利用导入技巧 优化美术课堂教学
如何优化美术课堂教学
浅谈如何优化美术课堂教学随着教学现代化的推广，现在多媒体教学已经走进了普通的课堂，在日常的教学中发挥着不可低估的力量，然而我们在教学中也逐渐发现教师在合理利用多媒体辅助教学上还要进行更多的研究。
本文就在美术教学中教师如何合理通过多媒体收集教学素材、如何合理的结合教学需要展示素材方面进行了一定的思考。
文章通过目前美术课堂教学中素材运用的现状分析；选择适合的素材，提高教学效益；恰当使用素材，提高教学效益三个方面较详细的阐述了自己的观点。
老师们，你们有没有发现，随着网络走进教室、走上课堂，我们在美术教学中的素材﹝1﹞收集变得越来越方便、越来越快捷，尤其是常见的图片素材，只要你在搜索网站上打上一个名称，你所要的图片也许一下子会跳出成百上千张。
在网络上我们还可以找到与教学有关的各种文字材料、视频资料、音频资料等。
这些丰富的教学素材可以让我们将美术课堂变得更加丰富精彩、生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高我们的教学效益﹝3﹞。
可是在教学中也逐渐发现在利用这些丰富教学素材的时候我们还有一些考虑不周的地方，如在合理的筛选素材方面、在素材的编排呈现方面，在利用多媒体教学等方面还存在着一定的不足，想通过交流与大家共同关注这一方面的研究，让丰富的教学素材更好的提高美术有效教学﹝2﹞。
1目前美术课堂教学中素材运用的现状在目前的美术教学中素材运用有这样的一些现象：（1）有时教师为了让学生在一堂课上能更全面的、多方面的学习到有关的美术知识，往往收集了大量相关的素材让学生在课上欣赏、学习。
这些素材虽然与教学是相关的，但是它们在教学中真正起到的作用与发挥的效率教师也是没有一个确切的答案；（2）教师在教学素材展现的时候将许多的素材集中在课的前半部分以电脑展示的方法演示给学生看，演示过程中播放速度较快，学生走马观花看的眼花缭乱，学生没有一个思考、理解、消化的过程，学习内容没有真正进入到学生的头脑中，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得紧张了，这也不利于学生知识技能的掌握；（3）还有素材欣赏大多在课的前半部分，等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了，所以对提高作业质量效果也是不利；（4）有了网络可以非常方便的收集各种教学素材，通过电脑演示素材，所以美术教学中实物素材的呈现与教师的课堂演示渐渐的被舍弃，美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师一节课就在操作电脑中完成了……。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
优质“导入”环节,为幼儿美术教学活动添彩
优质“导入”环节，为幼儿美术教学活动添彩自上世纪八十年代改革开放以后，我国教育事业得到发展，幼儿教育阶段的教育也开始重视幼儿的素心素养培育，幼儿教育开始不仅仅局限于基础理论知识教学，还会开办音乐、美术等方面的艺术类课程，幼儿阶段的心理发展与幼儿阶段的综合培育密切相关，幼儿的健康成长的全面的、综合的发展，因此，幼儿发展过程中，不仅要学习绘画、音乐等艺术类课程，其他方面更需要扎实打好基础，而绘画等艺术类课程则需要充分开发学生对于美的创造力和想象力，而在幼儿阶段的美术教育，如何做好游戏导入、情境导入、欣赏导入和故事导入等优质导入工作，吸引幼儿对美术学习的兴趣，是当前幼儿美术教学的重要任务。
标签：优质“导入”;幼儿美术教学;添彩绘画，作为一门艺术类课程，是想象事物的具体表现形式，对于幼儿生理健康发展和心理全面发展十分有利，有利于培育幼儿更加丰富的想象力，陶冶学生良好的情操[1]，幼儿阶段学生的语言表达能力有限，学生也乐于通过绘画表达自己的内心世界，在绘画教学中利用情景导入方式教学，可以挖掘幼儿的学习潜力，帮助幼儿建立学习的自信。
一、幼儿园美术教学活动及导入环节的现状虽然国家教委已经屡次进行教育改革，幼儿园教学目标也有所更新，幼儿园教学渗透着新的教育理念，但在很多幼儿园，美术仍旧不受幼儿教师和幼儿园的重视，教学计划上每周都有美术课，但其重要性远远不及其他学习。
与之相对应，幼儿美术老师在学校里的地位也同样不及其他幼儿老师，这从某个角度会打击美术老师对教学的热情。
一般老师仅仅满足于把计划教学的内容实施下去，而不是把计划教学内容吃透或者举一反三设计教学游戏，使教学计划成为自己理解游戏教学理念的延伸和落实。
