思想政治课教学要加强学法指导
浅淡思想政治课学习学法指导
浅淡思想政治课学习的学法指导【摘要】作为教师，在教学中不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”，在把学生领进知识大门的同时，也要把打开知识宝库的金钥匙交给学生，这把金钥匙就是教会学生怎样学习，在思想政治课学习中就是教会学生如何阅读、如何听课和如何复习的方法。
国教科文组织指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
【关键词】思想政治课学法阅读学习效果在思想政治课的教学中，我们一直在强调教师在教学过程中的主导作用，把重点放在如何教的研究上，忽视了作为学习主体的学生应该如何学的问题，长期以来，学生在学习方法上多靠死记硬背，有些学生平时不下工夫学习，把希望寄托在考前突击上，结果成绩不高。
学生不会学习的现象普遍存在，严重影响课堂教学效果和教学质量的提高。
因此，对学生进行思想政治课学习方法的指导，必须引起我们的重视，这也是素质教育的要求，在此谈谈我在教学中指导学生掌握的几种学习方法。
一、指导学生掌握阅读的方法阅读就是通过眼睛这个感官接受信息，是一种获得知识的主要手段。
心理学实验证明，人们获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉得到的信息比通过听觉得到的信息所保持记忆的时间要长久。
在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。
这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展，尤其是文科的学习。
初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等，学生读后一般都能理解。
一旦不读，效果就完全不同。
新教材可读性强，认真指导学生阅读，是教师必须重视的。
教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦。
教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容、课程的特点出发，缜密地、有针对性地提出读书要求。
因此，指导学生有效阅读是提高学习效率的有效方法。
（一）自然归纳法教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。
浅谈提高思想政治课课堂效率的途径
浅谈提高思想政治课课堂效率的途径思想政治课课堂效率教学方法一、融洽师生关系，创设和谐课堂作为一名政治教师应努力提高自身职业道德，提高自身驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。
作为教师，课堂上最常用的表情应是微笑。
讲解时的微笑可以给学生轻松愉悦之感，与学生谈话时的微笑可以给学生亲切感，这些都是提高课堂教学效率的保证。
教师鼓励学生大胆发表自己的看法，学会欣赏，乐于鼓励、赞美，让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥，从而大大提高教学效率。
二、充分利用现代化教学手段在教学中，运用多媒体技术，我们能够采集、呈现、加工教学资源，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，激发学生强烈的求知欲望，而且能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，化困难为容易，化枯燥为生动，让课堂富有生命力，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，引导学生独立的进行学习，从而提升学生的素质，最大程度地提高课堂教学效率。
三、改进教学方法，创造有效课堂现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。
学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，才能顺利掌握知识并发展自己的能力。
由此可见，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。
创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。
四、鼓励学生发表见解，善于倾听学生的意见学生在接受政治教师教学的同时，是作为教学主体而存在的，他们有一定的抽象思维能力，对教师教学及教学内容有自己的理解与看法，教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。
同时，教师应耐心倾听学生的见解，善于发现学生见解中的闪光点，鼓励学生质疑，多肯定，多激励，多表扬。
另外，政治教师应及时了解学生对教学的要求，重视他们的认知需求，关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态，及时调整自己的教学，突出教学实效。
浅谈思想政治课教学中的学法指导
摘
要 ： 学 生 学 鲁 学 － 教 师 必 须 指 导 学 生 学 － 法 。 在 思 想 政 治 课 教 学 中 ． 从 三 方 让 ＇ ７， ＇ ７方 应
面 指 导 学 生 学 习 。 先 是 强 化 课 前 预 习 ． 导 阅读 笔 记 ； 次 是 建 构 知 识 博 系 ． 于 归 蝻 复 习 ； 首 指 其 善
再 次 是 强调 识记 ， 高 实践 能 力 。 提 关 键 词 ： 法 指 导 ； 习 ； 识 体 系 ： 记 学 预 知 识
中 图 分 类 号 பைடு நூலகம் ２ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ １ Ｃ
文 章 编 号
