临池初二公开课
名校课堂人教部编本八年级上册同步配套公开课课件1
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二、自学指导——合作与探究 (一)整体感知 1.快速浏览全文,说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答) 【交流点拨】此真将军矣!
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第二课时
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一、新课导入 上一节课,我们借助文下注释,疏通了文意,对文章内容有了 初步了解,这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象,感受 其人格魅力。
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(三)翻译句子 1.至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎 送。 2.已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓 弩并拉满。
•
6.能够有依据地进行推理与联想,大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间,地球 处于月 影中时 ,因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ,地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
第6课《藤野先生》第二课时 公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级上册(表格式)
第6课《藤野先生》第二课时公开课一等奖创新教案统编版语文八年级上册(表格式)初中语文八年级上册《藤野先生》(第二课时)教学设计课题藤野先生单元第二单元学科语文年级八年级上册教材分析阅读本单元,主要是回忆性散文与传记,包括教读课两篇《藤野先生》、《回忆我的母亲》,自读课文两篇《列夫托尔斯泰》、《美丽的颜色》。
第二部分是写作。
作文写作训练的要求是学写与单元选文内容紧密相扣的传记。
第三部分是综合性学习人无信不立",阅读与作文相得益彰,融为一体,综合性学习属于传统文化范畴。
学情分析初二的学生学习本文,有一定的难度,一是阅历较浅,二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时,一向把自己的思想藏得很深,他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因,课上要多用阅读品味思考的方法,在老师的讲授引好卜‘看清文中的鲁迅。
安排两课时,一课时归纳事件,及人物性格,完成重点。
二课时归纳主题,解决句义,突破难点。
实际操作时,目标重点难点是交融的。
核心素养文化自信:通过学习作者笔下的人物,理解作者对所描绘人物的情感。
语言运用:培养学生主动积累词语和精彩语段,丰富知识储备,了解文字的特点和运用规律,能在具体的语言情境中有效沟通,提高语言运用能力。
思维能力:学习人物描写的方法,通过分析人物描写,学习描写人物。
审美创造:品味文中简洁而富有表现力的语言,感知语言魅力,涵养高雅情趣,培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
教学目标1.梳理课文主要内容,理清作者与藤野先生交往的典型事例。
2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写,感受他高尚的品格,体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
3.了解“我”在日本的求学经历,结合时代背景,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
4.揣摩文章独特的语言风格,分析其表达效果。
教学重点抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写,感受他高尚的品格,体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
教学难点了解“我"在日本的求学经历,结合时代背景,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
配子发生教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
配子发生教学设计引言:配子发生是生物学中一个重要的概念,它是指有性生殖动物或植物进行生殖时,两个配子(精子和卵子)的结合并融合为一个新的细胞,从而形成一个新的个体。
教授配子发生的过程和机制对于学生理解生殖和遗传的原理至关重要。
本文将提供一种教学设计,以帮助教师教授配子发生的相关知识。
一、教学目标:1. 学生能够了解有丝分裂和减数分裂的区别和特点;2. 学生能够描述配子发生的过程和机制;3. 学生能够认识生物多样性和遗传的重要性。
