从“心”开始,做好班级工作

从“心”开始，做好班级工作郭银燕从小学一年级开始,孩子们就问我:老师,什么是美?家长就和我一起探讨怎样引导和培养孩子的审美观，对孩子进行“美”的教育。

在平常的教育教学中，我们也经常会有意无意地渗透给孩子们：什么是真正的美？是呀？什么是真正的美？这个问题太大、太复杂了。

虽然我们不能给出非常完满的答案，但是我们却在非常小心地呵护着孩子的心灵，尽我们的所能，让孩子健康地成长。

孩子的心灵是向美，向善的，我一直认为，教育是美的事业，孩子是美的天使，教育是需要付出情感的，是一份“心”的事业，用“良心”做事，用“爱心”交流，用“关心”激励，用“宽容心”去对待。

从“心”开始，让我们的班级在爱和情的感化中凝聚和成长！一、用“良心”做事。

人们常说，教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活。

虽然，我们达不到明霞老师那样的境界，拥有朝圣者般的虔诚和深刻的思想，但是我们可以坚守住自己的底线，做一个有良心的教师。

我的老师们披星戴月，废寝忘食地奋斗在三尺讲台上，啃着馒头，就着咸菜，像蜡烛一样，为了班级的未来，熬老了青春，熬白了青丝，熬脆了血管，一直熬到烛尽灯灭。

如此无怨无悔地安贫乐道，滋滋不倦地耕耘讲台，靠的是什么？靠得就是一份良心，一份对于自己本职工作的责任感和对于教育事业的使命感。

孩子的发育有先有后，人的智力有高有低，我不能让自己对学生有区别对待，不能让学生感受到老师的不平等对待。

在班集体中营造一份详和、宽松、平等和民主的氛围，让每一位学生都轻松、快乐地成长，是我的奋斗目标。

至此，我想起了一个台湾散文作家张小凤写的一篇散文《今天我交给你们一个孩子》。

文中写道：“学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育？”“今天清晨，我交给你一个又诚实又颖悟的小男孩，多年后，你将还我一个怎样的青年？”“今天早晨，我，一个母亲。

向你交出她可爱的小男孩儿，而你将还我一个怎样的人呢？”这是一位母亲对学校的一种怎样的期待，带着焦虑。

带着不安。

又满怀希望。

这是千万家长的重托。

是的，孩子是家庭的未来，是母亲的未来，也是祖国的未来。

为了孩子，为了祖国，我们必须用一颗仁爱的心走进孩子的心灵，用一生的坚持扛起自己的那份沉重的责任。

用“良心”做事，做一个有“良心”的教师，是做好班级工作的首要条件。

二、用“爱心”交流。

孩子们小的时候，我采用的是“哄、骗”的手法，比如说，智慧老爷爷在我们教室的窗外看着大家，谁上课认真了，晚上他就会到谁的梦里去给你送智慧；谁的表现不好，就连智慧老爷爷都不会喜欢他的。

孩子们会信以为真，一个个的都坐得端端正正，好像窗外真的有一双和蔼可亲的眼睛在看着他们。

我还会用“小班长”的帽子来“引诱”他们，每个孩子都是向善，向美的，谁都想当班长，所以，每一个人都有当班长的机会，只是要稍稍努力，要好好表现。

那时的孩子天真又可爱，班级工作也相对来说好做些。

可是，现在是六年级了，孩子们一个个大了，过去的那一套不行了。

学生说：我不想当班长，因为，班长要比别人早到校，还不自由。

当“哄骗、引诱”不能取得预期的效果的时候，当面对着这些日益成熟，思想日益复杂的孩子，我知道我得改弦更张，另想办法了。

教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。

谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。

以爱动其心，以言导其行。

严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。

很多时候，我们的学生都是“调皮的”，我们的教育都是不“谐调”的。

于是作为班主任的我们，比科任老师管的要多一些，要求总是要严一些，总是像一位“啰嗦”老婆婆，每天都会絮絮叨叨个不停，那个不对，这个不行的，总是像一位老妈妈一样惹人烦。

