高校计算机网络教学方法探究
《计算机网络基础课》教学方法改进探讨
（ ）计 算机 网络 基础 课 常用 类 比法 － 计 算 机 网络基 础课 中的 ＯＳ Ｉ体 系结 构是 最 为重 点 的课 程 内 容 。对于 Ｏ Ｉ Ｓ 体系 结 构相 关 内容 的学 习 ，多数 的学 生都 认为 这部 分 知识 较 为抽象 。所 以大 多数 的计算 机 网络 基础 课 的任课 教 师 ，
计 算机 光盘 软件 与应 用
２１ 第 １ ０ ２年 ２期
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ
计算机教学与教育信息 化
《 计算机网络基础课 》教学方法改进探讨
吴 峰
（ 吉林 交通职 业技 术学院 ，长春
摘
１０１ ３ ０ ２）
要 ：计 算机 网络 基础 课是 每 个 高校 学生都 必 须 掌握 的基础 课程 ，计 算机基 础课 也是 计 算机 专 业的 高校 学 生所 必需 的重要 专 业
知 识之 一 。计 算机 网络 基础 课 程 的特 点是具 有 较强 的理 论性 和抽 象性 ，整体 课 程教 学 的过程 中聚集 大量 的计 算机 网络基 础 的概念 ，计 算机 网络 基础 课教 学 内容 多数 都属 于后 续课 程 的 学 习基 础 ，难 于掌握 。本 文主要 针 对 这一课 程 ，阐述 了计算机 网络基 础课 教 学的 改进 。 关键 词 ：计 算机 网络基 础 ；教 学方法 ；改 进 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ ６２ 文章编号：１０ — ５９（ １） ２ ０ ２— ２ ０７ ９ ９ ２ ２ １－ ２ ７ ０ ０
在 整个 计 算 机 网络 基 础 课 的 教 学 中过 渡 的 重视 理 论 知 识 的 传 授 ，轻 视学 生们 对 实践 操作 的分 析 ，并 且只 是重 视 书上 的知 识 点讲 解 ，不 能将 知识 点延 伸 出得相 关 知识 传授 给学 生们 ，学生 们
应用型本科高校《计算机网络》课程教学改革研究
科教之窗应用型本科高校《计算机网络》课程教学 改革研究邵全义，李高杰（郑州财经学院，河南 郑州 450044）摘 要：在以往的高校计算机网络教学中，教师占据了主体地位，过于看重教材和考试，没有切实的考虑学生的学习情况，不能很好的提供与之适合的教育培养模式，使得学生的学习兴趣不高，实践操作能力跟不上，给下一步教学活动和专业竞赛的开展造成了一定的阻碍。
随着本科高校应用型教学路线的提出，对高校计算机网络教学提出了更高的要求，需要教师摒弃传统的教学观念，积极改革教学方法，以激发学生的学习兴趣，全面提高教学效率和教学质量。
本文将对高校计算机网络教学现状加以分析，并论述应用型教育背景下该门课程的改革策略。
关键词：应用型；高校；计算机网络；教学改革0 引言随着信息时代的来临，计算机网络技术逐渐的发展成熟，成为了21世纪不可或缺的一部分，各行各业的发展都离不开对网络技术的运用，培养学生的计算机网络技术已经成为了现阶段高校教学的一个重点，计算机网络课程也成为了我国高等院校教学规划的重要组成部分，各高校旨在通过不断的深化对该门课程的教学改革，丰富学生的网络理论知识，提高学生对于计算机网络这门课程的掌握能力，为其今后走向工作岗位打下良好的基础。
特别对于应用型本科高校，更应该及时对《计算机网络》课程传统教育教学方法进行改革，否则学生的专业学习会停留在抽象空洞的理论中，如果长期处于这种状态，学生们会抹杀最初的浓厚兴趣，动手能力也随之而下降。
1 《计算机网络》课程教学存在的问题1.1 计算机网络教学方式单一计算机网络技术是计算机技术与通信技术的有机结合，实践性较强，理论知识较为抽象。
但是在现阶段的高校的计算机网络课程的教学中，主要采取的是以教师讲课为主的教学模式。
教师在教学过程中以教材为中心，对其中的理论知识进行讲解，在这个过程中不可避免的会出现照本宣科的情况，使得学生不能很好的理解教材中的内容，学习兴趣较低。
高校教师往往课程量大，采用传统的教学方式，不能很好的了解学生的实际情况，不能走进学生，师生关系疏远，不能保证教学效果的提升。
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。
计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。
而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。
二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。
一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。
三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。
2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。
通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
计算机网络教学探究
速进行纠正 ， 以引起学生注意。 对有创造 性的见解在小组或全班广播后进行表扬 或肯定 ， 以供其他学生学习和借鉴。 这种教学模式对学生来说可以在轻
学生高质量 的论证分析可以提醒大家关 注， 在线指导解决学生的疑问， 等等 。 所
以网络教 学 中教 师 的角色 要重 新 定位 。 ２情 感互 动 问题 ． 网络 教 学 实 践 过 程 中遇 到 的又 一 个
