围绕中心写话教案
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
围绕中心意思写教学设计小学六年级（精选4篇）
围绕中心意思写教学设计小学六年级作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的围绕中心意思写教学设计小学六年级（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
围绕中心意思写教学设计小学六年级（精选4篇）1[教材分析]统编教材从三年级开始，每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。
六年级上册第五单元即为习作单元。
本单元习作主题是《围绕中心意思》，围绕这一主题，编排了精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。
精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。
初试身手栏目通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。
两个小练习设计有梯度，先让学生判断哪些材料可以表达中心，再让学生根据题目进行选材，由扶到放，提供的题目和最后的习作内容又有关联，栏目的编排以及内容的设计既对学生进行了方法指导，又为学生后面的习作奠定基础。
编排习作例文《爸爸的计划》、《小站》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；可以从正面和侧面进行描写，烘托中心意思。
本单元习作的题目也很新颖。
选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。
汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。
本课教学对象是六年级学生，抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。
围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是，怎样在众多事例中挑选出重要部分并写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。
因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。
习作《围绕中心意思写》教案
习作《围绕中心意思写》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者精心整理的习作《围绕中心意思写》教案，欢迎大家分享。
习作《围绕中心意思写》教案1教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点选择的材料要能够表达中心意思。
教具准备课件教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1. 【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的`理解。
3.检查指导。
【出示课件3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
习作围绕中心意思写教案
习作围绕中心意思写教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解习作的概念和重要性。
引导学生掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
1.2 教学内容习作的定义和作用。
中心意思的概念和重要性。
围绕中心意思进行写作的步骤和技巧。
1.3 教学方法讲授法：讲解习作和中心意思的概念，以及围绕中心意思进行写作的技巧。
互动讨论法：引导学生参与讨论，分享自己的写作经验和心得。
第二章：习作的定义和作用2.1 教学目标让学生了解习作的定义和作用，认识到习作的重要性。
2.2 教学内容习作的定义：练习写作的行为和过程。
习作的作用：提高写作能力，培养思考和表达能力。
2.3 教学方法讲授法：讲解习作的定义和作用。
案例分析法：通过分析一些优秀的习作案例，让学生更加深入地理解习作的作用。
第三章：中心意思的概念和重要性3.1 教学目标让学生理解中心意思的概念和重要性，能够识别和确定文章的中心意思。
3.2 教学内容中心意思的概念：文章或段落的核心思想和主题。
中心意思的重要性：决定文章的走向和内容的组织。
3.3 教学方法讲授法：讲解中心意思的概念和重要性。
练习法：通过一些练习题，让学生练习识别和确定文章的中心意思。
第四章：围绕中心意思进行写作的步骤和技巧4.1 教学目标让学生掌握围绕中心意思进行写作的步骤和技巧，提高写作的效果和质量。
4.2 教学内容围绕中心意思进行写作的技巧：逻辑推理、举例说明、数据分析等。
4.3 教学方法讲授法：讲解围绕中心意思进行写作的步骤和技巧。
练习法：通过一些练习题和写作任务，让学生练习围绕中心意思进行写作。
第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标让学生通过分析一些优秀的习作案例，理解和掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
引导学生参与讨论，分享自己的写作经验和心得。
5.2 教学内容分析一些优秀的习作案例，让学生理解和掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
学生之间的互动讨论，分享自己的写作经验和心得。
5.3 教学方法案例分析法：分析一些优秀的习作案例，让学生理解和掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
习作围绕中心意思写教学教案
习作围绕中心意思写教学教案一、教学目标1. 让学生理解习作的概念和重要性。
