 很 好 的 训 练 ， 分 析 问 题 和解 决 问题 的能 力 得 不 到应 有 的 提 高 。
以进行 特殊 实验 。高校 在选 择 开出实 验项 目时 ，都尽 可 能的不 安排 危险和 有环 境污 染 的实验 ，使学 生对 此类 实 验 知识 缺乏 。利用 多媒 体技 术可将 此类 实验 项 目制成 课 件 供学 生学 习 ，既能较 好 的达到认 识 实验 的 目的，又 能 回避危 险和污染情况 的发生 。
不足 。
学生 的 学习主动 性
多媒体技术在动物学教学中的应用
多媒体技术在动物学教学中的应用多媒体技术在动物学教学中的应用是一个逐渐受到广泛关注的话题。
多媒体技术的发展给我们带来了更多展示动物形态、行为、生态、分布等信息的方式和手段。
下面我们将在以下几个方面，探讨多媒体技术在动物学教学中的应用。
一、利用多媒体技术优化实验室环境很多学校都拥有自己的动物学实验室，那么应用多媒体技术可以使得实验室环境更加舒适，同时也可以提高学生的学习效率。
例如，在实验室里面设置多媒体投影仪、电脑等设备，可以让学生通过观看视频等多媒体素材的方式，更好地理解动物的内部构造、组织结构、生活习性等知识。
二、利用多媒体技术构建虚拟实验室除了实验室本身，虚拟实验室也是动物学教学中的一个优质资源。
随着虚拟现实技术的不断发展，虚拟实验室可以更真实、更生动地呈现动物学教学场景。
例如，可以利用虚拟现实技术，设计出一款逼真的海洋生态系统，让学生在这个系统中，仿佛置身于海洋之中，感受各种水生动物的生态环境与生活习性。
同时可以通过虚拟实验室模拟消化吸收过程等实验，进一步提高学生对动物学知识的了解。
三、利用多媒体技术实现在线学习多媒体技术也可以帮助我们实现在线学习，让学生拥有更加灵活的学习空间和时间。
例如，可以建立一个动物学在线教学平台，将规范化、信息化的教学内容通过网络进行传播，实现异地的学习和交流。
同时，学生也可以通过在线课程随时随地地学习动物学知识，而不再受到时间和空间的限制。
四、利用多媒体技术创新教具多媒体技术的应用还可以创新教学模式和教具，例如，开发基于动画技术的动物学教学软件，辅助学生更好地理解、记忆课上知识点。
同时，还可以开发基于虚拟现实技术的移动学习应用，让学生可以随时随地地通过手机等设备进行学习动物学知识。
总之，多媒体技术在动物学教学中的应用，为我们提供了更加全面、直观、生动的学习手段，可以帮助学生更好地了解和掌握动物学知识，提高教学效率。
多媒体技术在动物学实验教学中的应用
《多媒体技术在动物学实验教学中的应用》
随着科技的迅速发展，多媒体技术正在被越来越多的用于教育领域，尤其是动物学实验教学中也得到了巨大的发展。
多媒体技术在动物学实验教学中的应用，可以使教学效果更加明显，更能吸引学生的注意力。
首先，多媒体技术可以提高学生的学习效率。
学生可以通过电脑或移动设备查阅学习资料，查看相关的图片、视频等，从而更加清楚地了解动物学实验。
例如，学生可以通过在线视频观看动物学实验的过程，更直观地了解实验步骤，进而更好地掌握相关知识。
其次，多媒体技术可以提高教师的教学效果。
教师可以使用多媒体技术，通过计算机、移动设备等展示出动物学实验的内容，使学生能够更清晰地理解实验过程。
而且，教师还可以使用多媒体技术，结合有声有色的幻灯片，让学生能够更加生动地学习实验内容，从而更好地理解实验原理。
再次，多媒体技术还可以提高实验室工作的效率。
教师可以使用多媒体技术，对实验室内的设备和仪器进行监控，从而能够更好地控制实验室的工作。
此外，教师还可以使用多媒体技术及时发布实验室的实验动态，让学生及时了解实验室的动态，从而更好地安排实验室的工作。
总之，多媒体技术在动物学实验教学中有着重要的作用，它不仅可以提高学生的学习效率，而且可以提高教师的教学效果，还可以提高实验室工作的效率。
因此，学校应该加大对多媒体技术的应用，为学生提供更加丰富的学习资源，提高动物学实验教学的效果。
