[整理]《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告.
初中文言文有效教学的策略研究方案
初中文言文有效教学的策略研究方案执笔李国美一、课题提出的背景1、文言文的有效教学是新课理念要求，也是时代对人才培养的需求。
《语文课程标准·教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性……教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”社会对能力型的人才需求，使得文言文的教学不能够仅仅满足于让学生“知”，更要让学生“所以知”和“如何知”，这就对传统的文言文教学提出了挑战。
2、讲究文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要。
文言文教学历来被认为是语文“少、慢、费、差”现象中之一。
在新课程的理念下，文言文教学有效性缺失主要表现在：（a）课堂教学过分追求形式，忽略了文言文教学的规律，教学内容不能有效落实（b）教学方法过分强调讲授，学生自主学习时间少，缺少积极思考和自主探究的空间，缺乏了问题意识，合作意识，文言文能力得不到培养。
（c）超负荷练习且练习缺乏针对性，趣味性，又不能及时反馈矫正，练习的效率低下。
（d）多媒体辅助作用发挥不当，传统板书没有充分发挥作用。
3、基于本校文言文教与学的现状调查分析，确立了课题研究的必要性。
从本校初一至初三学生文言文学习情况的调查中，发现我校文言文教与学存在着严重的问题，通过本研究小组的分析、研究，确立了本课题的研究。
4、初高中语文衔接教学的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇”，应该说，这样的文言文教学标准是适合初中生学习的实际的，但这个标准只是最低标准，所必须达到的底线而已，并不是说，学生达到这一标准就够了。
为减轻学生学习文言文的负担，近几年中考，文言文的难度是一降再降，古汉语的一些基本语法知识如常用虚词的用法、文言文的特殊句式，中考全部回避。
我们的教师以中考为指挥棒，在平时的文言文教学中，竟然连最基本的语法知识都不涉及。
中学文言文教学方法研究的开题报告
中学文言文教学方法研究的开题报告一、选题背景与意义文言文是中学阶段的重点之一，是中国文化传承与发扬的重要载体，也是学生提高语言文字素养和综合运用能力的必修课程。
然而，与现代汉语相比，文言文具有更为古雅、典雅的语言风格和更加优美、精密的表达方式，学习难度相对较大，尤其对于初学者而言，很难理解和运用，教学中的一些难点及瓶颈问题，如文言文的阅读、理解与表达能力的提高等问题亟待被解决。
因此，对于如何有效地教授中学生文言文，掌握适当的教学方法及策略，提升学生的文言文学习兴趣，加强学生对文言文的理解和运用，将对中学生文言文学习及后续文化进修、语言素养提高，产生积极的影响和重要的意义。
二、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究方法相结合的方式，对文言文教学现状进行分析和调研，并通过对教育学、心理学、语言学等相关学科的研究，对现有的文言文教学方法进行梳理、分析和比较，提取其中的优点，完善教学体系，探讨合理、有效的中学文言文教学方法，并通过实证研究方法进行思考和验证。
三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探究：1. 中学生文言文教学现状的调研与分析。
2. 文言文教学中存在的瓶颈问题及其原因分析。
3. 教学方法的创新与探讨，探索适合中学生的文言文教学实践与措施。
4. 通过实证研究，综合评估所探究的中学文言文教学方法的实际效果与可行性。
四、预期结果本文将对中学文言文教学进行综合探讨，探索采用新的教学思路、方法及策略，解决中学文言文教学难点问题，提升中学生文言文学习兴趣以及加强他们的文言文阅读、理解、表达等能力，将最终达到以下预期结果：1. 完善中学文言文教学体系，构建合理、有效的文言文教学方法框架。
2. 提出有针对性的文言文教学策略，创新教学形式，激发学生学习兴趣。
3. 通过实证研究，分析中学文言文教学方法的实际效果并对结果进行总结和评估，以保证教学的可行性和实效性。
4. 为中学文言文教学改革和教学质量提升提供理论和实践指导。
文言文有效教学的开题报告
文言文有效教学的开题报告
尊敬的评委老师：
本人选择的毕业设计主题是“文言文有效教学”，因为文言文作为
传统文化的重要组成部分，在现代教学中仍然占有重要地位，尤其是在
我国中小学语文教育中更是不可或缺的一部分。
然而，由于文言文与现
代汉语巨大的差异性，学生往往难以理解和接受，导致学习效果不佳，
教学难度大。
因此，本人的毕业设计旨在探究如何在中小学语文教学中有效教授
文言文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体研究内容包括：
1.了解学生对文言文的理解和接受程度，发现学生对文言文中存在
的问题和困惑，并针对这些问题制定相应的教学方案和措施；
2.研究文言文与现代汉语的差异性，制定相应的教学课件和教材，
让学生更好地理解文言文的句法、语言习惯等方面；
3.采用生动有趣、易于理解的教学方式，例如播放人物传记、历史
背景等视频资料，以便更好地了解文言文背后的文化含义；
4.实践教学，并根据学生的反馈意见调整教学方式和内容，不断提
高教学效果。
本人相信，通过本次毕业设计的研究和实践，可以有效提高学生学
习文言文的兴趣和水平，让文言文这一重要的文化遗产得以得到有效传
承和发扬。
同时，本人希望通过本次研究，向其他教师和教育工作者提
供更多有效教授文言文的方法和经验，共同推进中小学语文教育的发展。
谢谢！。
子课题研究——《初中文言文阅读教学有效策略的实
