高三后期语文备考教学思考
关于高三语文期末考试命题思路和教学复习建议（优秀范文五篇）
关于高三语文期末考试命题思路和教学复习建议（优秀范文五篇）第一篇：关于高三语文期末考试命题思路和教学复习建议关于高三语文期末考试命题思路和教学复习的建议各位老师：大家好！最近工作很忙，期末统考试卷在不断研磨，故没有很早发布信息，请见谅。
本次高二语文期末统考的时间是2013年1月16日上午8:00-10:30。
命题形式有阅读和写作，满分150分。
试卷命制尽可能体现课内外结合、读写结合、基础知识和能力迁移结合以及文学性、时代性、科学性、思辨性结合的特点。
阅读部分：80分，共27道题。
题型有填空、选择和简答。
两个现代文语段都是课外的，分别是实用性作品和文学性作品，时代性和可读性都很强，共占32分。
第一篇占13分，第二篇占19分。
第三版块是名句默写（8选6空，诗、词、曲、文都有。
涉及高一下、高二上、高三上各两句，初中和课外各一句），占6分。
第四版块是诗歌鉴赏（宋词），占8分。
第五版块是文言文（本册教材第六单元中一篇节选文字），占20分。
第六版块是文言文（课外的），占14分。
写作部分：70分。
是给材料的作文，要求整体把握，自选角度，自拟题目，自定立意，自选文体，诗歌除外，写一篇不少于800字的文章。
在教学复习的时候，能够有全面性和重点性，具体建议如下：1、注重语文教材和基础。
能识记一些重要作家作品等文学、文化、文体常识；能熟练背诵并正确默写一些诗文名句；能掌握一些重要的文言实词和词类活用现象，尤其要掌握课下的注释；能理解常见虚词的用法和意义；能掌握常见的文言特殊句式；能掌握常见修辞手法，掌握课文的写作内容、手法、语言特色等。
2、注重答题方法和书写。
阅读时能够整体把握，有圈划习惯；答题时仔细审题，看清题目要求；题目之间懂得联系，注意分值，语言表达流畅、完整、简练；写作尽量能够做到有辩证的思维，能联系现实生活，有针对性，有说服力。
另外，书写时要避免错别字，能够规范使用标点符号，力争做到卷面整洁美观。
另外，本次阅卷安排通知会由顾燕文老师下发到各学校教导处，时间在1月18日（8点）和19日两天，地点在金山中学，是网上阅卷。
高三语文教学反思通用15篇
高三语文教学反思通用15篇高三语文教学反思1高三的语文在文科班里的地位是极为尴尬的。
文科班的学生基本将学习的精力放在英语和数学，接着便是综合科目，语文在夹缝中挣扎。
在与学生的私下交流中，语文在他们看来除了将背诵之外，其它的如名著等内容太多，理解太难，读跟不读语文成绩没有多大的影响。
这些思想的产生跟学生学习的方法没掌握好，复习不到位，不愿动脑思考，不想动手做题，又容易灰心丧气等因素相关。
而最为首要的原因则是语文不受学生的重视。
针对学生的情况和教学工作的要求，这学期的教学工作总结如下：一、加强语文学习意识，加强学好语文的信心。
学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。
于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的`工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。
练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。
尤其是文言文和现代文阅读的练习，基本做到全批全改，其它部分内容也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。
而综合卷，特别是学校要求的几次语文考试，则做到流水改卷，力求公正客观。
遗憾的是，课后辅导答疑，但问者寥寥。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒。
”学生成绩马上一跃千里是不大可能的。
有部分学生的确很认真地学习，但成效不大，因此，我私下里与他们进行交流，找出学习中较为缺失的环节，对其进行方法指导，并鼓励他们要做好长久的知识积累工作，语文成绩的提高效果是很明显的。
二、专项复习，注重体系，灵活变通。
在复习过程中，我们主要是进行专项训练。
语言表达作为基础为首要复习方块，在复习完后，还要进行不间断的训练。
复习文言文，将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结，再和学生一起整理，对他们进行巩固加强。
对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。
浅谈高三语文复习教学的策略
浅谈高三语文复习教学的策略高三语文复习教学是学生备战高考的重要阶段，也是语文教师们需要精心设计教学策略的时候。
在这一阶段，教师需要不断调整教学方案，采取多种有效的方法和策略，帮助学生充分巩固知识，提高解题能力和应试技巧，从而顺利迎接高考的挑战。
本文将从策略的角度对高三语文复习教学进行浅谈，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、确定复习重点，有序展开教学在高三语文复习教学中，教师需要根据高考大纲和历年考试命题情况，确定复习重点，安排复习内容，有序展开教学。
语文知识点繁多，教师不能盲目讲解，而是应该注重抓住重点，在有限的时间内让学生掌握重要知识和技能。
教师还应该注重语文知识之间的联系，进行横向和纵向的串讲，帮助学生建立知识之间的联系，形成知识网络，提高综合运用知识的能力。
二、巧用案例分析，激活思维高三语文复习教学中，教师可以巧用案例分析的方法，激活学生的思维，提高他们的解题能力。
通过分析历年高考真题和模拟题的案例，教师可以向学生展示解题的思路和方法，引导学生分析问题的关键点，培养他们的分析和解决问题的能力。
