教师,你为什么不快乐？
简述教师常见的情绪问题
简述教师常见的情绪问题作为一名教师，情绪问题是我们工作中常常遇到的挑战之一。
无论是来自学生、家长还是工作压力，都可能引发教师的情绪问题。
本文将就教师常见的情绪问题进行简述，并提供一些建议来帮助教师应对这些问题。
1. 压力过大教师常常面临工作压力过大的问题。
教学任务繁重、学生表现不佳、管理压力等因素都可能导致教师的压力增加。
长期忍受压力会导致情绪低落、焦虑甚至抑郁等问题。
建议：教师可以通过合理规划时间、制定合理的工作目标来减轻压力。
此外，与同事或朋友交流、寻求支持也是缓解压力的有效途径。
2. 情绪波动教师的情绪常常受到外界因素的影响，可能会出现情绪波动的问题。
例如，学生表现不佳、与同事关系紧张、家庭问题等都可能影响到教师的情绪。
建议：教师可以通过调整心态、保持良好的生活习惯来稳定情绪。
此外，放松心情、参加适合自己的娱乐活动也是缓解情绪波动的方法。
3. 疲劳和疲惫长时间的工作和教学任务可能导致教师感到疲劳和疲惫。
身心疲惫会使教师的工作效率下降，情绪也会受到影响。
建议：教师应该注意合理安排工作和休息时间，保证充足的睡眠和休息。
此外，适当的运动和放松活动也有助于缓解疲劳和疲惫。
4. 沮丧和失望教师在工作中可能会遇到一些挫折和困难，这些问题可能会使教师感到沮丧和失望。
例如，教学效果不佳、与学生之间的沟通问题等。
建议：教师应该保持乐观的心态，并从失败中学习和成长。
与同事和家人分享问题，寻求他们的建议和支持也是应对沮丧和失望的有效方式。
5. 焦虑和紧张教师常常面临教学任务和学生表现的压力，这可能引发教师的焦虑和紧张。
焦虑和紧张会影响教师的工作效果和情绪状态。
建议：教师可以通过制定合理的工作计划和教学方法来减轻焦虑和紧张。
此外，寻求专业的培训和学习，提升自己的教学能力也是缓解焦虑和紧张的方法。
总结起来，教师常见的情绪问题包括压力过大、情绪波动、疲劳和疲惫、沮丧和失望以及焦虑和紧张。
针对这些问题，教师可以通过合理规划时间、调整心态、保持良好的生活习惯、寻求支持和专业培训等方式来应对。
让教师产生职业倦怠感和高压力的六大原因
让教师产生职业倦怠感和高压力的六大原因只要身居一线就会深深感到，当前教师的职业倦怠情绪是空前的。
无论是工作多年的老教师，还是刚入职的新教师，都不同程度地存在着职业厌倦心态。
老教师盼望退休，新教师“老气横秋”。
老教师工作多年，有一些职业倦怠是正常的，而新入职的教师本应该是充满激情的，可同样是对教学爱不起来，后悔入错了行。
之所以造成今天的局面，一方面是教师们没有从工作中获得应有的乐趣；另一方面是当今的教学工作，说好听点叫充满了挑战，说得实际点，就是太难做了，工作量大，压力大。
1各级领导有令不行，有禁不止我国有着完备的法律体系，各个行业都有自己的法律条文，每个单位还有自己的规章制度。
但我国目前的国情现状是：有法不依，执法不严，违法不究（这么说可能有点偏颇，但也不为过）。
实际上，我们国家对于学校开设哪些课程，一周上多少节，教师的工作量及待遇，学生的在校时间都有明确的规定，但这些规定在基层根本没有落实，只有在上级有针对性地检查时，学校才按相应标准造假欺上瞒下。
其实，检查也是假检查，“有关部门”也是“睁一只眼，闭一只睛”，像瞎子一样对基层的违法违规行为视而不见。
《教师法》规定教师工资待遇不低于或略高于当地公务员的工资水平在全国恐怕没有一个地方执行了。
《劳动法》规定节假日加班要付百分之三百的报酬在教育界根本是就异想天开。
《未成年人保护法》倒是被突出出来了，可是整个社会也许都忘了学生应该遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》这最基本的要求。
学校的领导不是不知道这些法律法规，而是多数学校的领导从根本上就没想执行这些规定。
他们想的是如何延长上课时间，或在单位时间内如何让老师们多上课。
这样做，除了升学的压力外，有些人是想让上级领导到看他是一位负责有事业心的领导，让社会看到他管理出了一所重视教学的学校。
在这样的思想支配下，本来按规定应该开设的一些培养学生综合素质能力又能激发兴趣的科目都不开了，把时间都给所谓的主科。
教育反思教师,你最大的错误是不快乐
教育反思教师，你最大的错误是不快乐教师，你最大的错误是不快乐！这句话让我在牢骚中梦醒。
作为一名普通教师，我改变不了领导，改变不了学生，唯一可改变的就是我自己。
领导的决策或得当或失误，那不需要我负任何责任，我又何必拿别人的错误来惩罚自己？！学会做一个快乐的人吧！年好过，节好过，平凡日子不好过，怎样让平凡的日子过得有滋有味、有声有色，是我当下该做的。
清晨，天不亮就出发，把上班之路的四十多分钟作为晨读时间，一路古诗词背诵，迎着朝霞进校园，观云卷云舒，不追名逐利，为心灵找份净土，我开心，我快乐！这学期工作量并不算重，也没有那么多的杂事纷扰，这是阅读、反思、提升的极好时机，多阅读专业方面的书籍，学会解读课程标准，代数、几何各写一篇高质量说课稿，把七年级上期的教案备完前三章。
充实生活，让烦恼烟消云散，做个忙中偷乐的人。
读下面几句话以自勉：做有智慧的老师，不做帮课本捆绑学生的恶人；做轻松的老师，不做教书批改的机器；做顾家的老师，不错失陪伴家人的时光；做乐于探索的老师，不停止尝试和改变；做文雅的老师，不做没意义的忙碌。
教师，你最大的错误是不快乐！这句话让我在牢骚中梦醒。
作为一名普通教师，我改变不了领导，改变不了学生，唯一可改变的就是我自己。
领导的决策或得当或失误，那不需要我负任何责任，我又何必拿别人的错误来惩罚自己？！学会做一个快乐的人吧！年好过，节好过，平凡日子不好过，怎样让平凡的日子过得有滋有味、有声有色，是我当下该做的。
清晨，天不亮就出发，把上班之路的四十多分钟作为晨读时间，一路古诗词背诵，迎着朝霞进校园，观云卷云舒，不追名逐利，为心灵找份净土，我开心，我快乐！这学期工作量并不算重，也没有那么多的杂事纷扰，这是阅读、反思、提升的极好时机，多阅读专业方面的书籍，学会解读课程标准，代数、几何各写一篇高质量说课稿，把七年级上期的教案备完前三章。
充实生活，让烦恼烟消云散，做个忙中偷乐的人。