教 学 活 动 是 教 师 教 和 学 生 学 的双 边 活 动 。教 师 如何 指 导 学 生 学 习 、 如 何 培养 学 生 学 习 研
一
、
预 习是 学 生 自学 将 要 讲 授 的 功 课 ，是 学 生 自学 的 一 个 过 程 ．可 以 培 养 学 生 自学 的 良好 习
惯 。 预 习 是 学 生 思 维 的 一 个 过 程 ， 可 以 培 养 学 生 发 现 问 题 、 独 立 思 考 问 题 ， 进 而 解 决 问 题 的
能 力 。 预 习 可 以使 教 师 在 课 堂 教 学 中具 有 针 对 性 ．避 免 学 生 理解 而 重 复讲 授 的 弊 病 ． 加 大 学 生 课 堂 知识 的 获 得 量 ，帮 助 学 生 更 全 面 、深 刻 、灵 活 地 掌 握 知 识 。 在 教 学 中 ， 一 方 面 教 师 要 强 化 学 生 课 前 预 习 ，这 样 便 于 学 生 养 成 良好 的 自学 习惯 ，使 学 生 逐 步 成 长 为 一个 具 有 创 新 的 人 才 。另 一 方 面 教 师 不 要 布 置 预 习提 纲 ．给 学 生创 设 一 个 自由 学 习 和 思 维 的空 间 。但 是 ，教 师 更 要 注重 预 习 方法 的指 导 。首 先 ，要 求 学 生 看 清 课 题 、浏 览 子 目 ，整 体 上 把 握 知识 结 构 。也 就 是 对 所 预 习 的教 学 内容 有 一 个 整 体 的 、 面 的认 识 ， 样 可 以 培养 学 生 全 方 位 的思 考 问 题 ， 全 这 避 免 学 生 在 解 决 问题 时 出现 片 面 性 。其 次 ，要 求 学 生将 预 习 过 程 中存 在 的 问题 和 疑 点 做 好 记 录 ， 将 自己 的 看 法 、 见解 、查 阅 资 料 的情 况 整 理 好 ， 准 备 在 课 堂 上 研 究 讨 论 。这 样 预 习 可 以 培 养 学 生 自己 发 现 问 题 和 自己研 究 、讨 论 、 解 决 问题 的 能 力 。 阅 读 是 学 生 最 重 要 的学 习 方法 ．首 先 要 根 据 阅 读 内 容 确 定精 读 还 是粗 读 。 如 课 前 预 习应 是 一 般 性 阅读 （ 就 是 粗 读 ） 只要 学 生 把握 了 知识 体 系 、 现 疑 难 问 题 就 起 到 了 阅读 的 效 果 。 也 ， 发 如 课 堂 教 学 中 的 阅读 ，必 须 让 学 生 紧 扣 课 堂 教 学 目标 精 读 ， 准确 把 握 阅读 材 料 中 的 信 息 ，做 出 严 密 的判 断 ，完 成 教 学 任 务 。 总 之 ，要 让 学 生 根 据 阅 读 内容 的 不 同 要求 掌 握 恰 当 的 阅 读 方 法 。其 次 是 要 求 学 生 做 好 阅读 笔记 。对 于政 治 课 来 讲 ，阅读 笔 记 采 用 书 本 笔记 的方 式 更 适 用 ， 因 为 笔 记 写 在 书 上 便 于学 生 查 阅和 识 记 。 书 本 笔 记 的方 式 有 两种 ：一 是 书 上 做 记 号 。 要 求 学 生 将 重 点 、难 点 用 不 同 的 符 号 标 清 。二 是 书 上加 批 注 。要 求 学 生 将 自 己 的 见 解 或 教 师 讲 解 的
思想政治课教学基本思路
浅谈思想政治课教学的基本思路目前学校的思想政治教学中存在着较严重的教师为考而教,学生为考而学的现象。
这些现象的存在,失去了思想政治课应有的生机和活力,使思想政治课所担负的重任不能真正落实,严重影响了政治课教学的实效。
笔者认为需从以下几种基本思路来优化政治课教学。
1.多角度激发学生学习政治课的兴趣,它是推动学生学习的内部动力。
但兴趣的产生是有条件的,培养兴趣要多角度进行。
1.1从立志角度讲政治,激励学生关心政治,志士伟人灿若群星,他们无不胸怀大志.忧国忧民.关心政治。
志向是人生的灯塔,站得高才能看得远;志向是人生进取的不竭动力,有大志者才能成就大事业。
一个对政治漠不关心的人,其志向必然短浅,志向短浅的人就难以有所作为。
所以,青少年必须关心政治,从小树立起远大理想。
1.2以生活实例讲政治,培养学生对政治课的亲近感,小事情里也包含着政治,生活处处有政治。
美对伊动武,震惊全世界,是政治;中国加入“wto”,关系国计民生,是政治;中共十七大的召开,人民生活奔小康,是政治。
燃放烟花爆竹会造成事故,又污染环境,影响到每个人,也是政治;节约用水.用电,以利经济建设,增强国力,同样是政治。
政治与人人有关,政治与事事有关。
联系生活实例讲政治,能培养学生对政治课学习的亲近感。
1.3从修身角度讲政治,增强学习政治课的自觉性:“吾日三省吾身”,古人把“修身.齐家.治国.平天下”作为人生的信条,足见古人对修身的重视。
西方各国普遍重视青少年的道德教育问题,我国也把德育列为学生全面发展的首位。
要让学生明白,道德是一个人的立身之本,修身是人生的必需。
1.4从方法论角度讲政治,进一步激发学生学习政治课的兴趣德教育课,又是科学方法论的启蒙课,是一门使人长知识.长智慧.增才干的课程。
政治课蕴含着丰富的科学思维方法,学习和掌握科学的思维方法,将会使青少年终身受益。
1.5采用多样化的方式讲政治,让学生保持持久的学习兴趣,会使学生厌倦,只有采用多样化的教学方式,学生才能持久保持学习兴趣。
浅谈思想政治课教学中的学法指导
和各关键问题 “ 放映” 一遍 的方 法 ， 也有人 叫它“ 反刍” 法， 是 因为
它像 牛反刍一样 ， 在闲暇时让食物重新 回到 口腔 ， 细细地加 以咀
嚼 ，总的来说 ，它是一种独立 地把老师讲课 的内容仔细 回想一 遍， 强迫 自己专 心致志开动脑筋 回忆 的方 法 ， 加强对所 内容 的巩
思想政治敏育
２ ０ １ ３年 １ ０月
浅 谈 思 想 政 治 课 教 学 中 的学 法 指 导
肖渊宏
甘肃省 临洮县连 湾初级 中学 摘 甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０
要： 加强在政 治课教 学 中对 学生 的学法指 导 ， 对调动 学生学 习政治课的积极性和 主动性 ， 引导学生 自我教育 ， 培养 学生的 自