二、教学准备:1. 课件和教科书;2. 黑板和粉笔;3. 实验器材:显微镜、载玻片和盖玻片;4. 实验材料:洋葱垫片、尖头镊子、染色剂。
三、教学步骤:第一步:导入(5分钟)教师可以通过提出一个问题来引起学生的兴趣,例如,“你们知道什么是有丝分裂吗?它和减数分裂有什么不同?”从而激发学生思考和讨论。
第二步:讲解有丝分裂(10分钟)教师通过展示课件,讲解有丝分裂的过程和特点。
重点包括有丝分裂的四个阶段:前期、中期、后期和末期,以及染色体的复制和分离过程。
教师可以用生动的插图和简洁的语言来解释这些概念,帮助学生理解有丝分裂的基本原理。
第三步:实验操作(20分钟)教师将学生分成小组,每个小组配备显微镜、洋葱垫片、载玻片、盖玻片、尖头镊子和染色剂。
教师提供简要的实验操作指南,并鼓励学生观察洋葱根尖细胞的有丝分裂过程。
学生应该能够观察到染色体的复制、分离和细胞分裂的过程,加深对有丝分裂的理解。
第四步:讲解减数分裂(10分钟)教师通过展示课件,讲解减数分裂的过程和特点。
重点包括减数分裂与有丝分裂的区别,减数分裂的两个阶段:第一次减数分裂和第二次减数分裂,以及染色体的交互和重组。
教师可以通过示意图和实例来帮助学生理解减数分裂。
第五步:概念讲解(15分钟)教师讲解配子发生的过程和机制,包括雄性和雌性生殖细胞的形成、受精和遗传多样性的产生。
教师可以通过生动的例子和实际情境,引发学生的思考和讨论,帮助学生更好地理解配子发生的重要性和作用。
统编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《藤野先生》教学设计【教学目标】1.学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物、表现人物品质的写法。
2.感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【教学重点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法【教学难点】领会语言的感彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【教学过程】导入:他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。
只有他的照相至今挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。
同学们,世间有一种动人的情谊,叫师生情。
在《从百草园到三味书屋》中,我们曾结识了可爱可敬的寿镜吾老先生,而在今天的课堂上,我们将走进鲁迅先生的另一段师生情谊。
请看向屏幕中的两句摘录,我们齐读。
大家能初步感知到这是一段怎样的情谊么?——深厚的情谊、真挚的情谊等藤野先生究竟给鲁迅带去了怎样深重的影响,让其念念不忘、久久怀想,让我们一起走进鲁迅先生的回忆。
教学活动活动一:听音识人·交往中的“藤野先生"在文字中向我们走来的藤野先生,有着怎样的形象?——其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
(不起眼的长相)外貌并不起眼,但说话的声调却很有特点,鲁迅先生在课文中反复提到藤野先生的声调特点,谁发现了?——便用了缓慢而很有顿挫的声调仍用了极有抑扬的声调对我说道似乎正要说出抑扬顿挫的话来小提示:抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折,以此表达出不同的情感和语气找出1-2 处藤野先生与鲁迅谈话的语句,尝试读出声调的抑扬顿挫,并揣摩藤野先生说话时的情感态度。
对话1:“我的讲义,你能抄下来么?”“可以抄一点。
"“拿来我看!”情感:严肃、肯定;态度品质:爱心、责任感对话2:向我和蔼地说道:“你看,你将这条血管移了一点位置了。
自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。
《汽化和液化》课件(公开课一等奖)2022年人教版物理八上 (25)
7.沸腾的条件: ⑴温度达到沸点
⑵继续吸热
小资料
不同物质的沸点不同(见教材P102)
在标准大气压下(单位:oc)
液态铁 2750 液态铅 1740
酒精 78.5 液态氨-33.5
水银 357
液态氧-183
亚麻仁油287
液态氮-196
甲苯 111
液态氢-253
水
100
液态氦-268.9
以晾衣服为例, 猜想影响蒸发 快慢的因素有 哪些 ,并说出 你的理由?
1、蒸发的快慢可能与液体温度的 高低有关
2、蒸发的快慢可能与液体表面积 有关
3、蒸发的快慢可能与液体表面空 气流动快慢 有关
4、蒸发的快慢可能与液体的性质 有关
③研究蒸发快慢与液体表面空气流动快慢的关系。 (酒精溶液、胶头滴管、玻璃片2片)
这些生活中的现象,你都关注过吗?
(播放视频)
刚才的这些情景中,“声” 分别都起了什么作用?
除了人类会利用声音传递信息,动物们也会
利用声音的信息来求生或捕猎,你能举几个例子
吗?
(播放视频)
人类也向动物学习了这些技巧,但是你能看出
人类是怎么做到的吗?
(播放视频)
有一艘漂在海面的渔船向水下的鱼群发出一 个声信号,0.05秒后听到了这个声信号的回音, 鱼群大约在海底多深?要计算出这个深度,还需 要什么条件?
