提升小学生语文素养 为初中语文学习而准备 (赵红英)
如何提高小学生的语文素养为初中打好基础
如何提高小学生的语文素养为初中打好基础语文是学生学习过程中的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是为学生打下其他学科知识的基础。
因此，提高小学生的语文素养对于为他们在初中阶段取得良好成绩具有重要意义。
本文将从阅读、写作和口语表达三个方面讨论如何提升小学生的语文素养，为他们打好初中学习的基础。
一、丰富阅读，开拓思维阅读是提高语文素养的基础，有助于增加词汇量、拓宽思维边界以及培养语感。
为了提高小学生的阅读水平，可以采取以下措施：1. 建立良好的阅读习惯：鼓励孩子每天读一些好书，可以选择一些寓教于乐的童话故事或优秀的文学作品，培养他们从小对阅读的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料：除了故事书籍外，可以给孩子选择一些科普书籍、报纸杂志或是优秀的儿童文学作品，让孩子在多种形式的文字中接触不同领域的知识。
3. 引导深度思考：在阅读过程中，鼓励孩子提出问题，自己思考并寻找答案。
可以通过与孩子的讨论，帮助他们更好地理解和应用阅读材料中的信息。
二、培养写作能力，提升表达能力写作是语文学习中的重要环节，通过写作可以提升小学生的表达能力和思维逻辑。
以下是一些提高小学生写作能力的方法：1. 给予写作任务：根据小学生的年龄和能力，为他们提供适当的写作任务，例如描述人物、事件或是书写自己的心情等。
可以通过写作任务的方式，培养孩子的写作习惯和动手能力。
2. 引导多样化的写作风格：除了日记、作文等常见形式外，让孩子尝试其他写作形式，如写诗、写故事、写读后感等，培养他们的写作兴趣和创造力。
3. 指导写作技巧：帮助小学生掌握一些基本的写作技巧，如合理运用词汇、注意段落结构和语言的规范等，提高他们的写作质量。
三、鼓励口语表达，加强语言交流口语表达是语文素养的重要组成部分，通过口语交流可以提高小学生的语言表达能力和社交能力。
以下是一些鼓励口语表达的方法：1. 课堂互动：在语文课堂或其他活动中，倡导学生们积极参与讨论、展示自己的观点，培养他们的口头表达能力。
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要阵地，对学生语文素养的提升起着至关重要的作用。
语文素养是指学生对语言、文字、文学的理解、运用和创造能力，它不仅包括语言文字能力的提升，还包括学生在表达、阅读、思维、情感等方面的素养提升。
下面我们将从学习方法、课堂氛围、文学鉴赏和语言表达四个方面来探讨小学语文课堂教学中如何提升学生的语文素养。
一、优化学习方法，提高语文素养语文教学的第一步就是教会学生正确的学习方法，培养他们正确的学习态度。
在小学语文课堂教学中，老师应该引导学生培养良好的学习习惯，让学生明白通过反复朗读、写作、背诵、讨论等方式来提高自己的语文素养。
在课堂上，老师可以通过各种形式的朗读比赛、课文背诵比赛等方式，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在课堂教学中，老师还应该引导学生学会自主思考和解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中提高语文素养。
二、营造宽松愉快的课堂氛围三、注重文学鉴赏，提高语文素养文学鉴赏是小学语文课堂教学中的重要内容，通过文学鉴赏，学生能够更好地理解、理解和欣赏文学作品，提高语文素养。
在课堂教学中，老师可以通过朗读经典作品、分析文学作品中的情节、人物、语言运用等方面的内容，帮助学生提高文学鉴赏能力。
老师还可以通过讲解作者的生平和创作背景，让学生更好的了解文学作品，从而提高学生的文学素养。
语言表达是小学语文课堂教学中的重要内容，通过语言表达，学生能够更好地掌握语言表达能力，提高语文素养。
在课堂教学中，老师可以通过讲解修辞手法、写作技巧等内容，引导学生更好地掌握语言表达能力。
老师还可以通过写作指导、写作评议等方式，帮助学生提高写作水平和语言表达能力。
在课堂上，老师还可以通过学生演讲、朗诵等方式，增加学生的口头表达能力，提高语文素养。
小学语文课堂教学是学生语文素养提升的重要阵地，通过改进教学方法，营造良好的课堂氛围，注重文学鉴赏和语言表达，可以有效提高学生的语文素养，培养学生正确的学习态度和优秀的语文素养。
浅谈如何提高小学语文的素养
菇 艿 数 辩
浅谈如何提高小学语文的素养
口 河北省张家 口市宣化区新兴街小学 赵凤梅
摘 要： “ 语 文素养” 是 新课标 中比较引人注 目 中， 我坚持 “ 质 疑优先 ” 的教学 原则 ， 学 生
在 学 习 中一 有 疑 问 提 出 ， 我 会 根 据 学 生 的 疑 问去 进 行 教 学 ，不 断调 整教 学 思 路 ， 满
力 。期 望 能激 发学 生 创 造 奇 迹 。在 日常 教
用， 体 现了“ 师生” 、 “ 生生 ” 多 向 的 信 息 传
播 ， 师生互 动 ， 对 话协商 、 协作分 享 ， 学 生 在 合 作 中知 识 和 能 力得 到提 高 ， 情 感 沟 通 的能 力 得 以 形 成 ， 良好 的 人 生 态 度 与 价 值
境， 让 教 师 和 学 生 的生 活感 情 、 人生体验 、
生命 意识渗 入文本 ， 提 升 文本 、 师 生 原 有 的对 话 价 值 ， 学 生 的 自主解 读 的权 利 就 会 得到尊重 ， 学 生 的文 本 解 读 的事 业 就 会 得
定 的成 果 ；这 个 成 果 对 他 有 积 极 的 吸 引
三、 帮 助 与 赞 赏 学 生 在 求 知 过 程 中 一定 会 遇 到 困 难 ， 因 此 做 老 师 的有 责 任 去 帮 助 学 生 度 过 难
关 ， 不 断进取 ， 帮助能让 学生感受 到老师
中我 体 会 到 ， 如 果 学 生感 到老 师 是 平 等对
待他， 每次学 习活动都有 机会参与 ， 尊重 他 们 的参 与 学 习 成 果 ， 融洽、 亲切的师生 关 系容 易 建 立 ， 学 生 积极 主动 学 习 的劲 头
浅析如何提升小学生语文素养
浅析如何提升小学生语文素养作者：赵春雨来源：《神州·下旬刊》2020年第01期摘要：语文可以帮助学生丰富精神世界、健全人格，还能够增强学生的文化底蕴，小学语文是最初级的教学内容，培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。
