问题学生更需要关爱
如何教育问题小学生
如何教育问题小学生我们要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强他们的自尊心，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。
没有教不好的学生，只有教不好的老师。
为了问题学生的转化，工作还需做细做硬。
如何教育问题小学生一、热爱问题学生白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。
对待我们的学生又何尝不是呢?爱是教育的灵魂。
教育学生的前提是献出爱心给学生;教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。
而问题学生尤其如此。
大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。
这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。
给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。
在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。
热爱让一切变得简单。
二、表扬问题学生魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。
”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。
有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
浅谈对待问题学生的一些看法
浅谈对待问题学生的一些看法一些教师认为，“问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候，恰恰是学生最需要关注的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。
“问题学生”出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。
春雨润物细无声，要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生，但眼中千万不要有问题学生，不少问题学生，都不同程度地存在着品德、行为、心理问题。
要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，并善于了解“问题学生”的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。
班主任应大胆改进课堂教学，培养学生的学习兴趣，利用课程资源和课外资源，激发学生的兴奋点、关注点，体现人文关怀，培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观和世界观。
很多教师对品德问题学生的主要印象是“坏”，我认为，问题学生不一定是坏学生，由于青少年学生正处于身心发展初步阶段，人生观、世界观尚未形成，对一些问题有不正确的看法是难免的。
有位哲人曾经说过：“不犯错误，那是天使的梦想；少犯错误，这是为人的准则。
”对待“问题学生”，我们更要怀着一颗宽容的心，做耐心细致的思想教育工作，切不可操之过急，期望他们在短时间内就能改掉几年养成的坏习惯。
唯有宽容，耐心等待，他们身上的“问题”才能逐步改正，直至问题彻底解决。
特别是少年儿童向善向上的本质，需要加以呵护。
5·12汶川大地震发生后，我班同学主动捐款，其中有一名叫杨明峰的问题学生，平时经常迟到，学习不认真，还经常去网吧，就是这样一名学生，把父母给他过生日买礼物的50元钱全部捐给了灾区，师生为之震撼。
实行赏识教育，要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是如此，但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往比较不喜欢，并常常横加指责。
关注问题学生成长
优化教育方法，注重问题学生成长在学校的各项工作中最重要的是抓好班级管理，在班级管理工作中最重要的是抓好问题学生的管理。
所谓的“问题学生”，是指因为社会、家庭及教育本身等原因造成在纪律、学习、思想、行为等方面存有偏差的学生。
每个班级中都会有几个甚至更多的问题学生，问题学生的一些做法或行为确实会让家长头疼，让老师无奈，会给班级管理带来很多麻烦，但并不是无药可救，只要我们用心去管，问题学生还是能够转化的。
下面就问题学生的教育转化我谈谈自己的一些理解和做法。
一、尊重问题学生，关爱问题学生，是对问题学生实行教育转化的前提。
“问题学生”不一定是坏学生。
因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。
