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朱自清《背影》优秀教案（通用9篇）
朱自清《背影》优秀教案（通用9篇）朱自清《背影》优秀教案（通用9篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的朱自清《背影》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
朱自清《背影》优秀教案篇1一、教学目标1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。
2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。
二、教材分析本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。
三、教学步骤（一）导入新课你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。
（二）整体感知（自主学习）1.朗读课文，进一步体验作品的情感。
2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。
（三）研读课文1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。
第14课《背影》课件(共77张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级上册
（ chā）差错 差 （chāi）差事
（ chà）差等 （cī ）参差
（sānɡ）奔丧 丧
（ sànɡ）丧失 藉 （ jí ）狼藉
（jiè ）慰藉
必记字词 词义理解
狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：这里指失业在家。 迂：言行守旧，不合时宜。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
5.“我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪 明了！”文中作者一再说自己“聪明过 分”“太聪明”，他为什么这样说？
“太聪明”在这里用的是反语，实际上是指 “一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知 道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。 这样写表现了作者对那时未能体会、理解父 亲的深爱而悔恨、自责的心情。
散文的第一要素是表现自我的真实情感，而 其形式的自由，便于作者自由自在、无拘无 束地抒发情感。根据表达方式的不同，散文 可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散 文等。
必记字词 字音字形
交卸（ xiè ） 赋闲（ fù ） 簌簌（ sù ） 踌躇（ chóu chú） 蹒跚（ pán sh）ān
惦记（ diàn） 琐屑（ suǒ xiè）
必备知识 走近作者
朱自清(1899—1948)，字佩弦，江苏扬州 人，散文家、诗人、学者。他的散文细腻 清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢 着一股清新的气息。代表作有《春》《荷 塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》 等。
必备知识 创作背景
1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被 解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道 回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自 清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清 到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口
《背影》优质优秀教案（通用8篇）
《背影》优质优秀教案（通用8篇）《背影》优质优秀教案（通用8篇）作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《背影》优质优秀教案，希望能够帮助到大家。
《背影》优质优秀教案篇1一、教学目的。
1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
二、教学设想。
这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时：（一）教学重点。
突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
（二）教学过程。
1、布置预习（可在课前进行）。
（1）让学生认真阅读一遍课文。
（2）结合课后练习三、七体会课文。
（3）本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2、教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
最新统编版语文八年级上册第14课 《背影》教学课件
一、新课导入 二、作者介绍 三、预习检测 四、初读课 文、整体感知 五、合作探讨 六、精读品析 七、拓展延伸
•3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并 体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
7:“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡）
一、新课导入 二、作者介绍 三、预习检测 四、初读课 文、整体感知 五、合作探讨 六、精读品析 七、拓展延伸
归纳小结
祖母死了 父亲失业
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父亲买橘 父子离别） 感伤之泪（背影远去依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
•
1948),
朱自清(1898－
• 人,
字佩弦，江苏扬州市
• 者、
散文家、诗人、学
•
民主战士。有诗文集
•
《踪迹》、《欧游杂
记》。散文代表作是《背影》、
《河塘月色》。
•
《背影》是回忆性叙事散
文，写于1925年。
一、新课导入 二、作者介绍 三、预习检测
四、初读课 文、整体感知 • 五、合作探讨 六、精读品析 七、拓展延伸
1、文中出现了几次流泪，其原因分别是什么？
2、文中一共写了父亲哪四处背影？
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
