部编版五年级语文上册《山居秋暝》说课稿
人教部编版五年级语文上册《山居秋暝》说课稿
《山居秋暝》说课稿一、教学目标：1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析1.教学重点：（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式。
如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。
为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。
因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。
因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。
课前准备：1.以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。
部编版语文五年级上册20.1《山居秋暝》说课稿
部编版语文五年级上册20.1《山居秋暝》说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，感受作者王维对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。
这首诗描绘了秋天山居的宁静与美好，通过诗中的景物描绘和情感表达，使学生感受到大自然的魅力，培养他们对自然美景的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于通过文字描绘出的景物和情感有一定的理解能力。
但在理解作者的思想感情方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，对于诗中一些生僻词语的解释和理解，也需要教师的协助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的景物描绘和情感表达。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和小组合作，提高学生对古诗的理解能力和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，激发他们对山水田园生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的景物描绘和情感表达。
2.教学难点：理解作者对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法、启发式教学法和小组合作法相结合的方法。
通过设置情景，引导学生进入诗歌的意境；通过启发式问题，激发学生的思考和讨论；通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生观察和描述画中的景物，激发他们对秋天的喜爱和欣赏能力。
2.初读课文：让学生自由朗读《山居秋暝》，注意读准字音，理解诗中的意思。
3.理解诗意：通过讨论和小组合作，引导学生理解诗中的景物描绘和情感表达，帮助他们进入诗歌的意境。
4.体会感情：让学生通过朗读和背诵，感受作者对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对大自然的感受和热爱。
6.小结作业：总结本节课的学习内容，布置作业，要求学生回家后向家长介绍《山居秋暝》的内容和感受。
五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：山居秋暝》人教(部编版)
1.教学重点
-诗歌朗读与背诵：正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》，并能背诵。
-词汇学习：掌握本课的生字词，如“暝、径、藤、萤、跃、拣、遣”。
-诗意理解：理解诗句的意思，感受诗中的画面和情感。
-写作技巧分析：识别并理解诗中的对仗、押韵等修辞手法。
举例解释：
-在朗读与背诵环节，重点在于引导学生通过朗读感受诗的节奏和韵律，通过背诵加深对诗意的记忆。
五、教学反思
在今天的《山居秋暝》教学中，我尝试了多种教学方法，希望能让学生更好地理解和欣赏这首古诗词。通过这个过程，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在朗读和背诵环节表现出较高的积极性，这说明他们对于古诗词的韵律美有很强的感受力。但在词汇学习方面，部分学生对于生字词的掌握还不够扎实，特别是形近字和难写字。在今后的教学中，我需要更加注重对这类学生的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是古诗词，以及它的重要性。古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以精练的语言、丰富的情感和独特的艺术形式表达了诗人的思想感情。它对于我们了解历史、培养审美有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《山居秋暝》这首诗。通过分析诗中的具体描绘，理解诗人如何通过字词的选择和写作技巧来表达对山中秋日的赞美。
3.培养思维品质：引导学生理解、感悟诗句，锻炼形象思维和逻辑思维，提升思维品质。
4.提升语言表达能力：学习并运用生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力，激发创作兴趣。
5.培养自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现、解决问题，培养独立思考和合作交流的能力。
6.增强社会责任感：通过了解作者王维及其创作背景，引导学生关注社会、历史，培养具有责任担当的意识。
部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》说课稿
部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》说课稿《山居秋暝》说课稿我说课的课文题目是《山居秋暝》。
对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计六个方面进行说明，下面开始我的说课。
一、说教材《山居秋暝》这首诗歌选自统编版小学语文五年级上册第7单元第21课《古诗词三首》中的第一首，是唐代诗人王维的一首五言律诗。