读下面几句话以自勉：做有智慧的老师，不做帮课本捆绑学生的恶人；做轻松的老师，不做教书批改的机器；做顾家的老师，不错失陪伴家人的时光；做乐于探索的老师，不停止尝试和改变；做文雅的老师，不做没意义的忙碌。
老师心理讲座(老师,你为什么不快乐)
健坤心理 汤亚明
上周我也生气了！
讲了四、五遍了都不听…
健坤心理 汤亚明
学生经常有哪些事情 让你很生气？
健坤心理 汤亚明
我都讲了Ｎ遍了 你就是不听 班主任的课你都敢这样
这么好心劝你，你还顶撞
我在上面讲得这么辛苦 你却在下面睡觉
你这是不尊重我
我很受伤 所以我很生气
健坤心理 汤亚明
健坤心理 汤亚明
那你告诉我，学生还要不要教？ 学生还要不要管了？
健坤心理 汤亚明
为什么而教？为什么而管？
健坤心理 汤亚明
解释：
教育与管理
健坤心理 汤亚明
教育，教化培育，以现有的经验、 学识推敲于人，为其解释各种现象、 问题或行为。
管理，是指管理主体组织并利用其各个 要素（人、财、物、信息和时空）， 借助管理手段，完成该组织目标的过程
健坤心理 汤亚明
需合理评价与解释的两个概念:
１、我们的学生 ２、我们的教育
健坤心理 汤亚明
需要快乐的老师
健坤心理 汤亚明
需要快乐的老师
健坤心理 汤亚明
需要快乐的老师
健坤心理 汤亚明
健坤心理 汤亚明
健坤心理 汤亚明
１、学生都必须把心思放在学习上。 ２、学生都必须及时完成作业， 没完成作业就是态度不端正。 ３、我重复了好几遍，学生就一定要知道。 ４、学生成绩不好一定是没认真学习。 ５、这件事别人都能做好，就他不做，所以他不 是一个好学生。
健坤心理 汤亚明
健坤心理 汤亚明
C级学生所占比例最多，
教了没有呢？管了没有呢？
健坤心理 汤亚明
怎么管？
健坤心理 汤亚明
怎么教？
教≠讲道理、说教
教学不快乐的因素
教学不快乐的因素（作者：河南省唐河县刘军义）对一个爱教学的人来说，教学应当是充满了快乐，可在现实中，却有很多的因素使教学变得非常不快乐，充满的是紧张、焦虑、难堪！影响教学快乐的因素如下：一、名次因素。
为了促使教师好好教学，多次同头班排名、公布名次等，无形给教师的心理带来了压力，这种压力还会转嫁到学生身上，教师也会把学生排名，差的批评、讽刺、……虽然现在大力提倡素质教育，但还是应试教育，考试和成绩仍是主要的检测和评价手段。
二、题海训练与百战检测因素。
现在基本都是学校大量组织考试来促进教师教学，教师让学生做大量的题，来强化训练学生的记忆力，教学的过程枯燥而乏味；似乎不考，学校便不知道怎样管教师，不做题，教师便不知道怎样教学生。
以考定优劣、以题辨效果，仍是现在学校的现状。
三、急功近利的督促手段因素。
频繁的考试评比，使得教师也急功近利：能背则背，不能背则罚（训斥、罚站、殴打等）；啥短期效果好抓啥，背习题、背卷子也成了主要教学手段。
一切课都变成了读背课，教学的最中心部分（上课）也变得极其简单而死板单调。
四、海量作业的压力因素。
现在教师为了占有学生离校后的时间，强化学生记忆，以数遍、十数遍的作业，多次让学生重复抄写，到校后教师还得考虑用不同的奖惩手段来检查督促完成情况。
作业之海淹没了教与学的快乐。
五、作弊的心机因素。
上级和学校对考试的重视，又事关任课教师的名誉、利益，所以教师也需挖空心思地提高成绩，用啥手段作弊来提高成绩，也需煞费苦心：挖信息、塞纸条、说答案、......赤裸裸地把分看成命根子的多余心思，冲淡了教学的主要宗旨。
......教育就是习惯的培养，教师的责任就是培养学生的好习惯（包括行为习惯、学习习惯、语言习惯、处事习惯等等），现在教育学生只重结果、不讲方式、方法，养成死记硬背、生搬硬套的坏习惯，正是当今教育的悲哀啊！教育的快乐，真需要教师端正心态、抵制不良压力、用科学的教学方法教育学生、想法找到教学的乐趣啊！——作于2014年8月15日。
教师心情低落的演讲稿
大家好！今天，我站在这里，心情无比沉重。
因为，我想和大家分享一个话题——教师心情低落。
作为一名教师，我们肩负着培养祖国未来接班人的重任，但我们也在这个过程中承受着巨大的压力。
今天，就让我们一起来探讨一下教师心情低落的原因，以及如何调整心态，重拾快乐。
一、教师心情低落的原因1. 工作压力大众所周知，教师是一个充满挑战的职业。
我们需要面对繁重的教学任务、家长的高期望、学生的个性差异等问题。
长时间的工作压力，让我们身心俱疲，心情低落。
2. 评价体系单一在当前的教育评价体系中，我们过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
这种单一的评价体系，让教师在教育过程中感到迷茫，甚至产生挫败感。
3. 家长和社会的期望过高随着社会的发展，家长对孩子的期望越来越高，他们希望孩子能够在学校取得优异的成绩，为将来的发展奠定基础。
然而，这种过高的期望，给教师带来了巨大的压力，让他们在教学中感到力不从心。
4. 教师职业倦怠长期的重复性工作，让一些教师产生了职业倦怠。
他们对自己的职业失去了热情，对教学工作失去了耐心，从而产生消极的情绪。
二、调整心态，重拾快乐1. 转变观念，树立正确的人生观我们要树立正确的人生观，认识到教师这个职业的价值和意义。
我们要把教育当作一项事业，而不是一份工作。
只有这样，我们才能在教学中找到乐趣，保持良好的心态。
2. 合理安排时间，调整工作节奏面对繁重的工作任务，我们要学会合理安排时间，提高工作效率。
在教学中，我们要注重学生的个性发展，关注学生的需求，让课堂充满活力。
同时，我们要学会休息，保持身心健康。
3. 丰富业余生活，培养兴趣爱好在繁忙的工作之余，我们要丰富自己的业余生活，培养兴趣爱好。
这样，我们可以在生活中找到乐趣，缓解工作压力，保持良好的心态。
4. 加强沟通，寻求心理支持在遇到困难和挫折时，我们要勇于寻求心理支持。
与同事、朋友、家人进行沟通，分享自己的心情，寻求他们的理解和帮助。
同时，我们也要关注学生的心理健康，给予他们关爱和支持。
为什么来幼儿园上班不开心的参考方案
为什么来幼儿园上班不开心分析报告：为什么来幼儿园上班不开心？作为幼教专家，我经常听到幼儿园老师们抱怨在工作中遇到的问题。
