自己的花是给别人看的
五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的练习题
20XX年五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的练习题五年级语文老师在教学《自己的花是让别人看的》时，可以在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究。
小编在此整理了五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》练习题，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》练习题1 《自己的花是让别人看的》一正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，( )。
每一家都是这样，在屋子里的时候，( );走在街上的时候，( )。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、我会在文中括号内把句子补充完整，使句子更生动。
2、“颇”用音序查字法，应先查字母____________，再查音节___________ 。
3、本文中描写花的词语有：___________、___________你还知道的有：___________ 、___________。
4、“这种境界”指什么?为什么说这种境界“耐人寻味”?____________________________________________5、生活中你有没有感受过类似的境界?____________________________________________6、填空。
(可以用自己的语言，也可以用文中的语言)假如我们来到德国，看到_______________________________，心想：______________________________________。
7、我会选择正确的答案。
(1)“正是这样”联系前文是指( )A、德国养花的人很多B、德国人养花是给别人看的C、女房东养花是给别人看的。
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》
源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从 山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴 的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应 接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人 眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映 入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时 挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点 家家户户都在 养花。他们的花不 像在中国那样，养 在屋子里，他们是 把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊 梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红 莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国 给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品 析
变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德 国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；较后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。
教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。
教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。
较后，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识，学生又从感性这一方面对德国有了认识。
课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。
二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。
三、应当采取多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。
总之，在课堂教学中还有很多不足的地方和缺点。
三教《自己的花是给别人看的》
三教《自己的花是给别人看的》《自己的花是给别人看的》这篇课文选自季羡林老先生的《再返哥廷根》，它讲述了季老先生在阔别德国三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。
文章语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。
名篇佳作百读不厌，而每一次的执教也让我反思良久。
初次执教这篇课文是2007年，当时学校一位年轻的女老师请产假了，我便由英语岗调到了语文教学的岗位，组内赛课，我便情有独钟地选定了它。
从文中“变化是有的，但是美丽并没有改变”入手，让学生紧扣“美丽”来品读课文，学生找到了花本身的美，但对蕴含哲理的“人人为我，我为人人”这一耐人寻味的语句理解体会肤浅得很，同时对“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这一句中的梦的深意学生也朦朦胧胧的，因此我对自己的这一次执教非常不满。
第二次执教它是在2011年。
学校择优一节课进行录像课，因为有两人报名，因此需要进行PK。
2011年的我执教英语，而另一位老师执教语文，不同学科不好PK，教务处最后决定上一节语文课来决定人选，课题自选。
上午11点通知，下午2：30执教，这么短的时间里，对于很少教语文的我来说是一种挑战，于是我又想起了季老先生《自己的花是给别人看的》这篇课文，就它了。
中午稍微整理一下思路，没有教案的课就开场了。
这次我从课文的中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”入手读课文找出文中写了哪些奇丽的景色，民族又怎么奇特？这次学生在找与品读中懂得了花美，也懂了人美。
但在理解最后一句“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这一句时对于思乡的梦仅止于作者思念家乡，但为什么身处一个美丽的国度他还会思乡我竟没有深究。
课后反馈时我想起了这一问题，感觉是一种遗憾。
幸好今年我有缘第三次执教《自己的花是让别人看的》。
部编版小学语文《自己的花是让别人看的》精品文本解读
《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。
”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。
事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。
二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。
还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。
后来比喻来往的人多，应接不过来。
在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。
它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。
”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。
著名的兰亭就坐落在山阴道上。
在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。
六朝以上人，不闻西湖好。
平生王献之，酷爱山阴道。
彼此俱清奇，输他得名早。
（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。
（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。
千岩竞秀，万壑争流。
草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。
（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。
而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。
人教版五年级语文下册《自己的花是给别人看的》课件PPT
You made my day!
