用爱心为智障儿童启蒙
贯穿“爱满天下”思想关爱特殊儿童的研究
贯穿“爱满天下”思想关爱特殊儿童的研究爱满天下，是一种人与人之间的情感表达，是一种温暖、关爱和包容的精神。
在当今社会，我们常常看到一些特殊的儿童，他们可能是身体残障、智力障碍或者情感障碍，他们需要更多的关爱和支持，而“爱满天下”思想正是为了关爱特殊儿童而诞生的。
本研究将深入探讨“爱满天下”思想背后关爱特殊儿童的意义和方法。
一、“爱满天下”思想的内涵“爱满天下”思想源自中国传统文化，它强调了人与人之间的爱和关爱，不论是亲人之间、朋友之间还是陌生人之间都应该心怀爱意，互相帮助，共同构建一个和谐的社会。
这种思想在当代得到了传承和发展，成为了一种社会价值观和行为准则。
其内涵就包含了对特殊儿童的关爱，因为他们往往面临更多的困难和挑战，需要更多的帮助和支持。
“爱满天下”思想为我们呈现了一种新的关怀方式，即将关爱的范围扩大到了特殊儿童、残疾人群体，让他们也能感受到爱的温暖。
1. 促进特殊儿童的成长发展通过“爱满天下”思想，我们可以更多地关注和支持特殊儿童的成长发展。
给予他们更多的关爱和支持，让他们在一个温暖的环境中茁壮成长，树立信心，树立自尊，积极面对生活的挑战。
2. 促进社会的包容和共融通过“爱满天下”思想，我们可以扩大对特殊儿童的关爱范围，让更多的人参与到特殊儿童的生活中来。
这种包容和共融的理念，不仅能够让特殊儿童感受到社会的温暖，也能够促进整个社会的和谐发展。
3. 传递正能量，建设爱的社会1. 提供更多的关爱和支持在生活中，我们可以通过各种方式给予特殊儿童更多的关爱和支持，比如关心他们的学习和生活情况，关注他们的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持。
2. 创造更多的社会参与机会特殊儿童往往面临社会融合和参与的困难，我们可以通过各种方式创造更多的社会参与机会，让他们感受到社会的温暖，增强自信心，建立社会交往能力。
3. 宣传和倡导关爱特殊儿童通过各种宣传和倡导活动，我们可以让更多的人了解特殊儿童的生活和需求，呼吁更多的人参与到特殊儿童的关爱工作中来，倡导社会对特殊儿童的包容和关怀。
激励智障儿童的句子
1.关爱智障儿童，就是关爱我们的未来。
他们的笑容和成长，是我们社会的希望和骄傲。
让我们一起努力，创造一个更美好的明天。
2.我们应当鼓励包容和多元化的社会环境，让智障儿童能够自由地发展他们的潜能，充分发挥他们的特长和兴趣。
这样的社会才能更加和谐、进步。
3.每个孩子都是独特而珍贵的，智障儿童也不例外。
他们拥有独特的才华和潜力，只需要正确的支持和理解，就能展现出他们的价值。
4.残缺的云彩遮不住梦想的月光；残缺的肢体挡不住追求的阳光，完美不是完整的拼接登场，绚烂才是完美的精彩亮相。
全国助残日，祝福残疾朋友自立自强，风雨后的彩虹更辉煌。
5.身体上的缺憾并不代表生活的全部。
残疾孩子，你有自己独特的价值和魅力。
请相信自己，勇敢追求梦想，你定能在生活中找到属于自己的那份幸福与满足。
6.每一个成功者都有一个开始。
残疾孩子，你的勇气和毅力是你最宝贵的财富。
请坚定信心，勇敢追求梦想，你的努力定会得到回报。
7.面对困难时，请相信自己的力量。
残疾孩子，你的存在是独一无二的，拥有无穷的潜力和可能性。
只要你勇往直前，幸福与成功定会拥抱你。
8.生命中总有些坎坷，但请相信，那只是为了让我们变得更强大。
残疾孩子，请勇敢面对挑战，砥砺前行。
你的美好未来在前方等你，加油！9.没有什么可以阻挡你们追求梦想的脚步，即使身体有残疾也不应该成为你们的障碍。
请坚定信念，勇往直前，让自己的梦想照进现实。
10.有一种力量，叫坚持。
残疾人朋友们，你们已经做得足够好。
请继续加油，勇敢追求梦想，相信未来有无尽的可能。
11.请记住，你们并不孤单，每一个努力都在为更美好的未来铺路。
脑瘫儿童们，你们的坚持激励着我们前行。
12.请相信自己，你们拥有强大的内心和无比的潜力。
脑瘫儿童们，不要怕失败，每一次失败都是走向成功的必经之路。
13.亲爱的，你们虽然身体有残疾，但你们有一颗比任何人都要坚强的心。
请相信，你们无论面对什么困难，都有能力和智慧去克服。
14.残疾儿童也能成就非凡：激发潜能，点燃希望之光每个孩子都有自己的潜能和天赋，残疾儿童也不例外。
关爱智障儿童策划书3篇
关爱智障儿童策划书3篇篇一关爱智障儿童策划书一、活动背景智障儿童是一个需要特别关爱的群体，他们在认知、语言、社交等方面存在一定的障碍，需要社会各界的关注和帮助。
为了让智障儿童感受到社会的关爱和温暖，提高他们的生活质量和自信心，我们计划举办一场关爱智障儿童的活动。
二、活动主题用爱与关怀，助力智障儿童成长三、活动目的1. 为智障儿童提供一个欢乐、温馨的活动环境，让他们感受到社会的关爱和温暖。
2. 通过游戏、表演等形式，提高智障儿童的认知能力、语言表达能力和社交能力。
3. 增强社会各界对智障儿童的关注和了解，提高公众的助残意识。
四、活动时间和地点1. 活动时间：[活动时间]2. 活动地点：[活动地点]五、活动对象全体智障儿童及其家长、志愿者、社会爱心人士等。
六、活动内容1. 爱心捐赠：向智障儿童捐赠学习用品、生活用品等物资，帮助他们改善生活条件。
2. 文艺表演：组织志愿者为智障儿童表演节目，如歌曲、舞蹈、小品等，让他们感受到艺术的魅力。
3. 游戏互动：设计一些简单有趣的游戏，如拼图、画画、手工制作等，让智障儿童和志愿者一起参与，增强他们的互动和合作能力。
4. 爱心义卖：组织志愿者进行义卖活动，筹集善款，用于智障儿童的康复和教育。