他们常常感到身心俱疲，缺乏动力和满足感。
经过我调查分析，我发现了一些普遍存在的问题，这些问题导致了员工的不愉快和职业满意度的下降。
以下是我总结的五个问题及其分析。
一、劳动强度大在幼儿园里工作需要大量的体力和精力，例如无休止的育儿工作和孩子们的情绪管理，需要老师们不断保持高度的专注和耐心。
加上每天还要和许多家长沟通，完成各种行政工作，让老师们的工作强度不可避免地上升。
这导致了老师们的身心疲劳和不幸感的增加。
二、缺乏职业成长机会幼儿园老师的工作大多是重复性的，而且职业晋升路径模糊，这意味着老师们的工作不会经常出现新挑战，很难从工作中得到满足感和成就感。
如果员工没有远期目标，他们就很难持续专注于工作。
三、薪资水平低在许多幼儿园，老师的薪水低于其他同等学历和技能水平的职位。
这导致员工的离职率上升，因为他们很难承受生活成本和家庭压力。
这也会让员工感到自己的付出得不到承认和回报，导致员工的工作动力逐渐降低。
四、沟通不良在许多幼儿园里，员工缺乏有效的沟通方式，包括与家长和管理层的沟通。
这意味着员工很难理解所需做的工作，或者是接收到的信息有时会产生混乱或误解。
这会导致员工的工作不充分和无效。
五、工作环境不良因为幼儿园是一个具有挑战性的有效学习环境，员工在日常工作中面临各种压力和挑战。
如果员工的工作环境不良，例如缺乏必要的资源和支持，他们就会面临更大的挫折。
这会让员工感到沮丧，从而影响他们的工作效率和心态。
总结这五个问题是常见的原因，导致老师们在幼儿园工作中不开心。
要改变这种情况，管理层可以采取许多措施，包括加强员工培训、提高薪资待遇、建立良好的沟通机制、改善工作环境等。
只有管理层和员工一起关注这些问题，才能保持员工的满意度，提高工作质量和效率。
这样，幼儿园才能提供最好的教育体验，让每个孩子都能成为最好的自己。
教师无幸福感的心得体会
作为一名教师，我深知肩负着培育下一代的重要责任。
然而，在日复一日的教育教学工作中，我渐渐发现，自己竟然失去了幸福感。
这种感受让我倍感痛苦，下面我就来谈谈自己的心得体会。
首先，工作压力大是导致教师无幸福感的主要原因。
在当今社会，教育改革不断深入，教育竞争日益激烈。
教师不仅要承担繁重的教学任务，还要应对各种考试、评估、考核。
这使得教师们身心俱疲，长时间处于紧张的工作状态。
在这种压力下，教师很难体会到工作的乐趣，幸福感自然无从谈起。
其次，职业认同感缺失也是教师无幸福感的一个重要原因。
虽然教师被誉为“人类灵魂的工程师”，但在现实生活中，教师的社会地位和经济待遇并不理想。
许多教师为了生活不得不兼职，甚至放弃了自己的专业发展。
这种职业认同感缺失，使得教师在工作中缺乏动力，难以产生幸福感。
再者，人际关系复杂也是导致教师无幸福感的原因之一。
在学校这个大家庭里，教师需要与学生、家长、同事、领导等多方打交道。
在这个过程中，教师常常会遇到各种矛盾和冲突，如学生的调皮捣蛋、家长的误解和投诉、同事间的竞争等。
这些复杂的人际关系使得教师很难保持内心的平静，幸福感自然会受到影响。
此外，职业倦怠也是教师无幸福感的一个重要因素。
长时间从事重复性的工作，教师容易产生厌倦情绪。
面对日复一日的教育教学任务，教师很难找到工作的新鲜感和成就感，从而导致职业倦怠。
在这种情况下，教师很难体会到工作的乐趣，幸福感自然会降低。
为了摆脱这种无幸福感的困境，我认为可以从以下几个方面着手：1. 调整心态，树立正确的职业观念。
教师应认识到自己的职业价值，保持乐观的心态，把教育当作一项事业去追求，而不是仅仅为了谋生。
2. 提高自身素质，增强职业认同感。
教师应不断学习，提升自己的教育教学水平，从而在职业中找到成就感。
3. 优化人际关系，学会沟通与合作。
教师要学会与学生、家长、同事、领导建立良好的关系，学会沟通与合作，减少矛盾和冲突。
4. 注重心理健康，寻求心理支持。
反思(17) 教师职业幸福感反思
教师职业幸福感反思教师丧失幸福感的原因1、满腹怨言。
我们的教师成天生活在哀叹之中，而这种哀叹一点都不能改变现实，反而让他们觉得自己是世界上最不幸的人。
所以，我们经常对老师们说“如果你对自己的职业不满意，有两种办法可以选择—要么改变职业，要么改变职业心态！”2、妒贤嫉能。
教师普遍存在的问题，但的确也有一些教师出于对学科成绩评比竞争，而斤斤计较，患得患失，进而嫉妒比自己做的好的教师这可能也会增加自己的烦恼和不安全感。
3、拒绝变化。
教师幸福感丧失的根本原因。
教师的幸福感是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源于两点：远离学生，拒绝变化。
远离学生，不是指在物理距离上远离学生，而是指教师和学生的心灵距离拉大。
本来我们面前的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，成了分数，成了试卷，成了学习和考试的机器！4、目中无人。
目中无人的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的教师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。
也有些教师很有责任心，工作踏实，勤勤恳恳，但观念陈旧，方法过时，缺乏现代意识和创新精神，繁重的工作任务使他们无暇学习现代教育科学理论。
因此，面对变化不断的教育对象，他们感到困惑：“哎！老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”，如此一来，不厌倦教师工作才怪！可是一种有目的事业，在一个一个目的达到的时候，看着自己的创造成果，得到的是幸福。
幸福感是持久的，深刻的心理感受，不仅看到结果的时候是快乐的，就是想到这个过程，就是在进行着这种工作，在经历着这个过程的时候也是幸福的。
教育、教学是我们教师的工作，也是我们的生活主题，其中有付出之乐，也有获得之乐，有助人之乐，也有创造之乐。
工作是繁重的、琐碎的，是辛苦的。
十年教师工作的快乐与困难
十年教师工作的快乐与困难教师这个职业是一份充满挑战和快乐的工作。