这就令学生，特别是处于逆反期的孩子的心里反逆。

这就为师生之间的交流无形中产生了障碍。

怎样来清除这种交流上的障碍？我觉得唯有“爱”，用尊重的“爱”，用“平等”的“爱”让孩子感受到老师是真心为自己好，是出于关心和爱护才会批评自己的，从而达到理解和沟通。

班上的卢某某同学是个出了名的倔脾气，只要他不高兴，可以一天不吃饭，可以一天不上课，可以让老师上课不成。

开始的时候，我总是百般的顺着他，总想他懂事了也就明白了。

可是，越来越多的孩子学着他的样子来讨老师的注意，，给班上的同学带来极坏的影响，也给我的班级工作带来了很大的困难。

而且动不动就生气，动不动就对着老师撒脾气，这怎么行呀？于是，我改变方法来对待他，让他学会尊重老师和同学，让他懂得要赢得别人的尊重首先要尊重别人。

他生气我再也不哄他，劝他了。

首先我要弄清楚是谁的错，如果错误在他，我会很严厉地批评他，哪怕你发脾气也好，我一定要把道理给你讲明白。

其次，我不再理他，直到他把道理想明白，忍耐不住寂寞了，我再会让他对自己的错误做一个检讨，该承认的还是要承认错误，该惩罚的还是要惩罚，吸取教训，下不违例。

上周他由于违反纪律卫生委员要罚他一天值日，他大发脾气，和卫生委员吵了一架，把卫生委员骂哭了，当我要他赔礼认罚时，他竟然眼一翻脖子一昂，扬长而去。

第二天英语早读，他竟然吃着面包和高老师对抗，把高老师给气哭了。

第四节英语课上又当着高老师的面把英语书一页一页撕得粉碎。

当我知道这一切的时候很生气，可是生气我也不能去打他呀，找他的父母来也是没有用的，那样只能激化矛盾。

怎么办？我没有立即找到他，我想，先让大家相互冷静一下吧。

一个下午我都没和他说一句话,都没提这件一个字,就当自己不知道。

放学了，我把他叫到身边，轻轻地问他：吃中饭了吗？他摇摇头。

“走，先到食堂买份热稀饭，一个面包吃饱肚子。

”他怎么也不动。

我又说：“今天的天气很冷，你又冷又饿，身体怎么受得了？”我给他倒了一杯热开水，接着从他的角度给他分析道理：“你是个很聪明的人，你想一想，今天生那么大的气，有多划不来。

一、身体吃亏……”我把这次矛盾的厉害关系一点一点地剖析给他听，开始的时候他还是桀骜不逊的，当我说到“老师希望你以后心里不痛快了，不想回家，能到老师家来，我做饭给你吃，千万不能饿自己！”时，他的眼泪一点点地滑落下来。

看到他有所悔悟，我又换上严厉的口气：“昨天的值日你还是要做完了再回家！今天的事，你回家好好想想，在日记本中反思一下，然后给高老师写一份检讨书，承认自己的错误！我们要做一个讲礼貌，有文明、有素质的学生！”他一一答应了下来。

值日的时候，我又悄悄地叫另外两位和他比较要好的同学帮他一起值日，在这种时候，他更需要的是友谊！“爱”就是教育，用爱心和学生进行交流，用爱心去感化学生，春风化雨的滋润永远比狂风暴雨的冲刷更有效。