我们，还在路上……
人人为我，我为人 人。我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的。
变化是有的，但 是美丽并没有改变。
小练笔： 写一篇读后感
作业：
摘抄文中描写花美 的句子
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月22日星期五2022/4/222022/4/222022/4/22 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/222022/4/222022/4/224/22/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/222022/4/22April 22, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
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这是德国的城市哥廷根。这个城市因一
座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。 早在1935年，我们中国也有两位有志青年带 着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大 学。其中一位就是我们今天所学课文的作者 ──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心 壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归 祖国。1980年，也就是三十五年后，当他再 次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。后 来，季老先生写下了这篇课文。
脊 梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的如果你要问我：如何和身边的朋友、亲人、同学和谐共处，我会毫不犹豫地回答你：“人人为我，我为人人。
”就在昨天，我们学习了一篇课文：《自己的花是让别人看的》。
文章说的是在四五十年前，作者到德国留学，发现德国人都是把花栽种在临街的窗户外，花朵都朝外开。
作者对此大惑不解，直到后来才知道，德国人把花栽种在临街的窗户外，是为了让别人看到自己的花，而自己走在大街上，又可以看到别人的花。
“原来他们都有‘人人为我，我为人人’的意识啊！”读完课文后，我在心里感叹道。
是啊，“人人为我，我为人人”，这是一种多么高尚的品质啊！如果“人人为我，我为人人”，那么世界将会变得多么美好啊！我想起了在开学时，在老师的提议下，大家把一本本属于自己的书捐到了班级图书角里，为我们班增添了许多精神粮食。
在这里，别人可以看我的书，我又可以看别人的书。
这难道不是“人人为我，我为人人”的表现吗？如果你说不“人人为我，我为人人”，那又有什么不好呢？那我就会告诉你听我所知道的一个故事。
故事发生在一间学校里，故事的主人公在班里横行霸道，自私自利，从来都不帮同学们做事。
结果，在一次十分重要的考试中，他竟然没有带笔回来，于是他只好向同学们借笔。
但是，谁也没有借笔给他，导致他考试0分，被留级了。
如果他平时好好地对待他身边的同学，在困难的时候去帮助他们，那么，当他遇到困难时，同学们便会去帮助他。
这样一来，他便不用留级。
朋友，如果你在学习中，生活中做到“我为人人”，那么，你必定会收获到“人人为我”。
而这种精神就会像蒲公英的种子那样，传播到世界各地，传播到每一个人的心灵里，传播到生活的任何一个角落中，并且生根发芽，茁壮长大，让整个世界充满微笑与鲜花！作者：张智鹏。
《自己的花是让别人看的》教学反思(优秀7篇)
《自己的花是让别人看的》教学反思（优秀7篇）《自己的花是让别人看的》教学反思以下是勤劳的小编为大家分享的《自己的花是让别人看的》教学反思（优秀7篇），欢迎参考，希望对大家有所帮助。
《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是人教版第十册第八组一篇精读课文，作者季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
学习这篇课文，要让学生了解德国的风光特点，积累优美语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从奇丽二字入手，感受德国是个奇特的民族，欣赏德国优美的风景，积累语言。
在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”二字，引导学生体会德国景色的新奇与美丽。
首先，引导学生体会“新奇”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”我顺势抓住三个“都”，引导学生深入体会景色的新奇与独特之处。
接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国美丽的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，想象奇丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的奇丽景色，积累优美语言。
至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教育呢？于是，我问学生“仅仅是花造就奇丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。
季羡林《自己的花是让别人看的》原文
季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