“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，所以，对问题学生实行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们，作为教师，尤其是班主任老师要用真情去感化他们，最大限度地去理解、宽容、善待他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中逐步融化，从而达到预期的教育效果。
二、讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生实行教育转化的基础。
教育问题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。
教师在处理问题学生过程中，要掌握一定的策略，讲究沟通的方法和艺术。
我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则：（1）要冷静，先稳住事态，避免与学生争论；（2）不急于做是非判断和道德批判；（3）不要意气用事，不能用态度解决问题；（4）先问“为什么”，而不是“怎么办”；（5）要着眼于未来，采取新的，有效的办法协助学生日后进步。
俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，作为教师，尤其是班主任老师，一定要注重批评方式方法，比方说在对问题学生实行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。
关爱“问题学生”的教育问题与转化策略
关爱“问题学生”的教育问题与转化策略教育是培养未来的根本，而学生是教育的受益者和参与者。
现实中存在一部分学生被认为是“问题学生”，他们可能表现出学习障碍、行为问题或社交问题。
针对这部分学生，如何更好地关爱和教育是一个重要的教育问题。
本文将探讨关爱“问题学生”的教育问题，并提出相应的转化策略。
“问题学生”不仅只是学术问题，还涉及到心理、社交、行为等多个方面的问题。
关爱“问题学生”需要在多个层面上进行考量和干预。
我们需要了解“问题学生”所面临的具体问题，是学习能力的问题，还是行为问题，亦或是心理问题。
通过教师、家长和相关心理咨询师的配合，可以进行全面的测评和分析，找出问题的根源，并制定相应的干预措施。
在教育问题上，我们需要建立更加多元化、个性化的教育模式，让“问题学生”能够按照自己的特点和兴趣发展。
除了传统的课堂教学模式，可以引入游戏化教育、互动式教学等方式，让学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣。
还需要关注学生的学习需求，根据他们的实际情况设置相应的教学内容和难度，避免让他们产生挫折感和失望感。
在心理问题上，我们需要关注学生的心理健康，建立健全的心理辅导体系，及时发现学生的心理问题并提供专业的辅导和帮助。
还可以通过开展心理健康教育，提高学生的心理健康意识，使他们学会自我调节和情绪管理。
在社交问题上，我们需要引导学生建立积极的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
可以通过团队活动、社交技巧培训等方式，帮助学生改善自己的社交能力，并在学习、生活中能够更好地与他人合作和沟通。
家长的角色也是至关重要的。
他们需要和学校形成紧密的合作，共同关心孩子的成长和教育问题，在学校和家庭之间建立畅通的沟通渠道。
家长可以对“问题学生”进行额外的关爱和支持，鼓励他们树立积极的学习态度，并及时发现和解决学习和生活中出现的问题。
有时，仅仅是关爱和关心是远远不够的，我们需要采取更加有力的措施来帮助“问题学生”进行转化。
引入心理咨询师、特殊教育教师等专业人士，为学生提供个性化的教育方案和专业的心理辅导。
关爱问题学生工作制度
关爱问题学生工作制度一、背景及意义在教育过程中，我们往往会发现一部分学生存在不同程度的问题，如学习困难、心理障碍、行为习惯不良等。
这些问题学生往往需要更多的关注和帮助，以促进他们的健康成长。
为此，我校制定了一套关爱问题学生的工作制度，旨在通过制度保障，加强对问题学生的关注、辅导和帮助，使他们尽快摆脱困境，健康成长。
二、工作目标1. 提高问题学生的综合素质，使他们逐步适应学校生活，养成良好的学习和生活习惯。
2. 增强问题学生的自信心，激发他们的学习兴趣，提高学业成绩。
3. 促进问题学生身心健康，使他们逐步形成健全的人格。
4. 培养学生之间的互助精神，营造和谐校园氛围。
三、工作原则1. 尊重学生，关爱学生。
尊重问题学生的人格，关注他们的需求，给予他们充分的关爱和帮助。
2. 因材施教，分类指导。
针对问题学生的不同问题，制定个性化的辅导方案，有针对性地进行指导。
3. 家校合作，共同育人。
加强学校与家长的沟通，共同关注问题学生，形成家校共育的良好格局。
4. 寓教于乐，注重实践。
