互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践4页word文档
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践周琪摘要：随着新课标的实施以及教学改革持续开展，素质教育已经成为一项非常重要的内容，随之而来的，初中学校对道德与法治教学的重视程度越来越高。
本文对互动教学模式的概念及其应用的必要性进行了介绍。
关键词：互动教学模式;初中道德与法治;应用随着新课标的实施以及教学改革持续开展，素质教育已经成为一项非常重要的内容，在素质教育背景下，学校对德育工作的重视程度也在不断提升，而初中学校通过道德与法治课程的教学能够起到非常良好的德育作用。
初中阶段的道德与法治课本中包含一些较为抽象的知识，不利于学生的理解，因此，教师应当采用更加有效的教学模式来帮助学生准确理解相关知识点，从而促进其道德与法治学习效果的提升。
因此，互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践情况进行研究是十分必要的。
下面笔者就互动教学模式的概念及其应用的必要性进行介绍，并且就互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略，谈自己几点体会。
一、互动式教学模式的概念及其应用必要性互动式教学模式能够有效调动学生的积极性，而且通过师生之间的互动能够帮助学生更好的理解相关知识和问题。
1.互动式教学模式的概念。
互动式教学模式，就是教师与学生之间通过一对一或对多的方式进行互动，当然也包括学生之间的各种互动，并且通过这些互动能够为教学工作的顺利开展提供良好的保障。
教师与学生同时担任着信息生成者、传递者以及接受者的角色，而多重角色增强了互动的趣味性，并且使得课堂教学更具开放性和弹性，课堂氛围更加活跃，教师和学生的思维也会相对活跃，此时学生在理解相关知识和问题时将会事半功倍。
2.互动式教学模式的应用必要性。
将互动式教学模式应用到初中道德与法治课的教学当中是非常必要的。
首先，初中道德与法治的主要教学目标就是增强学生的品德修养，并且帮助其树立较为正确的价值观念。
而在互动教学的过程中，教师通过案例分析、辩论、提问等各种各样的互动方式，能够使书中的内容变的更加生动，吸引学生主动进行相关知识的学习，从而获得较好的教学效果。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践作者：苟有东来源：《新课程·中旬》2018年第10期摘要：在国内现代教育事业不断发展的背景下，素质教育理念已经实现了全面普及。
基于新课程改革标准，在基础教育阶段中，必须做好全新教育模式的应用，以提高教学成效。
为此，在初中道德与法治课教学的过程中，有必要合理采用互动式教学模式，充分利用师生间的有效交互，切实提升受教育者的课堂参与度，以此全面提高教学质量。
关键词：互动式；初中道德与法治；应用一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的有效应用1.深入了解学生，找准交互切入点在开展教学活动之前，教育者应该加强与学生的沟通交流，以尊重其受教育者主体地位的方式，了解学生的个体化差异与多元化需求。
要充分了解学生的家庭背景、个人思想、学习能力、学习态度等综合情况，找准能够激发学生兴趣的交互切入点。
如，在了解部分学生喜欢玩赛车后，可以以赛车产品将学生的思维导入课堂，继而讲述有关赛车知识产权的问题，引导学生进行交互。
需要注意的是，在找准交互点后，为提高教学的生动性，有必要利用多媒体工具对理论教学内容进行模块化处理，如可以动漫或视频的形式呈现，以调动学生兴趣。
2.加强问题互动，活化学生思维在已经调动学生兴趣后，有必要加强对学生思维的引导工作。
对此，可合理采用问题交互的方法。
结合学生的学习能力及学习水平，在将教学内容进行模块化处理的基础上，为其设定具有一定难度梯度的问题，通过循序渐进的引导，逐渐深化学生的思维。
在问题处理上，需要注重贴近生活，确保学生能够了解到身边的法律与道德问题。
如可对乘客殴打司机事件进行举例，并详细说明前因后果，并分别让学生从道德与法律角度进行解析，并给出最后的处理意见，确保学生能够理解到道德与法律在约束人行为方面的不同点与共同点，以此增强学生的法律意识。
3.采用案例教学，巩固教学效果通常在采用互动式教学模式的过程中，可利用案例进行教学，应该在理论教学的基础上，合理利用案例对教学内容进行解析，以更为生动活泼的形式，让学生能够将所学知识运用于实践过程中。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用作者：欧嘉艳来源：《新课程·中学》2017年第12期摘要：随着新课程改革的深入进行，互动式教学模式在初中道德与法治教学中的广泛应用，对于促进法治与道德课教学效率和质量的提升起到了积极的促进作用。
就互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行了深入的分析和探讨，希望可以为初中生的健康成长与发展提供积极的建议。
关键词：互动式教学模式；初中道德与法治课；教学在道德和法治课教学过程中，互动式教学法应用不仅有助于教师与学生之间交流互动的加强，同时在学生开放性思维的培养以及学习兴趣的激发等方面都发挥着极为重要的作用。
一、道德与法治课教学中互动式教学模式的作用1.互动式教学在新型师生关系构建过程中发挥的作用新课程改革对于平等师生关系的构建提出了新的要求。
那么师生关系的平等尺度如何掌握，是广大教师在教学过程中必须予以重视的问题。
教师在初中道德与法治课教学过程中所创建的新型师生关系，不仅为学生创造出了轻松、民主的学习环境，同时也为其健全人格的培养和良好习惯的养成奠定了良好的基础。