综 结合教 把两者有机地结合在 网络 ， 合利用各种教 学模式 ， 该模式是利用服务器功能， 充分利 有 你没我的关 系。 学 内容 和学 生特点， 网络教学真正取 使 起， 最大限度地调动学生的思想情感 ， 用硬件 资源， 使有限设备发挥最大 的效
亡Ｉ ＴＥ篡 慈 嚣。 。 ｍ
计算机网络教学探究
许细 华 江 苏 省 如 皋 市 常 青镇 中心 小 学
网络教学是指教师利用计算机网络 机 网络获取知识。如何 充分利用网络技 挥教师 的主导作 用和激发学生 自主学习 使学生成 为认识 的主体 ， 需要我们了解 计算 机网络教学的特点 、 模式 、 在的 存
２自主 学 习模 式 ．
提供了条件， 这个新生事物有着许多传 统教学模 式不可 比拟 的优 点。 是 ， 但 我 们在推广 网络教 学的同时 ， 也不能盲 目 的否定 传统教学模式 ， 要将 两者 有机的
结合。 在实际的教学活动中， 我们要依托
通过探讨 ， 笔者认 为先进的网络技
术 与传 统的教学手段并不是水 火不 容、
的教学手段可作必要的补充。
３网络教 学难 以推 广的 问题 ． 网络教学对设备有一定的要求 ， 学
网络教学虽然有它的优越性， 但也 存在着一些问题， 我们应正视这些问题 ， 并提出一些切实可行的解决办法。
计算机网络课程建设和教学探讨
计算机网络课程建设和教学探讨摘要：计算机网络课程是我国高校计算机类专业的核心课程，其中，理论教学是该课程的基础内容，实验教学是理论部分的有力补充，而且实验教学的创新是培养计算机网络高级人才的关键环节。
分析了当前我国计算机网络课程建设及教学存在的问题，并在“理实一体化、层次多样化”计算机网络课程教学体系的基础上探讨了教学形式和教学方法的改革思路。
关键词：计算机网络；教学改革；课程建设0 引言计算机网络是信息社会应用十分广泛的新兴技术，它是在计算机技术和通讯技术的融合中应运而生，计算机网络课程已成为我国高校计算机类专业的必修课，它为提高学生的网络应用能力起到了至关重要的基础性作用。
新时期，计算机网络课程建设只有不断更新课程内容、完善教学体系、打破传统教学模式，才能培养出适合我国市场要求的高素质实践型人才。
1 计算机网络课程建设及教学存在的问题计算机网络课程属于理论与实践并重的课程，当前我国高校该课程的实验学时分配明显不足，缺乏系统全面的实践培训，而理论部分又涉及到复杂的基本原理和TCP/IP网络协议等内容，多数学生都会认为协议与原理的学习抽象枯燥，很容易产生厌学心理，导致计算机网络课程的教学目的很难达成。
尽管近些年对计算机网络课程体系建设的力度在逐渐加大，但鉴于我国高校现状，该课程教学体系还是存在诸多不足：①师资力量有待加强。
计算机网络是一门实践性很强的学科，许多高校老师理论知识掌握扎实，但设计、管理大型网络的经验和能力相对欠缺，这也必然导致计算机网络课程教学理论化倾向严重；②实践教学未体现学生的参与性。
实践教学中学生是主体，教师是客体，但我国计算机网络课程的实验教学仍过多采用“自上而下”的传统模式，学生只是看教师演示或者参观已组建好的网络环境，积极性和主动性没有激发出来，“任务驱动教学法”模式亟待引入到该课程；③实践教学形式单一。
该课程实验课主要依附于理论教学，内容缺乏系统性，随意性、主观性强，实验内容也较为有限。
网络环境下高校计算机教学思路与方法探析
高校《计算机网络技术》教学改革措施论文
高校《计算机网络技术》教学改革措施探讨高校《计算机网络技术》教学，是学生开始真正认识计算机网络的开端，在这个过程中，有的学生有着极大地学习热情，但是由于教学模式落后、教学内容陈旧，学生逐渐对所学的东西失去兴趣和好奇心，而且课堂学习气氛不够浓厚，教师的教学手段比较单一等，导致学生所学知识相对落后。
针对这些情况，笔者将分析当前《计算机网络技术》教学中存在的不足的地方，并结合相关资料，提出一些改进的措施，希望可以起到参考作用。
一、现在高校《计算机网络技术》教学不足的地方现在高校中的《计算机网络技术》教学没有非常明确的教学目标，只是根据课本知识进行一定的讲述，教学师资力量不够强大，有的甚至不能跟上计算机网络技术方面日益发展的要求；还有的学校教学设备有限，学校的网络平台有限：要么是小型的局域网，要么是提供网络信息的校园网。
在现在的教学模式中，教师往往更加重视理论知识的讲解而忽略了将理论联系实际，在实际教学中，学生往往不能自主的使用学校的教学资源或者不够分配，这些情况都使学生的学习陷入被动中，不能深入锻炼自己的能力。
另外，教师在进行教学的时候，教学手法比较单一枯燥，这样很难提起学生的学习兴趣，教学内容相对比较陈旧，没有及时地将世界先进的计算机网络技术方面的信息及时传达给学生，不能激起学生的好奇心，还有的学校在进行《计算机网络技术》教学的时候，将理论与实际脱离，导致学生学过的知识不能得到及时地巩固和反馈。
二、有效的高校《计算机网络技术》教学改革措施（一）更新教学内容，加强教学设备由于社会的发展，对计算机网络的应用需求日益增加，计算机网络方面的技术也得到极大的发展，内容更新很快，计算机网络新技术层出不穷，比如1999年atm风行一时，用来提供园区网，但现在随着千兆以太网、万兆以太网的出现，及对qos的保证，渐渐地削弱了atm的部分市场并被淘汰。
在进行教学的时候应该及时地对教材内容进行调整，尽量向前沿的信息技术等方面靠近，这样学生毕业之后能够更加迅速地熟悉业务知识，了解当前的计算机网络现状，所以网络课程的教学要保证教学内容与时俱进，具有一定的前瞻性。
探究职业院校《计算机网络技术与应用》课程教学方法
情 况介 绍 网卡 的 选 型 以 及 网 卡 的 安 装 等 实 用 知识 ．将 网卡 相 关