通过丰富多样的活动，激发问题学生的兴趣，提高他们的实践能力。
5. 跟踪反馈，持续改进。
对问题学生的关爱工作进行定期跟踪和反馈，及时调整和完善辅导方案。
四、工作内容1. 建立问题学生档案。
对问题学生进行摸底调查，了解他们的问题原因、家庭背景、兴趣爱好等，为制定辅导方案提供依据。
2. 开展个性化辅导。
根据问题学生的特点，制定个性化的辅导计划，有针对性地进行学习、心理、行为等方面的指导。
3. 加强家校沟通。
定期与问题学生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现，共同探讨解决问题的关键。
4. 举办丰富多彩的活动。
组织问题学生参加各类兴趣小组、社会实践等活动，提高他们的综合素质。
5. 强化心理健康教育。
针对问题学生的心理特点，开展心理健康教育，帮助他们树立正确的价值观。
6. 定期进行跟踪反馈。
对问题学生的关爱工作进行定期评估，了解辅导效果，及时调整辅导方案。
以人为本,关爱“问题学生”
以人为本,关爱“问题学生”“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。
从“问题学生”的特征、“问题学生”形成的原因、班主任需要克服的障碍、以人为本引导“问题学生”四个方面，阐述如何转化“问题学生”。
“问题学生”班主任以人为本“现在的学生真是越来越难管了！”“现在学生的行为习惯真差！”这是耳边经常听到的老师抱怨声！是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。
那么，如何来管理这些“问题学生”呢？这需要我们认真分析“问题学生的特征、形成的原因，克服管理中障碍，才能做到以人为本，正确地引导关爱”问题学生“健康成长。
一、“问题学生”的特征“问题学生”，一般有着以下的共同点：（1）上课不能遵守课堂纪律，课上不是讲话就是睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；（2）作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业；（3）晚上在宿舍不能按时休息，几个同学聊天到深根半夜，白天精神状态不好；（4）夜不归宿，经常通宵上网或打游戏；（5）与社会上的一些不良青年交往，经常吸烟喝酒打架闹事；（6）对于学校的规章制度和老师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。
二、“问题学生”形成的原因“问题学生”的形成并不是一两天的事，也不是由于某个单独原因造成的，是由于整个社会、家庭、学校等各方面的环境造成的。
究其根本原因是他们心理不成熟、思想叛逆、未养成良好的行为习惯。
他们有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家长过分溺爱，心理不健全；有的由于受黑网吧影响，沉迷于虚拟世界；有的受社会上不良青年的影响；有的由于对学习不感兴趣，以致于整天无所事事、碌碌无为；有的由于老师教育方式方法的不当……以上这些都没有得到及时和正确的引导，最终形成了一个特殊的群体“问题学生”。
三、班主任需要克服的障碍“问题学生”确实给班主任和任课老师带来很多的麻烦，但是对于他们，班主任老师又不能听之任之，任其发展，如何来引导他们呢？首先班主任要克服以下几种心理障碍：1.厌弃心理。
关爱是转变问题学生的根本
关爱是转变问题学生的根本教师的爱，是教育的前提和基础，是影响学生的动力。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才会教育孩子”。
教育家苏霍姆林斯基说：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的教师”。
当今的学生，尤其是中学生，他们出生在80、90后，在家大都是独生子女，自幼受到家庭的溺爱，吃穿不愁，花钱不愁，然而，他们的受挫能力、自控能力、自律能力相对薄弱；种种原因，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子自小心灵受到创伤，缺乏完整家庭关系的关怀；经济的大发展，社会环境的影响，父母忙于挣钱、经商，给孩子创造了充足的物质，而忽视了精神、品行培养的食粮，等等诸多现象的学生占居了学生的主流，问题缺点也比较常见。
因此，这些学生的教育培养极需要学校、老师的精心设计，全心呵护、给予大量的关爱。
只有老师的关心、关爱、积极引导，才能使这些问题学生不断地改正缺点，发挥长处，走向合格、成为优秀。
那么，怎样去关心、关爱才能收到转变的效果呢？首先，视学生为亲人，做学生的知心朋友。
爱一个优等生是轻而易举的事，而爱一个问题生是比较困难的。
这一点在教师中带有普遍性，正由于此，问题学生的转化在部分教师的工作中也就成了空话，作为教师第一要承认接纳学生的问题，要有宽容的心态，要把问题学生视为自己的子女或自己的弟妹，只有这样，才能认识到问题学生和学生问题是正常的。