而教师则必须在教学过程中与学生紧密地融合在一起，通过与学生之间面对面的交流与沟通，全面了解和掌握学生的心声，才能促进初中道德与法治课教学效率的有效提升。
2.平等友好学习氛围营造过程中互动式教学模式发挥的作用初中阶段的学生已经进入了其成长最关键的阶段。
在这一阶段的学生，其心理和生理都会出现显著的变化，而这些变化对于学生的思想和情绪都会产生严重的影响。
比如，很多学生由于拥有健康向上的心态，所以即便是在生活和学习的过程中遇到了困难，也能以乐观的心态面对。
然而还有很多学生则在面对困境时不知如何应对。
因此初中思想品德教师在教学过程中，不仅要做好最基础的教学工作，同时还应对学生成长过程中的心理和思想变化予以充分的重视，加强与学生之间的交流与沟通，帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题，才能确保学生身心的健康成长。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
一 、前 言 在初中教育学科中,有一门主要为加 强 学 生 思 想 道 德 观
与法治知识的课程,该门课程便是:道 德 与 法 治,该 科 目 由 于 涉及大量的道德与法治理论知识,从而极 易 致 使 学 生 产 生 枯 燥感,特别是在传统 被 动 的 教 学 模 式 下,教 师 未 能 把 学 生 的 积极性充分调动起来,而导致该学科 教 学 质 量 的 下 降. 我 国 教育领域近些年在 新 课 改 的 推 动 下,发 生 了 较 大 的 变 化,主 要表现在涌现出大 量 的 新 型 教 学 方 式,其 中,互 动 式 教 学 模 式便是一种,该模式是将教师带领学生学 习 的 被 动 方 式 转 变 为教师与学生之间的互动学习模式,从而 促 使 教 学 过 程 呈 现 动态发展.该种教学模式的应用,不仅 能 够 促 进 师 生 关 系 的 和 谐 ,还 可 以 对 学 生 的 学 习 主 动 性 和 效 率 进 行 提 高 . 二 、互 动 式 教 学 模 式 的 实 施 以 创 建 教 学 情 境 为 基 础
步入初中学习阶段的学生,无论其身 体 还 是 心 理 相 比 于 小学阶段而言,都具 有 一 定 程 度 的 变 化,这 种 变 化 主 要 表 现 在学生对事物的认知上开始具有自己的 看 法,自 身 的 探 索 兴 趣和能力开始得到激发.针对这一特 点,教 师 应 在 初 中 道 德 与法治课的教学中,通过创建教学情境的 方 式 来 对 学 生 的 自 主探索能力进行有效培养,实现互动 式 教 学 模 式. 在 促 进 师 生进行互相交流的过程中,可以构造 民 主、平 等、和 谐 的 师 生 关系,从而引导学生 对 问 题 进 行 发 现 和 提 出,有 效 激 发 学 生 解 决 问 题 的 探 求 欲 ,达 到 提 高 教 学 质 量 的 目 的 .
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
随笔互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践杨萌摘要：随着新课程教学理念的提出，在教育教学中也需要不断进行相应的改革，初中道德与法制教育学中亦是如此，通过互动式教学的应用能够极大地提升教育教学效果，引导学生理解和掌握知识内容。
为此，在初中道德与法治教学中要能够认识到互动式教学模式所具有的作用和价值，本文先分析初中道德与法治教学中互动式教学模式所具有的优势，接着提出初中道德与法治教学中互动式教学模式的应用策略，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：互动式教学；初中道德与法治课；策略道德与法治是初中阶段的重要学科组成内容，通过该学科的学习能够对学生的道德素养进行培养，帮助学生树立正确的人生价值观，引导学生具备积极向上的思想观念。
但是在当前初中道德与法治教学中由于对课程的认识程度不够，不了解教学所发挥的重要意义，受到传统应试教育理念的影响，紧紧将书本教材当中的知识内容进行灌输，不能有效地激发学生的学习兴趣福，不利于教育教学效果的提升。
为此，这就需要教师能够对教育教学方式进行创新，从而极大的提升教育教学质量。
一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用优势互动式教学具体来说是指在教育教学中通过有效的互动方式来提升教育教学效果，初中道德与法治课程本身具有抽象性，教学过程当中可以将抽象的知识内容以更加形象生动的形式展示，能够拉近师生以及同学之间的距离，并在接触的过程当中更加深层次的理解道德与法治的相关知识内容，通过互动式的教学能够为学生创设良好的学习氛围，从而更好地提升教育教学效率。
在初中道德与法制教学中要能够认识的互动式教学模式所具有的重要作用和价值，这就需要教师在深层次挖掘教学内容的基础上强化学生之间的互动，从而达到提升教育教学效率的目的。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略（一）发挥积极主动性，开展互动式教学在教学中为了更好地引导学生对知识内容的理解或者是了解社会当中的具体现象，可以通过互动的方式来强化道德与法治教学，从而激发学生对于知识的学习兴趣，在实际教学活动的开展当中，教学模式可以具有多样化的形式，例如角色扮演、辩论赛、模拟法庭等，通过这些活动的形式来强化学生的思维能力，让学生充分参与到课堂知识学习当中，强化学生的积极主动性，通过这种方式也能够更好地体现学生在学习当中的主体地位，提升学生的创造能力和活力。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践随着社会的不断发展和进步，道德与法治课程已经成为我国中小学教育中不可或缺的一部分。
在初中阶段，学生的认知和理解能力逐渐增强，对于道德与法治知识的学习也愈发重要。