这个单元的人文主题是“自然之趣”，以“初步体会课文中的静态描写和动态描写”为语文要素，在对山中景物的描写中寄托着作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
二、说学情小学高年级学生对古诗词学习的基本方法有一定的掌握能力，但对古诗词的鉴赏能力还有待提高。
诗歌中包含着作者的情感，表达作者对生活和社会的态度。
而深入体会作者的情感，对涉世未深的小学高年级学生来说具有一定的难度。
三、说教学目标基于新课标和对学情的分析，我将设立以下三个教学目标：1.正确认读“瞑、浣、孙”三个生字，理解“春芳、王孙、歇”等词的意思，读出诗歌的节奏和韵律美；2.通过诵读、想象等方法，感受诗歌的意境美，体会诗句中的静态描写和动态描写；3.联系诗人生平和相关诗句，了解诗人王维归隐山林的心愿和自在宁静的内心世界。
四、说教学重难点基于本单元的语文要素，我将教学重点制定为通过诵读、想象等方法，感受诗歌的意境美，体会诗句中的静态描写和动态描写。
基于对学情的分析，本课难点在于学生能联系诗人王维生平和相关诗句，了解诗人归隐山林的心愿和自在宁静的内心世界。
因此，我会发挥学生的主体地位，重点运用诵读法、意境想象法和品读感悟法等方法进行教学。
五、说教学过程本课教学主要分为以下五个环节：环节一：解读诗题，了解诗人学习《山居秋暝》这首古诗，学生可以借助注释并联系知识经验得出诗题中交代了这首诗创作的时间、季节及地点，是居住在山里的王维在秋天的傍晚所看到的景色。
关于诗人王维，可调动学生已有的知识储备和结合自己的预习情况来作答，教师再做简单的资料补充。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》说课稿一、说教材《山居秋暝》是部编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗。
诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。
它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。
这首诗洋溢着浓郁的生活气息。
于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。
二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首诗的特点，制定教学目标如下：1、正确、流利、有节奏的朗读古诗。
2、能用自己的话说说古诗的意思，想象古诗描绘的画面，初步体会诗中的静态描写和动态描写，读出古诗的韵味。
3、通过朗读古诗，体会作者透过语言文字表达的高洁情怀与乐于归隐的情趣。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。
2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
四、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：1、创设情境，导入新课：对于诗歌，学生们有一定的了解。
因此，我以猜图引入古诗，从题目入手，了解古诗总体写了什么。
这样简洁明了，能激发学生的兴趣。
2、初读古诗——感知画中诗：这个环节我准备分三步：第一步读准：通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读准确、读好停顿；第二步读通：通过同桌合作，用自己的话说说你读懂了哪句话？解疑惑；第三步读畅：结合插图，想象画面，配乐朗读，进而读出诗的韵味，3、细细品读——品诗中画：在教学过程中，围绕诗中写景部分，引导学生体会诗中所描绘的五幅优美的画面，再引导学生在情境朗读中感悟诗的韵味。
五年级语文上册古诗三首-21《山居秋瞑》说课稿(部编版)
五年级语文上册古诗三首-21《山居秋瞑》说课稿（部编版）一、说教材《山居秋瞑》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮，雨后初晴的山中图景，诗中景物描写细致，静中有动，寄托了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐深林的心愿，是山水诗中的名篇。
古诗配有插图，插图上有远山、流水、竹林、三两人家，描绘了一幅山居秋瞑图。
《山居秋瞑》被选入部编版语文教科书五年级上册第七单元，本单元的人文主题是“自然之美”，选编的四篇文章从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。
《山居秋瞑》中对清泉、竹子、莲叶等景物进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，作为本单元第一篇课文的第一首诗，在教学时我会注重方法的渗透，指导学生抓住关键词初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面。
二、说教学目标1.认识“暝、浣”等2个生字，会写”孙”字。
2.进一步学习诵读和欣赏诗歌的方法。
三、说教学重难点教学重点：分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。
教学难点：能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
四、说学情五年级的学生有较为丰富的学习古诗文的经验和信息技术使用技能，能通过预习，自己读准读通古诗，读出古诗的节奏，能运用平板配合课堂教学。
但对于他们来说，读懂大意，读出情感还有难度。
五、说教法学法教法：教学中我主要采用“品读感悟法”，以读代讲、以读促学“情景教学法”，借助现代化的教学手段，使学生在音乐中想象、诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
学法：在这节课的教学中，我特别注重学法的指导，让学生通过诵读法、合作探究法、抓重点词句品味法完成学习目标。
六、说教学过程步骤一、新课导入，引出课题1.中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海。
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》说课稿
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级语文上册第七单元的第21课，这是一首描绘秋天山居景色的古诗。
诗人王维用细腻的笔触描绘了山间清晨的宁静和优美的景色，表达了诗人对自然山水和田园生活的热爱。