5. 亲子互动：邀请智障儿童的家长和志愿者一起参与亲子游戏，增强亲子关系，促进家庭和谐。
七、活动宣传1. 通过海报、宣传单、社交媒体等多种渠道，广泛宣传活动信息，吸引更多的人关注和参与。
2. 在活动现场设置宣传展板，介绍智障儿童的现状和需求，提高公众的助残意识。
3. 邀请媒体对活动进行报道，扩大活动的影响力。
八、活动预算1. 物资采购费用：[X]元2. 文艺表演费用：[X]元3. 游戏互动费用：[X]元4. 爱心义卖费用：[X]元5. 宣传费用：[X]元6. 其他费用：[X]元九、注意事项1. 活动现场要保持安全和卫生，设置警示标志，防止意外事故发生。
2. 活动期间要关注智障儿童的情绪和身体状况，如有不适及时处理。
关爱智障儿童宣传语
关爱智障儿童宣传语
1. 智障儿童也有梦想，让我们关爱他们，帮助他们实现梦想。
2. 手牵手，心连心，让智障儿童也感受到人间的温暖。
3. 智障儿童的能力也不容小觑，让我们尊重他们，给他们一个展示自我的机会。
4. 爱是最好的语言，让我们用爱的语言来陪伴和支持智障儿童。
5. 家庭是智障儿童的港湾，让我们一起为他们创造一个温暖、稳定、包容的家庭环境。
6. 智障儿童也有孝心，让我们用关爱和陪伴回报他们的一片真情。
7. 用心去看待智障儿童，感受他们的纯真与真诚。
8. 关爱智障儿童，从小事做起，例如提供就业机会、支持自闭症孩子学习等等。
9. 陪伴是最好的礼物，让我们陪伴智障儿童走上快乐成长之路。
10. 每个人都是独一无二的，让我们包容智障儿童的不同，用自己的方式去爱他们。
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事分享
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事共享在现代社会中，特殊教育已经成为了一个备受关注的话题，特殊儿童的成长和发展也逐渐得到了更多人的重视。
而在这个关注的过程中，幼儿园特殊关爱显得尤为重要，它不仅可以让特殊儿童获得更好的教育环境，更可以给他们带来更多的关爱和关怀。
在这篇文章中，我们将共享一些关于幼儿园特殊关爱的爱心故事，希望可以让更多人了解到特殊儿童成长的过程中所获得的温暖和爱意。
1. 小明的成长故事小明是一名特殊儿童，他患有自闭症。
在幼儿园特殊关爱的环境下，老师们对他进行了个性化的教学，而小朋友们也通过各种方式和他进行交流。
在这样的环境下，小明逐渐融入了集体生活，学会了和其他小朋友一起玩耍、共享、交流。
这种特殊关爱的方式，让小明在幼儿园中得到了更多的爱和关怀，也使他在成长过程中变得更加自信和独立。
2. 小芳的教育经历小芳是一名视力障碍儿童，她在幼儿园中也得到了特殊关爱。
学校为她安排了特殊的学习环境和教学方式，老师们也对她进行了个性化的关怀和教育。
在这样的关爱下，小芳不仅逐渐克服了自己的障碍，更在学习和生活中找到了更多的乐趣和自信。
在她的成长过程中，幼儿园特殊关爱起到了至关重要的作用。
3. 幼儿园特殊关爱的心得体会从以上的爱心故事中，我们可以看到幼儿园特殊关爱对特殊儿童的重要性。
它不仅可以让这些孩子获得更好的教育和学习环境，更可以给他们带来更多的爱和关怀。
特殊儿童在幼儿园特殊关爱的环境下，可以得到更多的自信和独立，也能在与其他小朋友的交流中找到更多的快乐。
幼儿园特殊关爱是每一个特殊儿童成长过程中不可或缺的一部分。
4. 个人观点和总结作为文章撰写人，我深刻理解幼儿园特殊关爱在特殊儿童成长中的重要性。
通过这些爱心故事的共享，我们可以看到特殊儿童在得到特殊关爱的环境下，拥有了更多的成长机会和更好的成长体验。
我坚信幼儿园特殊关爱不仅仅是一种教育方式，更是对特殊儿童的一种深沉的关爱和呵护。
希望未来可以有更多的关注和支持能够给予这些特殊儿童更好的成长环境和更多的爱心关怀。
朱玮玮：一点心点亮爱的未来
一点心点亮爱的未来寒冬，一季的苍白，但一个善意的行为或一些鼓励的话语却足以“冬日暖阳”。
“冷吗？”我问身边的一个孩子，棉袄已经露出了些许棉花，脸和手冻的红扑扑的。
孩子笑着很艰难的挤出几个含糊不清的字：“不冷，老师说今天有新衣服穿了。
”我一转身，眼泪就流下来了。
第一次见到这样的一群孩子。
中牟县特殊教育学校，86名聋哑及智障学生组成了这样一个特殊的大家庭。
孩子们一个个稚嫩的脸庞，却经历着与普通孩子不一样的人生痛苦，有些孩子说不出话，有些孩子连认识“123”都需要付出百倍的努力，大多也来自穷苦的家庭。
每一触碰到这些孩子无辜般的眼神，每听到孩子纯真透明的笑声，我们内心都有淡淡的苦涩。
“老…师…，不…要…走…，老…师…，不…要…走…”，从这些勉强能吐字的孩子们齐口挤出的语句中，我们这些志愿者们瞬间泣不成声，所有苦涩的情绪一下子爆发出来了。
《太阳花》里的老师代表了所有照顾这些孩子的一线老师们，这些断翼的天使们离不开这些最可爱的人。
“在这个孩子4岁时，他的妈妈就离开家再也没回来过了，爸爸常年在外面当民工养活着一家。
”智障一年级的张老师指着一个孩子跟我们讲道，脏脏的衣服，耳朵几乎完全冻破了，手也冻烂了，但是他却笑笑的看着我们，让我们感到无比疼惜。
“你想妈妈吗？”“妈…妈…”。
“想吗？”孩子笑着看着我，眼神里读不出妈妈的涵义。
如果不是亲眼见到，绝不会被眼前这些特殊的孩子震撼到，不会让你看到一种微笑却想落泪。
如果世界是一间小屋，爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么爱就是茫茫大海中的一盏明灯。
