在阅读教学中渗透德育的方法
初中语文教学中德育的渗透的策略
初中语文教学中德育的渗透的策略德育是教育中的重要组成部分，是培养学生良好道德品质和价值观的过程。
在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下策略实施。
1.选材引导。
在语文教材中，选择与德育目标相符合的优秀文学作品和优秀的师生互动案例等。
通过这些材料，引导学生对道德价值进行思考和感受，树立正确的价值观。
2.阅读引导。
在教学过程中，教师可以选择一些具有道德教育意义的文章和故事，让学生阅读并进行讨论。
教师通过提问引导学生深入思考，使他们对道德问题有更深入的理解和思考。
3.课堂活动设计。
在课堂上，可以增加与德育相关的活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等。
通过这些活动，促进学生思考和交流，增强他们的道德修养和理解力。
4.学习目标设定。
在教学中，设定一些与德育相关的学习目标，如培养学生的责任感、合作精神和公平意识等。
并在教学中适时地进行反思和总结，让学生意识到这些素养的重要性。
5.评价体系建立。
建立与德育相关的评价标准，如道德表现、参与度等，将德育纳入到考核体系中。
通过这样的评价，促使学生自觉遵守道德规范，培养他们的自我管理和自律意识。
6.角色榜样树立。
在教学中，教师可以通过讲述一些具有德育意义的故事和人物，树立正面的榜样形象。
通过这些榜样，激励学生向优秀的方向发展，并且通过与学生的互动，培养学生的道德情操和社会责任感。
7.班级管理。
在班级管理中，教师可以通过培养学生的班级荣誉感和集体意识，加强德育工作。
通过组织各种班级活动，增强学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和责任感。
8.家校合作。
德育工作不仅仅局限在学校中，还需要与家庭共同参与。
教师可以与家长进行定期的沟通，分享学生的道德表现和成长情况，共同关心学生的德育教育。
总之，德育的渗透是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过以上策略的实施，可以培养学生良好的道德品质和价值观，使他们成为有责任感、有担当、有良好道德素养的人。
小学语文教学有效渗透德育的策略
小学语文教学有效渗透德育的策略小学语文教学是德育的重要途径之一，通过语文教育可以培养学生的学习能力、思维能力、审美能力和表达能力，同时也可以渗透和弘扬社会主义核心价值观和传统文化。
为了有效渗透德育，我认为可以采取以下策略。
一、选材有导向。
语文教材的选取应该注意培养学生的健康人格和正确价值观。
在阅读材料的选取上，可以注重传统文化、爱国主义、集体主义、劳动精神等方面的内容。
比如可以选取一些关于家庭、友情、劳动、诚信等主题的文章，通过阅读引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、引导学生主动参与。
在课堂教学中，可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生积极参与，通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生的集体主义精神和团队合作精神。
也可以设置一些与德育相关的问题，让学生自主思考和表达，引导他们形成正确的价值观。
三、运用教材的需求导向。
在使用教材的过程中，可以注重培养学生的实际应用能力，在语文教学中渗透实用性德育。
比如在写作教学中，可以引导学生写一些励志的作文，让他们通过写作的过程来反思自己的人生态度和价值观；在口语教学中，可以引导学生表演一些情景剧，让他们通过角色扮演来理解和体验正确的价值观。
四、关注学生的情感体验。
在语文教学中，除了培养学生的语言能力和阅读能力外，还要注重培养学生的情感能力。
可以通过朗读课文、诵读古诗等方式，让学生感受文字的美感和情感表达。
还可以设立一些与德育相关的活动，比如读书分享会、故事讲述会等，让学生通过分享和交流，培养对美好事物的感知和情感表达能力。
五、学科交叉融合。
语文教学可以与其他学科融合，从而加深学生对德育内容的理解和体验。
比如在阅读课文时，可以联系历史和社会科学知识，引导学生了解历史人物的道德品质和伟大事迹；在写作教学中，可以联系科学、社会等学科内容，引导学生思考科学与社会发展的关系，从而培养学生的科学精神和社会责任感。
小学语文教学有效渗透德育的策略包括选材有导向、引导学生主动参与、运用教材的需求导向、关注学生的情感体验和学科交叉融合等。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
通过德育渗透，可以培养学生的道德情操，提高学生的道德修养和综合素质。
在语文教学中，我们可以通过以下途径和方法来实现德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1. 借助课文选择。