在这个专业中度过十年，我深深地感受到了其中的快乐与困难。
本文将探讨十年教师工作中所带来的快乐和困难，并分享我对于这个行业的感悟与体会。
一、快乐1.1 成就感的满足教师是培养人才的工作者，看着学生在自己的指导下逐渐成长、进步，给予他们知识和技能，是一种巨大的满足感。
当学生在考试中取得好成绩、获得奖项或找到自己的兴趣爱好时，教师会感到无比的快乐和成就感。
1.2学生的进步和成长教师是学生的引路人，看到学生在自己的辅导下一点点进步、尽展自我，是无比快乐的事情。
每当看到学生解开数学难题、用流利的英语作为教学语言进行交流时，心中的快乐真是溢于言表。
1.3与学生之间的友谊教师与学生之间通常会建立一种特殊的友谊，教师会成为学生倾诉的对象，与他们分享快乐和困难。
这种亲密的关系，让教师的工作生活更加有意义和快乐。
二、困难2.1时间压力教师的工作要求有规律的备课、上课、批改作业等等，常常要花费大量的时间和精力。
这导致教师必须合理安排时间，才能够完成日常的工作，并保持高质量的教育教学。
2.2学生的差异每个学生都有其独特的特点，教师需要根据学生的不同程度和能力进行教学，这是一项极具挑战性的任务。
有些学生可能需要额外的关注和辅导，而有些学生则需要更多的挑战，教师需要具备很强的教学能力和适应能力。
2.3家长的期望与压力家长对于子女的教育有着责任和期望，教师必须与家长保持良好的沟通并应对家长的压力和问题。
在处理家长与学生之间的矛盾和纠纷时，教师必须具备耐心和智慧。
三、教师工作的感悟与体会3.1责任与使命感教师是传播知识、培育人才的使者，肩负着培养未来的责任和使命感。
面对众多学生，教师必须时刻保持激情和动力，将自己的知识和经验传授给学生，并帮助他们成长和发展。
3.2不断学习和提升教师对于知识的需求是永无止境的。
为了适应时代的发展，教师需要不断学习和提升自己的专业能力，掌握新的教学方法和技巧，以更好地教育和引导学生。
教师职业幸福感低的原因
教师职业幸福感低的原因哎呀，说到教师这个职业，很多人第一反应就是“你这不是在教书吗？挺好的啊！”可别小看这份工作，背后的辛酸可不是表面上看那么简单。
很多老师其实是心里憋着一肚子苦水，为什么呢？让我们来聊聊其中的原因。
工作压力大得让人喘不过气来。
老师们每天都在教室里，面对一群活泼好动的小家伙，真是像是在和小火龙打交道。
你要不仅得教他们知识，还得管他们的纪律。
想想那些课堂上的突发状况：学生在上面打闹，旁边的同学半个小时没听到自己说什么。
真是让人想给自己来一杯茶提神。
课后批改作业简直是个无底洞，像是在和时间赛跑，心里那股焦虑感，真是让人头疼。
然后还有家长的要求，哎，这可真是一言难尽。
很多家长对老师的期待那是高得离谱，像是在要求超人一样。
他们希望孩子能在短短几个月内变成学霸，甚至有些家长会觉得老师就是孩子学习成绩的唯一责任人，天哪，这压力可想而知。
老师们也不是神仙，有时候真希望能和家长说：“你也试试教啊！”不过说归说，心里还是得默默承受这份压力。
再说了，薪水也不是那么让人满意。
我们都知道，教师这个行业的工资普遍偏低，辛苦了大半辈子，可能到头来只能攒够买房子的首付。
看看周围那些企业白领，真是让人羡慕得眼红。
想想如果有一天能像他们一样，吃个饭都不需要算计，就心里痒痒的，结果一看工资单，顿时又恢复了现实。
不过谁让咱们选了这条路呢？还有社会地位的问题，大家都知道，教师这行虽然是很重要，但在某些地方，老百姓对老师的尊重似乎不是特别高。
甚至有时候在社会热点事件中，老师成了“替罪羊”。
想想，明明辛辛苦苦在传授知识，结果却被人一嘴“你们干嘛不教好学生？”唉，这滋味儿，真是让人心里一沉。
再说教育体制，这可是一个大话题。
许多老师都觉得，教育体制给他们施加了很多限制，不能自由发挥。
很多时候，老师想教的内容和学生真正需要的内容并不对等。
于是，老师们不得不遵循那些老旧的教材，有时候真想给自己来个“教材升级”。
心里那股想创新的劲儿，却因为种种原因被压抑了，真是无奈啊。
初中教师职业幸福感缺失的原因探究
初中教师职业幸福感缺失的原因探究随着社会经济的不断发展和教育事业的不断改革，教师职业已经成为了一个备受关注的话题，教师职业已经逐渐成为了人们所羡慕的职业之一，但是在现实中，有很多初中教师的职业幸福感却在不断降低，这是为什么呢？下面我们来一起探究一下。
一、工作压力过大初中教师职业幸福感缺失的原因之一就是工作压力过大，在教育行业中，教师的工作压力是相对较大的，而在初中这一阶段，学生对教师的要求也是相对较高的，需要教师付出更多的心理和精力，在日常的教育工作中，还需要同时处理好家庭和学校之间的关系，这种压力是非常大的。
二、社会待遇不够优厚初中教师职业幸福感缺失的原因之二是社会待遇不够优厚，尽管教师职业在社会中被理解和尊重的程度已经大大提高，但是教师的社会待遇却没有得到相应的提升，教师的薪酬和福利仍然不够优厚，这使得许多初中教师感到没有得到应有的回报，无法实现自己的生活和职业目标。
三、教育环境不理想初中教师职业幸福感缺失的原因之三是教育环境不理想，教育环境的不理想包括教学设施设备的不完善和学生自身素质的缺陷等各种问题，许多初中教师在教学过程中面临着开展有效教学的难题，同时学生的自身素质也不够高，在教学中会给教师带来很大的困扰。
四、职业发展机会较少初中教师职业幸福感缺失的原因之四是职业发展机会较少，职业发展对于教师来说是一个非常重要的话题，正是通过职业发展，教师才有可能实现自己的职业价值和生涯规划，但是在现实中，初中教师的职业发展机会较少，这就导致了许多初中教师在职业发展上遭遇了瓶颈。
五、教师教育管理制度落后初中教师职业幸福感缺失的原因之五是教师教育管理制度落后，教师教育管理制度是一种非常重要的制度，它可以促进教师多样化职业发展，同时也可以提高教师的职业满意度，但是在教育管理制度方面，目前还存在不少问题，这也导致了初中教师们的职业幸福感缺失。
综上所述，初中教师职业幸福感缺失的原因还有很多，但是总的来说，主要是由于工作压力过大、社会待遇不够优厚、教育环境不理想、职业发展机会较少、教师教育管理制度落后而导致的。
老师,你为什么不快乐？老师怎样才能变快乐
