新课改背景下高中古典诗词教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学近年来，随着中国教育改革的不断深入，高中语文教育也在不断调整和完善。
古诗歌作为中华传统文化的瑰宝，一直是语文教育中不可或缺的内容。
而在新课程下，高中语文古诗歌教学也正面临着一些挑战和机遇。
本文将从新课程的理念、高中学生的特点以及教学方法等方面，探讨如何更好地进行古诗歌教学。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，要求教师要根据教学对象的特点和学生的需求，对教学内容和方式进行灵活选择和调整。
古诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，形式多样，对于提升学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。
在新课程下，高中语文古诗歌教学应该注重以下几点：1. 引导学生感悟情感交融的艺术魅力古诗歌是中国文化的瑰宝，其精神内涵往往包含丰富的情感和意境，通过古诗歌的教学，可以引导学生感悟古人的情感交融和世界观意识，在审美体验中传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养学生的文学修养和审美情趣古诗歌是中国文学的瑰宝，通过学习古诗歌，可以让学生接触到优秀文学作品，培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们的人文素养和情感品味。
3. 引导学生进行创新性思维和表达古诗歌的形式多样，要求学生通过对古诗歌的理解和感悟，进行创新性的思考和表达，可以培养学生的创新能力和表达能力，激发学生的学习热情。
二、高中学生的特点与古诗歌教学在进行高中语文古诗歌教学时，需要根据高中学生的特点进行有针对性的教学设计。
高中学生在认知能力、情感体验和审美取向等方面有着鲜明的特点，教师应该深入了解学生的特点，灵活调整教学内容和方式。
1. 认知能力较强高中学生在思维方式和逻辑能力方面已经有了较为明显的进步，教师可以通过引导学生阅读不同风格、题材、意境的诗歌作品，培养学生对诗歌的理解能力和品味能力。
2. 情感体验丰富高中学生正处于青春期，情感体验和内心世界都十分丰富和深刻，教师可以通过选取富有情感的古诗歌作品，引导学生从自身的情感出发，感悟诗歌的美和情感共鸣。
浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学
浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学随着新课程的全面实施，高中语文古诗词鉴赏教学便被赋予了新的使命，教师要有所调整和创新。
语文是一门文化的课程，而中国古代诗词是中华文化的重要组成部分，因此，古诗词鉴赏是高中语文课程中必须包含的重要内容之一。
在新课程背景下，高中语文古诗词鉴赏教学应该有哪些调整和创新呢？本文将从以下几方面来进行探讨和分析。
一、加强本土文化教育在现代化的高中教育中，应该更加注重本土文化教育，高中语文古诗词鉴赏教学也要反映这一点。
受到现代技术、市场化经济、国际化等多方面的影响，传统的古诗词鉴赏已经不能完全满足学生的需求，需要将诗词与现代社会结合起来，加强现代意义的讲解和解读，增强学生的学习兴趣。
例如，对《将进酒》一诗，可以通过对酒文化的讲解和对现代社会中人们对酒的态度的对比来引起学生的共鸣。
二、注重学习方法的培养古诗词鉴赏的学习方法对学习成效有很大的影响。
在新课程背景下，高中语文古诗词鉴赏教学要注重学习方法的培养。
例如，在传统教学中，老师多是以分析课文的语言技法、修辞手法为主，学生则主要是背诵和默写，靠记忆来应对考试，这种方法虽然可以让学生记住诗词的文本内容，但并不能真正理解和领会其中的深意。
因此，教师应该采用多元化的学习方法，如对比分析、情境模拟、互动讲解等，培养学生主动思考和探索的能力，建立批判性思维。
三、强调社会责任感和人文关怀新课程背景下，高中语文古诗词鉴赏教学应该强调社会要求、人文关怀和学生的社会责任感。
通过诗词的赏析，教师可以帮助学生认识到自我与社会之间的关系，社会与文化的联系，以及人文关怀和社会责任感的重要性。
例如，在华兹华斯的《临岐赋》中，可以引导学生通过对自然的观察和对人的感受来反思自我和社会，从而培养出学生的人文关怀和社会责任感。
四、倡导全人教育高中语文古诗词鉴赏教学应该倡导全人教育。
古诗词的传统文化并不只限于文本上的欣赏，更包括生命哲学、审美情感等方面。
新课程背景下的古代诗歌教学
三、组织研究性学习， 深入探索作品的意蕴
研究性学习是学生在教师指导下， 从自身生活和社会生活中选择和 确定研究专题，以类似科学研究 的方式主动地获取知识，应用知 识和解决问题的学习方式。
语文专题研究性学习
是高中语文教学很好 的抓手，是激发兴趣， 改革教学方式，变“要 我学”为“我要学”的重 要途径。
走进现实生活，走进心灵，创造良好的学习情 境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。
诵 读 大 赛 剪 影
4.指物诵诗、感怀吟诗 。
秋的心思
湖北松滋一中凤凰诗社 袁佳丽 是谁站在秋的深处， 大声呼喊我的名字， 我青涩的名字变得火红起来， 渐渐被相思浸透。
是谁在缺月旁呢喃， 莹洁的灵魂灿漫旋转， 微颤的星光， 隐隐的幸福在风里游走。
诗歌是文学的源头
诗歌承载着中华民族五千年的文化精华和民
族精神
“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展 想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古 诗文语言的感受力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的 感情，体会中华文化的博大精神，源远流长，陶冶性情，追 求高尚情趣，提高道德修养。努力探索作品中蕴涵的民族心 理和时代精神”