4、请简要概括课文的中心意思。 5:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中 心。文眼常常出现在开头或结尾。）
《背影》实用课件PPT课件
研究文献
总结词
提供关于《背影》的研究文献，为深入探究作品提供学术支持。
详细描述
链接至学术数据库或图书馆网站，提供关于《背影》的学术论文、期刊等研究文 献，为有兴趣进一步研究的学生和教师提供丰富的学术资源。
THANKS
感谢观看
详细描述
链接至一个网页，展示《背影》的完 整原文，确保学生可以获取到最原始 、最准确的作品内容。
解读文章
总结词
提供多篇关于《背影》的解读文章，帮助学生深入理解作品 内涵。
详细描述
链接至一个网页，展示多篇专家学者对《背影》的解读文章 ，包括对主题、人物、语言等方面的深入剖析，帮助学生全 面理解作品。
情感表达
情感基调
情感冲突与解决
分析《背影》的情感基调，如感伤、 忧郁、怀念等，探讨这些情感基调如 何影响作品的整体氛围和读者感受。
探讨《背影》中的情感冲突及其解决 方式，分析作者如何通过情感冲突的 刻画来深化作品主题，增强作品的艺 术感染力。
情感描写
研究《背影》中的情感描写，包括直 接抒情和间接抒情两种方式，分析作 者如何通过情感描写来刻画人物内心 世界，表达作品主题。
主题思想
01
总结词：阐述文章主题和中心 思想
02
详细描述
03
04
通过描述父亲在车站为儿子买 橘子的情景，表达了父子之间 深厚的感情和亲情的力量。
强调了父爱的伟大和无私，同 时也表达了对父爱的感激和怀
念。
03
艺术特色赏析
叙事手法
叙事结构
通过分析《背影》的叙事结构， 探讨作者如何运用时间顺序、倒 叙、插叙等手法来组织故事情节，
阅读拓展
推荐阅读
《朱自清散文选》、《父亲与我》等，这些作品可以帮助学生更 深入地理解父爱的伟大和朱自清的文学风格。
部编版语文八年级上册 《背影》课件(共27张PPT)
1、详略得当 2行文朴实典雅，多用白描手 法，以书面语为主。
选取最能体现父爱的某一细节， 来抒写父子情深，不少于300字。
思考： 1、作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ 2、文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 3、“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。” 这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量 用一个词概括。 4、“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上 的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴 藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？
学生自由大声地朗读课文。
xiè
交卸
yíng
晶莹
sāng
奔丧
chóu chú chāi
踌躇 差使
xiè极目攀山速
琐屑
狼藉
蹒跚
tuí
颓唐
簌簌
通读全文。 思考：文中出现了几次“背影”？请找 出来，作者着重写的是什么时候、什么 地方看见的背影？
明确：文章四次描写背影 ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他 的背影。 ②“我看见他带着......这时我看见他的背影，我的眼 泪很快的流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里.我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 清布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？ 这种变化的原因是什么？
明确： “我”对父亲的情感始终深厚，只是偶尔会 感到些许不耐烦。这份不耐烦源于两件事： 一是父亲在车站讨价还价时言语不当，让 “我”觉得他“说话不大好听”；二是父亲 在茶房叮嘱其“好好照顾我”，让“我”觉 得他有些迂腐。然而，“我”的情感态度转 变的契机出现在父亲上上下下车站月台之时， 那一刻“我”的内心受到了强烈的震撼。
八年级语文上册《背影》教案人教新课标版
一、教材分析《背影》是人教新课标版八年级语文上册的一篇课文，是我国著名作家朱自清的经典散文。
文章以作者的亲身经历为素材，通过描述父亲送别儿子的场景，展现了父亲对儿子的深沉爱意和无私奉献精神，也反映了儿子对父亲的敬爱和内疚之情。
这篇课文具有很高的文学价值，对于培养学生的文学素养、感悟亲情和提高写作能力都有很大帮助。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
（3）学会运用课文中的写作方法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，懂得珍惜家人。
（2）培养学生的感恩之心，增强家庭责任感。
（3）学会与父母沟通，增进彼此的了解和感情。
三、教学重点1. 课文朗读与理解。
2. 重点词语和句式的学习。
3. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
四、教学难点1. 课文深层含义的把握。
2. 运用课文中的写作方法进行写作练习。
3. 学生情感的激发和引导。
五、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文所表达的亲情。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 实例教学法：以课文为例，分析其中的写作技巧和方法。
4. 情感教学法：注重引导学生感悟亲情，培养学生的感恩之心。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知父亲的形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语、句式和修辞手法。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 情感体验：让学生分享自己与父母之间的感人故事，感悟亲情的伟大。
七、课堂练习1. 朗读课文，体会父亲的形象。
2. 抄写课文中的重点句子，加强记忆。
《背影》教参精解版ppt(上课实用)
朱自清
xiè sāng chóu chú yū 交卸 奔丧 踌躇 迂腐
pánshān 蹒跚
chāi 差使
tuí suǒxiè 颓唐 琐屑
jí sù 狼藉 簌簌
yíng 晶莹
shì 拭
本文写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。作者 说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里的那句 话。当时读了父亲的来信,真是泪如泉涌……”
此处表达了作者的自悔心理。“过分” 说明不是一般的自悔,是发自内心的强烈 自悔。
思考探究：6、写完父子分别,文章似乎就可以结 束了可是作者又接着写了这一段,这一段有何作用?