的 理论 与实 际 结 合 起 来 ． 样 纯 理 论 不 枯 燥 ． 生反 而 会 觉 得 理 这 学 ＷⅣｗ 服 职 业 院 校 计 算 机 相 关 课程 的教 学 基 本 上 都 是 ” 点 一 线 ” 两 的 论 能 指 导 实 践 。 网 络 应 用 技 术 主 要 介 绍 了 电子 邮件 、 模式 ． 即教 师 在 教 室 讲授 相 关 课 程 的 理 论 ． 生 在 实 验 室 或 计算 务 、 学 丌Ｐ 等 的 理 论 内容 ， 电 子 邮 件 系 统 的 工作 原 理 、 用 的协 如 使
改变” 鸭式” 学方法。 填 教
【 键 词 】 教 学方 法 ，市场 结 合 关 ：
《 算 机 网络 技 术 与应 用》 职业 院 校计 算 机 专 业 的 一 门 专 ２ 注 重 理 论 与 实践 相 结 合 计 是 ． 业 理 论 课 ． 日常 的教 学 过 程 中 ． 大 部 分 老 师 均 采 用 的是 ” 在 绝 填 这 里 的理 论 与 实 践相 结 合 是指 在教 学 内容 上 作 到 理 论 与实 鸭 式 ｒ 教 学 方 法 ． 师 在 课 堂上 围绕 教 材 组 织 教 学 ． 本 上都 践的 有 机 结 合 。 《 算 机 网 络技 术 与 应 用 》 门课 是 为 计算 机 网 ． 的 教 基 计 这 是 以 教 师讲 、 学生 听 的模 式 ． 全 是 一 种 以教 师 为 主体 的 教 学模 络 专 业 其 他 的 实践 性 课 程 作 理 论 铺 垫 的 ．主 要 介 绍 计 算 机 网络 完
式 ，难 以真 正 发 挥 学 生学 习的 主 动 性 和 积 极 性 、创 造 性 和实 践 的基 本 理 论 ， 网络 的拓 扑 结 构 、 络 体 系 、 络 设 备 以及 网络 有 网 网 性 。学 生 觉 得 枯 燥 无 味 ． 师也 感 觉 无 从 下 手 ． 接 影 响 了学 生 应 用 等 ， 点 是 相关 内 容 的理 论 阐述 。如 网络 设 备 中的 网 卡 ， 老 直 也 可 以应 学 校要 求 走 入 校 园 、 上 讲 台 ， 登 传 职业 院 校课 程 考 核 的 考 核 方 式 应该 是 多种 多 样 的 ．不 能 全 授 企 业 文 化 、 解 产 品知 识 ， 讲 分解 工 程 项 目 。 过 这样 的互 动 。 通 企 部 沿用 传 统 的 一 张试 卷 定 成 绩 的考 核 方 式 。 于不 同 的课 程 。 对 可 业 扩 大 了影 响 、 品 扩 大 了知 名 度 。 校 扩 大 了 教 学 实 践 基 地 、 以采 用 不 同 的 考 核方 式 ， 可 以采 用 职 业 技 能 鉴 定 、 成 课 程 项 产 学 如 完 学 生 获 得 了实 践 的机 会 。 对 企业 、 学 校 是 一 种 ” 赢 ” 对 双 的模 式 。 目、 写项 目计 划 等 形 式 代 替 课 程 的 考 核 ， 有 利 于 提 高 学 生 的 编 既 《 算 机 网络 技 术 与 应用 》 为计 算 机 网络 专业 的专 业理 论 综 合 素 质 ． 计 作 又有 利 于 学 生 适应 不 同 的需 求 、 增加 工 作 经 验 。 课 ． 内容 上 已 经是 成 熟 的理 论 ． 大 部 分 教 材 只是 在侧 重 点 上 在 绝 《 计算 机 网络 技 术 与 应 用 》 这 门 课 程 在 对学 生进 行 考 核 时 ， 有所不同 ． 但都 是 围绕 基 本 相 同 的 计算 机 网 络 理 论 进 行 阐 述 ． 不 可 以沿 用 传 统 的试 卷 考 核 方 式 ， 核 学 生 的 理论 掌握 情况 ． 可 考 也 能 够 引 导学 生 面 向 社 会 、 向 企业 、 向需 要 。教 育部 经 过 长 时 以结 合 学 生 的社 会 实 践 。 求 学 生 完成 社会 调研 报 告 、 场 调 研 面 面 要 市 间 、 范 围 的社 会 词 研 。 ２ ０ 大 于 ０４年 初 启 动 了 全 国性 的 技 能 型 紧 分 析 等 ．用 学 生 完 成 的 相 关 报 告 的 优 劣 作 为 学 生 该 门 课 程 的成 缺 人 才培 养 培 训 方 案 ．方案 明确 指 出职 业 教 育 要 能 够 以 职业 能 绩 。需 要说 明 的是 ， 于 这样 的 考 核 相 对 弹 性 比较 大 ， 果 教 师 由 如 力 为 本 位 、 企 业 需 求 为 基 本 依 据 、 就 业 为 导 向 、 应 行 业 技 准 备 对 该 门课 程 的考 核 进 行 相 应 的 改 革 ．在 编 制 该 门 课 程 的教 以 以 适 术 发 展 。 计 算 机 网 络 技术 与应 用 》 为 该 方 案 的 核 心 课 程 ， 教 学 计 划 时 ． 《 作 在 需要 在 教 学 计 划 中加 以说 明 。 取 得 学 校 的 支 持与 批 并 材 编写 上 作 了很 大 的 突破 ，每 一 章 都 由 三 个 部 分 组 成 ：社 会 调 准 。 查 、 论 学 习 、 会 实 践 。有 意识 地 引导 学 生 走 向 社 会 、 向 市 理 社 走 职 业 教 育是 与市 场 结 合 最 为 紧 密 的 教 育 形 式 ．与 市 场 的需 场 、 解企 业 、 了 了解 需 求 。学 生 在 社会 调查 的 基 础 上 对 所 要 学 习 求 有着 密 切 的关 系 ． 生 在 市 场 上 的认 同度 ． 接关 系 到学 校 的 学 直 的 内容 有 一 个 感 性认 识 ． 回到 课 堂 通 过 理 论 学 习 将 感 性 认 识 上 生 存 与发 展 。 升 到 理 性 认 识 ， 经 过社 会 实 践 活 动 ． 理 性认 识 与 感 性 认 识 做 再 将 到 有 机 地 结合 。 弃 了以 往学 习从 课 堂 到 实 验 室 、 实 验 室 到 课 摒 从 参 考 文献 ： 堂 的模 式 。 