子课题研究——《初中文言文阅读教学有效策略的实子课题研究——《初中文言文阅读教学有效策略的实子课题研究——《初中文言文阅读教学有效策略的实践研究》课题简介（陈文玲）罗灿工作室《初中文言文阅读教学有效策略的实践研究》课题简介陈文玲文言文是中国文化、民族精神的宝库，是中华民族古代优秀文化的载体，体现了我们汉语言的民族性。
初中文言文阅读教学应以文言文课堂教学为主阵地，正如钱理群先生说“在语文课堂上，通过广泛地阅读古今中外的各种作品，把民族传统文明，人类文明的成果渗透到学生的精神之中，他就成了一个有文化的人”。
一、课题研究的主要内容：学生为什么不喜欢文言文阅读？人尽皆知。
而怎么让学生喜欢文言文阅读？是本课题要研究的主要问题。
卢梭在《爱弥尔》中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”为此，我想从多元化学习模式方面来探讨：1.阅读与表演相结合的有效策略研究。
2.文言日记式的有效策略研究。
3.以写促读，以写促学的有效策略研究。
4.班级文化文言化的有效策略研究。
5.游中带学的有效策略研究。
6.综合实践活动文言化的有效策略研究。
7.诵读比赛的有效策略研究。
二、主要研究方法：1．文献研究法：利用阅览室、图书馆、网络等资源，搜集、鉴别、整理与有效教学、初中文言文阅读教学相关的文献资料，研究国内外新的教育理论和教改发展动态，掌握相关理论，形成对事实科学认识的方法，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和研究方法，努力提供课题研究的理论基础。
2.调查研究法：编制初中文言文教学问卷，在我校初一、初二、初三各抽查4个班进行“初中文言文阅读教学现状问卷调查”，了解初中文言文阅读教学现状；并进行阶段性的跟踪调查、了解、分析有效教学实施后教师的教学行为和学生的发展情况，为课题研究提供事实依据。
3.观察法：多听本校或兄弟学校老师的课，注意师生在不同的文言文阅读课堂情景中的表现方式，观察学生、教师的反应，获得更多的感性资料。
文言文教学研究开题报告
文言文教学研究开题报告
以下是一份文言文教学研究开题报告的模板，供你参考：
[课题名称]开题报告
一、课题背景及意义
（一）课题背景
简述文言文教学的现状和存在的问题，指出该研究的重要性和必要性。
（二）研究意义
阐述该研究对于改进文言文教学、提高学生文言文学习效果的意义。
二、研究目标和内容
（一）研究目标
明确本研究的具体目标，如探索有效的文言文教学方法、提高学生的文言文阅读理解能力等。
（二）研究内容
详细描述拟研究的具体内容，包括教学策略、学习者特征、教学资源等方面。
三、研究方法和技术路线
（一）研究方法
说明拟采用的研究方法，如文献研究、实证研究、案例分析等。
（二）技术路线
描述研究的具体步骤和流程，包括数据收集、分析和处理方法。
四、预期成果和创新点
（一）预期成果
概述本研究预期取得的成果，如教学模式、教学资源、学生学习效果等。
（二）创新点
突出本研究的创新之处，如研究角度、方法或理论应用等方面的创新。
五、研究进度安排
按照时间顺序，详细列出整个研究的进度安排。
六、参考文献
列出在开题报告中引用的所有参考文献。
以上是一份文言文教学研究开题报告的模板，你可以根据自己的研究课题和要求进行适当调整和补充。
请确保报告内容清晰、逻辑连贯，并在报告中充分阐述研究的意义、目标、方法和预期成果。
同时，建议在撰写开题报告之前，充分查阅相关文献，与导师和同学进行讨论，以确保研究方向的可行性和创新性。
祝你顺利开展研究！。
初中文言文五步教学法课题研究——开题报告
《初中文言文五步教学法》课题开题报告一、课题名称及界定课题名称：初中文言文五步教学法，是我校“构建高效课堂教学模式研究”的子课题之一，是关于如何通过文言文朗读（文言文朗读五步教学法：预读——抄读——解读——品读——诵读）来提升课堂效率的教学模式研究。
二、课题研究的意义1、有利于学生的素养提升。
通过诵读引领学生有意识的积累、感悟，培养其文言语感，提升其古文素养，感受传统文化的艺术魅力。
2、有利于学生的人格锻造。
辑录入教科书的文言文都是前人遗留的艺术精品，是华夏文明的艺术瑰宝，作品所体现出的高贵品质傲岸精神于锻造学生人格大有裨益。
3、有利于教师的水平提升。
本课题研究，要求教师研究课堂教学的有效模式和有效措施，要有对学生诵读的有效指导，这就能提升教师的科研水平和教学水平。
三、课题研究的目标本课题研究的基本目标是：在吸取以往课题研究成果的基础上，结合我校教学实情，探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式，促动我校学生素质发展的优化，同时促动教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提升课堂教学的实效。
并籍此带动全校教师实行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。
三、课题研究的内容1、符合莎车县第二中学教育教学实际的教学模式、教学策略的研究。
本课题组将实行在具体校情具体学情下实现教学模式教学策略有效实施的研究。
2、开发具有特色的校本课程的研究。
课题组将开发适用的校本教材，补充教科书文言文的量来促动本课题的研究。
五、国内外同一领域的现状与趋势分析：全国各地乃至全疆各地早在几年前就已经开始了本课题的研究，本地区本县于近两年也陆续实行了不同课题的探索，其中已经涉及到本课题的相关内容，并取得了初步成果。
六、课题研究方法1、调查法：用问卷、访谈、测验等方式，对教师、学生及家长实行调查，同时对调查结果实行分析归纳，找出以往教学过程中存有低效的原因之后，将问题转换成课题，进而制定相对应的改进措施和方法。
2、行动研究法：贯彻“问题即课题，行动即研究”的理念，在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提升。
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告.