教案二：多媒体技术在动物园教学中的应用与实践
多媒体技术在动物园教学中的应用与实践随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面，而在教育领域，多媒体技术也得到了广泛的应用。
尤其是在动物园教学中，多媒体技术更是成为了不可或缺的一个重要组成部分。
本文将对多媒体技术在动物园教学中的应用和实践进行探讨和总结。
一、多媒体技术在动物园教学中的应用1、多媒体投影仪多媒体投影仪，简称投影仪，是一种由透明物体或内有反射材质的物体折射和反射出来的光影影像。
它可以将电脑或者其他数字媒体设备输出的信号转换成光影影像，从而实现放大和显示的功能。
在动物园教学中，多媒体投影仪的应用非常广泛。
它可以将动物的图像和视频展示在大屏幕上，使得学生们可以更加清晰地观察到这些动物的特征和习性，更加深入地理解它们的生活习惯和行为特征。
多媒体投影仪还可以用来播放专门制作的教育片，从而更好地为学生们传递知识和信息。
这样一来，学生们就可以通过听、看、思考等方式全面地了解动物的知识，获得更加丰富和深入的教育体验。
2、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种通过计算机技术生成一种完全虚构的环境，使人们可以身临其境地感受到那种情境的现实感。
在动物园中，虚拟现实技术可以通过VR眼镜等设备实现。
通过这些设备，学生们可以仿佛置身于动物栖息的环境中，身临其境地体验和观察动物的生活习性和行为特征。
这样一来，学生们就可以更加直观地了解动物的特征和习性，更加深入地参与到教育教学中来。
3、手机应用在现代社会中，手机已经成为了人们最常用的一种工具。
在动物园教学中，手机应用也可以起到很好的辅助作用。
学生们可以通过下载一些与动物相关的应用软件，从而更好地了解动物的知识和信息。
一些语音识别软件可以帮助学生们更好地了解动物发出的声音和叫声，从而更好地理解它们的特征和习性。
还有一些能够进行定位、标记等功能的手机应用，可以使得学生们更好地了解动物的栖息环境和分布情况等信息。
二、动物园教学中多媒体技术的实践在动物园教学中，多媒体技术的实践不仅仅是在使用各种媒体设备，更主要的是在教学过程中的实际应用。
多媒体技术在《动物微生物学》教学中应用
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（ ｅ ｒ ａｙ Ｍｅｉｉ ，Ｎ ｒ ｗ ｓ Ａ ＆ Ｆ Ｕ ｉ ｒ ｔ ， ｎ ｌ ｇ Ｓ ａ ｎ ｉ １ １ ０， ｈｎ ） Ｖｔ ｉ ｒ ｄ ｎ ｅｎ ｃ ｅ ｏｔ ｅｔ ｈ ｎｖ ｓ ｙ ￣ ｇ ｉ ｈ ａ ｘ ２ ０ Ｃ ｉ ｅｉ ｎ ７ ａ
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多媒体技术在动物微生物学教学中的应用
微生物学是一 门已有一百多年历史 、 广泛联系生产实际的学 科， 具有 内容多 、 盖面广和跨度大 等特点 。动物微生 物学作为 覆 微 生物学的分支学科 ， 动物医学专业 、 是 动物检验专业 及其相关 专业 重要 的专业基础课 ， 是兽 医学的重要组成部分 。学生掌握动
堕 墼
Ｎｏ ． ２
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多媒体技术在动物微生物学教 学 中的应用
陈红英 张红英 李新生 杨明凡
摘要 ： 究将 多 体技 术辅助教 学 引入到动物微 生物 学教 学实践 中， 本研 媒 变革传统的动物微 生物 学课 堂教 学模 式 ， 索其 固有教 学 探