2. 培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
3. 引导学生通过具体的例子和实际操作，掌握围绕中心意思写作的技巧。
二、教学内容1. 习作的定义和作用。
2. 围绕中心意思写作的方法和技巧。
3. 实际操作练习。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握围绕中心意思写作的方法和技巧。
2. 难点：如何引导学生将中心意思贯穿全文，使文章内容丰富、有逻辑性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解习作的定义、作用和围绕中心意思写作的方法。
2. 案例分析法：分析具体文章，让学生了解如何围绕中心意思写作。
3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学技巧。
五、教学准备1. 教案、PPT及相关教学资料。
2. 学生习作样本。
3. 练习纸张和文具。
六、教学步骤1. 引入：通过一个简短的习作示例，引发学生对围绕中心意思写作的思考。
2. 讲解：详细解释围绕中心意思写作的概念和方法。
3. 分析：分析一些优秀的习作样本，指出它们是如何围绕中心意思展开的。
4. 练习：让学生进行写作练习，要求他们围绕一个给定的中心意思进行写作。
5. 反馈：对学生的小组习作进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
七、课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论他们的习作，分享彼此的写作心得。
2. 小组展示：每个小组选择一篇习作进行展示，解释他们是如何围绕中心意思写作的。
3. 全体讨论：全班一起讨论这些习作，探讨它们的成功之处和改进的空间。
八、作业布置1. 要求学生在家中完成一篇习作，要求围绕一个中心意思进行写作。
2. 学生需要将他们的习作交给老师，以便进行评价和反馈。
九、评价方式1. 老师将对学生的习作进行评价，关注他们围绕中心意思写作的能力。
2. 学生之间的互相评价也将被考虑在内，鼓励学生相互学习和提供建设性的反馈。
十、教学延伸1. 邀请一位作家或资深编辑来讲解围绕中心意思写作的技巧和经验。
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文【篇一】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
（）常给我们讲故事。
（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（）到文化馆拜师学戏。
（）每天看书看到很晚。
（）一看到戏曲表演就占着电视。
（）（2）思考判断。
学生默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。
（3）相互交流。
（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
4.巧拟题目。
习作：围绕中心意思写(教案)
一、教学目标1. 让学生理解围绕中心意思进行写作的重要性。
2. 培养学生捕捉中心意思和构思作文的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，激发学生的创造性思维。
二、教学内容1. 学习围绕中心意思进行写作的基本技巧。
2. 分析优秀作文的中心思想和结构。
3. 进行写作实践，修改并提高自己的作文。
三、教学方法1. 讲授法：讲解围绕中心意思进行写作的重要性，以及捕捉中心意思和构思作文的方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文的中心思想和结构，让学生从中领悟写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行写作实践，给予个别辅导和指导。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中围绕中心意思的重要性。
2. 讲解：讲解捕捉中心意思和构思作文的方法，让学生了解如何围绕中心意思进行写作。
3. 案例分析：分析优秀作文的中心思想和结构，让学生从中学习写作技巧。
4. 写作实践：布置写作任务，要求学生围绕中心意思进行写作。
5. 辅导：在学生写作过程中，给予个别辅导和指导，帮助学生提高作文质量。
五、作业与评价1. 作业：学生完成写作任务，提交作文。
2. 评价：教师对学生的作文进行评价，关注学生围绕中心意思写作的能力，给予鼓励和建议。
3. 反馈：学生根据教师的评价，修改自己的作文，提高写作水平。
六、教学目标1. 让学生能够独立捕捉文章的中心意思。
2. 培养学生运用恰当的写作手法表达中心意思的能力。
七、教学内容1. 学习如何运用细节描写、情感表达等写作手法。
2. 分析文章的中心思想与写作手法之间的关系。
3. 通过修改作文，进一步提高学生的写作水平。
八、教学方法1. 讲授法：讲解如何运用细节描写、情感表达等写作手法。
2. 案例分析法：分析文章的中心思想与写作手法之间的关系。
3. 实践指导法：引导学生对作文进行修改，提高写作水平。
九、教学步骤1. 复习：回顾上节课讲解的围绕中心意思进行写作的技巧。
2. 讲解：讲解如何运用细节描写、情感表达等写作手法。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容：1. 中心意思的概念和作用。
2. 围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 实践练习：以小组为单位，围绕给定的中心意思进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的中心意思，并将其运用到写作中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心意思的概念和作用，以及围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，让学生直观地了解围绕中心意思进行写作的效果。
