《角的比较与运算》

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角的比较和运算 课件(共20张PPT) 华师大七年级数学上册

角的比较和运算   课件(共20张PPT)  华师大七年级数学上册
已知角. 难点:角的平分线的应用.
线段 定义 类比

定义
表示 表示
大小 运算
大小 运算
叠合法 度量法 和、差、倍、分 叠合法 度量法 和、差、倍、分
合作探究
1 角的大小
类比线段长短的比较,你认为该如何比较两个角 的大小?
结论:角的大小比较:度量法、叠合法

C
C
C

法 O'
D
O'
结B

D
D C
O'
第三章 图形的初步认识
3.6 角
2 角的比较和运算
华师版七年级(上)
教学目标
1. 运用类比的方法,学会比较两个角的大小,丰富对角 的大小关系的认识,会分析图中角的和差关系.
2. 借助三角板拼出不同度数的角,认识角的平分线及角 的等分线,会画角的平分线.
重点:比较角的大小,认识角的平分线,做一个角等于
B C
从一个角的顶点引出一条射线,
把这个角分成两个相等的角,这条
射线叫做这个角的平分线.
O
A
几何语言
因为 OC 是∠AOB 的角平分线, 所以∠AOC=∠BOC = 1 ∠AOB
2 或∠AOB =2∠BOC=2∠AOC
试一试
D
类比:仿照角平分线的结论,你能写出
C
B
角的三等分线的结论吗?
O
A
因为射线 OB、OC 是 ∠AOD 的三等分线,
所以 ∠AOD = 3∠AOB = 3∠BOC = 3∠COD,
∠AOB =∠BOC =∠COD = ∠AOD.
例1 如图,已知点 O 为直线 AB 上一点,OM,ON 分别 是∠AOC,∠BOC 的平分线,求∠MON 的度数. [解析] 首先应确定∠MON 的转化 问题:∠MON=∠MOC+∠CON, 再结合角平分线的定义,易得到 ∠MOC+∠CON= 1 2∠AOB.

角的比较与运算

角的比较与运算

2、证明中的书写:
OC 为 AOB 的角平分线
1 1 2 AOB 2 (或 AOB 21 22 )
3 练习(1)射线 OC 在 AOB 的内部,下列四个式子中,不能 判断 OC 是 AOB 平分线的是( ) A AOB 2AOC B AOC BOC C AOC BOC AOB
1 D AOC AOB 2
D C B O A
如图
∠AOB=∠BOC=∠COD,
则OB 是
AOC 的平分线, 1 BOC = 2 ∠AOC, 1 BOC = 2 ∠BOD 1 AOD ∠BOC = 3 BOD = 2 ` 3 AOD
此时OB、OC叫∠ AOD的三等分线
A E
AD是 BAD
BAC的平分线 = CAD
已知O为直线AB上一点,OE平分∠AOC,OF平分 ∠COB,求∠EOF的大小? C 解:∵ OE平分 ∠ AOC,OF平分 ∠COB ∴∠EOC=1/2∠AOC, F ∠COF=1/2∠COB(角平分线的意义)
E
A
O
∵∠AOB=∠AOC+∠COB=180° B (平角的意义)
∴∠EOF=∠EOC+∠COF
A D
B
C
E
F
2、叠合法比较
A
D
B
DE边在∠ABC的外部,则
C
E
F
∠ABC<∠DEF
2、叠合法比较
A D
B
DE与AB边重合,则
C
E
F
∠ABC=∠DEF
2、叠合法比较
A D
B
C
E
F
DE边在∠ABC的内部,则
∠ABC>∠DEF