即便他们不会表达，即便他们就不懂什么是爱，但是他们需要被关爱，而我们自己也听清楚了我们内心的声音。
由《期货日报》爱心联盟与第六届全国期货实盘大赛冠军冯成毅以及郑州期货界爱心人士，组织了“冬日暖阳”公益活动，不光是温暖了他们，更是温暖了我们的内心。
温暖，是一个美丽的字眼，呵护着你我的心灵。
《期货日报》爱心联盟也希望更多的爱心人士加入进来，一点心点亮爱的未来。
用爱心为智障儿童启蒙
用爱心为智障儿童启蒙发表时间：2017-07-06T10:38:50.600Z 来源：《教育学》2017年5月总第118期作者：赵万芳[导读] 智障儿童入学后最常见的表现是学习能力差，主要反映在记忆力、观察力和逻辑思维能力差等方面。
山东省淄博市张店区特殊教育中心学校255000对于一名智障儿童教育工作者来说，掌握必要的专业知识固然重要，但有一颗关心、体贴孩子的爱心更是不可或缺的。
在智障儿童教育教学工作中，只有付出比给予正常儿童更多的关爱，才能让那些处在蒙昧中的孩子逐渐开启心智，沐浴到知识的阳光，进而为他们成长为能够自理、自立的“社会人”打下基础。
一、走进智障儿童，掌握他们的基本特点智障儿童入学后最常见的表现是学习能力差，主要反映在记忆力、观察力和逻辑思维能力差等方面。
例如，不能系统地、有目的地观察事物，综合分析能力低，对已形成的概念掌握不稳定、不完整等。
有的虽有一定的语言表达能力，但系统的语言概括能力较差，且词汇贫乏，缺乏连贯性。
此外，计算能力也比较弱。
另一个特点是性格特殊。
有些智障儿童特别兴奋好动，注意力不集中，在课堂上爱做小动作，常随意打断教师的讲课，下课后无理打闹或高声叫喊，有的甚至破坏公共财物。
有些儿童则表现为特别老实，行动迟缓，常常没精打彩，对老师的讲授毫无反映或迟缓。
再一个特点是行动异常。
主要表现是动作的协调性差，动作往往笨拙，不协调。
作为一名智障儿童教育工作者，只有用心观察自己的教育对象，了解和掌握了智障儿童的这些特点，才能有针对性地开展教育教学活动。
二、认真分析儿童智障的原因，遵循因材施教的原则儿童出现智力残疾的原因不同，智障的轻重程度也不同，因而，对智障儿童也要像对待正常儿童那样因材施教。
据分析，儿童智力残疾或发育落后，主要有以下几种类型：1.先天性。
这一类儿童，尽管记忆力很差，智力低下，对外界事物反应迟钝，但由于性格温和顺从，所以比较容易被动地接受老师的教育。
2.中枢神经系统的早期损害。
在心上开出一朵花—随班就读智力残疾学生个别心理辅导方案
在心上开出一朵花—随班就读智力残疾学生个别心理辅导方案智力残疾儿童是指在成长发育时期(十八岁前)，智力发育明显低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。
在农村，由于世俗眼光、经济能力、配套设施和师资配备等诸多原因，大部分的智力残疾儿童不能到特殊学校接受正规的教育和训练，一般都是随班就读。
然而，由于智力残疾儿童的智力缺陷，他们很难同正常儿童一样正常学习，甚至会对正常教学产生困扰。
在一年级时，我曾遇到过这样一位孩子，刚开始只是觉得他比一般的孩子学得慢了点，淘气了点，但后来经医生诊断他的智力发展水平只有四岁孩子的水平。
经过一年多的教育、观察、分析，我把针对这个孩子做的工作以及这个孩子的情况做成个案，分享给大家，互相学习。
一、基本情况小z，男，某小学学生。
郑某是先天性智力障碍者，但是在普通小学随班就读。
为了了解小z在学校、家中的日常表现、人际交往等情况，笔者分别采访了小z的任课教师、小z奶奶和小z的医生。
小z的任课教师：该生平时上课爱打扰同学,发出奇怪的声音,站起来东张西望,爱玩一些小东西,有时下地走动,不知游戏规则。
听课时爱插嘴,但教师叫他回答问题时,他却目光呆滞,不知所措。
教师对他说的话最少要说两遍,对于教师的约束他很认真坚持,但坚持时间很短。
说话经常词不达意,有时还要想很长时间,不善于写字，写出来的字也是依葫芦画瓢，认字速度很慢。
小z奶奶：小z都是我带大的，我没读过书，不认得字，也不知道怎么教他。
其实，在上幼儿园的时候就已经出现了这些情况,但想着上小学可能会有所好转,所以没放在心上。
但在进入小学后，老师向我们反映小z在学习上的情况：要求认的字重复教了好几次，还是不认识，虽然数学有了点进步，从不会数数到会数一到十，但他的知识水平远远落后于同班的同学。
虽然在周末或寒暑假也找了辅导班辅导，但是效果还是不太明显。
听了老师的建议，去了医院检查才发现，他的智力水平只有四五岁小孩子的水平。
关爱智障儿童策划书3篇
关爱智障儿童策划书3篇篇一《关爱智障儿童策划书》一、活动主题“用爱心点亮希望，用行动传递温暖”二、活动背景智障儿童是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱和帮助。
我们希望通过本次活动，让更多的人了解智障儿童的生活和需求，同时也为智障儿童提供一些实际的帮助和支持。
三、活动目的1. 让更多的人了解智障儿童的生活和需求，增强社会对他们的关注和关爱。
2. 为智障儿童提供一些实际的帮助和支持，让他们感受到社会的温暖。
3. 通过活动，培养同学们的社会责任感和爱心，提高大家的社会意识。
四、活动时间和地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]五、参与人员[具体参与人员]六、活动内容1. 开展智障儿童生活体验活动，让参与者亲身体验智障儿童的生活，了解他们的困难和需求。
2. 组织智障儿童和普通儿童一起进行互动游戏，增进彼此之间的了解和友谊。