应该在语文教学中加大语言训练力度，有效开展语言训练。
语言训练的途径有很多，最主要的是在阅读教学、写作教学中加强语言训练，提升学生语文素养。
关键词：教学模式;阅读;写作《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”作为语文教师指导学生正确理解和运用我们祖国的文字，提高学生理解和运用语言文字的能力是教学的主要任务。
可是，到底如何才能真正提高学生的语文素养？语文教师应该在语文教学中加大语言训练力度，有效开展语言训练。
笔者认为语言训练的途径与方式是多种多样的，最主要的是在阅读教学、写作教学中加强语言训练，提升学生语文素养。
一、在阅读教学中加强语言训练1、利用好每日阅读课，指导学生阅读。
为了保证每个学生的阅读时间，营造良好的读书氛围，学校每天专门开设了阅读课。
我们要充分利用好宝贵的读书时间，有层次、有梯度地做好各方面的指导。
兴趣是最好的老师，所以，初级阶段我们没必要规定固定的书目，只要是有益的，能给人收获和启迪的，都可以任由学生兴趣去读。
一个人的精力、时间、视野是有限的，所以，把自己的阅读感受和他人交流，有了这个基础，老师就可以推荐更多的经典作品，让学生的读书更有广度。
2、利用好语文教材和阅读文段，指导学生阅读。
语文教材的选编都是很多专家反复研究，针对学生的身心发展特点和认知水平挑选的一些文质兼美、题材、体裁多样的文章，其中很多文章是我们中华民族的优秀文化。
所以，我们在引导学生立足教材，挖掘文本内涵时，可以通过课文进行辐射式的读书引导，比如学到鲁迅的《风筝》，就可以推荐学生读鲁迅的其他作品。
浅谈如何提高小学生的语文素养
浅谈如何提高小学生的语文素养作者：赵建文来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第10期新课标对语文教学提出的要求是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”可见语文素养对语文教学的重要性。
可以这么说，语文教学的终极目标就是培养小学生的语文素养。
学生通过语文学习，掌握语文知识，积累优美名篇，提升语文能力，培养学生的语文习惯，在此基础上，提升学生的道德修养、审美情趣，从而健全学生的人格。
在教学中，我们一是要激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；二是要注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
最终达成培养小学生的除听说读写思能力之外的文学审美、文化价值、思想价值素养。
一、在朗读中培养学生学习语文的乐趣语文教学是母语教学，世界上任何语言都没有汉语言能够表情达意、意境优美。
苏教版精选的一篇篇课文朗朗上口，适合做孩子们的启蒙读本。
“书读百遍，其义自见。
”在课堂教学中，我主要注重学生的朗读训练。
学生在朗读中能做到眼、口、脑、心的高度统一，在朗读的过程中加深理解、加强记忆，同时能帮助学生积累大量好词好句。
可以这么说，“无读不语文。
”那么我是如何指导好学生的朗读呢？每一篇精彩的地方、难懂的句子我都进行范读，使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读，要把那个句子读很轻，在听读中感悟文章所表达的思想。
如教学《在大海中永生》时，作者用低沉的笔调向我们展示了一代伟人邓小平离去时，人们悲痛的心情。
我通过范读，让学生去体会作者的思想感情，当我在读排比句“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把它的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……”学生不由自主地跟着我读了起来，随着文字不断涌入，同学们的思想感情得到了表达。
我把自己对一代伟人邓小平的崇敬融入到朗读中去，在范读课文的时候，我甚至一度哽咽了，这种情绪感染了学生，学生也通过我的朗读，加深了对课文的理解，他们迫不及待地自己也尝试朗读，在这过程中，他们领略到祖国文字的优美。
如何在小学中年级语文教学中提高学生的语文素养
如何在小学中年级语文教学中提高学生的语文素养作者：赵绪林来源：《新课程·小学》2016年第08期摘要：“全面提高学生的语文素养”是《义务教育语文课程标准》的基本理念之一，也是确保学生获得健全发展的基础。
因此在新课程改革下，教师要认真贯彻“以生为本”的教学理念，深入挖掘教材价值，以确保学生在掌握知识的基础上不断提高自身的语文素养。
结合传统的教育发展模式，剖析了语文素养的内涵，并指出了在今后的教学过程中可以运用的一些方法。
关键词：语文素养；兴趣；学习习惯语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，同时它也是学习其他科目的基础，是现代社会中个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修养，相对于传统的语文教学，具有更丰富的内涵与时代性，是有利于学生全面发展的有利武器，因此，教师在教学中应该更加注重对学生语文素养方面的提高。
我们可以尝试通过以下几个方面来提高学生的语文素养。
一、提高学生对语文的兴趣兴趣是最好的老师，提高学生的语文素养最基本也是最重要的一点就是激发学生对语文的热爱，这样，孩子们就会从被动地接受变成主动地汲取，如此学生就会更乐于主动地去学习。
那么，该如何提高学生对语文的兴趣呢？小学中年级的学生对周围的事物充满着好奇，我们可以利用他们强烈的好奇心巧设情境，从而激发他们对语文的学习兴趣。
我们可以根据不同的课文设置不同的导入方式，如巧设悬念，讲故事导入，图片导入，录音导入等形式，创设一种情境，用自己的语言表情及一些适当的手势烘托一种与课文内容相适应的教学气氛，调动学生各个方面的感官，诱发其学习兴趣，牵动学生的情感，使其心理处于兴奋状态，达到良好的学习效果。
以小学四年级语文上册课本中的《九寨沟》为例，教师可以提前准备大量的九寨沟美图，在上课时让同学们观看，可以借机向学生提问，九寨沟在你们心里是什么样的呢？你们是否与作者有同样的心理感受呢？让学生加上自己的主观感受，带着问题进入课堂，由此，慢慢增强他们的主观能动性，提高他们对语文的兴趣。