最新2024人教版七年级数学上册6.3.2 角的比较与运算--教案

最新2024人教版七年级数学上册6.3.2 角的比较与运算--教案

6.3 角6.3.2 角的比较与运算主要师生活动一、复习导入师生活动:教师引导学生回忆与梳理线段的知识点,然后告诉学生这节课我们学习角可以类比线段学习,比如上节课学习的定义,到表示方法,这节课也会学习大小比较和运算,同学们可以思考能否也通过叠合法和度量法比较大小,运算是否也是计算角的和差倍分的关系.二、探究新知知识点一:角的比较类比线段长短的比较,你认为该如何比较两个角的大小?师生活动:学生先自主思考并小组交流,再由小组代表发言,预测会有两种方法,度量法和叠合法.教师引导和规范学生操作步骤,得出结果如下:度量法:因为55°>40°,所以∠1>∠2.叠合法:想一想:你能用图形和几何语言说明两个角的大小关系吗(两个角分别记作∠AOB,∠A'O'B' )?师生活动:学生画出图形,并用符号表示,指出两个角的大小关系有且仅有三种情况.知识点二:角的运算探究1:如图,图中共有几个角?它们之间有什么关系?师生活动:预测学生能确定角的个数,明确角之间的和差关系如下:3个:∠AOB、∠AOC、∠BOC∠AOC =∠AOB +∠BOC∠AOB =∠AOC-∠BOC∠BOC =∠AOC -∠AOB教师关注学生是否能发现角的和差关系,教师可引导学生类比线段的和与差,发现角的和差关系.然后教师引导学生总结:共顶点的几个角,可进行加减.探究2 :如图,借助三角尺画出15°,75°的角.用一副三角尺,你还能画出哪些度数的角?试一试.师生活动:学生动手操作,小组合作探究,师生归纳,如下:用三角尺画特殊角,关键在于把它写成30°,45°,60°,90°角的和或差.凡是15的整数倍的角,都能用三角尺画出,而能用三角尺画出的,也只限于这样的角.例题精析:例1 如图,O是直线AB上一点,∠AOC = 53°17′,求∠BOC的度数.师生活动:学生独立思考,请学生代表发言,教师予以适当的评价并整理板书.解:由题意可知,∠AOB是平角,∠AOB =∠AOC +∠BOC所以∠BOC =∠AOB-∠AOC= 180° - 53°17′= 126°43′总结:∠同单位加减(度与度、分与分、秒与秒分别相加、减);∠度分秒是60进制(相加时逢60要进位,相减时要借1作60).师生活动:教师引导学生思考与总结解题思路与过程.知识点3:角平分线探究3:你能在∠AOC内找一条射线OB,使∠AOB =∠BOC吗?师生活动:教师提问,学生自主思考,教师巡堂指导,预测会有不同方法,教师可让这些学生代表分别展示,预测两种方法(如下):对折法:生巩固角的和与差概念外,也使学生对这些特殊角的大小有直观的认识,培养对角的大小的估计能力和动手操作能力,加深学生对角的认识.设计意图:通过题目锻炼学生运算能力,初步学习几何语言在解题中的运用,体会几何与代数之间的联系与不同,加深学生的数形结合思想.设计意图:从角的和差问题中,将射线OB的位置特殊化,并类比线段的中点,引出角的平分线的概念,不仅知识的产生、发展自然连续,也体现了由一般到特殊,由特殊到一般的研究方法,同时,也能建立知识间的联系,完善认知结构.度量法:教师追问:同学们知道图中三个角的数量关系吗?学生思考,学生代表回答,师生共同总结与填空.教师再以此引出角平分线的定义.定义总结:师生活动:教师讲解,再让学生朗读定义,加深印象.类比:仿照角平分线的结论,你能写出角的三等分线的结论吗?师生活动:学生独立思考,由学生代表发言,教师予以适当评价,帮助学生正确规范完成几何书写.例2 把一个周角7等分,每一份是多少度的角(精确到分)?师生活动:学生独立思考,由学生代表发言,教师与学生共同完成板书:解:360°÷7 = 51°+ 3°÷7= 51°+ 180′÷7≈51°26′答:每份是51°26′的角.教师引导学生总结:注意度、分、秒是60进制的,要把剩余的度数化成分.设计意图:进一步明晰角平分线的概念,为后续学习轴对称和研究有关图形的翻折问题打下基础.设计意图:通过类比让学生学会举一反三,体会几何知识的关联性,巩固几何语言的书写.设计意图:通过题目帮助学生巩固角平分线的知识与角的运算,提高学生的识图能力和运算能力.又通过思考题启发学生思考其他可能性,建立分类讨论思想,养成严谨思考的习惯.三、当堂练习例3 如图OC是∠AOB的平分线,OB是∠COD的三等平分线,∠BOD = 15°.则∠AOB等于( )A. 75B. 70C. 65D. 60师生活动:学生独立思考,学生代表发言,教师适时评价与引导.思考:除此题所给图片的情况,你还能想出其他情况与答案吗?师生活动:学生独立思考,学生代表上台展示,教师予以评价与指导,得出另一种结果,∠AOB = 15°.三、当堂练习1. 比较大小:60°25′60.25°(填“>”,“<”或“=”).2. 计算:(1) 180° - 98°24′30″(2) 62°24′17″×43. 如图,OB是∠AOC的平分线,OD是∠COE的平分线,若∠AOB = 50°,∠DOE = 30°,那么∠BOD是多少度?设计意图:通过练习巩固角的大小比较.设计意图:通过练习巩固角度的运算.设计意图:通过练习强化试图能力和运算能力.板书设计角的比较与运算一、角的概念二、角的表示三、角的度量和单位教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容,梳理并完善知识思维导图.数形结合,培养识图能力。

