教到“深”处情更浓
读到熟处情自悟,悟到深处情更浓
读到熟处情自悟,悟到深处情更浓案例背景综观选入教材的课文，或多或少都是从“爱祖国”“爱自然”“爱人生”等方面来熏陶感染学生，以提升学生的语文素养。
如果用一个字去概括，无外乎是一个“爱”字。
“课文无非是例子”，千学万学让学生学会“爱”。
但令人遗憾的是我们的学生不会“爱”。
多年的母语学习沉淀到学生内心深处的这份“爱”却变了味。
如何让学生学会“爱”？如何让学生学会“说爱”？实践告诉我要引领学生学会“谈情”“说爱”，就要把爱落到实处，让学生去触摸，去体验，这样说起“爱”来就容易多了。
1．创设情境，引导学生“谈情”“说爱”案例一在上《行道树》这一课时，我是这样用激趣来创设情境的。
（出示幻灯片）师：同学们请看幻灯片，你能告诉老师图上画的是什么吗？生：树。
师：树怎么会有眼睛、嘴巴，而且还露着笑脸呢？生：把树当做人来写。
师：嗯，把树当做人来写。
这时候的树就是人了。
假如你就是其中的一棵行道树，你最想说句什么心里话呢？生1：离开了故乡，孤零零地来到城市，站在这都市的街道旁，我感到很孤独。
生2：离开了故乡，独自一人来到这喧嚣的都市。
虽吸着灰尘，吞着尾气，但每天迎接着第一缕阳光，我觉得非常自豪。
生3：只身一人来到了现代都市，在都市双线道的马路边我找到了自己的事业——为了忙碌的人们能呼吸到纯净的空气。
即使我们不被理解，我们也幸福着。
因为我们懂得“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义。
教学反思一如此激趣，让学生瞬间变成一棵树，体验行道树的悲与欢，学生们发自内心述说着，人人都想来表述心中的情感，在情境中阐释他们的这份“爱意”，又何乐而不为呢？建构主义认为学生是自己知识的建构者，是学习者在一定的社会文化背景和情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式入情。
创设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是调动学生“爱意”的有力手段。
可见，不经意间的激趣就在学生与教材之间创设出让学生“谈情”“说爱”的情境，引导学生大胆地说出了自己心中的“爱意”。
情到深处自然浓,意到浓时怎忍舍
情到深处自然浓,意到浓时怎忍舍意思大致是：心里有说不尽的千言万语,道不尽的百转柔肠，日积月累的情感愈加浓厚,不必说却也明了。
这句话是形容男女之间十分有默契，一往情深的情感状态，我不用言语，但你已经明了了我还未说出口的话，这种感情十分珍贵，当用情至深，就会舍不得。
情到深处无怨尤，人世沧桑却何求。
说明，当事人并不抱怨，人世沧桑也没什么可以得到的，但只求爱情。
在秋日的山林间，在远镇的灯光里，安然忍受毫无指望的等待。
要在惨烈如葬的七月骄阳下走马，要在旷地上迎着大风歌唱和舞蹈，把生命的模样勾勒得兴高采烈，却也要在边境小镇的落日里。
当两排高大白杨的轮廓静静地沉没于垂死的暮色中时，伤心欲绝，伤心欲绝地回头看你，但待静静低头继续走上离途，忽然明白其实悲伤深处空无一物，情到深处人孤独，爱至穷时尽沧桑。
此句大致内容是清代诗人纳兰性德的无题无题(三)---清代诗人纳兰性德烟般往事梦中休，绕梁芳踪难去留。
君言相思一样苦，妾叹离散两般愁。
意到浓时怎忍舍，情到深处无怨由。
孤影月明应寂寞，问君何处是归途。
意思大致是：如烟般的往事梦中方才停歇，萦绕心头的那个她难以挽留，他说相思苦闷，她叹离散忧愁。
意境到时怎么忍心割舍？感情深刻不能怨天尤人。
月光虽明亮但孤单影只应该寂寞，只想问一句到底哪里才是回去的路。
扩展资料：纳兰性德自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐元文赏识。
十八岁考中举人，次年成为贡士。
康熙十二年（1673年）因病错过殿试。
康熙十五年（1676年）补殿试，考中第二甲第七名，赐进士出身。
纳兰性德曾拜徐乾学为师。
他于两年中主持编纂了一部儒学汇编，《通志堂经解》，深受康熙皇帝赏识，为今后发展奠定基础。
纳兰性德于康熙二十四年（1685年）五月三十日（1685年7月1日）溘然而逝，年仅三十岁（虚龄三十有一）。
纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。
著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。
情到深处自然浓,功到细处必然亮
情到深处自然浓，功到细处必然亮———保定培训学习有感闭眼冥想，进而深思，保定之行收获满满。
领略名家风采，如春风拂面，如细雨润心，无不让我折服。
折服的同时又不得不反观自己的教学。
姜树华老师的循循善诱，郭学萍老师的诗情画意，让我受益颇多，感悟颇深。
语文教学何尝不是“情到深处自然浓”的一门学科，学生读得多了，品得深了，感悟自然非同一般。
而我们老师的功力是“推波助澜”，引导学生更自然的亲近语文，走进语文。
正所谓“功到细处必然亮”，我们教师的“功”一定要做足，又做巧。
一、教学中的“细心”与“耐心”人们常说“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，对于语文教材中的形象，我们要尊重学生的解读。
在观摩学习姜树华老师《麻雀》一课时，我深深感悟到：学生的智慧不容小觑，学生的解读要充分尊重。