三、用“关心”激励。

关心是激励孩子上进的秘诀。

作为班主任，要懂得关心和热爱学生，使学生感受到来自老师的温暖和关怀，从而产生向上的动力，促进进步。

总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀。

“严师出高徒”。

严格要求，同样要从爱出发，对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。

因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通。

特别是对待特殊生，班主任的信任和关爱无疑是学生转化的主要因素。

对于班上的每一个学生，我都会一视同仁地去关心他们。

谁感冒了，我会用自己的脸去贴着他的脸给他测体温；谁的成绩退步了，我会在他的耳边悄悄地说上一堆鼓励的话；谁和谁闹矛盾了，我会在他们中间幽默一下，矛盾悄悄地化解开来……十一二岁的孩子，对世界的认识有了变化，朦胧的感觉让他们感到了彷徨，这个时候，更需要家长和老师的理解和正确引导，让他们安全地度过难关。

孩子大了，再也不会像小时候那样围着老师唧唧喳喳，什么都会对你讲，他们也有了自己的秘密，要了解他们，掌握他们的心里动向还真的是需要老师非常的细心和关心，对每一个孩子的理解建立在关心和关爱之上的。

于是，我会主动地和孩子一起套近乎，经常和孩子聊聊学习，聊聊生活，聊聊班上的一些事和人。

对于有些事还得替孩子保密，让孩子充分感受到老师是关心自己的，老师是可以值得信任的，是可以倾诉心事的朋友。

只有这样，你在学生中的威信建立了，你的话学生信服了，你的班级工作才能顺利地开展。

在老师的关心和关爱下，我的学生想不认真读书都不好意思了，都觉得对不起郭老师了。

是对学生的“关心”让我的激励的话“升值”，让我的学生在我的激励中进步！四、用“宽容心”对待。

谁都知道“金无足赤，人无完人”的道理，可真正要实施起来却谁也做不到。

人是在错误中成长的，只有不断地犯错误的人，才能在不断的错误中吸取教训，总结经验，快速成长起来。

宽容是一种无声的教育，它的教育力量往往超出我们的想象。

对于“犯错误”的学生，我们应学会宽容和善待，对他们多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。

小学生比较调皮，自律不够。

他们经常随手丢纸屑，个人卫生和集体卫生意识极差。

我在班上经常地提醒和各种方式的处罚，但效果不明显。

刘某某是卫生意识极差的学生。

那天，我远远地看到他将个包装袋丢到了走廊上。

按说，这是处罚他的好机会，并能起到杀鸡儆猴的效果，还有什么比我亲眼见到更有说服力呢？可是，我一想，我能不能天天监视着他呢？显然不能。

于是，我有意识地延迟了一会儿才去教室，刚到教室门口我便故作惊讶地看着地上说：“这么干净的地面上怎么又冒出了一个这么漂亮的纸袋呀？是不是初中的学生干的……刘某某，你平时比较爱卫生，从今天起，你就做班上的卫生监督员吧，在卫生方面，你的权力至高无上，以后我们班的卫生就看你的了……”我话还未说完，他就急忙走到垃圾前弯下了腰。

以后的情况大家就不难想象了。

宽容学生，给学生一个改过的时间和空间。

并不是所有的学生都能一次性改过错误，以前对屡犯者少不了训斥，还要写检查请家长。

其实这些学生更需要宽容，而且需要有耐心的、持久的宽容。

我有一个学生上课喜欢讲话，我心平气和地跟他谈话，谈话后她上课暂时不讲话了。

但坚持不了多久，他又会忘记重新眉飞色舞了。

我再次找她谈心，这一次我首先表扬了她说到做到了，同时也指出坚持才是胜利。

她反反复复多次。

我耐心地跟她一起分析原因，尝试用各种办法。

她渐渐改掉了毛病，成绩也慢慢提高了。

这件事让我明白宽容和耐心是良药。

著名的教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。

”在教育教学工作中，如果我们能对犯错误的学生理解、尊重、宽容，给其反思的充分时间，给其改过自新的机会，那他们一定会感激你，为你的宽容雅量所折服，你也会因此成为受学生爱戴和尊敬的教师。

教师是“人类灵魂的工程师”，教书育人是我们神圣的职责。

育人就要走进孩子的心里，要懂得儿童，关心、同情他们。

“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩的先生。