老师，你为什么不快乐？老师怎样才能变快乐！备课、讲课、批作业、改试卷、找学生谈话、和家长沟通......它们既繁杂细小，又意义重大。
日复一日，年复一年，它们是否消耗了您的激情，让您看不到这份职业里的快乐呢？让我们一起重新发现独属于教师的快乐，愿每一位教师都能够体会到教育生活的美好与幸福，愿每一位教师都能够过上理想的教育生活。
教师的职业倦怠不是一个新鲜的话题，有了职业倦怠，工作的效果和生活的幸福就会大打折扣。
身边同行众多，朋友圈子也基本是做老师的居多。
相处时间长了，发现不快乐的老师很多。
就算是那些被各地教育局选拔出来的受到器重的参加“国培”的骨干教师，说起自己的学校和学生时，也是诸多不满，牢骚满腹又无可奈何。
80多年前，梁启超先生在上海中华职业学校做了一次演讲，题目是《敬业与乐业》。
他在演讲里提到天下有两等“苦人”：天下第一等苦人是无业游民。
因为他们终日闲游浪荡，不知把自己的身心摆在哪里；天下第二等苦人是厌恶自己本业的人。
因为他们虽然厌恶自己本业，但是“这件事分明不能不做，却满肚子里不愿意做。
不愿意做逃得了吗？到底不能。
结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。
”80多年后，这番话仍是发人深省。
想一想，如果厌恶自己的工作，那么生活岂不是折磨？人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
而老先生早就告诉我们——“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”。
既然如此，我们要做的，就是去寻找这些趣味，去发现这些快乐。
源泉一：生命有挑战，工作能进步，你会快乐职场上，老板为了让员工积极工作，一般采用的方式是为员工的进展创造机会，说白了就是提拔。
如果让一个员工在一个角色上停留太久，自然会产生消极和倦怠。
在教育行业，也有这样的做法，比如不断地提拔，从普通教师提拔为中层乃至校长，也有针对所有教师的职称评定，那更是与退休后的工资成正比。
如今，普通中学的教师也可以晋升为大学正教授级别了。
然而，职业的倦怠感还是不断在滋生。
音乐教师,你为何不快乐？
音乐教师，你为何不快乐？作者单位：上海市南汇区祝桥高级中学陈璞洪啸音乐教育工作站编者：作者陈璞系洪啸音乐教育论坛“笑看人生”版主“风舞十天”。
《音体美报》2008年2月21日第7期刊发了该篇音乐教育评论《音乐教师，你为何不快乐？》，该文真实地反映了大多数中小学一线音乐教师们的“难言之隐”，对现在音乐教师在学校中的生存环境进行了剖析，并提出了相应的建议，希望有关教育管理部门参考。
）音乐能给人带来快乐，可音乐教师们是否充分享受到了这份职业的幸福感？他们自己快乐吗？有一位在中心小学任教的音乐教师，她毕业于艺术师范，工作很努力，她所组排练的节目多次获得区级奖项，在过去的几年里，她为参加比赛和演出，共加班上课达几百课时之多，学校别的老师每上一节加班课，都有一节课的加班费，她却连一分钱加班费也没有。
由于她的学历是中专，所以她向学校领导提出进修的要求，却总是被领导以名额问题加以拒绝。
所以，她不快乐！还有一位音乐教师也时常为工作的事而困惑，因为他任教多年来，工作中使用的音响资料都是个人花钱买的。
他说：“如果得过且过地混下去，日子自然会过得轻松快活，也无需经济投入，但这样除了会消磨自己的意识，时间长了，专业上的实力自然就瓦解了。
为了教育，也为了自己的事业，不能计较得失，只要能做到的事就应该尽力完成。
”但问题是这又能有几个人能这么想？所以，他也不快乐！像这样的不快乐，在音乐教师们身上比比皆是。
那么音乐教师们怎样才能快乐起来？解决问题的关键在于建立公平的竞争激励和评价机制。
使他们在评优、晋职等活动中与其他学科的教师享有同等权利，真正做到同工同酬、奖惩一致。
改变当前对音乐教师不完善的考核制度，我认为这是最主要方法。
由于现在的教师考核制度不完善、不健全，所以不仅无法调动音乐教师工作的积极性，反而使音乐教师工作起来越来越消极。
每一位教师的辛勤工作都希望能得到公正合理的评价。
但实际情况如何呢？音乐教师再努力，在考核中也要排在班主任及主课老师之后。
不快乐教师的客观原因
不快乐教师的客观原因
很多老师都说现在当老师压力太大，没意思。
有的认为导致教师不快乐的原因主要有这几方面：课程改革给教师带来的压力；教师没有可靠的精神支持；教师可自主发挥的空间不足；教师付出与收入的比例不合适；对教师的评价不尽合理，等等。
我觉得导致教师不快乐的客观原因是多方面的，很多原因是暂时不能改变的，或者是我们无力改变的。
作为一名教师，不妨从主观上想想：我快乐吗？我为什么不快乐？这样做的目的就是要正视自己的不快乐，思索自己的不快乐，并在教学中给学生一些快乐，给自己也寻找一些快乐。
既要努力去“寓教于乐”，还要努力去“寓乐于教”。
其实，人最大的快乐是自我价值的实现，是自我成长的快乐，这种快乐才是不断提升生命质量的动力源。
我想说的是，快乐来自于自我的认识，快乐实际上就是一种态度，是一种心情。
平静我们的心情，努力摆脱世俗的纠缠，让我们的心胸更宽广，让我们的心态更平和，让我们的目光更深远，让我们以更柔和的目光看孩子，我们就会更坦然，离快乐就会更近些，更近些。
【职业幸福】老师，你为什么体验不到职业幸福感？
【职业幸福】老师，你为什么体验不到职业幸福感？体验不到职业幸福的原因主要有以下几点：（一）教师的职业价值观发生了改变尽管每年的九月份，尊师重教的氛围比较浓重，但是往往也会出现“教师年年有，九月来十月走”的现象。
家长、孩子、社会似乎只有到了九月初才能想起对老师的尊重，然后逐渐淡化。
当然，这里也不排除有极少数教师师德较差责任心较差，不能让学生、家长满意。
（二）教师的待遇和社会地位还不够高教师作为一种为国家和民族未来承载希望的阳光事业，原本应当是倍受重视，经济待遇也应当处于社会中上层水平。
然而。
从教师的实际收入来看，绝大多数的教师目前的工资水平也仅仅能够养家糊口，一旦需要买房或遇上其他事情就要背负沉重的债务。
而且，从社会的角度来看，她们都不希望教师再去从事第二职业，包括搞有偿家教。