以读代析 以情带声 因声求气 吟咏诗韵 声情并茂
三段诵读法
一、整体感受，注意语音(饱满，圆润)。
二、体味情感，注意语流(节奏、停顿、缓急)。
三、进入情境，注意语气(轻重，抑扬，抒情)。
二、借选修教材主题教学， 构建诗歌鉴赏的学习体系
以意逆志，知人论世——探究诗旨； 置身诗境，缘景明情——把握诗境； 因声求气，吟咏诗韵——体会诗韵。
四、组建社团， 开展古代诗歌学习交流活动
1.巧设“后花园”。利用教室后面的黑板
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策1.重视程度不高：由于新课改注重实践能力的培养，高中生对于古诗词鉴赏的重视程度相对较低。
他们更关注实用性较强的科目，对于古诗词的学习可能只是为了应付考试而已。
2.学习方法不当：很多高中生对古诗词鉴赏的学习方法不当，只追求记忆诗词的字句，而忽视了对古人思想感情的理解。
他们可能只看到表面，而没有深入思考诗词背后的意义，导致对古诗词的鉴赏能力有限。
3.知识积累不足：由于新课改将重点转向素质教育，高中生的知识积累不如以往。
古诗词鉴赏需要广博的文化知识储备，而高中生在对其他科目的学习中可能忽略了这一点，导致对古诗词的理解欠缺深度。
针对以上问题，可以采取以下对策：1.加强课堂教学：在教学过程中，教师可以通过生动的讲解和具体的例子，引发学生对古诗词的兴趣。
可以通过与现实生活的结合，使学生看到古诗词的实际应用价值，提高学生对古诗词鉴赏的重视程度。
2.培养学生的思维能力：在古诗词鉴赏的学习中，要注重培养学生的思维能力，使他们能够深入思考诗词的内涵，抓住作者的意图。
可以通过提问、引发讨论等方式，激发学生的思维，培养他们对古诗词的鉴赏能力。
3.拓宽知识渠道：为了提高高中生的古诗词鉴赏能力，可以引导他们积极参与诗词社团、诗会等活动。
通过与其他学生的交流和讨论，拓宽他们的知识渠道，了解更多的古代文化知识，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
4.多媒体教学手段的应用：利用多媒体教学手段，可以通过音频、视频等形式，让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过多媒体的互动性，提高学生的参与度和兴趣，提高古诗词鉴赏的学习效果。
5.综合素质评价的引入：新课改强调综合素质评价，可以在评价体系中加入对古诗词鉴赏能力的考核。
这样可以增加学生对古诗词鉴赏的学习动力，提高他们的学习兴趣和专注度。
针对新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题，可以通过加强课堂教学、培养学生的思维能力、拓宽知识渠道、应用多媒体教学手段以及引入综合素质评价等方式来解决。
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议随着新课改的不断推进，高中语文教学也在不断改革和完善。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵，对于培养学生的美感、情感和人文素养起着重要的作用。
古诗词的教学效果与传统课堂教学方式相比还有待提高。
本文将从几个方面提出建议，希望能够在新课改背景下提高高中语文古诗词教学的效果。
要注重古诗词的传统意蕴和文化内涵。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、文化和民风民俗。
在教学中应该注重向学生传授古诗词的传统意蕴和文化内涵，让学生了解古诗词的创作背景、作者生平、作品特点等，从而更好地理解和欣赏古诗词的美。
可以通过讲解课文中的历史典故、文化背景、诗人的生平遭遇等方式，让学生对古诗词有更深的认识和理解，增强他们的文化自信心。
要注重培养学生的鉴赏能力和创新意识。
古诗词是中国文化的瑰宝，具有丰富的艺术魅力和审美价值。
在教学中应该注重培养学生对古诗词的鉴赏能力和古诗词的创新意识。
可以通过讲解古诗词的语言艺术、声韵美学、意境构建等方式，让学生了解古诗词的艺术特点和创作技巧，从而提高他们的古诗词鉴赏能力和创新意识，培养他们的审美情趣和文学造诣。
要注重注重古诗词与当下生活的联系。
古诗词作为中国传统文化的精髓，其价值在当下社会依然不可替代。
在教学中应该注重古诗词与当下生活的联系，让学生能够将古诗词与当代社会相结合，将古诗词的情感与人生经验相结合，从而更好地理解和感悟古诗词的内涵和意义。
可以通过讲解古诗词的主题思想、情感体验、应用价值等方式，引导学生体会古诗词作品中蕴含的智慧和情感，从而增强他们对古诗词的认同感和情感共鸣力。
要注重发挥教师的示范引导作用。
作为语文教师，应该注重自身素养和教学能力的提升，努力提高自己对古诗词的理解和鉴赏能力，从而更好地发挥教师的示范引导作用。
可以通过阅读古诗词的经典著作、参加古诗词的培训班等方式，提升自己的古诗词修养，不断激发自己的教学激情，让教学更加生动、活泼和有趣，从而更好地影响和感染学生，提高古诗词教学的效果。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程下，古诗歌教学是高中语文教学的重要内容之一。
古诗歌作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵，对学生的审美情趣和人文素养的培养具有重要意义。
本文将就新课程下的高中语文古诗歌教学进行一些思考和探讨。
古诗歌作为中国文化的瑰宝，是高中语文教学中不可或缺的一部分。
古诗歌以其独特的艺术表现形式和丰富的表现内容，展现了中国古代诗人对生活、情感、社会等方方面面的思考和表达。
通过学习古诗歌，学生可以更好地了解中国传统文化的内涵，培养对传统文化的热爱和传承，同时也可以提高自身的审美情趣和文学素养。
在新课程下，高中语文古诗歌教学不仅仅是对文学作品的传授，更是对中国传统文化的传承和弘扬。
古诗歌教学应当注重学生的实际能力培养。
在传统的古诗歌教学中，往往过多地强调古诗的背诵和鉴赏，而忽略了学生的主体性和创造性。