自己的花是让别人看的教学反思(优秀8篇)
自己的花是让别人看的教学反思（优秀8篇）《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。
教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。
《自己的花是让别人看的》教学反思篇二很荣幸能参加这次的学区活动。
在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。
从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。
终于，这堂课的设计新鲜出炉了。
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
好文章是改出来的，好课更是要上出来的。
这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。
我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。
正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。
所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。
后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。
在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。
终于上完了这节学区课。
整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。
但在课堂上，学生频频出错的'朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。
２、在教学设计中，还存着其他不足。
比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。
人教版小学语文《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析《自己的花是让别人看的》课文原文：在德国，家家户户都在养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，说：“正是这样。
”走在街上，抬头一看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们这些看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
赏析：这篇课文选自季羡林先生的散文《留德十年》中的片段，以朴素的语言描绘了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质。
首先，文章通过描绘德国人家家户户都将花栽种在临街窗户外面，花朵朝外开放的情景，展现了德国人民对美的追求和分享的精神。
他们并不在乎自己是否能看到花的全貌，而是愿意将美分享给所有人，这是一种无私和大爱的表现。
其次，文章通过“人人为我，我为人人”的理念，揭示了社区和谐、互助共享的社会价值观。
每个人都在为他人创造美好的环境，同时也享受着他人带来的美好。
这种互相帮助、互相成就的精神，体现了人类社会的高尚情操。
最后，作者以“我觉得这种境界是颇耐人寻味的”结束全文，表达了他对这种生活方式和价值观的高度赞扬和深深敬仰。
这篇文章不仅让我们欣赏到了德国人民的美丽花园，更让我们感受到了他们内心的美丽和善良。
总的来说，《自己的花是让别人看的》这篇课文以其深沉而优美的语言，向我们展示了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质，也启示我们要学会互相帮助、互相成就，共同创造一个更加美好的社会。
沪教版小学二年级下册语文课件《自己的花是让别人看的》
沪教版小学二年级下册语文课件：《自己的花是让别人看的》教学目标1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。
能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。
积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
在阅读的过程中了解文章的内容。
3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学重点 1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
2.通过理解词句来学习课文。
教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。
学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2.学生交流。
3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。
有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。
（板书课题，齐读课题）二、整体感知，学习部分字词。
a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。
走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。
让看的人（应接不暇）。
3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”(1)读字组词。