这一段补叙了“近几年来”父亲的状 况,着重表现了我”对父亲的理解与体谅, 交代了文章的写作动因并再次定格“背 影”,很好地收束了文章。
思考讨论
1:课文写了“我”几次流泪？ ①:悲哀之泪：目睹家境颓败而伤心 ②:感动之泪：目睹父亲背影而感动 ③: 感伤之泪: 背影远去，依依惜别 ④:伤心之泪：回忆背影，挂念父亲
2:文中一共写了父亲几个背影？ ①惦记背影（思念父亲） ②刻画背影（望父买橘） ③惜别背影（父子分手） ④再现背影（别后怀念）
1917年冬,作者的祖母去世,父亲朱鸿钧也在同年被解除 公职。文中的“祸不单行”就是指这两件事。作者当时在北 京大学哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一 道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念 书,父子二人在浦口火车站惜别。
思考:
1、贯穿全文的线索是什么？ 以背影为线索。
就文章整体的回忆往事的角度来看,可以这样理 解“我”的情感态度的变化:“我”对父亲的情感从 冷漠、不满、怨怼,慢慢变成了理解和思念,“我” 的情感态度变化的原因是，时间的推移和父子双方 境遇的变化。
初中语文背影教案（通用6篇）
初中语文背影教案（通用6篇）初中语文背影篇1教学分析：《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。
而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。
《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。
这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。
学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2.体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学准备：1.掌握作者情况及作品背景。
歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。
2.用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
教师在疑难处给予指导点拨。
利用多媒体，精读、速读相结合。
板书设计：不忘背影：点题，启下看见背影：衣着、动作父子亲情情态细节心灵对话长注背影：依恋“又见”背影：思念、照应教学过程：第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
小学语文《背影》教案-经典教学教辅文档
《背影》教案教学目标: 知识与技能有感情地朗读课文，理解关键词句在表达感情方面所起的作用。
能力目标学习本文捉住人物抽象的一个特点－－“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。
情感目标 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．领会本人父爱的深沉与伟大，珍重亲情，促进与父母的沟通与交流，学会关爱别人。
教学重点: 1、理解关键语句的含义。
2、领会中心与段落层次的关系。
3、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
4、经过学习课文引导先生观察父母的生活与情感，自动为父母分忧解难。
教学难点: 正确理解课文次要内容，认真学习在叙说和描写中抒发感情的写作方法，理解如此深沉的父子之情。
课时安排：2 课时第二课时教学内容和步骤：一、创设情景，导入新课： 1.布置预习（在课前进行）。
师生进行说话。
2.教师导语多媒体播放影音《父亲》。
先生倾听歌曲。
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位心疼儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
〖板书课题〗3.二、解题，介绍作者： 1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于 1925 年，至今已六七十年，不断被广大读者所传诵，多少年来也不断被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真浏览、学习。
2、作者简介（看投影片）朱自清，字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主兵士。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、弥漫着一股清新气息。
三、朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些本人读不准的字标出记号；将本人不能理解的词语框出来 2、朗读可以分为四个部分：1-3 段、4-5 段，6 段，7 段分别找不同的小组读。
四、课文欣赏，全体感知：教师配乐朗读课文，听读课文时划出重点词和不理解的地方并划出文中最令你感动的句子。
指点先生全体感知课文。
五、论讨讲解【讨论】1、本文写了件甚么事? “我”与父亲最初一次相见是在甚么时分？甚么地点？你认为哪处背影最感人，最能表现父亲对儿子真诚的爱？【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点一、教学目标1.认识本文的主旨思想，理解“爱”的真谛，认识父母对孩子的深刻爱意。
2.通过读《背影》一文，让学生认识自己的成长离不开父母的支持和教育。
3.培养学生细心体会文学语言对人物形象的描写在表达人物情感方面的力量。
4.培养学生的写作能力，并锻炼总结能力。
二、教学重难点1.理解文中人物形象的描写，并加以分析。
2.掌握本文主旨思想，并进行思考和总结。
3.提高学生的写作能力，在感性理解的基础上进行综合阐述和总结。
三、教学过程1. 导入1.引导学生回忆上节课学习的内容。
2.提问：“父爱如山，父亲们对你们的爱是怎样的呢？”2. 学习1.朗读全文，学生跟读，并可以回答问题：–文章讲述的是什么事件？–事件中，儿子和父亲的互动有哪些方式？–为什么说父亲的背影比他人的背影好看？–文章想要表达什么主旨思想？2.教师对文中生词进行讲解，并帮助学生完成词语搭配和填空。
3.在分析文中的人物形象时，教师可以提问引导学生如何分析：–词语的用法（如“高大”、“瘦削”、“孤独”等）。
–具体的行为举动（如父亲的吩咐、举止动作）。
–情感表达（如父亲的悲伤等）。
4.阅读理解题：通过问题回答和连线题等形式来检验学生对文中人物形象和故事情节的理解。
3. 练习1.综合练习：让学生自己根据自己对文章的理解，用文章中的描述描绘一个人物形象。
2.写作练习：让学生围绕“爱”的主题，展开思考，写一篇文章。
教师可以着重讲解全文结构和句式，鼓励学生多联系写作。
4. 总结1.总结本节课的学习重点和难点。
2.简单对本节课的知识进行总结和归纳，整理出文中人物形象的描写、故事情节和主旨思想等内容。
四、知识点1.人物形象：语言作品中通过描述人物的方式来描绘其形象特点、性格特征、情感表现等，从而塑造鲜活生动的人物形象。
2.主旨思想：语言作品的核心思想和意义，包括作者所要表达的情感、思想、价值观等思想内容。
3.写作能力：通过阅读、理解、学习和总结文章中的各种知识点，学生可以提高自己的写作能力，从而更好地表达自己的思想和观点。
第14课《背影》课件
在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这 种变化的原因是什么？
不耐烦 背影
“他说话不大漂亮” “迂”
十分感动 爬上、爬下
作为儿子的朱自清一开始就能理解父爱、接受父爱吗？
（1）“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”