一
是： 工业革命也 叫产业革命 ， 是１ ８ 世 纪中期到 １ ９世纪在 欧美 一 些主要资本 主义 国家 ，先后发 生的 以机器 生产代替手工 劳动 的 重大变革 。对此我们 可以氛围三个要素来进 行记忆 ：发 生时 间
（ １ ８世纪 中期到 ｌ ９世纪 ） 、 地 点（ 欧美主要 资本主 义国家 ） 、 主要
内容（ 机器生产代替手工劳动 ） 。这样分解后 ， 就容易记住 了。 （ 二） 类 比记忆法 ： 即把 同类 有联系 的知 识进 行归类 、 比较 、 加 以记忆的方法 。例如 ： 记忆原始社会 、 奴隶 社会 、 封建社会 、 资 本主义社会 、 社会主义社会五种社会 生产 关系 的特 点 ， 只要 分别 对 生产 关系 的三个方 面的内容 （ 生产资料 归谁所有 、 人们在社 会
培养 学生认真听讲 的习惯 ， 首先要做 到上课 时注意力集 中 ， 听讲 政 治课的复习除 了老师在课 堂上指导学生复 习外 ，更重要 的途 用 耳去 听老师讲 的是什么？用脑去想老师为什么这样讲 ， 这个 问 题 和那个问题之间有何 联系 ， 从 中找 出规律性 的东西 ， 做 到举 一 反三 ； 其次， 在 听讲 的过 程 中 ， 做好课 堂笔记 ， 这 既是听 课 的收 获， 也是课后复 习和作业 的依据 。
将学法指导渗透于政治课教学的全过程
小问题”上放 任 自己 ， 时 省 、 有 自控 ， 渐 养 成 自律 习惯 ， 逐 从 冲动 ， 不稳定 ， 很 但具 有很 强的可 乎是 “ 塑 性 。 因 此 ，加 强 正 反 两 方 面 教 也 会 酿 成 大 祸 ，甚 至 造 成 不 可 挽 而做 到 自尊 、 自信 、 自强。 育 ， 导学生珍惜 时 间 ， 力学 习 回 的损 失 。如 初 一 介 绍
人、 学做事与学会学习有机地结合起来 。 从学校教育 譬 如学生学 习 ， 经济 常识”商 品二重性 时 ， “ 先从 学 的实 际看 ，一 个人道德品质 的培养很大一部分要通 生身边 的许许 多多 的商 品人手 ， 导学生分析其 各 弓Ｉ 过对思想 政治课 的学 习来进行 ，这必然要求政治课 自的用途 ， 概括 出使用价值 ， 然后 让学 生探究商 品共 教学把 思想教育贯 穿始终 ， 使之 “ 归德育之位 ， 德 同的本质属性 。要让学生 明白 ， 施 老师说 的、 的不一 讲 育之职 ， 显德育之能 ， 获德育之 果”。 ２学法指 导着眼于学习能力的培 养 ． 定就 是完全科 学的 ， 相信 自己的能力 ； 要 要努力提 出 自己独 到的见 解 ， 可标 新立意 ； 还 老师不能把 自己的
在这些指 导中 ， 当把思想教育放在 应 通过最优 途径 ， 学生掌握一定 的学习方法 ， 使 具备选 发展 的指 导等 ， 指导学生学会做人 ， 把学做 择 和 运 用恰 当学 习方 法 的 能 力 ，能 进 行 有 效 的 学 习 政治课学法指导的首位 。
隔离 ，又 怎 能 隔 开 骨 肉相 连 的 眷 自身修 养 ， 培养 良好 的心理 品质 ， 圆 珠 笔 刺 到 男 生 的 眼 睛 里 ，造 成
科 学 文 化 知 识 的 同 时 ，更 要 加 强
加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性
加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性新课程改革以来,以“创新”为核心的开卷考试。
从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以。
在新形势下,政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。
法国哲学家、物理学家、数学家、生理学家、解析几何的创始人笛卡尔说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。
”埃德加?富尔在著名的《学会生存》一书中尖锐地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。
”因而,政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习夯实基础,为学生终身学习提供条件。
那么,怎样教会学生学会学习呢?一、指导学生学会阅读夯实基础知识要想学好初中政治科,基础知识的掌握尤为重要,基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。
忽视基础知识,学生能力的培养最终只能落空。
中考以考查能力为主,但能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的掌握。
试题的形式万变不离其宗,最后都要回归到教材的基础知识。
因此,对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆,内化为自己的东西、运用自如,才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析。
这就要求我们平时狠抓基础知识的落实,让学生构建知识网络、重视培养学生对知识的获取,储存、运用能力,不但做到理解透彻,还要能融会贯通相关知识。
因此,扎扎实实搞好基础知识、基本理论是政治学科学习的首要问题。
如何让学生学好并能熟练掌握知识?那就要求学生学会阅读。
掌握科学的阅读方法,提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
根据政治课教材的特点和中学生的实际,介绍几种阅读方法。
1、根据问题阅读,即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,达到熟悉教材,初步培养了其自学能力。
谈思想政治课教学中学生自主学习能力的培养
方法 ， 如学习《 刑法》 ， 时 学生对拘役和拘 留提 出疑 问 ， 不
能分清其异同之处。 教师要 指导学生首先 区分什 么是拘