加 了学 生 接 触社 会 、 识 社 会 的 时 问 与机 会 ． 其 ［ 牵宗峰． 增 认 为 １ 】 大学计算机基础教 育的思考ｏ菏泽 医学专科 学校 学报。 ｏ ９ １ ２ｏ， 走 向社 会 ， 应 社 会 。 足 社 会打 下 了基 础 。 适 立 （） Ｏ ２ ２官 唐 ２ 】 计 】 教 师 在 教 学 中要 注 意结 合本 地 区 的实 际 情 况 ．设 计 符 合 本 ［ 东， 铸 文． 算机 网 络 课 程 教 学 改 革 探 讨 Ⅱ荆 门 职 业 技 术 学 院 学 ２ｏ ， ） ｏ 地 区 实 情 的 、 操作 的社 会 实 践 方 案 ． 在 教 学 组 织 过 程 中 争取 报 ， ｏＯ（６ 可 并 【】 惠 强， 财 兴 ． 计 算机 网 络 ” 程 ” 与 实” 结 合 教 学模 式 的研 究 ３林 刘 ｎ 课 虚 相 学 校 领 导 、用 人 单 位 大 力支 持 ．有 序 地 组 织 学 生 的社 会 实践 活 与 实践 田计 算 机教 育， ０７（４ ２０， 】 ２ 动 ， 不 可 将学 生 的社 会 实 践 活 动组 织 成 ” 鸭 子 ” 动 。 切 放 活
谈如何优化计算机网络技术课程的教学
谈如何优化计算机网络技术课程的教学◆郑冬花 彭小娟计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程,涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,,在整个教学过程中占有极其重要的地位。
本文从高校计算机网络技术课程的现状出发,探讨了优化该课程教学的一些措施。
计算机网络课程现状分析教学方法一、计算机网络技术课的教学现状随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展,信息技术正在给人类带来一场新的产业革命,信息已成为人类赖以生存的最重要资源。
而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化,都受到计算机网络技术的巨大影响,这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。
“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱,然而,调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中,网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重,这将从根本上制约教育质量的发展。
另外,一些学校的现行教材中教学内容滞后,以学科为体系的痕迹明显,教学内容偏多偏深,实践与能力培养不够突出,教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距,而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距,学生实验教学往往不能按要求进行,从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化1.优化课程体系在课程设置上,学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针,使学生逐步深人全面地掌握网络知识,培养学生各个方面的网络应用能力,同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养,使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要,按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课,强化这三个方面的应用能力。
让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。
学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。
技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力,技术技能课是以行业的职业技能为目标,将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练,这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法,课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主,以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力,门数尽可能多、范围要广些。
高校计算机专业《计算机网络原理》教学方法研究
高校计算机专业《计算机网络原理》教学方法研究摘要：《计算机网络原理》是高校计算机专业的核心课程。
针对其教学过程中存在的难点，从课程内容规划，难度把握，具体的教学方法等方面阐述了提高教学质量的思路和方法。
关键词：计算机网络原理；课程教学;教学方法0 引言自1969年世界上第一个计算机网络ARPAnet在美国诞生以来，经过40多年的飞速发展，计算机网络已经无比深刻地融入到人类社会中去，有力地推动着人类社会方面面的变革。
因此，《计算机网络原理》课程作为高等院校计算机专业的核心课程，其重要性也愈加突出。
如何充分发挥教师的作用，引导学生学习各种抽象的协议和原理，真正建构其自身对“网络”的正确理解，是值得研究与探索的重要问题。