即使一些学校的美术老师有着自己的想法、愿意为儿童美术做一些事情，但是在申请经费、设置课程上常常会碰到困难而“靠边站”，让这部分热爱儿童美术的老师处于心有余而力不足的状态。
幼儿家长对于学生的美术学习也没有很大的支持力度，大部分家长还是希望学生专心主课程的学习。
谈初中美术导入式课堂教学
谈初中美术导入式课堂教学【摘要】新课的导入是美术教学中重要的一个环节，全新的富有成效的导入方式更容易的就能抓住学生的眼球，让学生感受到美术学习的乐趣，全身心的投入到学习中。
教学内容是固定的，但是教学方法却是灵活多变的，如何在恰当的情景中采用合适的方法导入新课的学习，一直美术教学成功的首要步骤。
【关键词】导入式教学；初中美术；应用正确的课堂导入能够调动学生的积极性，增加课堂的趣味性，可以提升整堂课的课堂教学效果。
初中的美术课程相对抽象，更要求教师积极的探索良好的课堂导入方式，将导入式教学的优势在美术课堂上发挥到最佳的作用。
新课程的导入对教师和学生都是非常重要的，值得教育工作者不断的研究以求进步。
一、导入式教学的定义及重要性导入式教学主要是通过教师的一些巧妙的方式，引入课堂上要讲解的主要的内容，再进行启发、引导学生进行积极的思考、自觉的探索来掌握要讲述的内容。
导入式教学的主旨是将学习的主动权交给学生，让学生能更好的参与初中美术教学的课堂中。
导入教学的方法有很多，可以根据课题教学内容的特点，来选择与所学知识相对应的方法，灵活使用。
对于初中美术教师来讲，一堂课能否成功，导入是重要的影响因素。
除了按照大纲的要求钻研教材，认真的备课之外，更要探索新的趣味性的课程导入方式。
使得课程开始时就能紧紧的吸引到学生的注意力、激起学生的兴趣。
每堂课都该有一个精心设计的独具匠心的方式来导入，为顺利的完成教学任务创造一种良好的课堂氛围。
二、传统教学导入方式有些教师在授课时没有设置导入部分，直奔主题，这样的教学方法过于单一，不利于学生心理的预设和准备，淡化了学生的求知欲望，让课堂变得平淡乏味。
有些教师则一味的按照自己的方式进行讲解，忽视了学生自身的感受与反应，缺乏了学生的互动，使得整堂课淡然无味。
三、有效的导入方式的应用前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
美术课导入的技巧 教研记录
美术课导入的技巧教研记录
在美术课中，导入是非常重要的环节，它可以激发学生的兴趣，引导学生进入艺术创作的状态。
以下是一些常用的导入技巧：
1. 观察艺术品，可以选择一些优秀的艺术作品，让学生观察并
描述作品中的色彩、构图、线条等元素，引导学生思考作品所要表
达的主题和情感。
2. 提出问题，通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心和
思考欲望，例如“你认为艺术是什么？”，“艺术对你来说意味着
什么？”。
3. 创设情境，可以通过故事、图片或视频等方式，创设一个情境，让学生在想象中进入艺术创作的氛围，激发他们的想象力和创
造力。
4. 游戏化导入，设计一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中体
验艺术创作的乐趣，例如“画风互换”、“速写比赛”等，让学生
在轻松愉快的氛围中进入美术课堂。
5. 视频或音乐欣赏，播放一些与艺术相关的视频或音乐，让学生在观赏或聆听中感受艺术的魅力，激发他们的情感共鸣。
以上是一些常用的美术课导入技巧，当然还可以根据具体的教学内容和学生的特点进行创新和调整。
美术课的导入环节需要教师根据实际情况灵活运用，以达到引导学生主动参与、激发创造力的目的。
如何优化美术课堂教学
如何优化美术课堂教学课堂是教学的生命，课堂是教学的前沿阵地，因此优化课堂教学是教学研究的一个永恒课题。
随着美术课程标准的深入和发展，人们的教育观念在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富，因此对美术教育者提出新的要求，这就需要我们深入研究，找到一些行之有效的教育教学方法，以适应现代美术教育的理念，更好的实现美术教育的作用。
以下就是我在不断的学习与实践中对如何优化美术课堂的几点看法：一、关注教学目标实现课堂教学的优化，首先重要的是优化教学目标。
教学目标是学生通过学习活动要达到的预期结果，也是教师教学最后要落实的结果。
新课程标准要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标是优化课堂教学设计的基本依据。