兴趣是人对 客观事物 的态度 。当一个人对某种 事物发生 了 兴趣 ， 就会对该事物产 生持久的注意力 ， 并产生积 极的效果 。因 此， 我们在制作多媒体课件时 ， 必须对教学 内容进行精心设计 、 认 真准备 ， 讲清动 物微 生物学在动物传染病 中的作用 、 与临床疾 病 在讲解常见的动物 物微生物学 的基 本概念和理论 ， 病原 的基本 特征 ， 致病机理及动 发生 的联系 以及在兽医学中的地位等。例 如 ， 以 采用多媒体课 件显示 口蹄疫 病毒 的 物微生物学诊断技术 ， 对后续课程特别是《 动物传染病学》 等课程 病毒 时 ， 口蹄 疫病毒为例 ， 的学 习至关 重要 。微生物 的种 类繁多 ， 肉眼看不到 ， 摸不着 。动 生 物学特性 有哪 些 、 对外界 的抵抗力 如何 和怎样杀 灭 口蹄 疫病 物微生物学的课堂教学涉及许多微生物的形态 、 结构及较多的实 毒 、 抗原性怎样 、 有哪些培养特性等 ， 同时将之与猪 、 、 牛 羊发生 口 Ｉ 乳房 出现水疱 等临床症状 、 诊断以及预防 、 治疗联 验操作 技术 的描述 、 讲解 ， 而传统 的教学 方法多 以黑板加 粉笔加 蹄疫病 时 ｒ腔 、 挂 图的单一讲授模式 ， 并且 大量 微生物形态结 构图片无法直 脱 、 系在一起 不仅通过多媒体课件 的图片 、 动画把微观 的 、 抽象 的 生物 学特性 、 抗原性和培养特性 直观 、 生动 、 形 形象、 生动地展现在学生 面前 ， 易使学生感到枯燥乏 味 ， 教 、 容 难 口蹄疫病毒 形态 、 使学生更容 易理解 ， 而且通过与兽 医临床 难学、 难记 、 易忘 ， 使学生产生厌学情绪 。多媒体辅助教学法通过 象地 现在学生面前 ， 增 提高 了学生 的学 习兴趣 。 图文并 茂的信息传播方式 ， 将文本 、 图像 、 动画和视频 等信息结合 疾病相结合 ， 加了兽 因 临床疾病知识 ， 加大信息量 在一起 ， 通过计算机进 行综合处理和控制 ， 交互演示 ， 有生动 、 ４ 注重推陈出新 ， 具 科 技的发展 日新 月异 ， 的研 究手段不 断涌现 ， 的动物微 新 新 直观 、 形象 、 逼真等特点 。多媒体辅助教学法 不仅扩大 了教学 内 新 推动 了 容 的信息量 ， 而且使教学 内容化简变易 、 动静结合 ， 从而提高了学 生物不断被揭示 ， 的动物微 生物学研究成果 不断呈现 ， 生对课堂教学 的学习兴趣 。基于此 ， 我们开展 了动物微生物学多 动物微生物学科 的发展 。因此 ， 在多媒体辅 助教学 中， 应充分 利 用多媒体容量 大 、 信息 密度 高的优势 ， 增添一些 有关本学科前 沿 媒体教学课题 的研究 。 最新的研究成果 ， 丰富学生 的课外知识 ， 阔学生 的视野 ， 开 拓展学 １ 根据课程特点 。 创设 多媒体教学情境 同时提高学生 的学 习兴 趣。例如 ， 在讲授猪 生殖和 动 物微 生物学 的教学涉及许多动物微生物形态 、 结构及较多 生 的知识 面 ， 的实验操作 技术 的描述与讲解 ， 但传统的教学方 法多以黑板加粉 呼 吸综合征病毒和猪圆环病毒等新病毒 时 ， 不局限于教材上 的内 而是根据 最新 文献 ， 补充一些流行病 学 、 临床症状 、 剖检病 变 、 笔加挂图的讲授模式 ， 教学 内容受限 ， 显示形式单一 ， 大量微生物 容 ， 诊 防制以及最新研究结果 等 ， 并鼓励 、 指导学生上 形态结构图片无法显示 ， 并且也无法展现与兽医临床应用有关 的 治 病机理 、 断 、 以获取更 多的相关知识 。同时 ， 通过多媒体 可 图像资料 ， 因而不能与兽 医临床学科有机地结合 ， 教学效率低 ， 效 网查阅相关文献 ， 如 果差 。动物微生物学 的多媒 体辅助教学是 将单一 的动物微 生物 向学 生介 绍 重 大疾 病 疫情 ， 世界 上 大 多数 国家 至今 流 行 的 Ｈ５ 亚型禽流感 ”使学生 了解 目前 国内外“ ５ 亚型禽流感 ” ， Ｈ Ｎ１ 学理论 知识 、 动物微生物形态 和结构等 图片转化 成生动的语言 、 “ Ｎ１ ＨＮ亚 情况 ；Ｈ５ 亚 型禽 “ Ｎ１ 多 彩的画面 、 逼真 的三维 图像 和动画 ， 创设 悦 目、 悦耳 、 心的情 的流行情况 以及人发生 “ ５ １ 型禽流感 ” 悦 病 Ｎ１ 变异 物质基础 及 境， 使学 生产生身临动 物微 生物世界 的感受 ， 调动学 生学习动物 流感 ” 原一 Ｈ５ 亚型禽 流感病 毒致病机 理 、 微 生物 学科 的兴趣 。