(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。
(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。
(4)“汇”：扩词。
三、学习课文，品读词句。
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。
（2）说说读了第一节的感受。
（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。
季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案
季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇一：教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到人人为我，我为人人的启示与教育。
教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。
今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会让的意思。
将让字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上让有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的让。
请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是让别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
（1）学生浏览课文，发现让，教师巡视点拨。
（2）交流。
教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（请学生读，理解脊梁的意思。
读《自己的花是给别人看的》有感
读《自己的花是给别人看的》有感读《自己的花是给别人看的》有感（精选11篇）读《自己的花是给别人看的》有感篇1赠人玫瑰，手有余香。
读了<<自己的花是给别人看的>>这篇文章后，我才真正明白了这句话的含义。
这篇文章写的是季羡林老先生在德留学期间发现德国人都把花栽种在临街窗户的外面，在屋内只能看见花的脊梁。
德国人说，他们种的花是给别人看的，而每当走在大街上，就又能看见别人种的花了。
季羡林爷爷认为这种“人人为我，我为人人”的境界是颇耐人寻味的。
当他再次回到德国时，他发现窗前美丽的花朵和人们美丽的心灵依然没有改变。
这种无私的品质让我想到了一个故事。
彼得的哥哥送给彼得一辆车作为圣诞节礼物，这让一个小男孩很是羡慕。
彼得认为小男孩一定会希望自己也有这样一个哥哥，而小男孩却希望自己可以做一个这样的哥哥。
小男孩请求彼得开车送他回家，彼得答应了，他认为小男孩一定是想在小朋友面前炫耀一下，车停在了小男孩的家门口，小男孩带着自己走路不方便的弟弟坐在了台阶上，他对弟弟说：“等我长大有钱了，我也会为你买一辆这样豪华的轿车。
”彼得被这个善良的一心只为他人着想的小男孩深深地打动了，他抱起小男孩的弟弟进了车子，并邀请小男孩一起去兜风。
其实，人人为我，我为人人的这种现象在我们身边处处可见：清洁工阿姨为我们打扫街道，我们为减轻她们的工作量，把垃圾丢进垃圾箱；今天我为同学们排桌椅，以后同学们也为我排桌椅；今天我借给他一支笔，以后我没带文具，他借给我一把尺；今天他生病了，我帮他抄作业，以后我生病了，他帮我抄作业只要我们每个人都做到“我为人人”，自然就会“人人为我”。
我们的社会风气会更加好，世界也会变得更加美丽。
读《自己的花是给别人看的》有感篇2每个人都爱美，花在美丽的东西中占重要的地位。
德国是爱花的民族之一，家家户户都在养花，最有趣的是每家人都会把花阳台上，花都朝外开，在屋子里的时候只能看到花的脊梁。
在街上抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
我们看花时在看些什么——《自己的花是给别人看的》教学解读
（） １德国人十分 爱花 ：
（ ） 国 人 的 花 都 种 在 窗 户 ２德 外面 ： （ ） 国人 的花把 街道 点缀 ３德 得 十 分美 丽 。
在 围 绕 以 上 几 个 方 面 与学 生
家 一 户 这 么想 ，而 是 整 个 民 族
都 这 么 想 ， 因此 就 出现 了 季 羡 林
中看 到的东 西 ，那么 ，在 读者看
来 ，我 们 又 能 从 这 些 花 里 看 到 什
１ 简介作者季羡林以及他 曾 ．
经 留 学德 国十 年 的 经 历 。 ２初 读 课 文 ， 考 ： 季 羡 林 ． 思 在 先 生 的 记 忆 中 ，德 国 给 他 留下 最 深 刻 印 象 的是 什 么 ？ 主 要 有 以 下几 个 方 面 ：
两句话展现的 画面。 交流 ： 的眼 你 前仿佛 看到了怎样的 画面？
这 一 步 教 学 意 在 让 学 生透 过 语 言 文 字 展 开 想 象 ，感 受 德 国 城
无论世事如何 变迁 ，德国人
都 会 选 择 将 自 己 的 花 放 在 临 街 的
板块 ：
窗户外面 ，而不是放 在 自家的室
内 ， 们 对 生 活 的 热 爱 ， 自己 生 他 对
第一板块 ：与作 者一起去看 德国的花
这 一 板 块 的 教 学 ，主 要 是 通
市 因花而成就 的美丽 ， 受“ 的 感 花 海洋 ” 是一幅怎样 的画面， 为下面 的教学做准备 。
活 的这个城 市的热爱 ，始 终不曾
矗 ２ 教 月 小 ｇ０． 文 ４、 学 刊 学Ｌ１ 语 Ｆ１ ２５
第 二 步 ：让 我 们 随 着作 者 的 描 述 走 进 德 国 的这 座城 市 ，我 们 走 过 了一 条 街 ， 到 了什 么 ？ 们 看 我