这首诗具有鲜明的季节特色和浓郁的山水情怀，给人以美的享受和心灵的洗涤。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和文学有一定的认识和理解。
然而，对于这首诗的意境和诗人的情感表达，还需要进一步引导和启发。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读和感悟能力，通过多种形式的读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，激发他们对古代文学的兴趣和热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的关键词语和句子的含义，体会诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写心得体会等方式，培养学生的朗读和感悟能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然山水和田园生活的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的关键词语和句子的理解，以及诗的意境和情感的体会。
2.针对重难点：通过讲解、朗读和讨论等方式，帮助学生理解诗中的意思，引导他们感受诗的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论法和感悟法等教学方法，引导学生主动探究和思考，培养他们的朗读和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片等教学资源，帮助学生形象地理解诗中的景色和情感，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示秋天的景色图片，引导学生回忆秋天的特点和印象，激发他们对《山居秋暝》的兴趣。
2.初读：让学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏，理解诗的大意。
3.研读：分组讨论，让学生结合注释和课文，理解诗中的关键词语和句子的含义，体会诗的意境和情感。
4.朗读感悟：引导学生进行有感情的朗读，让学生闭上眼睛，想象诗中的景色和情感，感受古诗的韵律美和意境美。
山居秋暝(王维)说课稿
山居秋暝(王维)说课稿山居秋暝(王维)说课稿王维的《山居秋暝》是一首描述秋日山居景色的田园诗。
通过细腻的描写和自然的意象，表达了作者在山居中的宁静与恬淡的心境。
本文将从诗歌背景、主题、结构和修辞手法等方面进行分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗。
一、背景及主题：《山居秋暝》是王维在唐代初年期间创作的，当时他隐居在阳羡山，过着与世无争的生活。
这首诗是以山居秋夜为背景，抒发了作者对自然景色的热爱，同时表达了对宁静和平静生活的向往。
二、结构分析：《山居秋暝》分为两个部分，前半部分写景，后半部分写作者的心境。
整首诗共有四十字，排列工整，每句字数基本一致。
以七绝的形式呈现，每句四字，共五句。
三、诗歌分析：1. 第一句："空山新雨后"。
这句话展示了山间雨后的宁静景象，形容山林空旷，雨后的山间更加清新，表达出一种宁静美好的私密感受。
2. 第二句："天气晚来秋"。
这句话揭示了诗歌的主题，表明时间已经进入秋季。
将天气与季节相联系，营造出一种淡淡的凉意，为读者勾勒了一个秋夜的氛围。
3. 第三句："明月松间照"。
这句话是作者使用的修辞手法之一，即拟人。
将明月比喻为照亮山林的明灯，增加了诗歌的艺术感染力。
4. 第四句："清泉石上流"。
这句话中的"清泉"和"石头"两个意象与山水诗中常用的意象相对应，描绘了山泉流水的景象。
通过描写水流的连续性和柔和性，表达了作者宁静与恬淡的心境。
5. 最后一句："竹喧归浣女"。
这句话出现了对诗人生活环境的描写，诗人山居中的宁静被远处传来的喧嚣声所打破。
喻示了现实生活中的喧嚣与作者向往的宁静生活之间的对比。
四、修辞手法：1. 对比手法：通过描绘山静、水流和远处喧闹的对比，表达了对宁静生活的向往。
2. 拟人手法：通过拟人化的手法，将明月赋予了照亮山林的能力，增加了对自然界的感情投射。
部编人教版语文五年级上册21.1《山居秋暝》教案(2)
部编人教版语文五年级上册21.1《山居秋暝》教案（2）一、教学目标知识与技能1.理解《山居秋暝》的基本内容和主题。
2.掌握《山居秋暝》中的重点词语和句子。
3.提高学生的阅读理解能力。
过程与方法1.通过朗读、解释文中词语和句子的方法使学生理解文章内容。
2.引导学生进行思辨与讨论，提高学生留言和表达能力。
3.通过多种形式展示文章，激发学生阅读兴趣。
情感态度和价值观1.培养学生的爱国情感，让学生意识到自然美好，珍惜环境。
2.培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解《山居秋暝》的主旨和主题。
2.掌握文章中的重点词语和句子。
三、教学难点1.理解文章中的隐喻和比喻。
2.分析句子结构，掌握其意思。
四、教学过程1. 导入通过展示一组山居秋暝的图片，让学生猜测文章的主题。
2. 学习新课1.讲解并解释文章中的生字生词。
2.合理安排时间让学生朗读文章内容。
3. 深入讨论1.引导学生分组，进行小组讨论，讨论文章的主旨。
2.老师引导学生进行课文的分析和解读。
4. 练习与巩固1.布置作业，让学生整理课文内容。
2.设计有趣的活动，让学生自主学习。
五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，通过多种形式教学提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六、教学心得通过这堂课的教学，发现学生在课文阅读方面有一定的困难，需要更多的时间和耐心去引导和解释，同时也要加强学生对课文的理解和分析能力。
以上是本次课程的教案，希朥能对教学有所帮助。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》部编版小学语文五年级上册第七单元第21课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的试讲题目是《山居秋暝》，下面开始我的试讲一、导入师：上课，同学们好，请坐!师：同学们，我国自古以来就是诗歌的国度，千百年来留下了许多优美的诗篇，其中不乏描写田园景色的诗句，你们都知道哪些呢？师：你说“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
师：这是杜牧《江南春》中的诗句，为我们描绘了一幅明媚的江南春景图，请坐。