在选择课文时，可以选择一些具有积极向上的故事和人物形象，以激发学生的爱国心、责任感、友善精神等美德。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，以引发学生对社会现象和道德问题的思考和讨论。
2. 设置德育示范。
在课堂上，教师可以以身作则，积极树立自己的正面形象，注重自己的言行举止，以成为学生道德行为的良好榜样。
3. 引导学生思考。
教师可以通过问题导入、情境引发等方式，为学生提供思辨的机会，让学生通过思考和讨论来获取道德知识和价值观。
4. 设计德育活动。
在课堂上可以组织学生进行德育活动，如班级文明礼仪评比、课堂互助小组等，以培养学生的团队合作精神和责任意识。
1. 提供优秀读物。
学校图书馆或教师可以提供一些优秀的文学作品和具有道德教育意义的书籍供学生阅读。
每个学期设置一些必读书目，并倡导学生形成读书习惯。
2. 组织读书活动。
可以通过图书馆或班级的读书活动，让学生自主选择自己喜欢的读书内容，并进行分享和交流。
教师可以引导学生对读书内容进行评析，分析其中的道德理念和价值观。
3. 创设阅读氛围。
学校可以通过举办诗歌朗诵、故事讲演等活动，培养学生对文学的兴趣和热爱，从而提高他们的道德情操和审美能力。
三、社会实践中的德育渗透1. 实施社会实践活动。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、志愿者活动等，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多样性和残酷性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
2. 鼓励参与公益活动。
学校可以鼓励学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、助老等，让学生了解和关心弱势群体，培养他们的社会责任感。
3. 加强家校合作。
学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。
以阅读润泽心灵——德育在小学语文阅读教学中的渗透研究
管理篇以阅读润泽心灵———德育在小学语文阅读教学中的渗透研究文|潘静倩在阅读教学中渗透德育，不仅能让学生多角度理解和感悟文本，还能润泽学生的心灵，使其从阅读中获得启迪，学到做人、做事的道理。
小学阶段正是学生思想价值观形成的重要阶段，为确保学生形成正确的“三观”，教师要重视德育的渗透。
小学语文教材中选编的课文，大多具有文质兼美、人文性强的特点，是进行德育的有效载体。
教师应充分发挥语文学科的育人价值，发掘其中的德育元素，将德育渗透到教学的各个环节，引导学生一边阅读学习课文，一边体会课文中蕴含的深刻内涵，进而获得启发和感悟，获得思想、情感、认知方面的升华，逐渐具备高尚的道德情操和人格素养，实现全面发展。
一、小学语文阅读教学中渗透德育的意义（一）培养学生良好的道德素养在阅读教学中渗透德育，能够帮助学生提高道德素养，拥有良好的品德修养。
小学语文教材中融入了很多中华优秀传统文化内容。
在向学生呈现这些中华优秀传统文化时，编者非常注重学问和道德的统一。
通过学习这些课文，学生可以一边学习知识，一边获得思想启迪。
毋庸置疑，小学语文教材中的经典篇目是对学生进行德育的良好素材，教师通过带领学生认真阅读经典篇目，有助于提高德育成效。
例如，学习《珍珠鸟》时，通过认真阅读和品味，相信学生可以关注人与动物、人与自然的关系，进而在今后的生活中努力促进动物与自然的和谐相处；学习《为中华之崛起而读书》时，学生能够理解其中的家国情怀，立志为中华民族的伟大复兴而读书。
（二）阅读让德育渗透更有效从阅读和德育的关系这一角度而言，阅读可以让德育渗透得更有效。
在小学语文阅读教学中，最好的德育是“动之以情”，教师应始终坚持用榜样的故事感染学生，并注重德育实践，从而帮助学生将道德意识转变为道德行为。
德育可以有效蕴含在鲜活、具体的阅读活动中。
在教学《慈母情深》时，教师通过带领学生阅读和理解，能让学生知晓这是一个“母爱子、子敬母”的故事。
即便时代背景有很大的不同，但母子深情作为中华优秀传统文化的重要内容可以有效激起学生的情感共鸣。
小学课外阅读的德育渗透
小学课外阅读的德育渗透阅读是孩子们知识获取的重要途径，也是培养孩子综合素质的有效手段。
而小学阶段正是孩子性格塑造和价值观形成的关键时期，因此在小学阶段，德育的渗透就显得尤为重要。
课外阅读作为学校德育的延伸，应该成为德育渗透的一个重要载体。
本文将探讨小学课外阅读如何渗透德育，并提出一些关于小学课外阅读的德育渗透的建议。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的道德品质。
通过课外阅读，孩子们可以接触到各种不同的故事和人物，了解到不同的道德选择及其结果。