3. 实践操作法：分组进行写作实践，引导学生将所学方法应用于实际写作中。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心意思，以及中心意思在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解中心意思的概念和作用，以及围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文，让学生了解围绕中心意思进行写作的效果。
4. 实践练习：以小组为单位，围绕给定的中心意思进行写作。
5. 分组讨论：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
教学评价：通过学生的写作实践和讨论参与度来评价学生对围绕中心意思进行写作的方法和技巧的掌握程度。
关注学生在写作过程中的创新意识和团队协作精神。
六、教学准备：1. 准备相关教材和参考资料，以便在教学过程中为学生提供丰富的学习资源。
2. 准备优秀作文案例，用于分析和讲解如何围绕中心意思进行写作。
3. 准备中心意思写作练习题目，以便学生进行实践练习。
七、教学资源：1. 相关教材和参考资料。
2. 优秀作文案例。
3. 中心意思写作练习题目。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解中心意思的概念和作用，以及围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
围绕中心写话教案
围绕中心写话教案一、教学目标：1. 让学生掌握围绕中心写话的基本技巧。
2. 提高学生的表达能力和创造力。
3. 培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 中心思想的确定：如何选定一个合适的中心思想。
2. 围绕中心构建框架：如何构建一个清晰的文章框架。
3. 丰富内容：如何为文章添加有趣、有价值的内容。
4. 表达方式：如何运用不同的表达方式来展现中心思想。
5. 修改润色：如何对文章进行修改和润色，使其更加完美。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引导学生思考围绕中心写话的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心写话的基本技巧，包括中心思想的确定、构建框架、丰富内容、表达方式和修改润色。
3. 练习：让学生分组练习，每组选定一个中心思想，尝试构建文章框架，并丰富内容。
4. 展示：让学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和建议。
四、教学评价：1. 学生作品的质量：是否能够围绕中心思想展开，内容是否丰富，表达方式是否恰当。
2. 学生的参与度：是否积极参与练习和讨论。
3. 学生的进步：对比前后作品，观察学生的进步情况。
五、教学资源：1. 教学PPT：展示围绕中心写话的基本技巧。
2. 练习素材：提供一些中心思想，让学生进行练习。
3. 评价标准：为学生提供评价自己和他人的标准。
4. 参考书籍：提供一些关于写作的参考书籍，供学生课后自学。
六、教学扩展活动：1. 举办写作比赛：鼓励学生围绕中心写话，参加写作比赛，展示自己的写作才能。
2. 组织讨论会：让学生分享自己最喜欢的围绕中心写话的作品，讨论其优点和不足。
3. 开展写作工作坊：邀请作家或资深编辑为学生提供写作指导，帮助他们提高围绕中心写话的能力。
七、教学反馈：1. 收集学生作品，进行定期评估，了解学生掌握围绕中心写话的程度。
2. 听取学生意见，调整教学方法和内容，使其更符合学生需求。
3. 定期与家长沟通，了解学生在家庭环境中的写作表现，鼓励家长支持孩子的写作兴趣。
围绕中心写话教案
围绕中心写话教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握围绕中心写话的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高写作水平。
3. 培养学生的创新思维和想象力，丰富写作内容。
二、教学内容1. 中心思想的确定：如何选定一个明确的中心思想，使文章有条理、清晰。
2. 中心思想的展开：如何围绕中心思想进行详细阐述，使文章内容丰富、有深度。
3. 中心思想的表达：如何运用各种表达方式，如描述、议论、叙述等，使文章更具吸引力。
4. 中心思想的连接：如何运用过渡语句，使文章各个部分紧密相连，形成一个有机整体。
5. 中心思想的总结：如何运用总结性的语言，使文章结构完整，留给读者深刻印象。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析优秀文章实例，使学生了解并掌握围绕中心写话的方法和技巧。
2. 小组讨论：分组进行讨论，让学生互相学习、交流，提高写作水平。
3. 练习写作：布置相关写作任务，让学生动手实践，培养观察、思考和表达能力。
4. 反馈与评价：对学生的写作进行及时反馈和评价，指导学生不断提高。
四、教学安排1. 章节课时：每章安排2课时，共10课时。
2. 教学顺序：按照中心思想的确定、展开、表达、连接、总结的顺序进行教学。
五、教学评价1. 学生写作能力的变化：观察学生在写作中的进步，了解围绕中心写话的方法是否得到有效掌握。
2. 学生作品质量的提高：通过评选优秀作品，了解学生在围绕中心写话方面的成果。
3. 学生反馈与建议：听取学生的意见和建议，不断调整和改进教学方法。
六、教学活动1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自在写作中的心得体会，互相学习，共同进步。
2. 写作练习：布置写作任务，让学生运用所学的围绕中心写话方法进行实际操作，培养学生的写作能力。
3. 小组合作：分组进行合作写作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
七、教学资源1. 优秀文章实例：收集各类优秀文章，用于分析和讲解，帮助学生更好地理解围绕中心写话的方法和技巧。