在课件 内容 的确定上 ， 选用 了河南农业大学 其预 防性疫苗的研究现状 等。 主编 的动物微 生物学为 主要 的参 考资料 。授课 内容包括微生物 ５ 动物微生物学应用 多媒体技术教学应注意的问题 ． 的形态与结构 、 理 、 生 分类 、 生态及遗传 与变异 ， 环境因素对微生 ５１ 应用多媒体教学手段不能替代传统 的课 堂教学模式 由于 多媒体教学只能作为“ 辅助 ” 的教学手段 ， 因此它不能完 物的影响 ， 动物微生物 的致病性与传染 ， 重要病原微生物等 ， 由声 像 提供了丰富的 全替代传统教学模 式。运用多媒体教 学时教师还应重 视授课艺 并且教师 在制作多媒体课件 时 ， 果过多重视艳 如 教学手段和资源 。教师使用多种媒体辅助教学 ， 能突 出演示教学 术和临场发挥 ， 丽 的画面 、 漂亮 的动 画和动听 的音 响效 果等 ， 必然 分散学生 的注 上重点 、 内容或操 作时的细节 ， 难点 提高了课堂教学效果。 意力 ， 使学 生如 同“ 走马观花 ” 忽 略了听讲实质 性教学 内容 ， ， 改 ２ 发挥 多媒体优势 ， 突出重点 、 突破 难点 教师制作 动物微生物学 多媒体课件时 ， 课件 内容 的选择 既要 变 了课堂教学 的初衷。在教学过程 中有 了一个好 的多媒体课件 ， 而应根据实际情况合理地利用多 根据所使 用 的教材 ， 紧扣 动物微 生物学大 纲 ， 出重 点 ， 突 突破难 并不等于提高 了课堂教学效果 ， 使 传统 点， 又要根据学生具体情况精练教学 内容 ， 因材施教 、 做到 因人施 媒体 课件 ， 其为教学活动服 务。只有把多媒体 辅助教学 、 授课 艺术 以及教 师个人特色有机地结 合起来 ， 才能充 教， 特别 是对 于比较抽象 、 难以理解 、 教师用语言不易表达的内容 教学手段 、 更应直观 、 象 、 形 生动地展现在学生面前。例如细菌 的形态 、 细胞 壁结 构和生长规律 以及 病毒的复制 和增 殖等部分 ， 内容抽象 ， 学 生不易理解 ， 在多媒体辅助教学 中采用 了大量 的动物微生物形态 和结 构图片 、 病毒 的复制 动画进行详细 、 生动 、 形象地介绍 ， 使学 生易 于理解 ， 课堂教学效果得到了提高。 ３ 激发学生学 习的兴趣和积极性
多媒体技术在生物学专业实验课程中的应用
多媒体技术在生物学专业实验课程中的应用多媒体技术应用于生物学实验课程教学实践中，具有形象直观、教学内容丰富充实、教学方式灵活多样、学生实验操作能力得到提升等优势，本文探讨了多媒体技术具体的实施和操作方法，以及今后推广普及和改进方法，以期提高生物学专业实验课教学质量和效果。
标签：多媒体；生物学；实验教学；应用实践按照教育部颁发生物科学专业的人才培养方案，生物科学专业的核心课程有植物生物学、动物生物学、微生物学、人体解剖生理学、遗传学和细胞生物学等课程，每一个核心课程都配置有相应的实验课程，如植物学实验、动物学实验等等。
按照陕西学前师范学院生物科学专业的人才培养方案，实验课的课时量占总课时量的30%以上。
植物生物学是生物类相关专业的重要专业基础课程，除了让学生了解和掌握植物学基本知识和基本技能外，还需要培养学生的实践能力和创新能力。
[1]实验课是植物生物学实践教学中必不可少的环节，在教学过程中占有重要地位。
采用合适的教学手段以提高学生动手操作能力和创新思维能力，是实验课教学的核心思想。
信息技术的发展和电脑的广泛应用，推动了植物生物学实验多媒体教学的发展。
[2]笔者在多年教学实践的基础上，分析了多媒体技术在植物生物学实验教学中应用的必要性与优势，以及具体方法和实践，以期为多媒体技术在生物学专业实验教学中的应用提供参考。