案例分析也能够帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，提高他们的综合运用能力。
三、灵活运用多媒体辅助教学，提升学习效果在高三语文复习教学中，教师可以灵活运用多媒体辅助教学，提升学习效果。
通过PPT、视频等多媒体形式，教师可以将抽象的知识点形象化，生动化，加深学生的理解。
多媒体还可以为语文教学提供更多的教学资源和信息，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、开展多样化的练习，夯实基础在高三语文复习教学中，教师要开展多样化的练习，夯实学生的基础。
通过大量的实例分析、练习题训练，教师可以帮助学生理清知识点，掌握解题技巧，提高解题速度。
教师还可以通过针对性的练习，弥补学生知识上的疏漏，提高他们的应试能力。
五、注重阅读训练，提高语感和表达能力语文是一门需要大量阅读的学科，因此在高三语文复习教学中，教师要注重阅读训练，提高学生的语感和表达能力。
2023年高三语文教学反思15篇
2023年高三语文教学反思15篇高三语文教学反思1每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性；三是天天作题，学生机械麻木。
如何上好复习课，就成了语文老师关注的问题。
针对上述问题，我的设计理念是：1、复习教学要给予学生一片自由的天空，发展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体味到没有考试压力下的复习乐趣。
2、复习教学在发展语文能力的同时，也要激发学生的想像力和创造潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到创造的乐趣，成功的乐趣。
3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身发展。
4、复习要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
5、复习要有针对性，抓住考点。
拟公益广告是近几年新出现的一个考点，内容不多，考分所占的比重不大，但学生得满分的不是很多。
原因在于学生平时所练不多，对写作技巧掌握甚少，细节部分处理不到位，更有甚者，少部分学生弄不清“公益广告”的概念。
我设计这节课，解决的重点有三：一是广告知识，二是什么是公益广告，三是创作技巧。
而重要的是教给学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。
过去的这一节，留给我的思考是永久的。
我认为，复习课也可以进行探究性学习，复习课也可以生活化教学，语文复习的领域无边无际。
高三语文教学反思2高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。
但高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思考，思考中总结，总结后提升。
连续六年的高三语文教学体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。
下面是我近年来高三语文复习的几点感悟:中央电视台第10套节目曾展现过这样一个动人的画面:一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。
一个学生问丁肇中先生:“您在研究中获得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不犹豫地回答:“兴趣，兴趣会推动你一直向前走！”兴趣，最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。
浅谈高三语文复习教学的策略
浅谈高三语文复习教学的策略随着高考的临近，高三语文复习变得尤为重要。
语文是考生综合素质的体现，也是高考中重要的科目之一。
高三语文复习教学的策略就显得至关重要。
那么，如何才能制定出科学有效的高三语文复习策略呢？本文将就此问题进行探讨。
一、多维度的备考资料高三语文复习需要有充足的备考资料，包括教材、习题、辅导资料等。
选择一些经典的语文教材，如《现代汉语》、《修辞学》等，对知识点进行系统梳理。
多做一些历年高考试题，理解命题规律，熟悉考试形式，从而提高答题技巧。
还可以搜集一些专门的语文辅导资料，如名师讲义、考点汇编等，提高复习效率。
二、分阶段的复习计划高三语文复习需要制定一个科学合理的复习计划。
首先要明确复习的内容，包括语文基础知识、应试技巧等。
然后根据考试时间，合理分配各个知识点的复习时间，制定出具体的复习计划。
在复习过程中，可以根据自身情况适当调整计划，但一定要保证按时完成每个阶段的复习任务。
三、强化重点知识点语文知识点繁杂，但在高三语文复习中，一定要强调重点知识点的复习。
例如修辞手法、文言文阅读、作文技巧等，都是高考中的重点考查内容。
在复习过程中应着重强化这些知识点，做到“精准复习”，达到事半功倍的效果。
四、注重解题技巧的培养在高三语文复习中，解题技巧的培养同样至关重要。
高考语文试题形式多样，解题技巧对于提高答题速度和准确性至关重要。
要在复习过程中多加练习，尤其是针对不同类型的试题，制定出解题策略和技巧。
五、多角度的复习方法高三语文复习需要应用多种复习方法，如阅读、讲解、笔记、解题等。
在阅读方面，可以选择一些名家名作进行阅读，提高阅读理解和鉴赏能力；在讲解方面，可以请教老师或者同学，进行互相讲解，巩固彼此的知识点；在笔记方面，可以结合课堂笔记和重点知识点进行整理，形成清晰的笔记；在解题方面，可以多尝试各种类型的试题，不断提高解题能力。
六、合理的心理调节高三是一个紧张的阶段，高三语文复习更是如此。