1、面临的困难
（1）论文课题属于自己教学过程中的思索和经验总结，相关的专题性的文献资料比较少，也没有很好的渠道搜集阅读。
（2）老师缺乏探索文言文教学的兴趣，只停留在背诵默写翻译的强化性记忆上，周围的研究氛围不浓厚。学生大都没有学习文言文的兴趣。
2、解决办法
多搜集阅读相关资料，积累一定的理论基础，通过自己的教学实际和取得的成绩，多和师生沟通交流，达成研究共识。
[13] 义务教育课程标准实验教科书·语文·教师教学用书. 人民教育出版社，2013
3、查阅、收集国内外相关研究资料，进行理论学习，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
4、制定“初中文言文教学有效策略实践研究”课题实施方案。
5、形成实施阶段的计划。
第二阶段：课题实施阶段：（2015年1月——2016年12月）
1、2015年1月——2015年7月：开展一系列实践体验活动，多听、多看本教研组甚至兄弟学校老师是如何组织文言文阅读教学的，以获得更多的材料，求得更大的启发，完成第一阶段研究报告。
[4] 程红兵.程红兵与语文人格教育.北京师范大学出版社，2006
（3）对环境影响很小、不需要进行环境影响评价的建设项目，填报环境影响登记表。[5] 赵谦翔.赵谦翔与绿色语文.北京师范大学出版社，2006
安全预评价方法可分为定性评价方法和定量评价方法。[6] 彭玉华.文言文教学的有效性思考[J].新课程研究,2007,(5).
3、形成系统研究成果专集，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
二、研究成果预期形式：
撰写论文、研究报告、研究方案、阶段性工作小结、结题报告、成果集、相关研究资料等，并将成功经验予以推广。
中学文言文教学的研究和实践课题研究报告
中学文言文教学的研究和实践课题研究报告主报告ⅩⅩⅩⅩ中学语文组ⅩⅩ年10月课题摘要ⅩⅩ是ⅩⅩ历史文化名城，历史悠久，文化灿烂。
自汉以来，ⅩⅩ名家辈出，群彦争辉，故有“姚江人物甲天下”的美誉。
前人为我们留下了丰富的文化遗产。
如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被久远的历史淹没，如何使得文言文在高中学生的学习中生动起来、鲜活起来，如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为传承文明、提升人格的有效载体，ⅩⅩ中学语文组自2001年5月起，在周安民老师的积极倡导下，进行了《中学文言文教学的研究和实践》的课题研究。
经过五年多的理论研究和实践探索，课题组围绕挖掘传统文化，构建ⅩⅩ中学“良知教育”特色文化的理念，提出了一系列诸如生活型教学法、任务型教学法、应用型教学法、激趣型教学法等八种具有鲜明个性又富有成效的文言文教学策略，形成了个性鲜明的教学模式，不但对当代中学生起到了陶冶性情、完善人性、净化灵魂、提升人格的作用，而且极大地促进了中学生文言文学习能力的提高，更可喜的是学生在对文言文富有深度的对话、探究和鉴赏中，阅读文言文的兴趣被充分激发，语文素养得到了显著的提升。
同时，教师的教学理念和教学技能也得到了更新和提高，促进了语文教研组的专业成长。
本课题的研究在省地市产生了较大的影响。
组内教师在省、地、市各级语文教研活动中，多次开设文言文教学讲座和观摩课，介绍本课题的研究成果，推广本课题简便易学的操作模式和方法，引起强烈反响，受到广泛好评；多篇本课题的研究论文在核心刊物发表或在国、省、地级论文评比中获奖，获得专家、同行的高度评价，并在中学文言文教学理论界引用、推广；课题组的研究成果《中学文言文探究性阅读》《最新中学古汉语实用字典》《中学成语教学讲座》《中学生世界文学名著欣赏指津》《中国古代诗文名句欣赏及用法指津》等5本教学专著的出版和发行，有关文言文教学的八种教学方法被省内外一些学校学习和借鉴。
该课题目前已通过了专家鉴定，专家们认为：该课题选题有ⅩⅩ中学特色，符合新课标对中学语文教学提出的新要求。
《初中文言文有效教学策略案例研究》课题研究开题报告
《初中文言文有效教学策略案例研究》课题研究开题报告研究背景初中文言文教学是培养学生文化素养和语文能力的重要内容之一。
然而，由于文言文的特殊性和难度较大，学生在研究过程中往往出现困惑和抵触情绪。
因此，寻找有效的教学策略来提高初中文言文教学质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索并总结初中文言文有效教学策略的案例，以提供给教师在实际教学中参考和借鉴。
通过对比不同教学策略的效果和影响因素，为改进初中文言文教学提供理论依据和实践指导。
研究方法本研究将采用案例研究法，通过收集和分析不同学校、不同教师在初中文言文教学中的成功案例。
研究者将对案例中所采用的教学策略进行梳理和总结，分析其背后的原理和有效性。
预期结果通过本研究，预期可以获得以下结果：1. 发现并总结初中文言文有效教学策略的典型案例；2. 探究不同教学策略对学生研究成绩和研究态度的影响；3. 分析教师在教学策略选择和应用上的方法和困难。
研究意义本研究的意义在于：1. 为教师提供有效的初中文言文教学策略，帮助提高教学质量；2. 促进初中文言文教学的创新，推动教师的教育教学能力的提升；3. 提供理论和实践指导，为初中文言文课程改革和教学研究提供参考。
研究计划1. 收集整理相关文献资料，了解国内外初中文言文教学的现状和研究进展；2. 确定案例研究的选取方法和原则，收集和筛选相关案例；3. 分析案例中的教学策略，总结其有效性和影响因素；4. 归纳研究结果，撰写研究报告；5. 进行研究成果的宣传和交流，参与相关学术会议。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]以上为《初中文言文有效教学策略案例研究》课题研究开题报告的初步内容和计划安排，具体研究过程和结果会在后续研究中进一步完善和展开。