教学目标的制定首先要根据学生的实际情况和认知水平，其次要分析教材。
老师往往比较重视对教材的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。
目标脱离实际，教学内容就成了纸上谈兵。
二、关注教学情境教学情境从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。
美术课堂中，可以与多种学科间的知识结合，创设丰富的艺术文化情境，激发学习动机。
如在教学《面具》一课时，先创设一个动物游戏情境，每个学生充当其中一个角色，表演的时候老师引导提出问题，为什么每个同学都很努力的扮演自己的角色，但是表演仍不到位呢？主要是缺少了角色的直观性，如果能戴上不同的面具，每个同学的表演就会更加精彩，于是学生很高兴地投入到手工的学习当中。
从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。
三、关注教与学方式1、充分发挥学生的主体地位依据新课程标准提出的以学生为主体的理念，教师在优选教学方法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们主动积极参与到教学活动中去。
浅谈高中美术课堂导入方式的最优化
迅 速集 中学生的注意力 ， 发学生 的求 知欲望 和学习热情 ， 激 有助于提高 美术教学 的效率 。因此 ， 为课 堂教学 的第一 环节 ， 作 导入起着非常重要 的作用 。那么 ， 如何使我 们的导人设计达到最优化， 最有效 的境界呢 ？
有 的 放 矢— — 课 堂导 入 要 有 针 对 性 在散文的谋篇布局上， 讲究 “ 散神聚” 形 。而在美 术课的导人上 ， 我 们讲求“ 形聚神亦聚” 。也就是说 ， 在导入 新课 时 ， 教师的语言 、 行为 、 播 放 的课件 内容 （ 文字 、 含 图像 、 Ｇ文件 ） ＭＰ 以及学 生的回答 、 思考 等各种 教 学资源 ， 都应为教学 内容和教学对象服务 ， 简言之 ， 课堂导人要 有针 对性 。例如 ， 一位教师在上《 漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形
美术课堂导入方法
美术课堂导入方法导言：美术课是培养学生审美情趣和创造力的重要时刻，而一个有效的导入方法能够激发学生的学习兴趣，引导他们进入美术的世界。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法，帮助教师们在教学中营造积极的氛围，激发学生的创造潜能。
一、观察与询问法通过观察与询问法，教师可以引导学生主动发现和分析艺术作品中的细节，从而激发学生的兴趣。
教师可以选择一幅优秀的美术作品或者展示一些艺术品的图片，然后提出一系列问题，引导学生观察、思考和表达自己的看法，例如：- 这幅作品中主要使用了什么色彩？- 你认为这幅作品想要表达什么意境？- 这个画家在表现主题上使用了什么技巧？通过这样的观察与询问，学生可以积极参与并逐渐了解艺术的表达方式和创作方法。
二、文化背景引入法美术作品往往蕴含着丰富的文化背景和历史内涵，通过引入相关的文化知识，可以增强学生对艺术作品的理解和欣赏。
教师可以选择某个时期的艺术作品或者某个国家的传统艺术进行介绍，并提供相关的背景知识，例如：- 这幅作品是哪个时期的？- 这个国家的传统艺术有什么特点？- 这位画家在当时的社会背景下创作了哪些作品？通过对文化背景的引入，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，并从中感受到不同文化间的美妙交融。
三、情感引入法艺术作品常常饱含着丰富的情感表达，通过情感引入法，教师可以引导学生体验和表达自己的情感，使他们更加投入到艺术的世界中。
教师可以选择某个作品中的情感元素，例如某幅夜景画中的孤寂感、某幅花卉画中的生命力等，并让学生通过听音乐、观影像、触摸质感等感知方式，以及表演、绘画等创作方式表达自己的情感。
通过情感引入，学生不仅能够更深入地理解艺术作品，还可以表达自己的情感，增强情感交流和审美意识。
结语：美术课堂导入方法的选择对于培养学生的艺术素养和创造力起着至关重要的作用。
观察与询问法、文化背景引入法和情感引入法是几种常用且有效的导入方法。
教师可以根据实际情况和教学目标灵活运用这些方法，激发学生对艺术的兴趣和积极参与，从而营造一个积极、开放的美术学习氛围。