1 教学中存在的难点作为计算机与通信的交叉学科，计算机网络涵盖了太多的内容。
从物理层到应用层，从局域网到广域网，从网络安全到网络编程，各种各样抽象复杂的协议、算法、原理，无论对教师的授课还是对学生的学习都造成了一定的困难。
笔者基于多年的授课经验，经过调研、实践和思考，认为计算机网络教学中主要存在两大难点。
1.1 合理规划授课内容难计算机网络原理在笔者所在高校的的授课课时为64课时，在规定的课时中完成对大纲所有知识点的“有效”讲授是非常困难的。
如果面面俱到的讲授，其效果只能是面面俱浅，学生学习的“专业性”会大打折扣。
因此，如何对课程内容合理规划，是开课前首要解决的问题。
事实上，要解决这个问题并不容易，在面广量大的内容中进行细致规划，要求教师首先对计算机网络有深入，全面的理解。
其次，要能够结合课程学习的目标及学生的认知特点综合的考虑。
1.2 学生理解抽象的网络原理知识难各种各样的网络协议和算法构成了计算机网络的理论基石，而这些协议和算法往往是复杂、抽象的，学生在理解上面存在较大的困难。
很多学生甚至在学习完课程后依然无法对网络体系的分层有正确的理解。
因此，“如何教”是教学过程中面临的第二大难点。
《计算机网络原理》探究式教学研究与实践
计 算 机 教 学 与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ
２ １ 年第 ｌ ０２ ６期
《 计算机 网络原理 》探 究式教 学研 究与实践
阿不 来 提 ・吉 力 力 ，凯 斯 尔 ・ 买 提 明 买 （ 疆和 田师 范专科 学校 ，新疆和 田 ８８０ ） 新 ４ ００
－ － — － —
２４－ ８ － — —计 机 光 盘软 件 与应 用 计 算机 教学与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ２１ ０ ２年第 ｌ 期 ６
象 及 其 管理 。在 此模 块 中用户 可 以按 不 同 的条件 查 找交 流 基 于 网络 教 学的 实时交 流 系统 是在 网络教 学 中 ，针对 对 象 ，并根据 需 要添加 删 除好 友 ， 是 自己命 名 的群组 中。 以学为 中心 的教学模式而开发的。它作为于一种教学辅助 或 （ ） 息 交流 。 是本 模 块 的主要 功 能， ４信 这 它包 括 点对 点收 、 工具 ，适合 用 于协 作学 习这一 学 习模式 。本 模 块 的界 面设 发 消 息 ，群 发消 息 ，查看 、保 存 交流 记 录等 。点对 点 收、 计模 仿 了 Ｑ 的设 计风 格 ，汲取 了它 在操 作流 程和 界 而安 Ｑ 发 消 息 时 ，用 户 可 以选择 向我 的好友 、我 的群 、陌 生人 中 排 上 的成功 之 处 ， 以便 于 教师 与学 生使 用 ；从 技术 方面 来 的任 意一 个用 户 发送 消息 。当用 户使 用群 发 消息 时 ，可 以 说，代码编写 以稳定、安全 、高效为原则，在兼顾代码量 选 择 向我 的好 友 、我 的群 中任 意 多个 用户 同时发 送一 条 内 的 同 时充分 发挥 Ａ Ｐ在 网络应 用 中 的优 势 ； 功 能的 设计 Ｓ 从 容 ，而 这 些用 户都 可 以对 这一 条 消 息进行 回复 ，就像 回复 点对点消息一样。当用户第一次使用群发消息时，系统将 把 用户 所 选择 的要 群 发消 息 的用 户列 表保 存 下来 ，在 下 次 打 开群 发 消 息界 时 自动调 入 ， 以方便 用户 使 用 。（ ）系 统 ５ 上说 ，本模 块汲 取 了广 域 网 中许 多交流 系统 在 交流 功 能方 法的优点，也充分考虑 了局域网软、硬件环境的特征；更 主要 的是 ，本模 块 的设 计针 对 教育 应用 做 了很 多优 化 ，使 它能 够在 众 多 的交 流软 件 中 占有 一 席之 地 ，为 在教育 教 学
《计算机网络》教学方法探讨
《计算机网络》教学方法探讨摘要：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题进行分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入探讨。
关键词：传统教学模式；计算机网络；教学方法0 引言计算机网络课程包含的知识点多，抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。
因此，本文旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。
1 传统教学模式现状分析在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端。
1.1 教学内容不健全计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。
1.2 “填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。
1.3 实验条件受限，导致理论与实践脱节由于网络设备更新快、成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞，难以理解与掌握，学而无用，导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。
1.4 考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。
综上所述，探索科学合理的教学方法对计算机网络教学改革势在必行。
自动化专业《计算机网络》课程教学方法探讨
自动化专业《计算机网络》课程教学方法探讨【摘要】本文探讨了自动化专业《计算机网络》课程教学方法。