在新课程下，古诗歌教学应当更加注重学生的实际能力培养，注重培养学生的文学鉴赏能力、文字表达能力、批判性思维能力等。
通过对古诗歌的学习和鉴赏，激发学生对文学艺术的兴趣和理解，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的语文综合能力。
古诗歌教学应当符合学生的认知规律和心理特点。
高中学生正处于青春期的发展阶段，他们对文学艺术的理解和认知往往受到多种因素的影响，有着自己独特的认知规律和心理特点。
在古诗歌教学中，应当重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异，采用多种教学手段和方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和有效性。
通过多种形式的古诗歌教学活动，如诗歌朗诵、诗歌演讲、诗歌写作等，激发学生对古诗歌的热爱和理解，提升学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
古诗歌教学应当结合当代社会和学生的实际生活。
古诗歌作为古代诗人对生活、情感、社会的思考和表达，虽然具有独特的历史和文化背景，但其中所蕴含的情感、理念和思想内容却是超越了时空的。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程的实施，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的古诗歌教学方式已不能满足学生的需求，更加注重培养学生的创新意识和批判性思维，激发学生对古诗歌的兴趣和情感共鸣，是新课程下高中语文古诗歌教学的重要任务。
本文将探讨在新课程下高中语文古诗歌教学中的一些问题及相应的解决策略。
传统的古诗歌教学方式过于注重诗歌的形式和结构，忽略了学生的情感体验和表达。
古诗歌作为文学精品，其内在的情感和哲理是学生学习的重点，老师在教学中应注重引导学生通过自己的理解和体验来感悟诗歌的意境和内涵。
在教学过程中，可以通过朗诵、讲解、讨论等多种形式来激发学生的情感共鸣，让他们更好地理解和体验古诗歌的魅力。
古诗歌内容大多是关于自然、生活、感情等方面的表达，但是学生对这些内容的体验和理解可能会与古诗歌的写作背景和时代背景出现脱节。
在新课程下，老师应该引导学生站在当代的视角去阅读和理解古诗歌，让学生能够通过诗歌体验到诗人对于人生、情感、人性等方面的深刻思考和表达，进而与自己的生活和体验进行对照和交流，增强学生对古诗歌内容的理解和感悟。
古诗歌的语言表达通常较为精练，充满意境和禅意，这对学生的文学鉴赏能力提出了更高的要求。
传统的注重古诗歌形式和结构的教学方法已经不能满足学生对古诗歌整体感悟和文学价值的需求，新课程下高中语文古诗歌教学需要更加注重学生的批判性思维和文学鉴赏能力的培养。
通过对古诗歌的语言、意境、形式等多方面进行深入的分析和讨论，让学生在感悟诗歌意境的也能够从中感受到诗歌语言之美和文学品味。
在教学实践中，老师可以结合古诗歌的讲解和背景介绍，引导学生通过朗诵、翻译、赏析和创作等多种形式来体验和感悟古诗歌的魅力，在活动中培养学生的文学鉴赏能力。
老师也可以组织学生参加各种文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过实践来感受古诗歌的美和力量，激发学生对古诗歌的热爱和创造力。
通过跨学科的教学和多媒体的教学手段，也能够丰富古诗歌教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
新课改背景下，高中生的古诗词鉴赏存在一些问题，主要体现在以下几个方面：文化距离感、语言难度大、兴趣不浓、理解障碍等。
在解决这些问题的过程中，可以采取以下对策。
要解决文化距离感的问题，可以通过多样化的教材和教学方法来培养学生的兴趣。
可以通过展示唐诗宋词的精美图片和音频来激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师要注重让学生了解古代文化背景，让学生更好地理解古诗词的内涵。
针对语言难度大的问题，可以通过分层教学的方式来适应不同学生的水平。
可以先从一些简单易懂的古诗词入手，让学生慢慢熟悉古代汉语的表达方式和诗歌的艺术特点。
在掌握了基础知识后，再逐渐引导学生阅读难度较高的古诗词，培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。
为了解决兴趣不浓的问题，可以通过生活化和情境化的教学方式来激发学生的兴趣。
可以选择与学生生活相联系的古诗词进行教学，让学生在阅读中产生共鸣，提高学习的主动性。
可以通过欣赏古诗词的音乐表演或戏剧化演绎来吸引学生，让学生在欣赏中体验古代文学的魅力。
要解决理解障碍问题，可以通过教师的引导和启发来提高学生的理解能力。
教师可以通过提问、分析等方式，引导学生深入思考古诗词的意义和表达方式。
在解析古诗词时，可以结合历史背景和作者的生平，帮助学生更好地理解古诗词的含义和价值。
新课改背景下高中古诗词教学创新
新课改背景下高中古诗词教学创新随着新课改的不断推进，高中古诗词教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改要求教育者要注重学生的创新思维能力和实践能力的培养，教学模式也需从传统的授课式转变为开放的探究式，强调学生的主体作用和自主学习。
在高中古诗词教学中，如何创新教学模式、激发学生学习兴趣，提高他们的创新思维能力和实践能力，已成为教育者需要面对的问题。
本文主要探讨如何在新课改背景下，创新高中古诗词教学。
一、创新教学模式，打破传统教学方式传统的高中古诗词教学模式通常是老师讲解、学生听课、背诵、默写，这种授课式的教学模式不仅缺乏趣味性，容易让学生产生学习厌烦情绪，而且无法培养学生的实践和创新能力。
为了打破传统教学方式，创新高中古诗词教学模式，可以采用开放式的探究式教学，让学生在教师的指导下参与到课程的设计和实施中，通过调查研究、阅读文献、访问专家等形式，深入了解古诗词文化的背景和内涵，同时引导学生通过文化创意、文艺创作等方式，综合运用语文、美术、音乐等多种文化载体，创作出具有情感和思想内涵的作品。