对于学生的个性化解读，更要在尊重的基础上引导，使其走向更广阔的语文天地。
阅读中姜老师提倡“个性化阅读”，鼓励学生有自己的见解与感悟，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
刘老师指导学生抓住关键句子中的关键词语、语气词、标点符号，去读，去品，去悟。
这才是真正的阅读，读懂，读透，读进去，悟出来。
读中感悟，体会深刻，最终落实到“写”上。
进入角色心理，补白训练，学生对文本的理解自然而然地流淌在笔尖。
“写”是阅读的延续与升华，是学生智慧的体现。
语文课堂应该让“读”“品”“思”“悟”“写”水乳交融，让学生水到渠成地学来。
正所谓“情到深处自然浓”，学生又怎么会无话可说，无字可写？只是这期间，需要我们教师多一分细心与耐心，给予学生思考的时间与成长的空间。
二、教师言传身教的独特魅力观摩学习郭老师《我的第一本提问书》创意写作课，我被她身上散了发出来的纯朴之气、书卷之气深深吸引了。
郭老师学识是多么的渊博，功底是多么的深厚，她对学生的鼓励方式又是极其丰富的。
她的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。
随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。
班级管理的妙处：爱到深处情更浓
班级管理的妙处：爱到深处情更浓摘要】班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。
师德之魂在于"爱"，爱是师生交往中的粘合剂，爱学生是教育学生的起点和基础。
在学生对学习生活取得成功的时候，教师对学生的学习、行为规范等给予正确的评价，及时给以赞扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。
【关键词】班主任班级管理爱激励中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-098-02俗话说，父母给身，教师给心和灵魂。
作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。
师爱,即教师对学生的挚爱,它是师德修养的重要组成部分，它包含了教师对学生的热爱、尊重、理解和期待，这是教师的一种高尚的情操。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。
作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。
但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的初级中学，由于我校是寄宿制中学，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。
我认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。
藏区由于地域文化的差异，学生基础差，行为习惯不好，而且他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。
这就要求班主任在开展各项工作中，要投入更大的精力和热情，需要得当的方式方法，把工作做细。
通过三年的努力，我从中明白了"班级无小事，处处是教育"的真正内涵。
我的具体做法如下：一、班级管理要做到以人为本，注重人文关怀师德之魂在于"爱"，爱是师生交往中的粘合剂，爱学生是教育学生的起点和基础，作为班主任，处处给学生以父母般的关爱，事事做到以人为本，体现关爱，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。
情到深处自然浓——诚献教育工作者
来 的人才 ！无数残酷的事实 ， 一次又一次地给教育者 敲 响 了警钟。 现实不断呼唤着教师重新审视 自己的教育观 念及工作 方法 。如何让 这些迟 开 的“ 花朵 ” 沐浴 阳光雨 露， 健康成长呢？
一
求调节 自己的思想情 绪 ， 培养他 们刻苦 、 上进 的学 习精 神和 良好的道德 品质 。 出优 秀学生和优秀干部结成帮 选 扶小组 ， 使学 困生感 觉到他们 不是 “ 另一类人 ” 他们 同 ， 样能得 到教师和 同学 的信任 ， 在班集体 中 ， 同样 占有重
中 教 参 合台 学 学 考综 平
情 到 深 处 自 然 浓
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诚 献教 育工 作 者
广西 河池 市南丹县教 育局 （ ４２ ０ 黄振 化 ５７ ０ ） 三、 用榜样带动他们的进步
一
在教育工作 中 ， 免会遇 到各种各样 的学生 ， 难 由于
个体 的差异 ， 在学 生群体 中很难 避免地会 出现 一些 “ 学
情况要 耐心 、 客观地分 析他们 出现反复 的原 因 、 兆 和 先 规律 ， 及时发现 ， 及时抓住 ， 及时提醒 ， 及时诱导 ， 做到 防
微杜渐。当然教育不是消极等待 ， 在转化过程 中， 主任 班