而传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，如何利用互动式教学模式提高初中道德与法治课的教学效果成为了摆在教师面前的一项重要课题。
本文将探讨互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践，以期能够为相关教师提供一定的借鉴和参考。
1.培养学生的思维能力互动式教学模式注重学生的参与性和主动性，通过各种形式的互动，可以激发学生的思维潜能，使他们在思考问题、解决问题的过程中得到锻炼和提高，培养学生的创新意识和批判性思维能力。
2.增强学生的学习兴趣传统的课堂教学方式往往单一枯燥，难以引起学生的兴趣。
而互动式教学模式注重师生之间的互动、学生之间的互动，增加了课堂的趣味性和留白性，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习的积极性和主动性。
3.促进知识的深入理解在互动式教学模式下，学生通过讨论、互动、合作等形式，可以更加深入地理解学习内容，加深对道德与法治知识的理解和体会，提高学习效果。
1. 打造多元化的课堂形式教师要尽量多样化的教学形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生以不同的方式参与到课堂教学中来。
对法律知识的讲解可以通过案例分析的方式进行，通过具体的案例来让学生深入理解法律的知识。
2. 积极引导学生参与互动在课堂上，教师要引导学生积极参与讨论和互动，提出自己的看法和观点，让学生通过交流和讨论来深入思考和理解道德与法治知识。
还可以设计一些小组活动或角色扮演的形式，让学生在参与实践中学习，提高他们的学习兴趣。
3. 拓展课外拓展阅读教师可以组织学生进行一些课外拓展阅读，让学生通过阅读相关书籍、文章、资料等，深入了解道德与法治知识，拓展自己的知识面，提高自己的修养和素养。
在教学过程中，教师要及时对互动式教学模式的效果进行评估和反馈，从而不断改进和完善教学方法和手段。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践一、互动式教学模式的理论基础互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的互动，通过师生、生生之间的交流和互动，实现知识的传递和学习效果的提高。
互动式教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和社会交往理论等。
建构主义学习理论认为，学习是学生自主建构知识的过程，学生在认知冲突和社会交往中不断地建构、调整和重构知识结构，教学应该以学生为主体，以问题为导向，引导学生主动探究和发现知识。
认知心理学理论则强调学习者的主动性和个体差异性，提倡在学习过程中激发学生的积极性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
社会交往理论认为，学习是一个社会过程，学生在与他人的交往中不断地获取知识和经验，在教学过程中应该注重师生、生生之间的互动和合作。
1. 创设情境，激发学生兴趣。
在教学中，教师可通过设计丰富多彩的情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对道德与法治知识的兴趣。
教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生置身于特定的情境中，感受道德与法治的价值和意义，帮助他们理解和接受相关知识。
2. 引导探究，促进交流互动。
教师在课堂上可采用提问、讨论、小组活动等方式，引导学生主动探究和发现知识。
通过学生之间的交流互动，促进他们思维的碰撞和心智的碰撞，提高课堂的互动性和积极性。
这不仅有利于学生的知识消化和理解，还有利于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 开展情感体验，塑造人格品质。
在道德与法治课教学中，教师可以通过情感教育和体验教育的方式，让学生身临其境地感受和体验道德与法治知识对人格品质的塑造和影响，培养学生的道德情感和法治意识。
教师可以组织学生观看相关的纪录片或演讲比赛，让学生感受真实的社会案例和人物形象，引发他们对道德与法治问题的深刻思考和情感共鸣。
在实际教学中，许多教师通过互动式教学模式取得了显著的教学效果。
以下是一些初中道德与法治课的实践案例，旨在探讨互动式教学模式的具体应用和实践效果。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践作者：王开达来源：《中华活页文选·教师版》2021年第16期摘要：随着中国社会经济的不断发展，人们对教育水平的要求也水涨船高。
道德与法治课的教學目的是提升学生的道德水平，使学生掌握基本的法律常识，但是本门课程内容较为枯燥，如果不改变教学模式，将无法有效提升教学质量，但是在当前初中道德与法治课的教学中依然有不少需要改进的地方，不少教师依旧采用照本宣科的教学方法，影响了学生的素质提升，本文主要探讨如何在道德与法治课的教学中运用互动式教学模式提升教学质量，通过改变教学理念、优化教学方法、引导学生学会自学，增强师生互动，有效提升教学质量。
关键词：互动式教学模式初中道德与法治DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.052初中是学生“三观”形成的关键阶段，初中道德与法治课的学习对塑造学生的“三观”有着很重要的作用，为学生以后的发展奠定了基础。
但是，初中道德与法治课上的理论过于严肃，学生学起来容易失去兴趣，这就给教育工作带来一定的挑战性，如果采用互动式教学模式，就可以改变这种被动局面，提高学生的学习兴趣，使学生更加容易地理解抽象的理论知识，提高应用能力，进而提高道德与法治课堂的教学质量。