名人说：“没有问题的孩子是可怕的。
”正是这些学生，由于他的聪明、机灵、好动等因素，一时的糊涂，不小心犯错违纪，如果我们次次都是横眉冷对、摇头叹息、冷嘲热讽，“坏”孩子就可能更加的坏，其实，问题学生的心里往往渴望得到教师的真诚的爱。
第二点，如果我们努力地用放大镜去寻找他身上的“闪光点”，给他们更多的关注，真诚与他们为友，让学生产生一种亲近感，日子长了，感情愈深愈浓，转变就更容易。
其次，从心底关爱学生，使学生得以感动。
学生一旦产生了对老师的亲近感以后，教师如果用心去关怀、关爱，积极引导的话，转变一个问题生就相对容易，转变的策略主要是多关爱、多鼓励、常指导。
如何关爱 “问题学生”？
如何关爱“问题学生”？第一、最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
问题学生不一定是坏学生，因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。
班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。
班主任的才干不但表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的第二、采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。
“问题学生导师制”是班主任要做他们的朋友，对他们的学习、生活实行“全天候”观察，协助他们解决学习和思想上出现的问题。
这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。
这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提升，有些“问题学生”还会成为学习标兵、成为管理班级中的一员。
第三、对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
关爱,给问题学生“一米阳光”
关爱，给问题学生“一米阳光”在教育中，我们常常会遇到各种各样的学生问题，一些学生可能因为家庭环境、性格或是自身原因等多种原因导致学习成绩不佳。
对于这些学生，我们不应该放任他们自生自灭，而应该采取措施去帮助他们，关爱他们，给他们“一米阳光”。
关爱是教育的灵魂，当我们用充满爱和耐心的态度去接纳学生、关怀学生，无疑会促进学生的学习、成长和发展。
所以，在对问题学生处理时，关爱一定是我们的首要选择。
一、了解问题学生在关爱问题学生前，我们首先要做的是了解学生，了解他们的家庭背景、性格、兴趣和学习状况等方面的信息。
只有了解学生，我们才能更好地帮助他们，为他们提供更好的学习环境和更个性化的教学方式。
二、识别问题要想帮助问题学生，我们首先要识别学生的问题。
学生问题可能是学习方面的问题，也可能是心理方面的问题。
对于学习方面的问题，我们可以和学生一起分析他们的学习方法，确定最适合他们的学习方式，还可以针对学生的学习能力和技巧制定个性化的学习计划，帮助他们更好地掌握知识点。
对于心理方面的问题，我们可以关注学生的情绪变化，给他们提供心理支持和帮助，让他们能够更好地面对学习和生活中的困难。
三、倾听和沟通在处理问题学生的问题时，我们需要做到倾听和沟通。
倾听是教育的铁律，只有让学生感受到我们的倾听和理解，他们才会更加信任我们，愿意跟着我们一起走下去。
在倾听学生的同时，我们也应该用亲切的语言和学生进行有效沟通，尽可能地通俗易懂，让学生能够理解我们所要传达的信息。
四、鼓励和激励细心的老师会发现，对于问题学生，他们的自信心和动力往往是比一般学生要低的。
这时，老师就需要注重鼓励和激励了。
我们可以适时给问题学生一个简单的“夸奖”，并指出他们的优点和长处，让他们感受到被重视和关注；也可以设置一些小目标，并适时给予鼓励和奖励，帮助他们慢慢建立自信心和自我激励意识。
五、关注和关怀对于问题学生，我们不应该只是走走形式地关心，而是要具备真正的关注和关怀。
关爱,给问题学生“一米阳光”
关爱，给问题学生“一米阳光”【摘要】在教育领域中，关爱问题学生是至关重要的。
关爱不仅可以帮助他们建立自信和积极态度，还能有效提高其学习效果。
为问题学生带来阳光的方法包括建立积极正向的教育环境，提供心理支持和引导，分享成功案例等。
应该意识到每个问题学生都值得被关爱和关注，因为他们也有改变的可能性。
一米阳光的关爱将给他们带来希望和改变，从而促进他们的成长和发展。
关爱是教育的基石，我们应该给予问题学生更多的理解和支持，让他们感受到温暖和鼓励，让每个学生都能在阳光下茁壮成长。
【关键词】关爱、问题学生、一米阳光、重要性、教育环境、心理支持、成功案例、希望、改变、教育基石、关注、学生、教育、支持、引导。
1. 引言1.1 关爱，给问题学生“一米阳光”在教育领域，关爱是弥足珍贵的一种态度和行为。
对于问题学生来说，更是需要我们用心去呵护和关爱的对象。
给予他们一米阳光，让他们感受到温暖和希望，是我们每个教育者的责任和使命。
