提高数学课堂效率的体会
提高数学课堂效率之我见
一
、
兴趣 是最 好的老 师
在园 的 位 置关 系 中 ， 用 动 态 的 旭 日东 升形 象 的 古 人云 ： “ 知之者 不如 好之 者 ， 好之 者不 如乐 之 者。 ” 兴 趣才 是 学 习兴 趣。例 如 ：
最 好 的老师 。学好 数学 ， 首先 要 培养 学 生学 习数学 的兴 趣。数 学 描 述 出 圆 与 直线 的位 置 关 系 ， 直观清晰 ， 学生易于接受 ， 印象 深
二、 有 效是最 好的 教育
由于数 学教 学本 身 的特点 ， 学 生在 学 习 中表 现 出 的 枯燥 乏 味 都 可 以理解 。要 求学生 学好 数学 ， 又得 要 求 他们 必 须 通 过反 复 的 练 习加 以巩 固， 这 可 能 就 是 数 学 教 师 常 用 的方 法 了 。对 此 我 认
（ 一） 必须用教师的高尚人格吸引学生
教师 的人 格是进 行教 育 的基石 。学 生 根 据教 师 的举 手 投 足 ， 为： 训 练必 不可 少 ， 但是 题 海战术 就是 对 数 学学 习 的一 种 曲解 ， 一
一
言一行 ， 就可 以初步 做 出最 直 观 的 结论 ： 老 师 是 一个 什 么 样 的 味 的题海苦 练 ， 轻则 伤身 ， 重则 伤神 。我是 这样 做 的 ： （ 一） 要 善于 归纳典 型 习题 ， 做有 效 训练 数学 题千 变万 化 ， 题海 如 潮 ， 但 是 它 是 有 规 律 可 循 的。学 习
语数外学 习
Ｎｏ ． １ ０ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ｌ Ｏ期
提 高数 学课 堂效 率 之 我见
蔡艳辉
（ 大安市月亮泡镇 中学 ， 吉林
提高数学课堂效率之我见
提高数学课堂效率之我见纵观我校以往的数学教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。
归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。
因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。
下面我就从四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂效率：1. 营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2. 在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“想一想”、“试一试”、等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
提高初中数学课堂效率几点体会[论文]
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提高初中数学课堂效率的几点体会初中学生生活经验少，抽象理解能力相对较弱，而随着数学学习的不断深入，抽象程度不断增大，学习难度不断增加，许多学生数学学习地动力越来越小，听课效率不断下降，成绩逐步下滑，这就要求教师改善知识传授策略及教学管理，提高数学课堂教学效率。
本文就自己的理解和教学过程中的做法谈一点体会。
一、让学生在“做”中学习数学《数学课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，经历观察、试验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理和初步的演绎推理能力。
因此，教师应引导学生在特定的环境下进行探索研究活动，让学生在实验与操作活动的过程中理解数学，学习数学，让学生借助有实际意义的工具为中介的“做”，来获得新知识。
北师大版教材设置的“数学活动”和“客体学习”等栏目，为学生提供了较多的“做”数学的机会，例如，七年级教材中“利用轴对称图形设计图形”“投针试验”，八年级教材中“测量旗杆的高度”“简单地图形设计”等。
引导学生在活动中思考，在“做”中获得数学感受，进而揭示具体事例的数学本质，掌握基本知识，感受数学与生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识和能力。
二、关注数学思想方法引导性数学思想是对数学知识与方法的规律性的理性认识，是解决数学问题到根本策略。
数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
因此，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。
北师大版教材中，从七年级教材就开始渗透变量与函数、一般与特殊、划归、方程、分类讨论、数形结合等数学思想方法，我们在教学时应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
对于究竟如何渗透，我们可以针对学生具体的数学基础积极的挖掘与引导，合理的设计、适当的训练与概括，只要这样长期坚持下去，一定能使学生较好的掌握数学思想方法，提高解题能力。
数学高效课堂心得体会15篇
数学高效课堂心得体会15篇数学高效课堂心得体会1《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。
陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。
在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。
因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。
其次是问题有数学味。
若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。