因此各级教师要重视互动式教学法的应用，并结合情境建设教学、小组讨论等方法，综合利用各种教学模式改善教学效果，提高学生的学习质量。
一、初中道德与法治课教学中的突出问题在我国当前的初中教学中，道德与法治课程不是主课，一个星期只上两节课，学生对这门课程的重视程度不够，上课的时候不专心听讲，开小差，看课外书，当然有一部分学生也想认真学习，但是由于课程的内容太抽象，学起来难度太大，因此导致学生的学习效果不佳。
长此以往，教师没有了教学热情，上课时照着课本讲完，不进行任何拓展，教师和学生之间没有互动，导致该门课程学生整体考试成绩低下，缺少应用知识的能力，出现书到用时方恨少的情况。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践随着社会的不断发展和进步，教育也在不断的改革与创新。
在当前的教育体系中，互动式教学模式越来越受到重视与青睐。
互动式教学模式是一种注重学生参与和互动的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在初中道德与法治课教学中，应用互动式教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生全面发展。
本文将从互动式教学模式在初中道德与法治课中的应用实践进行探讨。
道德与法治课是中学教育中的一门重要学科，其主要任务是培养学生积极的道德品质和法治意识，引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
传统的教学模式注重教师的讲述和传授，学生被动接受知识，难以激发其学习的兴趣和主动性。
而互动式教学模式则能够更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果。
在初中道德与法治课中，应用互动式教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对道德与法治知识的理解和掌握，更有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质和社会责任感。
1. 知识引导式互动在道德与法治课教学中，教师可以通过知识引导式互动，引导学生主动参与学习。
教师可以设置问题、展示图片、播放视频等方式，唤起学生对道德与法治的兴趣。
通过这种方式，学生们会更加主动地参与到课堂中来，学生和教师之间形成了良性互动，达到了课堂教学的目的。
2. 讨论式互动在道德与法治课教学中，教师可以采用讨论式互动的方式，开展课堂讨论。
通过小组讨论、全班互动等形式，让学生互相交流观点，共同探讨问题，形成多元化的思维碰撞，激发学生的思维活跃度和探究欲望。
这种方式不仅能够更好地发挥学生的主体作用，而且能够培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 角色扮演式互动在道德与法治课教学中，教师可以设计一些案例，让学生们扮演不同的角色，进行角色扮演，通过模拟实际情境，让学生们更深刻地理解和领悟道德与法治的内涵。
角色扮演式互动不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，更能够让学生们身临其境地感受道德与法治的力量，让知识更加生动形象。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践摘要：初中教学中道德与法治课程也是非常重要的一门基础课程。
在道德与法治课程中包括了更多政治知识、文化底蕴，以及社会道德与法治内容，这些部分的学习是促动学生建立良好三观的重要内容。
但道德与法治课程中理论知识也比较多，所以一般采用互动式教学，通过教师与学生之间的互动，来保证课堂氛围，提高课堂效率，保证教学效果。
关键词：互动式教学：初中；道德与法治；应用实践前言在新课改影响下，初中道德与法治课程内容也发生了一些改变，因此教师在进行授课过程中也会出现一定困难。
而通过教学模式的创新与应用，在道德与法治课程教学中，采用互动式教学模式，更能达到有效的教学效果。
并且，通过互动式教学也为道德与法治课堂营造了活跃的课堂气氛，能够使教师与学生形成良好的互动关系，激发学生学习道德与法治的兴趣，进而有效提高初中道德与法治课程教学质量。
一、互动式教学概述互动式教学模式就是改变传统教育模式的情况下，教师与学生在课堂中形成互动，是一种动态的教学过程[1]。
同时，互动式教学过程改变原有的教学模式，使教师和学生之间能够和谐相处，促进教学者和学习者进行有效交流，提高学习者的学习兴趣，也可以使学生进行高效率学习，将学习内容合理运用。
目前，在新课改要求背景下，部分学校都开始应用这种互动模式开展教学，并且取得了一些明显效果。
另外，初中生相比于小学生而言，无论是心理还是思想上都开始逐渐完善，并有了一定的社会认知，有自己独特的看法和想法。
并且，小学教育中多半是以传统模式进行教学，若在初中教学中教师仍然沿用传统式教学，对学生而言没有新鲜感，提不起学生兴趣，学生对道德与法治的学习也就不重视。
所以，教师采用互动式教学，能够激发学生的好奇心，利用各种形式互动，使学生能够更快的融入到道德与法治课堂教学中，不仅促使道德与法治课堂教学变得简单，也能使更多学生学习道德与法治，确保学生在学习过程中能够树立正确的人生观、价值观、世界观。
互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用
互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用作者：陈丽华来源：《新教育时代·学生版》2019年第20期摘; 要：在教育事业高速发展的现在，伴随着教学新型改革的逐步推进，许多新型的教学模式也在众多初中课程教程中进行实践，并为促进课堂氛围和提高学生学习效果做出了巨大贡献，在众多新型教学模式中，互动式教学模式是众多新型教学模式中最为突出的模式之一。