师：你也有想说的，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
师：嗯，你摇头晃脑读诗的样子活像一个小诗人。
师：在大家的分享中，老师的眼前也仿佛浮现了春天的乡村百花齐放，莺歌燕舞的景象，在诗人的笔下，春天如画般美丽，那么你们想不想知道，山中的秋天又是怎样的景象呢？师：今天我们就一起来学习王维的《山居秋暝》。
二、初读师：来，齐读课题，谁来说说秋暝是什么意思？师：你的眼神最闪亮，你来说说看。
师：你发现暝有一个日字旁，所以猜想它和太阳有关。
秋暝说的就是秋天的傍晚。
师：你真是一个善于思考的孩子，利用偏旁的确是一个理解字词的好办法，那你能再来说说诗题的意思吗？师：没错，就是诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色。
请坐。
师：理解了诗题，现在谁再来分享下你对诗人王维的了解？师：你已经迫不及待了，快站起来吧师：王维，字摩诘，人称“诗佛”，是我国唐代著名的田园诗人。
师：你的文学储备真丰富，不愧是我们班的知识小百科，请坐。
师：接下来，老师给大家播放一段名家范读，在播放的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读节奏。
师：好，范读播放完了，现在谁愿意来尝试读一读这首诗？师：你的眼神充满自信，就你吧。
大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，非常的有气势。
师：哦，老师听到有同学说，如果能够再注意下朗读节奏就更好了。
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》优秀说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗。
这首诗描绘了作者王维在山居生活中所感受到的秋天景象，表达了诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往。
全诗通过描绘山泉、明月、松声、竹影等自然景物，构建了一幅宁静、清新、优美的山水画卷。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些基本的诗词格律有所了解。
但学生在理解古诗文中，仍存在一定的困难，如词语的古今异义、句子的翻译等。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗句中的关键字词，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗句中的关键字词，翻译诗句；分析诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学生能够理解诗文的意境，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，提高学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重难点：诗句中的关键字词理解，诗文的意境分析，诗人的情感体验。
2.原因：这些内容需要学生对古诗文有一定的理解能力，同时需要对自然景物有一定的感知能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景物，帮助学生更好地理解诗文。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示秋天自然景物的图片，引导学生谈论对秋天的印象，从而引入诗文《山居秋暝》。
2.自读：学生自主朗读诗文，理解诗句的大意。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析诗句中的关键字词，翻译诗句，体会诗人的情感。
4.教师引导：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：学生闭目聆听教师朗读诗文，感受诗文的意境，体验诗人的情感。
6.课堂练习：学生进行古诗文填空练习，巩固所学知识。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生在诗文朗读、理解、翻译和情感体验等方面的表现。
五年级上册语文说课稿《山居秋暝》部编版
五年级上册语文说课稿《山居秋暝》部编版一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗描绘了作者王维在山居中所感受到的秋日宁静和美好。
整首诗以自然景观为背景，通过对山、水、林、月等自然元素的描绘，表达了诗人内心的淡泊名利和对自然的热爱。
教材将这首诗安排在五年级上册，是为了让学生在学习了基础知识后，进一步感受诗歌的美好，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于自然景观的描绘已经有了一定的认识。
但是，对于这首诗中的意境和诗人情感的理解还需要进一步引导。
此外，学生对于古典诗歌的鉴赏能力还需要培养，他们可能对于诗中的意象和修辞手法理解不够深入。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的自然景观描绘，掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和解读，学生能够理解诗中的意象和修辞手法，培养他们的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到诗人对自然的热爱和淡泊名利的情怀，培养他们对自然环境的保护意识，提高他们的道德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的自然景观描绘和诗歌鉴赏的基本方法。
2.教学难点：学生对于诗中的意象和修辞手法的理解，以及对于诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我将以引导为主，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗中意象和修辞手法的理解，培养他们的合作能力和表达能力。
3.解读法：通过讲解和解读，帮助学生深入理解诗中的意境和诗人的情感。
4.图像展示法：利用图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受诗中的自然景观，增强他们的想象力。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋日山居的图片引入，让学生观察和描述，激发他们对自然景观的兴趣。