二、创新教育内容，关注当代价值高中古诗词教学除了传承中国古代文化，更应该注重当代文化价值的传递。
因此，在教学内容上，应该将传统与现代相结合，把古代文化和当代文化有机地结合起来，强调古代诗词与当代社会的联系和对比。
具体来说，可以通过召开诗词会、文化节等多种途径，让学生亲身体验与参与，培养学生做一个全面的、独立思考的有创新能力、有文化内涵的青年一代，如领导班子干部可向本侨社学生宣传中国经典诗词，以其精深的文化内涵及生动的文字韵味来引导同学们感知并领略古代文化的魅力，同时可邀请文化专家来本社做专题讲座，让学生亲身了解和感受古诗词文化的魅力，创造出与时代相适应的教育内容，提高学生的实际文化运用能力和综合素质的提升。
三、创新教学方式，引导学生主动参与高中古诗词教学不应该是孤立的，而应该与外部世界紧密联系，并通过多样化的教学方式，引导学生主动参与其中，提高学生的创新能力和实践能力。
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议随着新课改的推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗词作为中国传统文化的重要代表，是语文教学中不可或缺的一部分。
古诗词教学在新课改背景下也需要不断改进，以提高教学效果，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
接下来，本文将提出几点关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的建议。
一、多角度解读古诗词传统的古诗词教学往往是以文学鉴赏为主，注重对诗词的表面意义和艺术特点的分析。
在新课改的理念下，我们应该从多角度来解读古诗词，让学生能够更多地了解诗词背后的历史、文化和思想内涵。
老师可以结合历史、哲学、艺术等方面的知识，让学生了解古诗词所反映的时代背景，诗人的思想情感及其创作背景等，从而使学生能够更深入地理解和欣赏古诗词。
二、创设情境引发学生情感共鸣古诗词中蕴含着丰富的情感和情感表达，而学生对于情感的理解和感悟往往是比较薄弱的。
在教学中，我们可以通过创设情境的方式，引发学生的情感共鸣，让他们更加深入地感受诗词所表达的情感。
可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式将古诗词的意境和情感表达展现出来，让学生能够更加身临其境地感受到诗词所表达的情感，从而更好地理解和领会诗词的内涵。
三、拓展课外阅读和实践体验除了课堂教学，我们也可以通过拓展课外阅读和实践体验的方式来提高学生的古诗词教学效果。
可以组织学生去参观历史文化古迹，领略古代诗人的生活环境和创作背景；可以推荐给学生一些相关的历史小说或者文言文阅读材料，让他们更深入地了解古代社会和历史文化；还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛或者创作比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情，提高他们的语文素养和审美能力。
四、充分运用现代科技手段进行教学在新课改的背景下，充分运用现代科技手段进行古诗词教学是非常必要的。
通过互联网、多媒体等技术手段，可以为学生呈现更加生动的教学内容和形式，提高他们对古诗词的学习兴趣。
可以利用多媒体课件来展示古诗词的原文和译文、注释和解说，提供丰富的图片、音频和视频资料，让学生能够更形象地感受古诗词的情感表达和意境构建；还可以利用网络资源进行课外拓展，为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生对古诗词的深入了解和学习。
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议【摘要】新课改背景下，高中语文古诗词教学的提高已成为教育工作者关注的焦点。
本文围绕这一问题，提出了一些建议。
要充分挖掘古诗词所蕴含的历史文化内涵，让学生深入理解其中的美学意义。
引入多元化的教学方式和手段，让学生通过多样化的方式去感受和欣赏古诗词。
也要注重培养学生的审美情操，引导他们发展对古诗词的欣赏能力和鉴赏水平。
激发学生学习古诗词的兴趣也至关重要，只有激发了学生的兴趣，才能更好地提高教学效果。
要加强古诗词教学与现代生活的联系，让学生在学习中感受到古诗词与当代生活的联系，增强学习的实用性和吸引力。
这些建议将有助于在新课改背景下提高高中语文古诗词教学的效果。
【关键词】新课改、高中语文、古诗词、教学效果、建议、历史文化内涵、多元化教学、审美情操、兴趣、现代生活联系。
1. 引言1.1 新课改对语文教育的影响一是强调学生的主体性。
新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，要求学生在学习中不再是被动接受知识，而是要积极参与主动探索和思考。
二是注重综合素养的培养。
新课改要求学生不仅要掌握基础知识，还要具备批判性思维、创新能力、合作精神等多方面的素养。
这也意味着语文教育需要更加注重培养学生的综合素质，而不仅仅是传授文学知识。
三是强调跨学科的整合。
新课改倡导不同学科之间的融合，在语文教育中也要求将语文知识与其他学科的知识相结合，帮助学生建立更为全面和系统的知识结构。
新课改对语文教育的影响是积极的，它提出了更高的要求和更广阔的视野，为古诗词教学的改革和创新提供了新的契机和挑战。
1.2 古诗词教学在高中语文教育中的重要性古诗词是中国传统文化的珠玉，承载着丰富的历史文化内涵和审美情感，被誉为中华民族的文化瑰宝。
在高中语文教育中，古诗词教学具有重要性不容忽视。
古诗词作为中国文学的瑰宝，具有丰富的情感表达和高度的艺术价值，能够激发学生的审美情感和文学兴趣。
谈新课程理念下高中语文古诗文教学
谈新课程理念下高中语文古诗文教学新时代背景下，教育理念的创新不断，新课程理念的提出与推行，给中国教育改革带来了一股新的动力。