教师通过运用互动式教学模式可以充分活跃课堂气氛，充分开放课堂，培养学生积极发言的踊跃性。
本文以初中道德与法治教学中的应用为例，通过叙述互动式教学模式在课堂中的应用，简要分析互动式教学的模式的优点与需要改进之处。
关键词：教学模式; 初中政治; 应用实践初中阶段是一个人学习习惯与基本目标形成的重要阶段，在此阶段，教师要注重培养学生自主学习的能力和对于解决学习中问题的积极思考能力。
自主学习能力以及对于解决学习中问题的积极思考能力对于初中时期的学生是很重要的。
运用互动式教学模式可以充分活跃课堂气氛，充分开放课堂，培养学生积极发言的踊跃性。
一、互动式教学模式对初中道德与法治课堂的益处在传统的课堂中，教师一般担任的是领导者的角色，对于道德与法治这样一个理论性占比例比较多的课程，教师将课本上的课程内容与理论内容讲述给学生，也就是传统的“一点式”教学，这种教学模式对于学生学习积极性的开发力度极差，学生虽然也可以很大程度上接受教师所讲的知识，但是教师却无法带领学生开拓思维，更好的融入课本内容。
影响学生的学习效果[1]。
但是互动式教学模式却可以在很大程度上开拓思维，使学生更好的融入课本内容。
对于初中道德与法治课堂来说，运用互动式教学模式可以很好的调动学生对于学习的积极性，在互动式教学模式中，教师可以改变在传统课堂中担任的领导者角色，可以尝试做课堂中的引导者，引导学生积极思考，踊跃发言。
教师通过创造新型的课堂角色，改变了课本无趣、枯燥的原状，互动式教学模式也通过充分解放课堂，为学生营造出来了一个开放、有趣的课堂，道德与法治课程是培养学生社会责任感、法治意识以及个人良好道德品格的课程，在道德与法治课程中实行互动式教学可以更好的培养学生以上优秀品质，使教师更好的融入学生之中，了解学生对于学习的知识缺陷，然后运用互动式教学模式来充分添补学生对于学习中的知识缺陷，从而使学生获得更好的学习效果二、互动式教学模式在初中道德与法治课堂中的实践互动式教学模式在道德与法治课堂中有许多种教学活动模式，本段将从以下几项为例说明互动式教学模式在初中道德与法治课堂中的实践[2]。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
教学篇誗方法展示互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践刘佳（重庆市巴南区教师进修学校，重庆）传统教学中，师生之间一直存在知识传递的接受关系，不利于提高学生的课堂积极性。
而互动式教学方法的使用，可以更好地增强师生课堂互动。
为此，在初中道德与法治教学中，教师可以在传统教学模式基础上，加入适当的互动课题，这样可以更好地帮助学生集中注意力，加强对知识点的掌握。
一、采用问题探究式互动方法在初中道德与法治课教学中，教师运用互动式教学模式授课，应有针对性地设计教学内容，并根据教学中的重难点合理规划课程环节。
为了引导学生发散思维，教师还应提出具有探究性的问题，需要注意的是，问题的设计要贴合学生的实际生活，从而提高课堂积极性[1]。
举例来说，在学习“法律就在我们身边”一课时，教师可以提出生活中的热点问题，带领学生展开探讨和交流。
在新课导入环节，教师可以用多媒体展示热点事件资料，着重展示法律在家庭、学校、社会和司法等多个方面对未成年人的保护，并围绕这一话题展开自由讨论。
在这个过程中，教师应引导学生将自身观点和意见都表达出来，让其说一说热点事件中，双方哪些行为不正确，对未成年人的身心成长造成了什么样的影响。
教师在学生进行探讨后，引导其将问题与自身的认知能力相结合，这一过程中教师应充分尊重学生的主体地位。
利用问题探究的方式，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，切实增强学生的法律意识，并改善课堂教学效果。
二、通过主题探讨实施互动式教学互动式教学还可以与主题教学相结合，教师在课堂中以教材内容为主题，引导学生开展互动式讨论，通过探讨教学中的重难点问题，加深对教材内容的理解。
这种教学方式不仅可以提高师生的互动频率，还可以锻炼学生的表达能力，使其思维空间得到进一步拓展。
举例来说，在学习“悄悄变化的我”一课时，教师可以利用多媒体播放几段“初中生倾诉烦恼”的视频，并将“青春期”作为教学主题，引导学生积极参与探究活动。
教师在引导学生认真观看视频后，可以让班级学生对青春期进行讨论，如有的学生说进入青春期后个头比以前高了；有的学生说脸上长了一些痘痘；有的学生说父母对自己的态度发生了变化，更加尊重自己的意见和想法；有的学生则耐心不足，面对父母和教师的教导时，抵触心理较强，出现较强的烦躁心理，并经常与父母闹矛盾。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
教学篇誗方法展示互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践焦玉兰（甘肃省临夏州积石山县郭干学区徐家幼儿园，甘肃临夏）初中生的认知能力有了一定的提高，对社会上的事物有了自己的看法和见解，因此在教学的过程中，也需要针对学生的不同特点转变教学模式。
互动式教学模式的出现，能够很好地满足初中学生对外界的好奇心，教师在教学的过程中创设一些与生活联系较为紧密的情境，让学生融入情境中不仅减轻了教师的压力，也能更好地帮助学生树立正确的“三观”。
一、初中道德与法治互动式课堂概述1.初中道德与法治学科问题初中道德与法治这门学科本身就是综合学科，将思想和教育有机结合在一起，不仅在思想上对学生产生了深远的影响，同时也在教学过程中，不断激起了学生对学习的兴趣。
然而在课堂教学过程中，由于受传统教学模式的影响，大多数教师仍然采用的是教师教、学生听的教学方式，收到的教学效果较差，甚至部分学生对道德与法治这门学科产生了厌倦的心理，因此也需要及时改变教学模式。