2024年部编版语文五年级上册古诗三首之《山居秋暝》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
九、课后作业。 （一）、背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。
【参考答案】： 空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。 皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。 竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。 春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
（五）、布置作业。 1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。 3.预习。 【设计意图：设置拓展延伸这个环节，有利于扩宽学生的视野，增加学生的积累。】
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《 山居秋暝》板书
诗中有画 寂静，清新，幽雅
山村生活美
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
2023-2024年部编小学语文五年级上册第七单元 第一课时 古诗三首《山居秋暝》知识点汇总
知识点：
一、作者介绍： 王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名 诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。 著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
这首诗是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。表面看来，这首诗只 是用“赋”的方法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际上通篇都是比兴。诗人通过对 山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】
（二）、诗歌朗读指导
1.听朗读。 2.结合注释，读懂全诗。 3.诵读全诗。 诵读指导
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿优秀推选3篇
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿优秀推选3篇【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》说课稿各位领导专家老师：你们好！我今天有这一个展示的机会非常荣幸谢谢您们！希望得到你们的指导我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计一、教材分析《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗教材把它列为讲读课文第二单元是唐宋诗词鉴赏新课程标准对阅读教学有专门的规定要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上集中进行文学鉴赏教学培养学生感知、理解、品评文学作品的能力注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力根据编者的要求欣赏诗词要在反复诵读中运用联想和想像探究它的意境；同时为感知诗的声韵美还要懂得一般的格律常识王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美通过对山水的描绘寄慨言志含蕴丰富耐人寻味通过本课的教学学生既能品味到中国文化的精华又能感受唐诗的情感美和音韵美从中受到中国古典诗词的熏陶根据新课程标准的要求注重语文应用、审美和探究能力的培养根据课文的内容确定以下目标：（一）教学目标1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）掌握诗歌诵读的基本方法掌握诗人的精湛构思和独特风格3、能力目标：把握重点词语分析景物意象体味作者的思想感情和作品的深层意蕴培养学生阅读和欣赏诗歌的能力能领略诗情画意感受其意境美；反复吟诵联想品味提高欣赏能力（二）教学重点把握诗歌的景与情感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画画中有诗”的创作风格（三）教学难点1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力2、引导学生品味诗歌的准确精练的语言魅力发展学生形象思维能力；3、疑难句子：竹喧归浣女莲动下渔舟随意春芳歇王孙自可留二、课时安排及教法、学法（一）教学时数：1课时（二）说教法本课主要使用讲授法、诵读法、提问法讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者背景和写作的时代背景在这首诗中穿插王维的身世和当时的社会背景诵读法：三分诗七分读从教学过程来看教学中将朗读教学贯彻到课堂始终初读——听读——导读最后集体诵读；从方式上看播放录音引导学生按要求听读帮助学生深入体会课文情感意蕴到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式引导学生真正学会读书读出诗味欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境籍此落实教学目的为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力我在本诗中“诗中有画”的艺术特色下功夫在串讲诗文大意后让学生勾勒描绘出这幅山居秋晚图同时对于诗歌的理解我设计了很多个问题成语接龙似的一个衔着一个形成一种追问把全篇课文讲析内容全部带了出来希望以此加深学生对课文理解达到发展学生形象思维的目的——这是提问法本课采用了《山居秋暝》朗读磁带1件用于听读训练直接服务于诵读法；以诗解诗的方式激发学生的学习兴趣；情景再现、绘画出图的运用培养学生了形象思维有利于他们的形象体验（三）说学法在当今信息时代现