新课程改革中如何优化美术课堂教学
新课程改革中如何优化美术课堂教学随着新课程改革的不断深入和发展，教师的教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。
美术教师应当改变以往单一的教学模式，在美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。
美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分张扬学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，成为学生喜欢的课，从而起到优化作用。
一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的前提兴趣是最好的老师，也是学生学习心理中最现实、最活跃的因素，是学生学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是提高学生学习效果、提高课堂教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提，也是提高美术课堂教学效果的关键。
1、应丰富绘画表现形式，采用多样化教学方法求异，好奇是中、小学生求学的重要特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使他们感觉索然无味，因此，有必要对学生采取多样化教学方法例如：在幼儿美术教材“房子”的教学中，教师可以让幼儿采取撕、剪、贴的方法来画房子，幼儿不但剪贴出了各种各样的房子，并在房子周围画上了小草、小花、树等。
形式多样，有剪的、有撕的、还有画的。
这样，学生更容易对绘画产生兴趣。
2、采用多媒体手段辅助教学，提高学生学习美术的兴趣运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，也是推进新课程改革的必然要求。
与传统教学手段相比较，现代多媒体教学有省时、省力、直观、灵活、生动等特点。
如：教学《结构素描》，可运用多媒体将“近大远小、近低远高”的透视规律呈现出来，使学生一目了然、一看就懂、一学就会。
还可以随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，以提高学生的学习兴趣。
再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍等，但那些小图片，学生即使睁大眼睛，也不易看清楚。
而在课堂教学中运用多媒体技术导入各种信息，学生都能看得清楚，也不会因为教师的语言不生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。
本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。
一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。
教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。
例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。
二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。
教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。
通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。
此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。
教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。
学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。
例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。
四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。
教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。