故而，从总体水平来看，教师的经济待遇还比较低，也就决定了教师的社会地位高也高不到那里去。
（三）家长和社会对教师的理解还不够深由于教师被罩以“人类灵魂的工程师”这一光环，所以家长和社会对教师的要求也空前提高，特别是在当前独生子女已经非常普遍的时代中，家长更希望自己的孩子能够得到呵护、得到更多的关心和照顾。
所以稍有不如意，家长便气势汹汹到幼儿园兴师问罪，教师稍有失误，便觉得不可原谅。
而事实上，教师也是一个普通的职业者，教师的工作也会在所难免的出现一些失误，换了别人，大家都能理解，唯有在教师身上，家长不能接受。
因此，客观的说目前的家长对于教师在现行社会条件下的要求还是有些苛刻，这也让现在的教师越来越难当。
（四）教师的自我心理调节能力不够强面对家长期望值较高，社会就业竞争压力加剧等现实，教师的自我提高压力也空前提高。
特别是在一些知名的幼儿园工作，教师自我提高的标准也相对较高。
在此过程中，教师的自我心理调适能力就显得尤为重要。
有很多教师因缺乏这种意识或能力，导致身心疲惫，心理上出现很多问题。
（五）幼儿园对教师价值观的引领教育力度不够大有人说，现代的社会是一个缺乏理想，甚至是耻谈理想的时代，这种观点是十分偏激的。
教育笔记-老师你怎么不开心了……
教育笔记-老师你怎么不开心了……各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：老师，你怎么不开心了……情绪化是幼儿园孩子们常常会出现的一种状态，尤其是大班的孩子，碰到一点点不高兴的事情就会不开心，谁也不理。
这样也就让小朋友没有朋友，没有朋友就更加不开心。
因此，作为老师，我们要帮助孩子们寻找正确的方法化解不开心的情绪，体验拥有更多朋友的快乐。
今天我和小朋友们一起学习了故事《不开心的小树》，这节课的设计目的也在此了，就是让孩子们体验不开心会受冷落，开朗的人会有更多朋友，通过游戏让孩子们寻找如何让自己的消极情绪转化为积极情绪的方法。
故事开始了，我在绘声绘色的讲述着故事，孩子们也在聚精会神的听着。
故事讲到最后，我对小朋友说当小朋友们遇到不开心的事情时，应该想想开心的事情，让自己开心起来。
这时候涛涛在板凳上乱动个没完，我就拉下脸来说：涛涛别乱动，老师在上课呢。
刚说完，辉辉说：老师，你不是说遇到不开心的事情要多想想开心的事情，让自己高兴起来吗？你怎么不开心了？顿时，我脑子嗡了一下，对啊，这可是自己刚说的啊。
我感觉到自己脸红了一下，马上道歉说对不起。
我又想起了表扬教育，借表扬别人坐得好的机会，提醒一下没有认真听的小朋友。
故事讲完了，小朋友们也许都忘记了刚才的事情，可我的思绪还在辉辉那句话那儿回荡，我不断反思，不断思考，想起了一位教授说过的话：在孩子面前要么说到做到要么就什么也别说。
因为孩子们相信我们，相信老师，老师说的都是对的，所以以身作则是我们必须要做到的。
通过这件事情，我想不光是老师，家长甚至说成年人，在孩子面前也应该坚持说到做到，这样孩子们会更加相信我们，拉近我们与孩子之间的距离。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
教师职业幸福感是如何失去的
教师职业幸福感，就是从事教师职业时基于需要获得满足、潜能得到发挥、能力得以提升所获得的持续快乐体验。
教师的职业幸福感是教师做好教育教学工作的精神力量和前提条件。
然而，现实中中小学教师职业幸福感的现状不容乐观，有的教师职业倦怠，有的教师感到压力过大，还有的教师存有焦虑、烦躁、抑郁、心理失衡等不良情绪。
造成这些现状的原因是多方面的，概括起来，影响教师职业幸福感的主要因素有以下三个方面。
一、社会环境因素随着人们对教育的重视，教育越来越成为社会关注的热点。
家长望子成龙、望女成凤的过度期待，国民日益增长的求学需要同优质教育资源不足之间的矛盾，极个别教师的师德师风被质疑等等现象的存在，使得一些人在各种场合、各种媒体上攻击甚至大骂教师，以发泄对教育的不满，教师群体成了“不满意教育”的替罪羊，导致教师职业群体信任与尊重危机。
长期以来，人们对教师的角色期望过于理想化，如燃烧的蜡烛、吐丝的春蚕、太阳底下最光辉的事业等，教师一度扮演了“圣人”的崇高角色。
在传统文化的桎梏下，人们一旦发现教师有与自己的期望不相符的言行举止，便会极其苛刻地对教师大加指责，毫不掩饰地表达对教师的不满和失望。
德性的期望和制度的约束使教师生活在各种规范之中，教师不知不觉地成了外部规范和期待的奴仆。
当前，中小学教师正当权益遭受侵犯的现象也较为普遍，教师职业已成为一个风险职业，每天都要与那么多的孩子打交道，随时都可能发生这样或那样的意外事情，教师不仅身体劳累更是“心”累。
对此，社会应该还教师一个合理的担当和期望，尊重教师职业的特殊性、复杂性和艰巨性，给予教师更多的支持和关心。
教师社会地位的提高不仅是文明社会化的重要标志，而且是教师职业幸福感的基本条件。
教师社会地位的高低是社会对教师职业认同的直接体现，不仅决定着教师群体能否获得来自社会的积极评价，而且决定着教师的物质生活水平和教师对职业的自我评价。
工资待遇是教师社会地位绕不过去的话题，拖欠中小学教师工资的现象是影响教师职业幸福感的重要因素之一。
班主任缺乏幸福感的7大原因
班主任缺乏幸福感的7大原因一位年轻班主任在“博客”上写下了这么一段话：“自从当上班主任，我的幸福指数几乎直线下降。
每天有那么多的事情让我苦恼，让我烦心，让我找不到快乐；还要不时处理各种矛盾，联系家长，教育学生。
每天穿越在水泥和钢筋堆砌的森林里，每时每刻我都在提心吊胆，生怕我班学生出事，生怕家长向校领导告状，生怕我班成绩掉在人家后面。
其乐融融的人间真情渐渐消失，幸福感觉已经离我远去。
”由此可见，这位年轻老师活得很累，很烦，丝毫没有幸福可言，原因就是他当班主任。
什么是幸福？幸福其实就是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
缺乏幸福感其实就是缺乏愉快的心情。
为什么好多班主任缺乏幸福感？班主任缺乏幸福感的原因很多，社会层面的、学校层面的、个人层面的都有，我只是总结了几个方面，不一定很准确，但也代表了我们广大班主任的心声。