最后还要注意问题有挑战性。
要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。
如何提高数学课堂教学效率
数学教学论坛----------如何提高数学课堂教学效率我们的课堂教学已有了很大的改进，但还是存在着效率不是很高问题。
什么是效率？效率实际上是教学最优化的问题，也就是“减负提质”的问题。
那么如何提高课堂教学效率？下面我就数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：（一）明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。
课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。
我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。
急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。
数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。
因此，在备课时首先要确定本堂课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。
同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
（二）根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
在教学过程中以学校提出的：211反思教学型课堂教学模式能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，是很好的教学方法。
（三）在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。
提高数学课堂教学效率的体会
提高数学课堂教学效率的体会数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学新课程要实现的是：人人学有价值的数学；人人都能获取必需的数学；不同的人能够在数学上得到不同的发展。
这样的一个目标的实现将是一个全新的转变。
这样的一个目标预示着我们的数学学习不能是单纯地依赖模仿与记忆来学习了。
这样的一个目标给我们展开的是一个新的、适应教育发展需要的、利于学生发展的教育教学理念：那就是以学生为主体的目标定位；动手实践、自主探究与合作交流的学习方式；经历知识获取过程的教学方法；体现学生价值的评价方式。
以下是我提高数学课堂教学效率的一些体会：一、准备阶段：首先培养学生学习数学的愿望，做孩子的朋友，保护每个孩子的积极性，关注每个孩子学习的热情，教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生，发现学生的闪光点。
让学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢数学，这就要求我们教师在准备阶段下一番苦功，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在课间得以放松。
二、备课阶段：1、有明确的教学目标教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
数学的高效课堂心得体会(通用15篇)
数学的高效课堂心得体会(通用15篇)数学的高效课堂心得体会1为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率。
__县教师进修学校小教部于x月x日在__县__小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。
本次活动受到__县教师进修学校及全县各小学的高度重视。
参加本次活动的有__县教师进修学校小教部主任__及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、x名数学教师共x余人。
研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员__主持。
大会安排两节示范课，一节常规课。
会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。
第一节是__小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是__小学__的四年级“三角形的分类”；第三节是__小学__的二年级的“数学广角---推理”。
前两节示范课上的'特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。
可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课。
值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽。
总之三节课都很好的达到了预期效果。
授课结束后，与会教师互动研讨。
这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃。
数学教研员__老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领。
与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。
最后，__主任做了总结讲话。
对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。
本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归。