初中文言文课堂有效教学研究开题报告
陕西省大荔县下寨初中《初中文言文课堂有效性教学研究》开题报告开题活动情况（开题时间、地点、参与人员等）1、开题时间：2013年9月19日2、开题地点：下寨中学多媒体教室3、参与人员：王峰、雷红茹、任江莉、郭彩玲、王丽开题报告要点：（背景和意义；目标；成立课题研究小组；本课题的主要内容、分工；基本方法、手段及途径；步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件；研究经费预算等）《初中文言文课堂有效教学研究》课题是一般课题，课题立项号为：SJHYBKT2013024—13该课题经过充分准备，于2013年9月19日正式开题，现将课题实施方案报告如下：一、课题研究的背景和意义1．课题的提出中国文言文内容五彩斑斓，绚烂多姿，博古通今，具有极为丰富的精神内涵。
学生进入初中以后，语文学习中开始出现了文言文和古诗鉴赏内容，古诗文教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。
由于文言文在现实生活中运用比较少，学生已有的阅读积淀有限，学生理解和掌握古诗文也就有一定的难度，语言理解的障碍，使学生在阅读时有种恐惧感，对古诗文阅读兴趣初中生普遍较低。
又为了应对学业考试，大多数语文教师在教学古诗时只要求学生翻来覆去背诵必背篇目，教学文言文时则遵循“字字落实，句句对译，原意照搬”的原则，务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法，务必理清每一种特殊句式的翻译及功能，以保证学生在中考取得好成绩，学生也只好死记硬背老师罗列的重点，根本谈不上提高文言解读能力和古诗鉴赏能力。
又因为很多地区的学业考试中古诗文阅读材料一般来自课外，古诗文阅读的试题在考查学生文言知识积累和理解的同时，都有意识引导学生联系文本进行拓展和探究，目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读能力和古诗鉴赏能力，力图引导学生从传统文化中汲取有益的营养，许多教师只好在课文教学之余进行反复的“上不着天，下不着地”的没有任何关联的所谓“拓展”阅读训练。
这既无助于学生对文言语感的积累，也不能提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力，相反，还加重了学生对古诗文学习的恐惧感。
农村初中文言文课堂教学有效性研究的开题报告
农村初中文言文课堂教学有效性研究的开题报告一、研究背景和研究意义:现代科学技术的蓬勃发展，使得现代社会中人与物、人与信息的交流越来越频繁和紧密。
在这种趋势下，英语、法语、德语等欧美语言的重要性与日俱增。
尤其是在我国的快速发展与对外开放的进程中，许多农村初中学生认为学习英语等欧美语言才能适应社会,因此在文言文、汉字等传统语文课程中表现不太热情。
但农村初中语文教师认为，文言文教学仍然是语文教学中的重要内容。
成熟的现代教育理论也指出，传统的文言文教学可以继承中华民族的文化宝库、培养学生的人文素养以及提升学生的语言表达能力。
因此，对农村初中文言文课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的和研究内容：本研究旨在探讨农村初中文言文课堂教学有效性的现状、存在的问题及其影响因素,并提出相应的解决策略。
具体研究内容包括：1. 调查农村初中文言文教学的实际情况与现状，包括学生和教师对文言文教学的认知和态度等;2. 探索影响农村初中文言文课堂教学有效性的因素，如课程设置、教学方法、教师的角色等因素;3. 分析农村初中文言文课堂教学存在的问题，了解学生在学习过程中的主要困难和难点;4. 基于上述研究结果，提出有关改进农村初中文言文课堂教学有效性的策略。
三、研究方法：本研究将采用问卷调查、实地观察和案例分析等研究方法，从多个角度来考察和分析农村初中文言文课堂教学有效性的问题和影响因素。
具体包括：1. 通过问卷调查来获取文言文教学的常态、热点问题等信息;2. 到农村初中校进行实地观察和调查，获取实际文言文教学的情况和实际情况的具体表现;3. 运用案例分析法，对不同的文言文教学案例进行深入分析,更好地发现和总结影响文言文课堂教学有效性的关键因素。
四、可能遇到的问题及解决方案：研究中可能遇到的问题主要有:1. 数据来源不足，或问卷调查样本数量不够;2. 实地观察和调查需要大量时间、经费和精力，难以全面收集文言文教学情况;3. 案例研究难以确保案例的代表性和完整性;4. 研究成果是否具有普遍性等问题。
初中文言文课堂有效教学环境研究开题报告
初中文言文课堂有效教学环境研究开题报告研究背景文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是初中语文课程的重要内容之一。
然而，在实际教学中，我发现很多学生对于文言文的兴趣不高，研究效果不佳。
这引发了我对于初中文言文课堂有效教学环境的研究兴趣。
研究目的本研究的目的是探索如何营造初中文言文课堂的有效教学环境，以提高学生的研究兴趣和研究成效。
通过创造积极、互动、动态的教学环境，培养学生的研究动力和自主研究能力，激发学生对于文言文的兴趣和研究热情。
研究方法本研究将采用质性研究方法，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集初中文言文课堂的教学环境数据。
针对学生、教师和课堂教学环境进行分析，探讨对于学生研究兴趣和研究效果的影响因素。
预期成果预计本研究将得出以下结论：1. 初中文言文课堂积极、互动、动态的教学环境能够提高学生的研究兴趣和研究成效。
2. 学生的研究动力和自主研究能力对于文言文研究的重要性。