要做有心人 ， 要为转化积极创造条件 。每周至少与每个 学 生进行 教育性谈话 一次 ， 时了解情况 ， 及 肯定 学生 的 成绩与进步 ，实事求是地指出他们存在的缺点和错误 ， 指 明努力的方向。同时 ， 每天别 出心裁地布置一样“ 德育 作业” 或让学生阅读一篇蕴含哲理 的美文 ； 。 或让学生写
少希望之花 ！这种不健全 的偏爱和关怀 ， 将断送 多少未
的尊重和崇拜 。在教育过程 中， 从优化育人环境 的高度 着手 ， 在学 困生 中 ， 选择表现好 、 进步快 的学生 ， 为学 作 困生 的学 习榜样 。通过他们 的过去和现在 的对 比 ， 来带 动学 困生 ， 感染他们 的言行 ， 促使他们按班规 、 班风 的要
爱到深处情更浓
爱到深处情更浓“没有爱就不会有教育”。
作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。
作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。
有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。
记得今年年初刚开学时学生发现我头上刚做过手术时，学生很惊讶，也很懂事处处体老师着想学生上课听课也很认真，甚至有几个学生还买了营养品来慰老师。
爱没有等差，情不分前后。
教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。
学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。
而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。
在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。
作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。
如我班有一个学生，名叫茅雪峰，第一次见面时，我一看他的脸上存在着对老师的不信任和恐惧感，心里就存有许多疑惑，通过侧面了解，果然不出所料，他有一个并不完整家庭，父亲在几年前已经去世了，现在的继父只会听到不好暴打一通，根本不会听他解释、平时还会偷偷的金网吧上网无所不会，家长管教也感到力不从心。
根据这一现状，我对他进行了一段时间的有意观察、接触和交流，发现他有一个明显的闪光点，就是做题目时思路比较清晰，我以此为切入点，用课堂教学为沟通平台，以点带面逐渐铺开，进行习惯培养，通过近一个学期的努力，其成绩总分有所提升，在班级期中总结中得到表扬。
情到深处方知浓,爱到深处方知痛
如果故事能杀人，那我的笔下寸草不生。
如果文字能救人，那我的句子救赎无数。
时间会让你了解爱情，时间能够证明爱情，也能够把爱埋葬。
没有一种悲伤是不能被时间减轻的。
爱情和情歌一样，最高境界是余音袅袅。
最凄美的不是报仇雪恨，而是遗憾。
情到深处方知浓，爱到深处方知痛
心已经不再痛不再伤，却总在无意中想到你，不想再回忆，但所有的一切，总会在不经意中冒出来，那一段不长不短的情路，走的坎坷，而路的尽头，却只剩我一人在独自观望。
情到深处方知浓，爱到深处方知痛
爱情总是想象比现实美丽，相逢如是，告别亦如是。
我们以为爱得很深、很深，来日岁月，会让你知道，它不过很浅、很浅。
最深最重的爱，必须和时日一起成长。
爱情将两个人由陌生变成熟悉，又由熟悉变成陌生。
情到深处方知浓，爱到深处方知痛
爱情，有时候，是一件令人沉沦的事情。
开始总是甜蜜的，后来就有了厌倦、习惯、背弃、寂寞、绝望和冷笑。
曾几何时，在一段短暂的时光里，我们以为自己深深的爱着一个人。
后来，我们才知道，那不是爱，那只是对自己说谎。
情到深处方知浓，爱到深处方知痛
世间的痴男怨女，或许就是因为被爱所累，被爱所伤吧！爱太深，容易看见伤痕，似乎都在印证着这句话，痛到深处，才知愁滋味，伤到深处，才知心已碎，再多的苦楚也只能藏在心灵的最深处。
你从来都不会是一个人，拿起自己的武器去跟这操蛋的社会大干一场，大爱一场，要么有钱，要么有爱——刘小宝——一个行走江湖放荡不羁风一样的男子，写得一手好文，开得一手好车我有故事，没有酒。
关于情到深处的教师工作心得
千里之行，始于足下。
关于情到深处的教师工作心得情到深处的教师工作心得作为一名教师，我深深体会到，真正投入到教育事业中，要做到情到深处，不能仅仅满足于教书育人的本职工作，更要关心学生的成长发展，倾注真情关爱。
首先，情到深处，要从心开始。
作为一名教师，首先要对教育事业心怀敬畏之心。
教育是人类文明进步的基石，每一个学生都是芸芸众生中的一颗珍珠。
我们要发自内心地尊重每个学生的个性和特长，珍视每一个学生的成长轨迹，由衷地希望每个学生取得成功。
只有对教育事业怀有敬畏之心，才能真正做到情到深处。
其次，情到深处，要注重情感交流。
教师应该和学生建立亲切和谐的关系，让每一个学生都感受到教师的温暖和关怀。
我们要用真诚的微笑和耐心的倾听去与学生交流，用真实的情感去打动学生的心灵。
无论是在教室里还是在课堂外，我们要始终保持关注学生的情绪变化和学习状态，及时给予帮助和激励。
只有与学生建立起良好的情感联系，才能真正理解学生的需求，并帮助他们尽快找到解决问题的途径。
再次，情到深处，要做到因材施教。
每个学生都是独一无二的，需要个性化的教学方式和方法。
我们要用心观察学生的特点和特长，发现他们的优势和潜能，并针对性地制定个性化的教学计划。