角的比较和运算

角的比较和运算

方法二:测量法
小学我们学过用量角器测量一个角, 角的大小也可以按其度数比较,度数大的 角则大,度数小的则小.反之,角大度 数大,角小度数小. 注意:使用量角器应注意的问题.即三点: 对中;重合;读数.
如: A 45, P 60 P A
.
.
;https:// 新视觉
①EF与BC重合,∠DEF等于∠ABC,记作 ∠DEF=∠ABC. ②EF落在∠ABC的内部,∠DEF小于 ∠ABC,记作∠DEF<∠ABC. ③EF落在∠ABC的外部,∠DEF大于 ∠ABC,记作∠DEF>∠ABC
注意:角的大小只与开口大小有关,与边的长短 无关,以及角的符号与小于号、大于号书写时的 区别.
方法一:叠合法
把一个角放到另一个角上,使它们的顶点重
合,其中的一边也重合,并使两个角的另一
边都在这一条边的同侧
Q
此时:AB边落在QPO 的内部,
B
表明: BAC 小于 QPO
记作: BAC QPO 或 QPO BAC
AP
OC
问:若AB边与PQ边重合表明什么?记作什么? 问:若AB边落在PQ边的外部又表明,记作什么?

角的比较与运算(新人教版)课件

角的比较与运算(新人教版)课件
角的除法定义
将一个角按照一定的比例进行缩小或扩大,形成一个新的角,这个新的角就是原 来角的比例。
03
特殊角
直角
总结词
直角是角度的一种,度数为90度。
详细描述
在几何学中,直角是一种常见的角度,其度数为90度。直角是两条线段垂直相交形成的角,具有特殊的性质和运 算规则。
平角
总结词 详细描述
钝角
总结词
角度决定几何形状
角度在几何图形中起着至关重要的作用, 不同的角度可以形成不同的几何形状。 例如,两条射线组成的角可以形成平面 几何图形,如三角形、四边形等。
VS
角度与面积的关系
在某些几何图形中,角度的大小与面积的 大小有关。例如,在扇形中,角度越大, 面积越大。
角在日常生活中的应用测量角度 Nhomakorabea导航
角在数学解题中的应用
角的比较与运算(新人教 版)课件
contents
目录
• 角的比较 • 角的运算 • 特殊角 • 角的和差公式 • 角的应用
01
角的比 较
比较大小
直角
等于90度的角。
平角
等于180度的角。
锐角
小于90度的角。
钝角
大于90度但小于 180度的角。
周角
等于360度的角。
角的度量单位
度(°) 分和秒
角的大小比较方法
01
02
03
使用量角器测量
使用叠合法比较
使用三角函数比较
02
角的运算
角的加法
角的加法定 义
角的加法性 质
角的减法
角的减法定 义
角的减法性 质
两个角相减,其度数之差等于两个角 对应边相减后,再除以边的数量所得 的商。

角的比较与运算及余角和补角

角的比较与运算及余角和补角

AB E 角的比较与运算及余角和补角一、定义(1) 余角的定义:如果两个角的和是一个直角,这两个角叫做互为余角,简称互余,其中的一个角叫做另一个角的余角 (2) 补角的定义:如果两个角的和是一个平角,这两个角叫做互为补角,简称互补,其中一个角叫做另一个角的补角 二、性质余角的性质:同角(或等角)的余角相等 补角的性质:同角(或等角)的补角相等一、填空:1.已知∠1=200,∠2=300,∠3=600,∠4=1500,则∠2是____的余角,_____是∠4的补角.2.如果∠α=39°31°,∠α的余角∠β =_____,∠α的补角∠γ=_____,∠α-∠β=___.3.若∠1+∠2=90°,∠3+∠2=90°,∠1=40°,则∠3=______°, 依据是_______。

4、(2)若一个角的余角等于它本身,则这个角的度数是 (3)直角的补角是 ,钝角的补角是(4)若一个角的补角度数是101°,则它的余角的度数是 (5)一个角的补角一定比它的余角大 度 5.你记住了吗?⑴∵1∠和2∠互余, ⑵∵1∠和2∠互补,∴=∠+∠21_____(或2_____1∠-=∠) ∴=∠+∠21_____(或2_____1∠-=∠) 6.一个角是︒36,则它的余角是_______,它的补角是_______。