人教部编版小学语文作：围绕中心意思写 精简教案(多篇)
习作：围绕中心意思写【核心素养目标】文化自信：体会汉字丰富的文化内涵，激发学生对汉字文化的热爱。
语言运用：在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
思维能力：引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
审美创造：使学生养成写作文之前列提纲的习惯。
【课前解析】本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。
旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。
本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
【教学目标】1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。
（难点）2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
（重点）3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.导入：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。
我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。
（出示课件3）冷乐忙寻迷2.阅读习作要素，了解习作重点。
（出示课件4）（1）明确本单元的习作素养是：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
（2）明确本次习作重点：选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
二、呈现话题，明确习作内容和重点1.阅读教材习作提示，我们知道本次习作要求我们选择汉字，围绕中心意思写。
（出示课件5）习作提示还告诉我们：写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
（出示课件6）2.课件出示汉字(出示课件7），思考：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？3.我们来一起总结一下本次习作的重点。
围绕中心意思写教案
教案主题：围绕中心
教学目标：
1. 让学生理解围绕中心意思写的重要性和作用。
2. 培养学生从不同角度和方面来思考问题，提高写作能力。
3. 引导学生通过具体的写作实践，锻炼表达和交流的能力。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考：在写作中，为什么要围绕中心意思写？
2. 学生讨论并分享自己的想法。
二、讲解围绕中心意思写的重要性（10分钟）
1. 解释围绕中心意思写的概念和作用。
2. 通过实例分析，让学生明白围绕中心意思写能使文章更有逻辑性和说服力。
三、写作实践（25分钟）
1. 给学生一个主题，让学生从不同角度和方面来写作。
2. 在写作过程中，提醒学生要注意围绕中心意思来展开论述。
四、学生互评和讨论（15分钟）
1. 学生互相交换作品，进行互评，提出意见和建议。
2. 学生就互相评价中的问题和困惑进行讨论。
五、总结和反思（5分钟）
1. 引导学生总结围绕中心意思写的要点和技巧。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进的方法。
教学资源：
1. 写作主题素材
2. 实例分析素材
3. 评价表
教学评估：
1. 学生能理解围绕中心意思写的重要性和作用。
2. 学生能从不同角度和方面来思考问题，提高写作能力。
3. 学生能通过具体的写作实践，锻炼表达和交流的能力。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思进行写作的基本方法。
2. 培养学生独立思考和创意表达的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 中心意思的确定：如何选取一个具有代表性的中心意思，使文章更有深度和内涵。
2. 素材的收集与筛选：如何根据自己的中心意思，收集和筛选相关的素材，使其更好地服务于文章的表达。
3. 结构的设计：如何合理安排文章的结构，使中心意思更加突出。
4. 语言的运用：如何运用恰当的语言和表达方式，使文章更具说服力和感染力。
5. 修改与润色：如何对文章进行反复修改和润色，提高文章的质量。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引导学生思考什么是中心意思，以及为什么围绕中心意思写作很重要。
2. 讲解：详细讲解如何确定中心意思、收集素材、设计结构、运用语言以及修改润色等写作技巧。
3. 练习：让学生分组进行练习，每组选择一个中心意思，按照讲解的写作技巧进行写作。
4. 展示与评价：每组展示自己的作品，大家互相评价，教师进行总结和指导。
四、教学评价：1. 学生写作的条理性和逻辑性。
2. 学生写作的创新性和表达能力。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：1. 参考书籍：提供一些关于写作技巧的书籍，供学生自主学习和参考。
2. 网络资源：提供一些优秀的写作案例和文章，供学生学习和借鉴。
3. 写作工具：提供一些写作工具，如字典、辞典、语法等，方便学生进行写作和修改。
六、教学活动：1. 写作指导：通过具体的案例，讲解如何将中心意思贯穿全文，使文章主题明确，结构紧凑。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，每组针对一个中心意思，探讨如何运用写作技巧进行表达。
3. 个人练习：让学生根据自己选择的中心意思，进行个人写作练习，尝试运用所学技巧。
4. 互评与自评：学生互相评价彼此的作文，进行自我评价，总结写作过程中的得失。