在教学中，我们要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们自主学习和探索。
只有因材施教，才能让每个学生都感受到教育的温度，发挥出最大的潜力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，情到深处，要志存高远。
作为教师，我们不能满足于教书育人的基本工作，而应该不断提升自己的专业素养和教育水平。
我们要关注教育前沿的理论研究和教学实践，并将其运用到教学中去。
同时，我们还应该积极参与各类教育培训和学术交流活动，不断拓宽自己的知识与视野。
情到深处，是一种对教育事业的热爱和对学生的承诺。
我们要坚定信念，追求教育事业的卓越，努力成为学生的榜样和引路人。
总之，情到深处是一种教师应该具备的品质和态度。
只有真心关心学生，愿意为学生付出真情真意，才能成为一名优秀的教育工作者。
描写师生情谊深的诗句
描写师生情谊深的诗句
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——清·龚自珍《己亥杂诗（其五）》
群峭碧摩天,逍遥不记年。
拨云寻古道,倚石听流泉。
花暖青牛卧,松高白鹤眠。
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
闻道溪阴山水好，师行一一遍经过。
事须觅取堪居处，若个溪头药最多。
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
教子教女,辛勤半辈。
满头白发,甘乳一生。
相逢一见太匆匆,校内繁花几度红。
虚空无处所，仿佛似琉璃。
诗境何人到，禅心又过诗。
灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》
东宫白庶子，南寺远禅师。
何处遥相见，心无一事时。
爱在心头,情满教育
爱在心头，情满教育爱是人类共同的情感，也是教育工作者在教育工作中最重要的一种态度。
爱在心头，情满教育，代表了教育工作者对学生的关怀与关爱，对教育事业的热爱与执着。
在教育工作者的视角中，爱是激发学生学习动力的力量，是引导学生健康成长的源泉，更是推动教育事业不断向前发展的动力。
爱在心头，情满教育，是教育工作者始终坚守的初心与使命。
爱是教育工作者的初心。
每一个教育工作者都是怀着对教育事业的热爱和对学生的深情而踏上教育之路。
在他们的心中，满满的都是对学生的关怀与关爱，愿意为学生的成长奉献一切。
这份爱，成就了他们为教育事业默默奉献的精神，也成就了他们在教育工作中的耐心与坚守。
他们用爱为引，以爱为伴，在教育过程中始终做到以学生为本，以学生的需求和成长为出发点，引导学生健康成长。
这份初心，使他们在教育工作中克服各种困难，不断创新教育方法，为学生提供更好的教育资源，让爱在心头，情满教育。
爱是引导学生健康成长的源泉。
在教育工作者眼中，学生就像是一颗颗幼小的种子，需要用爱与关怀来滋润和培育。
爱在心头，情满教育，意味着教育工作者用心灵呵护每一个学生，关心他们的心理成长和身体健康，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教育工作者不仅要培养学生的知识和技能，更要注重培养他们的品德和素养，让他们成为有思想、有能力、有担当的新时代公民。
在教育工作者的培育下，学生们懂得了尊重他人、关爱他人，具备了自我管理和自我约束的能力，建立了健康的人际关系和积极的心态。
这份爱，是教育工作者用心与耐心滋养学生成长的源泉，也是学生在教育中获得快乐与成长的动力。
爱是推动教育事业向前发展的动力。
爱在心头，情满教育，不仅是教育工作者对学生的爱，更是对教育事业的热爱与执着。
教育是国家的根本大计，教育工作者在教育事业中肩负着培养国家栋梁的使命，他们用满满的爱心和责任感，全心投入到教育工作中，不断追求教育事业的卓越与完美。
他们关注教育改革，探索教育创新，为学校教学质量的提升和学生综合素质的提高做出了巨大贡献。
爱到深处情更浓
爱到深处情更浓吉县二中闫江峰有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是辛苦的，但也是充实的。
班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。
一、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、句句有用。
其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。
所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力量是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二、灌输常规，渗透教育理念，让学生熟悉行为规范。
学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有地灌输学校的常规，如作息时间、值日、做操、文明休息等，让学生尽快熟悉学校的各种规章制度。
如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。