7.一个角的补角的余角等于这个角的52, 求这个角的度数.8.如图所示:(1)∠COD= - 或= - 。

(2)如果∠AOB=∠COD ,则∠AOC 与∠BOD 的大小关系如何?9.如图所示,已知直线AB 、CD 相交于O 点,90=∠BOE °,=∠445°,则=∠1 ,=∠2 ,=∠3 ,21∠∠与互为 角,互为与43∠∠ 角。

东D FA EB 10.如图所示,已知90=∠=∠BOD AOC ° (1)∠∠与AOD BOC 有什么关系?为什么? (2)若DOC ∠=35°,则∠AOB 等于多少度? (3)若150AOB =∠°,则DOC ∠等于多少度?DBA二、选择:11.如果∠α=n °,而∠α既有余角,也有补角,那么n 的取值范围是( ) A.90°<n<180° B.0°<n<90° C.n=90° D.n=180° 12.如图,甲从A 点出发向北偏东70°方向走50m 至点B,乙从A 出发 向南偏西15°方向走80m 至点C,则∠BAC 的度数是( ) A.85° B.160° C.125° D.105°13.如图,长方形ABCD 沿AE 折叠,使D 点落在BC 边上的F 点处, 如果∠BAF=60°,则∠DAE 等于( )A.15°B.30°C.45°D.60° 14.如图,点O 在直线PQ 上,OA 是QOB ∠的平分线,OC 是POB ∠的平分线,,那么下列说法错误的是( )A 、AOB ∠与POC ∠互余 B 、POC ∠与QOA ∠互余C 、POC ∠与QOB ∠互补D 、AOP ∠与AOB ∠互补15.若互余的两个角有一条公共边,则这两个角的角平分线所组成的角( )A 、等于︒45B 、小于︒45C 、小于或等于︒45 D 、大于或等于︒4516、如图,已知:∠BOC=2∠AOB ,OD 平分∠AOC ,∠BOD=140求:∠AOB 的度数。

教案角的比较和运算

教案角的比较和运算

角的比较和运算一、教学目标1. 让学生理解角的概念,能够识别和比较不同类型的角。

2. 培养学生运用角的性质和运算方法解决实际问题的能力。

3. 提高学生对几何图形的认识,培养学生的观察能力和空间想象力。

二、教学内容1. 角的概念和分类:锐角、直角、钝角、平角、周角。

2. 角的度量:度、分、秒的换算。

3. 角的比较:大于、小于、等于。

4. 角的运算:加法、减法、乘法、除法。

5. 实际问题:运用角的运算解决生活中的几何问题。

三、教学重点与难点1. 重点:角的分类、度的换算、角的比较和运算。

2. 难点:角的运算方法和实际问题的解决。

四、教学方法1. 采用直观演示法,通过实物和图形引导学生认识角的概念。

2. 采用讲授法,讲解角的分类、度的换算、角的比较和运算方法。

3. 运用案例分析法,让学生通过实际问题学会运用角的运算解决几何问题。

4. 采用小组讨论法,培养学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学准备1. 教具:角模型、度量工具、几何图形。