要合理的进行心理调节，保持良好的心态。
高三语文复习教学反思
高三语文复习教学反思高三语文复习是学生高中生涯中最为关键的阶段之一，它不仅关系到学生的高考成败，更对学生的终身发展有着深远的影响。
在这一阶段，教师的教学反思显得尤为重要。
以下是我对高三语文复习教学的一些反思。
一、教学目标的设定与实现在高三语文复习中，我首先明确了教学目标，包括知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。
然而，在实际操作过程中，我发现过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和情感态度的引导。
今后，我将更加注重教学目标的全面性，确保学生在复习过程中不仅能够掌握必要的知识，还能提升自己的语文素养和审美情感。
二、教学内容的选择与整合高三语文复习内容繁多，如何精选和整合教学内容是一大挑战。
在反思中，我意识到教学内容的选择需要更加贴近高考的要求和学生的实际需求。
为此，我计划在未来的教学中，更加注重教材与高考真题的结合，以及时事热点的融入，使教学内容更加生动、实用。
三、教学方法的创新与应用在高三语文复习中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。
我反思到，需要不断探索和创新教学方法，如采用小组讨论、角色扮演、思维导图等多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、学生主体性的发挥在复习过程中，我发现学生往往处于被动接受的地位，缺乏主动探索和思考的机会。
因此，我认识到需要更加重视学生的主体性，鼓励学生提出问题、发表见解，通过引导学生自主学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、评价方式的多元化传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。
在反思中，我意识到评价方式需要更加多元化，包括过程性评价、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习进展和存在的问题。
六、教学资源的利用与开发在教学过程中，我发现教学资源的利用还不够充分。
未来，我计划更加积极地利用网络资源、图书馆资源等，同时开发校本教材，丰富教学内容，提高教学的针对性和有效性。
七、家校合作的加强家校合作对于学生的全面发展至关重要。
浅谈高三语文复习教学的策略
浅谈高三语文复习教学的策略高三语文复习教学是高中生备战高考的重要环节，因此需要有科学的策略和方法来进行教学。
以下是我对高三语文复习教学策略的一些浅谈。
要以复习为主线进行教学。
在高三阶段，学生的基础知识已经有了一定的积累，因此教师在教学中应重点突出薄弱环节，帮助学生巩固已学知识，提高学习效果。
同时要在复习中注重综合能力的培养，如阅读理解、写作能力等。
通过不断地练习和引导，使学生在复习中不仅能够掌握知识点，还能够提高自己的解题思路和解题方法。
要注重学生的自主学习。
高三是一个关键时期，学生需要形成自主学习的能力，因此教师要引导学生进行独立思考和独立解题，鼓励学生多动脑筋，培养学生独立解决问题、独立思考的能力。
可以通过组织学生进行讨论、小组活动等形式，帮助学生相互之间通过合作探讨的方式进行学习，提高学生的学习效果。
要善于使用多种教学方法。
高三学生的注意力容易分散，教师在进行复习教学时要尽量采用多种方式来吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
可以通过讲解、案例分析、课堂互动等方式来进行教学，使学生对所学知识能够有更深入的理解。
注重培养学生的应试技巧，提高学生的答题能力。
可以通过模拟考试、做试题、批改试卷等方式来帮助学生熟悉考试形式和时间，并纠正学生在考试中容易出现的错误。
要注重反馈和总结。
在复习教学中，及时给学生及时反馈和评价，使学生对自己的学习情况有一个清晰的认识。
通过定期组织考试，及时批改试卷并帮助学生分析错误的原因，帮助学生找到自己的学习问题和薄弱环节，并针对性地进行指导，帮助学生不断提高学习效果。
要注重总结，定期进行知识点的回顾和练习，及时总结学习方法和经验，以便更好地运用到实际的学习中。
高三语文复习教学是一项复杂而重要的工作，在教学过程中，教师要科学地制定复习策略和方法，从而达到提高学生学习效果的目的。
希望以上的浅谈能对教师们在高三语文复习教学中有所帮助。
对语文后期复习的几点思考
知难而前行，敬始而慎终——对语文后期复习的几点思考进入二轮复习就意味着高考战役决战的打响，语文老师要紧紧抓住课堂教学这个中心，务本求实，科学谋划，围绕全面提高学生阅读和做题能力，查漏补缺，夯实基础，为迎接高考打下坚实基础。
（一）纠正认识偏差，树立学习信心。
经过将近三年疲于奔命的训练，学生语文学习的成就感下降，总感觉“投入大而效益低”，学生对语文学习的认识主要存在三个误区：语文就是记记背背；语文靠天赋，靠感觉，靠悟性；语文是一个长期积累的过程，短时间内是不可能提高的。
无论哪种说法其中心思想就是一个：语文无法学好。
这些都是严重错误的观念，语文是有严密逻辑的科学，要给学生树立“得语文者得天下”的观念。
当前高考语文研究越来越专业化，训练越来越系统化，只要遵循科学规律，踏实积累，认真训练，积极备考，语文学科的投入产出比可以是最高的，基础差的同学可以考到110分，基础好的同学完全可以上到120分甚至130分。
语文老师也要强化个别辅导，把握学生的个性特点，让每一名学生感受到关注，克服畏难心理，树立起语文学习的信心，激发学生的主动性和创造性。
纠正认识偏差，树立学习信心，只有这样才能打破“夹缝中求生”的尴尬局面，获得语文教学的主动权。