向学生渗透，做一名合格的中学生必须学会“学知识、学做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。
这就要求班主任紧跟班级、紧抓干部、紧管学生。
“情”到深处自然浓
“情”到深处自然浓〔摘要〕在新的教育改革的大背景下，情景教学是初中思想品德课教学中的一种常用的方法，如何运用情景为教学服务成为初中思想品德教师必须解决的课题。
思想品德教师要善于用兴趣情景激趣、用问题情景设疑、用竞争情景导学和用活动情景践行，发挥情境在课堂教学中的作用，努力实现提高思想品德课课堂效率的教学目的。
〔关键词〕初中思想品德教学情景运用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》重启了教育改革的破冰之旅。
作为中国教育转型期的思想品德教师，更应该有敏锐的政治嗅觉和深切的历史责任感。
积极转变教育、教学理念，努力培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。
而恰当地运用具体生动的教学情境改变教学模式，是培养这种能力的一个行之有效的途径。
一、“情”为何物？此处之“情”非生死相许之“爱情”，乃初中思想品德教学之“情景”。
原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。
”情景教学是指在教育教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设或营造与教学内容相适应的场景和氛围。
为了提高教学效果，设置一定的教学情景来引导熏陶学生是必不可少，更是成功的开始。
二、“情”有何用？三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道“一切知识都是从感官开始的”。
这反映具体鲜明的形象有利于理解记忆，并引起学生探索的兴趣。
思想品德课不同于其他科目，其理论性、抽象性很强，因而设置情景教学很有必要。
在初中思想品德教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，能使学生产生身临其境之感，从而引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，进一步启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。
由此可见，初中思想品德教学中要善用“情”，用好“情”。
“读”到深处情更浓——《大江保卫战》(第2课时)教学设计
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《 大江保 卫战》 第２ 时） 学设 计 （ 课 教
… … … 一 …
争
［ 设计意图 ］ 面吧 １ 本 课 的 教 学 设 计 立 足 于 “ 渎 为 主 ， 重 以 尊 ２ 交 流 朗读 感 悟 ， 导 朗 读 “ 雨 ， 暴 ． 指 暴 大 学生” ，引 导 学 生 在 主 动 积 极 的思 维 和情 感 活 雨 。 一场接 着一场” 体会雨 大 、 ， 雨猛 、 雨多。 动中加深理 解和体验 ， 有所感悟和思考 。让学 ① 看图渎文 ， 理解“ 奔腾不息的长江 ， 转瞬 生在渎中感 知人民子 弟兵的英勇事迹 ， 在读 中 间变成了一条暴怒 的巨龙 ， 疯狂地撕 咬着千里 培养语 感 ， 在读 中熏 陶情感 ， 引领 学生学 习人 江堤 ！” 体会江水 冲击江堤态势的凶猛 ， 千里江 民解放军大无畏的献身精神 。 堤所 承受 的巨大压力。 ［ 教学 目标 ］ ② “ 江告急 ！ 荆 武汉告急 ！ 九江告急 ……灾 １ 正确 、 ． 流利 、 有感情地 朗读课文 ， 背诵课 情就 是命令 ， 区就是战场。” 灾 文 的第 ５自然段 。 指导学生抓 住“ 告急 ” 就是 ” ……” “ 和“ 体 ２学会本课 ８ 生字 ， ． 个 在具 体 语 境 中 理 解 会灾情 的紧急 ， 气氛 的紧张。 由生 字 组 成 的词 语 。 ３ 出示 １９ 抗 洪 视 频 ， 导 朗 读 ， 会 环 ． ９８ 指 体 ３ 感悟 人 民解 放 军 心 系人 民 、团结 抗 洪 、 境的恶劣和险情的危急。 ． ４理解“ ． 日夜 兼 程 ” 气 壮 山河 ” “ 英 勇尤畏的献身精神 。 ［ 教学重点 ］ ５ 学生齐读课文第 １自然段 ， ． 引导突 出相 １ 品读课文 ， ． 深入体会人 民解放军与洪水 关词语 ， 表现 出形 势的万 分危急 ， 用心 体会解 放军官兵的英 勇无畏 。 大决战 的惊心动魄的场面和感 人事迹 。 ２ 有感情地朗读课文 ， ． 体会文章 用词 的精 四 、 关 键 词 句 。 读 ２ ５自然 段 抓 品 — 当、 点面结 合的写作特 色 ， 培养学生 的语言感 １ 朗读第 ２自然段 ，画 出令 你感 动的 句 ． 悟 与表达 能 力 。 子 。要求 ： 可以轻声朗读 ， 细细 品味 ， 可以边 也 揭 示课 题 读边批注 。 ２ 交流 自己的体会。请大家听清要求 ： ． 先 今天我们继续学习《 大江保卫 战》
情浓意更浓
情浓意更浓“诗以传情,歌以言志”,诗歌是通过真挚强烈的情感,引发读者内在的情感体验,从而实现怡情养性、净化心灵的作用。