役和拘 留 ， 然后让学生 自主探 索其区别 ， 生从法律属 学
性区分 ： 拘役属 于刑罚 ， 刑事拘留属于强制措施 ； 从法律 根据区分 ： 拘役是根据刑法规定采用的 ， 刑事拘 留、 行政 拘 留、 司法拘 留分别根据刑事诉讼 法 、 行政处罚法 、 民事
师要特别关注学生 自主学 习能力 的培养 。要 加强学法
指导 ， 培养学生 自主学 习的能力 ， 教给学生学习的方法 ，
录音 、 等手段 ， 录像 构建充满活力和开放 的政治课堂 ， 不 断激发学生 的兴趣和求知欲望 ， 生的注意力得到高 使学 度集中激 活他们原有认知结构 ， 专心 听讲 。 ２ ．指导学生听讲时要抓住每节课 的教学内容和学 习 目标 、 教师对知识 的剖析与联系 、 师在观点应用 时 教 的提示 和处理方法 、 教师对每节课 的总结以及其他同学 的发 言。 在获取新知识时 ， 形成 自己的学 习方法 ， 发展 自
１ — ０１
能存在一定 的缺陷和片面性 ，教师要 引导学生结合 教 师的讲解 ， 对教材进行阅读 ， 发展 、 提高 自己的 自主学习
的能力 ， 对知识和 问题形成正确的认识 。 ３ ． 培养课后进行反思 阅读 的习惯。 课后反思阅读使 学生 自主 阅读 的能力进 一步深化和提高 ，学完某课后 进行反思性 阅读 ， 让学生归纳要点 ， 形成知识 网络 ， 重 更
中心 ， 从学生的需要 出发开展课堂教学 。 １ 导学生学会倾 听 ， ． 指 教给学 生听 的方 法和策 略 。
一
为的人 ； 从适用期 限区分 ， 拘役 的期 限为一个月 以上六
浅议思想政治课怎样指导学生学习
浅议思想政治课怎样指导学生学习传统教学过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”。
具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。
目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生自主学习一把金钥匙。
结合思想政治课教学特点,谈谈如何在教学中指导学生学习?一、指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍,其义自见”,指导学生阅读要抓好三点:一是课前预习阅读,了解某节内容的全貌;二是在教师讲解基础上再阅读,理解有关知识及观点;三是学完某课后阅读,归纳要点,形成知识网络。
在阅读中要圈点批划,抓课本中的黑体字,抓关键词,如基础、标志、总之、因此等,抓排比性句子,抓某段开头或结尾的结论性语言,标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点,这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
二、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课,首先应从培养学生兴趣入手,用生动而富于鼓励性的语言,用典型而又贴近学生实际的事例,用漫画或录音、录象等手段,在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望,使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构,专心听讲。
其次在指导学生听讲时要抓好五点:一是听每节课的教学内容和学习目标;二是听教师对知识的剖析与联系;三是听教师在观点应用时的提示和处理方法;四是听教师对每节课的总结;五是听其他同学的发言。
在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起,对知识的理解更系统、全面。
三、指导学生发言。
在课堂教学中,应拿出充足的时间让学生发言,检验学生理解的情况,给学生自由发挥或创造的机会,指导学生发言要抓好四点:一是教师要多组织小组或全班讨论等活动,鼓励学生发言;二是补充其他学生不足时让学生发言;三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言;四是解答其他学生遇到疑难时让学生发言。
授人以鱼不如授之以渔——思想政治课的学法指导
２ ０ １ ４ 第 ２ 期 （ 总 第 ８ ６ 期 ）
初中信息技术教学初探 授人以鱼不如授之 以渔
思 想政 治课 的学 法 指导
口 邢 代清
中国有句古话叫“ 授人以鱼不 （ ２） 题 目中涉及 的“ 观 点正确” 时， 如授之 以渔” 。现结合 自己的教学 先摆观点 ， 再 分析说明观点 。（ ３ ） 实践 ， 与大家分享几种学法指导。 题 目中涉及的 “ 观点错误 ” 时， 先 指 导 学 生 学 会 阅 读 把它改成 正确 观点 ，然后分析说 ｌ 、 带着问题去阅读。老师先列 明观点。（ ４ ） 题 目中涉及的观点具 出阅读提纲，让学生带着问题去阅 有两面性时 ，正反两方面都要分 观点判断不准的不摆观点 ， 直 读， 这样做的 好处是： 学习 目 标明确， 析； 学生积溉胜高， 理篇 记 舷效果好。 接分析理由。（ ５ ） 最后 ， 概括总结 ２ 、 抓 中心 、 找观点。 指导学生 观点。 阅读时 ，教给他们找准每段 的中 ３ 、 做材料题 的方法 。材料题 心句 ， 用横线画 出来 ； 中心 句找到 类 型很 多 ， 例如做 “ Ｘ× 建 议” 类 了，也就抓住 了重点 、明确 了观 型 的试题 ，一般答题方法是 ： （ １ ） 点 。阅读时 ，还要指导学 生做 到 国家层面 ： 一要坚持依法治 国， 制 “ 眼、 口、 手、 心” 四到 。 “ 眼至 ０ ” 即是 定关 于“ 某某 ” 的法律 法规 ； 二要 眼看教材 ， “ 口到” 即是 出声 阅读 ， 实施 “ 某某 ” 战略 ， 坚持 “ 某 某” 的 “ 手到” 即是边看边在关键词上做 基本国策 ； 三要在全社会宣传 “ 某 标记 ， “ 心到” 即是边看边思考 。 