2. 教学素材:PPT、案例分析题。

3. 学具:学生角模型、度量工具、练习本。

六、教学步骤1. 导入新课:通过一个几何图形,引导学生认识角的概念。

2. 讲解角的分类:介绍锐角、直角、钝角、平角、周角的定义和特点。

3. 讲解角的度量:介绍度、分、秒的换算方法。

4. 角的比较:引导学生通过观察和操作,学会比较不同角的大小。

5. 角的运算:讲解角的加法、减法、乘法、除法运算方法。

七、课堂练习1. 完成PPT上的练习题,巩固角的分类和度量的知识。

2. 进行小组讨论,探讨角的比较和运算的方法。

八、案例分析1. 出示一个实际问题,要求学生运用角的运算方法解决。

2. 分组讨论,引导学生学会分析问题、解决问题。

九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结角的分类、度的换算、角的比较和运算的方法。

2. 强调角的运算在实际生活中的应用。

十、作业布置1. 完成练习本上的相关练习题,巩固角的比较和运算的知识。

4.3.2 角的比较与运算

4.3.2 角的比较与运算

4.3.2角的比较与运算1.角的大小比较方法:(1)度量法;(2)叠合法.2.角的和、差两角的和:如图4-3-7所示,∠AOC是∠AOB与∠BOC的____,记作∠AOC=∠AOB +∠BOC.图4-3-7两角的差:∠AOB是∠AOC与∠BOC的____,记作∠AOB=∠AOC-∠BOC.3.角的平分线定义:从一个角的顶点出发,把这个角分成两个__相等__的角的射线,叫做这个角的平分线.类型之一角的大小过点O引三条射线OA,OB,OC,使∠AOC=2∠AOB,若∠AOB=31°,求∠BOC 的度数.类型之二角的计算计算:(1)103.3°+176°42′-98.34°;(2)24°22′36″×3;(3)147°45′÷5.类型之三 角的平分线[2016秋·黄冈期末]如图4-3-8,已知O 是直线AC 上一点,OB 是一条射线,OD 平分∠AOB ,OE 在∠BOC 内,∠BOE =12∠EOC ,∠DOE =70°,求∠EOC 的度数.图4-3-81.∠ABC 与∠MNP 相比较,若顶点B 与N 重合,且BC 与MN 重合,BA 在∠MNP 的内部,则它们的大小关系是( )A .∠ABC >∠MNPB .∠ABC =∠MNP C .∠ABC <∠MNPD .不能确定 2.[2015·岱岳区期中]已知OC 是∠AOB 的平分线,下列结论不正确的是( )A .∠AOB =12∠BOC B .∠AOC =12∠AOBC .∠AOC =∠BOCD .∠AOB =2∠AOC3.如图4-3-9,点O 在直线AB 上,且∠COD =90°,若∠COA =36°,则∠DOB 的大小为( )图4-3-9A .36°B .54°C .64°D .72° 4.22°20′×8等于( ) A .178°20′ B .178°40′ C .176°16′ D .178°30′5.计算:(1)180°-46°42′=____;(2)28°36′+72°24′=____;(3)50°24′×3=____;(4)49°28′52″÷4=____.1.已知OC平分∠AOB,∠AOB=64°,则∠AOC的度数是()A.64°B.32°C.128°D.不能确定2.[2015·济南]如图4-3-10,∠AOB=90°,若∠1=35°,则∠2的度数是()图4-3-10A.35°B.45°C.55°D.70°3.如图4-3-11,已知∠AOC=∠BOD=90°,∠AOD=120°,则∠BOC的度数为()图4-3-11A.30°B.45°C.50°D.60°4.如图4-3-12,AB是一条直线,如果∠1=65°15′,∠2=78°30′,则∠3=____.图4-3-125.[2016·东平期中]如图4-3-13,OB平分∠AOC,∠AOD=78°,∠BOC=20°,则∠COD 的度数为____.图4-3-136.如图4-3-14,直线AB,CD相交于点O,OE平分∠AOD,若∠BOD=100°,则∠AOE =____.图4-3-147.计算:(1)27°26′+53°48′;(2)90°-79°18′6″;(3)18°13′×5; (4)178°53′÷5(精确到1′).8.[2016·阳谷期中]如图4-3-15,已知OD平分∠AOB,射线OC在∠AOD内,∠BOC =2∠AOC,∠AOB=114°.求∠COD的度数.图4-3-159.(1)如图4-3-16所示,∠AOB=90°,∠BOC=30°,OM平分∠AOC,ON平分∠BOC,求∠MON的度数.(2)若第(1)题中∠AOB=α,其他条件不变,求∠MON的度数.(3)若第(1)题中∠BOC=β(β为锐角),其他条件不变,求∠MON的度数.(4)从以上结果中你能看出什么规律?图4-3-16。

华师大版数学七年级上册《角的比较和运算》教学设计

华师大版数学七年级上册《角的比较和运算》教学设计

华师大版数学七年级上册《角的比较和运算》教学设计一. 教材分析华师大版数学七年级上册《角的比较和运算》是学生在小学阶段对角的概念和简单的角的大小比较的基础上进行进一步学习的。

本节课的主要内容是角的大小比较,角的加减运算,以及角的度量单位。

教材通过生活中的实例引入角的概念,使学生能够更好地理解和掌握角的概念和运算方法。

二. 学情分析学生在小学阶段已经学习了角的概念和简单的角的大小比较,但对角的运算还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要通过具体的实例和操作活动,让学生理解和掌握角的运算方法。