原因01工作忙累不幸福据调查显示，75%的教师每天工作时间在10—12个小时；20%的教师每天工作8—10个小时。
以每周法定工作时间40小时为标准，90％的教师是超工作量的。
其中工作时间超过70小时的教师占27.1％，而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2％。
而且，班主任工作弹性更大，一般下班却实际上没有下班，放学后还要处理学生遗留事件。
有时候，人回家了，脑子却在考虑学校里的各种工作。
有人就总结当班主任：起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛多。
原因02待遇低，付出与回报不成正比班主任待遇低，如今，楼价、油价、菜价、肉价都在飞涨，就是班主任费多年坚持不涨。
辛辛苦苦一个月下来，班主任费只有15元，这15块钱能够干什么？还不够一斤猪肉钱。
但是我们班主任的付出，却比任何行业都要多。
原因03问题学生难以管教，问题家长难以沟通零零后的学生在家里是皇帝、是公主，打不得，骂不得，管不得，单靠说教根本解决不了问题。
家长忙于自己的生计，根本无暇顾及自己的孩子。
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教师，你为什么不快乐？教师和医生本应该是受人尊敬、崇高的职业，然而，现在却处于一种窘境，这对于我们这样一个追逐“中国梦”的国家来讲是不可思议的一件事情。
如果把“教师，你快乐吗？”这样一个命题当成和央视在2012年所做的新闻调查题目一样的话1，也就没有什么讨论的意义了？因为就个体来讲，这个问题毫无任何价值可言，有的教师说：“作为教师，我很快乐啊！”原因无非是从事家教工作的收入不菲，或者是家境殷实，收入不是家里的主要经济来源，又或者是因为从事崇高的教育事业感到快乐等等，林林总总，不可揣度。
我要谈论的“教师，你为什么不快乐？”是从教师职业的整体处境出发，去谈自己的一些浅显看法，同时，本文也力图探寻教师不快乐的原因和破解之道。
一、教育为什么不快乐“教育为什么不快乐？”和“教育为什么要快乐？”曾经是许多人喋喋不休的争论两个话题。
个人主张“教育应该是快乐的”，这是时代的发展和社会的进步的要求。
而现在的教育恰恰是不快乐的，是什么原因呢？网络上有这样一段资料：“只要一考试，只要有了分数这个紧箍咒，再美好的教育也就成了“罪孽”，成了负担。
最遭殃的还是现在的“教书人”，他们一方面被称为“人类灵魂的工程师”，另一方面还有人拿着尺子一寸一寸地丈量他们的灵魂高度。
很多人只要谈起今天的教育之痛，总免不了对这些“教书人”数落一番。
好像那些分数、考试、评价都是这些“教书人”创造的。
其实，他们才是真正的受害者，是功利教育的受害者。
教育为什么不快乐？因为教育已经变得不纯粹。
2”上面的材料很直接的指出，造成教育不快乐的原因是因为教育已经变得不纯粹。
而“不纯粹”的原因，就这段资料来讲，指的是“分数”。
我认为这样的分析过于狭隘，我所理解的教育快乐是什么呢？第一个内涵：教育的主体（教师）、客体（学生）、涉及的人（家长）都是快乐的。
第二个内涵：教育的过程是快乐的。
这里要特别的指出，教育中的主体是教师，而教学上的主体是学生，教师在教学中起主导作用。
教育工作的核心是人的工作，具体的来讲，是人和人的交流、沟通工作。
古人说：“师者，传道、授业、解惑也。
”，教师在教育中的主体地位是不可动摇的。
所以说教育中的核心问题是教师的问题。
教育为什么不快乐？这个问题的关键在于教师是不是不快乐的。
12012年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出了《走基层百姓心声》特别调查节目“幸福是什么？”2/blog/static/18703728220115272156630/二、教师为什么不快乐教师为什么不快乐呢？同这个问题相似的讨论是：“中国的教师你为什么会这么累？”，关于这个问题的讨论文章，有一篇转述的非常多。
我终于在比较正规的网站上找到了近似的源1。
我把这篇文章中的核心观点简单的罗列一下：教师工作第一累：没有学管理学，却要管理几十个人。
教师工作第二累：行业保障单薄。
教师工作第三累：社会化过程被省略，工作能力没有完整的系统的培养。
教师工作第四累：在象牙塔中逐渐被社会边缘化。
教师工作第五累：学生的折磨。
教师工作第六累：领导管理上的无知和统治上的权力欲。
教师工作第七累：内耗成本出奇的大。
教师工作第八累：政府不重视，法规不科学。
教师工作第九累：学校和教育界有自己的潜规则，导致工作无聊透顶。
以上是作者对教师工作的累所做的原因，我主观臆断的理解为导致教师不快乐的一些因素。
这篇文章文采颇好，思路也相当清晰，我的以下观点，和上述观点不尽相同。
第一、教师，缺少物质保障。
教师，如果谈物质保障，谈收入问题是不是就落俗了呢？不然，人生价值是社会价值与自我价值的统一。
实现人生价值离不开社会提供的客观条件，需要以一定的生产力为基础，还需要一定的政治、经济、文化条件等。
现在的教师，恰恰缺少了充分的物质保障。
2012年的新闻资料显示：中国教师薪水低于非洲同行，韩国八成教师不快乐2。
当然，有的人会说：“教师不是已经绩效工资了吗？”。
2009年1月1日起，国务院同意，在义务教育学校实施绩效工资分配政策。
时至今日作为首都来讲，在2012年才彻底落实，在全国的其他省市，讨论绩效工作的事情才刚刚开始。
而作为已经落实绩效工资的教师，是不是真正享受到绩效工资的好处了呢？当然不是，在绩效工作的落实过程中出现了一些问题：首先，学校领导们最后落实的工资要比普通一线的教师高很多。
在谈论工作的辛苦程度的时候，有位比较熟悉的校级中层领导直接告诉我：“开会也很1/content/09/0930/09/175792_6626194.shtml22012年5月16日，搜狐新闻，/20120516/n343322946.shtml累啊！”，我无法反驳这样的话，因为我们完全是站在不同的立场上去考虑工作的辛苦程度，反驳徒劳而无功。