七、教学要点：1. 强调中心意思在文章中的重要性，使学生明确围绕中心意思写作的意义。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思写的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 学习围绕中心意思写的概念和意义。
2. 分析优秀范文，学习围绕中心意思写的技巧。
3. 进行写作实践，修改并提高自己的作文。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心意思写的写作方法，培养观察生活、思考问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的中心意思，并将其贯穿于作文之中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解围绕中心意思写的概念和意义，分析优秀范文。
2. 实践法：学生进行写作实践，教师指导并进行评价。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，相互借鉴。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的中心意思，激发写作兴趣。
2. 新课导入：讲解围绕中心意思写的概念和意义。
3. 案例分析：分析优秀范文，学习围绕中心意思写的技巧。
4. 写作实践：学生进行写作实践，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，进行自评、互评和师评。
6. 总结提升：总结围绕中心意思写的要点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
六、教学准备：1. 准备相关优秀范文供学生分析。
2. 准备写作素材，如图片、故事等。
3. 准备写作纸张和文具。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，强调围绕中心意思写的重要性。
2. 引导学生思考生活中的中心意思，鼓励分享个人的想法和经历。
3. 分组讨论，让学生相互交流写作心得，分享围绕中心意思写的技巧。
4. 教师讲解优秀范文，分析其围绕中心意思写的特点和技巧。
5. 学生进行写作实践，教师巡回指导，提供建议和帮助。
八、评价方式：1. 学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生互相评价对方的作品，提供建设性的意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注围绕中心意思的程度、语言表达和创意等方面。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写（教案）第一章：引言1.1 教学目标让学生理解围绕中心意思写的概念。
培养学生运用语言表达中心意思的能力。
1.2 教学内容介绍围绕中心意思写的概念和重要性。
分析一些优秀的围绕中心意思写的例子。
1.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生思考什么是中心意思。
1.4.2 讲解：解释围绕中心意思写的概念和重要性。
1.4.3 示例：分析一些优秀的围绕中心意思写的例子。
1.4.4 讨论：让学生分享自己对围绕中心意思写的理解和体会。
1.4.5 练习：让学生尝试自己围绕中心意思写一段话。
第二章：描述性写作2.1 教学目标让学生掌握描述性写作的基本技巧。
培养学生运用描述性写作表达中心意思的能力。
2.2 教学内容介绍描述性写作的概念和技巧。
分析一些优秀的描述性写作例子。
2.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：引导学生思考描述性写作在表达中心意思中的作用。
2.4.2 讲解：解释描述性写作的概念和技巧。
2.4.3 示例：分析一些优秀的描述性写作例子。
2.4.4 讨论：让学生分享自己对描述性写作的理解和体会。
2.4.5 练习：让学生尝试自己运用描述性写作表达中心意思。
第三章：叙事性写作3.1 教学目标让学生掌握叙事性写作的基本技巧。
培养学生运用叙事性写作表达中心意思的能力。
3.2 教学内容介绍叙事性写作的概念和技巧。
分析一些优秀的叙事性写作例子。
3.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：引导学生思考叙事性写作在表达中心意思中的作用。
3.4.2 讲解：解释叙事性写作的概念和技巧。
3.4.3 示例：分析一些优秀的叙事性写作例子。
3.4.4 讨论：让学生分享自己对叙事性写作的理解和体会。
3.4.5 练习：让学生尝试自己运用叙事性写作表达中心意思。
第四章：议论文写作4.1 教学目标让学生掌握议论文写作的基本技巧。
围绕中心写话教案
围绕中心写话教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解围绕中心写话的概念和重要性。
2. 激发学生对围绕中心写话的兴趣和热情。
教学内容：1. 介绍围绕中心写话的概念和定义。
2. 强调围绕中心写话在写作中的重要作用。
3. 引导学生思考日常生活中的中心和主题。
教学活动：1. 引入话题：询问学生对写话的体验和感受。
2. 讲解围绕中心写话的概念和定义。
3. 举例说明围绕中心写话的应用场景。
4. 学生分享对围绕中心写话的理解和看法。
第二章：理解中心思想教学目标：1. 帮助学生明确中心思想在写作中的核心地位。
2. 培养学生提取和表达中心思想的能力。
教学内容：1. 解释中心思想的概念和重要性。
2. 教授提取和表达中心思想的方法和技巧。
3. 引导学生通过阅读和讨论来理解中心思想。
1. 讲解中心思想的定义和作用。
2. 示范提取中心思想的方法和步骤。
3. 学生分组讨论，提取和表达文章的中心思想。
4. 学生分享自己的理解和感受。
第三章：练习围绕中心写话教学目标：1. 培养学生运用中心思想进行写话的能力。
2. 帮助学生掌握围绕中心写话的基本技巧。
教学内容：1. 介绍围绕中心写话的步骤和技巧。
2. 教授如何运用中心思想来组织文章结构。