通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。
例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。
结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
美术课实施愉快教学的建议及美术课堂教学的优化
浅析美术课实施愉快教学的建议及美术课堂教学的优化美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力呢？课堂教学的优化是当今教育界的一大热点。
什么是课堂的优化呢？它是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。
如今的学生，学习任务是相当繁重的，各门功课都要兼顾，所以优化课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。
一、美术课实施教学的建议（一）导入方法“新”一点1、猜谜导入。
视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。
这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。
2、欣赏导入。
即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。
3、巧设悬念。
教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。
最后，使学生感到：“噢，我也会”。
（二）示范引路“活”一点美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。
示范引路要突出“活”字。
活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。
可称它为“三边法”（一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画）。
教学时，做到讲解、示范、练习同步。
描绘的技法技巧，学生全部掌握后，再次自练就不难了。
（三）媒体形式“多”一点媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。
教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。
因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。
如透视规律是比较抽象和复杂的，仅*语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
趣味性导入,让小学低年级美术课出彩
趣味性导入,让小学低年级美术课出彩在孩子的成长过程中，美术课是非常重要的一门课程。
通过美术课，孩子不仅可以培养自己的审美能力，还可以激发自己的创造力。
对于小学低年级的孩子来说，美术课可能显得有些枯燥和抽象，很难吸引他们的兴趣。
如何通过趣味性的导入让这些小学生在美术课上更加出彩成为了老师们急需解决的问题。
一、通过故事导入在美术课上，老师可以通过讲故事的方式来引入课堂内容。
可以讲述一个有趣的故事，故事中的主人公需要通过画画来解决问题，从而引导孩子们进入课堂氛围。
故事可以是关于画家的故事，也可以是一个发生在童话世界里的小故事，这样可以激发孩子们的好奇心和想象力。
通过故事导入，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中开始美术课，从而更容易吸引他们的注意力。
在美术课上，老师可以设计一些与绘画相关的游戏来引导孩子们进入课堂。
可以设计一个绘画接龙的游戏，每位孩子都要在上一个学生的作品基础上添加自己的创意，并且与前一个画面相连接。
通过这样的游戏，可以激发孩子们的竞争欲望和创造力，让他们更加主动地投入到美术课中来。
老师还可以设计一些与色彩相关的游戏，比如色彩搭配游戏、色彩识别游戏等，通过这些游戏可以帮助孩子们更好地理解色彩的运用和搭配，从而提高他们的审美能力。
在美术课上，老师可以准备一些有趣的实物来引入课堂内容。
可以准备一些有趣的玩具、小装饰品或者生活中的日常用品，让孩子们观察、感受这些实物，并且进行模仿、创造。