(4)_沸_点_随_液_面_气_压_的_改_变_而_改_变_
分析和评估
★水上升到一定温度时沸腾且沸腾过程中温 度保持不变,说明水沸腾在一定温度下发生。
★水沸腾时产生气泡,上升、变大,到达水面
破裂开来说明水沸腾是在液体表面和内部同时 发生的剧烈的汽化现象。
《背影》公开课课件全面版
项城市第一初级中学 闫谨
背
朱 自
影
清
学习目标
知识目标
有感情地朗读课文,理解关键词句在表达感情方 面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”, 在特定的情境下进行细致描写的特点。
情感目标
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与 父母的沟通与交流,学会关爱他人。
字词复习
交卸( xiè) 奔丧(sānɡ) 橘子( jú ) 晶莹(yínɡ ) 迂腐( yū ) 琐屑( suǒxiè) 栅栏( zhà) 差使(chāi) 狼藉( jí ) 蹒跚(pánshān)簌簌(sùsù)
踌 躇 chóu chú 颓 唐 tuí
拭去 shì
本文共有几次写到“背影”?
共有四次 四次“背影”各出现在课文什么方?质疑探究、精心赏析
③我走了,到那边来信!
——惦念路途平安,要等到儿子回到北 京来信报平安,才能放心。
④进去吧,里边没人。
——不让儿子送他,可见心里还是惦记着 儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行 李,叫儿子小心,事事都为儿子着想。
小结:父亲的话虽寥寥数语,
朴实无华,却饱含深情,深刻 的揭示了父亲的心理活动,充 分表现了父亲对儿子无微不至
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的?
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深 青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去, 尚不大难。可是他 穿过铁道 ,要爬上那边月台 , 就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上 缩;他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子,
这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。
告诉你其实我一直都懂你
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计《学写故事——叙事有波澜》教学设计学习目标:1、了解故事写作中叙事有波澜的重要性。
2、了解什么是叙事的波澜。
3、学习叙事有波澜的写作技巧。
教学重难点:学习叙事有波澜的写作技巧,并学以致用。
教学过程:一、故事导入:1.老师讲故事:从前,有位朝廷大官的妈妈过生日,请来了才子纪晓岚。
生日宴会进行到一半,这位大官要纪晓岚给母亲作一首祝寿诗。
纪晓岚思考了片刻,吟出了第一句诗:“这个老娘不是人。
"这位朝廷大官可是气坏了。
谁知纪晓岚不慌不忙,继续做出了第二句:“九天仙女下凡尘。
”说老寿星是从天上下凡的仙女。
纪晓岚又接着做出了第三句诗:“生个儿子却作贼。
"这个大官的脸上,顿时变了色。
哪知道纪晓岚从容地做出了最后一句诗:“偷得蟠桃献娘亲。
”意思是儿子从王母娘娘的蟠桃园偷来蟠桃,给妈妈祝寿。
这虽然是偷,但却是尽显了一番孝心啊。
听了纪晓岚的最后一句诗,在场的每一个人,没有不称赞的。
老寿星高兴得都合不拢嘴了呢!2.老师如果把这个故事改成这样:有一位朝廷大官的妈妈过生日,请来了才子纪晓岚。
吃饭的时候,这位大官就要纪晓岚给母亲说几句祝寿词,纪晓岚说:“祝老寿星寿比南山,福如东海。
"提问:同学们,改动后的故事,你还喜欢听吗?相信你一定在摇头。
请你想一想:你为什么喜欢听前一个故事;而改动后的故事,你却提不起兴趣呢?——原因就在于前一个故事波澜跌宕,情节曲折。
俗话说“文似看山不喜平”,这是说文章似名山胜景一般,要层峦叠嶂,峰回路转、曲折回环,方可引人入胜。
很多人写故事时,往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚,因而平铺直叙、水平如镜,看不到曲折错落、起伏回环,这样的故事缺乏点情趣,少了点波澜,吸引力不够。
我们在日常写作中,怎样让原本平淡的情节变得曲折有致、有起有伏呢这就需要我们掌握一些兴起波澜的方法。
二、什么是“叙事的波澜"1.何为故事?我们也来说文解字:故=古+文,用文字写“古时”的事。
初中语文曾巩墨池记公开课一等奖优秀课件
词
28.其:指代墨池。
解
29.章:通“彰”,显著。 30.楹间:指两柱子之间的上方一般挂匾额的地方。楹,房屋前面的柱子。
释
31.揭:挂起,标出。
32.推:推测。
33.一能:一技之长,指王羲之的书法。
34.不以废:不让它埋没。
35.因以及乎其迹:因此推广到王羲之的遗迹。
其亦欲推其事以勉其学者邪?夫人之有一能,而使后人尚之如此,况仁人庄 士之遗风余思,被于来世者何如哉!