（二）研读高考考点，做到有的放矢。
认真研究《新课程标准》、山东省《考试说明》及历年高考试题，明确高考试题的内在规律，强化把握试题规律的意识，明确突破方向。
1.基础知识：条块分割，集中突破。
字音、字形、词语、成语、标点、病句、名句默写、写作素材等内容的累积，以高三语文富有特色的自编系列讲义材料《细水长流》为抓手，以“课前五分钟”为训练基地，强化语基，长抓不懈，重在落实。
①准确选取高质量的材料，在精选与组合方面下足功夫，做好《细水长流》基础知识训练选题组题，反对机械地照搬复印，防止出现重题、错题、偏题。
②根据平时训练及综合测验情况，适时调整训练内容，强补弱。
③依照《细水长流》内容，采取灵活多样的处理方式：或课上限时处理；或课前提前布置，课上学生通过单边多边形式完成。
高三后期语文备考教学思考
解 要 素 与 主 题 之 余 ，难 于触 及作 者创 作 的初 衷 与 情 怀、 人 性 的观 照 。古 文 学 习 ， 能 解 决 读 得 顺 畅 和 理 解 内容 就是 万 幸 ， 所 以背 诵 为 首 要 事 务 ， 解 读 字 词 句 的 意 义 已属 不 易 ， 至于如《 论语 》 中“ 己所不欲 ， 勿 施 于 人” “ 躬 自厚 而 薄 责 于人 ” 等经典句子 ， 我 们 可 以 让 学 生 烂 熟 于 心 ，却 有 意 无 意 略 过 孔 子 等 先 贤 博 大 的 精 神空间。 芝 麻 与西 瓜 同 时 获取 并 不 是 不可 能 。而在 高 考 压 力与 驱 动 之下 ， 熊 掌难 得 ， 得 鱼 为上 。 我 们 的路 ， 在 脚下 ， 语 文 的路 ， 在心中。 再读庄子 之“ 风之积也不厚 ， 则 其 负 大 翼 也 无 力 ” 语句 ， 让 人 能 很 快 拨 开 层层 迷雾 ， 找到可 以“ 訇
色” 的 意趣 了 。
挖 潜 在 每个 学 生 那 里 总 有 或 多 或 少 自 己 的特 点与特长 ， 个性的发现与激发 ， 会 体验 到 每个 问题 带 来 的能 量 感 ： 富 含哲 理 的文 字 ， 《 都江堰》 可 以有 理性 的雄 辩 气 势 ，感 受 与 贤达 思 想 的碰 击 ；语 文 每 个 文 字、 语气的变化带来的奇妙的意境 ， 恰 如那 一 低 头 的 温柔 ， 不胜 风 情 无 限 等等 。 律 动 师 生 的 节奏 一 致 可 ， 不一致亦可 ， 旋 律 合 奏 和谐 为佳 。 教 与 学 的 配合 ，老 师 的 目的点 指 导 明 确， 引 导 到 门亦 可 ， 示 例一二亦可 ； 学 科 与 学 科 的 配 合 ，语 言 文字 的荣 誉 所 有 的 学 习 之 中 ，有 意 识 地 吸 取、 比较 和融 合 需 要 之科 学 和 思 想 。
高三语文教学反思(15篇)
高三语文教学反思(15篇)高三语文教学反思篇1北京市20__年开始自主命题，20__年开始有独自的《考试说明》。
四年来，北京卷试题从全国卷的基础上出发，逐渐走出自己的特色。
作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的个性特渐露峥嵘。
这些个性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思考。
今天，我们尝试认识这些特色，反思一下我们的教学。
一、20__年北京试题知识含量增加，这种增加带给我们哪些思考？举例说一下。
第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。
这是一道纯知识题，考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。
从实际情况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。
知识因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。
这也反映着语文知识与能力的相关性。
但是，我们也有必要注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。
第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。
学生即使在备考前强化成诵，也难以成为持久记忆，除了专业人士，大概谁也不会凝定为持久记忆。
背诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维能力、语言能力有机结合的。
名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这些名句易于理解，富含兴趣，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。
不错，第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。
可是，如果能够把《考试说明》划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。
语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精力的实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、锻炼学生的思维与语言。
高三语文教学反思
高三语文教学反思一、引言语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节。
高三是学生迎接高考的关键阶段，语文教学的质量直接影响着学生的学习效果和成绩。
因此，对高三语文教学进行反思，总结经验教训，寻找问题并提出改进措施，对于提高教学质量具有重要意义。