我国是诗歌的王国,五千年的优秀文化熔铸了大量优秀的诗篇。
古诗语言凝练,意境壮阔,韵味无穷,是我国文学史上璀璨的明珠。
在古诗词的教学中,师生的情绪状态又对诗歌的鉴赏有着重要影响。
因此,古诗词教学应紧紧抓住情感因素,运用情感性教学手段,努力创设一种与教学内容相应的教学情境,以引起学生情感上的共鸣,并以此为切入点,来提高学生的诗歌鉴赏能力。
首先,教师自己要入情。
只有自己对诗作有了深切的情感体验,才能在课堂上以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生,调动起学生的激情。
古诗因为作品的时代、人物的思想与当今生活的差距,语言表达上的“跳跃性”、“陌生化”,以及诗歌自身包含深厚悠长的人生意蕴等,都在一定程度上增加了学生理解的难度。
因此,教学时尤其需要教师精心设计导入环节,拉近古代诗词与现实生活的距离,消除学生的畏难情绪,激发起学生的学诗兴趣,帮助学生顺利地实现情感上的无关情感向教学情感的转移。
可以从诗作的背景入题,也可以从诗人的经历入题,还可以从诗的情感内容入题,渲染气氛,进入情境。
教师在导课时,应根据诗的不同基调变换不同情绪、语气和语调,把握描述的节奏,绘声绘色地展示诗的情境。
如白居易的《钱塘湖春行》,句句透露着沐浴春光的喜悦,在导入时要调动学生的情感体验,想想春光明媚、鸟语花香的日子里心情是怎样的,让我们跟着诗人去重温那愉悦。
马致远的《天净沙.秋思》却紧紧围绕“悲凉”二字写景抒情,呈现出低沉、伤感的色彩,那么导语的设计也应该情调低沉一些。
“对于秋天,在诗人何其芳的眼里是甜美轻柔的,可是面对枯枝昏鸦,西风残阳,在外的游子涌上心头更多的则是伤感与悲凉。
”这样的导语,不仅把学生带进了悲秋的气氛中,也让学生进一步明确了景与情的关系。
在对诗句进行描述时,同样要绘声绘色,声情并茂,以此来感染学生。
学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。
形容师生情谊深厚的句子
1、您是桥，我们就是路人；您是树，我们就是鸟儿；您是雨，我们就是小苗。
啊！您的爱，像太陽一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您－－老师的爱，是天下最伟大、最高尚的爱。
2、在这六年的小学生活中，老师们对我点点滴滴的关怀和爱护，我永远也忘不了。
六年了，悠悠师生情，往事一幕幕，总在眼前闪现，师恩难忘！3、有一种职业最美丽，那就是教师；有一种精神最感人，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情……老师与学生之间的情谊就像坚不可摧的钢铁，就像永不停息的波涛，就像太陽散发出的熠熠光芒温暖人心。
4、世界上有一种最辛苦而又最快乐的职业，那就是老师；人世间有一种最美好的情谊，那就是师生情。
5、老师的爱，像一条长河。
它恬静，泛着微微的涟漪；它清澈，看得见河底的块块卵石；它轻柔，如春风缓缓送我前行。
时间如长河的浪花，带着悠悠笑声流去。
思想与感情像潺潺流水，又一次淌过时间与空间的桥，冲拂我那如诗如画的童年，我的思绪被浸润在浓浓的师生情中……6、是谁给了我们文明语言？是谁教会了我们人生的哲学？是谁教会我们怎样做人？是您！辛勤的园丁！祝您节日快乐！7、无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬。
8、老师，您还记得我吗？那个顽皮而不懂事的孩子。
当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。
9、有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。
10、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长，天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。
11、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
12、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您－亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。
13、教诲如春风，师恩似海深。
我们喜欢你，您有学问，还有一颗和我们通融的心。
读到熟处情自悟,悟到深处情更浓——体验,让学生学会真实地表达
读到熟处情自悟,悟到深处情更浓——体验,让学生学会真实地
表达
朱晓瑜;李钰琰
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】案例背景综观选入教材的课文,或多或少都是从“爱祖国”“爱自
然”“爱人生”等方面来熏陶感染学生,以提升学生的语文素养.如果用一个字去概括,无外乎是一个“爱”字.“课文无非是例子”,千学万学让学生学会“爱”.但令人遗憾的是我们的学生不会“爱”.多年的母语学习沉淀到学生内心深处的这份“爱”却变了味.如何让学生学会“爱”?如何让学生学会“说爱”?实践告诉我要引领学
生学会“谈情”“说爱”,就要把爱落到实处,让学生去触摸,去体验,这样说起“爱”来就容易多了.