关 于 墨 池
王羲之及其书法
明代吴讷在《文章辨体序说》 中称“大抵‘记’者,盖所以备不忘”,比较准确地说
明了杂记的功能。因为所记事物具体可感,此类文章中便多有记叙周详、描写细致的佳作。
总体来说,宋人杂记无论在结构还是立意上都更趋成熟完善,成就更要高于唐人。而且宋
文
人善于从所记事物中抽象出关乎社会人生的大道理。
14.娱其意:使他的心情快乐。
15.岂有:莫非。
16.徜徉肆恣:尽情游览。徜徉,徘徊,漫游。肆恣,任意,尽情。
17.休:停留。
羲之之书晚乃善,则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也。然后世未有能 及者,岂其学不如彼耶?则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪?
字
18.书:书法。
19.晚乃善:到晚年才特别好。《晋书·王羲之传》:“羲之书初不胜 庾翼、郄愔,及其暮年方妙。尝
墨
作 者
池
稻 壳 儿 : 凡 心
记 :
曾 巩
年
2019 1作者曾巩(1019—
1083),字子固,北宋南丰(今江西省南丰县)
人,后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩
聪敏好学,十二岁即能著文立论,受到欧阳修的
器重。嘉祐二年举进土,先后在地方和朝廷做过
最新-二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇
二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
二年级语文《古诗两首》教学设计1老师们:你们好!今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
两者相比,都是描绘了祖国山川景色。
但前者写所见,抒发赞美之情,重在抒情,融情于景,诗中有画。
后者讲所感,感悟人生哲理,重在说理,借物喻理,诗中有理。
根据本组教材安排2课时教完,我想第一课时先教《望天门山》。
下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。
全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势。
第一句先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。
第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。
这两句所望到的景物是静止的,诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。
非身历其境者,不能有这样的体会,也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。
展现了生动优美的意境,使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗,通过对天门山景色和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据选编这首古诗的目的,如何在教学过程中,引导学生通过字词的理解,进一步领会诗意,进入诗境,品味大诗人李白诗作的艺术魅力,体会诗人所表达的思想感情,领略美的景色,受到美的熏陶,激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。
据此,我制定了以下三个教学目标:(一)读懂词句的意思,理解诗歌内容。
劝学优质公开课专用省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
则:那么 金:金属 而:而且 日:每天
就:接近 砺:磨刀石 知:“智”,智慧
•
就
1、金就砺则利( )
2、连辟公府不就( )
3、轲自知事不就( )
4、指物作诗立就( ) 5、已股落腹裂,斯须就毙( ) 6、若无罪而就死地( ) 7、荆轲遂就车而去( )
• 1、金就砺则利(接近,依托)
2、连辟公府不就(赴任,就职)
用:因为 黄泉:地下水 一:专一 躁:不用心
特殊句式 无以至千里
固定句式
蚓无爪牙之利, 筋骨之强
蚓无利之爪牙,强之筋骨
非蛇鳝之穴无可 寄托者,用心躁也。
定语后置 判断句式
学习应该采用什么措施?应该持 什么态度?
积土成山,积水成渊
要点滴积累 :
不积跬步,不积水流
要持之以恒 :
要用心致志 :
骐骥一跃,驽马十驾 朽木不折,金石可镂
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也
分论点
比喻句
吾尝跂而望矣,不如登高之博见也
学习旳
登高而招,臂非加长也,而见者远
作用: 弥补不足。 顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰
假舆马者,非利足也,而致千里
假舟楫者,非能水也,而绝江河
学习 空想 见 闻 水 陆
借助学习弥补不足
君子生非异也,善假于物也
18
要靠后天学习
第一段
君子曰:学不能够已。
君子:有学问涵养旳人 已:停止
——提出中心论点
第二段
青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。
于:从\比 而:却,表转折关系 为:凝结成
木直中绳,輮觉得轮,其曲中规。虽有槁暴,不复 挺者,
中:符合 輮:使……弯曲 虽:虽然 有:又 暴:晒
2022年人教版物理八年级下册9.4 流体压强与流速的关系课件(省一等奖)
获奖作品展示
教育部“精英杯”公开课大赛简介
• 2021年6月,由教育学会牵头,教材编审委员会具体组 织实施,在全国8个城市,设置了12个分会场,范围从“ 小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指导 。每次指導,都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中 ,不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。
靖西县第四中学 李云献
❖ 情境设置
❖ 情境设置
❖ 新课教学
液体和气体统称为流体。
流体流动时的压强,叫流体压强。 流体流动时的压强与静止时的压强 有什么不同?是否与它们的流动速 度有关?