3. 为智障儿童捐赠学习和生活用品，如文具、书籍、玩具等。
4. 开展智障儿童才艺表演活动，展示他们的才华和潜力。
5. 组织志愿者为智障儿童进行义务家教，帮助他们提高学习成绩。
七、活动准备1. 联系智障儿童康复机构，了解他们的需求和活动安排。
2. 招募志愿者，并进行培训。
3. 筹集活动所需的资金和物资。
4. 宣传活动，吸引更多的人参与。
5. 准备活动所需的道具和设备。
1. 在学校、社区、商场等场所张贴活动海报。
2. 在社交媒体平台上发布活动信息和照片。
3. 邀请媒体参与活动，进行报道。
九、活动预算1. 物资采购费用：[X]元2. 交通费用：[X]元3. 餐饮费用：[X]元4. 其他费用：[X]元十、注意事项1. 活动现场要保持安全和秩序，避免发生意外事故。
2. 尊重智障儿童的意愿和感受，不要强迫他们参加活动。
3. 志愿者要认真负责，耐心细致地照顾智障儿童。
4. 活动结束后，要及时清理活动现场，保持环境整洁。
十一、活动评估1. 通过参与者的反馈和意见，了解活动的效果和不足之处。
篇二《关爱智障儿童策划书》一、活动主题“关爱智障儿童，让爱洒满人间”二、活动目的1. 为智障儿童提供关爱和帮助，让他们感受到社会的温暖。
幼儿园爱心公益教案关爱特殊儿童
幼儿园爱心公益教案关爱特殊儿童一、教学目标：1.了解特殊儿童的常见疾病及特点。
2.学习和掌握如何与特殊儿童相处的技巧。
3.培养爱心和同理心，帮助特殊儿童感受到社会的关爱。
二、教学内容：1.特殊儿童的常见疾病及特点。
2.如何与特殊儿童相处的技巧。
3.帮助特殊儿童感受到社会的关爱。
三、教学过程：1.导入（10分钟）介绍今天课程的主题：关爱特殊儿童。
老师可以通过图片、视频、故事等多种形式引入话题，让孩子们了解特殊儿童生活中可能遇到的困难和挑战，并让孩子们认识到自己能够为他们做些什么。
2.正片（80分钟）a.认识特殊儿童（30分钟）通过图片、影片等形式介绍特殊儿童的各种疾病和特点，如听障、视障、自闭症、智障等。
让孩子们了解他们的表现和行为可能与普通儿童不同，但是他们同样需要爱和关注。
b.如何与特殊儿童相处（30分钟）介绍接触特殊儿童的几个简单技巧：（1）了解他们的需要和兴趣；（2）尝试通过肢体语言、图像和文字来交流；（3）以简单明了的语言向他们传达信息；（4）尊重他们的个人空间和隐私；（5）尽量避免制造嘈杂和混乱的环境；（6）积极引导他们参与到集体活动中来。
c.如何关爱特殊儿童（20分钟）聚焦孩子们身边可能遇到的特殊儿童，分小组讨论如何关爱特殊儿童，列出相关行动计划。
参考建议：可以协助他们参加体育活动、帮助他们走路、主动鼓励他们、引导他们进行自我管理等。
3.总结（10分钟）通过简短的测验、现场作品介绍等方式，检查并肯定孩子们今天学到的知识和技能。
鼓励他们在日常生活中多关注和体谅身边的特殊儿童，尝试通过行动为他们带来温暖和帮助。
四、教学资源：图片、影片、故事、测验等。
五、教学反思：1.导入教学环节的设计——教师的引导方式及教材的选择，是否直接契合“关爱特殊儿童”的主题？2.教学内容的分配——是否按照学科整体布置能让孩子们透彻理解今天的教育内容？3.教学方法的选择——是在整个过程中有效地推进孩子们的思想内容和活动设计？4.教学过程的组织和节奏——是否让教师和班级统一运行？。
幼儿园大班社会课《爱心传递》教案设计含反思
幼儿园大班社会课《爱心传递》教案设计含反思活动目标：1、知道通过手的不同动作可以表达多种情感，初步学习用手语关爱聋哑人，感知聋哑人的非言语交往和表达方式。
2、在活动中了解残疾人，增强对残疾人的同情心和乐于助人的思想品德。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：1、事先组织幼儿去参观锡山区特殊教育学校，并向聋哑儿、智障儿奉献爱心2、多媒体课件(一组残疾人的图片、聋哑孩子生活、学习的录像、《千手观音》、《残奥会》有关录像、视频《感恩的心》) 活动过程：一、导入活动，引起兴趣1、师：小朋友，今天老师给大家带来了一段精彩的舞蹈，我们一起来看吧!2、教师打开电脑，和幼儿一起投入地欣赏舞蹈《千手观音》的片段。
二、初步认识手语，尝试用手语去关爱聋哑人。
1、师：这个舞蹈表演得怎么样?你知道这个舞蹈叫什么名字吗?你们知道这些人和我们有什么不同吗?他们是谁呀?2、(让幼儿稍想片刻后)师：原来这些舞跳得这么好的人都是残疾人艺术团的，他们嘴巴不会说话，而且耳朵也听不到任何声音，他们是聋哑人。
3、师：你们知道聋哑人是怎样与人交流的呢?(手势)4、师：对了，因为她们听不到、也说不出来，只好用手做动作和别人沟通，这就是聋哑人说话的语言，叫做手语。
5、师：小朋友你们会做手语吗?(让幼儿可以自由做做)老师做几个，让你们来猜猜看。
(教师做几个手语，让幼儿猜)6、师：小朋友你们也想来学手语吗?教师带领幼儿学习简单的手语：你、我、哭、你好、我爱你、谢谢你们等。
(1)先学字词：幼儿集体学说(师说幼做)、幼儿与同伴一起学做。
(2)再学短句：师：小朋友，你们会不会用刚才我们学的手语变成一句话呢?(先让幼儿自由尝试后教师再集体教)师：我们学了这么多的手语你最喜欢的是哪一句呢?谁愿意上来讲给大家听听?(请个别幼儿上台说然后再集体跟说)7、师：小朋友，你们学会了这些手语动作，以后想帮助聋哑人的时候，就可以用学来的手语来与他们沟通、交流了。
大爱之心托起孤残儿童的寓意和象征
大爱之心托起孤残儿童的寓意和象征在这个五光十色的世界里，有一种爱，就像阳光洒在大地上，温暖着每一个角落。
说到大爱，大家一定会想到孤残儿童。