一、多媒体技术应用于植物生物学实验教学的必要性植物生物学实验教学是生物专业相关课程实验教学的基础，通常在一年级的第一学期开设。
[3]其主要目的是加深学生对植物生物学基本知识和技能的掌握，同时对激发和培养学生探索植物生物学知识的兴趣和动手操作的能力具有重要意义。
传统植物生物学实验教学过程中，教师通过讲解和借用板书形式将实验目的、原理与实验步骤等叙述给学生，在教学效果上至少存在5个方面的不足。
[4]1、由于植物生物学实验室仪器和座位数目的限制，实验教学必须分组进行，教师需板书书写实验目的、原理、操作过程、以及实验报告的要求等，实验准备工作过程繁杂重复，且因为需要教师做很多图示说明，板书效果不佳。
多媒体技术在动物学实验教学中的应用
展示 在大屏幕 上并提 示学生观 实现了 察， 实验教学中信 息交
收稿日期 ：２ ｌ—０ —２ ００ ８ ６
作 者简 介 ： 李安 萍 （９２ ） １６ 一 ，女 ，山 西太原 人 ，太原 师 范 学 院 生物
系 ，副教 授 。
・
正并对其他学生起到很好的提醒、 演示作用。此外，还可以 对典型问题或实验中模糊的地方通过屏幕提出，启发大家共 同讨论并提出解决方案，让学生有充足的想象空间， 培养了 学生的创新意识和创新能力，让学生有敢为人先的积极性。
４ ・ ６
２１ ００年 １ 月 １
李安 萍 ：多媒体技术在动物学实验教学中的应用
多媒体互动实验教学使师生间的交流更加快捷，有不懂的问 题可以及时解决，教师对于全面掌握学生实验状况，判定实 验平时成绩 ， 有了更为实事求是的依据。 由于多媒体互动实验教学具有信息量大、传递速度快的 优势， 使用多媒体技术教师可通过计算机实时、 全程动态监 控全部学生的实验情况， 随时调整实验进度，及时发现实验 中存在的问题并加以纠正 ； 学生也可通过语音通道提出问
题， 教师能及时指导学生对标本进行阅读判别，提高了教学 效果。
动物的实验，通过数码相机或扫描仪录入到计算机内，例如 对动物组织玻片用箭头标示其构成的特点以及在动物体内主 要分布的位置等， 注明观察要点及复习重点，用 Ｐｗｒ ｏ ｔ ｏｅ ｐｉ ｎ ２０ 软件制成标本和解剖动物主要观察、复习和掌握的考试 ００ 课件。在实验复习中， 将预先制作好的多媒体标本和动物器 官系统的课件拷贝到多媒体教室的计算机中，各班级可根据 自己的具体情况组织复习，由于课件中容纳了大量精选的标 本、动物结构图片和复习要点，且数量比传统方法复习的标
、
动物实验教学的直观性很强，而且实验中要求学生进行 较多的操作过程， 这对于培养学生生物学方面的基本技能、 观察能力及科学态度等均起着重要作用。动物学实验主要分 为两大部分： 动物体组织结构上的微观认识和在动物体器官 系统水平上的宏观掌握。传统动物学实验教学是教师借助挂
浅谈多媒体技术在动物学实验教学中应用
现代教育技术在动物生物化学实验教学中的应用
现代教育技术在动物生物化学实验教学中的应用综述
现代教育技术是教育领域中一种重要的信息技术应用，在动物生物化学实验教学中的应用也是十分重要的。
近年来，现代教育技术对动物生物化学实验教学的影响有所加强，它的应用主要有：三维动画可视化实验技术、多媒介技术等。
他们的应用极大的拓宽了动物生物化学实验教学的深度和广度，使动物生物化学实验教学具有革新意义。
围绕着这一中心，本文将从以下几个方面深入探讨现代教育技术在动物生物化学实验教学中的应用：三维动画可视化实验技术、多媒介技术等。
一、三维动画可视化实验技术
三维动画可视化实验技术是现代教育技术中最重要的部分，它可以提供精准的、客观的、直观的形象化展示，从而更加直观的理解动物生物化学实验的过程及有效成果。
它的最大优势在于可以同时展示多个实验过程，而不会眼花缭乱，能够真实地展示出发生在动物身体内部的激素类物质变化情况，这可以更直观的帮助学生理解和掌握实验过程。
二、多媒介技术