数学的高效课堂心得体会2“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、讨论和研究的一个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教学的有效性”。
通过这段时间的研修学习，我以一名参与者的身份来谈谈自己的感受。
在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。
数学课堂四十五分钟效率提高之我见
能通 过 ， 放 分两 种 情况 ， 斜着 长边 斜 放 与 短 边 斜放 ， 果 短 边 斜 结
放 直 截 ｒ 的通 过 门框 。这样 设 计会 有助 于学 生 思维 能力 的培 养 ， 利 于所 学 知识 的掌握 和运用 ， 足很 好 的教 法 。 有 都
时 间 内提 高教 学 效率 便 显 得 尤 其 重 要 。 当前 ， 学 教 育 界对 课 数 堂教 学 中如何 贯 彻素 质 教 育思 想 的 问题 正 在 进 行 各种 讨 论 ， 素 质一 词反 映在 数 学课 堂 中 ， 当 包 括 数 学素 质 和 综 合 素 质 两个 应
数 课 的浓厚 兴趣 。
的， 因此 ， 扎 实 实地 搞 好 数 学 课堂 教 学 ， 实 提 高数 学 课 堂教 扎 切 学 质 量 ， 学 生在 数学 课 堂 以外 不再 需要 大 量 时间来 学 习数 学 ， 使 正是 提高 ４ 分 钟 数学 课 常 教 学 效 率 的最 佳 体 现 ． ５ 的确 ， 育 部 教 规 范 办学 行为 的提倡 ， 教 师 提 高 教学 质 量 义 提 ｝ ｒ一个 新 的 给 【 Ｉ 要求 ： 堂 四 十五分 钟 要效 益 ， 短课 堂时 间 内出 色的 完成 向课 在短 教学 任务 、 高学 牛 素质 。我 个 人认 为应 注 苇 以下 儿方 面 ： 提
方面 ． 牛 的 数学 知 识 大 多来 自于 课 堂 ， 牛 的数 学 素质 、 习 学 学 学 数学 的能 力 以及 思维 的品质 更是 在课 堂的 教学 过程 中逐结 ， 对 善于运用鼓 励 性评价
在教 学 过程 中 ， 要 随 时 了解 学 生 对 所讲 内容 的 掌 握 情 教师 况 。如在 讲 完一 个概 念 后 ， 学 生展 开 复 述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 让 讲 将 黑 板上 的 内容 删掉 ， 【等 水 平 学 生 复述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 请 ｛ １ ｌ 讲 将 解 题擦 掉 ， 中等 水 平学 牛 晕 新 解 答演 示 。 之后 总结 本 次 训 请 练 的得 欠 ， 时进 行鼓 励 肯 定 ， 养 学 牛 的 自信 心 ， 发 他 们 对 及 培 激
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率双流县实验小学刘阳现在的课程给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这同时也给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中把握教材，有明确的目标意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。
什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，如何提高课堂教学效率可以从很多方面去考虑，而我们学从如何利用好多媒体这一面来研究提高课堂教学，下面就谈谈我们做法的几点体会：我们使用多媒体教学时要考虑是否有利于教学，而不要有所谓的“花架子”？在几何图形面积计算公式的推导及一些概念的形成方面巧妙地运用多媒体辅助教学以达到事半功倍的效果。
例如，在教学“园的面积”时，课本中虽然提供了实验方法，但实验过程复杂，难以具体操作，且费时费力。
教学中，充分运用课件演示：用红色曲线表示园的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示部分面积，多层次地将一个园等分成2份、4份、8份、16份、32份……。
使学生直观感受到：一个园分成很多的扇形，等分的份数越多，小扇形就越接近等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想像，分组剪拼操作：怎样把园转化成一个已学过的图形？“一石激起千层浪”，同学们有的把园剪拼成近似长方形，有的把园剪拼成近似平行四边形，有的把园剪拼成近似三角形，在此基础上，引导学生探究：a、所拼成的图形的面积与园面积有什么关系？b、它们的长（底）、宽（高）与园的周长、半径是什么关系？学生迅速地抽象概括出了园面积计算公式。
这样，既有效的解决了教学过程中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教学质量。
又有一例，去年我在教学《乘法分配律》时，导入时创设了这样的情境：多媒体显示小朋友逛超市的情境，最后在画面上显示出超市一部分商品的名称和价格，要求每一位学生选择几样商品，数量相同，并让学生算算总价。
论提高小学数学课堂教学效率(教学心得)
论提高小学数学课堂教学效率课堂教学，从古至今都是教学的一种基本形，因为它的优越性是人们所普遍接受和采用的。
怎样提高小学数学课堂教学效率是大家一直探讨的问题，我认为可以从以下几点入手：一、教学的观念要跟上社会的发展传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，学生记，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