同时,学生对华师大的教材还比较陌生,需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

三. 教学目标1.了解角的概念和角的运算方法。

2.能够进行角的加减运算,并能正确判断角的大小关系。

3.能够运用角的概念和运算方法解决实际问题。

四. 教学重难点1.角的加减运算方法。

2.角的度量单位及换算。

五. 教学方法1.实例引入:通过生活中的实例引入角的概念,使学生能够更好地理解和掌握角的概念和运算方法。

2.操作活动:让学生通过实际操作,体验角的运算方法,提高学生的动手能力和实际操作能力。

3.小组合作:让学生通过小组合作,共同探讨和解决问题,提高学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT:制作相关的教学PPT,以便于教学过程中的演示和讲解。

2.教具:准备一些角的模型和量角器等教具,以便于学生直观地了解角的概念和运算方法。

3.练习题:准备一些相关的练习题,以便于学生在课堂上进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个生活中的实例,如折纸活动,引入角的概念。

让学生观察和描述折纸活动中的角,并引导学生思考:如何比较两个角的大小?2.呈现(10分钟)讲解角的大小比较方法,如使用量角器进行测量,以及角的加减运算方法。

通过PPT演示和教具展示,让学生直观地了解角的大小比较和运算方法。

3.操练(10分钟)让学生分组进行实际操作,使用量角器和直尺进行角的测量和加减运算。

人教版七年级数学上册4.3.2《角的比较与运算》说课稿

人教版七年级数学上册4.3.2《角的比较与运算》说课稿

人教版七年级数学上册4.3.2《角的比较与运算》说课稿一. 教材分析《角的比较与运算》是人教版七年级数学上册4.3.2的内容,这部分内容是在学生已经掌握了角的概念和分类的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握角的比较方法和角的运算方法,包括角的度量、角的加减法和乘除法等。

通过这部分的学习,让学生能够解决一些与角有关的问题,为后续学习更复杂的几何知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何基础知识,对角的概念和分类有了初步的了解。

但是,学生对于角的度量方法和角的运算方法可能还不够熟悉,需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外,学生可能对于角的比较和运算的内在联系还不够理解,需要通过教师的引导和学生的实践来逐步领悟。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握角的度量方法,能够正确地进行角的度量;让学生掌握角的加减法和乘除法运算方法,能够正确地进行角的运算。

2.过程与方法目标:通过学生的实践操作,培养学生的动手能力和观察能力;通过教师的引导,培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:让学生体验到数学的趣味性和实用性,增强学生对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:角的度量方法,角的加减法和乘除法运算方法。

2.教学难点:角的比较和运算的内在联系,角的乘除法运算方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。

通过教师的讲解,让学生掌握角的度量方法和角的运算方法;通过学生的实践操作,让学生加深对角的概念的理解;通过小组合作,让学生互相交流和学习,提高学生的合作能力。

六. 说教学过程1.导入:通过一些与角有关的生活实例,引发学生对角的比较和运算的思考,激发学生的学习兴趣。

2.角的度量:讲解角的度量方法,让学生进行角的度量实践,巩固角的度量方法。

3.角的加减法:讲解角的加减法运算方法,让学生进行角的加减法实践,巩固角的加减法运算方法。

3.62 角的比较和运算 华东师大版(2024)数学七年级上册课件

3.62 角的比较和运算 华东师大版(2024)数学七年级上册课件

B
从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相 等的角,这条射线叫做这个角的平分线.
∠AOC=∠BOC= 1∠AOB
2
A C
O
B
随堂练习
1. 在∠AOB的内部任取一点C,作射线OC,则一定存在( A )
A.∠AOB>∠AOC
B.∠AOC>∠BOA
C.∠BOC>∠AOC
D.∠AOC>∠BOC
2. 比较15.30°,15°30′,15.03°的大小,正确的是( B ) A.15.30°>15°30′>15.03° B.15°30′>15.30°>15.03° C.15.30°>15.03°>1
从而想到,如果两个角中,所作圆弧与角两边的交点之间的线段相
等,那么这两个角就应该相等.
知识点2 尺规作角
试一试
如图,∠AOB为已知角,试按下列步骤用圆规和直尺准确 地画一个角等于∠AOB.
B
O
A
B D
B′ D′
O
CA
O′
C′
A′
第一步:画射线O′A′; 第二步:以点O为圆心,以适当长为半径画弧,交OA于 点C,交OB于点D; 第三步:以点O′为圆心,以OC长为半径画弧,交O′A′于点C′; 第四步:以点C′为圆心,以CD长为半径画弧,交前一条弧于点D′; 第五步:过点D′画射线O′B′; ∠A′O′B′就是所要画的角.
理由:因为∠AOC=40°,所以∠BOC=180°-∠AOC=140°.
因为∠DOE=90°,
所以∠COE=∠DOE-∠COD=90°-20°=70°,
所以∠COE=
1 2
∠BOC,即OE平分∠BOC.
课堂小结
角 的 比 较 和 运 算