探究小学高年级语文教学中学生语文素养的培养
探究小学高年级语文教学中学生语文素养的培养作者：赵日红来源：《赢未来》 2019年第16期赵日红吉林省德惠市米沙子镇希望小学，吉林长春 130301摘要：随着新课改的逐步推进，学生语文素养的培育受到了更多教师的关注。
教师应当及时反思目前语文学科教学中所存在的问题，并能够针对相关教学问题提出更为优化的教学策略，以此切实提升学生的语文学科素养，激发学生语文学习兴趣以及提升其语文学习能力。
关键词：中高年级；小学语文；语文素养；培养策略1 积极开展语文实践活动，有效学生综合阅读能力在语文教学过程中，为进一步提升小学高年级学生语文素养，教师首先应当借助一系列的实践活动让学生开展文本阅读活动，使学生在语文实践当中学会学习，切实提升其语文素养。
因此，教师应当注重阅读方法与策略的实施，应鼓励学生借助一系列的阅读技巧，比如默读、阅读、浏览、速读等来探究多文本阅读的乐趣所在[1]。
在此基础之上，以活动为主体，逐步完善学生的语文知识库，鼓励学生在交流碰撞之中进行思维的发散，使学生形成良好语文学习习惯。
例如，教师在开展《走进名著中的人物》这部分内容教学时，由于这部分内容是小学阶段重要的名著导读课教学内容，为进一步使学生掌握这些名著所讲授的内容以及感受我国经典名著的魅力，教师可这样开展教学。
首先，通过让学生开展文本诵读加深对我国传统文化独特魅力的认识，并且借助一系列有关《西游记》、《水浒传》影视片段资料让学生对其有更加直观的认识，帮助学生了解名著中如水浒英雄的性格特征；在此基础上，让学生自由读课文，并让学生制作英雄帖，引导学生将“心目中的英雄；绰号；主要故事；性格特征”等展示在“英雄贴”上，使学生在学习过程中明白《水浒传》创作背景以及所传达的情感主旨，并让学生谈论自己所读的名著中最喜欢的人物以及相关事例。
2 引导学生进行文本探究，提升学生自主写作能力核心素养的培养也体现了教学观念的根本转型，即能够让学生从“单向接收知识”到“主动探索知识”。
小学语文教学提升学生核心素养
小学语文教学提升学生核心素养作者：赵银芝王月来源：《教育·教学科研》2020年第07期核心素养，主要是指当代学生应当具備对其终生发展有利的能力，也是社会发展所需要的能力与品格。
小学阶段的学生身心尚未成熟，在此时期，教师需要给予学生正确的引导，帮助他们培养正确的学习习惯，树立正确的三观，提升学生的核心素养，为其发展、成长奠定坚实的基础。
语文学科是三大主科之一，它与学生的生活息息相关，在教学过程中德育的渗透，有利于培养学生正确的爱国主义和奉献精神等，更有利于提升他们的核心素养。
因此，在小学语文的教学中，教师要将目光放远，不仅要关注学生学习的成绩，更要重视对学生核心素养的培养。
提升学生核心素养的意义激发学生学习兴趣在以往的教学中，信息化还未在教学中普及，教师一般重视的是教材中的文字内容，对课文插图内容留意较少，这样就会使得课堂枯燥乏味，何况教学对象是小学生，小学生较为感性，他们对直观的事物更容易接受，对于整堂课的文本教学会降低学生的学习积极性。
培养学生核心素养对小学语文教学提出了新的要求，充分挖掘书本中文字和图片的价值，图文并用进行教学，这样的教学内容会大大激发学生的学习兴趣。
加快教学进度，提高教学效率提升学生核心素养有助于激发学生学习兴趣，课堂上学生积极性的激发能够很好地推动学生配合老师进行课堂活动，节约了课堂上教师管理学生纪律的时间，更能有效提高教学效率。
训练学生思维，开发学生智力小学生的潜力是无限的，语文课堂上，教师在提升学生核心素养的同时，也要挖掘学生潜力，了解、尊重每一位学生，因材施教，不断开发他们的思维和智力。
提升学生核心素养的策略尊重学生的主体地位对于小学生的主体地位，教师通常会认为，小学生自控能力、独立学习能力还不能支持他们进行自主的学习，因此在教学过程中，教师不免会加强对学生的管理，控制课堂进度，使学生的学习具有被动性，这样紧绷、严厉的环境下，学生不能很好地投入到课堂中，又何谈核心素养的培养呢？相反，在新课标的要求下，部分教师懂得要把语文课堂归还给学生，进而使得课堂又进入另一种不理想的状态——“放羊式”课堂，教师对课堂的组织不能够让课堂任务如期完成，反而课堂纪律成为一大问题，学生在自主学习时间做小动作，交头接耳，大大降低了课堂效率。
如何提高小学语文水平为初中做好准备
如何提高小学语文水平为初中做好准备语文是学习的基础科目之一，对于小学生来说，掌握好语文知识和技能对于日后的学习具有重要的影响。
为了为小学生的初中学习打下良好的基础，提高小学语文水平并做好准备是很有必要的。
本文将从听、说、读、写四个方面给出一些建议，帮助小学生提高语文水平为初中学习做好准备。
一、提高听力技能听力是语言学习的基本功之一，也是小学语文学习的重要环节。
提高小学生的听力技能有利于他们更好地理解和运用语言。
以下是一些提高听力技能的方法。
1. 多听录音：小学生可以选取一些与自己年龄相符的故事、儿歌、英语听力等录音进行听力训练，以培养对语音、语调和语言表达的敏感度。
2. 听故事会：鼓励小学生参加故事会，聆听各种类型的故事，不仅可以提高他们的听力能力，还可以培养他们对语言表达的兴趣。
3. 跟读练习：小学生可以跟读教材和课外读物，不仅可以加深对文字的理解，还可以提高他们的语音、语调和语言表达能力。
二、提高口语表达能力口语是语言交流的重要方式，对于初中生来说，具备良好的口语表达能力有助于他们更好地参与课堂讨论和社交交流。
以下是一些提高口语表达能力的方法。
1. 多参与口语练习：鼓励小学生多参与口语练习，例如角色扮演、小组讨论、辩论等活动，以提高他们的口语表达能力和思维逻辑能力。
2. 培养阅读兴趣：鼓励小学生多读一些课外书籍和文学作品，培养他们对于语言表达的兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 学唱、学舞蹈：小学生可以参加学唱歌曲和学舞蹈的活动，通过音乐和舞蹈来培养他们的语感和节奏感，提高口语表达的流利程度。
三、提高阅读能力阅读是提高语文水平的重要途径，良好的阅读能力对于小学生初中学习的其他学科也有积极的影响。
以下是一些提高阅读能力的方法。
1. 持续阅读：鼓励小学生养成持续阅读的习惯，读一些适合自己年龄的杂志、故事书等，并逐渐扩大阅读范围，接触不同类型的文学作品。