随着社会的发展现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习，使学生由被动变成主动学习，提高学生学习兴趣。
提高数学课堂教学效率要由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
在教学中要充分发挥各种因素的积极性，要重视学法指导积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力和发展智力，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
例如，在学习新课之前出一些和新知识有关系的智力问题，这样既调动学生学习的积极性也使学习氛围变得愉快并且轻松。
二、教学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
例如教学《因数与倍数》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：使学生理解因数与倍数的概念，体会到一个数的因数的个数是有限的；②基本能力方面：让学生掌握用不同方法求一个数的因数的方法；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。
并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。
如何提高数学课堂效率
如何提高数学课堂效率香莲中学叶红红在全区各校大力开展学习“洋思”教学模式的形势下，我也给自己提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。
而如何在四十五分钟内增效益，提质量，就成了在自己教学中实践“洋思”模式的关键所在。
这一点每一个授课老师可能都有自己的见解，下面我就如何结合“洋思”模式提高课堂教学效率谈以下自己浅显的几点认识。
一、认真备课，备透教材的同时备好学生要想让一节课有效率，备课须下功夫。
备课首先要吃透教材，在高瞻远瞩的前提下把握本节课的重难点、训练点，而重难点和训练点对于不同的学生来讲，是会有所不同的，因此老师在备教材的同时，更主要的是要切实掌握学生的基本情况。
再与教授内容互相联系，选择切实可行的教学方法，设计可行有效的课堂情境，布置针对具体的课堂练习，让教学工作真正落到实处。
反之，如果一节课备不好教材吃不透，学生了解不够，对课堂教学准备不够充分，那么面对课堂上的一些突发事件，一些学生求异思维的灵感火花便会无从以对，无法顺势利导，造成的不仅是无谓的时间浪费，理重要的是可惜的资源浪费。
随之便会扼杀部分同学的求异、求新思维，造成课堂的艰涩、肤浅。
二、把握课堂节奏，安排严谨的课堂环节如何去把握好一个高效严谨的课堂，其方法无怪有二：一便是认真备好课，设计好这节课的每个环节，每个环节要学什么，要练什么，侧重点是什么？设计的问题学生会有怎样的反应，应该怎样去启发、引导等。
教学环节要能做到环环紧扣，有浅入深，一丝不苟，有条不紊。
二是老师要扎实的教学基本功，灵活机变的教学艺术，能够切实把握住课堂的发展趋势，进展节奏，更重要的是老师要有充分的激情投入课堂，老师全身心的投入必将激起广大学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，双方有效配合的结果便是一个高效有序，热情四射的课堂。
三、创设积极的竞争气氛其实，课堂的高效，便是充分调动学生的积极性，使学生真正动起来，唤醒他们强烈的求知欲，使他们真正成为课堂的主人、主角。
如何提高数学课堂效率
浅谈如何提高数学课堂效率新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法；获得广泛的数学活动经验。
”随着新课程改革的全面进行，我们需要重新审视过去的课堂教学。
那如何提高数学课堂的效率呢？我结合自己的教学经验有以下几点体会：一、明确课堂教学目标，突出重、难点教师首先要明确本堂课的重点、难点，同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。
例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。
怎么找出它呢？直接提出问题，以便引起学生足够的重视。
讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
二、重视创设情境，激发兴趣“学起于思，思源于疑。
”疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？”课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。
此时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。
三、教学方法科学化教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
作为教师就应该在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
四、运用现代化教学手段提高课堂教学效率随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
提高数学课堂教学效率的几点体会
提高数学课堂教学效率的几点体会课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。
课堂教学提倡有效教学，而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。
根据教学实践，谈谈几点体会和做法。
一、充分明确教学目标教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。