（2）“我两三劝他不必去”“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自 己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。”
积累词语
①狼藉：乱七八糟的样子。 ②赋闲：失业在家。 ③踌躇(chóu chú)：犹豫。 ④迂(yū)：言行守旧，不合时宜。 ⑤颓(tuí)唐：颓废败落。 ⑥琐屑(suǒ xiè)：细小而繁多的事。 ⑦祸不单行：不幸的事接连发生。 ⑧蹒跚(pán shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 ⑨不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思 。
这一系列动词准确传神地表现了父亲攀爬 月台的吃力与困难，生动形象地刻画了一个疼 爱儿子的慈父形象。
蹒跚的背影
艰难努力的背影
一、早年有为 二、中年惨淡 三、晚年颓唐
谋家失丧 生境业母 之之之之 难贫苦痛
沉重颓唐、艰难努力的背影 不忘为儿子买橘子，更显得父爱的珍贵感人。
活动三：三读课文，质疑问难 父亲因为事忙，不打算送“我”，且托人照顾“我”
其中《背影》一篇……它之所以能够历久传 诵而有感人至深的力量，当然并不是凭借了什么 宏伟的结构和华赡的文字，而只是凭了它的老实， 凭了其中所表达的真情。
1.理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文 章的叙事方式。（重点）
2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容； 品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。（难点）
3.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间 的深厚情感，感受父爱的伟大。
第14课《背影》说课课件
教教学方学案 方法
1
情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；精读段落
“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；
2
朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师
范读、学生试读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；
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阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容， 粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语
设计意图：这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样 一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生 从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
教学2总、结 感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中 的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是 经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
设计意图：情境导入，激发学生阅读的欲望，从而引发学生 深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。
教学整总结体感知，感受亲情
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：父亲为儿子做了哪些事 情？可以体会父亲对儿子细致入微的爱。
学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱 托茶房、为子买橘、远行回头。 （板书：父：无微不至）
教学创总结设情境，导入新课
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声 中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想； 父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我 的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深 情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的 写照。今天，我们就来继续学习这篇文质兼美的纪实散文，朱自 清先生的《背影》。
第14课背影(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过父母的背影？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索父母爱的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《背影》中所表达的父亲形象和父爱。这篇文章通过作者朱自清的亲身经历，展示了父爱的伟大和深沉。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例通过描述父亲送行的情景，展示了父爱在实际生活中的体现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的白描、对比等写作手法，以及作者如何通过这些手法塑造父亲形象。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.体会文章情感：感受作者对父亲的敬爱之情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
5.课后作业：要求学生运用本课所学，尝试以“父亲的背影”为主题，写一篇短文。
二、核心素养目标
1.语言建构与应用：通过学习《背影》，提高学生对汉语词汇的掌握和运用能力，增强语言表达和文字书写的准确性。
2.思维发展与提升：培养学生通过文本细读、分析推理等方式，深入理解文章内容，发展批判性和创造性思维。
实践活动中的分组讨论和写作练习，学生们表现得相当积极。他们围绕父母爱的主题进行深入的思考和交流，但在展示环节，我发现有些小组的表达还不够流畅，可能是因为准备时间有限，或者是对自己的表达能力不够自信。这提醒我，在未来的教学中，应该给予学生更多的时间和鼓励，帮助他们更好地整理思路和表达观点。
人教版语文八年级上册 14《背影》 课件(共39张PPT)
这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的其实 是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，表现了父亲对 “我”的关怀。
父亲因为事忙，本已说定不送我……再三嘱咐茶房，甚是仔细。 他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好。”
能力提升
1.本文围绕一个重要的形象“背影”展开，集中写“背影”， 有以下一些好处：
自己穿棉袍却给儿子做紫毛大衣。
父亲对“我”的爱是含蓄 而深沉的，并且是细微的
合作探究
（二）子爱父
合作探究
4.在回忆当中的“我”对父亲的情感态度是怎样的？ 请结合具体句子分析。
我那时真是聪明得过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