在阅读中，孩子们可以了解到勇敢、诚实、助人为乐等正面的品质，并且在故事中看到这些品质对人物所产生的影响。
这样的阅读能够潜移默化地影响孩子的价值观念，培养他们的道德品质。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的情感素养。
通过阅读，孩子们可以进入到一个新的世界，与各种不同的人物产生情感共鸣，感受到不同的情感体验。
这样的阅读能够拓展孩子们的情感世界，培养他们的情感素养，使他们能够更好地理解他人的情感，提高他们的情感表达能力。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的社会责任感。
在阅读中，孩子们可以了解到不同的社会现象和问题，了解到社会上存在的不公平和不平等的情况。
通过这样的阅读，可以引导孩子们思考，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们能够更加关心社会，热爱祖国，有责任感和担当，并且愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的自我管理能力。
在阅读中，孩子们需要花费一定的时间和精力，需要有一定的自我管理能力。
通过阅读，可以培养孩子的阅读习惯，培养他们自觉地有计划地利用时间，提高他们的自律意识和自我管理能力，有利于他们良好的学习习惯的养成。
根据以上分析，可以看出小学课外阅读在德育渗透方面有着重要的作用。
那么，如何顺利地实现小学课外阅读的德育渗透呢？以下给出一些建议：第一，学校和家庭要携手合作，共同关注孩子的课外阅读。
学校可以通过定期组织阅读分享活动，鼓励孩子们分享自己的阅读体会和感悟，增强他们对阅读的兴趣和热情。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
如何在语文阅读教学中渗透德育
浅谈如何在语文阅读教学中渗透德育前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“课一是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。
大教育家徐特立也指出：“教师不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后代成为共产主义品德的人”。
显然他们都强调了在对学生进行知识传授，能力训练的同时，更重视进行思想品德的教育。
语文学科作为“各科之母”在整个学校教学过程中有着举足轻重的地位。
那么如何在语文教学中做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？我粗浅谈些做法：一、精心设计导语，激发道德情感从小学语文教材看，有的课文讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，有的课文描写祖国的壮美山河，有的颂扬中华民族灿烂的文化……导课时，要根据不同文章的特点，恰当用导语，简介作品时代背景等手段，激发学生的道德情感。
如《圆明园的毁灭》这篇课文，它是通过语言文学的理解，想象当年圆明园的样子并了解它的毁灭的经过，是一篇进行爱国教育的好教材。
设计导语时，可简介时代背景；圆明园建于1709年，总面积5200亩，我们学习后将知道其辉煌景观和收藏的奇珍异宝，成为当时世界最精美壮观的园林，曾被誉为“万园之园”。
然而同学们看课题是《圆明园的毁灭》，惋惜之余，圆明园怎样毁灭的？为什么会毁灭？这些问题，将激发学生对侵略者的愤恨，再酌情渗透近现代史教育，侵略者之所以胆敢如此为非作歹是因为清政府的腐败，落后，无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、抓住文中重点词、句渗透德育，强化榜样语文教材具有语言文学表情达意的功能，作者的情感蕴含在字里行间，讲读课文时，要抓住重点词、句，深入引导，使学生理解过程中进行思想品德教育。
如《一夜的工作》一课，全文紧紧围绕周总理“工作劳苦、生活简朴”讴歌了周总理的崇高品质，而这些品德正是今天的小学生应该具备的，由于各种原因，不少学生存在着学习怕艰苦，生活不简朴的缺点，在教学中抓住“一尺”、“一句一句”、“绿茶”“花生米”等重点词句，进行讲读。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透高中语文教学是德育渗透的重要载体，语文教学既是传授知识的过程，也是培养学生综合素质的过程。
在高中语文教学中，德育渗透是非常重要的，通过语文课堂教学，学生在感知美的过程中，不仅增长知识，更培养了道德情操和审美情趣。
本文将从如何在高中语文教学中实现德育渗透、德育渗透对学生的影响以及提高德育渗透的策略等方面进行浅析。
一、如何在高中语文教学中实现德育渗透1. 培养学生的审美情趣高中语文教学中，学生通过诗词歌赋、散文小说等文学作品的阅读，接触到了各种不同类型的文学作品，进而培养了自己的审美情趣。