通过这样的实物导入，可以激起孩子们的兴趣和好奇心，让他们更加主动地投入到美术创作中来。
实物导入还可以帮助孩子们更好地理解课堂内容，从而提高他们的学习效率。
在美术课上，老师可以通过播放音乐来引入课堂内容。
音乐是一种非常有感染力的艺术形式，通过音乐可以调动孩子们的情绪和创造力，让他们更加愉快地参与到美术创作中来。
可以在课堂开始前播放一些轻快的音乐，或者和孩子们一起跟着音乐的节奏做一些小动作，这样可以让孩子们更容易进入课堂氛围，从而更加投入到美术课中来。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式美术课堂是培养学生创造力和审美能力的重要途径，而一个有趣的导入方式可以帮助学生更好地进入学习状态，增强他们对美术课程的兴趣。
本文将介绍一些适用于美术课堂的趣味导入方式，帮助教师们在教学中提供富有创造力和互动性的学习体验。
1. 视觉游戏导入视觉游戏是一种引人入胜的导入方式。
教师可以在课堂开始前张贴一些有趣的图片，让学生观察并猜测其主题或内容。
这可以帮助学生通过观察和推理培养他们的艺术感知能力。
学生可以在小组中互相分享他们的猜测，并讨论图片中使用的艺术元素和技巧。
这样的导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，为进一步的学习打下基础。
2. 艺术品描述游戏艺术品描述游戏可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
教师可以选择一幅名画或一件艺术品，并让学生根据自己的观察写下对这幅作品的描述。
然后，学生可以在小组中相互交流和比较他们的描述，通过交流来扩展自己的观点和理解。
这样的导入方式可以锻炼学生的观察力和表达能力，同时培养他们对艺术作品的欣赏和解析能力。
3. 创造性问题启发通过给学生提出一些具有启发性的问题，教师可以引导学生思考艺术的本质和意义。
例如，教师可以问学生：“你认为艺术可以通过哪些方式表达情感？”或者“你认为艺术家如何用颜色和线条来表达主题？”这样的问题可以激发学生的思考和讨论，帮助他们建立对艺术的理解和感知。
在整个课程中，教师可以根据学生的回答引导他们进一步探索和创造。
4. 角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣而互动性强的导入方式。
教师可以选择一位艺术家的身份，并邀请学生扮演这位艺术家。
学生可以研究该艺术家的生平、作品和风格，并在课堂上扮演他们。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解艺术家的创作思想和艺术作品，并通过模仿和创造来拓展自己的艺术技能。
这种有趣的导入方式可以帮助学生更好地理解和体验艺术创作的过程。
总结：美术课堂的趣味导入方式可以帮助教师们激发学生的兴趣和创造力，提供丰富多样的学习体验。
小班美术教案导入
小班美术教案导入作为学前教育中的一项重要课程，美术教育的目的是通过创意、形式、知识三个方面的内容，引导孩子们从视觉、听觉、触觉三个感知来源中感受美的魅力，提高孩子们的审美水平，培养孩子们的想象力、创新力，促进孩子们全面发展。
而在小班美术教育中，教学相对自由且重点在于引导幼儿通过自己的绘画行为来体验美术，学习认识、理解图形、颜色、线条、形状等美术元素。
对于小班美术教育的导入，可参考下列几个方面。
一、环境营造美术课是一种艺术的体验，也是一种学习过程。
在教学中，营造一个良好的环境非常重要。
我们可以通过布置墙壁和桌子周围的空间来创造一个美术学习的氛围，例如，使用亮丽的颜色制作墙报和海报，展示各种可爱的图画引起幼儿的兴趣。
通过创造一个美术教室，营造出一个有吸引力的环境，这将激发孩子们的美学需求，帮助他们更好地理解美术。
二、情景导入针对不同的情景，我们可以采取不同的导入方式，让孩子们更容易接受课程内容。
例如，如果是在彩虹下的可爱动物们是课程主题，我们可以先让孩子们用手指画出一张虹的图画，再引导孩子们画出自己喜欢的动物，通过将一张彩虹与小动物结合，让孩子们更好地理解、体验和感受彩虹和动物的美。
三、学习材料提供适当的艺术材料也是很重要的一件事。
我们可以让孩子们选择不同的颜色，纸张、颜料杯、油漆、水彩笔、油画笔和手工工具等用于绘画和构思。
这需要孩子们自己探索和决定，这将帮助孩子享受学习的过程，更好地体验、学习美术。
四、游戏元素另外，孩子们在游戏中学习会更容易。