多媒体技术是现代教育技术的主要分支，它的主要成分包括文本、图片、声音等。
它可以有效的创新课堂教学形式，实现动物生物化学实验教学的直观性及精准性，提高实验研究的质量和教学的效果。
它的使用极大地减轻了教师的教学负担，改善了学生的学习水平，并有助于改善实验室环境。
三、结论。
多媒体背景下动物生物化学教学方法的探讨
多媒体背景下动物生物化学教学方法的探
讨
一、简介
动物生物化学是一门研究动物体内生物化学过程的学科，它研究动物体内的物质代谢、能量代谢、信息传递等生物化学过程，为动物的生长发育、行为反应和繁殖等提供基础。
由于动物生物化学涉及的内容较多，教学时间有限，传统教学方法难以满足学生的学习需求，多媒体技术为动物生物化学教学提供了新的可能性。
二、多媒体背景下动物生物化学教学方法
（一）视频教学法
视频教学法是利用视频讲解的方式，将动物生物化学的概念、原理、实验方法等内容进行录制，供学生观看学习，可以使学生对动物生物化学的概念有更深刻的理解。
（二）动画教学法
动画教学法利用动画形式，将动物生物化学的概念、原理、实验方法等内容进行表达，让学生更容易理解和掌握，有助于提高学生的学习效率。
（三）互动式教学法
互动式教学法是利用互动式软件，让学生可以在虚拟环境中进行实验操作，使学生可以更好地理解和掌握动物生物化学的概念、原理和实验方法。
三、结论
多媒体技术为动物生物化学教学提供了新的可能性，可以更好地满足学生的学习需求，让学生能够更好地理解和掌握动物生物化学的概念、原理和实验方法。
多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析
多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析随着科技的不断发展，多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛，尤其是在生物实验教学中。
生物实验作为初中生物课程中非常重要的一部分，对学生的科学素养和实验能力有着至关重要的影响。
而多媒体技术的应用，可以为生物实验教学增添更多的亮点和乐趣，并且使得实验教学更加直观、生动、形象，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多媒体技术在初中生物实验教学中的优势、应用方式和效果分析三个方面展开探讨。
1. 直观性多媒体技术能够以图像、声音、视频等形式直观地展现实验过程和实验现象，使得学生对实验的原理和操作过程有更加直观的理解，从而提高他们的学习效果。
2. 生动性通过多媒体技术，可以将生物实验中的一些生动、奇妙的现象以动画的形式展现给学生，增加实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，使得他们更容易投入到实验教学中。
3. 交互性多媒体技术可以通过设计交互式的教学内容，让学生在实验教学中积极参与，通过操作和反馈来加深对实验内容的理解和掌握，提高学生的实验能力和创造力。
1. 实验操作演示多媒体技术可以通过视频的形式对实验操作过程进行演示，让学生在老师的讲解下，观看实验的操作流程和步骤，提前了解实验的操作方法，为实际操作打下良好的基础。
2. 实验现象展示多媒体技术可以通过动画的形式展现一些生物实验中的生动现象，如细胞分裂、器官结构等，让学生通过视觉和听觉的方式更深入地理解实验中的一些抽象概念，增加实验的可视化和形象化。
3. 实验原理解说多媒体技术可以通过PPT或动画形式对实验的原理进行讲解，通过图文并茂的方式使得实验原理更加生动、形象，并且可以根据学生的反应进行互动式的解说，让学生在主动参与中学习实验原理。
4. 实验案例分享通过多媒体技术，可以呈现一些生物实验的案例，让学生了解生物实验在现实生活中的应用，激发学生的实践兴趣和创新意识，增加对生物实验的实际价值的认识。