小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。
对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。
在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。
在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。
如在教学一年级数学《认识钟表》时，制定了如下教学目标：1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
二、确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
提高数学课堂效率之我见论文
提高数学课堂效率之我见摘要：课堂是学生学习的主阵地，现在的教师已不再是教学管理者，也不再是教学管理者，也不再是知识的传授者，而应是学生学习的伙伴。
数学这门学科又是枯燥无味的一门学科，所以要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。
关键词：高效合作讨论式学习课堂是教学的主阵地，随着课改的深入开展了这么多年，教学方法和手段不断的更新，教学形式多种多样，不管怎么变，把握高效的课堂效率是最终的目的。
那么，我们数学教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？一、首先激发学生学习数学的兴趣是提高课堂效率的前提学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，从而提高课堂效率。
而数学这门学科又是枯燥无味的一门学科，所以要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。
我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。
1、充分把握学生起始阶段的教学特点“良好的开端是功的一半”.学生翻开刚拿到的数学课本，一般都感觉新奇，有趣，想学好数学的求知欲较强烈，因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学八年级第一章时时，可让学生参与部分实验，在本章结束后，可以利用一节课自由讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的学生能不能学好等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
2、课堂教学力求生动性、趣味性新教材还抓住了学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识.如教学“生活中的立体图形”时，我一开始就用事先准备好的圆柱、圆锥，棱柱等几何体，提出这些几何体由哪几个面组成？圆柱和圆锥有什么异同点？棱柱与圆柱的异同点呢？待他们思考回答后再进行总结，这样，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
数学高效课堂心得体会和感悟【4篇】
【导语】⾼效课堂是⾼效型课或⾼效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当⾼的⽬标达成的课堂，具体⽽⾔是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学⽬标的效率较⾼、效果较好并且取得教育教学的较⾼影响⼒和社会效益的课堂。
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1.数学⾼效课堂⼼得体会和感悟 教师在初中数学教学中应该激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
真正实现⾼效课堂以下是我就如何进⾏有效的课堂教学的⼀些⼼得。
⼀、激发学⽣的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学⽣学习知识的情趣，点燃探索的渴望，⾃然⽽然就会促使学⽣带着问题乐意、⾃觉地参与学习过程，从⽽收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导⼊的，⾸先提出⼏何引⾔中的问题四：“要在河边修建⽔泵站，分别向张村、李庄送⽔，⽔泵站修在什么地⽅可使所⽤的⽔管最短？”同学们对这⼀早已期待解决的实际问题产⽣了极⼤的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。
在此基础上，我进⼀步引导学⽣将这⼀实际问题抽象成数学问题，从⽽顺利地引⼊了新课。
通过这样引⼊，使学⽣对数学有了更深刻的认识。
⼜如，在讲相似三⾓形⼀章前，⽼师可这样问：“你能够⽤⼀杆直尺，不爬树测树⾼吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似 三⾓形这⼀章，就能轻⽽易举地做到。
”这样，容易抓住学⽣的好奇⼼，激起他们的求知欲，引起学⽣的学习兴趣。
⼆、培养学⽣⾃学能⼒和合作探究精神。
在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、⽰范为主的教学⽅式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学⽣投⼊到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学⽣⾃主探究是⾼效课堂的重要保证。
例如在进⾏《⼏何》中垂径定理的教学时，我是这样进⾏的： 1、让学⽣动⼿。
