2018年昆明市盘龙区教师招聘考试教育心理学真题(答案)-(4)

2018年昆明市盘龙区教师招聘考试教育心理学真题（答案） (4)一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。

A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

他这种行为属（）A.自我认识B.自我体验C.自我调控D.自信3、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。

下列现象不属于学习的是（）A.小孩到一定年龄后变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智4、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说6、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识7、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）A.关于企鹅的定义B.某个明星的个人资料C.名人的自传D.产品的使用说明书8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期B.发展期C.高原期D.关键期10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略11、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式12、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平14、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）A.前习俗B.习俗C.后习俗D.公正15、以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威17、约束群体内成员的行为准则称之为（）A.群体气氛B.群体规范C.群体凝聚力D.人际关系18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）A.教师促成的纪律B. 自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度B.效度C.区分度D.常模20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。

若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的________，称为________ 。

2、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。

3、从完整的问题解决过程来看，________是其首要环节。

4、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、____________和____________四个阶段。

5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。

三、简答题1、简述教育心理学的作用。

2、如何评价建构主义学习理论？3、简述桑代克的理论及教育意义。

4、简述经验类化说及教育意义。

5、小蒙是某校初三学生。

他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。

但是，他的成绩并不很理想。

在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。

可是考试结果总是与他的努力成反比。

他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。

请你从学习策略的角度加以分析。

四、论述题1、教师的情绪对课堂气氛的影响有哪些？五、案例分析题1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。

研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。

课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。

最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。

”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。

学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】C。

分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。

3、【育萃专家解析】A。

不属于学习的只有小孩到一定年龄后变声，这是生理成熟。

4、【育萃专家解析】B（D）。

排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。

5、【育萃专家解析】A。

6、【育萃专家解析】D。

7、【育萃专家解析】D。

程序性知识。

8、【育萃专家解析】D。

相关类属学习。

只是一种相互关联的类属关系。

9、【育萃专家解析】C。

高原期。

不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象10、【育萃专家解析】B。

11、【育萃专家解析】C。

启发式。

也叫冒险式，凭直觉来解答问题。

有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

12、【育萃专家解析】B。

习俗。

习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。

13、【育萃专家解析】A。

习俗。

绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。

14、【育萃专家解析】C。

后习俗。

超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。

15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】B。

17、【育萃专家解析】B。

18、【育萃专家解析】A。

19、【育萃专家解析】B。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题1、【育萃专家解析】适合性（适应性）；学习准备。

2、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。

3、【育萃专家解析】发现问题。

4、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。

5、【育萃专家解析】标准化成就测验。

三、简答题1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知心理学后的进一步发展。

它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性，强调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中生长出新的知识，强调知识的相对性与主观性。

这些对于当代教育教学以及教育改革有非常深远的意义。

3、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。

在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。

这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。

中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。

（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。

（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

4、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。

认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。

但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。

5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。

学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。

小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。

训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

四、论述题1、【育萃专家解析】1,教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上,使教师与学生的意图,观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于创造良好的课堂气氛.2,焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.五、案例分析题1、【育萃专家解析】面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。