2. 阅读理解训练：小学生可以通过做一些阅读理解训练题来提高对文字的理解能力和阅读速度，同时也可以锻炼综合运用语文知识的能力。
引导小学生培养文学素养为初中语文学习打下基础
引导小学生培养文学素养为初中语文学习打下基础现代社会，文学素养作为一种核心能力，受到了越来越多人的重视。
然而，对于小学生来说，培养文学素养的重要性往往被忽视。
文学素养是培养孩子的语文能力的基础，它不仅仅能够帮助孩子在初中语文学习中取得好成绩，更能够激发孩子的阅读兴趣和创作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
因此，如何引导小学生培养文学素养，为初中语文学习打下基础成为一项重要的任务。
首先，要引导小学生培养文学素养，一个重要的途径是培养阅读兴趣。
阅读是培养孩子文学素养的基础，只有喜欢读书，才能对文学作品产生浓厚的兴趣。
教师和家长可以通过营造良好的阅读氛围，给孩子提供丰富的阅读材料，如童话故事、名著经典等，鼓励他们每天坚持阅读一定的时间。
同时，还可以组织一些阅读俱乐部或读书分享会，让孩子们有机会与同伴一起分享自己的感受和体验，增加他们对阅读的热爱。
其次，在培养小学生文学素养的过程中，写作能力也是不可忽视的。
写作是培养孩子语文能力的重要环节，通过写作，孩子能够更好地理解和运用语言。
教师和家长可以鼓励孩子多写作文，可以从日常生活中的细节、感想等方面入手，让他们感受到写作的乐趣。
同时，可以提供一些写作指导，帮助他们提高写作水平，比如如何构思好文章结构、如何运用修辞手法等。
通过写作的训练，小学生能够提高自己的表达能力和思维能力，为初中语文学习奠定坚实的基础。
此外，小学生的文学素养培养还可以通过参与各种文学活动来实现。
学校可以组织一些文学比赛，如朗诵比赛、诗歌创作比赛等，让孩子们有机会展示自己的才艺，激发他们对文学的兴趣。
同时，学校还可以组织一些文学讲座或作家座谈会，邀请一些知名作家或文学专家来给孩子们讲解文学知识，让他们能够更深入地了解文学的魅力和价值。
此外，学校还可以组织一些文学俱乐部或读书分享会，让孩子们有机会与同龄人一起交流学习，共同进步。
最后，衡量小学生文学素养的标准不仅仅是他们的阅读和写作能力，更重要的是他们的思维能力和创新能力。
探索小学语文与初中语文的衔接培养学生的文学素养
探索小学语文与初中语文的衔接培养学生的文学素养小学语文与初中语文的衔接是学生语文素养的重要环节。
在小学语文学习中，学生主要学习基础的语文知识和技能，而在初中语文学习中，则需要学生能够进一步理解和运用这些知识和技能。
因此，如何有效地衔接小学语文与初中语文，培养学生的文学素养，是一项关键的任务。
一、培养学生的语言基础小学语文的学习注重基础知识的掌握，包括字词的认读、句子的理解以及基本的写作技能。
这些基础知识的学习为学生进一步学习初中语文打下了坚实的基础。
初中语文学习中，学生需要通过对课文的分析和理解来学习更深层次的知识，如修辞手法、文学形式等。
因此，在小学语文教学中，应注重对学生语言基础的培养，让学生掌握扎实的字词句基本功。
二、拓展学生的文学视野小学语文教学中，常常通过讲解文学名著、诵读古文等方式，让学生对文学有一个初步的了解。
在初中语文学习中，学生需要进一步深入研究文学作品，理解其中的深层意义。
因此，应该在小学语文教学中，适当引导学生接触一些经典文学作品，培养其对文学的兴趣和理解能力。
同时，也可以组织一些文学活动，如诗歌朗诵比赛、文学作品分享等，提高学生对文学的欣赏和理解水平。
三、加强写作能力的培养写作是语文学习的重要内容，也是培养学生文学素养的关键之一。
在小学语文教学中，可以通过培养学生的写作兴趣，引导学生进行日记、作文等写作训练。
初中语文学习中，写作将更加注重文章的结构、语言的准确性和内容的丰富性。
因此，小学语文教学中应该注重对学生写作能力的培养，让学生在初中阶段能够更好地应对写作任务。
四、注重阅读的培养阅读是培养学生文学素养的基础。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯和阅读理解能力。
初中语文学习中，学生需要通过大量的阅读来拓宽自己的文学视野，并能够理解并分析所读文本。
因此，在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读优秀文学作品，提高其对文学作品的理解和欣赏能力。
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升语文素养是指学生在语文学习过程中所获得的语言能力、文字能力以及对语言文字的理解和运用能力。
在小学语文课堂教学中，如何提升学生的语文素养是老师们一直在思考和探索的课题。
通过多年的实践，教师们积累了不少可行的经验和方法，下面就来谈一下关于小学语文课堂教学中提升学生语文素养的一些有效途径。
一、注重语言环境的营造语文素养的提升首先需要学生置身于良好的语言环境中。
在小学语文课堂教学中，老师要注重营造良好的语言氛围，让学生沉浸在优美的语言中，激发他们对语文的兴趣和热爱。
师生之间要和谐相处，言传身教，用优美的语言影响学生，让他们懂得用诗意的语言来表达自己的情感和思想。
二、注重阅读的培养阅读是提升学生语文素养的重要途径。
在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，引导他们多读优秀的文学作品，启发他们对文字的理解和感悟。
通过阅读，学生能够丰富自己的情感体验，扩大自己的视野，丰富自己的语言文字库，提升自己的语文素养。
四、注重语言文字技能的培养语言文字技能是学生提升语文素养的必备条件。
在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生的语言文字技能，包括语音、词汇、语法等方面的训练。
只有掌握了语言文字的基本技能，学生才能更好地理解和运用语言文字，提升自己的语文素养。
五、注重思维能力的培养思维能力是提升学生语文素养的重要因素。
在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生的思维能力，鼓励他们独立思考，提出自己的见解和观点。
教师可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生积极参与，培养他们的批判性思维和创造性思维，提升他们的语文素养。