某” 的重要性 ， 对公 民加强 教育 ， 二、 指导学生学会做笔记 提 高公 民的道 德 觉悟 和 文 明 素 １ 、 用不 同符号标记不 同知识 质 ；四要国家增加经费 ，加大对 点 。 比如 ， 记 忆类 知识用 “ ▲” 标 “ 某某 ” 的资 金投入 。 （ ２ ） 相 关 部 记； 概 念用 “ 口” 标记 ； 关 键 词用 门： 一要加强对“ 某某” 管理 ， 担 负 “－ ． ， ’ （ 着重 点 ） 标记； 重要观点用 起监管责任 ； 二要严格执法 ， 加 大 某某” 行为的处罚力度。 （ ３ ） 公 “ ” 横线（ 下画线 ） 标记； 重要 对“ 问题 用 “ ★” 标记 。 民或青少年 ： 一要增 强“ 某某” 意 ２ 、为 了方便保存 和复习 ， 把 识 和“ 某某 ” 观念 ； 二要积 极宣 传 某 某” 的重 要性或 危害 ； 三要 敢 补充 的内容 、 整理 的知识体 系 、 归 “ 纳 的专题都粘在书上 。 于 同“ 某某 ” 行为做 斗争 ； 四要 积 三、 指 导 学 生 学 会 做 题 极 向有关部门提关于“ 某某 ” 方 面 不同类型试题， 做题方法不同： 的合理化建议。 １ 、 做选择题 的方法 。教会学 总之 ， 加强学法指导 ， 让 学生 生 “ 三个排 除” ： 排除观点错误 的 学会学 习，能使学生获 取更 多的 “ 授之 以渔 ” 远 比“ 授 选项 ； 排 除与要求无关 的选 项 ； 排 知识 。可见 ， 除观点片 面或绝对 的选项 。 人 以鱼 ” 更重要 。 ２ 、 做辨析题的方法。（ １ ） 题目 （ 作者单位 ： 河南省 濮阳市油 中涉及有 “ 概念 ” 的， 先解 释概念。 田第十八 中学 ）
思想政治课教学中如何实施素质教育论文
思想政治课教学中如何实施素质教育摘要：二十一世纪的世界，是充满竞争，充满机遇、充满挑战的多元化世界。
但长期以来由于受应试教育的制约，思想政治课教学越来越远离了素质教育的轨道。
所以思想政治课的教师要适应这一需要，加强对学生的素质教育，让学生全面发展，成为素质教育的先锋。
要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，最大限度地发挥思想政治课素质教育的功能。
本文结合笔者教学实践，就如何在中学思想政治课的教学中实施素质教育进行了详尽说明。
关键词：中学政治课；素质教育；教学实践中图分类号：g621一、采用因势利导的教学方法初中生正处于长身体、长知识和思想、人格不断形成的重要阶段。
在新形势下，由于新旧交替，美丑纷呈，良莠混杂，难免会产生一些新情况，新问题。
作为一名思想政治课教师，在学生好奇心、好胜心特强，但意志薄弱，是非观念差，兴趣易转移的情况下，应该以正面教育为主，循序渐进，引导学生树立正确的人生观和高尚的道德情操，培养良好的兴趣习惯，使他们的身心得到健康发展。
为此，我在教学中构建“活课”模式，坚持在活动中学习。
1、开展3分钟演讲活动。
按学号顺序，每天安排1-2名同学演讲，先由教师命题，如初一年级结合心理品质教育内容，我设计了以下一些题目：《自我介绍》、《我的座右铭》、《我是怎样息怒的》等。
到初二年级时，由教师命题变为学生命题，然后加大难度，进行强化训练。
2、加强情感共鸣。
列宁说，没有人的感情，就没有对真理的追求。
我们要依据教材内容，恰到好处地掀起情感波澜，采用多种方法让学生有置其境激情，教师要进入角色，仿佛是把自身经历过的事，讲给学生听。
运用多种直观教具激发情感，诸如投影、录音、录便、挂图等。
2、幽默、风趣地设计“活课”。
著名心理学家皮亚杰认为，所有智力方面工作都依赖于乐趣。
要做到这一点，首先要在语言上下功夫。
一是巧打比喻，将抽象的概念具体化、形象化。
如将生产力与生产关系的辨证关系比喻为脚与鞋的关系。
二是善用幽默。
初中思想品德课学法指导
浅谈初中思想品德课学法指导【摘要】本文从“良好学习习惯的指导”、“读书方法的指导”、“答题方法的指导”、“学生听课的指导”四个方面谈如何对学生进行学法指导。
【关键词】学法指导；习惯指导；读书方法指导；听课的指导联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”因此，现代教学的根本目的，不仅仅是教授知识，而是要教会学生怎样自己去获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。
为了达到这一目的，那就必须加强对学生学法的指导。
怎样加强学生的学法指导呢？我主要从以下几个方面对学生的学法进行指导：一、良好的学习习惯的指导常言说得好“习惯成自然”，良好的学习习惯一旦形成，便可成为人的自觉行为。
学生良好的学习习惯，依赖于教师在教学中的培养和训练。
因此，学生刚开始接触思想政治课时，我着重指导学生养成以下的习惯：首先养成关注社会热点，爱看新闻的习惯。
通过关注社会热点，不但可以激发学生的好奇心和强烈的意识，又可以培养学生关心他人，关注社会的责任感和使命感。
同时也能提高学生的中考的应试能力。
其次，养成理论联系实际的习惯。
理论联系实际是思想品德教学必须贯彻的原则，也是中考命题的要求。
所以，在学生关注热点的基础上，我在课堂上常会问学生：①你收集到的热点和课本哪些章节有联系？㈡请结合课本创设几个设问？通过这样的形式培养学生理论联系实际习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
最后，指导学生养成力行的习惯。
初中阶段既是学生学习成长的最佳时期，也是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。
通过思想品德课明白什么该做什么不该做，然后努力去实践。
“知”和“行”是相互联系的。
“知”就是为了“行”，“行”是“知”的最终目的。
二、读书方法的指导书是学生获取知识的根本。
阅读是中学生获取知识的主要途径之一，因此，教师不仅要教会学生重视教科书，会读、会使用教科书，同时，也要教育学生阅读报纸和各类有关品德的杂志和书籍，指导学生的读书我主要做到以下几点：（1）依纲阅读法。