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《自己的花是给别人看的》教案08021507 翁乔蕾课文说明本文是我国著名语言学家、北京大学教授季羡林先生写的一篇隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，且是“给别人看的”；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些异域民族风俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学目标1．运用多种识字方法自主学习生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。
有感情地朗读课文。
3．了解作者所介绍的德国风俗特点。
教学重点理解课文内容，学会生字词，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。
教学难点理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到迁移默化的教育。
教学流程：一、通读课文，熟悉作者1、学生在预习的基础上，了解课文内容与作者，并通过学生自主预习，查找资料，了解作者；扩充学生的知识面，同时让学生体会作者与德国之间的关联，体味作者写这篇文章是的心情。
2、认识生字，脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇，让学生读一读。
二、段落分析，学习新词1、再一次朗读课文，找好词好句，锻炼学生朗读和观察能力，学会概括段意，例如提问从这段大意是什么？你得到了什么信息？（第一段写出德国人很爱花）；2、通过学生以往的回忆以及生活经历，说说对日常生活中的花的印象，从养花之人、养花之心得、对花成长的观察的方面着手，再与课文中德国人养花爱花的情景进行对比，同时加以板书，突出课文中所描写花的特点，德国人尤爱花，是一种天性；3、从花再引申到作者与女房东的对话，从女房东的回答你看出了什么？（突出德国人的质朴风俗，为下文揭露德国人有的品质稍稍埋下伏笔）；4、扩充德国人民爱花之真切和质朴的风俗，提问学生是否愿意进一步了解欣赏美丽的花，调动学生的兴趣，自然过渡到下一段；5、课文分析时培养学生有感情朗读课文，并由其他同学评价指出，发挥学生主体作用，同时延伸到学生通过课文阅读提炼出关键词：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味，在此过程中注意生词书写，偏旁以及读音；此时再与日常生活中的观察所得进行对比，同时板书，让学生体会作者所用词汇的凝练之处，也丰富了学生的词汇量；让学生以不同的方式说出新词的释义，同时导入“山阴道上，应接不暇”这个成语；利用多媒体仪器让学生欣赏图片等，丰富课堂活动；6、回复课文段落其他细节，联系前文，引出德国人具有“人人为我，我为人人”的品质。
三、回顾课文，结尾点题1、教师提问最后一段是否多余？让同学们自主探究，表达观点，反驳有疑问或不当的观点，答案是显而易见的，最后一段具有首尾呼应的作用，也突出了德国人爱花的风俗。
此处让学生自发思考，锻炼其思维以及表达能力；2、复习所学生字词，再一次体会作者的意图：向我们展示的是德国人爱花的真切，花的奇丽，以及“人人为我，我为人人”的品质。
教学预设一、师：同学们，你们已经预习过《自己的花是给别人看的》这篇课文了，大家一起说，这篇文章的作者是？生：季羡林。
师：恩，那么现在我们来交流一下，在预习这篇课文的时候你对季老的生平事迹有多少了解，有谁已经查阅过资料，自愿和大家分析一下？生：季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。
中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。
曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。
2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
……师：非常好【及时予以评价】，预习的时候我们已经知道这篇课文写的是作者在德国所看所思的，我们来看一下季老与德国有什么情节（PPT演示作者在德国留学，之后数次访问德国）二、师：请同学们自由朗读课文，边读边用笔划一划圈一圈好词好句，或者你认为的重点信息。
请一位同学读第一段，并说说你觉得有什么重要信息。
生：每个民族都爱花，德国人尤其爱花。
师：好的，我们接着往下看，德国人究竟是如何爱花，爱花到了哪种地步？先一起朗读一遍。
有谁愿意说说你看到的是怎样的情景？看到的花是怎么样的姿态？生：“家家户户都在养花”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”……师：恩，老师问一下同学们，在你日常生活中，有没有见过家家户户都养花？看到的花是怎样开的呢？（板书：德国人养花／日常所见的花）生：没有看到家家户户的花/花养在院子里/花养在阳台上……师：那你们觉得德国人这样家家户户都有花，而且花朝外开，表现了德国人怎么样的品质？生：德国人爱花，比我们更爱花/德国人的花是和大家分享的/爱花是德国人的天性。
师：这位同学回答得很出色，养的花是给别人看的，是和大家分享的，看来你和作者想到一处去了，因为作者在下面写了和女房东的对话，我们一起来读一遍：“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：‘正是这样！’”。
作者向女房东提问，得到了她的“莞尔一笑”，谁愿意以这种心情给我们再读一遍这句话，如果有莞尔一笑的表情就更好了！生：“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：‘正是这样！’”。