在小学语文课堂教学中，提升学生语文素养是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
只有注重语言环境的营造，注重阅读、写作能力的培养，注重语言文字技能的培养，注重思维能力的培养，注重情感态度的培养，才能真正提升学生的语文素养，让他们在语文学习中享受到成长的快乐，感受到语文学习的意义和价值。
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升在小学语文课堂教学中，如何提升学生的语文素养是一个关键问题。
语文素养是指学生在语言文字方面的能力和素质，包括对语言的理解和运用能力、语言表达和表述能力，以及对语言文化的认知和感受能力。
以下是我对提升学生语文素养的一些探讨和建议。
培养学生对语言的理解和运用能力是非常重要的。
在教学中，我们可以通过阅读与理解、讨论与解析、模仿与创作的方式来培养学生对语言文字的理解和运用能力。
我们可以让学生阅读各种文学作品、诗歌、报告、说明文等，引导学生从中获取信息、理解内容，并能准确地表达自己的观点和想法。
适当的让学生进行讨论与解析，可以培养他们对语言的深层次理解和运用能力。
提高学生的语言表达和表述能力也是十分重要的。
在小学语文教学中，我们可以通过多种方式来培养学生的语言表达和表述能力。
可以进行口语表达的训练，如朗读、演讲、小组讨论等，让学生能够流利地表达自己的思想和观点。
还可以进行写作的训练，让学生能够把自己的观察、体验和思考以书面语言表达出来。
通过这样的训练，学生的语言表达和表述能力会得到有效的提高。
还应该注重培养学生对语言文化的认知和感受能力。
语言是文化的重要组成部分，而语文教育应该是一种传播和弘扬语言文化的教育。
在小学语文教学中，我们可以通过引导学生学习和感悟古代文化，让他们对中华传统文化有更深层次的认识和理解。
可以引导学生欣赏和感受诗歌、音乐、美术等艺术形式，培养他们对语言文化的鉴赏和体验能力。
可以利用新媒体和信息技术来提升学生的语文素养。
如今，新媒体和信息技术广泛应用于教育领域，可以为语文教学提供丰富的资源和工具。
我们可以通过在线阅读、网络搜索、在线写作等方式，开拓学生的视野，提升他们的信息获取和处理能力。
还可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频等，让学生以更直观和生动的方式学习语文知识和技能。
提升学生的语文素养需要教师在教学中采取多种有效的方法和策略。
通过培养学生对语言的理解和运用能力、提高他们的语言表达和表述能力、注重培养他们对语言文化的认知和感受能力，以及利用新媒体和信息技术等手段，我们可以有效地提升学生的语文素养，使他们在语言文字方面能够有更深入的理解和运用能力，更好地表达自己的思想和情感，更好地与他人沟通和交流，更好地欣赏和感悟语言文化的魅力。
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升语文是中华民族的瑰宝，也是人类文明的重要组成部分，是我们了解历史、传承文化、交流思想的基本工具。
对于小学生来说，语文教育是他们学习其他学科的基础，也是以后发展的重要基础，因此，如何在小学语文教学中提高学生语文素养，就成为了很多教育工作者必须面对的问题。
一、加强课程内外的阅读，提高阅读素养阅读是语文学习的基本方式和手段，对于小学生来说，阅读的习惯和水平的铸造需要从课程内外两个方面入手。
从课程内看，要注重文学作品的挖掘，扩大学生的阅读量和广度，让他们进入文学的世界，从而懂得欣赏、感受、理解和表达，同时增强语文素养。
另一方面，引导学生积极参加阅读活动，组织课外读书会、晚自习阅读等活动，让学生在愉悦的氛围中发现阅读乐趣，提高阅读速度和阅读理解能力。
二、注重课堂效率，提高听课水平语文教学中老师应注重课堂效率，利用时间进行更多内容的讲授和讨论，让学生积极参与，注重思考。
另外，教师应注意用简单通俗易懂的语言讲解课程内容，从而吸引小学生的注意力，增强听课水平。
三、培养学生的思辨能力语文学科中有很多需要学生进行思辨和探究的问题，例如文言文中生疏词语的翻译和译文的对比，对古代文化背景的理解，对语言结构的分析等等，学生需要通过自主学习和思考，去解决这些问题。
因此，教师应注重培养学生的思辨能力，在教学中引导其积极思考，提高学生探究问题和解决问题的能力和方法。
四、多媒体技术的运用教学过程需要利用现代教育技术手段，如多媒体、网络教学等等。
这些新技术能够生动形象地再现知识内容，使学生更容易理解和掌握。
同时，利用新技术可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
五、强化写作训练写作是语文学习中的重要环节，为了提高学生的写作能力，教师需要提供大量不同类型的写作题材，让学生多写、多练、多改，从而提高写作水平，进而促进语文素养的提高。
总之，提高小学生语文素养是一个持续的过程，在日常教学中应注意结合实际，注重提高学生的实际能力，才能使其全面发展。
全面提高小学生的语文素养
全面提高小学生的语文素养作者：张小红来源：《散文百家·下旬刊》2014年第08期摘要：传统的教学思想、教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，这些都呼唤着有责任心、有使命感的教育工作者去探讨，去研究，去改革。
要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，全面提高小学生的语文素养，必须注意几个问题。
关键词：发挥；主动性；创造性；课程资源在知识经济、经济全球一体化时代，我们的教育面临许多挑战，需要进一步改革。
《语文课程标准》的一些新理念促使教学改革势在必行，对我们语文教师提出了更高的要求。
目前，在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革中，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。
教师应在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定的目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，全面提高小学生的语文素养，必须注意以下几个问题：1. 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系。