通过欣赏文学作品，学生可以感受到作者的情感、情绪和思想，同时也能够感受到文字之美，从而培养出自己的审美情趣。
审美情趣的培养可以增强学生的美感和情感，使他们具有正直、善良、真诚等美好品质。
2. 培养学生的文学修养高中语文教学中，学生在阅读文学作品的也要理解作品的内涵和价值观，领悟其中所蕴含的道德情感。
教师在解读文学作品时，要引导学生分析作品中的人物形象、生活情感以及道德观念，帮助学生深入理解作品，提升自身的文学修养。
在这个过程中，学生可以从中汲取道德养分，培养自己的个性魅力和修养。
3. 培养学生的语言艺术语文教学中，注重培养学生的语言艺术，教师可以通过讲解文学作品的表现技巧、修辞手法等，引导学生提升自己的语言表达能力。
教师也可以通过让学生进行创作，让他们尝试用美化的语言表达自己的情感、思想，从而培养学生的语言修养和情感表达能力。
语言艺术的培养可以让学生更好地表达自己的情感，增强自身的情感修养。
二、德育渗透对学生的影响1. 培养学生的综合素质高中语文教学中的德育渗透，可以培养学生的审美情趣、文学修养和语言艺术，使他们具备了更高的综合素质。
通过语文教学，学生不仅增长了知识，更培养出了自己的情感、情操和情趣，使自己变得更加完善和丰富。
在今后的学习和生活中，这些优秀的综合素质都将为学生带来更多的机遇和挑战。
小学语文阅读教学如何渗透思想品德教育
小学语文阅读教学如何渗透思想品德教育在积极贯彻实施“素质教育”的今天，我们每一位教师只有把握好这一原则，才能使小学的思想品德教育工作经常化，具体化，小学教育才能创造并持续良好的育人局面，培养出更多的具有良好思想品德基础的未来社会主义现代化建设人才。
本文基于小学语文阅读教学如何渗透思想品德教育展开论述。
标签：小学语文;阅读教学;如何渗透;思想品德教育引言在多種形式和多重思维的影响下，小学语文的阅读教学内容会更加丰富，教学的形式会更加灵活，这对于促进学生活学活用，促进学生的感知能力的增长和表达能力的提升等都有十分重要的作用;其次教师要通过不同的方式来增加学生的阅读积累，锻炼学生的阅读能力，以此来促进学生在能力和积累上的双重收获，最终实现素质教育的教学目的。
一、小学语文教学在小学德育过程中有着特殊的地位和功能第一是小学语文教学的经常性。
因为小学语文教学肩负着发展小学生语言的重任，所以它每一天的活动都与语言材料有着一定的关系。
小学语文教师如果能深刻地认识到小学语文教学与小学思想品德教学的相辅相成的关系，认识到语文教学在小学德育工作中的重要意义，那么他们就会认真地并且积极地挖掘小学语文课本中丰富的思想品德教育因素和思想、内涵，并将它渗透到整个语文课的教学过程之中去，那么小学生就会经常地受到良好思想品德教育的熏陶，久而久之，则会使小学生逐步养成良好的道德行为和道德习惯。
第二是小学语文教学的灵活性。
小学语文教师可以根据本班的德育目标和学生具体的思想品德行为表现，及时、灵活地利用教材中的一些思想品德教育内容，对学生开展思想品德教育，以期进一步巩固和加强小学生德育工作中的某些薄弱环节。
第三是小学语文教学的可塑性。
由于小学语文教学要求少年儿童务必要养成良好的文风或是语言习惯，如扬善惩恶、求实务真、文明礼貌、褒贬明确、美丑有别的作文态度，这些均可以净化学生的心灵世界，促使他们进一步养成良好的言行习惯，有利于良好个性的塑造和形成。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中德育渗透是非常重要的。
语文教学不仅仅是教授语言知识和阅读技能，还应该注重培养学生的品德修养、情感态度和价值观念。
以下是一些德育渗透的方式：
1.通过课文内容培养学生的品德修养。
选取富有正能量和积极价值的课文，引导学生通过
阅读和讨论来培养品德，如尊重他人、诚实守信、勇敢坚强等。
2.利用诗词歌赋培养学生的情感态度。
通过学习古代诗词和现代歌曲，引导学生感受其中
的情感和情绪，培养学生的情感表达能力和情感认知。
3.引导学生进行文学作品的情感体验和情感交流。
通过朗读、演讲、表演等形式，让学生
深入理解文学作品中的情感，培养学生的情感交流能力。
4.在语文课堂上注重语言礼貌和文明交往。
教师可以通过示范和引导，培养学生良好的语
言表达和交往礼仪，让学生在语文课堂上建立良好的交往习惯。
通过以上方式，可以在小学语文教学中有效地渗透德育教育，培养学生的品德情感，帮助他们健康成长。
小学语文教学中如何渗透德育教育
小学语文教学中如何渗透德育教育素质教育理论提出：要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，德育排在首位，可见其重要性。
德育是教育的灵魂。
一个人的品德如何在人的一生中是至关重要的。
作为一名小学语文教师，在语文教学中，应重视对学生的德育教育。
由于语文学科自身思想教育的内容广泛，因此，我们如果能有的放矢地应用语文教学来进行德育渗透，其效果是显而易见的。