3. 教师的角色和教学方式对于创造有效教学环境具有重要影响。
计划安排本研究计划按照以下步骤开展：1. 收集相关文献，了解文言文课堂教学环境的研究现状。
2. 进行初中文言文课堂观察，收集教学环境数据。
3. 进行学生访谈和问卷调查，了解学生对于教学环境的感受和评价。
4. 分析数据，归纳总结影响学生研究兴趣和研究效果的因素。
5. 提出改进初中文言文课堂教学环境的策略和方法。
预期意义本研究的结果将对于改进初中文言文课堂的教学环境具有指导意义。
通过营造积极、互动、动态的教学环境，可以提高学生的学习兴趣和学习水平，促进文言文教学的质量和效果提升。
中学文言文教学研究的开题报告
中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。
在当前语文教育改革的背景下，如何更好地教学文言文，已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。
因此，对中学文言文教学进行深入研究，可以更好地推动中学语文教育改革发展，提高学生的文化素养和语文综合素质。
三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。
2.总结中学文言文教学中的成功经验。
3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。
4.提出中学文言文教学改进的建议。
四、研究内容与方法研究内容：1.中学文言文课程设置与教材选取。
2.中学文言文课堂教学方法。
3.中学文言文阅读与理解能力培养。
4.中学文言文写作能力培养。
研究方法：1.查阅文献资料，了解文言文教学的理论和实践，构建研究框架。
2.开展中学文言文课堂观察，了解教师教学行为、学生学习情况。
3.开展问卷调查，了解学生对文言文学习的态度和成效。
4.开展实地访谈，了解优秀文言文教师的教学思路和方法。
五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。
2.总结中学文言文教学成功经验，提出可行的教学策略和方法。
3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。
4.提出中学文言文教学改进的建议，为中学教师和学生提供参考。
六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算（元）资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算，具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。
初中文言文教学策略研究的开题报告
初中文言文教学策略研究的开题报告一、研究背景随着中小学教育改革的不断深入，中文教学也逐渐变得越来越重视。
文言文作为传统文化的重要组成部分，也在中学语文教育中发挥着重要作用。
但是，当前的语文教学中，很多学生对文言文学习兴趣不高，阅读能力不强，缺乏足够的自主学习能力和阅读策略。
这种现象，往往阻碍了学生对语文学科整体的理解和兴趣培养。
因此，对于文言文教学策略的研究显得越来越重要。
二、研究目的本次研究旨在探讨初中文言文教学策略，提高学生文言文学习兴趣，优化文言文教学效果，培养学生自主学习能力和阅读策略。
三、研究内容基于以上目的，本次研究将主要关注以下几个方面：1. 初中文言文教学现状分析。
通过文献调研和教学实地调查等方式，了解当前初中文言文教学的现状，包括学生学习态度、教师教学方式、教学资源等方面。
2. 文言文教学策略总结和归纳。
在当前初中文言文教学的基础上，总结归纳已有的文言文教学策略，包括翻译策略、分析创作策略、诵读策略等。
3. 文言文教学策略实践研究。
在文言文教学实践中，根据学生的学习特点和现状，针对性地选取一些教学策略进行实践，包括多媒体互动教学、PBL教学等，以提高学生文言文学习兴趣和认知水平。
4. 效果评估和影响分析。
通过学生测试、问卷调查等方式，针对以上教学策略进行效果评估和影响分析，以为学生文言文学习提供参考和借鉴。
四、研究意义本次研究将为初中文言文教学提供有益的帮助和指导，可以为学生文言文学习提供有力的支持，增强学生的自主学习能力和阅读策略，推动学生对传统文化的理解和接受，提升语文教学整体水平。
五、研究方法本次研究将采用文献调研、实地调查、教学实践、实验对比等多种方法，以确保研究的全面性和可信度。
六、研究预期结果本次研究预期可以总结出一些有效的文言文教学策略，能够为图文言文教学策略研究提供一定的参考和借鉴，能够提高学生的文言文阅读兴趣，培养自主学习能力，提升整体的语文教育水平。
文言文有效性研究开题报告
《八年级文言文教学有效性的探究》开题报告庄文英樊向导韩静2012年 12月 25日《八年级文言文教学有效性的探究》开题报告一、研究的背景和意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。
文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体。
文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是中考考查的重点内容。
但是由于古今文化的差异，多javascript.:;数学生不喜欢学习文言文，认为文言文晦涩难懂，javascript.:;而且随着时代的发展，文言文在现实生活中使用不多，目前的文言文实际教学现状却令人堪忧。
教学效率低下，一直存在“少慢低差”和“费时低效”的现象。