在语文教学中，一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间、读书思考的时间、讨论交流的时间，并且要落实到每个学生身上。
学生的自主学习是有条件的，这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。
通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。
学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落实到位。
此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有所提高，有发展，成为有效的学习。
当前值得反思的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。
提高小学生的语文素养
提高小学生的语文素养作者：王二喜来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第12期现在无论是小学还是中学，都有这样一种现象，许多学生不重视对语文的学习。
他们认为学习语文只要能认字、写字、看得懂普通文章，会与人交流就行了，他们现在应该把精力放在数学和外语的学习上，这样才能提高自己的总体成绩，才有利于今后的发展。
因此，很多学生词汇贫乏、缺乏语感、理解力差，写作时语句不通、思路混乱，语言干瘪，病句连篇，更不用说感情丰富、形象生动、语句优美了。
这一切都可看出学生语文素养的低下。
而语文素养是不是真的如学生们认为的那样，根本不重要呢？不仅不是，还非常重要。
我们的生活中哪一样活动能离开语文呢？与人交流，要想让别人明明白白地弄清自己的意思，就需要我们语言准确、形象。
要想把我们学生培养成为一个对社会有作为的人，一个充满生活情趣的人，非提高他们的语文素养不可。
语文新课标指出：要丰富学生的语言积累，培养语感、发展思维，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么如何培养学生的语文素养，达到新课标对语文教学的要求呢？一、培养良好习惯，提高学生语文素养培养学习语文的良好习惯，对培养学生的语文素养十分有益。
1.预习的习惯。
古人云：“凡是预则立，不预则废”，在老师教授新课前，要有计划的独立的自学新课内容，发现重点难点疑点，待到上课时重点解决。
对不同年级的学生预习要求有所不同。
三年级时要求学生主要解决字词方面的问题，四年级时要求学生在解决字词的基础上还要了解文章的主要内容，五六年级时则要要求学生在四年级的基础上还要能读出语感。
这样做，既有利于培养学生的自学能力，促使学生掌握适合自己的学习方法，又有利于提高课堂教学质量。
2.动笔的习惯。
读书就该做到眼到、口到、心到、手到、脑到，不动笔墨不读书。
读书动笔能帮助记忆，掌握重点要点难点，有利于储存信息，积累写作素材，扩大知识面。
我要求学生在预习时划出自己已理解和未理解的内容，听课时才有侧重点。
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升【摘要】在小学语文课堂教学中，学生语文素养的提升是至关重要的。
培养学生的阅读能力可以帮助他们更好地理解文本内容，提高语文素养水平。
引导学生的写作技巧可以锻炼他们的逻辑思维能力，使表达更加清晰准确。
激发学生的语言表达兴趣能够让他们更愿意主动参与课堂讨论和表达观点。
启发学生的创新思维可以激发学生的创造力，拓展他们的语言表达方式。
提升学生的语文素养水平是小学语文教育的根本目标，通过不断的练习和引导，学生的语文素养会逐渐提升。
小学语文课堂教学对学生语文素养提升至关重要，未来我们应该不断探索更好的教学方法，以促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】小学语文课堂教学、学生、语文素养、提升、阅读能力、写作技巧、语言表达兴趣、创新思维、水平、重要性、未来发展、展望1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学在学生语文素养提升中扮演着至关重要的角色。
随着时代的发展和教育环境的变化，语文素养已经不再仅仅是指学生的语文知识水平，更注重学生在语言文字运用、表达能力、文学鉴赏、思维能力等方面的全面发展。
在传统的教学模式下，学生对语文的学习往往停留在死记硬背和机械运用的阶段，缺乏对语文真正的理解和感悟。
而随着教育理念的更新和改革，越来越多的教师开始探讨如何通过创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
小学语文课堂教学作为学生语文素养提升的起点，既需要注重基础知识的传授，又要关注学生综合能力的培养。
只有通过多样化的教学手段和引导方式，才能真正激发学生对语文的兴趣和热爱，使他们在语文学习中不断成长，提升自身的素养水平。
1.2 问题意义小学语文课堂教学中学生语文素养的提升，是当前教育领域亟需关注和改进的一个重要问题。
语文素养的提升关乎学生的语言表达能力、思维能力和综合素质的提高，对于学生的全面发展和未来的求学和就业都有着重要的意义。
在当下信息化时代，学生面临着信息爆炸和碎片化阅读的挑战，他们需要具备较高的阅读能力来获取和理解信息。
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升策略探究
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升策略探究小学语文课堂教学中，提升学生语文素养是一个重要的教学目标，它不仅关乎学生的语言能力和文字表达能力，还涉及到学生的人文素养和文化修养。
在语文教学中，如何有效地提升学生的语文素养成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将探讨小学语文课堂教学中提升学生语文素养的策略，并提出一些可行的教学方法和实践建议。
提升学生的语文素养需要从学生的语言基础能力入手。