学案导学法在思想政治课教学中的应用
学案导学法在思想政治课教学中的应用摘要：新的教学方法不断出现，使素质教育得到了进一步完善。
就学案导学法而言，它已经在教育领域实践很久了，而且在各门学科都有广泛的应用。
这种方法不仅利于提高课堂效率，同时对于培养学生自主学习能力也有很大帮助。
对思想政治课教学应用中存在的问题，提出了优化的对策：加强学案设计特色，丰富思想政治课学习内容;提高学生自主学习积极性，发挥思想政治课学案应有作用；提高教师综合素质，培养灵活运用思想政治课学案的能力。
关键词：学案导学法；思想政治课教学；问题；对策一、学案导学法的一般概述“学案是指教师在读透教材了解教材特点的基础上，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编写的学习方案。
”导学主要指教师引导学生自主学习，即在课堂教学过程中，教师诱导学生思考方向、指导学生自学方法的过程。
通过这一过程让学生掌握自主学习的方法，提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。
所谓学案导学法就是在教学过程中，以学案为依托，通过学生课后自主学习及教师课堂上的答疑解惑的方式来共同完成教学任务的一种课堂教学方法。
简言之，学案导学法就是以学案为载体，引导学生自主学习的教学方法。
1.学生“探究”与教师“引导”相结合在思想政治课教学过程中，教师通过预先设计好的学案，让学生在教师的“引导”下，根据参考书籍、资料自主探究学习。
这样，学生有充裕的时间认真阅读教材，独立思考，得出结论。
在学生讨论和探究时，教师对学生的理解角度、学习方向加以引导，并对得出的结论加以补充和完善，实现学生的自主探究。
2.学生“合作”与教师“精讲”相结合学案导学法强调学生自己动脑思考、自主学习，但学生在自主学习的过程中，难免会遇到各种各样的难题，这时就需要通过合作学习来解决。
学生主动寻找学习伙伴，讨论问题、相互交流，相互学习，从而形成了良好的学习氛围。
在学生“合作”的基础上，教师在课堂上，对于学生存在的问题要精解，对于学生普遍理解的问题不必再讲解。
政治课学法指导“三法”
政治课学法指导“三法”中学政治课要体现新课程素质教育的要求，注重学生能力的培养，全面提高教育教学质量，必须加大改革力度，尤其要注重加强学法指导，指导学生能动性、创造性、开放性“三性”的学习，从而提高政治新课程的学习效果。
下面谈谈我在中学政治课教学中如何指导学生学习的。
一法是指导学生能动性学习法政治课教学要重视学生学习的能动性。
首先，教师要教之有方，导之以法，指导学生掌握科学的学习方法，把学生的精力引导到“善好奇、会学习、重过程、能探索”上来。
引导学生多思、深思、会思，学会对知识进行归纳整理，学会提炼精华，浓缩课本知识，充分发挥其主观能动性，在学生乐学、善学、自学中成为学习的主人。
其次，教师要采用科学渗透、兴趣引入等方法，激活思维，点拔用脑，由浅入深，从简到繁，循序渐进的动态发展过程，培养学生良好的阅读习惯，调动学生自主学习的兴趣，调动学生学习的动力，独立思考的能力。
使教学过程由传教知识、记忆知识，转变为让学生发现信息，加工信息，研究问题，增长知识的过程。
让学生自学时目标清晰了，对课程能动地理解，对内容归纳分类，在自学中发现新的知识，设置提出问题，从而提高学生获取新知、运用新知和独立解决问题的实际能力。
再次，学习知识的最佳途径往往是学生自己发现、自己理解、自己动手动脑解决问题的途径，也是最容易掌握和最牢固记忆知识的过程。
教师的任务就是引导学生主动学习，去感知问题，发现和思考问题的内在规律、性质和联系，找出排难解疑的办法，获取知识的最佳效果。
教师的讲解切忌面面俱到，泛泛而谈，而是有所侧重，抓住课本中那些牵一发而动全身的关键点，提纲挈领，以点带面，对易混易错的知识详细讲；对难点、疑点问题重点讲；对书本中的重点、时政热点有针对性讲。
真正使学生对课程内容融汇贯通。
二法是指导学生创造性学习法创造性重在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生对新知的感悟能力，捕捉新知识和信息的反应能力，应用知识的实际能力。
新课程的关键在于创新。
谈思想政治课教学学法指导
谈思想政治课教学学法指导作者：宋雪梅许海春来源：《读写算》2013年第46期人所共知“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学上来，这也是素质教育的中心议题。
然而，长时间来，重教轻学的现象相当严重，学生不会学习普遍存在，思想政治课教学也不例外。
因此对学生学法指导尤为重要。
作为教师，不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”。
不仅要把学生领进知识大门，还要教给打开大门的钥匙。
因此，对学生进行思想政治课学法的指导，让学生真正成为学习的主人，进而实现由应试教育向素质教育的转变。
我对学生思想政治课的学法进行了分析，下面谈一下我的做法。
一、指导学生掌握阅读自学的方法自学是一种获得知识的主要手段。
多年教学实践告诉我，培养学生阅读能力很必要，教师在指导阅读时，要根据学习内容先公布自学提纲，对于简单的问题可让学生自拟提纲，在老师讲课时对自拟提纲进行修改、补充和完善。
这样能促使学生认真阅读，提高阅读能力，达到事半功倍。
无论内容难易，要求学生阅读时，第一次粗读，初步了解课文内容。
第二次精读，要求学生拿着笔，眼、脑、手并用，按提纲边看边想边用不同符号对概念原理重要句段勾划圈点。
能够分清课文层次和结构，找出重难点和疑点，再深入思考，找到有关答案。
教学过程是师生双边活动，成功的教学是学生积极参与的结果，是变“要我学”为“我要学”。
为此，教师一方面要指明路标，另一方面又要在精讲上下功夫。
通过总结、点评、纠错，逐渐提高学生阅读自学能力。
二、指导学生掌握记忆的方法记忆是积累知识、再现知识的重要途径。
学生脑子积累的东西多了，思维和智力开发就有了前提条件。
下面结合自己的教学实践，总结几种记忆方法。