问题学生可能因为各种原因而表现出与常人不同的行为，但这并不代表他们没有受到尊重和关怀的权利。
相反，正是因为他们更需要我们的关爱和支持，才能更好地走出困境，迈向成功和成长的道路。
关爱问题学生并非易事，需要我们付出更多的耐心和心血。
但正是这份关爱，让他们感受到生活中的温暖和关怀，激发他们内心的潜力，让他们看到希望和改变的可能性。
一米阳光，虽然微弱，却足以照亮问题学生的前行之路。
让我们共同努力，给问题学生更多的关爱和支持，为他们的未来添上一抹光明的色彩。
2. 正文2.1 关爱对学生的重要性关爱对学生的重要性无可否认，它是教育中不可或缺的一环。
对于问题学生来说，更是至关重要的支持和帮助。
关爱不仅是对学生的一种尊重和呵护，更能够激发他们的学习潜力和情感表达能力。
在学习过程中，问题学生可能会面临种种困难和挑战，而关爱则能成为他们的坚强后盾，鼓励他们勇敢面对困难，勇敢追求自己的梦想。
通过关爱，学生能感受到教育者的温暖和爱心，建立起良好的师生关系，增强学生的自信心和自尊心。
对待问题学生我们要多关注 不放弃
对待问题学生我们要多关注不放弃“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
问题学生作为一个特殊的群体，他们身上的缺点、毛病比较多，常常是班级里被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃，很少得到关爱和温暖,存在自卑心理。
其实他们比一般的孩子内心更需要爱和关注，他们有时故意在班里说个小话，倒个小乱，其实就是想引起老师和同学的关注。
作为教育工作者，我们不能放弃对他们的教育。
对待问题学生，首先，我们要包容，要用爱温暖他们的心。
一、理解、宽容“问题学生”在一个班级中无论是在思想品德方面、行为习惯方面、学业成绩方面，都必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是不会平衡的，“问题学生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。
老师一定要意识到“问题学生”不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。
“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
学生犯了错误，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，我们应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，而不是将他们一棍子打死。
二、老师要找出问题学生的“问题”所在，对症下药我们班有个学生小季经常不完成作业，原来的班主任管也管不了, 干脆就放任自流了。
后来，我渐渐发现他的问题不仅这些，和同学交流很少，在学校出现一点儿问题，动不动就回家，而不是去找班主任解决。
有一次，我们班一位同学腿受伤了，为了让她方便进出，我把她的座位调到门口，把门口的一个座位调到后面，当时我不知道这个座位正是小季的，等他到校后发现他的座位被占了，问同学，同学说不知道，他转身就回家了。
快上课时，我发现有一个座位空着，就问谁没来上学，学生们才告诉我小季已经来了，看到座位被占了，又走了。
我赶紧给他家长打电话，他妈妈说他正在家哭呢，想让妈妈到学校来找老师问问。
班主任如何关爱“问题学生”
班主任如何关爱“问题学生”在中学教学的过程中，班主任总会遇到一些“问题学生”，也就是那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
他们往往表现为：是非观念模糊；缺乏强烈的求知欲望，学习能力较低；自尊、自卑、自弃交织在一起；意志薄弱等。
“问题学生”在一个班级中人数极少，但如果处理不当，则会影响整个班级的建设。
因此，对于“问题学生”的教育管理，历来都是班主任班级工作的一个重点，重视、关爱“问题学生”，恰当处理好他们的问题，成为班主任工作中的重要内容。
那么，班主任如何管理“问题学生”呢下面就自己多年的班主任工作经验，谈谈自己的几点想法。
班主任要满怀爱心，充分尊重、理解“问题学生”没有爱，就没有教育，爱是教育的基础和前提。
只有关爱、尊重问题学生，才能走进他们封闭的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。
许多问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作用的结果。
在他们的内心深处，充满着自尊和自卑的矛盾。
在各种行为表现中，自卑是他们更多的表现，表现不多的自尊，又常以不容忍别人轻视自己的扭曲的心态表现出来。
因此，班主任要满怀爱心，理智地对待问题学生的错误，小心地呵护那脆弱的自尊心，让他们感到自己的尊严，能“在学校里抬起头来走路”。