语言是语文的基础，学生的语言能力直接影响着他们的阅读和写作能力。
在小学语文课堂教学中，要注重对学生的语言训练和积累。
比如可以通过课堂朗读、声音语调训练、语言表达训练等方式来提升学生的语言基础能力，让学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
还可以通过词语、词组、句子的积累训练，丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
提升学生的语文素养还需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读可以开阔学生的视野，增强他们的认知能力和理解能力。
小学语文教师应该引导学生多读书、多阅读优秀文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力，培养他们的阅读兴趣。
教师还可以通过阅读策略的指导，帮助学生提高阅读的效率和深度，让他们能够从阅读中获取更多的知识和情感体验。
除了注重阅读，小学语文教学中还需注重培养学生的写作能力。
写作是语文素养的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力，同时也可以促进学生对所学知识的总结和应用。
小学语文教师应该注重对学生写作能力的培养，通过指导学生学习写作技巧、培养写作习惯、激发写作兴趣，让学生能够自主、高效地进行写作。
还可以通过写作指导、作文批改等方式，帮助学生不断提高写作质量，丰富他们的表达能力。
除了以上所述的提升学生语文素养的具体策略外，还有一些其他的教学方法和实践建议，可以帮助教师更好地提升学生的语文素养。
教师可以在课堂教学中注重文化传承，让学生在语文学习中感受中国传统文化的魅力，培养他们的民族自豪感和文化认同感；还可以设置一些启发性的语文教学活动，让学生在实践中进行语文素养的提升，比如组织语文游戏、举办语文比赛等。
进行语文实践提高学生语文素养
进行语文实践提高学生语文素养
张海英
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2004(000)011
【摘要】开设专题，循循善诱，进行语文开智训导每接一个新班，我的语文第一课便是“开智训导”，在这节专题课上，使学生明白“为什么要学习语文”，“怎样学好语文”，“什么样的文章才是好
【总页数】1页(P10)
【作者】张海英
【作者单位】吉林省第二实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.指导学生进行朗读训练，提高学生语文素养
2.为提高学生语文素养而进行的评价探索
3.开展语文实践活动提高学生语文素养
4.小学语文实践活动中提高学生语文素养研究
5.注重语文实践活动全面提高学生的语文素养
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在初中语文教学中提高学生的语文素养
在初中语文教学中提高学生的语文素养摘要】语文教学是初中的重要学科，教师在教学过程中不仅要关注学生的学科学习情况，更加要重视学生的核心素养培养状况。
本文就如何在初中语文教学中渗透核心素养教育方法进行探讨。
【关键词】初中语文教学；学生；核心素养教育核心素养是是在教学中形成的，要培养好核心素养就要有好的教学方法，从而使个人的发展和社会发展的统一，打造人格品质和关键能力，重视义务教育改革的发展，义务教育改革是顺应时代的发展，也是现在时代的重点话题。
核心素养的基本思想主要是：学生敢于去尝试，敢于去尝试才能成功，最后才能实现创新。
语文的课程核心在于对语言的应用，并且突出人文性的特点，在教学中要重要培养创造能力，人格的品质，与社会相符合的审美能力。
初中语文文本中包含着丰富的核心素养教育内容，教师在教学中可以利用学科教学渗透学生核心素养教育，以便实现学生的核心素养发展，实现学生未来的全面发展。
以下本文就初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育进行简要的探讨。
一、丰富积累为语文素养形成打好基础。
重视语言的丰富积累，是传统语文教学的基本经验。
古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。
宋代朱熹在《训学斋规》中说：凡读书…须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
只是多诵数遍，自然上口，久远不忘。
大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，而他平时所积淀的口语语感就被调动了起来，有助于对书面语言的理解。
所以，对初中教学朗读是理解书面言语的必要手段。
学习语文，最重要的是拥有语文，语文的积累具有言语形式与言语内容统一的特点。
对语文学习而言，对那些与贴近学生生活的优秀作品的“记诵涵咏”是十分必要的。
记诵涵咏那些动人心弦的、震撼人心的，或给他启发意义和艺术享受的名家诗文乃至一个片断，那些诗文的言语就不只是名家的言语，而被主体所拥有，成了主体精神的血液，沉浸到主体的心胸和筋骨里，由于表达和实现自我的需要，等到运用时，这些言语“于无意中支配着自己的思路和气势”二、引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。
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提升小学生语文素养为初中语文学习而准备
——谈谈中小学语文教学衔接
九江市长虹小学赵红英
“铁路警察，各管一段”从一个侧面反映中小学语文教学脱节的现象。
的确，学生从小学六年级走进初中，似乎也走入了人生中的另一个阶段。
在他们面前突然出现了不少小学没有听说过的语文名词，没有接触到的语言现象，没有尝试过的阅读方法……这种教学上的断层现象所形成的振荡是不少学生一时难以承受，成绩下滑也就在所难免。
这些现象引起了笔者深深的思考：难道是小学语文教学方法不够灵动？小学语文教学内容不够宽泛？小学语文教学思考不够深入？……还是像某些中学老师所说的，小学语文老师只是一味地要求学生死记硬背，反复地进行语言操练而束缚了学生的思维，导致学生只会被动地接受，没有真正学会学习？这样的说法对小学语文老师似乎有失公允。