八年级学生通过一年的javascript.:;学习对文言文已经有了初步的了解，所以培养学生的学习兴趣是首要的；其次，科学有效的学习方法，可以帮助学生事半功倍地完成学习内容，也可以帮助学生树立学习文言文的信心，所以我们javascript.:;语文javascript.:;教师不仅仅要重视教材，更重要的是要重视学生的学习需要和学习态度，所以进行这样的研究是有必要的，可以帮助学生化难为易，有针对性地学习浅易文言文。
2、目的、意义为了落实素质教育，体现新教材、新教法的精神，全面提高学生的文言文阅读能力，我们在课题研究中要在文言文教学中古今贯通，激发学生的兴趣入手，课堂教学中不同方式的诵读感悟文章意蕴，同时从针对八年级学生已有一定的文言基础，从学习习惯为突破口，指导学生自我积累，特确立此项研讨专题。
二、课题名称的界定和解读课题名称是“八年级文言文教学有效性的探究”。
本课题研究对象为八年级学生。
“文言文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文文言文教材，主要包括人教版七、八年级的文言文篇目，以及课外阅读所涉及的文言文篇目。
“有效性”主要是指课堂教学的单位时间内，学生形成良好的文言文学习习惯的基础上，有效地利用诵读品悟文章意蕴，在39中的“三段式”课堂模式下，快速有效掌握文言文的相关知识。
人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告
人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义文言文是我国古代文化遗产之一，是中国传统文化的重要组成部分。
随着时代的发展和教育的改革，人们对文言文的认知和使用也发生了很大的变化。
不少教育工作者和学者认为，现代人要理解和传承中华优秀传统文化，学习文言文至关重要。
对于初中学生来说，学习文言文也是必不可少的。
学习文言文可以提高学生的语文综合素养和文化素养，丰富学生的文化知识，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
此外，文言文的学习也有助于培养学生的语言思维能力、阅读能力和表达能力，提高学生的综合素质。
因此，研究初中文言文的编选和教学策略，对于提高中学生的文化素质和语文水平，具有重要的意义和价值。
二、研究内容和目标1.研究文言文的编选原则。
通过对现有的初中文言文教材的研究和分析，总结出文言文编选的原则，包括选材范围、选材内容、选材难度和选材标准等方面。
2.研究文言文的教学策略。
探讨文言文教学中的有效策略，包括教学形式、教学方法、教学内容设计和教学资源等方面。
通过对文言文教学中的难点和问题进行分析，提出具有实效性的教学策略。
3.编写初中文言文教材。
在对文言文编选原则和教学策略研究的基础上，编写一套符合现代初中学生学习需要的文言文教材。
该教材内容准确、规范、易懂，有助于提高学生的文化素质和语文水平。
三、研究方法和技术路线本研究将采用文献调查、问卷调查、实地调研、访谈法等多种研究方法。
具体分为以下几个步骤：1.文献调查：对目前有关初中文言文编选和教学策略的理论研究和实践经验进行搜集、整理、分析，并归纳总结相关的理论知识和实践经验。
2.问卷调查：针对初中文言文教师和学生进行问卷调查，了解他们对文言文的认识、学习情况、教学反思等方面的意见和建议，为研究初中文言文编选和教学策略提供参考。
3.实地调研：选取一些具有代表性的初中文言文教学案例进行实地调研，深入了解教师和学生的实际教学情况，探讨教学中存在的问题和解决方案。
初中文言散文教学研究的开题报告
初中文言散文教学研究的开题报告写作目的本研究的主要目的是探讨如何更好地教授初中文言散文，帮助学生更好地理解和欣赏文言文，提高他们的文言文阅读能力和写作水平。
研究内容本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 文言散文的特点和鉴赏方法：介绍文言散文的基本特点和鉴赏方法，包括词语、语法、修辞手法以及体裁等方面。
通过对文言散文的分析和解读，帮助学生更加深入地理解文言散文的内在结构和意义。
2. 文言散文的教学策略：探讨针对初中学生的文言散文教学策略，包括阅读理解、写作技巧等方面。
通过多种教学手段，提高学生的文言文阅读和写作能力。
3. 文言散文的教学实践：结合教学实践，探讨如何将理论运用到实践中，如何通过活动、讲解、讨论等方式，提高学生的文言文水平。
同时，通过教学实践，不断总结和完善教学策略，不断提高文言散文教学质量。
4. 教学效果的评估：对教学效果进行评估和分析，包括学生阅读和写作成绩的提升情况、学生的学习兴趣和态度变化等方面。
通过评估分析，了解教学效果，为教学改进提供指导。
研究意义文言散文是中国文学中非常重要的文体之一，对于学生的语言表达和文学鉴赏能力有着重要的影响。
本研究旨在通过对初中文言散文教学的探讨和研究，帮助教师更好地教授文言散文，提高学生的文言文阅读和写作能力，促进其整体语言表达和文学鉴赏水平的提高。
同时，本研究也可为文言散文及文言文教学的进一步研究提供参考和借鉴。
研究方法本研究将采用文献资料法、调查法、实验法等多种研究方法。
首先，对相关教材、学术论文、教学案例等进行收集和整理，进行理论分析和总结；其次，通过问卷调查等手段，调查学生对文言散文教学的看法和学习情况；最后，进行实验教学，结合实践经验，探讨如何更好地教授初中文言散文。
研究进度本研究预计在一年内完成，具体计划如下：第一阶段（1个月）：进行文献资料搜集、整理和分析，了解文言散文的特点和鉴赏方法。
第二阶段（2个月）：进行问卷调查，了解学生对文言散文教学的看法和学习情况。
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[8]余刚.中考文言文古诗词一本通.重庆出版社，2010
8.编制安全预评价报告[9] 秦大力.初中文言文有效教学途径探微[J].语文教学通讯,2012,(5)B.