2.互动式教学模式优势所谓互动式教学模式，就是改变传统的老师讲、学生听的方式，将课堂转变为师生的互动过程，也就是一种动态的发展过程，而这样的教学模式和传统的有很大的区别，也能够更好地拉近师生之间的关系，使学生真正成为学习者和整个课堂的推动者，帮助学生增强对学习的兴趣，并且能够真正做到将学会的知识转化为实践。
二、初中道德与法治互动式教学模式的实践1.案例教学法案例教学法从名字就可以很明显看出来，就是建立在传统的教学模式的基础上，教师通过向学生讲述一些案例，将课本上的知识传授给学生，学生在听故事的过程中，便能够学习到课本上的知识，同时案例中的一些故事情节也能够引导学生进行思考，吸引学生的兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中来。
例如，在学习初中道德与法治中“对社会负责任”这一课时，教师可以选择课本上出现的一些案例，或者是生活中学生所能接触到的案例讲解这个故事，然后再根据故事中所出现的一些问题，引导学生主动进行思考，并提出相应的看法，并且询问学生是否想要成为这样的人，便可以让学生认识到一个人，只有一个生活在社会中的人，只有真正做到对社会负责任，树立正确的“三观”，这样才能受到他人的尊重，实现自己的人生价值。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践摘要：随着教育改革的不断深入，我国对中学道德与法治教育的重视程度日益提高，将互动式教学模式融入到课堂教学中能够更好地促使师生在交流的过程中深化对知识点的认知，并且在互动过程中通过学生质疑、教师解答的方式也能够更好地提升教育效果，进而为优化初中道德与法治教学质量奠定良好基础。
本文将对互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的应用进行分析。
关键词：互动式教学模式；初中；道德与法治；理念一、创造优良的教学氛围,在质疑中实现互动在初中道德与法治课堂教学的过程中需要营造相互尊重、理解以及平等的氛围，促使学生能够在良好的课堂环境中鼓励学生对教学内容进行质疑，教师需要通过柔和的方式引导学生参与到问题质疑过程中，促使学生能够在“心理安全”的氛围下提出疑问，并在师生互动的过程中培养良好的问题素养。
教师需要为学生创造发现问题以及解决问题的情境，以此更好地使得学生能够更好地感知发现问题的乐趣，促使学生能够在好奇心的驱使下形成良好的问题意识，进而为凸显个性奠定良好基础。
教师需要有意识地鼓励学生提出问题的行为，并引导学生积极发散思维、发表独特的见解，为培养学生的问题意识创设一个良好的环境。
在实际教学过程中教师需要给予学生充足的举手发言空间，促使学生能够在质疑以及辩论的环境下形成良好的问题意识，使得学生能够培养“敢问、敢答”的思维品质，进而促进学生问题意识的形成。
初中阶段的学生在生理学和心理学上都有明显的变化和进步，这是学生逐渐从不成熟过渡到成熟的重要阶段。
因此，现阶段在道德与法治教学中实施互动式教学对于转变学生的思维方式和形成道德与法治逻辑思维非常重要。
互动式教学不仅是师生之间的交流，更是从更深层次的角度思考教师思维与学生思想之间的碰撞。
二、合理利用提问，在内容探究中互动提问是激发学生自主思考、自主探究热情的重要方式，在道德与法治生活化教学的过程中教师需要合理把控提问的尺度，深度解读教材中的内容，并寻找期间合适的切入点优化整体的教学思维能力。
互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用与实践
教学篇誗方法展示互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用与实践宋登科（甘肃省灵台县城关中学，甘肃灵台）在素质教育背景下，人才培养方式发生很大变化，传统的课堂教学模式已不再适合新时代人才培养的要求。
新课程改革强调学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导和引导作用，互动式教学模式成为教学方式创新的重要方向。
在互动式教学模式中，学生有充分表达的时间和空间，通过师生、生生互动，学生分析问题和解决问题的能力得到有效提高。
道德与法治课属于理论性比较强的课程，采用互动式教学可以让学生充分参与到课堂学习中，师生、生生的互动能调动学生深度挖掘课程内容，提高学生的道德品质和法治素养。
道德与法治作为初中生的一门必修课，主要培养学生的道德品质与法治意识。
道德与法治不仅对学生现阶段的学习有着重要的作用，对学生将来的生活和工作也有着重要的意义。
初中是学生世界观、人生观和价值观的形成阶段，也是学生身心发展的重要时期，需要教师正确引导，以促进学生健康成长。
传统的教学模式主要以教师的讲授为主，学生处于被动地接受知识的地位，这种教学模式下，学生容易丧失学习兴趣，也难以对教学内容有更加深刻的理解。
互动式教学模式改变了传统教学模式，强调教师和学生的互动、学生和学生的互动，教师创设互动情境，让学生在交流互动中学习相关知识，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂的教学质量和学生的学习质量，从而让学生形成正确的道德观和法治观。
一、互动式教学的内涵及在初中道德与法治教学中的意义（一）互动式教学的内涵互动式教学指在教学过程中，教师充分尊重学生的学习主体地位，通过创设一定的教学情境，营造良好的课堂氛围，教师和学生进行有效的交流互动，在此模式下，课堂更加开放和灵活，学生的思维得到最大的发散。
教师要起到良好的引导作用，把控全局，给予学生积极的引导和有效的刺激，让学生在互动交流学习过程中获取道德与法治知识，并提高语言表达能力、人际交往能力、分析问题和解决问题的能力。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育的重要性愈发凸显。