在传统的教学方法分析中发现，需要引入基于案例教学和项目实践的教学模式。
案例教学可以提升学生的实践能力，项目实践可以增强学生的综合应用能力。
结合在线资源，可以丰富课程内容，拓展学生的学习渠道。
考虑自动化技术在教学中的应用，能够提高教学效率，提升学生学习动力。
本文总结了讨论结果，展望未来研究方向，认为自动化技术将在计算机网络课程教学中扮演重要角色，为学生提供更高质量的教学体验。
【关键词】自动化专业、计算机网络、教学方法、案例教学、项目实践、在线资源、自动化技术、研究背景、研究目的、讨论结果、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景计算机网络作为自动化专业中重要的一门课程，对于学生的综合能力和实际应用能力的培养具有非常重要的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，计算机网络在各个领域的应用越来越广泛，因此对于学生深入理解计算机网络知识和技术至关重要。
研究背景中，我们需要探讨传统的计算机网络教学方法在教学过程中存在的问题和不足之处。
传统的教学方法往往过于理论化，缺乏实践性和针对性，不能很好地满足学生的学习需求。
随着自动化技术的发展和应用，如何将自动化技术与计算机网络教学相结合，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
本篇文章将从传统的计算机网络教学方法分析入手，探讨基于案例教学、项目实践、在线资源等多种教学方法在计算机网络课程中的应用。
旨在通过对不同教学方法的比较和分析，探讨如何更好地利用自动化技术，提高计算机网络课程的教学质量和效果。
1.2 研究目的研究的目的是通过对自动化专业《计算机网络》课程教学方法的探讨，寻找更加有效的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣。
鉴于传统的计算机网络教学方法存在一定的局限性，本研究旨在分析传统教学方法的优缺点，以及在现代教育环境下如何应对挑战和变革。
通过基于案例教学、项目实践和在线资源等不同方法的探讨，以及考虑自动化技术在教学中的应用，旨在为计算机网络课程的教学提供新的思路和方向。
计算机网络课程教学方法与技巧
计算机网络课程教学方法与技巧1. 引言计算机网络课程作为计算机科学与技术专业的一门核心课程，对学生的专业素养和就业能力具有重要影响。
为了提高计算机网络课程的教学效果，本文将介绍一些教学方法与技巧。
2. 教学方法2.1 理论与实践相结合在计算机网络课程的教学中，理论知识和实践操作是密不可分的。
教师应该将理论知识与实际案例相结合，通过实践操作的方式帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
可以设计实验环节，让学生动手实践，培养他们的实际操作能力。
2.2 案例分析计算机网络领域存在着许多实际案例，可以通过案例分析的方式进行教学。
教师可以选择一些典型案例，让学生分析问题、找出解决方案，并进行讨论和交流。
这样可以增加学生的实际应用能力和解决问题的能力。
2.3 小组合作研究计算机网络课程中的实践操作和项目开发往往需要团队合作。
因此，在教学中引入小组合作研究可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生划分为小组，让他们一起完成一些实践项目或者解决一些问题，提高学生的综合能力。
3. 教学技巧3.1 生动案例在讲解理论知识时，教师可以通过生动的案例引入，让学生更容易理解和记忆。
案例可以是真实的案例，也可以是一些虚构的场景，重要的是能够与理论知识相结合，让学生产生共鸣。
3.2 多媒体辅助计算机网络课程中的一些抽象概念和复杂流程可以通过多媒体辅助工具进行展示和演示。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备，展示相关的图表、动画或者实际操作过程，帮助学生更好地理解和记忆。
3.3 互动式教学在课堂上进行互动式教学可以提高学生的参与度和研究效果。
教师可以通过提问、讨论或者小组活动的方式与学生进行互动，引导学生思考和表达自己的观点。
这样可以激发学生的研究兴趣，加深对知识的理解。
4. 结论通过采用合适的教学方法和技巧，可以提高计算机网络课程的教学效果。
理论与实践相结合，案例分析，小组合作研究等方法可以增强学生的实际应用能力和解决问题的能力。
浅析计算机网络基础课程教学方法
浅析计算机网络基础课程教学方法摘要：本文根据计算机网络基础课程的特点，针对如何提高高职院校计算机网络基础课程讲授的科学性和提高学生的学习兴趣及解决实际问题的能力，提出了多种计算机网络课程教学方法的合理应用，并对其实践进行了进一步的讨论。
关键词：计算机网络基础课程；教学方法中图分类号：tp393-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-021 计算机网络基础课程的特点计算机网络基础是高职高专楼宇自动化、计算机系统维护专业学生必修的一门专业基础课，也是重点课程课程之一。
计算机网络基础课程的特点是理论性较强，整个课程集中了大量的术语、概念，而对这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的前提条件。
计算机网络课程整体要求学生要理解掌握，灵活应用。
即要理解相关术语及概念的含义，又要能与实际的应用相互联系。
针对此课程要求，在教学中，就要处理好理论教学和实践应用的关系，让学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生初步的网络实践能力。