那么在语文教学中如何渗透德育教育呢？一、在阅读教学中渗透德育教育作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是蕴含在语言文字之中。
因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。
换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。
1.在揭示课文题目中渗透德育。
课文题目是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。
因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的50多年，台湾一直被日本帝国主义侵略者占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。
抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。
揭示题眼“难忘”的内涵，激发学生为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
小学语文阅读教学中的德育渗透策略
小学语文阅读教学中的德育渗透策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语文素养和综合素质的重要途径之一。
阅读是获取知识和信息的主要方式，通过阅读，学生可以拓展视野，增长见识，提高语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读能力培养，更要注重培养学生的情感、态度和价值观。
小学语文阅读教学不仅仅是为了传授文本知识，更要通过阅读引导学生思考人生、感悟人生，培养学生的情感认知和情感体验能力。
在阅读的过程中，学生也会接触到各种不同的人物形象和情境，这对于学生的价值观和品德修养的培养也起到了重要的作用。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻。
通过阅读，学生可以感受到美好的情感世界，认识到社会的复杂性和多样性，从而更好地塑造自己的人格和品德，成为有情感、有思想、有品德的人。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是必不可少的，只有通过德育渗透，才能实现语文教学的全面发展，培养学生的综合素养。
1.2 德育渗透在小学语文教学中的作用德育渗透在小学语文教学中的作用是非常重要的。
语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素养和人文精神。
德育渗透在语文教学中，可以让学生在阅读的过程中不仅仅是获取知识，更是感受到一种道德情操的熏陶和涵养。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的美好情感和高尚品质，从而在情感认知和品德修养上得到提升。
德育渗透还可以引导学生形成正确的价值观念，让他们在阅读中懂得尊重他人、珍惜友谊、关爱环境等美好品质。
在实践操作中，语文教师可以通过引导学生进行课外读书笔记、组织读书分享活动等形式，让学生将阅读的知识和情感融入实际生活中，使之更加深入人心。
德育渗透在小学语文教学中，不仅可以提高学生的文学素养和语文水平，更可以培养学生的道德情操和人格品质，使他们成为有情感、有理想、有责任感的优秀公民。
这对于学生的全面发展和社会的可持续发展都具有十分重要的意义。
小学课外阅读的德育渗透
小学课外阅读的德育渗透【摘要】小学课外阅读是德育渗透的重要途径，通过开展课外阅读活动，可以促进小学生的道德修养和品德塑造。
文章首先探讨了课外阅读对小学生德育的重要性，接着介绍了小学课外阅读的具体方式和方法，并阐述了德育教育在课外阅读中的体现。
进一步讨论了小学生如何通过课外阅读提升道德修养，以及课外阅读对小学生品德塑造的作用。
最后总结指出，小学课外阅读为德育渗透提供了重要途径，对小学生全面发展起到积极作用，提倡小学生多参与有益的课外阅读活动，从而促进他们的身心健康发展。
【关键词】小学课外阅读、德育渗透、重要性、方式方法、体现、道德修养、品德塑造、全面发展、积极作用、参与活动、提倡。
1. 引言1.1 小学课外阅读的德育渗透小学课外阅读是小学生在课余时间自愿选择并阅读的图书、报纸、杂志、网络文章等资料。
在这个过程中，德育渗透便成为了一个重要的关键词。
德育渗透，指的是在教育教学全过程中，通过各种教育教学活动，培养学生正确的价值观念和行为准则。
小学课外阅读的德育渗透，就是通过开展丰富多彩的课外阅读活动，引导学生形成健康的心态和积极的人生观，提高道德修养和品德素质。
2. 正文2.1 课外阅读对小学生德育的重要性课外阅读是小学生德育的重要组成部分，它承载了德育渗透的使命和责任。
课外阅读可以拓展小学生的视野，让他们接触到更广泛的知识和文化，从而提升他们的道德修养。