那些小家伙，有的失去父母，有的身体不便，真是让人心疼得不得了。
可是，你知道吗？正是这种大爱之心，像一双温暖的手，托起了他们的希望。
想想看，谁不希望有一天能像超级英雄一样，去拯救那些需要帮助的小天使呢？大爱就像春天的花朵，绽放得五彩缤纷。
很多人可能觉得，捐点钱、做个志愿者就够了，其实不然。
真正的爱，得从心里发出来，像涓涓细流，流淌到每个孤残儿童的心田。
有些人可能觉得，这事儿离自己太远，自己生活得也挺累的，哪有空去关心别人。
可你想想，如果每个人都这么想，那孤儿们该多孤单啊！所以，我们有时候得放下自己的烦恼，看看身边的小朋友。
他们就像小小的阳光，虽然身世不幸，但他们的笑容，能够融化你心里所有的冰霜。
说到这里，许多人会想：我该怎么做呢？其实很简单，哪怕是一天抽出一点时间去陪伴这些孩子，和他们聊聊天，玩玩游戏，都是一种爱。
这就像给他们的心里加了一块砖，慢慢建起一座温暖的城堡。
有的朋友可能会觉得，陪伴不够有意义，其实大错特错。
陪伴本身就是一种无形的支持，是一种爱的表达。
想象一下，你坐在草地上，和孩子们一起追逐蝴蝶，哈哈大笑，那种快乐可不是金钱能买来的。
还有哦，爱不仅仅是陪伴。
你看，有些人会主动去组织活动，比如义卖、慈善跑之类的，真的是让人佩服得五体投地。
这些活动就像是大海里的小船，载着每个人的爱，驶向那些需要帮助的孩子。
你参与进来，哪怕只是捐点小物品，都会让那些孩子感受到社会的温暖。
要知道，爱是有感染力的，传递出去，就会像涟漪一样，逐渐扩散，影响更多的人。
说到影响，其实孤残儿童身上的勇气和坚韧，反而能激励我们。
这些小家伙，有的面对身体的障碍，依然笑得那么灿烂，真是让人心里酸酸的。
他们就像小树苗，虽然生长环境恶劣，却依然努力向上。
我们在生活中有些小困难，或许不值一提，但当我们看到这些孩子时，才会觉得自己的问题根本不算什么。
智障儿童的家庭教育
2021/10/10
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家长对智障儿童应有的态度
（1）面对现实，不怨天尤人，不存侥幸：孩子智力发 育迟缓，医学上也称精神发育迟滞，这是客观存在，是活 生生的现实，并不以个人的意志为转移。也不能违背科学 而相信迷信，怨天自责，自寻烦恼，更不能心存侥幸，认 为是“大器晚成”而耽误了孩子早期教育的最佳时期。唯 一能改变孩子现状的办法就是尽早发现问题，早期治疗， 早起干预，早期训练，这对孩子的一生非常重要。
2021/10/10
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家长对智障儿童应有的态度
（3）孩子早期干预的效果与家长的积极配合 紧密相关：有的家长认为早期训练孩子是学校的 事，送入学校就万事大吉，从不过问孩子的情况， 这是不合适的。因为孩子还小，家长是第一启蒙 教师，智障的孩子更需要细致的关爱。家长的力 量是单一的，学校的力量也是单一的，只有两个 力量合起来才能形成合力，取得事半功倍的效果。
结束语
2021/10/10
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智障儿童各方面的特点
1、心理特点 2、语言特点 3、思维特点 4、感情与意志特点 5、个性和社会行为特点
2021/10/10
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1.心理特点
1、心理发展特点
（1）发展的起点迟；（2）发展的速度慢；（3）最终达到的水平低
2、感觉和知觉特点
（1）感知客观世界的信息少，只能感知课题的部分属性，而且不准 （2）感知的速度缓慢 （3）颜色视觉发展缓慢 （4）辨别声音的能力差 （5）缺乏感知的积极性
（4）情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难 按社会所要求的道德行为标准来调节和控制
关爱智障儿童成长方案（精选3篇）
关爱智障儿童成长方案（精选3篇）关爱智障儿童成长方案篇1一、活动背景孩子，是一丛丛向阳的葵花，张扬着他们的笑，如珠落银盘的声音，任何语言，任何色彩都不足以形容他们的朝气他们的缤纷。
你看得到他们的成长，听得到他们生命里拔节的声音，想象得到这一株株蓬勃的生命成长为参天大树时的蔚然茁壮。
但，有这么一群孩子—他们的眼神黯淡，声音浑浊，行为笨拙，他们永远都如幼童一般的依赖，纵使他们有人实际年龄已经超过20岁，你听不懂他们的咿呀语调，看不懂他们的比划手势，你看不到他们的未来，或者不忍心去想象他们的未来。
他们在自己的世界里，迷失了方向。
但，他们的笑，仍然明净，是那清晨初升的太阳散下的一缕温热的阳光，让人心疼，让人不忍，让人想要去守望。
他们，需要我，需要你，需要我们。
二、活动形式组织协会新会员前往阳光中心看望智障儿童，深入了解，走近他们的生活。
二、活动目的1. 为了使新拓荒者们更快的明确自己的责任，激发他们想为社会公益有所作为的心，尽快完成爱心定位，坚定自己关爱并帮助弱势群体的信念，更好的在团队里发光发热，更好的珍惜生活，回报社会。
2. 为了更好的贯彻拓荒者协会“无论您是精神的荒芜还是的匮乏，拓荒者定会坚持?见到荒地就得尽全力让它肥?”的原则。
践行拓荒者精神，扩大协会影响力。
3. 希望通过本次活动，为社会做出示范，呼吁社会各界更加关注智障儿童，伸出援手提供帮助，多去看望他们，不要让孩子们的世界空洞。
4. 作为新会员入会的第一次活动，提供一个会员之间交流的平台，加深彼此之间，增强社团凝聚力与向心力。