在新课程理念的影响下，语文古诗文教学也迎来了新的发展机遇。
下文将从教学目标、教学内容、教学方法、教师与学生角色转变等方面，浅谈关于新课程理念下高中语文古诗文教学。
一、教学目标的转变在新课程理念下，高中语文古诗文教学的教学目标不再是简单地传授知识，而是注重学生的思维能力、综合素质和人文素养的全面提升。
教师既要关注学生知识的学习和掌握程度，也要注重培养学生的思维能力和创新意识。
在古诗文教学的过程中，教师应该注重对学生思维方式的引导、启发和培养。
既要强调学生的思辨性思维和批判性思维的培养，又要注重学生的文化素养和审美素质的提升。
二、教学内容的丰富化与创新化随着新课程理念的推行，高中语文古诗文教学的课程内容也在不断地丰富和创新。
传统的古诗文教学主要是注重课文的解读和理解，而现在则更多地注重拓展学生的文化视野、开拓学生的知识面。
教师可以结合时事热点、文化艺术、历史事件等多方面的内容进行教学，从而丰富和增加古诗文从不同的角度入手，让学生在学习中获得更多的知识，更加健全的人文素养和人生观。
三、教学方法的创新新课程理念强调以学生为主体，注重开放性、探究性和实践性的教学方式。
高中语文古诗文教学也应该注重教学方法的创新，由教师成为学生的指导者，让学生参与到课堂探究和讨论中，促进学生的自主性思考和创新性思维。
教师可以采用高效灵活的教学方式，如情景演练、多媒体辅助、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣和对于古诗文的研究热情。
四、教师与学生角色转变在新课程理念下，教师的角色逐渐转化为学生思维的导向者和引导者，帮助学生更好地作为主体参与学习。
同时，学生也需要转变学习的角色，由原来的被动接受者转变为自主学习、探究和交流的主动者。
在高中语文古诗文教学中，教师应该鼓励学生接受挑战和创新，增强学生的自主性和创造性，让学生在互动交流中获得更全面的知识和技能提升。
新课改背景下高中古诗词教学创新
新课改背景下高中古诗词教学创新【摘要】本文围绕着新课改背景下高中古诗词教学创新展开讨论。
首先分析了高中古诗词教学的现状，接着探讨了新课改对高中古诗词教学的影响。
然后从结合现代技术创新进行教学、拓展课外活动、提高学生参与性等角度探讨了如何进行高中古诗词教学的创新。
最后总结了新课改背景下高中古诗词教学创新的重要性，并展望了未来高中古诗词教学的发展方向。
这篇文章通过深入分析和思考，为高中古诗词教学的创新提供了有益的启示和建议。
【关键词】关键词：新课改、高中古诗词、教学创新、现状分析、影响、技术创新、课外活动、学生参与性、教学效果、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 新课改背景下高中古诗词教学创新概述在新课改的背景下，高中古诗词教学迎来了新的发展机遇和挑战。
传统的古诗词教学往往注重诗词的背诵和解析，学生对于古诗词的理解和感悟往往停留在表面。
随着时代的发展，新课改要求教育更加注重学生的主体性和实践性，这就需要高中古诗词教学进行创新转变。
高中古诗词教学的创新不仅要注重文学素养的培养，更要关注学生的综合能力和创新思维的培养。
通过引入现代技术手段，如音视频教学、互动平台等，使学生在感知、理解、表达古诗词的过程中更加生动和有效。
拓展课外活动，如诗会、古诗词朗诵比赛等，丰富了学生对古诗词的体验和感受。
高中古诗词教学的创新还要关注学生的参与性和主动性，通过引导学生提出问题、探索解决方案，培养学生的自主学习能力和创新能力。
这些创新举措将有助于激发学生学习的兴趣和潜力，提高高中古诗词教学的效果和质量。
2. 正文2.1 高中古诗词教学的现状分析在新课改背景下，高中古诗词教学作为传统的文学教学内容，面临着一些挑战和困境。
学生对古诗词的兴趣普遍不高，很多学生认为古诗词难以理解，难以产生共鸣。
传统的古诗词教学方法较为枯燥，注重死记硬背，缺乏实际应用和情感体验。
古诗词的语言古奥晦涩，表达方式与现代人的审美习惯有所偏差，导致学生难以接受和理解。
新课改背景下高中古诗词教学创新
新课改背景下高中古诗词教学创新【摘要】随着新课改的推进，高中古诗词教学面临着改革与创新的挑战。
本文探讨了古诗词教学在新课改背景下的现状，指出了存在的问题，并提出了面向新课改的高中古诗词教学创新方向。
运用现代技术手段提升教学效果和跨学科整合推动多样化发展被认为是关键。
结论部分强调了高中古诗词教学创新对学生学习的重要性，呼吁加强实施并为学生提供更丰富多彩的学习体验。
新课改背景下高中古诗词教学创新的探索将为教育教学带来新的活力和可能性，有助于提升学生的文学素养和审美情趣，促进他们全面发展。
【关键词】关键词：新课改、高中古诗词、教学创新、现代技术、跨学科整合、学习体验、重要性、实施。
1. 引言1.1 新课改背景下高中古诗词教学创新在新课改背景下，高中古诗词教学创新已经成为教育领域的热点议题。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，传统的古诗词教学已难以满足当代学生对知识的需求和对学习方式的新要求。
如何在新课改的背景下进行高中古诗词教学创新，成为当前教师们急需思考和尝试的课题。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深远的历史意义。
在现代社会的教学实践中，古诗词教学往往被传统的背诵死记所取代，学生们对古诗词的理解和欣赏能力大大降低。
如何让学生在学习古诗词的过程中感受到其中的美学意蕴和人文情感，成为高中古诗词教学创新的重要任务之一。
在新课改的大背景下，高中古诗词教学创新应该紧跟时代的步伐，结合学生的实际需求和教学的现实情况，积极探索符合学生认知规律和学习特点的教学模式和方法论。
只有这样，才能真正实现古诗词教学的价值，为学生提供更加丰富多样的学习体验和成长空间。
2. 正文2.1 古诗词教学在新课改背景下的现状古诗词教学在新课改背景下的现状十分复杂多样。
随着新课改的不断深化，高中古诗词教学也逐渐受到了更多的关注和探讨。