（一）趣味记忆法。
这种记忆法主要用于知识没有多少联系的常识性内容。
如我国十四个沿海开放港口城市，可指导学生把它们编成对联：大秦青边北上天，宁温福广南湛烟。
这样一来，学生不仅记得快，而且记得准。
谈谈思想品德课教学中的学法指导
高中政治课教学要重视学生学法指导
一
生 物 学家 达 尔 文 写 了５ Ｏ 多万 字 的 环球 笔 记 ， 厚厚 的 １ ８ 大 本 ，这 也 是生 物进化 论 的主 要原始 资料 ，为 日后 写成 《 物 种起源 》一书准 备 了宝 贵 的第 一手 资料 ；我 国古 代著 名的 医 药学家 李 时珍为 了写 《 本 草纲 目》 ，手抄 的笔 记有 １ ０ ０ ０ 万字 以上 。他 们都 有做 笔记 的 良好 习惯 ，他 们做 的大 量笔 记 如 同一 个 个 坚 实 的 台阶 ，帮 他 们攀 上 了光 辉 的科 学 之 巅 。正所 谓 “ 聪 明在 于 学习 ，天才 在于 积累 ” 。
千方 百计 地启 发学 生积 极 思考 ，主动 学 习 ，不 仅 “ 授 之 以鱼 ”，更 重视 “ 授 之 以渔 ”。那 么 ，政治 课学 习有 没
有诀 窍或行 之 有效 的方 法呢 ？答 案 是肯 定的 ，因 为 良好 的
学 习方法 是学 好思 想政 治课 程 知识 的基础 。
为能力
三 、培养学生 良 好 的学 习习惯
得 了方法 的重要 。所 以，掌握 了科 学的学 习方法，就能在 学
有谚语云 “ 播 种 行 为 ，收 获 习 惯 ， 播 种 习惯 ，收 获 习系统的基础知 识的过程 中，更主动地 有效地获取 知识 ，提 性 格 ，播种 性格 ，收 获人 生 。 ”良好的行 为 习惯 能够促 使 高学习效 率，取得优 异成绩。 人 的成 长和 发展 ，使人 受 益终 身 。要 让学 生掌 握 良好 的学 【 关键 词】新课 程 政治课 学 习 方法 学 习效率 习方法 ，养 成 良好 的学 习习惯 。培 根也 曾说过 ： “ 习惯 真
发 展 奠 定 基 础 。 ”培 养 学 生 “ 具 有 终身 学 习 的愿 望 和 能
加强政治课教学中的学法指导策略初探
加强政治课教学中的学法指导策略初探《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活拨的方式进行教学，把传学习授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
”而我们传统的政治课教学往往只重视现成知识的传授和教法的研究，轻视对学生能力的培养和对学法的研究。
政治教育要求受教育者不仅要学到知识，更主要的是学会怎样学习。
一、根据学生认知特点指导其学会思考要使课堂高效，必须重视指导学生学会独立思考。
在学生认知过程中，思考是一种重要的学习方法，是学生理解信息的重要手段。
因此在教学过程中，教师要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。
例如在学习“依法维护劳动的合法权益”这一内容时，可以组织学生利用放假的时间，去了解身边周围的情况，或是以某些时事新闻案例为例，组织学生交流辩论，鼓励学生在发现现实问题，共同寻找解决问题的办法。
二、根据学科特点指导学习方法政治课教学中有马克思主义经济学、哲学和政治学等观点，以及我国社会主义现代化建设的一些基本常识。
教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
（一）根据学科研究对象指导学法。
不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不相同的，因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。
例如，哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
（二）根据学科研究方法指导学法。
学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。
学习方法与研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识进行学习。
浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养
浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养所谓自学能力指的是一种不依赖或少依赖于他人帮助而独立学习、应用知识的能力。
主要包括阅读能力、思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
随着科学技术日新月异，知识更新的周期越来越短，学生只有具备较强的自学能力，才能开启未来知识的宝库，成为具有持续发展能力的有用之才。
反之，就很难适应未来经济建设和社会发展的需要。
因此，思想政治课教师在日常教学中要注重培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯。
下面谈谈我在思想政治课教学中培养学生自学能力的一些做法。
一、培养学习兴趣我国古代著名的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能以学为乐、欲罢不能。
可见，学生的学习兴趣与他们自学的积极性、主动性有密切联系。
培养学习兴趣是学生自学能力形成的起点。
为此，我在教学活动中，根据教学内容设计一些能激起学生学习兴趣的方法。
（一）设置问题激趣多年的教学实践经验告诉我们，通过巧妙设置问题可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生形成学习动机的重要因素，因此，在课堂教学中，应通过设计问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读教材，思考问题。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”要让学生在积极思索中发挥他们的主动性，就要求教师在课前精心备课，认真设计好问题。