因此，在小班美术教学中，我们可以添加游戏元素。
我们可以以动作、声音、颜色和探索为基础，通过寻宝、穿衣、画图等有趣的游戏，帮助孩子们学习美术知识，也能是孩子们非常喜欢的方式。
五、表现方式在小班美术教学过程中，我们应该强调孩子们的感性认识，通过孩子们自己的表现方式来体验、理解和感受美术。
我们可以在教学当中适当放手，让孩子们自由发挥，不需要考虑形式和规则，这将有助于孩子们自由表达自己的想法，促进孩子们的想象力、表现力。
美术课堂教学中的导入技巧
美术课堂教学中的导入技巧在美术课堂教学中，导入是一堂课的首要环节，也是一堂课能否上成功的前提和基础。
好的导入，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，使学生迅速地进入求知欲的兴奋状态，为整堂课创设一种和谐、愉快的气氛。
因此，良好的“导课”艺术是现代教师必备的基本技能之一。
美术教学中，我们要坚持以学生为本，树立新理念，在“导”字上下功夫，研究“导”的艺术，激活美术课堂教学，提高美术教学效率，让美术教学焕发出无穷的生命活力。
一、明确导入要求1、明确的目的性。
目标找准、针对教学内容。
美术课堂教学的导入，设置的目的性时常就是揭示课题，体现教学意图这一目的。
2、明晰的直观性。
美术课堂的导入，直观性导入最常用，效果也最好，要力求新颖且直观，才能到达激发兴趣的目的。
3、巧妙的启发性。
美术课堂教学是培养学生想象创造力的重要途径，启发性对于课堂导入重要之极，直接关系到课堂教学效果。
4、恰当的趣味性。
如今的课堂教学导入越来越趋向于趣味和艺术，恰当的材料、恰当的语言能很好的激发学习兴趣和活跃学习气氛。
5、高度的概括性。
这既体现在时间上，也体现在在内容上，需要教师能够高度概括课堂内容，设计导入方法。
二、游戏导入丰富多彩在教学中，随着学生学习内容的增加，学习困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。
可是游戏仍然以它独有的魅力活跃在美术课堂教学的舞台上。
这种导入法和教学内容结合的好，往往能得到事半功倍的效果。
在上《人物头像》一课时，我采用的欣赏图片的导入，可是发现大多数的孩子提不起精神，询问后，学生普遍反映：范画很好看，可是太难了，觉得自己做不到。
原来在这课中我的欣赏导入法并没有能激发起学生的学习兴趣，反而使得学生先产生了畏惧心理，在这种情绪下，学生的学习积极性当然不高了，经过反复的思考我决定采用另一种导入法：游戏法，事先老师准备好四个空白纸的脸，上课时让每组派一个代表上来在空白的脸上填上五官，条件是学生找到脸后蒙上眼睛，底下组里的同学可以指挥，结果嘛，有的学生画的五官的位置比较准确，有的则离了谱，底下的学生看着那些脸谱开心得哈哈笑，我趁机提出问题：怎样画准五官的位置？在这个时候在讲解“三停五眼”学生就充满了兴趣，这样就很好的导入了新课。
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有人说：导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也 １录像欣 赏。激情导入
仿 佛是 优 美乐 章 的序 曲 ，安排 得 当 就 能收 到 先声 夺 人 、
一
在 学 习 “ 动 物 头像 ”一 课时 ，笔 者利 用 《 物 世 剪 动
举成 功 的奇 效 。也 有 人 说 ： 良好 的导 入 ， 就像 巨大 的 界 》 的片 头 录像 导 入 课题 ，那振 奋 人 心 的激 昂乐 曲 、绚
节 日， 是 了解风 筝 文化 的 好 机会 。 学 校 风 筝大 赛上 ， 也 在
近 百盏风 筝翱 翔 蓝天 ，比赛场 地 上 彩旗 飞扬 ， 四周 悬挂 着 极 结 合 自身经 历 ，热 情 地 开展 活 动 ，学 制 作风 筝 ，懂 得 “ 寻找 春 天 ， 飞理 想 ； 护 环 境 ， 我 家乡 ”等 巨幅 标 如 何 查 寻 资料 ，怎样 去 探 究 ，更 重要 的是懂 得 人 与 人 的 放 保 爱
强 新 陈代 谢 ，增 强 体 质 。 此 外 ，放 风 筝 的 群 体 性 也 很 阔 。 外 ， 季 草长 莺 飞 ， 目皆景 ， 同一 次 人与 自然 此 春 触 如 强 ，学生 相 聚在 ～ 起 可 以交 流 心得 ，通过 自主 的参 与 、 的 美 好对 话 。利 用 这 样 的美 景 改善 学生 的不 良心 理 ， 增 学 习，这 样在 学 习范 围上 远 远超 越 狭 窄 的课 堂 ，让 学 生 强 自信 ， 当责任 ， 确 对 待成 功与 失 败 ， 进 学生 心理 担 正 促