2024--2025学年人教版七年级数学上册+6.3.2++角的比较与运算++第一课时+课件

2024--2025学年人教版七年级数学上册+6.3.2++角的比较与运算++第一课时+课件
2.计算 (1)64°26′38 + 30°45′50 =
(2)100° − 36°18′52"=
A B
C D
3.用一副三角尺(两块)画角,不可能画出的角的度数是 ( B )
A.75°
B.85°
C.135°
D.105°
4.在同一平面内,若∠BOA=60.3°,∠BOC=20°30',则∠AOC的度数是
( C)
A.80.6°
B.40°
C.80.8°或39.8°
D.80.6°或40°
5.如图,如图,∠AOC和∠BOD都是直角.若∠DOC
=28°,说出∠AOB的度数.
A DC
O
B
课堂小结
角的比较与运算
角的比较
度量法 叠合法
角的和差关系
角的运算
角的计算
加与减
课后作业 完成课后练习题.
感谢观看
复习回顾线段的比较方法
从“数”出发,
.
从“形”出发,
利用线段移动叠
通过度量长度进 行数值大小比较
叠合法
合的方法
度量法
AA (AB > AC)
A A (AB = AC)
C
B
A
B
5 cm
C 3 cm D
AB > CD
B (C)
AA
B (AB < AC)
C
新知探究
请同学们任意画出两个角或任意剪出两个角比较一下,并讨论你们的比较方法.
6.3.2 角的比较与运算
第一课时
学习目标
1、运用类比的方法,学会比较两个角的大小,丰富对角的大 小关系的认识。 2、能从数与形两个角度理解角的和与差,会计算角的和与差。 3、会借助三角尺拼出不同度数的角,提高学生的动手能力。

角的比较与运算

角的比较与运算

练习:
∠ DBC (1)∠ABC= ∠ABD+ .
1、按下图填空:
A
D C
D
A
(2)
B C
B
(1)
(2)∠ADB= ∠ADC- ∠BDC.
练习:
2、如下图,BD是∠ABC的平分线,那么: C D
B
A
(1)∠ABD= ∠ DBC .
(2)∠ ABC = 2∠DBC
(1)角的大小比较方法: 度量法和叠合法。
答案:
30 、 60 、 90 、 45 、 45 、 90
0
0
0
0
0
0
75

15
1 ∠AOB =∠BOC= ∠AOC 2
C
如果 ∠AOB =∠BOC, 那么 ∠AOC 与∠BOC有什么关系? ∠AOC = 2∠AOB = 2∠BOC
B

O

A
探索新知(三):
角平分线的定义:
从一个角的顶点出发,把这个角 分成相等的两 个角的射线 叫这个角的平分线。
(2)角的和差;
(3)角平分线的定义
练习: 教科书139页
4、6
作业: 教科书139页 练习册
5
例1: 如图,O是直线AB上一点, ∠AOC=530 17 ′,求∠BOC的度数?
CAΒιβλιοθήκη OB例2: 把一个周角7等分,
每一份是多少度的角(精确到分)?
练习: 教科书141页
2、3
作业: 教科书143页 144页 练习册
A′
探索新知(二): 如图:图中共有几个角?
它们之间有什么关系? C B A
解:有三个角
∠AOC=∠AOB+∠BOC

部编版七年级数学上册《角的比较与运算》评课稿

部编版七年级数学上册《角的比较与运算》评课稿

部编版七年级数学上册《角的比较与运算》评课稿一、课程背景《角的比较与运算》是部编版七年级数学上册的一节课,主要讲解了角的定义、角的比较和角的运算等内容。

学习本节课的目标是使学生掌握角的基本概念,并能够比较和计算角的大小。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括: 1. 知识目标:理解角的概念,学会比较和计算角的大小。