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们学会学习正如埃德加·富尔所说：未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人叶老也说：凡为教者必期于达到不教因此加强对学生的学法指导尤为重要这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美形美意美的同时也教会学生学习诗词重要方法——诵读法整个教学过程中我重视让学生积极参与和互相学习为此安排大量的学生动脑、动口、动手的活动让学生思考、朗读以及描绘出画充分调动学生的积极性收到较好的效果此外注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤提供预习方法已形成常规；提倡不动笔墨不读书让学生养成圈点勾画读书习惯三、教学程序设计教学根据“感受—理解—应用”的阅读规律从学生的感受入手抓住主要内容按照“归纳”的思维路径组织教学整个程序分为六个步骤进行具体是：（一）导入新课在投影仪上播放以《山居秋暝》为歌词的歌由《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》的诗句以及苏轼的评价引出作者王维这样导入从视听上吸引学生营造气氛开启学生形象思维板书课题（二）初读课文、整体感知1、听录音：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调体会诗中情感想象诗中意境初步感受诗的意蕴之美训练学生形象思维能力2、学生诵读：请两位学生模仿读全班听读检查学生课前自读情况针对学生易错字音借助投影仪进行正音教学3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美初步感知教材（三）再读课文、把握课文大意要求学生用红笔画出自己难解难通的字词句1、分析居、暝、空、新等字的字义（板书）2、分析“明月松间照清泉石上流”这个宾语前置句以及“竹喧归浣女莲动下渔舟随意春芳歇王孙自可留”的疑难句式串讲诗文大意这样的设置是使学生读懂诗文把握诗文大意（四）情景再现请一学生根据自己的理解描述全诗且请一学生上讲台按照自己的理解体会画出来最后教师加于渲染经过前面的有声体验再通过描述和画图这些形象体验加深学生对课文的理解（五）精读课文领悟内涵1、解题：由本单元学习的前两篇课文《梦游天姆吟留别》《琵琶行（并序）》的古体诗的诗体引出《山居秋暝》是近体诗并介绍近体诗的常识2、鉴赏品味（1）全诗共写了些山中之景与山中之人都有什么特点诗人用什么词语描绘它们归纳板书：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、莲、浣女（喧）、渔舟（下）（2）明明有浣女忽然渔舟但诗人为什么要写空山呢由《鹿柴》“空山不见人但闻人语响”引出此时浣女的喧和渔舟的下是为衬出山是幽静的理解本诗运用以动衬静的手法（3）理解月、松、泉、竹、莲等意象这些表达诗人怎样的感情（4）山中那么的景物为何诗人单单选取这些景呢引出这些景的共同特点：清、静、洁诗人选取这些景是与他的身世有关的引出王维、字摩诘的小故事（5）山中还写了浣女和渔舟这些人事表达作者样的心情浣女、渔舟都是自由自在、欢快逍遥的生活联系作者当时的现实背景表达作者对这种生活的向往（6）尾联“随意春芳歇王孙自可留”在这里王维反其意而用之诗人为什么要反用其意呢这句在全诗中有什么作用表达王维怎样的感情引出“山中”比朝中好洁净纯朴可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好纯洁空灵可以远离世俗庸碌而修养性情这里表达了诗人对现实的不满不愿同流合污追求洁身自好的情怀“留”一字便把全诗主旨点了出来主旨：任凭春天的花草凋谢吧这里秋景迷人我愿留居山中这里耐人寻味一方面表露了诗人对山中秋色的喜爱一方面也表达了诗人隐居山林远离官场而洁身自好的意愿突出诗人要归隐的愿望3、艺术特色归纳板书（1）由全诗所画出来的画引出本诗最大的艺术特色诗中有画（2）由浣女喧和渔舟下突出山中的静运用了以动衬静的写法（3）由近体诗的特点引出本诗对仗工整、音韵和谐的特点4、结合板书归纳小结这是一首五言律诗作者通过了山、雨、月、松等意象运用了运用了以动衬静的写法描写了山村秋天傍晚的美丽景色表达诗人向往归隐生活的愿望（六）布置作业1、熟练背诵《山居秋暝》仔细品味诗中的意境2、找读一些王维的其他诗歌作品这样设置引导学生走出文本学会诗歌鉴赏能力以及培养学生的迁移能力附板书设计：居：居所、住所新：刚刚天气：古：自然界的气今：气候、气象随意：古：任凭今：随便芳：香草代指芳菲美景歇：消歇、歇息句法：明月照松间清泉流石上浣女归竹喧渔舟下莲动山居秋暝王维景：山（空）雨（新）月（明）松清泉（清）石静竹莲洁留人：（归隐）浣女（喧）——欢快、自由渔夫（下）——逍遥、自在艺术特色：1、诗中有画2、动静结合3、对仗工整音韵和谐【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第2篇】今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》之《山居秋暝》。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗《山居秋暝》部编版小学语文五年级上册第七单元第21课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的六号考生，我抽到的说课题目是《山居秋暝》，下面开始我的说课。
首先，说教材《山居秋暝》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇古诗，本单元共包含四篇文章，都是围绕着“自然之趣”展开描写，学习过程中，可以引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，培养学生的文学品味能力。
《山居秋暝》是唐代诗人王维的山水名篇，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
学习本文有助于学生感受到古诗的语言美和意境美，学习作者动静结合的写作手法。
二、说学情我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生具备了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还不成体系，更多的是模糊的感性认识，特别是古诗所处的时代，距离我们较为久远，学生很难理解诗人那种高洁的情怀，因此需要教师从语言入手，带领学生品味诗歌意境，方能一步步走进文本，知情达意。