新课标实施以来，小学高段语文教学一直在加强与初中语文的衔接，为学生们的初中语文学习而准备。
一、整合教材内容，找准双方的衔接点
语文课标是按九年一贯制来整体设计，小学五、六年级属于第三学段，初中处于第四学段。
这两个学段在对学生语文能力的培养方面各承担着不同的任务，但却又唇齿相依。
研读人教新课标版教材，你会发现一个有趣的现象，那就是小学与中学教材内容有不少交叉之处，教学中适宜互相渗透。
（表1）：
可以看出“遨游汉字王国”是“漫游语文世界”中的一个方面。
学生走上街头调查汉字的使用情况即是“漫游语文世界”的内容之一；同样，引入“漫游语文世界”中的一些语文活动作为“遨游汉字王国”的拓展部分，又能让学生的视野更开阔。
综合性学习活动中“轻叩诗歌的大门”与“走进唐诗”从范围上来看是包含关系；因此，教学目标也各有所侧重——小学阶段注重引发学生对诗歌的兴趣，初中阶段可在小学阶段研究的基础上逐步深入。
“轻叩诗歌的大门”时，教师可引导学生按不同的分类来搜集及整理诗歌，改写诗歌，填词，写儿童诗并将活动过程呈现在校园论坛上……这些学习过程都将成为学生进入七年级（初一）时接触“走进唐诗”宝贵的财富。
除所举的例子之外，我们还可以在初中教材中发现小学教材的存在，“走进大自然中”有着《山中访友》《珍珠鸟》所传递的人与自然融为一体的内涵……这种编排也在告诉我们语文教师，小学、初中语文教学是一个不可分割的整体。
二、设计语言表达练习，形成有创意的表达
相对中学生来说，小学生习作还处于蹒跚学步的阶段，特别稚嫩。
为此，某些初中教师指责小学习作教学程式化。
其实不然，当学生走过了三年级的起步作文，穿越了四年级的模仿阶段，到了五年级就基本上习得了一些要领，慢慢形成有创意的表达。
笔者尝试着在第三学段让学生与文本对话：角色互换，设计语言训练点，话题拓展……这些读写结合的方法促进学生语言的内化，提高学生语言的质量。
教学《怀念母亲》（六上）时，大家读到“一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
”时引导学生从季羡林的角度想象：这时他会想到与母亲有关的哪一幕幕?推荐学生读季羡林的《永久的悔》：“对门的宁大婶曾告诉我：母亲说，如果早知道送出去就回不来，她无论如何也不会把我送走的。
”由这一句发散开来，让学生以季羡林母亲的口吻写她在村头盼望儿子的场面，写她对儿子的思念……
《鲁滨孙漂流记》（六下）中有这么一句：“在最不幸的处境之中，
我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
”这是鲁滨孙面临困境时自我安慰的一席话，这对现代人来说也有积极的一面。
笔者要求学生们把自己某次遭遇的好处与坏处对照起来看。
结果列出来的有“生病了”“遭遇抢劫”“考试失利”“小偷来我家”“拥有克隆人”等话题。
（表2）“好处坏处
——摘自熊梦涵的《拥有克隆人的利与弊》利用阅读教材空白处来设计语言表达练习，不愁习作没有内容可写；有了阅读教学的铺垫，有了这种读写结合练笔，何愁学生进入初中不能出口成章，下笔成文？
三、创设交流情境，为初中文言文教学铺路
翻开语文课本，文言文是其中一道亮丽的风景，因其是中华文化最丰厚的载体，还因其引起的新鲜感与好奇心。
但它的生涩难懂也是摆在我们面前的一道屏障。
因此，前些年初中才接触文言文。
课改后，《杨氏之子》让小学生从五年级下学期就开始接触文言文。
为了降低难度，笔者创设交流情境，以降低文言文在理解方面的难度。
采用对话的形式教学《杨氏之子》，把它变成一个有趣的会客场景。
师：今天我孔君平来见好友却扑了个空，把他儿子叫出来吧。
这孩子端来水果招待我，水果中还有杨梅。
“杨梅”——“杨氏”。
有主意了！
师（用手指着杨梅）对杨氏子说：“此是君家果。
”
生1（扮杨氏之子）：（想了想）“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师生合作读的过程就初步解决了文言文的大意，接触了“甚聪惠”
中的通假字，明白了“诣”“家禽”各指什么。
读懂了文章也就搭建了文言文与白话文之间沟通的渠道。
仅此还不够，在拓展阅读中向学生推荐《王戎识李》《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
六年级下学期，学生们又通过《学弈》接触到“之”；通过《两小儿辩日》接触到《论语十则》（七上）中提到的“知之为知之，不知为不知，是知也”。
……
可以说由小学阶段的《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》到初中阶段的《智子疑邻》、《塞翁失马》等文言文，都比较浅显易懂，但教学目标却体现了一个梯度，体现了一种传承、延续。
四、渗透语法知识，为初中语文教学储备
小学毕业生刚进初中成绩下滑，除了在自主学习方面不适应外，还有个重要的原因是语文基础知识——短语类型，句子主干，常用的写作手法等。
小学语文对掌握这些内容并没有硬性规定，也不要求出现专用名词。
小学没有出现的语法知识，却成了初中语文考查的内容，也难怪考垮学生，考得他们没有信心。
在笔者上小学时正是七十年代末，那时突出了语文的工具性。
表现在课堂上，老师不断地对词、句进行训练：区分词性，划分句子成分，复句的类型等。
那时，学生的语文基本功很扎实。
在新课改进行十年后的今天，小学语文教学在修辞，句式转换，修改病句等方面涉及面较广，而在深度却不够。
为了防患于未然，笔者借助阅读教学，穿插渗透相关的语法知识。
相机从课文中找出长句子，让学生练习缩句。
不少学生凭语感来判断，很难缩成最简单的句子。
例句：这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。
生缩成：这是她生命换来的荣誉。
学生不能缩成最简单的句子“这是荣誉。
”这跟他们不了解句子的成分有关。
教师得让学生结合具体的语境了解句子成分，如主语，谓语，宾语，定语，状语，补语等，了解它们之间的关系，这样就能
抓住主干。
否则，学生即使走进了初中，面对一个简单的缩句还会茫然。
作为小学高年级的语文教师，我们站在小学与初中的连接点上，责任重大，因为你的课程意识，你对语文教学的敏感程度，直接决定着学生的初中学习生活的幸福指数。
只有着眼于学生的发展，为学生的未来而准备，学生们才能真正享受到教育的幸福阳光。