为协会进益步的发展奠定基础。
三、活动时间20xx年10月24日四、活动地点长沙市阳光中心五、活动参与人员拓荒者协会负责人，新干事以及会员共20人六、活动内容1、前期准备A、外联部与阳光中心相关负责人联系交流，了解智障儿童具体情况。
B、宣传部对此次活动通过横幅传单等进行宣传与动员，以及活动期间的资料采集。
D、办公室通知所有成员关于此次活动的相关事宜，确认志愿者名单，通知到人，并在出发前一天交代注意事项。
《自闭历程》观后感
《自闭历程》观后感《自闭历程》观后感1《自闭历程》是美国拍摄的一部关于患有自闭症的孩子成长的影片。
影片主要讲述19X1到19X8年间被诊断为患有自闭症的坦普·葛兰汀的学习成长历程。
这是一个真实的人生记录，本片追忆坦普从儿童时期和青年时期的成长历程。
尽管她患有自闭症，但却通过自身的不懈努力、对理想的执着，还有老师、亲人、朋友的帮助，她成功的获得了伊利诺大学的畜牧科学博士学位，成为现今世界少数的牲畜处理设计与建筑专家之一。
如果问这个世界上，谁拥有最纯真的笑脸，最纯净的心灵，答案无一例外，是孩子。
是的，只有孩子才具备天使的一切潜质，才能让成人的世界透过温暖，不管他是黑皮肤还是黄皮肤，不管他是聪明还是愚笨，不管他的身体是否有缺陷，他都是应该是这个世界最美好的存在。
然而在《自闭历程》这部影片中，坦普四岁了还不会说话，受到刺激时还会尖叫。
她抗拒进行肢体触碰，拥抱，这个对常人来说随意自如的行为，她都不能做。
在应该得到拥抱和抚摸的年纪得不到满足，也因此她的世界越来越封闭。
坦普无法识别表情和复杂的语义，牲畜的叫声，电扇转动、切菜的声响，在她的耳中都如雷鸣般突兀，让她不知所措，挫折感与狂躁感笼罩着她。
她习惯的活在自己的小世界里，由于对外界的毫无交流和沟通，让她不了解其他人，缺乏社交能力。
我最喜欢该影片里的一个小片段，就是在科学老师的“遗体”告别会上，坦普追悼后，准备离开前，坦普轻轻的给了她母亲一个拥抱，在母亲还没来得及反应后她就离开了，母亲哭了。
如果说《自闭历程》是一个拯救生命、唤醒灵魂的故事，那么一切的救赎应该首先感谢这个人——坦普的母亲，第一次指导自己女儿的不同，被医生告知是自闭儿，到医生怀疑身为母亲的她没有尽到照顾者的责任，没有给予孩子足够的爱心和关怀。
那时候的她悲伤无助，痛苦无奈。
尽管她在苦苦的挣扎，希望医生的判断是错误的，但身为母亲的她又能马上的做出了理性的选择，放弃所有的工作，照顾坦普，教坦普说话，耐心的等候坦普能成为正常的小孩。
幼儿园关爱培育：特殊儿童教育案例分享
幼儿园关爱培育：特殊儿童教育案例共享1. 特殊儿童教育的重要性特殊儿童教育是教育领域的重要议题，其中幼儿园关爱培育更是特殊儿童教育中的重要一环。
在幼儿园阶段，特殊儿童所接受的教育对其未来的发展至关重要。
特殊儿童可能面临着生理、心理、情感等各方面的障碍，需要更加细心的关爱和培育。
2. 案例一：自闭症儿童小明是一名自闭症儿童，对外界的交流和社交能力存在严重障碍。
在幼儿园的关爱培育中，老师们采用了多种方式帮助小明融入集体生活。
他们通过个性化的教学计划和精心设计的游戏活动，让小明逐渐融入了幼儿园的大家庭，并且在语言、社交等方面有了长足的进步。
3. 案例二：注意力缺陷儿童小红是一名患有注意力缺陷的特殊儿童。
在幼儿园关爱培育中，老师们通过分阶段的教学和个体化的关怀，帮助小红在学习和生活上找到了一种自己的节奏。
她不再因为过于活跃和分散注意力而被孤立，而是在老师和同学的帮助下，逐渐学会了专注和沟通。
4. 案例三：言语障碍儿童小李是一名言语障碍儿童。
在幼儿园的关爱培育中，老师们采用了专业的语言训练和情感疏导的方式，帮助小李克服了许多言语上的障碍。
通过耐心的陪伴和持续的鼓励，小李逐渐找到了发声的勇气，也学会了如何用言语表达自己的想法和情感。
通过以上三个案例，我们可以看到在幼儿园的关爱培育中，特殊儿童教育是如何得到全方位的关注和支持。
不同的特殊儿童在不同的教育环境下，得到了相应的关怀和培育，从而在学习和生活上都取得了明显的进步。
这也进一步证明了幼儿园对特殊儿童教育的重要性。
在关爱培育的过程中，幼儿园教师不仅仅是知识的传播者，更是特殊儿童成长路上的引路人和陪伴者。
他们的用心和付出为特殊儿童的教育注入了无限的温暖和力量。
在未来的教育发展中，希望所有的幼儿园都能够更好地关注特殊儿童教育，将关爱培育融入到每一个教学环节中，让每一个特殊儿童都能够获得应有的教育资源和关怀，发挥出他们的潜能，和普通儿童一样，健康快乐地成长。
特殊儿童教育一直是教育领域的重要议题，而幼儿园关爱培育更是特殊儿童教育中的关键环节。
为脑瘫患者微心愿捐款活动人物故事
为脑瘫患者微心愿捐款活动人物故事1.1 微心愿的发起话说在一个阳光明媚的早晨，小明骑着自行车去上学。
突然，他看到路边有一个卖报纸的小贩，卖力地叫喊着：“快来买报纸啊！今天有重磅新闻！”小明停下车，买了一份报纸。
翻开报纸，他看到了一则关于为脑瘫患者微心愿捐款活动的消息。
这让他想起了班上的小红，她是个可爱的小女孩，但是因为患有脑瘫，生活一直很艰难。
小明心想，如果能帮助到小红，那该多好啊！于是，他决定参加这个捐款活动，为小红实现她的微心愿。
1.2 筹备捐款为了筹备这次捐款活动，小明首先向班级里的同学们宣传这个活动。
他告诉大家，只要捐款10元，就可以为脑瘫患者实现一个微心愿。
大家都觉得这个活动很有意义，纷纷表示要参加。
于是，小明开始在班级里收集捐款。
他用自己的零花钱买了一些小礼品，作为捐款的回报。