3. 引导学生进行围绕中心写话的练习。
教学活动：1. 讲解围绕中心写话的步骤和技巧。
2. 示范如何运用中心思想来组织文章结构。
3. 学生进行围绕中心写话的练习。
4. 学生互相评价和反馈，教师进行指导。
第四章：拓展思维和创造力教学目标：1. 帮助学生拓展思维，提高创造力。
2. 培养学生运用中心思想进行创新写话的能力。
1. 介绍如何拓展思维和提高创造力。
2. 教授如何运用中心思想来进行创新写话。
3. 引导学生进行创新写话的练习。
教学活动：1. 讲解如何拓展思维和提高创造力。
2. 示范如何运用中心思想进行创新写话。
3. 学生进行创新写话的练习。
4. 学生互相评价和反馈，教师进行指导。
第五章：总结和展望教学目标：1. 帮助学生总结围绕中心写话的重要性和技巧。
最新部编版六年级美术上册习作5：围绕中心意思写(教案)
最新部编版六年级美术上册习作5：围绕中心意思写(教案)教案简介本教案是针对最新部编版六年级美术上册的第五个作进行指导。
该作要求学生围绕中心意思进行创作。
本教案提供了一些建议和步骤，以帮助学生完成这个作。
教学目标- 理解并掌握作要求，围绕中心意思进行创作；- 发挥创造力，表达个人观点和想法；- 练构思和组织作品结构。
教学材料- 最新部编版六年级美术上册教材；- 绘画用具：颜色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水。
教学步骤1. 介绍作要求：围绕中心意思进行创作。
学生可以选择一个主题或一个故事，然后通过绘画来表达自己对该主题或故事的理解和感受。
2. 引导学生选择主题或故事：教师可以提供一些话题或故事，供学生选择，也可以让学生自己提出主题或故事。
3. 引导学生构思：学生在选择了主题或故事后，需要进行构思。
教师可以引导学生思考这个主题或故事包含的核心要素，例如人物、场景、情节等。
学生可以将这些要素写在草稿纸上，用于后续的绘画构思。
4. 绘画创作：学生利用绘画用具和彩色纸进行创作，根据构思的要素进行绘画。
学生可以根据需要进行剪切、粘贴，以展现更多的想法和创意。
5. 教师辅导和指导：教师在学生绘画过程中提供帮助和指导，鼓励学生发挥创造力，表达自己的观点和想法。
6. 作品展示和分享：学生完成绘画后，可以进行作品展示和分享。
学生可以互相欣赏和评论彼此的作品，从中研究和启发。
教学评估教师可以根据学生的作品、绘画过程中的表现以及作品展示和分享的活动，进行综合评估。
评估内容可以包括学生对作要求的理解和掌握程度，以及学生在绘画创作中的创造力和表达能力。
学生自我评估学生可以对自己的作品进行自我评估，考虑自己在创作过程中的收获和不足之处。
学生可以思考如下问题：- 我是否理解并满足了作要求？- 我的绘画是否能够表达我对主题或故事的理解和感受？- 我在绘画过程中有没有尝试新的创作方法或技巧？- 最新部编版六年级美术上册教材以上是《最新部编版六年级美术上册习作5：围绕中心意思写(教案)》的教案内容。
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
（）常给我们讲故事。
（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（）到文化馆拜师学戏。
（）每天看书看到很晚。
（）一看到戏曲表演就占着电视。
（）（2）思考判断。
学生默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。
（3）相互交流。
（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
习作：围绕中心意思写-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：围绕中心意思写-部编版六年级语文上册（小学）教案教学目标1.了解什么是中心意思及其在文章中的作用。
2.掌握围绕中心意思写的方法和技巧。
3.能够运用所学知识，撰写一篇围绕中心意思的作文。
教学重难点1.中心意思的定义和作用。
2.如何在文章中体现中心意思。
3.如何写出一篇围绕中心意思的作文。
教学过程导入（5分钟）1.引导学生回顾上一节课所学的内容，并简单介绍本节课所要学习的知识点。
2.引入主题，介绍中心意思的概念和作用。
理论讲解（15分钟）1.定义中心意思：一篇文章的中心思想，是整篇文章的核心和灵魂，也是作品的重心所在。
2.中心意思的作用：决定文章的篇幅、结构和表现手法，是文章内容的骨架和核心。
3.如何确定中心意思：通读全文，找出文章的核心词汇或句子，加深理解中心思想的含义和表达方式。
4.如何体现中心意思：围绕中心思想，选取相关事例、细节和论据，将各部分内容组成一个有机的整体。
示范指导（20分钟）1.选取一篇与学生相关的文章，带领学生分析文章的中心思想、结构和表达方式。
2.通过讲解、演示等方式，让学生理解如何围绕中心思想写作。
3.针对学生常见的写作问题，提供解决方法和技巧。
练习和评价（30分钟）1.分发练习题目，鼓励学生自由发挥，写出一篇围绕中心思想的作文。
2.在限定时间内，让学生完成作文，然后交换作文进行评价。
3.引导学生对彼此的作品进行评价，分享感想和心得，提高写作能力。
总结归纳（10分钟）1.整体复习本节课所学内容，回顾中心思想的定义和作用、如何确定和体现中心意思。
2.进行简单小结，让学生理解中心意思的重要性，掌握围绕中心思想写作的方法和技巧。
思考题1.写作时为什么要围绕中心思想，有什么好处？2.如何确定一篇文章的中心思想？。
习作：围绕中心意思写-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：围绕中心意思写-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解习作的基本概念和写作要素；2.掌握围绕中心意思进行习作的方法和技巧；3.培养学生的思维能力和创造力；4.提高学生的写作水平。
二、教学重难点•如何锻炼学生的思维能力和创造力；•如何指导学生围绕中心意思进行习作。
三、教学方法•讲授法；•演示法；•指导法。
四、教学内容与过程第一步：引入教师用简短的语言引导学生了解习作的含义，并引出本次习作的中心意思——“我的梦想”。