作为中学生的教育者，我们不仅要传授他们知识，更要培养他们良好的道德品质和法治意识。
传统的课堂教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏互动性和参与性。
如何在初中道德与法治课教学中运用互动式教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，成为了当前教学改革发展的重要课题。
一、互动式教学模式的理论基础互动式教学模式是以学生为主体，以教师为指导者，以教学内容为核心的一种教学模式。
它要求教师和学生之间、学生和学生之间建立起良好的互动关系，通过情境创设、问题引导、角色扮演等方式，引导学生主动思考、积极参与，达到知识深化和能力提高的目的。
互动式教学模式的理论基础是在于认知心理学、建构主义学习理论、情感教育理论等的支持下形成的，它要求学生以主体的身份积极主动地参与到学习当中，理解知识、掌握技能，构建自己的认知结构，形成持久的学习动机和积极的学习态度。
1. 创设情境，激发学习兴趣教学情境的创设是互动式教学的核心之一。
在道德与法治课教学中，可以通过各种情景角色扮演或案例分析等方式，让学生置身感受其中的善恶、正误，从而引发他们的情感共鸣和情感体验。
一个现实生活中的道德冲突案例可以成为教学情境的创设，通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生从不同的角度去思考和解决问题，让学生在情境创设中形成自我思考和情感认知。
2. 引导问题，促进讨论交流互动式教学模式强调学生之间的互动交流，教师可以通过提出问题或展开讨论的方式，激发学生的思考和表达。
在道德与法治课教学中，可以针对一些具体的道德问题或法治案例，设计一些引导性的问题，让学生针对问题展开讨论，互相交流观点和看法，从而促进思维碰撞和情感交流，形成良好的学习氛围。
3. 演示实践，培养实践能力互动式教学模式要求学生在互动中进行实践，通过角色扮演、案例模拟等形式，让学生在实践中学习，从中体会，明白其中的道理。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用初中道德与法治课程教师对学生良好品德的养成具有重要作用，初中道德与法治课程教学过程中主要是指导学生树立正确的发展方向，采取互动式的教学模式能够实现初中生与教师之间的互动，提高学生对该学科的主动性，并在实际的生活案例中提升道德与法治课程的整体教学效果。
本文将对互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的应用背景进行简要叙述，并对互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的具体应用进行深入探析，促进初中生在教师的指导下实现自主化的道德与法治学习，提升学生的综合素养和道德品质，为初中生后续的全方位发展提供有力的帮助。
标签：互动式教学模式;初中道德与法治课程教学;应用引言社会在不断进步，为了实现初中生的综合进步，道德与法治课程内容在不断优化，教学模式也在随着学生的学习情况不断革新。
新课标背景下，互动式教学模式逐渐成为初中生道德与法治课程教学的主要方式，有助于初中生多方面的发展，对学生的身心健康具有积极意义。
道德与法治课程是初中阶段重要的学习内容，也是让初中生树立正确价值观的指导性课程，下面将对互动式小学模式在初中道德与法治课程教学中的应用相关内容进行详细分析，为初中生的道德素养的提升奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。
一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用背景分析道德与法治课程是培养初中生人文精神的重要学科，该项课程在具体实施的过程中，更加注重教师与学生之间的平等关系，一般都是根据不同的教学内容采取适当的教学方式具体开展教学。
互动式教学模式能够充分体现教师与学生之间的紧密关系，促进师生之间以及学生个体之间的有效交流和沟通，对初中道德与法治课程教学效果的提升具有重要意义。
互动式教学模式主要是教师与学生之间情感和课堂行为上的互动，共同构建协调的课堂互动模式，也涵盖了学生与学生之间的互动和交流，互动式教学模式促进教师在道德与法治课程中职能的充分发挥;教师既是学生的指导者，也是学生实现知识提升的教学者，学生与教师的这种融洽的关系促进道德与法治课程的不断创新，促进学生道德品质的不断提升。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
案例式互动教学主要是指借助时政热点、时事要闻等事例，立足实际生活，采用讲故事的方式来吸引学生的注意力，让学生通过深思来意识到事例中涉及的社会问题或知识点。案例式互动教学与实际生活相贴近，能活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离感，强化师生之间的互动，让学生积极融入到课堂活动中，提高学习效率和教学效果[2]。以“勇担社会责任”为例，教师可以结合教材内容列举热点事例，如：向学生形象生动利用提问的方式导入情境：若有老人倒在你面前，你会扶吗？扶的同时，你会采取什么样的方式保护自己呢？让学生在这样的问题情境中进行思考、探讨和解答，并进行总结升华。通过这样的方式，不仅能调动学生学习的积极性与思考的主动性，帮助学生深刻理解所学知识，预演实际生活中可能出现的情况，还能增强课堂的灵活性及趣味性，增进师生的交流互动，提高教学效果。
关键词：互动式教学模式；初中道德与法治课；应用
一、问题式互动