他说：“大家放心，我会把这些小礼品都分给大家的，让大家一起分享这份爱心。
”2.1 微心愿的实现经过一段时间的努力，小明和他的同学们终于筹集到了足够的资金。
他们联系到了一家专门为脑瘫患者提供康复服务的医院，为小红预约了一次免费的康复治疗。
治疗结束后，小红的症状明显好转了许多。
她感激地看着小明说：“谢谢你们，让我感受到了关爱和温暖。
”2.2 活动的传播小明为了让更多的人参与到这个活动中来，决定利用社交媒体的力量进行宣传。
他在微信朋友圈里发了一条动态：“亲们，我参加了一个为脑瘫患者微心愿捐款的活动，希望大家都能关注一下，一起为他们加油！”果然，这条动态引起了很多人的关注和转发。
没过多久，越来越多的人加入到这个活动中来，为脑瘫患者实现他们的微心愿。
3.1 爱心的传递随着时间的推移，这个为脑瘫患者微心愿捐款的活动越来越受到人们的关注和支持。
许多企事业单位、社会团体和个人纷纷加入到这个活动中来，为脑瘫患者提供更多的帮助和关爱。
在这个过程中，人们看到了爱心的力量，也体会到了帮助他人的快乐。
3.2 收获与成长通过这次活动，小明和他的同学们不仅为脑瘫患者实现了微心愿，还收获了成长和友谊。
诠释智障儿童德育教学
诠释智障儿童德育教学在智障教育的德育教育中我们应该做好以下几方面的工作：一、为智障儿童创设良好的德育教育生活环境好的环境能使人振奋。
对特殊学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。
有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。
为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。
面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
特殊教育学校也必须坚持进行日常行为规范的养成教育。
常规制度是一套系统的行为规则，它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准。
特殊学生由于易遗忘、丢三落四、时间观念差、个人卫生差，坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。
例如每周一升国旗，在国旗下奖励卫生好、学习好、不迟到、爱劳动、讲文明的优秀班集体和优秀个人。
学生养成了每周日自觉洗头、洗澡、剪指甲、换衣服的习惯，每个星期一都能穿得整整齐齐、干干净净，按时到校上课。
这些都对学生的德育和心理健康发展有促进作用。
二、与家长密切配合，提高家教水平家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。
我国特殊儿童入学年龄一般比正常儿童晚，他们在家庭生活的时间比正常儿童长，家长的人格、品德、学识、情感及生活习惯无时无刻不影响着孩子，家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。
完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。
学校可通过召开家长会、家访、接学生时和家长面对面的交谈等方式，使学校与家庭及时沟通，使教师与家长统一认识、分工合作，形成教育合力，确保学生心理的健康发展。
关爱智障儿童心得体会
关爱智障儿童心得体会关爱智障儿童心得体会篇1智能障碍是指智力明显落后于同龄正常儿童智力水平，同时伴有适应本事缺陷。
我最近查了份资料，我国“肢体、视力、听力、智力以及精神病患者”五类残疾人总数约为6000余万，其中智力残疾1182万，而0-14岁智力残疾儿童是627万，占残疾儿童总数(0-14岁总数为950万)的65.96%。
因为这些智障儿童在生理上不同于正常儿童，他们需要父母的关爱，需要社会的接纳和关爱。
然而，在现实生活中，很多智障儿童受到来自社会各方面的歧视，无法像其他孩子一样享受应有的医疗保健服务和教育。
作为一名志愿者，我只是想让更多的人知道，这些智障儿童应该受到人们的尊重，应该受到社会的关注。
每个人都有生存的权利，每个人都有属于自己的多彩世界。
请关爱智障儿童，让我们一起为他们创造一个完美的明天！让每一个智障儿童脸上都有灿烂的笑容。
关爱智障儿童心得体会篇2有这样一群孩子，你是否以往默默地关注过他们他们有手有脚，却无法拥有很好的协调本事;他们天真善良，却一向被众人投向鄙弃的目光;他们渴望被人关注，却常不能直截了当地表达他们的情感。
他们就是社会中最不起眼的那个团体——智障儿童。
他们是跌落在凡尘的折翼的天使，虽然想时时刻刻理解到关爱，却一向遭到世人的排挤。
自从参加了文学院“情暖朝阳心——关注智障儿童”的暑期社会实践活动之后，经过对“阳光之家”活动的计划、筹备，我对智障儿童有了更深一步的了解。
这些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身体的构造等方面，和我们相比并没有其他异常之处。
所以，我们要学会亲近他们，了解他们。
或许开始的时候会很困难，因为智障的孩子有时候会很固执，对他们说道理又不起多大作用，所以只能用兴趣来激发他们和我们之间的交流。
以前听在“阳光之家”做志愿者的同学们说起过，要想和这些孩子做朋友，先要学会和他们交流。
等到真正进入他们的内心世界，你会发现，他们心里也会有一个完美的世界，他们同样也会有喜怒哀乐的情绪的转变，也会和志愿者们一齐玩耍、嬉闹。