【总页数】3页(P28-30)
【作者】朱晓瑜;李钰琰
【作者单位】温州实验中学,浙江温州，325000;泰顺县罗阳镇第二中学，浙江温州，325000
【正文语种】中文
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班主任工作范文之班主任经验交流发言稿：爱到深处情更浓
班主任工作范文之班主任经验交流发言稿：爱到深处情更浓班主任工作范文之班主任经验交流发言稿：爱到深处情更浓由于晚上没有睡好，所以我早晨醒的很早，在床上躺着发了会儿呆，一年以来，甚至三年以来我曾无数次盼望着今天的到来，可当这天真的来了的时候，居然有一种“近乡情怯”的感觉，没错，今天是6月19日，是我带的09届学生在校的最后一天。
由于今天还有早读，我在心里最后嘱咐了一遍“从容面对今天的一切，坚决不许流泪”，就起床了——40岁的中年妇女要是不能控制自己的情绪，当众哭起来，那会多么可怕呀。
到了学校时间还早，我照例先去班里转了一圈，教室卫生已经打扫好，孩子们居然都到了，连平时总是踩着铃进教室的康朴也已经坐在了自己的位子上，开始翻看英语错题本。
当我走近他的时候，他抬头向我笑笑，还向我身后看了看，我回头顺着他的目光看去，发现黑板的右侧上方画着一条弯弯的彩虹，下方是几朵小花，中间有一句话“三年了，老师你们辛苦了，这朵小花献给你。
”就这几个字，几乎要让我从昨天晚上开始修建的心理防线全部瓦解，我知道孩子们在等着看我的反应，所以没敢回头，快步走出了教室。
直到上课铃响起，我才平复下自己的心情，又一次走进教室。
站在讲台上，看着孩子们一张张熟悉的脸庞，回想着三年前他们刚跨进校门时的样子，又感觉自己心潮难平。
第一节是我的课，刚拿着书走进教室，心眼最多的刘琨就开始了试探：“老师，还擦黑板么？”虽然还没打上课铃，可教室里安静下来，孩子们都等着我的回答。
“这是谁画的？”我没有直接回答刘琨的问题，故作轻松的说“太煽情了，上完这节课，我得找个没人的地方使劲哭会儿。
”孩子们都很配合的笑了，可我却明明看到有几个眼里闪着泪光，上课铃及时的救了我：“同学们，咱们上课。
”我赶快把课堂转换到可以控制的轨道上。
刚上完第二节课，电话铃就响了：“老师，您好，我是潘佳倩的妈妈。
快过端午节了，我包了些粽子，放在学校门岗了，您尝尝吧。
”“这不行，您太客气了。
”我赶快回绝，“老师，我没别的意思，三年了，谢谢您对孩子费的心。
课到深处情更浓
课到深处情更浓——听谢桂珍老师执教《乡下人家》后有感有幸聆听了宝安区青年教师说课比赛一等奖获得者谢桂珍老师执教《乡村人家》的课,让我受益匪浅，感悟良多。
在短短的四十分钟的时间里，我自始至终都能感受到老师、学生、文本三者的和谐。
下面请容许我再一次走进课堂，采撷那一片片绚丽的色彩。
腹有诗书气自华谢老师开篇别出心裁。
一开始就引读古诗《村居》《四时田园杂兴》《归园田居》，读完之后，马上抛出问题：你发现了这几首诗的共同点吗？课堂立刻活跃起来，学生非常机敏地抓住了诗的相同点——都是描写乡村田园风光的绝世佳作。
就这样，谢老师不费“吹灰之力”，将学生的注意力集中起来，让学生展开想象的翅膀，在诗意的王国尽情的畅游；就这样，语文的魅力，老师的底蕴完美和谐地统一起来；就这样，让所有的听课老师眼前一亮，心中“豁然开朗”。
这样的教学，使课堂充满了灵性和生命的活力，自然是水到渠成，高人一等。
课到深处情更浓回味于《乡下人家》中，谢老师把身居大城市的孩子带进了恬静优美的乡土风味中，让孩子零距离地去感受，去体验，真让人拍案叫绝。
比如：第三自然段描写鸡群觅食这一段：“鸡，乡下人家照例总要养几只的，从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”谢老师在这设计了让学生边读边想象：“想一想，母鸡在率领小鸡觅食时说了什么？小鸡又说了什么？公鸡大踏步的走来走去时又会说些什么呢？”学生边读边体会，从中感悟到了这是多么幸福和睦的一家啊！在对“天高地阔”这一语言点的教学，真可谓把乡下人家独特的风味完整地诠释出来。
这里，没有固定的餐室，有的只是高远的蓝天；这里，没有任何的约束，有的只是自由清新的空气。