二、教学目标高三语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时为学生的高考备考提供有效的指导和支持。
通过语文教学，学生应能够熟练运用语言进行表达和交流，具备较高的阅读理解能力，能够理解和分析文学作品，同时能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容高三语文教学的内容包括语言知识与技能的训练、文学作品的阅读与鉴赏、文言文阅读与翻译等。
在语言知识与技能的训练中，要注重词汇积累、语法运用和写作技巧的培养。
在文学作品的阅读与鉴赏中，要注重培养学生的文学素养和审美能力，引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
在文言文阅读与翻译中，要注重培养学生对古代文化的理解和翻译技巧的掌握。
四、教学方法高三语文教学应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用讲授法、讨论法、示范法、实践法等。
在讲授法中，教师可以通过讲解、演示和解析等方式，向学生传授语文知识和技能。
在讨论法中，教师可以引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维能力和创造力。
在示范法中，教师可以通过示范和模仿等方式，帮助学生掌握语言表达和写作技巧。
在实践法中，教师可以组织学生进行实践活动，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价高三语文教学的评价应综合考察学生的知识掌握、能力运用和文化素养等方面。
评价方式可以包括平时成绩、作业质量、课堂表现、考试成绩等。
在评价过程中，要注重发现学生的优点和问题，并及时给予指导和帮助。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，提高学生的学习效果和成绩。
六、教学反思与改进措施在高三语文教学中，我发现存在以下问题：学生的学习兴趣不高，语文知识掌握不牢固，阅读理解能力有待提高，写作技巧不够熟练。
高三语文复习教学反思
高三语文复习教学反思高三语文复习教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的高三语文复习教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三语文复习教学反思1古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言环境、时代背景来理解。
因此，学生的自主性学习应分三步走：课前预习自学清障针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。
预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。
通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。
教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。
教师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。
授之以渔指导点拨加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。
授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。
释：解释难解字词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。
理解诗意有“分、释、理、连”四步法。
分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。
教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，钻研学法---精心讲授，渗透学法---回顾过程，揭示学法---自学实践，运用学法。
如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。
高三语文教学反思(通用5篇)
高三语文教学反思（通用5篇）高三语文教学反思1一年的高三复习有经验，也有教训，有痛苦，基本没有幸福，反思如下：一、工作态度上这一轮，因为不带班，教学方面遇到的很多困难是以前所没有体会过的。
别说很少有人肯在语文科上格外下工夫，就是保证上课认真听讲，课下能认真完成任务都是很困难的事情，高三一年尤其如此。
作为教师，我们也不能随弯就弯，因此这一届高三，觉得比以往都要累，这也是其中的一个原因吧。
在课堂上要盯住纪律，每套卷子几乎都要批，作文甚至面批，背诵要到办公室过筛子。
对于语文老师来讲，这是良心活，想要对得起良心，就必然增加很大的工作量。
即使这样，到了后期也很难落实了，学生的确很疲劳了，课上睡觉很难控制，课下肯牺牲的大概也只有语文，又不让你批评，一句“我们自己会努力的”就噎的你无话可说了，表面上信誓旦旦，实际上心口不一，老师就只有干着急的份，所以后期教学效果尤其不好。
尽管我依然坚持每一天考默写，每一天批改，但学生对老师的安排几乎毫不配合，不背，错了的责令改完还是错的，让你有一种在荒野上呼喊，周围毫无回应之感，无比寂寞。
高三复习的确枯燥，所以我们还要尽量丰富课堂资料，调动学生学习兴趣。
讲鉴赏时，必须要介绍作者，时代背景，讲古文必须要联系相关历史事件，调动兴趣的同时，丰富了历史知识，积累了写作素材。
这就涉及超多的查阅资料，看过的书记得不准便不好讲，学生知识不丰富，挑毛病是很擅长的，所以又加大了工作量。