通过阅读不同类型的书籍，小学生可以认识到不同的人生观、价值观，学会尊重他人、宽容他人，培养乐于助人、团结合作的品质。
课外阅读可以激发小学生的思维和想象力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在阅读中，小学生可以遇到各种各样的故事情节和人物角色，从而启发他们去思考人生的意义、人与社会的关系，促使他们形成正确的人生观和价值观。
课外阅读可以帮助小学生建立正确的人际关系，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过阅读，小学生可以了解到社会的多样性和复杂性，学会尊重他人的差异，关爱弱势群体，积极参与社会公益活动，从而培养出具有良好道德素养的公民意识。
小学课外阅读的德育渗透
小学课外阅读的德育渗透【摘要】小学课外阅读在德育方面发挥着重要的作用。
课外阅读对学生的品德有着积极的影响，通过阅读故事可以引导学生明辨是非，启发他们的思维能力，激发想象力和创造力，培养感恩之心。
小学生在阅读中能够接触到各种各样的故事，从中学会做人做事的道理，提升道德修养。
我们应该积极提倡学生参与课外阅读活动，让他们在阅读中受益，同时在德育方面得到更全面的培养。
阅读不仅是一种学习方式，更是一种德育的途径，我们应该让学生在阅读中收获知识的也能够不断提升自身的品德修养。
【关键词】小学，课外阅读，德育渗透，学生品德，小说故事，明辨是非，思维能力，想象力，创造力，感恩之心，重要性，积极参与。
1. 引言1.1 小学课外阅读的德育渗透在小学阶段，课外阅读对学生的德育教育起着至关重要的作用。
德育是培养学生品格、修养和道德素质的过程，而阅读可以为学生提供广阔的心灵空间，让他们在阅读中感悟人生、领悟道德。
课外阅读是学生自主选择和自主阅读的一种形式，通过阅读各种各样的书籍，学生可以接触到各种不同的思想、情感和价值观，从而对人生有更深层次的理解。
2. 正文2.1 课外阅读对学生品德的影响课外阅读对学生品德的影响是非常深远的。
通过阅读各种故事和文章，学生可以接触到不同的人物形象和情节，从中学习到如何正确处理人际关系、如何勇敢面对困难、如何坚持追求目标等等。
这些品德教育的内容在课外阅读中往往以轻松愉快的形式呈现，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣。
在阅读中，学生也会模仿书中的正面角色，学习他们的优秀品质和行为方式。
通过欣赏和学习这些榜样，学生可以逐渐养成积极向上的品格，比如诚实守信、友爱互助、勇敢坚强等。
这些品德的养成对于学生的成长和发展具有重要意义，能够为他们未来的人生奠定坚实的基础。
课外阅读还可以让学生在阅读中感受到美好的情感和情境，激发他们的同情心、善良心和爱心。
当学生读到那些感人肺腑的故事时，会产生共鸣和情感共鸣，从而促使他们反思自己的言行和态度，更加珍惜身边的人和事物，培养出一颗感恩之心。
《阅读》德育渗透实施方案
《阅读》德育渗透实施方案阅读是一种重要的文化活动，不仅可以帮助我们获取知识，提高自身素养，还可以培养我们的情感、性格和审美情趣。
因此，德育渗透实施方案中，阅读教育是至关重要的一环。
本文将就如何在学校德育工作中实施阅读教育，提出一些可行的方案和建议。
首先，学校应该建立一个全面的阅读教育体系，包括课堂阅读、课外阅读、读书活动等多种形式。
在课堂教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的主题等方式，引导学生深入理解文学作品，培养他们的审美情趣和文学素养。
在课外阅读方面，学校可以组织读书活动，鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
其次，学校应该注重阅读教育和德育教育的结合。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的人生故事、历史事件、文化传统等，从中汲取人生智慧，培养正确的价值观和道德观。
教师可以通过精心设计的阅读材料，引导学生思考人生意义、品德修养等问题，培养他们的道德情操。
此外，学校还应该注重阅读教育和学科教育的结合。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以了解到各种学科的知识和理论，拓宽自己的学科视野。
因此，学校可以在各个学科的教学中，引导学生进行相关的阅读，帮助他们更好地理解和掌握学科知识。
最后，学校应该注重阅读环境的营造。
阅读环境对于学生的阅读习惯和兴趣培养起着重要的作用。
学校可以在校园中建立图书馆、阅览室等阅读场所，提供各种类型的书籍和阅读资源，为学生营造一个良好的阅读氛围。
同时，学校还可以组织各种形式的阅读活动，激发学生的阅读热情，使他们乐于阅读、善于阅读。
总之，阅读教育是学校德育工作中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