／ 教学实践 ／
利用导入技巧
事 、游戏 等 引导学 生 。 关键 词 美术 教学 ；导入 ；新 课标
优 化美术课 堂教 学
冯 林
摘 要 在 美术 教 学中 ，美术 课 的导入 在整 堂课 中起 到举 足轻 重的作 用 ，贯 穿整个 教 学的 重 点 。在 美 术新 课标 中也 提到 教 师应 该 以各种 有趣 的教 学 手段 如 电影 、 电视 、范 画 、故
３４ 放飞 风筝 能 培养 学 生欣 赏 美 的能 力 。拓 展学 校体 育 参 与、运 动技 能 、身 体健 康 、心理 健康 、社 会适 应等 ５ ． 个
学 校 以活 动 推 动 风 筝 运 动 的 发 展 ， 展 各 种风 筝 比 的起 源 和 风筝 文 化有 了一 定 的 了解 ，知 道 它 的文 化 内涵 开
用 ，美 术 的导 入部 分 贯 穿整 个 教 学 的重 点 ， 引出 学生 对 所 谓 形象 ，就是 能 引起 人 的思 想或 感 情 活动 的具体 这 堂 课 的兴 趣 ，从 而 展开 思考 和探 究 。在美 术 新课 标 中 开 关或 姿 态 。美 术课 有 许 多概 念 、 理 论是 比较抽 象 的 。
也提 到 教师 应 该 以各 种有 趣 的教 学手 段 如 电影 、电视 、 以下几 种美 术教 学导入 方法 。
如 果教 学 中 只就 理 论讲 理 论 ， 只能 使 学生 厌烦 疲 劳 ，倘 望 。学 生对 故 事 都有 一 定 的好 奇 心 、求 知 欲 。在 “ 画面
范画 、 故事 、游 戏 等 引 导学 生 。在 美 术 教学 中，笔 者 有 若 能运 用 形象 化 的教 学 手段 ，往 往 能激 发 学生 的求 知欲
一
种很 自然 的 户外 运 动 ，融 趣 味性 与 知 识性 、健 身于 一
情 感体 验 ，有 力 地推 动 学 校基 础 教 育课 程 改 革全 面 深入 体 ；风 筝 让 学 生 在 活 动 中 愉 悦 身 心 ，提 高 身 心健 康 水 平 ， 改善 学生 的心 理 状态 ；通过 放 飞 风 筝使 学 生在 运 动 方 面得 到 全面 和 谐 发 展 。通 过风 筝 活 动 ，使 学 生对 风 筝 以及 丰 富 人们 的生活 。在 学生 自己动手 的过 程 中培 养他 们 的想 象 能力 、创新 能力 和动 手 能 力 。活 动 中 ，学 生积
素 质得 到提 高 ，学会 动 手操 作 ，学会 合 作 ， 学会 思 考 ， 同时使 自 己的知 识和 智 慧 得到 充 分 的展 示 ， 获得 宝 贵 的
发展 。 文化课 程建 设
赛和 风 筝 节 活 动 。比如 风 筝 节 ，不 但 是 交 流 风 筝 技 艺 的
风 筝 是 有 着 悠 久 历 史 的 民 族 体 育运 动 项 目， 也 是
走 进 大 自然 ， 通 过 与 自己周 围 的 人 、事 、 物 的 实 际接 正 常发 展 ， 高 学生 的 体育欣 赏 能 力， 分发展 学 生 的个 提 充
触 、合 作 学 习 、动 手操 作 来获 得 最鲜 活 的体 验 ，得 到 最 性 ， 好地 完成 教 学 目标 。 更 实 际 的提 高 。另 外 ，通 过 自制 活 动 ， 不仅 使 学生 的综 合 ４ 结 论
磁 石 ，具 有强 大 的作 用 力 ，让 学 生 备受 吸 引 ，就 像 投石 丽 多 彩 的精 美 画面 、 诙 谐幽 默 的话 外 解 说 ，一 下子 就 把 于 激浪 之 中 ，让 学生 开 启 思维 的 大 门 ，点燃 智 慧的 火花 学 生 的注 意 力牢 牢 地 吸 引住 。这 段 录 像 不仅野 ，增 强 了学 生 的 学 习兴 趣 。这 是 美 术 课 堂 教 学 中教 师 讲 授 只 有 短 短 的十 几 分 钟 ， 已经不 是 教 师让 学 生 学 ，而 是 他们 自 己要学 ，课堂 上 充
一
个 新 颖 有 趣 的 课 题 导 入 方 法 ， 可 以充 分 引起 学 生 注 满 乐 学的 快 乐气 氛 。 然后 鼓 励 学生 从 不 同角 度 、不 同侧
意 ，激 发 学 习兴趣 ，充 分调 动 学 生 的学 习积 极 性和 参 与 面 展开 思 考 ，结 果 全班 ４ 个 学 生剪 出形 象各 异 的动 物 头 １ 欲 望 。就像 下 棋 一样 ， 良好 的开 局直 接 关 系到 全 局 的输 像 。
赢。同样，美术课的导入在整堂课中起到举足轻重的作 ２故事点题 ，形象导入