上课时通过小黑板、投影仪等出示思考题，让学生独立思考，然后，通过师生互动，引导学生讨论交流，教师点拨总结，构建知识网络，全面提高学生的学习技能。
例如，我在教学“我们的共同理想”时，请同学们自学教材p110-117，细读正文，快读辅助文，思考下列问题。
8分钟后，期待同学们的精彩回答。
1、什么是社会共同理想？2、要实现社会共同理想，需要具备哪些条件？3、你怎样看待中国古代所确立的大同社会目标？4、现阶段我国各族人民的共同理想是什么？实现这一理想的基本途径是什么？5、有人认为：如今人民生活好了，国家富强了，再提倡艰苦奋斗过时了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思想政治课教学要加强学法指导
一、指导学生学会阅读教材
阅读是学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力和自身素质等都有着十分重要的意义。
教学中，无论在课上还是在课下，阅读教材时，我都要求学生必须做到以下三步：第一步，粗读教材，把握课文的整体结构；第二步，细读教材，用点、线、勾、圈等记号画出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构，把握课文的重点知识；第三步，理清脉络，找出课文的疑难问题。
这样，既有利于提高学生的阅读速度，又有利于增强学生阅读的目的，从而培养了学生的阅读能力。
二、指导学生掌握自学的方法
自学是一种获得知识的主要手段。
多年教学实践告诉我，培养学生自学能力很必要，教师在指导学生自学时，要根据学习内容先公布自学提纲，对于简单的问题可让学生自拟提纲，在老师讲课时对自拟提纲进行修改、补充和完善。
这样能促使学生认真自学，提高自学能力，达到事半功倍。
教学过程是师生双边活动，成功的教学是学生积极参与的结果，是变“要我学”为“我要学”。
为此，教师一方面要指
明路标，另一方面又要在精讲上下功夫。
通过总结、点评、纠错，逐渐提高学生自学能力。
三、指导学生掌握记忆的方法
记忆是积累知识、再现知识的重要途径。
学生脑子积累的东西多了，思维和智力开发就有了前提条件。
下面结合自己的教学实践，总结几种记忆方法。
1.趣味记忆法。
这种记忆法主要用于知识没有多少联系的常识性内容。
如我国十四个沿海开放港口城市，可指导学生把它们编成对联：大秦青边北上天，宁温福广南湛烟。
这样一来，学生不仅记得快，而且记得准。
2.提纲要点记忆法。
在记忆内容较多的情况下，可采用提纲要点记忆法。
这种方法就是把要记的内容列出提纲、要点进行记忆。
这种方法适合政治理论观点记忆，它要求学生在教师的指导下，对记忆内容列出提纲和要点，这就离不开学生自己对事物的分析与归纳，因而便于学生记忆和分析能力的培养。
3.随时强化记忆法。
中学时期是学生长知识的重要阶段，许多内容要永久记忆在脑海里。
因此，随时强化记忆是一种常用方法。
这种方法就是要求学生抓住一切可以利用的机会，随时记忆强化效果。
其原因是大脑不断再现记忆内容，反复记忆，加深印象，深化理解，增强记忆的持久性。
使用这种方法时，要把记忆的内容列成提纲并制成小卡片，在一
些零碎时间里，拿出来看看，或在大脑里过个“电影”，以增强理解和记忆。
当然，记忆方法不止这三种，还有联想记忆法、形象记忆法、浓缩法等。
总之，要指导学生采用多种记忆方法，对已学知识加强记忆，使书本知识变成自己的知识，为提高能力奠定基础。
四、指导学生小结的方法――浓缩纲要法
纲要浓缩是借助一种直观教具、结构图表或比较图表来浓缩学习内容，使零散的知识系统化、网络化，使“点”的记忆变成“线”的记忆，使“线”的记忆变成“面”的记忆，形象直观，重点突出，脉络清楚。
这种方法可以运用于节、课、单元或全书小结。
如在讲授“我国将长期处于社会主义初级阶段”时，完成授课内容后，我指导学生做了如下总结：初级阶段的含义（两层），人口问题（表现、对策），初级阶段的资源问题（表现、对策），初级阶段的主要任务、基本国情、环境问题（表现、对策），可持续发展的含义，为什么要实施可持续发展战略，如何实施可持续发展战略。
五、指导学生复习的方法
复习是思想政治课课堂学习和课外学习活动的继续和深化，是学习过程的一个重要环节。
认真抓好复习这个环节，对于完成课堂教学任务，提高教学质量具有重要意义。
教师对学生的复习应给予以下指导：
1.知识梳理。
如整理知识结构图表，归纳基本概念、原理、比较它们的异同点等，使学生所学知识条理化、系统化，便于巩固提高。
2.训练运用。
在复习中教师要精讲多练，讲练结合，引导学生积极思考，通过回忆、分析、对比、逻辑推理、理论联系实际等方法，帮助学生巩固已学知识，以达到良好的复习效果。
六、指导学生学会联系
在思想政治课的学习过程中，科学地运用“联系”的方法，既有助于开阔思路，复习巩固和理解所学过的知识，又有助于提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，我经常在教学中指导学生运用“三联”法进行学习。
一联是指注重知识间的纵向联系，学习新知识时，及时地回顾和复习已学过的相关知识，既有助于新知识的理解和掌握，又有助于巩固旧知识。
二联是注重知识间的横向联系。
三联是注重知识和实际的联系，即理论联系实际，要把课本上所学的知识与社会生活实际和自己的思想行为实际联系起来。
如在学习“我们面对的机遇和挑战”这一内容时，可联系亚太经合组织领导人非正式会议这一重大时事进行联系，指导学生理解我国要在激烈的国际竞争中取胜，就必须以经济建设为中心，实施科教兴国战略，培养高素质人才，再联系自己的思想和行为，明确自己该怎样做，并认真落实在行动上，从
而达到知行统一。
总之，政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出学生学习主体的意识，教会学生学习的方法，真正让学生成为课堂的主宰者，促其积极主动地参与学习。