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用爱心为智障儿童启蒙
对于一名智障儿童教育工作者来说，掌握必要的专业知识固然重要，但有一颗关心、体
贴孩子的爱心更是不可或缺的。
在智障儿童教育教学工作中，只有付出比给予正常儿童更多
的关爱，才能让那些处在蒙昧中的孩子逐渐开启心智，沐浴到知识的阳光，进而为他们成长
为能够自理、自立的“社会人”打下基础。
一、走进智障儿童，掌握他们的基本特点
智障儿童入学后最常见的表现是学习能力差，主要反映在记忆力、观察力和逻辑思维能
力差等方面。
例如，不能系统地、有目的地观察事物，综合分析能力低，对已形成的概念掌
握不稳定、不完整等。
有的虽有一定的语言表达能力，但系统的语言概括能力较差，且词汇
贫乏，缺乏连贯性。
此外，计算能力也比较弱。
另一个特点是性格特殊。
有些智障儿童特别
兴奋好动，注意力不集中，在课堂上爱做小动作，常随意打断教师的讲课，下课后无理打闹
或高声叫喊，有的甚至破坏公共财物。
有些儿童则表现为特别老实，行动迟缓，常常没精打彩，对老师的讲授毫无反映或迟缓。
再一个特点是行动异常。
主要表现是动作的协调性差，
动作往往笨拙，不协调。
作为一名智障儿童教育工作者，只有用心观察自己的教育对象，了
解和掌握了智障儿童的这些特点，才能有针对性地开展教育教学活动。
二、认真分析儿童智障的原因，遵循因材施教的原则
儿童出现智力残疾的原因不同，智障的轻重程度也不同，因而，对智障儿童也要像对待
正常儿童那样因材施教。
据分析，儿童智力残疾或发育落后，主要有以下几种类型：
1.先天性。
这一类儿童，尽管记忆力很差，智力低下，对外界事物反应迟钝，但由于性
格温和顺从，所以比较容易被动地接受老师的教育。
2.中枢神经系统的早期损害。
尽管这一类型的智障儿童心理上有缺陷，但是他们的神经
系统受损病程较短，大脑功能仍在逐渐康复。
因此对这类儿童应抓紧时间培养，训练他们的
言语表达能力，培养他们的求知欲望。
3.脑炎后遗症儿童。
其特点是反应迟钝，易受暗示,注意力不集中，思维能力差。
经过周
密的教育培训，这些孩子还是能够养成较好的生活习惯，并学会适当地管理自己；相反，不
加强管理和教育，它们也可能养成游手好闲的坏习气。
总之，老师在教育教学工作中，应结
合智障儿童的身体及心理发育条件，认真分析每个儿童性格上、心理上的缺陷，因材施教，
启发和鼓励他们发扬优点，一点点地弥补自己的智力缺陷，一点一滴地取得教育的成果。
否则，千篇一律地教条式施教，只会导致教育的失败。
三、千方百计培养智障儿童的学习兴趣
智障儿童与正常儿童在学习意识以及学习的主动性，持久性等方面都相差很多。
要教育
这些孩子学习，使他们通过接受特殊教育来促进智力发展，首先要研究影响智障儿童学习兴
趣的各种心理因素，进行有针对性的培养与教育。
观察中发现，智障儿童有的是对学习的内
容或形式产生兴趣，有的是对学习的结果感到高兴，所有这些心理因素都可以成为推动孩子
学习的动力。
智障儿童学习通常是模仿成人日常生活中的一些家务劳动，如扫地、整理床铺等。
但如果单纯满足于这种对学习感的兴趣的心理，是远远不够的。
因为他们一旦对这种学
习过程失去新鲜感，或者是在劳动中遇到了困难就厌学了。
所以必须及时引导孩子重视这种
学习的成果，及时肯定其取得的成绩与进步。
主要的办法是创造条件让儿童在实践中应用所
学的知识与本领。
并从中获得心理上的满足，从而激发其学习兴趣的发展。
有一点特别重要，就是培养智障儿童的学习兴趣，要更多采用游戏的教学方式。
游戏是以模仿和想象来反映现
实生活的一种有益于孩子身心健康的活动，是儿童最喜爱的活动之一，对智障儿童来说也是
如此。
目前，张店区特教中心运用刘氏社会福利基金会发明的“刘氏教学法”，开展智障儿童
教学试点，并已取得了明显效果。
该教学法突出的教学理念，就是强调对智障儿童教学要更
多地运用游戏的方法，让孩子“动”起来，在运动、活动中，培养智障儿童的视觉、听觉和感
觉能力。
在指导智障儿童游戏时，无论在内容上还是形式上，应从发展孩子的认识能力、感
觉能力、观察能力、形象思维能力和想象力等方面，去编排一些能提高孩子智力、促进身体
发育以及提高思想品质方面的游戏。
同时，游戏内容应简单，让孩子以愉快的心情、极高的
兴趣参加游戏，并在游戏中有所收获。
四、智障儿童教育应付出更多的爱心，讲究细心和耐心
1.要充分尊重孩子。
智障儿童也有自尊心。
作为老师，决不能以蔑视的态度对待他们，
无论在任何时候、任何情况下，都不能歧视、污辱或伤害他们。
要同情这些智障孩子的遭遇，尊重他们的人格，在生活上悉心照顾他们，真正使他们感受到老师的关怀和学校生活的温暖。
2.要用心关注孩子成长的每个细节。
教育是塑造人心灵的一项特殊工作，工作中哪怕一
个小小的细节都可能对孩子的成长产生很大影响。
特别是对智障儿童，更是要时时留心，处
处细心。
老师平时应注意仔细观察孩子的言行举止，从中发现他们可能的变化、可能的需要，掌握他们心理活动的规律，以便及时关心帮助，及时开展有针对性的教育。
3.要防止急于求成。
智障儿童智能比较低下，对学习的接受能力和对事物的敏感程度都
比正常的孩子差。
如果在教学中出现急躁情绪或者动不动训斥孩子，不仅达不到应有的效果，甚至起到反作用。
要遵循循序渐进的原则，坚持从实际出发，确立合理的教学目标。
在教学
的内容设计上，一定要由易到难，在教学要求上一定要由慢到快，靠长期反复的训练，逐步
加深孩子对所学知识的记忆，提高孩子的能力。
对孩子取得的进步，哪怕是微小的进步，也
要给予热情鼓励，让孩子感受到学习的快乐，不断巩固教育成果。