2 授课过程中对计算机网络课程教学方法的探索和思考计算机网络基础课程教学按以往模式主要采用课堂理论教学。
教学内容以课本为主，按照既定的大纲完成授课，对基本概念的阐述、术语含义的解释是课堂上需要完成的，对于专业课老师来说，本身有着深厚的理论基础及丰富的实践经验，对这些概念及术语的理解是很轻松的，但是让一个初学者来理解这些抽象的概念和术语那是相当困难的，虽然课程设置的层次比较好，由简到难，单纯的理论教学，没有实践相结合，好不容易理解一个问题，另一个问题还不懂，但是，教师要按大纲完成任务，在学生没有弄懂一些问题时去讲新课了，这样不懂得问题就会被积攒，出现的问题就是与之相互联系的下一个知识点也不可能理解，久而久之，困难重重，老问题得不到解决，新问题又出现，慢慢的学生就会失去兴趣，疑难问题积累到一定程度，学生就会因为“听不懂”而完全失去该课程的学习兴趣，一旦学习兴趣失去了，后果就是学生放弃了认真学习这门课程，乃至放弃对相关课程的学习；教师教学失败；之后会有一连串的负面影响，会影响学生的自信心，更会影响院系的声誉。
《计算机网络基础》教学方法探讨与实践
的重要 重要条件 ，因此学习计算机 网络做为二十世纪的大学 生， 有着重要的作用。
一
、
《 计算机网络基础》 教学存在的问题
．
《 计算机 网络 基础》 是高校开设 的基础课程 ， 学生 的专 业
背景各不相 同 ， 有理工科 学生也有文科学生 ， 大多数学生具有
一
最重要的是要培养学生的分 析问题和解决问题的能力 ，利用 各种方法选择 出与 当前学习主题密 切相关的真实性事件或 问 题作为学习的 中心 内容 ｆ 让学生面临一个需要立 即去解决 的 现实问题） 。运用各种媒体把学生的注意力集中过来 ， 达到教 学 目标。大量 的实践发现 ， 活动都与学习者问题解决有关 ， 学
文 化 教 育
— 一 一 豳豳 一 ｌ
…
… 曩 ～
——豳曩
圜 隧
。
一
嘲 瞳ｌ 灏ｌ ｌ豳 圈
豳
豳隧 黼
豳
豳
豳
在社会快速信息化的进程 中，计算机网络技术起着 重要 作用 ，网络就是计算机” 的观点已经很 大程度上被人们所接 “ 受。计算机 网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来 的
一
的情况 ， 在第一次上课时 ， 首先给学生介绍学好计算机网络的
些基本方法 ， 如果学生在学习过程 中遇 问题 ， 教会学生如何 通过 电话 、 电子邮 、 Ｂ 、 Ｂ Ｓ 在线讨论等方式与 同学 、 老师进行探 讨 。特别教会学生 如何 到 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ 网络搜索 、 ｒ 查询资料 ， 不断 提高学生 的自学能力。
教 学 中 ，应 设 法 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，以诱 发 学 生 的 探 究 动
机。
Hale Waihona Puke 自主学 习不是 由教师直 接告诉学生应当如何 去解 决面临
“计算机网络基础”课程教学研究
习题 课注重 解决 学生 的难 点和 疑 点， 通过 自学加课堂讨论 引导学生 了解 和追 踪学 科最新前沿研究方向 ， 励学 鼓 生多看相 关参考书和文献 ， 学会 自学的 方法 。 ４ 采 用 多媒 体 教 学 与 传 统 教 学 方 ． 法相 结 合 的 方 式 Ｐ Ｔ和板 书 相结 合有 利 于课 程 讲 Ｐ 授， 能更加生动 、 形象 ， 也有利于活跃 课 堂气 氛和提高学生兴趣 。利用 Ｆａｈ动 ｌ ｓ 画效果 模拟 ， 使枯 燥 的 《 算机 网络 》 计 原理教学 直观具 体 ， 动形 象 ， 而使 生 从 学 生 学 有 兴趣 ， 解 全 面 ， 忆 深 刻 ， 理 记 提 高 了学生 的理解能力 。采用 课堂讲授 、 习题 课 、 论 课 、 验 课 以 及 课 外 设 计 讨 实 等多种教 学方 法和形式 ， 结合现代教 学 理 论 ， 分调 动学 生学 习的 主观 能 动 充
性
方 式和 自学 能 力
二 、 学大 纲设 置 教
保 留教 学 大纲 。结 合社会 需 求 和 计算机 网络 的发展趋势 ， 以及对历年 课 程教 学 效 果 的 检 查 ， 理 教 学 大 纲 ． 整 修 订了计算机 网络实验 系列课 程的大纲 ， 增加 了多项必修 和选修试验 项 目， 选 在 修环节 中增加 了“ 创新实验环节” 。
“ 算 机 网络 基 础 ＂ 程 教 学研 究 计 课
吉 林 华桥 外 国语 学 院 王程研
【 摘
方法 等 方 面做 了探 讨 ， 出 了改进 课 程教 学 的 方 法 。 提
要 】本文主要 针对高等职业院校学生的培养 目标和 学生特 点， 计 算机 网络基 础》 程的课程设 置 教 学 大纲 、 学 对《 课 教
程设 置 如 下 ：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机 网络教学主要指 的是在教学实践的过程 中以网络 作为基本手段 ，并将此作为学生学 习的生态环境 而开展 的教 学活动 。在计算机 网络教学过程 中 ，学生 能够根据 计算 机网 络系统的提示发现 自身在学 习过程 中存在 的问题 ，并 寻找科
、
机网络系统进行教学 的过程 中 ，需要充分 的发挥计算机 网络 技术的优势 ，不断优化课程 的结构 ，拓 宽课堂教 学的内容 ，
２ ０ １ ５ 年 第１ ３ 期
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
・职 业 教 育 ・
高校计算机 网络教 学 方法探 究