学校应该建立全面的阅读教育体系，注重阅读教育和德育教育、学科教育的结合，同时营造良好的阅读环境，从而全面提升学生的素养和综合能力。
希望通过我们的共同努力，学生们能够在阅读中感悟人生、培养情操，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
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悠悠 ， 看上去就怕 ， 哪有不 累的。
生 ２ 是 啊 ， 游峰 又 高 又 险 ， 一 会 ： 天 爬
儿定会气喘吁吁。
每 一位 同学都能说 出一 二 ，现在我要 求
大 家 以一 个 词语 来概 括 一 下 。
生 １ 勤奋 。 ：
例如五年 级第十册 《 爱如茉莉 》 学 教
片段 。
班 工 作 细 化 的 亮 点 共 同 学 习 、 讨 ， 教 研 使 师 们 的观 念 发 生 了很 大 的 改 变 ，促 进 教
周五天都有不 同的领导检查 ， 并且把检查
的情 况 如 实 公 示 出 来 。
师的各项工作更优质化 。
如 我们 进行 班 级 环 境 创设 评 比活 动 ，
级 的 环境 创 设 需 要 细 节 。工 作 中 的很 多
消毒记录 、 孩子全 日观察记录 、 盥洗 室的 拖把摆放 、 各种抹布 的摆 放 、 孩子 的洗 手 液摆放 、 寝室的垃圾筐 、 窗户 、 教师用 的桌
子 、 柜等。 壁 同时 ， 们 在 原 来 每 周 由 分 管 我
水情况 ， 这就是 细节 。老师们在研讨学 习 中也体会 到了 “ 真做事 只是 把事情做 认 对 ， 心做 事才能把事情做 好” 用 这句话 的 真正含 义。 三、 化检查项 目 。 强公 示效应是 细 加
师 ： 是我们 的感觉 ， 老人 觉得 累 这 那
吗？
师： 多么深厚的情感 ， 多么真挚的相
爱 ， 时 此 刻 的你 们 ， 动 了吗 ？ 此 感
生： 感动 了 。 师： 是什 么样 的“ ” 你 如 此 感动 ？ 爱 让
生 ２ 勤学 苦 练 。 ： 生 ３执着。 ：
生 ３ 我 觉 得 老 人 也 累 ， 他 说 话 说 ： 但
“ 应该重视语文课 程对学生思想情感
所 起 的熏 陶 感 染作 用 ， 意课 程 内容 的 价 注 值 取 向 ， 养 良好 思 想 道德 风 尚 。语 文课 培 ”
师： 是啊 ， 没有 小说 里那样的缠 绵悱 恻， 只有平平 淡淡的彼 此 关心 ， 用一点一
滴在 关爱着对方 ，这就是 茉莉花一样 的 爱， 也是我们要学 习的那种最真挚的爱。 二、 让学生联系生活实际感受道德
的关心就像这 些茉莉花一样 ，没有扑鼻
的香 气 ， 洁 白纯净 、 但 幽香缕 缕、 枭娜 袅
娜， 平平淡淡就是 真 ， 太不简单了。
生 ４ 请教过 ， ： 问数学题 目， 老师教 后
我 就 会 了。
感情投入 到工作之 中， 你会 觉得 很快 乐。 就像我们的学习， 你们说 ！ 生 ６ 用心 去学 ， 能体验 到 学 习的 ： 就
班 的 老师 注 意 到 喝 水 标 签应 分 设 上 下 午 ， 这 样 才 能 更 细致 地 了 解 孩 子 上 下 午 的 喝
些具体细化的要求 ， 更没有公示检查 的情 况。因此 ， 保育员往往是按要求 完成 每天 的工作流程 而已 ，对工作 的质量不太关 注。当我们把检查 的项 目细化 并组织学 习时 ， 有部 分保育员不理 解 ， 为要求 太 认 严格 了。于是 ， 我们组织保育员阅读 学习 《 细节决定成败》 这本 书 ， 让保育 员理解我 们要注重工作的细节 ， 才能提高我们 的保 育工作质量 。在 细化 的项 目中包括孩子 的指 甲长短 、 弱儿 的情 况记录 、 体 生病孩
在评 比细则 中要求班级 环境 的布置要 蕴 含着教育 价值 ，更要体 现以幼儿 为本 的 理念 。通过评比， 各班 在环境创设上都突 出了班级的特色 ， 其中一些细节亮点也凸 显 出来 。如中一班在寝 室中张贴 图文 并 茂 的《 好样 的》 保护 自己》 和《 的字画 ， 提醒
项重要工作 ， 特别是在 卫生保健 、 幼儿生 活护理等方 面更需要我们用 心才能做好 。
晓道德是什么 、 为什 么要 遵守道德 ， 还需 要引导学生举一反三 ， 让他们 明白生活 中
正 确 的道 德 实 践 。
、
让 学生领悟文本里的道德
该注重从学生个体 的感受出发 ， 让学生用
自己的实践 和经验来 比照文本里人物 的 行为 ， 在逐步加深认识 中树立见贤思齐的
意识。
师 ： 来 你们 是 真 正 理 解 了 ！ 看 三 、 学 生运 用 语 文练 习去 内化道 德 让
赞歌 ！ 生 ３ 那些奋不顾 身舍 己为人 的子弟 ：
兵 奋 勇 向前 ，谱 写 出一 曲 前 无 古人 后 无
课程标准要求 ， 文课 堂必须要达到 语
１具 性 和 人 文 性 的 统 一 莫｝ 桑拜师》
教学片段。 师 ： 泊 桑 最 大 的特 点是 什 么？ 相信 莫