问题学生不一定是坏学生，他们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的，而且他们的错误，大多是心理问题，不是道德问题。
因此，班主任对待问题学生时要做到心平气和、不急不躁，最大限度地理解、宽容、善待。
这样，不但能给问题学生一个自我教育的机会，使其对所犯的错误满怀歉疚，而且可以避免问题学生产生抵制情绪，赢得他们的信任和爱戴，从而给班级管理带来积极地影响。
我曾教过一个学生吴某，好几门功课不及格，课上出怪调、搞恶作剧，课下欺负小同学的。
刚接触这名学生时，由于他在课上捣乱，气急之下，我对他劈头盖脸一顿狠批。
这样的事情连续发生了好几次，往往当时有点儿效果，一转眼又是老样子，根本没有多大转变。
教师应多关爱问题学生
教师应多关爱问题学生展开全文来源新父母在线作者:遂平县沈寨镇中心小学王秀明所谓问题学生是指那些与同龄段学生相比，由于受到家庭、社会以及学校等方面的不良因素的影响及自身的存在有待改进的因素，从而导致在思想认识、心理行为等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生，主要表现在学习、行为、心理方面。
问题学生并不是生来就有问题，优秀学生也不是一开始就优秀。
相信每个老师都喜欢优秀的学生，但是，作为教育工作者必须公平对待每个学生，不能因为偏爱优生而冷落问题学生。
优秀学生固然讨人喜欢，但问题学生更应该得到关爱，我想，用爱感化问题学生是给他们最好的教育。
余婧老师说过，要用心地去读懂那个最不可爱的孩子！每个班级里总有一两个让老师感到很头疼的学生，不仅自己不爱学习，还有找不完的麻烦。
就算如此，老师们也不能放弃他们，也要给他们更多地关爱，慢慢地用爱去温暖他们幼小的心灵。
《论语》中曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”作为老师们，有时候我们真的应该反思一下自己的教学行为对不对？会不会伤害到那些不可爱的孩子们？面对问题学生，我想应该做到以下几点：一、尊重学生，犯了错误不要当面批评每个学生都希望得到老师的关注，尤其是问题学生，在平时的教育生活中，我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”，应该尊重关爱每一个学生。
部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。
多数情况下，我们的老师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。
如果换一种方式，就是下课单独找他谈话进行教育，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。
二、理解学生，不要旧事重提一般经常犯错误的学生最怕老师数落他以前的错误，常常把学生说的一无是处。
教育应该是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果，要允许学生有一个反复错误的过程。
“人非圣贤，孰能无过？”学生就是在不断错误的过程中成长起来的，这中间需要老师们的谆谆教导。
关爱,给问题学生“一米阳光”
关爱，给问题学生“一米阳光”一直以来，学校教育一直受到广泛关注，人们普遍认为学校教育不仅要传授知识，更要注重培养学生的素质和能力。
在学校教育中，总会有一些问题学生，他们由于各种原因，学习成绩不理想，行为乖戾，或者身体状况不好，需要更多的关怀和帮助。
这样的学生需要学校和社会的关爱，给他们提供“一米阳光”，让他们有机会重新站起来，重新面对生活和学习。
关爱问题学生首先要多方面的关心和帮助他们。
对于学习成绩较差的学生，我们应该找出他们学习上的问题所在，比如学习方法不当、学习习惯不好等，并通过个别辅导、课后补习等方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
对于行为乖戾的学生，我们应该及时进行心理疏导，了解他们的内心需求，并通过开展丰富多样的课外活动，引导他们树立正确的价值观念和行为准则，从而帮助他们改正不良行为。
对于身体状况不好的学生，我们要更加细心地照顾他们，给予他们更多的关怀和温暖，同时也要为他们提供更好的医疗保障和康复条件，让他们能够尽快恢复健康。
给问题学生提供“一米阳光”，还需要学校教育和社会共同努力。
学校教育部门要加强对学生的日常管理和教育引导，建立健全学生心理健康教育体系，加强师生之间的互动，及时发现和解决学生的问题，为他们提供一个积极健康的成长环境。
社会各界也应该加大对问题学生的关注和支持力度，通过开展专项活动和项目，为问题学生提供更多的资源和机会，帮助他们重新走上正轨。
只有学校和社会共同参与，才能真正实现对问题学生的关爱。
关爱问题学生还需共同努力呵护他们的身心健康。
在学校里，我们应该加强体育锻炼和运动项目，提供更多的户外活动和体育设施，让学生通过运动锻炼身体，释放压力，提高体质和免疫力。
在课堂教学中，要注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励他们参与各种实践项目，通过实践活动培养他们的动手能力和解决问题的能力。