郭
石家庄职业技术学院
ห้องสมุดไป่ตู้
娟
河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０
摘
要 ：随 着网络技 术的不 断发展 ，在高校教 学的过程 中普遍 采用 网络化教 学方式 ，这样 既能够提升教 学效率 ，又能
最佳 的教学效果 ，因此说 利用多媒体技术进行教学 ，能够充 首先 ，利 用计算机 网络进行教学 ，能够使学生获得和教 分 的调 动学生 的形象 思维能力和抽象思维能力取得最佳 的效 学 内容 相关 的海量信息 ，且获取知识较为便捷 ，加之计算机 果 。除此之外 ，在完 善教学方法的过程 中还需要结合学校计 网络 系统的巨型信息资源库的应用 ，能够更好 的帮助学生深 算机 网络技术 发展的情 况 ，探索 出适合高校教学 的计算机 网 人 了解所学 的内容 ，既能够丰富和扩展书本知识 ，又能够将 络 系统实施方案 ，并且 能够提供综合配套的技术保 障措施 ，
够更好 的指 导教 学实践 活动 。本文就 以此为 中心 ，结合教 学实践经验 ，对 当前 高校计算机 网络教 学的方法进行分析论述。 关键词 ：高校 ；计算机 网络 ；教 学方法
具体来讲 ，需要根据现代化 的网络技术发展情 况不断的修订 自身的教学 目标和教学 内容 ，结合学生 的实 际情况 制定 教学 学 的解 决措 施 。下面本文就对这个 问题进行分析论述 。 计 划 。需要注意的是 ，在选择教学 内容 的时候 一定要兼 顾好 高校计算机网络教学对于教学工作的影响 基 础知识和新兴 技术 二者 之间的关 系。 在高校课堂上 ，利用计 算机网络进行教学 活动 ，能够起 再次 ，要根 据需求 完善 教学方 法 。在素质 教学 深入发 到事半功倍的效果 ，既 凸显教学效果 ，又能够提升学生 的学 展 的今 天 ，高校的教学工作也需要进行深化改革 。一般 情况 习积极 性 ，具体来讲 ，这一教学模式对教学工作 的影 响体现 下计算 机网络课 程理论较多 ，利用传统 的教学方式很难取得
其劣势 。计算机 网络系统有着较多 的优 势 ，但是其在发展的 过程中也存在着一定的劣势 ， 如信息的可信度不佳是其存在 的主要 问题 ，因此在教学 的过程 中一定 要避免这一问题 ，科 学合理的利用其优势资源促进教学工作的有序开展，整合计 算机网络信息资源，提高教学的质量和效率。 除上 述论述 的方 法之外 ，在利 用计 算机 网络进 行教 学 时， 还需要 将传 统的教学方式和现代化 的教学方式实 现有 机 的结合 ， 并 注重师生之间情感 的交流 ，并且要在教学 中逐 步 的优化教学课件 ，利用 网络教学 的交互性激发学生 的学习主 动性 ，并增强其实践能力 ，更好 的提升学生 的综合能力 。 结束语 ：在 高校 教学 活动中利用计算机 网络 技术 ，在 师 生 的共 同配合下 能够 取得 良好 的教学效果 ，尤其是在素质教 育和计算机 网络技术 不断发展的今天 ，这一教学方式得到 了 广泛 的应用 和发展 。本文 就以此为 中心 ，结合教学经验 ，对 当前高校计算机 网络教学 问题 进行 了简要的分析 ，希望通过 本文 的论述 ，能够对今后 的高校教学工作起到一定 的帮助作
１ １ 期 系统开展有序的教学工作 。在这个过程 中还需要各个 高校计 ［ ３ ］ 路峰 高杰 浅谈高校院校计算机 网络环境下 的网络教学 西江月 ， 算 机网络 系统的共享 ，通 过网络的互联提升教育教学水平 。 ２ ０ １ ４ 年第６ 期 其 次 ，逐步优化课程 结构 ，充 实教学 内容 。在利用计算
更好的推动教学工作的开展 。 最后 ，在教学过程 中需要发挥计算力 网络 的优势 ，避免
握 。这样一来 ，传统 的教学模式就会被 现代 化的教学 方式所 打破 ，让学生在更为 自主的环境下进行学 习 ， 最后 ，利用 计算机 网络进 行教 学 ，能够改 变学 生被 动 接 收知识的局面 ，使学生更加积极主动 的去 学习知识 ，并且 在这个 过程 中提升 自 身学 习的主动性 。教师 纷角色也发生 变 化， 不 再是 一味的讲解 ，而是利用现代化 的手段帮助学生 更 好 的去探寻学习方法 ，有利于提升学生 的学 习能力和分析 问 题解决 问题 的能力 。 二 、高校计算机网络教学的具体方法 当前形 势下 ，高校利用计算机 网络技术： 茳 行教学 已经成 为大势所趋 ，上 文中从 三个方 面分 析了当前 葛校计算机 网络 教学对 于教 学工 作的主要影响 ，下面本文就ｊ 体 的分析计算 机 网络教学 的具体方法 。 用 ，更好的推动教学工作的有序开展。 首先 ，建立起科学完善 的计算机 网络系统 ，并实现各高 校信息资源 的共享 。在 高校教学过程 中 ， 通 过完 善的计算机 参考 文献 ： １ 】 钱华 浅谈大学计 算机 网络教 学 中存在 的问题 济南职 业学 院学 网络系统平 台，能够更好 的指导教学工作 。计算机 网络系统 ［ 需 要包含有主干 网、网络 中心 、网络资源 系统 以及各 种教学 报 ，２ ０ １ ２ 年第０ ６ 期 应 用系统 ，这样在实 际教学 的过程 中就 能够更好 的利用各 种 ［ ２ ］ 孙秋 霞 全永亮 浅谈高校 的计算机 网络教学 民营科技 ，２ ０ ０ ８ 年第
在 以下 几 个 方 面 。
教学 内容从 书本 的范围扩 展到方方面面。除此之外 ，在实际 教学活动 中利用计算 机网络教室 ，或者是超媒 体图书馆等现 代化 网络资源 ，可以进一步构成新 型的学习环境 。 其次 ，利 用计算 机 网络进行 教学 工作 ．能够将 过去 静 态 的的教学 活动转变 为动态的教学活动 ，并 且可以实现三维 教学 ，利用形象 的教学方式更便 于学生对 于知识 的理解和掌