生 １ 当 然 累 ， 看 看 九 百 多级 ， 飘 ： 你 飘
涵 的道德 因素 。让学 生充分感受 到 良好 道德行为的存 在 ，进而树立敬仰之情 ， 为
进一步学习奠定基础。
的 话 后 认 认 真 真 地 按 照 老 师 的 要 求 刻 苦 练 习 ， 想寻 找 什 么捷 径 。 那 么 ， 面 我 不 下
生５ ：那 是 老人 真 正 热 爱 天 游 峰 ， 爱
扫路。
很 想听听 同学们有没有 向老师请教过 问
题 ？
师 ： 是 ， 爱 就 会 投 入 ， 自 己的 正 热 把
在 阅读教学 中渗透德育的方法
口 江 苏省 海 门市 三 星 太 阳 小 学 施 允 华
【 关键词 】 阅读教学 德 育 方法
如 爸爸一 听到妈 妈住 院就赶 快 去 医院 ，
案是什 么， 于解决问题 的过程 ， 对 学习的
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ５ —８９２ １）７ 一 ０ ０ ９８（０２ ０Ａ ４
得 很 轻松 。
师： ， 好 莫泊桑的特点其实就是这些 ，
在 兴 趣 的 引导 下 ， 勤奋 刻苦 。 比如 一 开 他
始 就 直接 去 找 福 楼 拜 ， 比 如 听 了福 楼 拜
生 ４ 我 觉得 老人应 该 累， ： 因为普 通 人爬都 累， 他还要扫路 ， 哪有不 累的？ 师： 既然 大家都 觉得 累， 为什 么老人
子的照顾记录 、 子喂药 记录 、 种卫生 孩 各
消防演练 ， 高师 生安全 自救应 变能力 提 通过定期进行 安全急救知识 学 习培 训 ，使教职工初步掌握急救 的基本技能 ， 知道在 突发性 事件 中如何采 取积极 的预
防和应对 措施 ，如何在危及 生命 的最 重
要 的第 一 时 间 里 实 施 抢 救 ，为 以 后 的救
程标 准强 调 了思 想道 德教 育 的重要 性 。 那么 。 对于价值 观念 尚未完全 形成 ， 已 但 经初 步有 主体意识 的小学 中高年级 的学 生而 言 ，如何利用 阅读 教学来达成道德 教育 的要求 ， 实现教书与育人的双赢 呢？
一
育 的过程 中， 如果一 味地去要求 ， 往往使 道德教 育沦为说教 。有效 的道德教育应
０ ６— ０２ ０２
而且还 陪着妈妈 ，直到脸 色憔悴 眼睛布 满血丝。妈妈 同样不 简单 ， 了还想着爸 病
爸要吃饺 子 ， 病在床 上还不 想惊 动爸 爸 ，
这 是 最 深 沉 的 爱 ， 被 深 深地 感动 了。 我
方 法却很容 易忽视 。我想 ， 以后我们在 学
习 的过 程 中 ， 仅 要 知 晓 答 案 ， 要 像 莫 不 还 泊桑一样 ， 想是什 么 ， 既 还要 问一 问 怎 么 样 才 能做 得 更好 。 当然 ， 最重 要 的 就 是 要
却 说 出 了不 同 的 感 觉呢 ？
生 １ 因 为他 们 没 有什 么荡 气 回 肠 的 ： 豪 言 壮 语 ， 是 些 平 平 淡 淡 的 话 ， 这 些 都 但 话 里 都 是 一 些 对 他 人 的 关 心 ，我 被 这 些
话感动 了。 生 ２ 我被 感 动 的 原 因就是 他 们 之 间 ：
快 乐。 （ 转第 ９ 下 ６页 ）
师 ： 好 ， 们 很 多 的 时 候 也 会 问 老 很 我
生 ３爸爸和妈妈心里都装着对方 ， ： 比
师．但 更 多的 时候我们 只在乎 问题 的答
（ ） 期 开展 安 全 知 识 学 习 、 全 五 定 安
睡在上铺的小朋友 注意安全 ， 在上下床时 要 学会 自我保护 。书包架 上有温 馨的提 示： 你做好了吗？图片提示孩子回家前要 做好物 品的收拾和整理 ， 养成 不丢三落 四 的习惯 。在 自然 角给动物 喂过食 物后就 夹上笑脸标志 ， 表示它吃饱了 。如果还没 喂食 ， 就夹 上哭的脸 ， 提醒小朋 友要给它 喂食物 啦！ 在进行评析环境创设 的细节亮点时 ， 老师们知道 了细节体现在哪里 ， 进一步理 解 了什么是细节 。如各班都创设 了喝水 记录表 ，目的是了解孩子喝水 的情况 ， 以 便能及 时提 醒孩子喝水 。但 是只有一个
动 魄 、 人 心 弦啦 ！这 里 ， 师 设 计 了一 扣 老
道练 习题 ，想请 同学们填 上最精彩 的词
语， 来表达 自己的感动 ， 来表达 自己的敬
仰 ！（ 灯 片 出示 ： 些 幻 那 的 子 弟
护和后续的医疗提供保证 。此外 ， 通过 消 防疏散演练活动， 增强了师生对消防安全 知识的认识 ， 提高了幼儿 园整体抗御火灾 的能力 ， 使幼儿在今后 的生活中学会处乱
不惊 ， 着应对 。 沉
二 、细化一 日生活 环节是实施细 节 教学管理的体现 孩子的一 日生活管理离不开细节 ， 班
明 白是 基 础 ， 习是 途 径 。在 道 德 教 学
像莫泊 桑一样 勤学苦练 ， 不怕苦 不怕 累，
孜 孜 不倦 地 学好 写作 。
道德教育 的最 高境界就是 在不 知不 觉间让每一名学 生能够从受 教的 内容 中 掌握知识 ， 指导实践 ， 学会运用。 这就要求