师：大家来点掌声，这位同学表现得很棒，看来体会到了莞尔一笑的心情。
其他人有没有体会到？当女房东莞尔一笑的时候你感觉她的心情除了高兴，赞成季老的观点，还有什么心情在里面？生：还有一种自豪的心情，因为自己种的花的确是给别人看的，并且让大家的心情都变得很愉悦。
【提示学生此处不仅是内容对话上轻松和谐，还在内含中透漏德国人的品质，为下文揭晓埋下伏笔】师：是呀，看来德国人的确很爱花啊，不仅自己爱花，种花，也愿意为别人分享，给大家带来好心情，正是德国人民这种情怀和质朴的风俗，让作者印象深刻，也让我们读者有机会读到优美的词句，体会德国的民俗，同学们想不想去德国看看那些花儿呀？生：想！师：恩，老师也想，但是现在我们条件不足，就先从课文这里品味一下，我们来看看，德国人种的花到底是怎么个美，怎么个让作者流连忘返。
【过渡到下一段】哪位同学读一读第三段？生：正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：谁来评价一下这个同学读的好不好，好在哪里，不好又该怎么更正？师：结合这几位同学的点评，我们一起有感情的朗读一下这个段落。
……（稍微提及“正是这样，确实不错”，为过渡句）师：谁能回答作者眼中的花是怎么样的姿态啊？生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋（教师同时在黑板上写下来）师：老师已经将这几个词写在了黑板上，谁能说说在平常生活你见到的花是怎么样的，是不是也是这样的，或者你想到了更好的词？生1：家里的花是五颜六色的。
生2：公园里的花也是姹紫嫣红的。
生3：花店里的话是五彩缤纷的。
（万紫千红、零零总总、鲜艳繁多……）（教师将这些形容词写在黑板上）【再次进行对比】师：同学们说了很多，看来平时词汇有一定积累啊，同学们先想像一下“花团锦簇”“姹紫嫣红”的景象，想想比起你们说的词，这两个词好在哪里？【让学生通过联想的方式理解词义，联系同义词，比较文中词汇的贴切凝练之处】生：花团锦簇是指…姹紫嫣红是指…（花团锦簇中除了花多，也还有颜色丰富的意思）（学生可以通过词语解释，也可以通过自己的理解）【前者有正确释义的引导，说明其查阅资料准备充分，后者通过自己理解拓展想象、活跃思维，两者各有妙处】师：好，我们一起来欣赏这些姹紫嫣红、花团锦簇的图片。
（PPT演示）【此处回应同学对成语的理解，同时再次抓住学生的兴趣】师：这两个词，你们还知道哪个成语？生：应接不暇。
师：对，应接不暇是个成语，但是啊，同学们说得不够确切，其实这是一个八字成语，正确的说应该是“山阴道上，应接不暇”。
（PPT演示成语出处及例子）南朝宋刘义庆《世说新语·言语》：“王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
’”原指景物美而多，令人目不暇接。
后用以喻事物繁多，应付不及。
《辛亥革命前十年间时论选集·民族主义之教育》：“此读支那之歷史，凡野蛮破坏之事业，几有山阴道上应接不暇之观。
”瞿秋白《饿乡纪程》二：“生活也好似行程，青山绿水，本来山阴道上，应接不暇。
”（指出作者此处恰当地运用了成语）师：很好，接着看这句“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”在屋子里的时候，自己的花是给别人看的，上文提过，那个同学能快速读出来给大家听听？生：“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”。
师：是呀，自己的花给别人看，自己又可以看到别人的花，这是不是又体现出德国人爱花，是一种什么样的境界？大家一起说！~生：人人为我，我为人人！（教师同时写板书）师：是呀，这就是一种人人为我，我为人人的境界，这种境界为德国的街道增添了亮丽的风景，为过路的行人带来欢笑，为当地的环境又带来益处。
这种情怀感染了作者，也感染了在座的每一位同学对不对？看来有机会我们真的可以去德国看看那儿的花团锦簇。
当然，如果你留心观察，肯定可以发现我们周围也是有这样的景色的。
【此处直接写出德国人爱花是“人人为我，我为人人”的境界，教师可以稍微进行扩充】师：哦，真是一段优美的语句，老师希望你们可以抱着一种看到美丽花儿的快乐心情将这段话再读一遍。
三、师：学到这里老师认为差不多就结束了，为了不显得唐突，最后再加一句“哦，德国人真爱花呀！”或者“啊，德国的花真是漂亮啊！”，这样可不可以？生：不可以。
师：不可以？为什么？不是已经写出花的美丽，德国人民的爱花之心了吗？谁能说说原因，四人小组也可以讨论一下。
生：最后一段和第一段首尾呼应，强调德国人民爱花养花的天性不曾改变；赞美德国“奇丽”的景色；体现作者对德国的喜爱……【让同学们自主探究，表达观点，反驳有疑问或不当的观点】师：恩，同学们说的很有见解，老师呀，心服口服！我们来回顾一下，这节课我们学到的新词有哪些？生：天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味师：恩，我们还应该有“人人为我，我为人人”的情怀，我们再来把题目齐读一遍生：自己的花是给别人看的！师：好了，今天的课告一段落，希望同学们课后可以做一个有心人，观察一下周围有没有漂亮的景色，最好可以写下来，下节课我们一起来分享，通过留意观察，你一定会有所收获的！【让学生以课后留意观察的方式记录周边的景致，提高他们的洞察力，感受力，以及交流时的思维表达能力】板书自己的花是给别人看的季羡林德国人爱花之真切、天性德国人种的花生活周边的花家家户户、每个街道院子里、公园…花朝外开、脊梁鲜艳、单色（多、少）-------------------------------------------------------------------------- 花团锦簇五颜六色姹紫嫣红五彩缤纷花的海洋万紫千红山阴道上，应接不暇…品种繁多，眼花缭乱…奇丽的景色境界：人人为我，我为人人！。