一方面，当前教育环境下，古诗词教学依然是高中语文课程的重要内容之一，但在具体实施过程中却存在着一些问题。
新课改背景下高中古诗词教学创新
新课改背景下高中古诗词教学创新随着中国教育体制的不断深化和完善，新课程改革已然成为当前教育行业的重要议题之一。
高中古诗词教学作为中国传统文化中极为重要的一部分，在新课改的背景下也必然需要进行创新。
古诗词作为中国文化的瑰宝，对于培养学生的人文素养和审美情趣具有重要意义。
在新的教学改革中，高中古诗词教学需要注重如何引导学生深入了解和理解古诗词，培养学生对古诗词的热爱和感悟，提高学生的文学素养和审美水平。
一、传统古诗词教学的问题在传统的高中古诗词教学中，通常采用背诵和解析的教学方法，通过梳理古诗词的病句、韵律、词牌等知识点来进行教学。
这种传统的教学方式，虽然有利于学生对古诗词的基本认知，但却难以引发学生的兴趣和热情，以及对古诗词深层次的理解和感悟。
在课程设置方面，古诗词教学往往只是片面地注重文学知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养，为学生的综合能力提升提供了一定的局限。
我们需要对高中古诗词教学进行创新，使之更贴近学生的需求，更具有现代意义。
二、高中古诗词教学的创新1.注重培养学生的情感体验高中古诗词是中国古代文学的珍贵文化遗产，其中蕴含了丰富的情感表达和人生智慧。
在新课改下的高中古诗词教学中，应该注重培养学生对古诗词的情感体验和审美情趣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、情感内涵以及表现形式等，引导学生在情感上产生共鸣和感悟。
学生也可以通过朗诵、演讲、创作等形式来表达对古诗词的情感体验，激发学生的兴趣和激情。
2.多元化的教学方式在新课改下，高中古诗词教学需要采用多元化的教学方式，如课堂讨论、小组合作、多媒体展示等，使学生在把握基础知识的更多地进行思辨和创新。
通过多元化的教学方式，学生可以近距离感受古诗词的魅力，提高对古诗词的理解和欣赏水平。
3.联系当代生活传统的古诗词教学往往停留在对古诗词本身的解析和欣赏上，缺乏与当代生活和社会的联系。
在新课改下，高中古诗词教学应该与当代生活和社会相结合，使古诗词不再只是停留在课本中的文字，而是和学生的生活息息相关，具有实实在在的现代意义。
新课程背景下古诗词教学方法初探
新课程背景下古诗词教学方法初探随着新课程改革的不断推进，古诗词教学也迎来了新的变革与发展。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有重要的历史、文化和审美价值。
通过古诗词的学习，不仅可以培养学生对美的感知能力，还可以提高学生的语言运用和表达能力。
在新课程背景下，古诗词教学如何更好地实施，如何激发学生的兴趣和积极性，是一个值得思考和探索的问题。
本文将初步探讨一下古诗词教学的一些方法。
在新课程背景下，古诗词教学应注重培养学生的审美能力。
传统的古诗词教学注重对古文的解读和鉴赏，这种教学方式过于注重“知识的传递”，容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
在新课程背景下，应更加注重引导学生去感受、品味和欣赏古诗词的美。
可以通过让学生用自己的语言表达对古诗词的理解和感受，让学生参与到古诗词的创作活动中，提高学生的创造力和艺术表现力。
古诗词教学应注重与现实生活的联系。
古诗词是反映古代社会生活的一面镜子，通过古诗词的学习，可以使学生了解古代社会文化，增强学生的历史意识和文化自信。
古代社会与现代社会有着巨大的差异，学生对于古代社会的了解很有限，因此在古诗词教学中要注重与现实生活的联系，帮助学生理解古诗词中表达的思想与情感，并将其运用到现实生活中去。
古诗词教学应培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
古诗词是经典的文学作品，具有深厚的文化内涵和艺术价值。
通过古诗词的学习，可以培养学生的文学鉴赏能力，让学生了解并欣赏古代文学的魅力。
古诗词也是中华民族优秀的文化遗产，通过古诗词的学习，可以让学生更好地了解和传承中华民族的文化传统，提高学生的文化素养。
古诗词教学应注重培养学生的创新精神和综合能力。
古诗词是经过千百年岁月积淀下来的文化瑰宝，虽然我们不能改变它们本身的内容，但我们可以对其进行创新和发扬。
在古诗词教学中，可以引导学生运用现代的思维方式和表达方式对古诗词进行再创作，例如改编成现代歌曲、诗歌朗诵等形式。
通过这样的教学方法可以培养学生的创新精神和综合能力，增强学生的艺术表达能力和文化创造力。
新课改背景下高中古诗词教学创新
新课改背景下高中古诗词教学创新随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为当前教育界的热点话题。
在新课改的框架下，高中古诗词教学也必然面临新的挑战和机遇。
如何在新的教学环境下创新古诗词教学，提高学生的阅读能力、鉴赏能力和表达能力，成为了一件迫切需要解决的问题。
本文将从新课改的背景出发，探讨高中古诗词教学的创新之路。
一、新课改所带来的挑战和机遇新课改的背景下，教育的理念和目标发生了根本性的转变。
以往注重知识传授和考试应试的教育方式已经不能满足当今社会的需求，教育需要更多地培养学生的创新能力、综合素养和实践能力。
而古诗词作为中华文化的瑰宝，也面临着如何在新的教育理念下更好地传承和发扬的挑战。
新课改也为古诗词教学带来了新的机遇。
重视学生的主体地位和发展需求，注重培养学生的人文精神和创新思维，为古诗词教学提供了更广阔的发展空间。
在新课改的框架下，古诗词教学可以更好地融入到学生的生活和学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。
二、高中古诗词教学创新的路径1. 从教学内容上进行创新在新课改的背景下，高中古诗词的选材和内容可以更加贴近学生的生活和兴趣。
可以通过选取一些富有时代感和现代意义的古诗词，让学生更容易地理解和接受。