寒假，我们需要题的时候，复习题跟不上，只好自己组内研究订了一本二十套的综合题，之后，校园订的各种套题纷至沓来，加之，后期校园格外安排的模拟测试，都使我们的时间变的十分仓促，很多题目我们务必精选，老师要提前都做一遍，才能挑选出适宜的给学生做，有时一天要完成好几套题，加上超多的阅卷工作，很多任务要回家完成是必然的事情，有时星期天没课，却一整天也休息不上。
备课组内的工作都尽力而为，进度安排上，尽量合理，该准备的授课材料、习题、作文等都及时准备好，力争为其他老师做好服务工作。
高三语文后期复习思路及建议
高三语文后期复习思路及建议进入四月，五月，高三复习工作已经进入白热化程度，各科教师都在不断强化复习，试卷满天飞，学生们疲惫不堪，苦不堪言。
下面是店铺为大家整理的高三语文后期复习思路及建议，希望对大家有所帮助!一、高三语文后期复习总体思路在这最后一段时间里，语文复习的总体思路应是抓纲务本、查漏补缺、强化能力、巩固成果。
考纲是命题的依据，是复习的指针。
从整体上看，今年考纲与去年相比并没有太大的变化，但写作部分“每一个错别字扣1分”的规定，还是让人心惊。
不管在实际操作中会作怎样的变通，今年高考作文的错别字扣分都肯定比往年重。
在考前作文训练中，应照此要求进行批改，督促学生注意不要在标题上、首尾段写错别字。
对于“古代诗文阅读”部分所谓的“能阅读浅易的古代诗文”，不必太当真，命题人觉得浅易的，对学生而言未必浅易。
在“抓纲”的同时，还要注意回归书本。
如文言文阅读，前面两个题的选项一般都是“半生半熟”，即一半来自选文，一半来自书本。
鉴此，即应指导学生最后浏览一遍文言基本课文。
经过逐册、逐块、逐条、逐点地系统复习，也依然会有许多缺漏，因为语文学习真可谓“学海无涯”，语文复习就不免“大海捞针”。
若是在复习中根据所谓的“高考命题信息”而对复习内容作了删减，就缺漏更多更大了。
比如“近义词辨析”，今年是否依然不考?在名句默写中，会不会涉及文学常识?在语言运用部分，会不会考病句判改?……我们在复习中，要兼顾到这些内容，除非可以肯定今年不考。
强化能力，除了要从语文学习的常规方面强化语文能力以外，还要注意强化语文应试能力，要进一步让学生增强选择的技巧性、答题的规范性、审题立意的策略性、时间安排的合理性……复习至此，巩固已有成果是至关重要的。
巩固的要领在于：重温知识，融会贯通;强调要诀，形成意识;检查资料(及笔记)，督促通览;强化训练，巩固技能;评讲习题，纵横联系。
二、板块复习要点基础知识着重重温，突出重点，拾遗补缺，有备无患。
高三语文教学反思5篇
高三语文教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三语文教学反思（精选6篇）
高三语文教学反思（精选6篇）高三语文教学反思（精选6篇）在我们平凡的日常里，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的高三语文教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
高三语文教学反思1期中考试刚过，语文成绩也有了。
之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。
现对文学类文本阅读的教学进行反思。
文学类文本阅读这个板块是学生学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给学生学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需注重培养学生自己在大量的练习题中总结归纳的能力。
1.留心文章标题。
无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火展开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者暗示内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了作者对梅岭的热爱之情。
注意文章题目，是寻找理解文章的切入点和突破口。
2.关注文中特殊句段。
总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。
还有一些含义深刻的句子，如：结尾的议论、抒情性句子，往往暗示或揭示了文章的主旨。
注意了这些特殊的句段，学生就比较容易读懂文章进而准确解答。
3.分析引用原文词句。
在原文中寻找答案，是解题的方法之一。
尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。
这样的答案比用自己的话来阐述要准确得多，自然得分就会高。
比如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。
”从学生的答题情况来看，通过对文章的仔细琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。
高三语文学科教学实践与思考总结
高三语文学科教学实践与思考总结前言高三是中学阶段的重要节点，也是学生人生中具有重要意义的一年。
对于高三语文教学来说，教师的使命感更强了，更需要趋近于学生的学习难度与个性化需求，让每一个学生都有所收获，上一步成功。
我在高三语文教学中，积累了一些经验与思考，下面进行总结和分享。
一、认识高三语文教学高三阶段是一个关键期，学生已经完成了第二轮必修课题学习，并开始进行备考历史、政治、文综等高考主要科目，这个时候，哪怕一个小问题的积累，也可能对考试的结果产生很大的影响。
教师在做好高考相关知识的教学前提下，需要注重学生思维能力的培养和综合素质提升。