只有身心健康，他们才能更好地投入学习和生活中。
关爱问题学生需要我们每个人的投入和努力。
作为学生，应该自觉遵守各项规章制度，尊重师长，诚实守信，努力学习，争取进步。
关爱,给问题学生“一米阳光”
关爱，给问题学生“一米阳光”
当我们面对问题学生时，往往会选择避而不谈或者直接指责他们的行为，而忽略了他
们可能面临着的内心困境和需要。
在这种情况下，我们需要给这些学生提供一种“一米阳光”的关爱方式，以帮助他们走出困境。
首先，我们需要了解问题学生面临的背景信息和情况，以便能够更好地理解他们的行
为和心态。
例如，他们是否来自困境家庭、是否遭受了欺凌或虐待等等，这些信息可以让
我们更好地了解他们的内心世界。
其次，我们需要创造一个宽容和包容的环境，让学生感受到被尊重和理解。
这不仅可
以帮助他们建立自信和自尊心，也可以让他们更容易地接受我们的关爱和帮助。
这种环境
可以通过与学生建立良好的关系和在课堂上提供更多的支持和鼓励来实现。
同时，我们也需要给问题学生提供更多的资源，帮助他们解决自己面临的困境和问题。
这些资源可以来自学校或社区的资源中心、心理健康服务、求职或技能培训等等。
这些资
源可以让学生更加自主地解决问题，并且充分利用这些机会来提高自己的能力和技术。
最后，我们也需要提供定期的反馈和跟进，以确保我们的关爱和支持能够产生实际的
效果。
这些反馈和跟进可以来自老师、家长或其他专业人士。
同时，我们也需要鼓励学生
自己反思和评估自己的表现和成果，以帮助他们更好地进步和成长。
总之，给问题学生提供“一米阳光”的关爱方式，需要我们了解他们的情况和背景、
创造一个宽容和包容的环境、提供更多的资源和支持，以及定期反馈和跟进。
这些方式可
以帮助问题学生克服困境，实现自我提升和成长，也可以让他们感受到我们的关爱和支
持。
关爱,给问题学生“一米阳光”
关爱，给问题学生“一米阳光”作为教育工作者，关爱学生是我们职责所在。
不同的学生有不同的问题，有些学生可能面临学习困难，有些学生可能面临家庭问题，有些学生可能面临心理压力等等。
他们需要我们的关心和帮助，让他们感受到一米阳光。
对于学习困难的学生，我们应当关注他们的学习状况，了解他们的困惑所在。
我们可以利用不同的教学方法来帮助他们克服困难。
对于一些特殊教育需求的学生，我们应当提供更多的支持和帮助，比如增加辅导时间，提供个性化的教学计划等等。
我们还可以组织同学之间的学习互助活动，让学生之间相互帮助，形成良好的学习氛围。
对于面临家庭问题的学生，我们应当主动了解他们的家庭环境，尊重并理解他们的困境。
我们可以提供心理咨询服务，帮助他们排解内心的焦虑和困惑。
我们还可以通过与家长的沟通，建立起家校合作的机制，共同关注学生的发展。
对于面临心理压力的学生，我们应当及时发现并妥善处理。
我们可以组织心理辅导课程，帮助他们学会正确的应对方式。
我们还可以建立心理健康教育的长效机制，培养学生的自我调节能力和心理素质，让他们学会积极应对困难和挫折。
除了以上所提到的方面，还有很多其他方面需要我们去关心和帮助学生。
关注学生的身体健康，提供良好的学习环境，培养学生的兴趣和爱好，开展丰富多彩的课外活动等等。
这些都是我们关爱学生的表现，让学生感受到一米阳光，让他们在学校的每一天都充满爱和温暖。
每个学生都有自己的问题和困扰，作为教育工作者，我们应当关心、关爱他们。
通过不同的方式和角度，为他们提供所需的帮助和支持。
只有这样，我们才能真正做到给问题学生“一米阳光”，让他们在学校中感受到关爱和温暖，健康快乐地成长。
关爱,给问题学生“一米阳光”
关爱，给问题学生“一米阳光”在我们的社会中，有一些学生常常被称为“问题学生”。
他们可能在学习上遇到困难，也可能在人际关系上有些问题，甚至有些学生可能还涉及到了一些不良行为。
作为教育工作者和社会成员，我们不能简单地忽视他们的存在，而是应该给予他们关爱和支持。
就像我们常说的，给问题学生一米阳光，帮助他们重新燃起生活的希望和动力。
我们要为问题学生提供适当的教育资源。
他们可能在学习上存在一些困难，需要额外的帮助和指导。
为此，我们可以设立专门的学习辅导班，为他们提供一对一的辅导服务。
也可以给他们提供一些个性化的学习计划，帮助他们更好地适应学习，提高学习成绩。
为了让他们更好地参与学校活动，我们也可以鼓励他们参加一些兴趣小组或特殊培训课程，培养他们的特长和兴趣爱好。
我们还应该关注问题学生的心理健康。
问题学生往往面临更多的压力和挫折，容易陷入焦虑和抑郁的状态。
我们可以成立心理咨询小组，为他们提供心理辅导和支持。
通过与专业心理健康人员的交流，问题学生可以更好地理解自己的情绪和问题，并学会应对和解决困难。
我们还可以开展一些心理健康教育活动，增强问题学生的心理韧性和适应能力。
除了学习和心理健康，关爱问题学生还需从家庭和社会两个方面共同努力。
家庭是问题学生成长的重要环境，家长应该积极参与孩子的教育。
他们应该建立良好的亲子关系，尊重孩子的个性和需求，并与学校保持密切的沟通。