在初中道德与法治课教学中应用问题式互动教学模式时，教师应该以教学重难点为依据，精心设计问题，积极引导学生，与学生共同探讨和交流这些问题，从而实现师生之间的高效互动。当然教师在问题设计环节，必须要立足于学生的兴趣爱好，对学生的知识基础、生活经历、学习能力进行全面了解，或者是根据实际生活中常见的事情进行举例或提问[1]。以“参与民主生活”为例，该课教学的重难点在于引导学生了解民主生活的不同形式，学会灵活运用在社会实践中，提高民主意识。教师在课堂教学环节可以设计如下问题：①公民参与民主生活的具体内涵是什么？有何重要之处？②公民行使民主权利的形式包括哪些呢？③民主监督有何作用？增强民主意识的意义和途径是什么？然后要求学生以小组为单位来思考、探讨问题。在这个过程中，教师要给予适当指导和点拨，对各组的实际讨论情况加以了解；完成讨论后，鼓励各组派代表上台阐述本组的观点，并归纳总结这些观点，及时指出和纠正其中出现的问题，以此强化学生的民主意识及政治素养。
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互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践前言
初中教师在开展道德与法治教学的过程中，将互动教学有效地应用其中，不仅可以促进师生、生生间的有效互动，也能够更好地激发起学生们的思维，使其的学习兴趣、学习能力等得以进一步地提高，并真正地实现教学相长，促使教学目标的落实。
基于此，身为一名教师，在实践教学中，对该模式的应用路径、策略等进行探索，是非常必要的。
1.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值
1.1有助于课程目标的达成。
对于道德与法治这一学科来讲，其最终的开展目的，就是为了帮助学生们提升自身的道德修养，并促使其逐步地建立起正确的世界观、人生观及?r值取向等，使其在学习及生活中可以明辨是非，成为一名综合素质较高的人。
而通过互动教学的融入，可以使学生在分析案例、讨论交流的过程中，将一些抽象、紧密的理论知识转变的生动、有趣，以有效地增强课程的吸引力，使学生的参与兴趣更加浓厚，促使教学目标得以逐一地落实下去[1]。
1.2有助于改善目前的教学现状。
从目前的实际情况上看，部分教师在开展该学科教学的过程中，还存在着诸多的问题，这些问题主要体现在三个方面：第一、是学生缺乏重视程度，会在课堂中做一些其他科目留下的作业；第二、是授课内容较为枯燥、单一，难以使学生们提起学习兴趣，使其望而生畏；第三、是课时较少，而授课内容较多，导致部分教师为了达成教学任务，只能采用“满堂灌”的模式，使得教学内容浮于表面，不够深入。
而通过互动教学的实施，就可以使这一现状得以改变，无论是对
教师的教学，还是学生的学习而言，都有着非常重大的意义。
1.3有助于学生学习兴趣的激发。
该学科教学在开展的过程中，主要是围绕着法治教育与道德修养而推进的，虽然内容较为新颖，但由于小学生从小就开始接受德育教育，因此，对于该课程，很难提起学习兴趣。
甚至一部分学生会认为，法治内容与其的实际生活是没有联系的，这一错误思想，将对其的成长及发展产生非常不利的影响。
而通过互动教学的实施，可以有效地扭转学生这一错误观念，使其意识到法治教育的重要性，并激发起其的好奇心、求知欲等，促使其在互动氛围下，更好地开展学习，以获取到更加全面的发展。
2.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实践策略
2.1实施案例教学，促进师生互动。
在互动教学当中，案例法是非常常见的一种方法，顾名思义，案例法就是指，在传统式教学的基础上，以案例的方式，来对教材内容进行讲解，从而使学生们在类似于故事叙述的方式下，更好的掌握课本知识，并获取到更强的感染力，带给其一种深入其境、引人入胜之感，促使教学活动得以顺利地实施下去。
基于此，为了更好地促进师生互动，教师在实践教学中，也可以将这一方法引入其中，保障授课任务得以逐一的落实下去[2]。
2.2实施模拟教学，营造互动氛围。
模拟法是情境教学中的一种，由于在初中阶段，学生们已经开始接触法律法规方面的学习，所以在讲解该部分知识时，教师就可以借助于这一方法，来推动教学开展，以在营造互动氛围的同时，也使教学的有效性得以大大提高。
2.3实施辩论教学，提升互动效果。
其实，无论是哪一学科教学，与实际生活间，都有着非常紧密的联系，但由于在传统教学中，这是一个较为严肃的课题，因此，很少被人们所提起。
基于此，为了更好地促进教学互动，教师在实践教学当中，也可以将辩论法引入进来，以有效的加强该学科及生活间的联系，使学生能够运用唯物主义的思想来辨别生活中的事物，从而达到一个学以致用的目的，将该学科教学的内涵及价值真正地突显出来[3]。
例如，在学习《学会合理消费》一课的过程中，为了促进生生间的互动，促使教学活动得以有序、有效地实施下去，教师就可以将辩论法引入其中，并结合课本内容，来为学生设置一个辩题，让其按照自身的观念来展开辩论，使互动效果得以提升。
比如“伴随着社会经济的迅速发展，消费方式也变得多种多样，在现阶段，很多人都选择用贷款的方式，来买车、买房，那这一行为，属于合理消费的范畴吗？”按照学生所持观点，将其分成两组，展开辩论。
通过这样的方法，不仅可以对学生的思维起到一个拓展的作用，也有助于其更加深化地掌握课本内容，可谓是一举数得。
结论：综上所述，在道德与法治教学开展的过程中，教师将互动教学这一模式融入其中，不仅有助于教学效率、学习效果的提升，对于人才的培育工作也有着非常重大的意义。
至此，在这其中，教师一定要充分地发挥出自身的作用，将一些灵活、多样的教学手段运用其中，从而使学生在兴趣的驱动下，积极、主动地参与到课堂当中，以在增强其法治意识与道德修养的同时，促使教学活动得以顺利、有效地实施下去。
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1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。