在高三语文教学中，我们需要关注学生的实际情况和需求，注重培养文学素养、语言素养和实际应用能力。
在学习过程中，我们教师需要注重学生的学习兴趣，激发学生上进的热情，从而更好地为学生的升学奠定基础。
二、建立个性化教学模式高三是学生自我认知能力较强的时期，他们更能明确自己的学习特性和需要，此时个性化教学也日益显得重要。
在教学过程中，了解学生自我意识，结合班级特点，不但能够让学生对知识有更深的理解和把握，也更能让教师更有针对性地进行课程设计。
教师应当为学生提供个性化的学习支持，以便让学生利用自有的特点和优势来提升成绩。
这样就能让学生树立起对各种学习成果的信心，以及在高考考试中更加有竞争力。
三、促进语文教学与现代科技融合随着时代的发展，科技创新在各个领域不断推进，教育也不断被人们赋予各种期望。
高三语文教学不例外，也需要教师结合现代教育科技的应用进行教学，让学生更加自如地利用各种科技工具进行学习。
我们可以借助大数据技术为语文教学提供更大的支撑，使用多种工具和模型来提供学生自主探究和学习的空间。
四、高三语文教学的幸福与压力高三语文教师的任务繁重，既要处理学生的情感、言行等方面的问题，也要承担日常教学和考试的压力。
在语文教学中，会遇到许多挑战和困难，如如何有趣再现课文中的文化与历史背景，如何让学生更好地理解文本主旨，如何协调班级与家长之间的利益关系等。
高三语文教学总结与反思
高三语文教学总结与反思一、引言：高三是中国学生人生中非常重要的一年，也是语文学科中的关键时期。
对于语文教师来说，如何在短暂的时间内高效教授知识，提升学生的语言文字表达能力是一个值得思考和探索的问题。
本文将对本学期高三语文教学进行总结与反思，从教学目标、教学方法和教学资源三个方面进行分析，进而提出改进措施，以期为今后的教学工作提供一定的参考。
二、教学目标：1. 强化文言文能力。
高三学生将要参加高考，文言文是其必考题之一。
在本学期的教学中，我们设定了明确的目标，旨在培养学生对文言文的理解、分析和翻译能力。
2. 提升阅读理解能力。
现代文阅读理解是高三语文教学的重点之一。
我们通过多样化的教学手段，帮助学生提升阅读理解水平，特别是对于精读文章的理解理解和深入解读能力。
3. 增强写作能力。
写作是语文教学的核心，我们鼓励学生进行多样化的写作实践，通过不同形式的写作作业，提升学生的表达能力和写作水平。
三、教学方法：1. 激发学生的学习兴趣。
为了引起学生的兴趣，我们采用了多种教学方法，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等。
通过这些活动，学生更容易参与其中，激发了他们的学习热情。
2. 引导学生发现问题。
在教学中，我们鼓励学生主动思考和发现问题，通过提出问题和自主解决问题的方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识。
通过小组合作学习和互动交流，我们培养学生的团队合作意识和沟通能力，帮助他们更好地完成各类任务。
四、教学资源：1. 教材选择与优化。
在教学资源方面，我们选择了新编教材作为主要教材，并根据学生的实际情况进行适度地优化和调整，以提高教学效果。
2. 多媒体工具的应用。
我们积极利用多媒体教具，辅助教学。
通过投影仪和电脑等设备，我们展示图片、播放录像和演示PPT，帮助学生更好地理解教学内容。
3. 课外阅读拓展。
除了教材中的内容，我们积极鼓励学生阅读更多的课外书籍和文章。
我们组织学生参加阅读活动，推荐优秀的文学作品，以丰富学生的阅读经验和提升他们的写作能力。
高三语文教学工作反思
高三语文教学工作反思在高三语文教学工作中，我们需要认真思考教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成绩。
本文将对高三语文教学工作进行反思，并提出一些改进措施。
一、教学内容的设计在高三语文教学中，我们应该注重教学内容的设计。
首先，我们需要结合学生的实际情况和课程要求，合理选择和安排教学内容，确保学生能够全面掌握语文知识。
同时，我们还应该注意提高语文教学的趣味性和实用性，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、教学方法的选择在高三语文教学中，教学方法的选择至关重要。
我们应该灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、实验等，以便更好地满足学生的学习需求。
此外，我们还应该关注学生的学习特点，根据不同学生的学习习惯和程度，采用针对性的教学方法，帮助他们提高学习效果。
三、教学评估的重要性在高三语文教学中，教学评估也是至关重要的一环。
我们应该定期对学生进行学业评估，及时了解学生的学习状况，发现问题和不足之处，并及时采取相应的措施予以改进。
同时，我们还应该注重对学生的综合素质评价，了解学生的各方面表现，为他们提供更好的教育指导。
四、课外辅导的开展在高三语文教学中，课外辅导的开展也至关重要。
我们应该鼓励学生积极参加各种语文学习活动，如朗诵比赛、作文比赛等，提高他们的语文实践能力和综合素质。
同时，我们还应该组织各种语文学习小组或团体，促进学生之间的互动和交流，共同进步。
五、师生之间的沟通与合作在高三语文教学中，师生之间的沟通与合作也是非常重要的。
我们应该建立良好的师生关系，尊重学生的个性和思想，关心他们的成长和发展，激励他们树立正确的学习态度和价值观。
同时，我们还应该积极倾听学生的意见和建议，及时与他们沟通，共同解决问题，共同提高教学质量。
结语综上所述，高三语文教学工作是一项复杂而又艰巨的任务，需要我们不断地反思和改进。
通过对教学内容的设计、教学方法的选择、教学评估的重要性、课外辅导的开展以及师生之间的沟通与合作的反思，相信我们能够更好地提高语文教学效果，让学生在语文学习中取得更好的成绩和收获。