1. 提高学生的学习兴趣多媒体技术的应用使得生物实验教学更为直观、生动、形象，增加了实验的趣味性，吸引了学生的注意力，提高了他们对生物实验的学习兴趣，使得学生更乐于接受生物实验的知识。
多媒体在生物化学教学中的应用
多媒体在生物化学教学中的应用摘要随着计算机技术和多媒体技术的不断发展，多媒体技术已成为当今非常流行的技术，在教育教学方面也被大量地应用。
本文以生物化学这门课程为例，阐述了多媒体在生物化学教学中的可行性及应用模式，以及多媒体技术在生物化学教学中的具体应用。
总结了多媒体技术在生物化学教学中的应用过程，指出了由于多媒体技术在教学模式上的改变，使得生物化学教学更加活跃，让学生学习效率更高，进而提高了学生的学习兴趣。
关键词：多媒体；生物化学；教学1 引言生物化学是目前生物学领域中很重要的一个学科，是研究生物有机体结构和功能的普遍规律，研究生物分子的结构和功能的学科。
它有着广阔的前景和广泛的应用，是生物学的重要组成部分。
生物化学教学是普通高等学校生物类专业必修课，是培养学生理解生物有机体的结构、功能的发展，掌握生物体内各种物质反应及分子间相互作用的过程。
由于近年来计算机技术的迅速发展和普及，多媒体应用越来越广泛，并在许多领域中得到了广泛应用，教育教学领域尤其如此。
多媒体技术可以把各种资源（文字、图片、声音、视频等）中的数据经过计算机处理，形成具有交互性的多媒体应用，为生物化学教学的普及和深入提供了可能。
本文将以生物化学教学为背景，阐述多媒体技术在生物化学教学中的可行性及应用模式，以及多媒体技术在生物化学教学中的具体应用。
2 可行性及应用模式多媒体技术的应用可以改变教学的方式，使教学更为灵活。
比如，学生可以根据自己的兴趣和能力自由选择自己感兴趣的学习方式，从而实现教学的多样性。
多媒体教学可以使学生更加活跃，可以运用媒体手段，引入丰富的视觉元素，激发学习兴趣，因而达到学习效果。
多媒体技术可以把各种语言、视频、音频和图片数据经计算机处理而成，从而使教师和学生能用可视化方式展示和讨论课程内容，加大教学的趣味性，节省教学时间。
在生物化学教学中，多媒体技术的应用模式也是多种多样的。
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一
升学生分析 问题 和解决 问题 的能力 。 在仪器介绍和实 验 原理 讲解部 分 ，课 件 主要采用 动 画或视 频进行 演 示， 给学生最直观 的感受 ， 易 于学 生的理解 和掌握 。 ３ ． 多媒 体课 件的素材采集及编制 。根据动 物生物 化学实验涉及 的研究方法 和研 究对象 ， 通过实验教 学
仪 器和实验结果 等的不 同， 在 图片 、 图表 、 动 画或视频
的选 择上呈现差异 。如酶活性实验 的结果分 析部分 ， 采集学 生 的实验结 果 图片 ，通 过实 验结果 的直 观对 比， 说 明不 同组 间在 实验 现象上 可 能出现差 异 ， 而不 同的实验现象均能用 同样 的理论来进 行解释 ， 通过 图
实验 效 率 。
关键词 ： 多媒体技术 ； 动物生物化 学实验 ； 教 学效果 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ — ０ ２ ５ ９ — ０ ２
随着信 息技 术 的高速发 展和 教学 改革 的不 断深 入， 传统 的教育技术 与教 学手段 已不能满 足 当代教 学 的需求 ， 而利用计算机 多媒体技术将文字 、 图像 、 语 音 等 多种形 式 的教学素材集 为一体 ，可 以更加全面 、 立 体 和生 动地展示教学 内容 ， 加强学生与教 师间 的教 学 互动， 能够 适应现代 教育 教学 的需要 ， 目前 已被 广 泛
２ Ｏ １ ５年 ４月 第 １ ６期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ５ ＮＯ． １６
多媒 体技术在 动物 生物化学实验教学 中的 应 用 和效 果 分析