第二步：教学重点接下来，教师将详细讲解围绕中心意思进行习作的方法和技巧，强调以下几点：1.选好中心意思；2.确定写作角度；3.提炼关键词和句子构思；4.组织材料和展开叙述；5.将中心意思融合在文章结构中。
第三步：习作过程指导1.学生根据自己的梦想，选定中心意思；2.写出梦想和目标，明确写作角度；3.分析中心意思，梳理思路，确定关键词和句子；4.根据思路写作，注意文章结构和语言表达；5.修改润色，保证意思清晰，语言流畅。
第四步：交流评价学生互相交流自己的习作，并听取教师的评价和点评，从中吸取经验，提高自己的写作水平。
五、教学评价通过本次习作活动，学生深入了解习作的基本概念和写作要素；掌握围绕中心意思进行习作的方法和技巧；培养了学生的思维能力和创造力；提高学生的写作水平。
同时，教师能够发现学生的学习情况，及时给予指导和帮助，促进学生全面发展。
六、教学拓展教师可以引导学生运用课堂所学知识，到生活中寻找更多的创作素材，开展有趣的创作活动，提高学生的综合素质和创造力。
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教师备课教师姓名学生姓名填写时间教学内容围绕中心句写一段话教学目标个性化学习问题解决学会围绕中心句选材，把一段话写得具体、生动教学重点、难点学会围绕中心句选材，把一段话写得具体、生动教学过程围绕中心句写一段话“中心句”就是“中心思想”，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
给下列句子排序（）那如胭脂般的苹果，羞红了脸（）秋天的果园真像一幅美丽的画卷（）那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石（）圆而扁的橘子，在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱（）那黄澄澄的梨就像一只只葫芦挂在那儿完整语段秋天的果园真像一幅美丽的画卷！那如胭脂般的苹果，羞红了脸；那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石；那黄澄澄的梨就像一只只葫芦挂在那儿；圆而扁的橘子，在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱。
其实啊，像组长一样，在全队中起着主导作用，而且最为重要的句子，就叫做——中心句。
这些组员就是围绕他写成的一段话。
【例子】1、超市里真热闹。
货架上的商品琳浪满目，看得我眼花缭乱。
男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。
看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看，这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。
几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。
副食品区永远是孩子的天堂。
瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。
分析:超市真热闹，要求我们从“热闹”一词出发，以超市为描写对象，接下来写的语段一定要以超市的热闹为主要中心，而不能光写超市东西多或是人多，从语段中，我们可以看到它从人多，东西多，还从各个区的喜欢对象，人们的动作、语言等进行细致地描写，突出了超市热闹的特点。
2、操场真热闹。
同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。
看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲：“加油！加油！”瞧，男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。
一个男生灵活地躲过对方的阻拦，熟练地把球运到篮下，手一抬，球随着一道优美的弧线应声入网，场上立刻爆发出一阵热烈的掌声。
分析：同样是热闹，操场与超市就不同了，操场的对象比较单一就是学生，所以应当从体育活动的多样化去突显，合理运用比喻等修辞手法，加入动作、语言、神态等描写，将同学们活动时的热闹场景表现得淋漓尽致。
【练一练】（1）用（热闹、热、高大茂盛、好看又实用）做中心词分别说一句话。
（2）我们先以“我的书包既好看也实用”为例，来写这一段话。
例子：我的书包既好看又实用。
书包大体为粉红色，是我最喜欢的颜色，上面还有一点淡灰色和一只大大的米老鼠正在打篮球，它一手拿着篮球飞快地跑着，它满头大汗，挂着胜利的微笑，看上去可帅气了！那件篮球服，它跑起来时，球服便跟着它一同奔跑，萧洒极了。
说起它的作用，那可是棒极了！它有三层，第一层是放一些告家长书和一些比较薄的东西；第二层放了水彩笔和课课通，还有一些奖牌和课外读物；第三也就是最大的一层，放了所有的课本，里面还有两个小夹层，一层放小本子，一层放笔记本。
在大层里有一条松紧带，可以扣住一些大书，防止到下来。
在书包两边还有两个放水瓶的地方，很实用。
顶部还有一个拎手，背不动了，就能拎在手里。
两个背肩非常舒服，软软的，下面还有两条手长短的带子，可以调长短。
我们来总结一下：1、围绕重点句写一段话，首先要理解重点句的意思。
2、想一想，围绕重点该写些什么。
3、表达时可以围绕重点句的意思，选择具体事例或列举具体数字，把内容写具体。
【范文赏析】爬山生活中发生了许许多多的事都让我难以忘怀，特别是小时候父亲带我爬山的事让我印象犹为深刻。
记得那一天，正是风和日丽，父亲带着我兴致勃勃地去爬玉皇山。
望着高高耸入云彩的大山，我有点胆怯，有点发颤。
但是父亲却在身边鼓励我要加油埃我于是咬紧牙关，使出吃奶的力气向山顶爬去。
突然，一不小心，我被路边的藤蔓绊了一下，重重地摔了一交，疼得屁股似乎也裂开来了。
我忍不住哇哇大哭起来：“我不爬了，我要回家!”父亲见了，语重心长地对我说：“孩子啊，生活中遇到困难是难免的，你怎么能遇到问题就退缩呢!”听了父亲的话，我羞愧地低下了头。
最后在父亲的鼓励下，我终于靠自己的力量爬上了山顶，欣赏到了美丽的风景。