❖ 活动探究
硬币为什么跳起来?
请同学们思考并猜 想:这时硬币上下方 的空气产生的压强大 小关系怎样才能使硬 币跳起来?流动空气 的压强跟流速有什么 关系?
大风从屋顶上吹过,屋顶上 方空气流速大,压强小,屋 内空气流速小,压强大,所 以屋顶受到向上的力大于向 下的力,这种压力差能把屋 顶掀翻。
弧线球的秘密
谢谢 再见
❖ 活动探究❖ 活动探究来自•液体和气体统称为流体。
•在气体和液体中,流速越大 的位置压强越小。
➢实验观察
小孔处空气流速快,压强小, 容器里液面上方的空气压强大, 液体就沿着细管上升,从管口 流出后,受气流的冲击,被喷 成雾状。
杜甫在《茅屋为秋风所破歌》当 中写道“八月秋高风怒号,卷我 屋上三重茅”。大风为什么能掀 翻屋顶?
• 他们的课程,无论是在内容和形式上,都是经过认真 研判,把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中 小学、又包括乡村大部分学校的教学模式。適合全國大部 分教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中,优选出的 具有代表性的作品。示范性强,有很大的推广价值。
初中语文沪教版八年级上册第八单元附录《自读课文》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中语文沪教版八年级上册第八单元附录《自读课文》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.理解一切事物无不需要讲求实事求是,做到“恰到好处”。
2.把握论点、论据和论证之间的关系,领会文章正反结合,事例紧扣论点的特点。
2学情分析
八年级的学生对议论文已有了一定的理解,对议论文的基本知识和概念大致能够掌握,但在灵活运用方面还有很多不足,尤其在理清议论文思路方面有很大的困难。
《恰到好处》这篇课文,通过学生的课前自主学习,可以清楚把握中心论点和论证方法,但对课文整体的思路把握不够清晰。
从文章内容方面看,通过自主学习,可以大致把握“恰到好处”的概念,但不够深入。
因而在课堂上,必须着眼于课文思路的把握,并在此基础上解决其余问题。
3重点难点
梳理文章行文思路,厘清“恰到好处”的概念。
4教学过程
教学活动
1【导入】导入
一般议论文的写作结构是什么?
2【讲授】初读课文,捕捉观点
1.自读课文,说说本文的中心论点是什么?
我们不管做什么事都需要“恰到好处”。
2.作者是如何提出这个中心论点的?有何好处?
作者从宋玉描写“东家之子的美”说起,为“恰到好处”作了形象地描述,在此基础上引出中心论点。
这样引入论点的好处是形象而富有趣味,更能吸引读者,也更容易为读者理解和接受。
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册八年级(上)《藤野先生》教案(三课时)教学目的1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。
2. 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
3.透过事件,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
4.揣摩文章独特的语言风格。
教学过程第一课时一、导入新课。
鲁迅在童年时遇到了一位好老师,就是《从百草园到三味书屋》里提到的寿镜吾先生,同学们还能回忆起有关的情节吗(学生讨论、回忆)鲁迅后来在日本留学期间又遇到了好老师-藤野先生,今天我们就来学习鲁迅先生的《藤野先生》一文,听他讲述他与藤野先生的交往的故事,感受一下他们之间那不平凡的师生情谊。
二检查预习情况,掌握基础知识1.简介作者作品鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家。
1918 年5月首次用笔名“鲁迅"发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》,散文集《野草》《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
1926年,鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文,并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
1928年结集出版,更名为《朝花夕拾》。
这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章,有的侧重写人,有的侧重记事,有的侧重议论或记事兼议论,通过这些文章我们可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
本文是散文集《朝花夕拾》中的一篇。
2.介绍时代背景。
这篇课文是回忆性散文。
1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。
这篇回忆自己1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断的文章,就是在这一时期写的。
3.注意字音字形挟(xié)___樱花(yīng)___绯红(fēi)落第(luò) 畸形(jī)___ 不逊(xùn)呼(wū) 凄然(qī)油光可鉴(jiàn)___ 查无消息(yǎo) 正人君子(zhèng)___深恶痛疾(wù)【多音字】会huì会馆kuài 会计教jiào 教诲jiāo 教书喝hè喝彩hē喝茶宛如(wǎn) 匿名(nì)抑扬顿挫(cuò)掌故(zhǎng) 诘责(jié) 呜4. (学生对照注释)解释下面字词的意思(烂熳)颜色鲜明而美丽。
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册_1
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文,作者是鲁迅。
本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往,展现了藤野先生的高尚品质,同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情,以及作者的爱国情感。