[10]刘子强.文言文教学的困局与破局[J].课程教育研究,(2012),(37).
三、课题主持人有无困难及准备如何解决
1、面临的困难
（1）论文课题属于自己教学过程中的思索和经验总结，相关的专题性的文献资料比较少，也没有很好的渠道搜集阅读。
（2）老师缺乏探索文言文教学的兴趣，只停留在背诵默写翻译的强化性记忆上，周围的研究氛围不浓厚。学生大都没有学习文言文的兴趣。
2、解决办法
多和取得的成绩，多和师生沟通交流，达成研究共识。
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告
一、课题的来源、意义及国内外研究情况：
（一）课题的来源
自选课题。
（二）课题的意义
1.理论意义
《语文课程标准》中对文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在近年的中考语文试卷中文言文也成为考察的重点，本文就是针对课标要求提出的行之有效的方法。
（二）初拟课题研究内容
绪论
一、研究目的和意义
二、研究内容和方法
三、宁夏中宁县初级中学“文言文教学”情况调查
四、本课题研究现状
第一章文言文诵读方法与文言文教学
第一节文言文朗读停顿方法
第二节几种文言文诵读方法
第二章文言文翻译方法与文言文教学
第一节直译和意译
第二节文言文翻译“九字方针”
第三章文言语法现象整理与文言文教学
本文确定的研究对象为宁夏中宁县初级中学学生。
（2）研究过程
①通过文献查阅“初中文言文教学方法”相关资料，了解研究和实践现状。
②通过问卷抽样调查宁夏中宁县初级中学的老师和学生，了解他们对“文言文教学方法”的认识情况。
2.研究方法
（1）文献法：通过对中国期刊网数据库、万方数据库相关文献进行检索和互联网相关文献资料的搜集，对文献进行鉴别、分析提炼和归纳整理，并通过对文献的研究形成对初中文言文教学方法的认识。总结研究中存在的问题，从而得出本研究的必要性和研究的意义。
（3）学生怕学文言文。社会文化的革新，使得文言文中相应的文化背景、历史条件、相关的典章制度、社会形态都与学生存在着巨大的时空距离。随着时间推移，语言表达形式、表现方式、语词含义等方面都与学生存在着语言距离。隐藏在古诗文中的微言大义，增加了学生认知理解的难度。加之时代环境的影响，诸如手机、网络、社会的浮躁风气等让孩子不能静下心来学“难懂”的文言文，因此学生对文言文感到陌生、模糊、畏惧。
目前，获得人们的偏好、支付意愿或接受赔偿的意愿的途径主要有以下三类：①从直接受到影响的物品的相关市场信息中获得；②从其他事物中所蕴含的有关信息间接获得；③通过直接调查个人的支付意愿或接受赔偿的意愿获得。[11] 孙亦涛.中学文言文教学随想[J].方法探寻,2013,(12).
[12]义务教育课程标准实验教科书·语文.人民教育出版社，2013
3、形成系统研究成果专集，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
二、研究成果预期形式：
撰写论文、研究报告、研究方案、阶段性工作小结、结题报告、成果集、相关研究资料等，并将成功经验予以推广。
初拟课题论文研究内容：
（3）环境影响技术评估。1、文言文诵读方法， 包括文言文朗读停顿方法、几种文言文诵读方法。
（2）有利于学生主体性的体现和教师主导作用的发挥。
（3）有利于调动学生学习文言文的兴趣。
（三）现状分析
1.教学现状分析
当前，学校中广泛流传着这么几句话：学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。在学生看来，情文并茂的文言文成了有字的“天书”，深奥难懂，令人望而生畏，教师在教学中也存在一定的畏惧心理。当前，文言文教学主要存在以下一些问题：
四、研究步骤及研究成果预期形式
一、本课题拟用三年时间完成：
2014年7月至2017年7月，共分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段：（2014年7月——2014年12月）
1、制定课题研究方案，完成课题方案的开题论证，明确课题成员的分工。
2、调查本校七八九年级师生在文言文教学中存在的典型问题，并梳理分析。
2、文言文翻译方法，包括直译和意译、文言文翻译“九字诀”。
2）规划实施可能对环境和人群健康产生的长远影响。3、文言现象整理，包括文言实词、虚词整理、文言特殊句式整理。
4、文言文赏析方法，包括文言文教学内容赏析、文言文语言特点赏析、文言文写作方法、文章结构赏析、文言文思想情感赏析、文言文比较阅读等。
报告内容有：建设项目基本情况、建设项目所在地自然环境社会环境简况、环境质量状况、主要环境保护目标、评价适用标准、工程内容及规模、与本项目有关的原有污染情况及主要环境问题、建设项目工程分析、项目主要污染物产生及预计排放情况、环境影响分析、建设项目拟采取的防治措施及预期治理效果、结论与建议等。
2、2015年8月——2015年12月：收集有关初中文言文阅读教学的教学设计和教学案例、形成系统的文言文教学设计，编写文言文有效教学简易教材，并对第一阶段的实施进行反思，完成第二阶段研究报告。
3、2016年1月——2016年8月：对实施过有效教学策略的学生进行问卷调查，跟踪活动的效应，获得第一手的反馈信息；同时，进行理论学习，走出去“进名师的阅读课堂”、“听专家的专题讲座”，并对第一、二阶段的实施进行多元化评估，完成第三阶段研究报告。
（2）课堂观察研究法：深入教学一线，进行课堂观察，选择有代表性的课，参与教学讨论。
（3）问卷调查法：编制调查问卷，有计划、有步骤地对语文课堂中文言文教学方法的情况进行调查，收集教学一线的一些信息。
（4）访谈法：通过对教师和学生的访谈，了解师生对中考文言文教学内容和教学方法的认识和态度，谈谈中考文言文教学的效果。
环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。五、主要参考文献
[1] 叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社,1986:217.