三、说教学目标基于以上对教材以及学情的分析，我将本节课的三维目标设计如下：知识与能力：了解作者，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作与交流，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。
情感态度与价值观：感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，培养热爱自然的生活情趣。
四、说教学重难点结合本节课的知识体系框架和课程目标，我的教学重点为：学习作者诗歌动静结合的写作手法，想象诗歌意境。
我的教学难点为：培养热爱自然的生活情趣。
五、说教学方法陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
”本着以学生为主体的理念，为让学生充分理解本节课的教学内容，结合古诗特点和五年级学生际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取反复诵读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生充分参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
2022部编版小学五年级语文上册《山居秋暝》说课课件(含教学反思)
②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗 人身世，生活的背景等。
③还要注意对形象联想和想象。 ④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握 的前提下对作品进行分析。 在教学中，让学生在品读的基础上，注重过程和方法的指导，让学生从形象入手，运用鉴赏形 象的方法，体会作者思想感情。 充分组织小组合作学习，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学目标完成 较好。 课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生的鉴赏能力不高原因，造成了教学任务落实不够 充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形 成能力，也应该是研究的方向。
八、说教学反思
一、说教材
近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种 。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也 大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。王维 的山水名篇《山居秋瞑》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想 境界的追求。诗歌的重要艺术手法，是心自然美来表现诗人的人格美和一 种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含 蕴丰富，耐人寻味。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
山居秋暝
八、说教学反思
诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作 者的思想情。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。分析形象的方法∶找出关键字；回 答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由 自然属、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》说课稿（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这是一首描绘秋天山居景色的小令，作者通过对大自然景色的描绘，表达了自己对山居生活的喜爱和内心的宁静。
课文语言优美，富有诗意，充满了秋天的气息。
这首诗是我国古代文学中的佳作，具有很高的艺术价值。
在教材中，这首诗安排在第五单元，这个单元的主题是“美丽的秋天”。
通过学习这首诗，学生可以感受到秋天的美丽，培养对自然的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，他们能够理解课文的基本内容，但对于一些较抽象的诗意表达，可能还有一定的困难。
在语言方面，学生已经掌握了基本的汉语拼音和汉字书写能力，但对于一些古诗中的字词，可能还不太理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的意境，感受作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点字词的意思。
2.过程与方法：通过反复朗读，感受课文的节奏和韵律，培养语感。
通过小组讨论，学会合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对山居生活的喜爱，培养对自然的热爱，增强对古诗的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词。
2.教学难点：感受诗中的意境，理解作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、朗读教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、诗词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秋天的图片，引导学生进入秋天的情境，激发学习兴趣。
2.学习课文：引导学生正确朗读课文，理解课文大意。
在学生理解的基础上，讲解重点字词的意思。
3.感受意境：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和韵律，引导学生想象诗中的画面，体会作者的意境。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对诗中意境的理解，培养学生的合作意识和阅读理解能力。
5.情感体验：引导学生体会作者对山居生活的喜爱，培养对自然的热爱。
实验部编版五年级语文上册《古诗三首-山居秋暝》教学设计(定稿)