社会也应该关注问题学生的存在，并提供支持和机会。
社会可以设立一些社区组织，为问题学生提供职业培训和就业机会，帮助他们顺利融入社会。
给问题学生一米阳光还需教育公共政策的支持。
各级政府应该加大对教育资源的投入，推动教育均衡发展，确保每个孩子都能够接受公平的教育。
政府也可以加强对特殊教育的支持，为问题学生提供更多的特殊教育资源和服务。
通过政府的努力，我们可以建立一个更加包容和关爱的教育环境。
在给问题学生一米阳光的过程中，我们不能简单地批评和惩罚他们的错误行为，而是要关注他们的潜能和需求。
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问题学生更需要关爱
在班级管理的实践中，我发现要管好班里的卫生、日常事务都不成问题，只要努力点都能做到。
但是，对学生作好思想教育，教育好班上的每一位同学不打架、不逃学，创造一健康活泼、积极向上、学习风气浓的班级体却是班级管理的重要方面。
然而，要想真正转变一贯厌学、逃学的问题学生，却是要非常费心的。
面对经常逃学、打架、道德品质差的问题学生，教师和家长都会叹气。
但是，无论是教育者还是家长，都不应该因为这些问题学生习惯不好、学习不好而放弃对其的教育，更不应该因为学生的问题就对其漠不关心、不管不问。
实际上，孩子总是因为生活中的某种缺憾或某种不良影响而变成问题学生的。
我们应该了解学生为什么会出现问题，应该更多地去帮助和关爱这些问题学生，因为他们更需要我们的理解和关心。
只有我们要用心去接纳、接近每个问题学生，才能给我们的教育带来帮助。
我们不能因为他们学习上、行为上或心理上存在某方面的问题而排斥他们。
相反，面对问题学生，我们要多用心去了解。
首先，我们要相信每个学生都有闪光的一面，在问题学生的身上寻找优点对之进行鼓励，避免直接和他们谈他们的缺点。
作为问题学生，他们常常听到的是批评，在学习上没有信心，也很难静下心来听课，更谈不上好好学习，因此，作为老师应该主动接近他们，了解他们，并通过各种途径发现他们的闪光点，从闪光点入手，鼓励他们发展个性特长，同时找机会让他们大显身手，让他们从活动中尝到成功的喜悦，体会到老师的关爱，从而帮助他们找回
自我、树立信心。
其次，我们要了解问题学生的“问题”出在哪儿，认真分析出现问题的原因，用恰当的方法去帮助他们解决问题。
面对学生的“问题”，我们不能用任何批评、训斥或蔑视的方式去解决。
只能在不使他们受任何伤害的前提下去谈他们的问题、谈他们的缺点，要让他们体会到我们是诚心诚意地关心和爱护他们的。
让他们了解自己的不足时，还要让他们敢于面对自己的不足之处，帮助他们克服困难，让他们意识到自己的缺点并能积极主动地去转变自我。
当然，学生毕竟是活生生的人，问题学生也不例外，他们都有着自己的性格及个性特点。
并且他们的性格、个性是复杂的、多样的。
这就意味我们要转变一个问题学生、要弥补一个复杂个性的不足，是很不容易的，是要用心才能改变、用爱才能实现的。
我班在本学期容获“五好学生”的罗永龙同学，曾经就是一个问题学生。
在我刚来营街小学工作时，接任四年级的语文教学并任班主任。
当时的罗永龙同学是一个成绩不起眼的、躲学却很出名的学生。
我接触他之后，发现他是一个腼腆的、不爱说话的小男孩，他很单纯，好象他并不是有意要躲学，他似乎不明确自己应该做什么。
通过进一步的了解，我知道了他是一个单亲家庭的孩子，并且了解他的爸爸常常不在家，多数时间家里只有罗永龙和古稀已过的爷爷相依为命。
了解这些以后，我不再简单地责问他为什么不交作业、为什么躲学这些问题。
而是细心地观察他的点点滴滴，用心去和他相处，让他体会到关爱的存在。
当他开始接纳我的时候，我和他的谈话便开始涉及到他的“问题”。
由于家庭贫困，又没有家长
提醒，罗永龙同学经常穿的都是很脏很旧的衣服。
我就问他能否自己洗衣服，他告诉我衣服都是自己洗的，我便表扬他说“你很有出息，我们班会自己洗衣服的人不多，我要让他们向你学习！”于是我就在“自己的事自己做”的主题班会上点名表扬了他。
之后，我发现他穿的衣服干净多了，而且也经常交作业(尽管作业做对的不多)不再躲学了。
这时，我便问问他完成作业的情况，在家有没有人教、在校会不会问同学等等。
我还告诉他基础不好不要紧，只要喜欢学、喜欢问就会进步的。
并鼓励他多问同学、多问老师，上课多回答问题。
慢慢地，他的学习有进步了，同学们也喜欢和他交往了。
我也不失时机地辅导他、鼓励他。
就这样，经过一年多不到两年时间的努力，这个学期他考了全班第四名，加上他平时表现不错，就被评为了“五好学生”。
在教育、转变罗永龙同学的过程中，我自始至终没有直接责问过他为什么不学习、为什么躲学等问题。
而他却转变了、进步了。
于是，我更加确信，对于问题学生的教育，是不能简单地讲讲道理、不能简单地直言对与错的。
既然是问题学生，我们就不能用教育一般学生的方式来教育他们。
他们往往缺少自信、不能正确认识自己、不能正视自己的缺点和错误。
所以我们除了要像对待所有学生一样尊重他们、教育他们外，还要用心去理解和关爱他们，因为他们更需要关心和爱！。