当然，领导们在解释自己绩效工资的时候也是充满智慧的，那就是：“我们上涨的工资比例比教职工要低”，我这样一个数学水平不怎么样的教师，都知道100元的百分之10和1000元的百分之八有什么样的区别。
其次，学校领导们在落实绩效工资的时候侧重初、高三毕业年级和班主任。
这个做法有好的成分，当然也对部分教师是有利的，于是这三种一线教师在工资水平上是和领导们不相上下了。
可是明眼人都知道，初、高三毕业年级和班主任的工作量是非常重的。
而且一线教师们在两个寒暑假的绩效工资是没有的。
谁能永驻初、高三？在绩效工资的落实过程中，领导们把这项作为封堵教师之口，既是高明之策，也是无奈之举。
毕竟是要分一杯羹的。
同时在绩效工资的落实过程中，普遍存在重考科，轻非考科的现象。
最后，学校领导们想出了一个自以为高明的手段，严控工资条。
从绩效工资之后，有部分学校规定，只允许各部门领导领取工资条，并且特意嘱咐了会计室发放工资条的职工，一定要给那些该给的人。
有的学校甚至直接废除纸质的工资条，直接发送电子工资条到个人邮箱，这项工作做得干净利落。
并且还有保护个人隐私的高雅之词。
于是，我看到了一种无耻！为什么普通的教师得不到经济上的充分保障呢？因为教师群体没有自己的利益诉求代表、诉求团体，学校的领导单位是教委，教委是国家机关，教委里面的人是国家公务员，公务员只能看到自己的利益，不会更多的考虑作为事业单位的学校，更不会考虑到普通教师的利益。
而以工资养家糊口的教师好不容易等到绩效工资的时候，又被学校里的领导们分去一块蛋糕。
人为刀殂，我为鱼肉。
教师不是圣徒，在物欲横流的世界中，保持清苦和寂寞的又能有几人？我不能以我在比较发达的地区，工资水平高一点，就不考虑全国教师的总体工资情况。
在成为教师的几年之后，你会发现，教师的衣着越来越朴素，在公交车上、在地铁中，躲在一个角落，教师的自豪感能支撑起多少呢？而学校衣着光鲜耀眼的大多数都是学校领导。
教师的这种情况，在短时期内是不会改变的。
这和从古至今，中国知识分子所遭受的困境是密不可分的。
高级知识的不断流失1、教师队伍的不稳定性（大、中城市）日益凸显。
无论要实现怎样的大国梦想，人的因素永远都是第一位的。
这又和教育是密不可分，没有好1/GB/8532618.html的教育，无法屹立于世界民族之林。
第二、教师，压力大，在社会中被边缘化，在整个社会中处于被动地位。
不要说教师的微薄工资和那两个假期是匹配的，现在的教师在假期还能有多少时间休息呢？备课、培训等活动都在假期接踵而至。
能舒缓教师心情的时间被占用了，教师无法充分调整心情和状态。
这里的压力大，一方面是工作压力大，这个不少教师都已经发过谈过，不再赘述；另一方面的压力来源于社会压力。
教师群体中的个别行为，导致了整个社会媒体的口诛笔伐，这是对教师整体群体的不认同。
教育工作不是万能的，把教育之外、学校之外的事情强加在教育的头上是极不公平的，一旦未满18岁的未成年人出现任何情况，总会有人把问题联系在教育上。
那么，政府在哪里？社会在哪里？家长又在哪里？当今社会，犯罪的低龄化问题日益严重，已经引起了全社会的广泛关注，都加于教育之上有失偏颇。
教师工作的狭窄空间，造成了教师无法及时更新自己的教育理念和传统观念、“三独1”现象也使得教育工作无法从容开展、再加上社会的不认同，都造成了教师群体的心理错位，这种错位不是显而易见的，而对学生的影响确实潜移默化、持久深远的。
教师工作的狭窄空间，决定了教师的社会人际关系越来越窄，也决定了教师必然被社会边缘化，在学校领导、家长庞大而复杂的社会关系面前，教师显得孤单、无助、无奈。
教师职业已经在社会中处于被动地位，普通教师已经属于社会中的弱势群体，这点只有一线教师的体会是最深刻的，而学校中的领导因为还有管理教师的权利，并且凭借管理权利获得比教师高的报酬，所以还能获得一点工作带来的畸形快乐。
第三、教师，具有知识分子的劣根性。
在中国的知识分子身上，存在固有的劣根性，混迹于学校里的领导们，他们的劣根性更甚。
关于知识分子的劣根性问题，有以下表述：“当代中国知识分子是有着根深蒂固的劣根性的：没有深刻的信仰，没有悲悯的情怀，没有自由的信念，没有独立的精神，没有正义的追求，没有果敢的勇气。
有的只是对权势的占有，对弱者的压迫，对专制的臣服，对权贵的依附，对责任的逃避，对威武的屈服。
自私、贪婪、无情、冷漠、残忍而又懦弱……这些恶劣的品性往往与中国的知识分子们合为一体，从而使他们丧失了创造伟大思想的任何可能。
2”1“三独”，教师、学生、家长都是独生子女2方思远《中国知识分子的劣根性注定中国无缘诺贝尔奖》我想：正是由于在中国知识分子的身上存在诸多的劣根性，才决定了知识分子从古至今的命运，当然也决定了教师的命运，必然会引起巨大的内耗和知识分子的相互倾轧。
从这里，我找到了领导们的快乐源泉。
三、教师，你该如何快乐起来改变你能改变的，适应你不能改变的。
作为教师，还能去改变什么呢？只能改变自己，所以教育“事业”成了教育“职业”，教师不过是谋生的手段罢了，如此而已。
这样的快乐对国家来说是最可怕的。
如果想让教育快乐起来，让教师快乐起来，有以下办法：1、把教育部改成事业单位，或者有教师独立的公会，形成教师独立的利益诉求团体。
2、加强对学校主管领导、中层领导的审查、考核。
现在教委部门对校长控制的比较好，有轮换、离任有审计制度，但却忽视了对学校中层领导的监督，这个是非常大的漏洞。
那些中层领导对上阿谀奉承、对下横眉冷对。
并且无论换多少校长，他们都可以高枕无忧，可恨至极。
3、改善教师的社会舆论环境，加强社会舆论的正确引导。
... ...不知道为什么？我实在不愿意继续写下去了，高考如火如荼，社会关注考生已经远远大于那些付出更多辛勤和汗水的教师们。
就此苟且、沉沦吧... ...我的文章和我的名字必定也逃不出其他类似文章的命运，被岁月所吞噬，在浩海一般的激流涌动中消失得无影无踪，但是总有一天，中华民族要独享这教育的恶果。
春天过去之后是夏天，然后是秋天，又是冬天，春天又来了... ...循环往复，万物何时苏醒？作者：佚名2013年6月7日高考资源网免费开通一段时间：帐号：gzmtgz 密码：121218 网址： 该网站资源丰富，请老师们试用。