（ 华南农业 大学 孙 际佳 ， 刘 丽 动物科学学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ）
素材 与课程 内容有 机结 合 ， 通过静 态文 本 、 动画 和视 频演示 等 多种形 式制作 成适 合实 验项 目的 多媒体课 件。 如仪器介绍部分 、 移液器 、 离心机等 常规仪 器充分 利用 网络视频 进行仪器结构 、 使用方法及 注意事项 的 讲解 ， 节 约了制作成本 ； 而分 光光度计 由于型号不 同 、 使用方法存在 差异 ， 主要通过 图片呈现 和 自行制作 的 动画来介绍使用 流程 。实验操作 步骤部分 ， 根据操作
片的对 比分 析 ， 加强 学生对 实验 原理 的理解 ， 同时提
动 物生 物化学 实验是 高校 动物科 学及 相关 专业 的基础性 实验课程 ， 具有非 常重要 的教学 意义 。实验 涉及 的研究 和分析 对象包括 糖 、 氨基 酸 、 蛋 白质 、 酶、
核酸和维生 素等生物大分子 ， 研 究和分析方法 包括滴 定、 比色 、 层析、 离心 和 电泳 等 ， 是一 门综合 性 和实践 性都很强 的实验课程圆 。将多媒体技 术应用 到动物生 物化学实验 的教 学 中， 能使实验 教学的 பைடு நூலகம்容更 加生动
及 网络资 源两 种 方式进 行课 件所 需 图片 、 图表 、 动画 和视频 等资料 的采集 ， 再利用 多媒体 制作软件将 这些
、
１ ． 多媒体课件总体框架 的构建 。根据 实验课 程 的
教 学特点和教学 大纲的要求 ， 在课件 的总体规划 上突 出实验方法和实 验技术理论 的教学重 点 ， 将实验 课 的 １ ０ 个实验 项 目， 按 实验 时 间 、 实验 技术 和研究 对象 进 行 组合 ， 划分成５ 个模块进行实践教学 。 每个实验项 目
的难易 分别采 用 图片 、 图表或 视频 等方式 ， 如凝 胶过 滤法分离蛋 白质实验 ， 由于学 生初 次接触该 类实验方 法相对 陌生 ， 从 而选用相关 的网络视频进行 操作步骤 的演示 ，有 助于学 生对 实验 全程 的 了解及 细 节 的掌 握 。同时 ， 课件还利 用制作 的动画模 拟介绍 实验技术
各 具特色 ” 为 总方 针 ， 根据 主体 内容 的特点选 择不 同 的展示风格 。 所谓 “ 和谐统 一” 主要 表现在 界面的整体 规划 与设 计方面 ， 包括模板 选择 、 内容编 排 、 文本格 式
作者简介 ： 孙际佳 ， 华南农业大学 ， 实验师 ， 博士 ， 主要从事水产养殖研究。
摘要 ：本文针对动物生物化学 实验的特点，介 绍 了运 用多媒体技术制作动物生物化学 实验教 学课 件的过
程， 并通过 问卷调 查的形 式， 对该课件 的教 学效果进行 了讨论和分析。 教 学效果调查结果表 明， 约９ ３ ． ７ ５ ％的学生
对现有 的课件表 示满意 ， 认为 多媒体教 学有助于 实验教 学内容的讲解 ， 有效地提升 了学习兴趣 ， 提 高了教 学和
应用到教学实践 中ｌ ｌ ｌ 。
和色彩 的搭配 等。课 件统一采用 白色背景模 板 ， 主体 内容 与框架 结构 编排一 致 ，统 一字 体格式 及 页面布
局， 色 彩搭配 上 以易于 阅读 和重点 突 出为主 ， 使用 背
景与字 体对 比鲜 明 的颜 色 ，如浅色 背景 配黑 色或深 红、 绿、 蓝色字体 。而“ 各具特色 ” 主要 由于实 验原理 、
的主体框架 由实 验 目的 、 实验原理 、 主要 试剂及 仪器 、 操作 步骤 、 注意事项和实验结果分析６ 部分组成 。 ２ ． 多媒体课件制作 的技术支撑及风格定位 。常用 的多 媒 体课 件 制 作 软件 包 括 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 等圈 ， 在制作设计 风格上 以“ 和谐 统一 、