[2] 姚磊.文言文教学中存在的问题及应对策略初探[D].沈阳：辽宁师范大学,2003.
意愿调查评估法（简称CV法）是指通过调查等方法，让消费者直接表述出他们对环境物品或服务的支付意愿（或接受赔偿意愿），或者对其价值进行判断。在很多情形下，它是唯一可用的方法。如用于评价环境资源的选择价值和存在价值。[3]韩军.韩军与新语文教育.北京师范大学出版社，2006
[13]义务教育课程标准实验教科书·语文·教师教学用书. 人民教育出版社，2013
[4]程红兵.程红兵与语文人格教育.北京师范大学出版社，2006
（3）对环境影响很小、不需要进行环境影响评价的建设项目，填报环境影响登记表。[5]赵谦翔.赵谦翔与绿色语文.北京师范大学出版社，2006
安全预评价方法可分为定性评价方法和定量评价方法。[6] 彭玉华.文言文教学的有效性思考[J].新课程研究,2007,(5).
2.实践意义
笔者是一名从事初中语文教学八年的一线教师，在教学过程中发现学生大都没有兴趣学习文言文，也没有掌握学习文言文的方法。于是就有了探析文言文教学方法的想法，一个是对自己教学的总结提升，一个是通过研究减轻学生的负担。“初中文言文教学方法”在语文教学中的应用，具有三个“有利于”的作用。
（1）有利于教师有针对性地进行文言文教学，做到有的放矢。
（3）目前对文言文教学方法的研究，尤其是针对农村初中文言文教学方法的研究较少，大都是就某一个方面的问题谈一些解决办法，显得有些散乱，没有全面的针对整个初中文言文教学方法进行研究，缺乏宏观指导性和系统性。
二、课题研究的内容及实施方案：
（一）研究目标
本文的研究目标是运用教育教学理论，结合农村初级中学的实际情况及初中文言文教的实际，研究农村初中语文文言文教学的系统而有效的教学方法，以提高教师的教学水平，增强学生的学习兴趣，从而提高学校语文教学质量。
3、查阅、收集国内外相关研究资料，进行理论学习，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
4、制定“初中文言文教学有效策略实践研究”课题实施方案。
5、形成实施阶段的计划。
第二阶段：课题实施阶段：（2015年1月——2016年12月）
1、2015年1月——2015年7月：开展一系列实践体验活动，多听、多看本教研组甚至兄弟学校老师是如何组织文言文阅读教学的，以获得更多的材料，求得更大的启发，完成第一阶段研究报告。
（1）文言文的社会基础薄弱，缺乏文化氛围。五四运动后，文言文的适用范围急剧缩小，社会基础越来起薄弱，而且很多人都认为学文言文没用，也就是找不到它的实用性，由此，人们不仅忽视了文言文的价值，还产生了一种“文言无用论”。
（2）文言文难教，语文老师不喜欢文言文，不擅长文言文，不研究文言文。有的教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。有的教师说不出初中文言文教学的目标和大纲要求。因而，在教学中时，面对学生提问捉襟见肘，显得底气不足，更别谈儒雅与气质，拿什么来感染我们的孩子，相当一部老师由于各种原因成了教参的传声筒，缺乏自己对文本的理解，对教材的研究。
第一节文言实词整理
第二节文言特殊句式整理
第四章文言文赏析方法与文言文教学
第一节文言文教学内容赏析
第二节文言文语言特点赏析
第三节文言文写作方法、文章结构赏析
第四节文言文思想情感赏析
第五节文言文比较阅读
结语
参考文献
附录：宁夏中宁县初级中学“文言文教学”调查表
致谢
（三）研究思路与方法
1.研究思路
（1）研究对象
2.本课题研究现状
（1）中学语文教学是近年来社会关注的热点，许多专家学者提出了许多中学语文的教学方法，如情境教学、研究性学习、建构主义教学、比较教学、讨论式语文教学、启发式教学等等，可谓五花八门，应有尽有。但很少有人专门对中学文言文教学方法进行系统地研究。