2. 能力目标:培养学生观察、分析和推理的能力,提升解决实际问题的能力。

3. 情感目标:培养学生积极主动学习数学的态度,增强数学学习的兴趣。

三、教学内容1. 角的定义角是由两条射线所组成的图形部分,其中一个射线叫做角的边,另一个射线叫做角的始边,始边的端点叫做角的顶点。

2. 角的比较通过对角的一些特征进行比较,可以确定角的大小关系,包括: - 锐角:角的度数小于90°。

- 直角:角的度数等于90°。

- 钝角:角的度数大于90°。

3. 角的运算角的运算主要包括以下内容: - 角的加法:将两个角的始边放在一起,使它们的顶点重合,然后通过比较角的度数得出结果。

- 角的减法:找到第二个角的终边,使其与第一个角的始边重合,然后通过比较角的度数得出结果。

四、教学过程1. 角的定义与比较•通过展示角的定义,引导学生理解角的概念,并提醒他们注意角的边、始边和顶点的特征。

•通过比较不同角的大小关系,引导学生了解锐角、直角和钝角的概念,迅速提高学生对角的判断能力。

2. 角的加法与减法•通过具体示例引导学生了解角的加法与减法的概念。

•引导学生通过观察图形并比较角的度数,运用已学知识进行角的加法与减法运算。

•提供一些实际问题,让学生应用角的加法与减法解决问题。

3. 拓展练习•在巩固已学知识的基础上,设置一些拓展练习题目,帮助学生提升解决问题的能力。

•通过小组合作或个人练习的方式进行,既能加强学生的自主学习能力,又能促进同学之间的协作与交流。

五、教学方法•探究法:通过展示实例,引导学生积极思考,主动探索角的定义与比较。

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A
从一个角的顶点出发,把这个角 分成相等的两个角的射线叫做这 个角的角平分线。
AOB BOC
1 AOC 2
1 AOB BOC COD AOD 3
AOC 2AOB 2BOC
AOD 3AOB 3BOC 3COD
OB是AOC 的角平分线
思考:比较两个角大小的方法:
你的方法有:
A
1. 度量法比较 2.叠合法比较
D
B
C
E
F
1、度量法比较 用量角器分别测量出两个角的度数, 通过度数大小来判断两个角的大小.
90
A
90
D
0 180
180
O
B
C
O E
0
F
∠ABC=60°
∠DEF=30°
∴ ∠ABC>∠DEF
2、叠合法比较 移动一个角使它的顶点和一条边与另 一个角的顶点和一边重合,而其余的边在 重合边的同侧,通过不重合两边的位置来 判断两个角的大小.
若∠1 > ∠2, ∠2 > ∠3,则∠1___ > ∠3
角的大小具有传递性
图中共有几个角? 它们之间有什么关系? 二、角的和与差: 图中∠AOC是∠AOB 和∠BOC的和,记作 ∠AOC=∠AOB+∠BOC O
C B A
那么,图中∠AOC-∠AOB= ∠BOC
∠AOB=_________________ ∠AOC-∠BOC
A D
B
C
E
F
观察下图填空(用“=”、“>“、”<“) 已知两个角∠AOB,∠A´O´B´

B(B´) B
O(O´)
A(A´) B
O(O´)
A(A´)
< ∠AOB___∠A´ O´B´
= ∠AOB___∠A´ O´B´
B´ A(A´)
O(O´)
> ∠AOB___∠A´ O´B´
思 考
若∠1= ∠2, ∠2= ∠3,则∠1__ = ∠3
OB、OC 是AOD 的三等分线
1、已知,如图,∠AOB=130°,∠BOC=70°,OD 平分∠AOC,求∠AOD的度数
B C D O A
2 、 思 考 : 如 图 OB 是 ∠ AOC 的 平 分 线 , ∠ COD=2∠AOB,试说明 OC 是哪一个角的平分 D 线?
C
B O A
1、如图(1),若∠AOC=60°, ∠BOC=25°38′, 则∠AOB=____
A B
O
C
2、如图,∠AOC和∠BOD都是直角 ∠DOC=28°,求∠AOB的度数。
A
D C B O
折一折:
• 1 在纸上画一个角并剪下,将 它对折使其两边重合,折痕与 角两边所成的两个角的大小关 O 系怎样?
B
D
题组二
如图,用〝=〞或 〝>〞或 〝<〞填空
(1)AOC ____ AOB BOC; (2)AOC ____ AOB;
(3)BOD BOC ____ COD; D (4)AOD ___ AOC BOD;O (5)如果AOB COD, 那么AOC ___ BOD.
= >
A
B
<
=
C
=
填空
BOC AOB ∠AOC =∠____ + ∠ __
D AOD ∠AOC= ∠____-∠ __ DOC
C
B
O A AOB = ∠BOD - ∠ COD BOC= ∠AOC - ∠ __ __ AOD - ∠____ BOC - ∠____ COD ∠AOB= ∠____

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