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题 ，综合题 中的某一个 已知条件 ，或可Байду номын сангаас求得的 中间问题 ，
启发学生根据 题意提 一个恰 当的 “ 条件” ，构成一个简 单应用题 ，然 后再逐步达到解题 的 目的。这也是教师在应 用题教学 中帮助学生分析数量关 系 ，探 求解题途径时经 常 采用 的一种方 法 ，通过它可 以逐步 培养 学生用分析法解答
思维 ，培养他们独 辽的解题能力起着十分重要 的作用 。
［ 责任编辑 别晓梅】
学 生带人历史场景 ，激起学 生浓厚的兴趣 。课 堂导人的形 式 并不单一 ，可 以是一段 贴近学生生活认知 的幽默语言 ； 也可以是一段经典 的历史再 现影像 ；还 可以是 一副名画鉴 赏。例如这样 的一段 引言 ：同学们 ，最近 的清 宫戏 十分火
灵活 ，存在 “ 一 言堂”和 “ 满堂灌 ”的现 象。三维教学 目
头脑 ，唤起学生警觉 ，让 他们通过谨慎 的思维 审定是非 ，
并悟 出其 中道 理 。
标体现 的不清 晰 ，不符合新课程理念 和素质教育的要求 ，
课堂教学存在 穿新 鞋 ，走老路 的现象 。要 切实提高数学课 的教学质量 ，必须 要从解决教学方式人 手 ，注重对学生能
是一架走下坡路 的外 表华丽的老车 。鸦 片战争 的序幕让我
国两千多年 的封建社会 走向终结 ，下 面 ，我们 就进入鸦片 战争一窥 中国近代史 的残酷现实吧 。这样 的引言既贴近学
生的时 尚关注点 ，又能很好地结合课 文 ，极 易激发学生学
习历 史 的兴 趣 。
学 生这个行为主体 ，就做 不到因材施教 ，就会 出现教师只 管 教 ，不管 学 生学 的局 面 ，课堂整 体效 率 就不会 高 。 因 而 ，教师备课应该认 真研 究课 标与教材 ，借 鉴教 参的合理
应用题的能力。
培 养学 生对 历 史课 的兴趣
■扶 余市得 胜镇 第二 中学 孙文 杰
无论 身处哪个时代 ，历 史都是人类前进之路 的铺 垫 ；
无 论 哪个 民族 ，历史 都是 见证 兴 衰的 明镜 ，我们 学 习历 史 ，是要铭记成长 ，警 醒 自省。在我 国，初 中历史 教育是 学生学 习历史的入门阶段 ，所 以兴趣培养显得尤为关键 。 历史课堂教学学生兴趣 的培养需要精彩 的课 堂导入。
数 学 课 堂提 问六 式
■松 原市 宁江 区第一 中学 高 文新
１ ． 比较 分析 式 。通 过 对 比 ，让 学 生 抓 住 问题 的本 质 ，
进 生掌握基本知识 ，这样不 同层次 的学生都会有所收获 。 ２ ．精心设疑 ，提 高兴趣。浓厚的学 习兴趣 ，能有效提 高学生的观察能力 ，全 身心的投入学习活动 中。教 师首 先 结 合教材的编排 内容 ，确定 探究点 。教师决不 能 自提 自答 问题 ，有好的提 问才有好 的教学 。教学要 围绕 问题 的提出
和 解 决 展 开 ，教 学 呈 生 成状 态 。 通 过 设 计 生 活 中 的 数 学 情
分析抽 象知识本身 的特点 。常在辨析易混淆 的知识 之间的 异 同时采用 。 ２ ．告诫 式。由于受定势思维的影响 ，学生按原有 的认 识结 构来对待和处理新 知学习中遇到的某些 问题 ，往往会 产生认知错误 。教 师可 预先以反诘语气设疑 ，以清醒学生
已知条件 ，或结合 可求得的一个或两个 中间问题 ，启发学
生根据题意提 恰 当的问题 ，构成一个 简单 应用题 ，然后
再 逐 步 达 到 解 题 的 目的 。 这 是 教 师 在 应 用题 教 学 中引 导 学
生分析数量关 系 ，探求解题途径经 常采 用的一种做法 。它 可以逐步培养学生用综合法解答应用题 的能力 。
一
６ ．探 究式 。探究式提问是从题 中所求的问题 出发在教 师 的稍加 暗示 下 ，主要 由学生 自己根据题意 ，逐步探求一 个个 中间问题 ，从而达到解答应用 题的 目的 。和逆 向启 发 式提 问相 比 ，对学生在思维上 的要 求更高 ，对发展学 生的
段 引人 人胜 的课 堂导入 是极 具感 染性 的 ，能够 迅速 将
成分 ，根据 自己和学 生特 点创造性 的编制教 学方案 ，并创 造性 的运用教材 。要 针对 学生备课 ，要考虑 学生的年龄特 征 、思想状况 、知识 基础和学 习态度 。要针 对学生设计不 同层次 的练 习题 ，使 学习优秀 的学生进一 步提升能力 、后
３ ．引发式。学 习新知开始 ，先设置一个 疑问 ，以确定 要探索的 目标 ，唤 起学生求知兴趣 ，使学生 的思维很 自然
地进入解决有关 问题 的轨道。这样 的设 疑 ，对学 生学习新
知具有 引导 、启发 的作用。
４ ． 顺 序 式 启 发 。这 种 提 问方 法 是 先 根据 题 中 的某 两 个
提 高数 学课 堂 效率 的体 会 热 ，不少 同学也追得不 亦乐乎吧 ， 《 新还珠 》、 《 步步惊
心 》等无一不展示 了大清朝的繁华锦盛 ，但实 际上清朝却
■ 镇赉县 建 平乡 中学校 付秀 秋
１ ．备课 要有针 对性 。人常说 ： “ 教无定 法 ，贵在得 法 。”我认为 ：这个 “ 法 ”的定位是重 中之重 。备好课是 上好 课的前提 ，如果 我们 备课时忽略 了应关 注的对象——
景 ，采用合适 的教学方 法 ，提出问题引导学生 去探 索 、去 发现 ，合作交流 。要结 合生产生活 中的数学知识 ，让学生 发现数学就在身边 ，以此激发学生学 习数学的兴趣。 ３ ．改 变课堂教学模 式。虽然新课程改革已经实施多年
了 ，但有些教 师的教学设计仍然缺少创新性 ，教学方法不
力的培养 。要 提倡 教师为主导和学生 为主体的教学理念 ， 提倡启发 、引导的生成式教学 。要实行 自主 、合作 、探究 的教 学模 式 ，要敢 于 放手 ，不要 不相 信学 生 ；要 赏识 学
生 ，引导学生 学会 学习 ，学生能独立 完成的 ，教师不要包 办 ，应让 学生动手 、动脑去解决 问题 。只有这样才有助 于 学生能力的培养 ，才 能切实提高数学的课 堂效率 。 ［ 责任编辑 别晓梅】