也可以通过选取一些适合青少年学生的古诗词，如青春诗词、友情诗词等，让学生更加容易产生共鸣。
也可以通过横向对比，选取不同地域、不同题材的古诗词，拓宽学生的文学视野，提高学生的阅读兴趣和阅读广度。
在新课改的背景下，高中古诗词教学的形式也可以更加多样化。
传统的古诗词课堂教学往往以讲解为主，学生的参与度比较低。
可以尝试采用讨论式教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
也可以通过课外拓展活动、诗词朗诵比赛等形式，让学生更深入地了解古诗词，感受古诗词的魅力，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
在新课改的框架下，高中古诗词教学的手段也可以更加多样化和灵活化。
可以充分利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让学生更直观地感受古诗词的意境和韵味。
谈新课程理念下高中语文古诗文教学
谈新课程理念下高中语文古诗文教学引言随着新课程改革的推进，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念的指导下，如何有效地教授古诗文成为了高中语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从新课程理念的角度出发，探讨在高中语文教学中如何运用有效的方法和策略来教授古诗文。
一、了解古诗文的价值与作用古诗文作为我国优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和艺术魅力。
通过学习古诗文，学生不仅能够体会到古人优雅精深的思想情感，还能培养审美情趣和文学素养。
古诗文教学有助于培养学生的语言表达能力、观察分析能力和批判性思维能力，对于学生成长和综合素质的培养具有重要作用。
二、倡导学生主体性参与新课程理念强调学生的主体性和主动性，引导学生积极参与古诗文教学是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过设计多种多样的学习活动，例如小组合作探究、角色扮演、赏析诗词等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和团队合作能力。
同时，教师还需关注学生的学习需求和兴趣特长，给予他们更大的自主选择权，充分发掘和利用学生的潜能。
三、拓展多元化的教学方式在传统的古诗文教学中，通常以背诵和默写为主要内容，这种单一教学方式无法满足新课程改革的要求。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多元化的教学方式，如课堂讲解、学生互动、情景模拟、文化探究等。
通过丰富的教学资源和教学手段，引导学生从多个角度去理解和感知古诗文，拓展学生的思维空间。
四、注重思维品质的培养新课程理念强调培养学生的思维品质，古诗文教学也应该注重培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行批判性思考，提出问题并探索解决问题的方法。
通过开展思辨性的学习活动，学生不仅能够加深对古诗文的理解，还能够培养独立思考和创新思维的能力。
这样的教学模式不仅有利于学生个人能力的培养，还能够培养学生积极参与社会生活的勇气和能力。
五、注重文化传承与创新古诗文作为中华文化的重要组成部分，传承与创新并重是古诗文教学的重要内涵。
新课程背景下古诗词教学方法初探
新课程背景下古诗词教学方法初探随着教育体制改革的不断推进，新课程背景下的古诗词教学方法也受到了更多的关注。
传统的古诗词教学注重对经典作品的解析和背诵，强调对诗文的理解和鉴赏。
在新课程背景下，教学重点更加注重学生的主体性和创造性，需要教师灵活运用多种教学方法来激发学生的兴趣和潜能。
可以采用多媒体辅助教学的方法。
利用多媒体设备，将古诗词的音、视、图等多种形式进行呈现，生动直观地展示给学生。
可以通过播放音乐、演唱、朗诵等方式，让学生感受到古诗词的音乐美和表演艺术；通过展示图片、漫画、动画等形式，让学生了解古诗词的时代背景、意象和意境。
通过多媒体的呈现，可以激发学生的兴趣，增强他们对古诗词的记忆和理解。
可以将古诗词与现代生活相结合，进行情景教学。
古诗词是我国优秀的文化遗产，其内涵丰富，思想深邃。
由于时代的变迁，古诗词与现代生活有一定的距离感。
为了让学生更好地理解和感受古诗词的魅力，可以将古诗词与现代生活相结合，构建情境化的教学场景。
可以通过编排故事、创设情景等方式，让学生在感知当代生活的感悟古诗词的意蕴和美感。
可以开展古诗词创作的活动，培养学生的创造力和表达能力。
学生在学习古诗词的过程中，可以通过模仿、改编或者创作自己的古诗词作品。
教师可以给予学生一定的创作要求和指导，引导学生发掘自己的文学才华。
通过创作，学生可以更加深入地理解古诗词的技巧和韵味，同时也能够提升他们的文学素养和创作能力。
古诗词教学方法的改革是一个需要长期探索和实践的过程。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段，使其更好地发挥古诗词在人文素养教育中的作用。
也要注重培养学生对古诗词的欣赏和鉴赏能力，让他们在欣赏和表达中感受到古诗词的美丽和力量。
只有这样，才能真正激发学生对中华传统文化的热爱和探索兴趣。
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
伴随着教育体制改革的大背景，新课程改革也在推进当中，新课程改革要求传统文化教学与新媒体力量进行协同，呼唤出新课改中的古诗词教学也在慢慢受到重视。
古诗词教学不但是一门基础文化课程，也是一门感受中国文化的精粹。
在新课改的视野下，古诗词的教学要给予进一步重视，且有必要对高中生古诗词鉴赏的问题进行即时解决，因为古诗词不但影响了中国传统文化的发展，还影响了后世的文学精神和人文精神。
在面对高中生古诗词鉴赏的问题时，关键在于如何打破传统，将古代文化与当下社会联系起来，让学生在了解古诗词的魅力的同时，能够把古诗词古文化的精髓运用到现代社会发展和理念认识的当中，引入更多的生动的教学范例，在推动新时代古诗词鉴赏现象发展。