文章选材典型,脉络清晰,语言简洁而富有表现力。
【学情分析】八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力,但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。
此外,由于时代背景的差异,学生可能对作者的情感体验理解不够深刻,需要教师在教学中加以引导和解释。
【教学目标】1.梳理课文的主要内容,理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.品味文章语言,体会作者的语言风格和情感表达。
4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格,体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。
【教学重点、难点】1.教学重点:(1)梳理文章内容,把握藤野先生的形象。
(2)学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。
(3)品味文章语言,体会作者的情感。
2.教学难点:(1)理解作者弃医从文的原因,体会作者的爱国情感。
(2)揣摩文章独特的语言风格,理解反语等修辞手法的运用效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们,我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。
今天,我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》,去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师-藤野先生。
那么,藤野先生是一个怎样的人呢?他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、作者及背景介绍1.作者简介鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》等。
第三单元课外古诗词诵读龟虽寿公开课一等奖创新教学设计级编版语文八年级上册
第三单元课外古诗词诵读龟虽寿公开课一等奖创新教学设计级编版语文八年级上册部编版八年级上册《龟虽寿》《龟虽寿》教学设计教学思想:课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
《龟虽寿》是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌,选自曹操乐府诗集《步出夏门行》中的第四章。
这首诗始于人生哲理的感叹,继发壮怀激烈的高唱,再回到哲理的思辩,是一首荡气回肠的暮年赞歌。
这节课通过对比阅读,让学生感受曹诗的特点,了解建安风骨,提高学生的审美能力。
学情分析:八年级学生对诗意的理解,节奏的把握都已有了一定的基础,也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。
就本诗的作者曹操而言,学生并不陌生,可是对生活在和平年代又衣食无忧,知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言,要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。
同时,初中生对古诗文学习的兴趣不高,对古诗词掌握理解的程度,距离课标要求还有一定的距离,因此,需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。
因此根据《语文课程标准》要求和本诗特点,结合学生实际情况,确定本课教学目标及教学重难点如下:教学目标:借助朗读技巧,有感情地朗读并背诵诗歌;读透文本,分析和想象“老骥"烈士”的人生轨迹,探讨生命的长度;通过对比阅读,感受曹诗的特点,了解建安风骨。
教学重点:分析和想象“老骥"烈士”的人生轨迹,探讨生命的长度。
教学难点:通过对比阅读,感受曹诗的特点,了解建安风骨。
教学方法:品读朗诵法、对比阅读法、引导式提问法。
教学工具:多媒体教学安排:一课时课程资源:曹操资料、课外古诗文预习任务:朗读《龟虽寿》,自主解决字音字形的问题。
课外查找作者曹操的相关资料,了解曹操其人。
教学过程:(一)、导入新课:老师:(板书“生命")生命是有限的还是无限的?(大部分学生答“有限”,少部分答“无限")在1800 年前的乱世之中,一位杰出的政治家、军事家、诗人,在晚年时认真地思考了这个问题,并用诗歌的形式记录下来,流传至今,今天我们就来学习这首诗歌——曹操的《龟虽寿》(板书题目)(1)(二)、明确目标:学生:(齐读目标)(2)(三)、初读诗歌,扫清字词障碍老师:朗读是我们学习诗歌的重要方法,谁能一马当先给大家朗诵一下这首诗呢?学生:(举手)老师:请关注这几个字的读音(3),第一遍朗读,注意读准字音,读出节奏。
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Unit 1 Where did you go on vacation?复合不定代词或副的构成及用法构成:由some, any, no, every分别加上-body, -thing, -one构成的不定代词叫做合成不定代词;加上-where构成副词。
用法:(1)合成不定代词在句中可以作主语,宾语或表语等。
Nobody will listen to him. He wants something to eat.(2)不定代词作主语时,谓语动词要用单数。
There is nothing wrong with the TV. Everybody likes reading.(3)some-不定代词,通常用于肯定句中;any-不定代词则多用于否定句、疑问句中。
但some-可用于表请求、邀请、预料对方会作肯定回答时的疑问句中。