实验部编版五年级语文上册《古诗三首-山居秋暝》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够准确背诵《山居秋暝》这首古诗，理解其中蕴含的意境和情感。
2.能力目标：培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提升学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生对诗词的兴趣，让学生感受大自然的美丽和宁静。
二、教学内容本教学设计以《山居秋暝》为教学内容，通过背诵、赏析和讨论，引导学生感受古诗的韵味和内涵。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示山水画或自然风景图，引入诗歌《山居秋暝》的主题。
2. 学习课文（15分钟）•让学生跟读诗句，教授生词解释生字，确保学生对诗歌内容有基本理解。
3. 课文赏析（20分钟）•分段讲解诗句的意境和情感，鼓励学生发表对诗句的感受和理解，提升学生的文学鉴赏能力。
4. 诗歌背诵（15分钟）•让学生尝试背诵整首《山居秋暝》，并进行个别指导和纠正，培养学生的语言表达能力。
5. 思维拓展（15分钟）•引导学生围绕诗歌的意境展开讨论，让学生尝试写一段与诗歌主题相关的作文或心得体会。
6. 课堂小结（5分钟）•总结本节课的学习内容，鼓励学生对所学知识进行复习和巩固。
四、教学手段•展示PPT、教学录像等多媒体辅助工具。
•配备课堂白板、教材等。
五、教学评估•通过课堂表现、诗歌背诵效果等来评价学生对《山居秋暝》的掌握情况和理解程度。
六、拓展延伸•鼓励学生在课外时间多接触古代诗歌，培养自主学习的兴趣和能力。
以上是本文档对《古诗三首-山居秋暝》教学设计的内容及安排，希望能带给教师们有益的启发和指导。
祝教学工作顺利！。
部编语文古诗词三首《山居秋暝》优秀说课稿
部编语文古诗词三首《山居秋暝》优秀说课稿部编语文古诗词三首《山居秋暝》优秀说课稿在平凡的学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。
那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编帮大家整理的部编语文古诗词三首《山居秋暝》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
老师好，同学们好。
今天我说课的内容是《山居秋暝》。
根据学生学习能力与课程标准要求。
我准备充分发挥学生自主学习自主感悟的能力，教师在关键环节实施加以点拨。
我准备了一个课时来实施教学。
下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。
一、说教材。
《山居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首诗。
唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的时期。
今天我们学的这一首是初唐诗人王维的后期代表作——《山居秋暝》。
王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌中最重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。
五年级学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还不成体系，更多的是模糊的感性认识。
对学生的要求：学生在阅读鉴赏中，了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。
根据五年级学生的学习现状和课程标准，我确定了本课的.教学目标、重点和难点。
教学目标如下：知识与技能：1、了解我国诗歌发展史，特别是近体诗的发展情况与体例（如节拍、对仗、押韵等）。
2、掌握诗歌诵读的基本方法。
3、了解诗歌的常见表现手法。
4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
过程与方法：1、通过多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感、态度与价值观：1、感受诗人的高洁情怀。
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部编版五年级语文上册《山居秋暝》说课稿
一、教学目标：
1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析
1.教学重点：
（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析
学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式。
如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。
为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。
因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。
因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。
课前准备：1.以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。
好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。
2.发掘擅长画山水画的学生，给本诗配山水画（留一部分在堂上完成）；发掘喜欢歌曲创作的同学，把本诗改成歌曲。
3.另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。
五、教学策略与方法
在教学中，尽量体现发展性教学评价的思想，以学生为主体、教师为主导，采用举例法、比较法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教学方法以及采用多媒体课件、投影等教学手段运用于教学过程当中。
言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。
在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。
由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。