八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2 (新版)济南版

第三节人类染色体与性别决定课型：新授课教学目标：一、知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。

（重、难点）2、能够解释人类性别决定的原理。

（重、难点）二、能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。

三、情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。

2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。

教学方法及学法指导：性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。

通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。

本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。

由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。

让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。

然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。

使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。

然后通过联系我国第六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。

同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生主动性，扎实高效地完成本课学习内容。

课前准备：教师：搜集关于“著名舞蹈家、变性人金星”“国际运动会性别的鉴定”“第六次人口普查”等资料，精心制作课件辅助教学。

学生：情境：战场上有“花木兰”立功受奖，在国际运动会上，男性运动员冒充女性运动员参赛的事例时有发生，为保证竞赛的公平公正，人们采取过许多种性别鉴定的措施。

在北京举行的第29届奥运会上，组委会利用运动员脱落在漱口水中的口腔上皮细胞，就可以准确鉴定运动员的性别。

这种鉴别方法的主要依据就是男、女体细胞中染色体的差异。

设疑：男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？这就是我们本节课所要探讨的问题。

第29届奥运会指定性别鉴定实验室 在协和医院设立的性别鉴定实验室，在奥林匹克史上是首次。

积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。

自主学习合作探究10分钟探点一 人类染色体的传递 一、 自主学习：设疑：人类的染色体是怎样进行传递的呢？请同学们带着问题认真阅读课本103-104页“人类染色体的传递”这部分内容，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标1. 二、 合作探究：结合下图，大家讨论后回答：人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？染色体传递过程示意图父亲23对母亲23对23条染色体23条染色体子女23对精子卵细胞受精卵23对染色体结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与后代之间传递实现的。

三、思维拓展：看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来，并完成目标1。

1.人体细胞中含有23对染色体，精子和卵细胞各含有23条染色体，是体细胞的一半。

2.通过 受精作用 ，受精卵中的染色体数目又恢复到 23 对，实现了子代与亲代染色体数目的 恒定 。

3.人的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。

4.人类的遗传信息就是通过染色体 在亲代与子代间传递的。

小组之间讨论、交流。

如果精子和卵细胞中的染色体仍为23对，那么受精卵中的染色体数目就成为46对，子代和亲代的染色体数目产生差异，其遗传信息也会发生很大的改变，所以生殖细胞中的染色体数目要减半。

独立完成： C认真自学，重点知识在课本上画自主学习的设计以教材为依托，既快速掌握了基础知识，又突出了本节的重点，有助于理解难点。

形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。

其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。

通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题设疑：在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目为什么要减少一半？你认为有什么意义？解读：只有这样才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持恒定，维持了遗传信息的相对稳定。

人的体细胞内含有23对染色体,那么人的生殖细胞、受精卵中含有的染色体数是( ).A.23对,23对B.23条,23条C.23条,23对 D.23对,23条探点二人类染色体的组成过渡：人的体细胞中有23对染色体，而生殖细胞中是23条，那么人类的染色体的组成是怎样的呢？一、自主学习：请同学们带着问题认真阅读课本104页，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标2.二、观察比较：结合人类的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？三、探点解读：男性体细胞中的染色体可表示为：22对常染色体+XY精子中的染色体为：22条＋X 或22条＋Y女性体细胞中的染色体为：22对常染色体＋XX卵细胞中的染色体为： 22条＋Ｘ下来，并完成目标2。

1、常染色体： 22对。

性染色体： 1对。

女性的性染色体用 XX 表示，男性的性染色体用 XY 表示。

2、在产生生殖细胞时，女性只能产生一种卵细胞，每个卵细胞都含有 22 条常染色体和 1 条X染色体。

男性则产生两种精子，一种精子含有22条常染色体和 1条X染色体；另一种精子则含有22条常染色体和一条 Y 染色体。

相同点：①数目相同；②形态相似。

不同点：各自的一对性染色体大小、结构存在差异。

女性的是XX,男性的是XY。

理解、记忆。

的能力和语言表达能力。

人类的染色体图谱的展示，有利于学生直观的理解男、女性体细胞中的染色体在形态、数目等方面的异同，将抽象问题直观化、具体化。

引导探究层层推进探点三人类性别的决定过渡：受精卵是新生命的第一个细胞，认真阅读课本，标记重点知识，完成目标3：通过自主学习，可以有效三、 探点解读：观察性别决定动画，完成人类性别决定图解。

父亲母亲女儿儿子 结论：生男生女的根本原因是由男性产生的哪种精子与卵细胞结合决定的，而且机会均等。

探究延伸：1990年，科研人员在人类的Y 染色体上发现了一个男性性别决定基因，该基因能控制早期胚胎的性腺形成睾丸，从而发育成男性。

生活链接：若一对夫妇生了一个女孩，这个女孩的性别在什么时候就已经确定了？如果这对夫妇再生一个孩子，一定是男孩吗？为什么？总结：生男生女是随机的，而且机会是均等的。

【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X 染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？【知识点解读】一个男性的Y 染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。

男性的X 染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。

女孩听说你儿媳妇怀孕了，要抱孙子了？想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子.是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢.是吗？那太好了，我明天就去！请问这个孩子的性别在什么时候就已经决定了？到泰山上的庙里烧香有用吗？你应该怎样劝说他们？调查范围 男女性别比量是的。

4、性别决定：（1）当含有X染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是___ _，将来发育成____ _。

（2）当含有Y染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_______，将来发育成_______。

（3）两种精子与卵细胞结合的机会是_______的，因此生男生女的机会也是_______的。

（4）科学研究表明，人的性别也是由__________决定的。

女孩（2）22对常染色体+XY男孩（3）均等均等（4）染色体上的基因问题。

板书设计：X XX (女)XY （男）Y人性染色体( 1 对) 决定性别类的 XX （女） X XY (男)染色体常染色体（ 22对）教学反思:本节包括人类染色体的传递，人类染色体的组成及人类性别的决定三部分内容。

在教学过程中，我遵循了“从具体到抽象”，“从感性到理性”的认知规律，充分发挥了学生的积极性和主动性，创设情境，激发了学习兴趣，教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生在学习目标的引领下，主动学习、独立思考、合作探究，处于主体地位；同时注意培养学生获取新知识、处理信息、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。

在教学过程中，结合社会上存在的现实问题，引发疑问，激起了学生的好奇心和求知欲，急切的想了解相关知识，进而主动地进入课堂知识的学习；通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣；通过“社会链接”，展现出我国有重男轻女的传统和养儿防老的传统意识，引导学生如何对待自己身边的事例；通过“国情在线”，培养学生运用所学知识分析社会问题的能力，使学生清醒的认识到男女比例合理的重要性，并进一步对国家有关政策加深认识和理解。

传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培养学生正确的价值观。