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解 要 素 与 主 题 之 余 ，难 于触 及作 者创 作 的初 衷 与 情 怀、 人 性 的观 照 。古 文 学 习 ， 能 解 决 读 得 顺 畅 和 理 解 内容 就是 万 幸 ， 所 以背 诵 为 首 要 事 务 ， 解 读 字 词 句 的 意 义 已属 不 易 ， 至于如《 论语 》 中“ 己所不欲 ， 勿 施 于 人” “ 躬 自厚 而 薄 责 于人 ” 等经典句子 ， 我 们 可 以 让 学 生 烂 熟 于 心 ，却 有 意 无 意 略 过 孔 子 等 先 贤 博 大 的 精 神空间。 芝 麻 与西 瓜 同 时 获取 并 不 是 不可 能 。而在 高 考 压 力与 驱 动 之下 ， 熊 掌难 得 ， 得 鱼 为上 。 我 们 的路 ， 在 脚下 ， 语 文 的路 ， 在心中。 再读庄子 之“ 风之积也不厚 ， 则 其 负 大 翼 也 无 力 ” 语句 ， 让 人 能 很 快 拨 开 层层 迷雾 ， 找到可 以“ 訇
… …
然 中开 ” 的语 文 的“ 洞天石扉 ” 。那 就是 语 文 复 习 ， 无
认 同 。当然 这 里要 稍 加 补 充 的是 ， 大都 认 为 语 文可 以 较 容 易 地 为高 考 增 加几 十分 的认 识 例 外 。捉 摸 不 定 ， 起 伏 跌 宕 ，这 是 带 着 加 分 的功 利 眼 镜 看 待 语 文 复 习 的特 点 ； 天女散花 、 草色遥看 近却无 ， 这 是 对 语 文 学 习效 果 的急 功 近 利 ；也 有 灵 光 乍 现 ，却 终 究 踪 影 难 觅； 等等 ， 难 于一 一 罗 列 。 其次 ， 教学 现 状 又 如何 ？讲 解训 练 与 技 巧 答题 结
下 几 个 关键 词 来 ：
授 渔 这 不 难 理 解 ， 基 本 的知 识 与 技 巧， 是 我 们 学 习语 文 的工 具 ， 熟 悉 并 掌握 这些 技 能 ， 是 走 进 语 文
天地 的前 提 。
高考 模 式 是指 挥 棒 ， 分 数 是 老 师 的心 跳 。模块 训 练， 各个击破 ， 这 是 老 师 常备 的 教 学 思 路 ； 文 学 是 唯 美 或 艺 术 的 ，在 学 生 面 前 老 师 总 能 看 到 他 们 眼 中那 “ 此 曲只 应 天 上有 ， 人 间 哪 得 几 回闻 ” 的迷蒙 ； 大干 世 界， 学 生 总会 将 之 浓 缩 为 一 两 个 标 签 ， 屡试不止 ， 却 总 问为 什 么 自己 的理解 模 式 不 灵 。
再 有 ，人 与文 ，师 与生 的配 合情 形 又 是 什 么 呢 ？
嘈 嘈切 切错 杂 ， 无 声不 胜 有 声 。
看到“ 草绿 ” ， 就是春天 ， 而 文学 里 也 许 是 冬 日的 温度 ； 看 到“ 明月” ， 就是愁 绪 ， 而 诗 人 那 里 却 要 展 示 玉 沽 … …忽 略 的 是 文 字 背 后 对 人 的 关 怀 。老 师 满 怀 深 情 地 分 析 ，也 许 学 生 只 听 到 了其 中高 考 的 频率 和 分值 ， 又 或许 完 全 不 与你 一 样 的 “ 见识” 。师 生 的心 律 不齐， 自然 难 得 有 “ 落霞 与孤鹜齐 飞 ， 秋 水 共 长 天 一
色” 的 意趣 了 。
挖 潜 在 每个 学 生 那 里 总 有 或 多 或 少 自 己 的特 点与特长 ， 个性的发现与激发 ， 会 体验 到 每个 问题 带 来 的能 量 感 ： 富 含哲 理 的文 字 ， 《 都江堰》 可 以有 理性 的雄 辩 气 势 ，感 受 与 贤达 思 想 的碰 击 ；语 文 每 个 文 字、 语气的变化带来的奇妙的意境 ， 恰 如那 一 低 头 的 温柔 ， 不胜 风 情 无 限 等等 。 律 动 师 生 的 节奏 一 致 可 ， 不一致亦可 ， 旋 律 合 奏 和谐 为佳 。 教 与 学 的 配合 ，老 师 的 目的点 指 导 明 确， 引 导 到 门亦 可 ， 示 例一二亦可 ； 学 科 与 学 科 的 配 合 ，语 言 文字 的荣 誉 所 有 的 学 习 之 中 ，有 意 识 地 吸 取、 比较 和融 合 需 要 之科 学 和 思 想 。
文 后 期 教学 和学 习 进行 思 考 和权 衡 。
了答 题 步 骤 以外 ， 鲜 有 关 心 人 文 情 怀 。小 说 阅 读 ， 了
首 先 ，学 生 的现 状 是 什 么 ？技 巧 与 分 数 结 合 的 “ 完 美期 待 ” 。 “ 百 无 一用 是 书 生 ” ，如果 说 这 句 话 曾经 是 一 个 极 其 错 误 的 认识 的话 ， 与此 类 似 的看 法 “ 百 无 一 用 是
高 三后 期语 文备 考教 学思考
◎骆 志 惠
高 考 对 于 中学 生来 说 ， 无 疑是 一 种 人 生历 程 的 正 式 出 场仪 式 。 应 考 是 学 生 的一 种综 合 检 测 。 作 为 高 考 的第 一 堂 考 查 ，语 文 检 测 更 多 的 是 在 考 察 学 生 的 综 合素质 ， 尤 其 是语 文 素 质 。所 以 高三 后 期语 文 的教 学 不 能 不 思 考 教 学 的 目 的和 方 法 的 配 合 ，教 学 内容 与 成 长 的 配合 。 由此 ， 围绕 高 考 这 个 点 ， 我 们 不 妨 就 高 三 学 生 语
合 的“ 高效 模 式 ” 。
论 哪 个 时 期 ， 回到 圆心 ，靠 近 根 本 才 应 该 是 不 二 之 选 。 因此 ， 抓取 高 中语 文 的 文 字 与情 怀结 合 的脉 搏 ， 尤 其 是 后 期 复 习教 学 的这 个 路 径 和路 牌 ，让 语 文 之 路 走 得 更 愉 快 与顺 畅一 些 ，我 们 也 许 可 以提 炼 出 以