“我”那时是北京大学的学生，在文坛崭露头角，正青春得志， 觉得父亲“说话不大漂亮”，对父亲略有不满。
资料链接
3.父子关系
➢ 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父 子生隙。
➢ 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自 清”，父亲很生气。
➢ 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自 清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
资料链接
3.父子关系
➢ 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经 济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自 清离家出走。
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4.文体知识——散文
叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人
和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感 受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事 散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变 化过程中表现作者的思想感情。
人教版《背影》教案
一、教材分析《背影》是人教版初中语文教材中的一篇经典散文，作者是朱自清。
本文通过讲述作者童年时与父亲分别的情景，表现了父亲对儿子的深深关爱和牺牲精神，展现了真挚的父子情感。
本节课将引导学生感受文章情感，理解父爱如山的主题。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确读音和书写。
（2）理解课文内容，把握文章的结构和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情感变化。
（2）学会欣赏散文的美，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：三、教学重点1. 课文朗读与字词掌握。
2. 分析文章情感变化，理解父爱主题。
四、教学难点1. 课文中所表现出的深沉父爱。
2. 散文的欣赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决生字词。
（2）教师检查学习效果，讲解生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的情感变化。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会父爱主题，分享自己的亲情故事。
（2）学生交流感受，发表对父爱的认识。
5. 散文欣赏（1）教师引导学生学习散文的欣赏方法。
（2）学生自主欣赏课文，体会文章美。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，发表自己的感受。
六、教学策略1. 情感教学：通过创设情境，激发学生的情感共鸣，让学生在感受父爱的基础上，理解亲情的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发式教学：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的分析能力和创新意识。
4. 多媒体辅助教学：运用多媒体课件，丰富教学手段，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
教学设计《背影》-经典教学教辅文档
（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的模样。——这是一个艰难的背影！）
4.先生演示动作或用图画描绘出来
5、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这幺多巨大繁琐的事，进行了表面和动作描写之外，还用甚么描写方式表达这类关爱？（父亲的言语。）
归
练
四、拓展迁移：（放《懂你》歌）
其实何止是பைடு நூலகம்爱，一切的亲情都是无价的。人间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。其实我们每天都生活在这些可贵的爱两头，但或许你承受着却没有发觉，或许你得到了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的瑰宝，说说在你的家庭里，你所感遭到的至爱亲情。
五、作业
回到家里，用你本人独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……
导
（以故事导入）
同学们，在我们的生活中，经常有许多不经意的事情，会引发我们内心的感动。下方老师就为大家讲述一个故事《拐角懂得爱》……
教师批注
学
展
一、出示学习目标：
二、检查先生的预习情况
1、作者：2.字词：（由先生组织完成）
三、自读课文，考虑讨论
㈠全体感知：这是一位怎样的父亲？
㈡考虑讨论：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
(亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定坐位，叮嘱儿子，吩咐茶房，为子买橘。)
表现：仔细关照，周到入微
2、其中哪一件事最使你感动？为甚么？
(望父买橘见背影)
3、朗读，分析（重点研讨，深化发掘）
人教版《背影》教案
人教版《背影》教案教案标题：人教版《背影》教案教案目标：1. 通过阅读《背影》这篇课文，使学生了解父爱的伟大和深远。
2. 培养学生对于家庭关爱的感恩之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和情感。
2. 掌握课文中的重要词汇和短语。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学难点：1. 理解文章中的隐含意义和情感。
2. 运用课文中的词汇和短语进行写作。
教学准备：1. 课文《背影》的复印件。
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 引入课文《背影》的主题：父爱。
2. 提问学生：你们对父爱有什么理解？你们觉得父爱是什么样的？Step 2：阅读理解 (15分钟)1. 分发课文《背影》的复印件给学生。
2. 学生默读课文，然后回答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 作者与父亲的关系如何？c. 文章中有哪些描写父爱的细节？d. 作者对父爱的理解是什么？3. 鼓励学生互相讨论和交流，然后全班共同讨论答案。
Step 3：词汇与短语 (10分钟)1. 教师解释并讲解课文中的重要词汇和短语，如“背影”、“渐行渐远”、“无声无息”等。
2. 学生跟读并记录下这些词汇和短语。
3. 学生用这些词汇和短语造句，巩固理解和运用。
Step 4：写作练习 (15分钟)1. 学生根据自己对父爱的理解，写一篇短文或一封信，表达对父亲的感激之情。
2. 学生可以运用课文中的词汇和短语，也可以自由发挥。
3. 鼓励学生互相交流和分享自己的写作成果。
Step 5：总结与反思 (5分钟)1. 教师和学生一起总结本节课所学的内容和体会。
2. 学生提出自己的问题和困惑，教师进行解答和指导。