在这里，可以尽情享受大自然：傍晚微凉的风，天空归巢的鸟儿，五彩的晚霞……在这里，可以想怎么吆喝就怎么吆喝，可以不用在乎吃相，可以纯粹地享受食物的美味、幸福地感受身心的释放……通过学生的想像，通过教师的导语渲染，把“天高地阔”吃晚饭的情景诠释成一幅画面。
所谓秀恩爱,只是情到深处自然浓
所谓秀恩爱，只是情到深处自然浓*导读：在知乎上有人提出了这样一个问题：“和优质女生谈恋爱，是一种怎样的体验?”。
然后有个男生给出了这样的一个回答。
我女朋友就是你说的这种人。
......你见过的最拉仇恨的*秀恩爱是什么样子的?其实网友口中的所谓秀恩爱，或许只是情到深处自然浓，只要深爱，那么两个人都会离不了对方。
小编今天听到了一个非常甜美的爱情故事，这就拿出来分享给大家。
这个回答问题的男生继续说道，她是那种很漂亮，很独立的女人，自己还开了家花店。
虽然平时很忙，下班也比较晚，但她很少有事情需要我帮忙。
每天回到家后，不仅买菜做饭洗碗的事归她了，甚至连我的衣服内裤袜子都是她买。
我是个很懒的人，上班比较迟，下班比较早，一回来就是上网，但是不玩游戏，通常就是逛逛IT科技类论坛。
虽然我比较乱花钱，并且没有什么理财习惯，但还是很自觉地把百分之七十的工资给了她。
如果我加班晚了，她也会自己先睡，从不会打电话给我，我回家后，她也从来不看我手机。
平常我喜欢叫哥们来家里聚会，她会很自觉地为我们准备很多菜，任我们几个在桌上吹牛逼耍酒疯，然后她自己一个人在沙发上安安静静地看她的电视。
过年过节的时候，我女朋友从不要什么礼物，都是自己想要什么自己买。
当然，我钱都在她那。
看到这里大家是不是觉得太不可思议了，许多人都说我狗屎运捡到这么好的媳妇，哈哈。
其实，我俩是青梅竹马伙伴，在遇见彼此前，都没有谈过恋爱。
有时候我也问她，我身上这么多臭毛病，我妈有时候都忍不了，你怎么对我这么好?她说：因为我从小就喜欢你啊! 我问她喜欢我什么，她说：喜欢就是喜欢，就像不喜欢别人一样，没有理由。
是的，从小到大追她的人不计其数，但是我的想法很奇怪：就是她不会离开我。
我工作的性质决定我和女客户的接触会比较多。
为此，她小姨也常提醒她，管我管紧点。
她却说：我是看着他长大的，他想什么我都懂，他不会喜欢上别人。
想到这些，我觉得我很幸运。
第一次在知乎上收到这么多赞和评论，受宠若惊，哈哈，真是谢谢大家了!虽然她的人格很独立了，那些小孩子的浪漫在她眼里都是浮云。
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教到“深”处情更浓
孙翠玲
回首悠悠岁月，在教育工作岗位上已经十几个春秋，自己由一个热血青年步入中年。
面对一张张渴求知识而稚气纯真的笑脸，自己丝毫不敢有懈怠和满足，而更多的是自己的反思、成长和进步。
多年的班主任经验告诉我，只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
记得去年我在区优秀班主任经验交流会上的发言时谈到《我是平凡的班主任》“对待学生，我常这样想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子。
”
“班级是一个家，班主任和学生都是家中的成员。
”
“班主任几乎每一句话都可能是对的，但不一定是合适的。
”
我曾多次担任毕业班班主任，由于现在的饮食营养过剩孩子们提早发育，因此对异性有好感。
上课发愣的，课上、课下传纸条的大有人在。
记得我在一男生课桌上发现了他写的一张字条，上面写道：天涯何处无芳草，何必只在本班找。
本来人数就紧张，何况质量又不好。
我一看，还挺有诗意，这可能是遭拒绝了。
于是，拿过一张纸，也写了一首：天涯何处无芳草，何必急着现在找。
本来学习就紧张，何况年龄又很小。
我们师生会意一笑之后，他又重新振作了起来。
试想，如果我们火冒三丈，立刻将家长请来，把孩子狠狠训斥一顿，会是怎样的
结局呢？事后，我们师生聊天时，我开玩笑讲，帅哥，别急。
这都是人手一份。
现在孩子已经跨入中学校门，但是他有心里话还是喜欢跟我交谈，所以他的父母经常从我这了解孩子的心理发展情况。
班主任几乎每一句话都可能是对的，但不一定是合适的。
播种快乐，就收获心情；播洒汗水，就收获成功；传授知识，就收获幸福。
“教到深处情更浓”。
身为外语实小的教师，我深感荣幸与自豪，在今后的工作中我会更加努力，为学校培养出更多的优秀学子。