虽然这件事情已经过去很久了，但是这种遇到困难要克服的信念却一直留在我的脑海里。
【赏析】本文首尾呼应，以“让我印象深刻的事”为中心，以爸爸带我爬山为主要事例，生动、具体的进行描写，表达了“我”在爬山后对人生的感悟，爸爸对我的教导，以及坚持不懈爬到山顶后欣赏到美丽景色的喜悦感，都让我深深地记住了这次经历。
文章主题明确，重点突出，中心鲜明。
我的爸爸我的爸爸是个普普通通的工人，但是他在工作表现出来的认真、热心和努力，却得到了所有人的称赞。
记得有一次，天已经拉上了漆黑的帘幕，爸爸却依旧不见回来，急得我和妈妈连忙到工厂去找爸爸。
一进车间，只见诺大的车间里只剩下爸爸一个人还在忙碌地工作着，他一会儿跑到这台电脑上打点文件，一会儿跑到那台机器边检修一下零件，一会儿若有所思地皱皱眉头，似乎被什么问题给难住了，一会儿又舒展开眉头，露出孩子般灿烂的笑容，似乎问题已经迎刃而解。
我连忙大声叫道：“爸爸，怎么就你还没有下班啊!”爸爸朝我们抱歉地笑笑：“他们家里都有事情啊，而这些工作又都是今天需要完成的啊!”说着，又开始忙碌了起来。
爸爸这样努力工作，难怪他的同事们总爱夸奖他呢。
我为有这样的一个爸爸而骄傲，我也要做一个像爸爸那样对待工作认真而热心的人。
【赏析】本文以“爸爸工作认真、热心、努力”为中心，围绕这一中心，描写了爸爸在工作时的状态，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”的句子，表现出爸爸忙碌的样子，又通过语言、动作、神态等描写方法，写出了爸爸对工作的热爱，也通过他人的称赞，侧面烘托地写出爸爸的努力，得到了他人的认可。
假如让我选择财富假如让我选择财富，我绝不贪婪，不仅摒弃世俗观念，而且也不随波逐流。
(一)假如让我选择财富，我会放弃富有，选择贫困。
选择富有，固然可以省去许多时间和苦难，但也就失去了拼搏的冲动、丰富的阅历和胜利的豪情。
“自古纨绔少伟男”，拼搏可能贫困依旧，但我不愿贪求安逸，也不想成为纨绔少男。
(二)假如让我选择财富，我会放弃漂亮的外表，选择平凡的容貌。
漂亮的外表固然可以带给我机遇，但也会给我带来麻烦。
平凡的容貌时时促人奋斗，储备知识，增长才干，通过奋斗赢得他人的认同和尊重。
(三)假如让我选择财富，我会放弃一帆风顺的胜利，选择挫折和失败。
挫折可以砥砺人的意志，失败可以使人大彻大悟。
人人都希望自己一帆风顺，人人都希望成为“东方不败”，但那只是美好的愿望。
现实中，人人都得经历风风雨雨，失败对于漫长的人生而言，只是一个小小的休止符号。
只要我们昂头面对失败，低头总结经验，胜利便不会只是祝愿。
让失败和挫折充实我们的生活，让痛苦和磨难砥砺我们的人生，让经验和教训武装我们的头脑，把失败留给昨天，把教训留到永远。
你会发现明天的生活明丽如诗，明天的阳光格外灿烂!假如让我选择财富，我绝不会贪婪……【赏析】本文以“假如让我选择财富”为题，全文也以此句为中心句，分别叙述“我”选择财富，放弃某些事物的想法。
整篇文章以总分的结构成文，重点突出，结构清晰，用三个自然段叙述了“假如让我选择财富”这一中心句。
课堂练习◆牛刀小试（一）天上的云千姿百态：有的像；有的像；有的像；还有的……（二）夏天是个空气闷热而又让人口干舌燥的季节。
炎炎夏日让万物都很不舒服。
早晨。
中午。
下午。
傍晚。
早晨，太阳早早起床，开始关注着人们的生活，给我们带来了明亮的一天。
此时，也只有露珠才会调皮地反射太阳的热光，从草木的身上跳离，溜进土里，玩起躲迷藏。
中午，人们下班回家饱受烈日之苦，高温的空气使人们汗流浃背。
当然，西瓜这个夏天的绿色标志，是夏天降温解渴不可缺少的。
午觉是最难熬，竹席的热也让人忍受不了。
下午，可恶的太阳还不下班，真让人恨起这家光明公司的老总。
七点半了，太阳可能因为不小心烧着了红霞妹妹的裙子，才不好意思地缓缓下山了。
傍晚，人们不禁为太阳的离开感到庆幸。
可太阳留下的热却让人少不了说一两句怨言。
夜晚，人们入睡，让人觉得时间马车的速度太快。
"吱，吱，吱"叫的蝉也开起了热闹的音乐晚会，只可惜没有树支"沙沙"的伴奏，总有些单调。
"呜，呜，呜"各家开着空调，相信耗电量也一定不小。
空调声可是夏天的美妙音符。
夏天，夏天的热是那么令人无可奈何，而夏天的夜晚舞会，也是如此的简单而又特殊。
【赏析】在这篇作文中，很明显第一句话能够概括文章主要内容，2至7自然段都是围绕第一句而写的，所以第一句就是中心句。
天上的云千姿百态。
有的像草原上奔驰的骏马；有的像吃草的绵羊，；有的像天空中飞翔的小鸟；有的像在树林中爬来爬去的猴子。
课后作业家庭作业：书是人类进步的阶梯，书是人类的精神食粮……书伴随着我们长大，书牵动着我们的喜怒哀乐，维系着许多亲情友情……请以“书”为话题，写一篇文章，题目自拟。
可以写自己亲身经历的事，也可以写童话、寓言等故事。
要求围绕一个中心句，以总分总，或者总分的结构。
字数350字以上。
200400我的好朋友她――是一位挺漂亮的女孩；她――是一位乐于助人的好同学：她――是我的好朋友――范佳薇。
范佳薇是一位漂亮的女孩。
她有着苗条的身段，高挑的个头，还有那微黑的皮肤，但丝毫不影响她的美丽，反而增添了些秀色。
她的眼睛是那样好看：黑亮亮的眼珠，像两粒闪闪发光的黑珍珠，又似一对黑玻璃球浸在清水里。
转动到眼眶的任何部位都显得灵动俏媚。
再配上一副淡紫边框的眼镜，俨然一个“小博士”。
她有时又用素色头花将一头柔顺飘逸的秀发束在脑后，的羊角辫，又似一位“小淑女”。
范佳薇是一位乐于助人的好姑娘。
有一次，我和范佳薇正在玩“木头人”的游戏。
忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。
她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。
”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。
你想想，你摔成这样，没人扶你，你的心里是什么滋味!”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。
我的脸腾的红了。
多么好的同学呀！多么善良的同学呀，和她比起来，我是多么自私呀！她是一位乐于助人的好女孩，而我却……一次美术课，我因忘带水彩笔而无法画图。