教学延伸：1. 邀请学生带来一张自己与父亲的合影，分享他们对父爱的理解和感激之情。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨其他文学作品中表达父爱的方式和情感。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和合作交流情况。
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2．记住重点词语的词义。
差使：旧时指官职、职务。 狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。 踌躇：犹豫。
迂：言行守旧，不合时宜。 拭：擦。
颓唐：衰颓败落。 已：停止。这里是控制的意思。
情郁于中：感情积聚在心里。 琐屑：细小而繁杂的事。
箸：筷子。 大去：委婉语，指去世。
④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
这 五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
2．感悟作者平实中见真情的语言风格。
请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲 人表示理解、感恩，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
【附：板书设计】
沉重的背影
蹒跚的背影
艰难努力的背影
朴实的语言
三次流泪
两次自责 父爱子
子爱父
父子情深
课后反思 查漏补缺
③交代引文线索；
④设置悬念引起读者兴趣。2.哪一次“背影”写得最具体、最感人？为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？作者是怎样细致刻画的？
【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！)
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的！(这是一个蹒跚的背影！)
5．以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?
【交流点拨】以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解了你们。(播放歌曲《懂你》)
13背影
【导学目标】
1．掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2．整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰 富情感。
3．感悟本文所表现的父子情深。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入 生成问题
播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞， 为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
交卸(jiāo xiè)奔丧(bēn sāng)狼藉(láng jí)簌簌(sù sù)
典质(diǎn zhì)赋闲(fù xián)颓唐(tuí táng)琐屑(suǒ xiè)
差使(chāi shi)亏空(kuī kōng)勾留(gōu liú)拣(jiǎn)
3．作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
4．背景介绍
《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。
【交流点拨】四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往 往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
学法指导二：
【分析标题作用四法】
①交代文章内容；
②点明文章主旨；
作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。
4．人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？
【交流点拨】儿子的四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。
②抓富有表现力的关键词；
③联系人物身份，性格和思想；
④看句子表达方式；
⑤看句子是否蕴含哲理；
⑥看句子的结构特点。
2.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。
合作探究 语言是十分朴实的，特别是父亲的 话，虽然不多，却含义丰富。
【交流点拨】两个“自然”表现了“我”对父亲更 深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。
步骤四 文本精读 把握主旨
1．本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)
爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么地令人揪心啊；“缩” ，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影！)
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：
(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”
【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。
(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。
【交流点拨】①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲这是 在宽慰儿子。甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关 心。
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，对儿 子的关怀是多么体贴入微啊！
【交流点拨】表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情。
(3)到这边时，我赶紧去搀他。
【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。
(4)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。
【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。
(5)“他触目伤怀，自然不能自已。情郁于中，自然要发之于外；……在晶莹的泪光 中，又看见那……背影”。
步骤二 整体感知 走进文本
1．听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文朗读)
【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘 子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。
学法指导一：
【分析句子的表达效果六法】
①联系修辞手法；
3．当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。
【交流点拨】“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是 顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。