首先，要求学生以古诗词教学为依托，使其能够把古诗词当中诗句表达的思想意境，体现出来，让学生能够把古诗词理解活用到现代社会生活当中，利用提问、对话、互动等多种方式，建立起学生之间互动和学习的桥梁；
其次，将古诗词与时下热点新闻、流行剧动漫等建立联系，让古诗词和当代话题联结起来，引发学生的兴趣，让学生在观赏着流行的新闻、动漫的同时，把其中的文化信息用古诗词的形式表达出来，。
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新课改背景下高中古典诗词教学
作者：朱锦岳
来源：《文学教育·中旬版》2012年第02期
[摘要]诗词是我国最优秀文化的代表，是中国文学史上最浓墨重彩的一种文体，她融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是语文教学中的重要内容。
在新课改中，诗词教学得到了充分重视。
然而如此具有中国特色的、重要的文体，现在却是老师最难教，学生最讨厌学习，高考中失分最多的文体。
新课程标准倡导的教学理念对古诗词教学都有很大的推动作用。
新课改背景下，让学生通过了解背景和作者、读品诗文、悟意象和意境、做比较、写诗评等多种教学手段可以克服学生的畏难情绪，提高学生的学习兴趣，让学生喜欢品读诗歌。
[关键字]古诗词教学；分布；要求；现状；新课程标准；教学手段
中国是一个诗词国度，讲中国文学史必言诗词，学古典文学必学诗词。
诗词是我国最优秀文化的代表，是中国文学史上最浓墨重彩的一种文体，也是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是语文教学中的重要内容。
本文就教学实践中通过与现代教育技术相结合，让学生解背景知作者、读品诗文、悟意象和意境、做比较、写诗评等多种手段提高学生的学习兴趣，使枯燥的诗歌教学趣味化、直观化。
1、解背景，知作者。
从提供一些作家、作品、背景知识着手，扩充学生见闻，激发学生的求知欲，并也能为学生作文提供素材。
在介绍作者时，要改变传统的介绍方法，要补充一些生动的史料，把这些史料加以整理，以故事创作情境，生动形象、绘声绘色地把这些艺术化的故事讲给学生听，激发学生的兴趣，调动他们学习古诗词的积极性。
如讲到陆游时，我就讲到了陆游和唐琬；讲到陶渊明，我就介绍“不为五斗米折腰”的故事；讲到曹操时，我就用“三个代表思想”既从经济、政治、文化角度来分析三国局势，让同学对那个时代有所了解，也使学生更容易了解曹操在《短歌行》中求贤若渴的思想，通过这种方法能积极调动学生学习的积极性。
2、读诗文，俗语曰“读书百遍，其义自见”。
一是根据诗歌与音乐有一种难解难分的特殊的亲缘关系，音乐美应是诗歌艺术的重要因素。
古诗词本来就可以用来歌唱的特点，在教学实践过程中让学生听唱诗词改编的音乐，在咏唱中背诵诗词；比如：教李煜的《虞美人》，教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》；教读白居易的《琵琶行》时，教师可以采用琵琶曲作为背景音乐的课文朗读；教读《选修》上的《春江花月夜》，我们可以采用古筝曲配乐的朗读，等等。
可让学生充分领悟诗歌的音乐美，了解韵律规律，激发学生自觉学习古诗词的兴趣；
：根据和平县是客家人居住区，客家话中有很多古汉语发音的情况，我在教学实践中通过分乡镇的形式来要学生使用客家话进行比赛朗读诗词，让他们领略一下古汉语风味；三是通过
多媒体播放朗读视频或声频，使学生能声情并茂诵古诗，品味语言美。
像《念奴娇赤壁怀古》的豪迈，适合男生浑厚的嗓音；《声声慢》一类的婉约词，适合女生来念；《孔雀东南飞》可以指名同学分角色朗读。
通过多种多样的朗读方式也能完成新课程标准中“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶”的要求。
3、悟意象、意境。
诗词的全部意义远远超出作者创作时所赋予的意义。
由于意象的不确定性，作者的个性并不直接地明显表述出来，所以在古诗词教学中要引导学生将高度概括或省略了的生活内容、人物形象，以及诗词的言外之意，加以补充，领悟真情，这就需要学生发挥联想和想象，捕捉意象，品味意象，通过联想和想象还原和补充作品中的景象，再现古诗词的意境美。
感悟诗中的意象，首先要使学生熟悉意象的传统色彩。
诗歌中常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表了民族和人类共同的情感体验，这些意象有较为固定的意义。
熟悉意象的传统色彩，有助于对诗歌的形象理解。
如“梅”，由于古代诗人反复的运用，这一意象已经固定地带上了清高芳洁，傲雪凌霜的意趣；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大的人；鸾鸟、凤凰喻忠诚的贤士；杜鹃、鹧鸪、寒蝉能引起人的离愁别绪、羁旅伤感，往往是凄凉和悲哀的象征……中国古代诗人由于受特定环境的影响，不同的诗人在不同的历史时期对同样的意象会寄寓不同的情感，要注意结合诗句辩析。
同是写梅花，宋人陈言的“一花忽先变，百花皆后香”写出了梅花不怕挫折，敢为天下先的品质；陆游借梅花喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛泽东笔下的梅则充满了革命乐观主义精神。
学生了解了意象的这些特殊内涵，对一首诗的感情基调也就有了一定的把握。
4、做比较。
有比较才有鉴别。
通过多媒体平台把不同流派的作品，同一流派不同作家的作品，同一作家不同风格的作品，不同作家同一题材的作品，同一作家同一题材不同时期的作品等等，都可以放在一起进行比较。
此外，还可以是同一首诗词中字句的比较和品味，在各类不同的比较中求同求异，深入理解诗词的主题和形式，提高了学生鉴赏力，去真正领略诗词世界的丰富多彩，而且还借机扩大了阅读量，丰富了学生情感，丰厚了古诗词积淀。
作者简介：朱锦岳（1971－），男，广东河源人，广东省和平县福和高级中学教师，研究方向：课堂教学。