Someone is calling me.There isn’t anyone else there.Is anybody over there?Could you give me something to eat?(4)形容词修饰不定代词时,通常要放在不定代词之后。
There is something delicious on the table.(5)somewhere, anywhere, nowhere, everywhere用作副词。
Flowers come out everywhere.注:①形容词修饰不定代词要后置:anything special②不定代词做主语时谓语用单数.用不定代词或不定副词填空:1. I can’t hear anything = I can hear _________.2. There is __________ on the floor. Please pick it up.3. Did ________ go to play basketball with you ?4. I phoned you last night, but ________ answered it.5. Maybe __________ put my pencil _________. I can’t find it ___________.单选1. No one ________ how to do it. A.know B. knows C. knowing D. knew2. Everything_____OK, isn’t it? A. was B. are C. and D. is3. There’s________in the newspaper. You should read it.A. important somethingB. something boringC. boring somethingD. something important.Unit 2 How often do you exercise?语法知识: 频度副词1. 频度副词的含义(1) 表示次数、频率的副词称为频度副词。
常用的频度副词按高低依次为always > usually > sometimes > seldom > hadly ever > never100% 80% 60% 30% 10% 0%(2) 表示具体的频率、次数时,一次用once,两次用twice,三次或三次以上用“基数词+times”表示: three times, four times, six times2. 频度副词在句中的位置(1 )频度副词一般在实意动词之前,be 动词、助动词或情态动词之后E.g. We never eat junk food.Lucy is sometimes very busy.I can hardly say a word.(2)有些频度副词也可位于句首,但表示不同含义sometimes 常位于句首,和位于句中区别不大。
E.g. Sometimes Jack plays computer games.often 用于句首时,通常表示强调,且其前一般有quite,very 修饰E.g.Very often he goes online.Usually 也可位于句首,其前不用修饰语。
E.g. Usually my father goes up early.Always 一般不用于句首,但可以用在祈使句中。
E.g. Always remember this.3. 对频度副词提问时,用how oftenE.g. ---How often do you go to the movies? ---Once a month词语辨析:sometimes , sometime, some times , some time 的区别:sometimes 频度副词,有时。
表示动作发生的不经常性,多与一般现在时连用,可位于句首、句中或句末。
Sometimes I get up very early. ------How often do you get up?sometime 副词,某个时候。
表示不确切或不具体的时间,常用于过去时或将来时,对它用疑问词when.I will go to Shanghai sometime next week. ------When will you go to Shanghai next week?some times 名词词组,几次,几倍。
其中time 是可数名词,对它提问用how many times.I have read the story some times. -------How many times have you read the story?some time 名词短语,一段时间. 表示“一段时间”时,句中谓语动词常为延续性动词,提问时how longI always stay at home after work,but ------ I do sports with Tom.My friend will come here to stay with me for ------ this summer.Lily's grandmother will come to see her ------- this Sunday.I am sure that we have met -------- before.Unit 3 I’m more outgoing than my sister Unit 4 What’s the best movie theater形容词与副词的比较级与最高级大多数形容词(性质形容词)和副词有比较级和最高级的变化,即原级、比较级和最高级,用来表示事物的等级差别。
原级即形容词的原形,比较级和最高级有规则变化和不规则变化两种。
1.规则变化1. My brother is two years __________(old)than me.2. Tom is as ________(fat) as Jim.3. Is your sister __________(young) than you? Yes,she is.4. Who is ___________(thin),you or Helen? Helen is.5. Whose pencil-box is __________(big),yours or hers? Hers is.6. Mary’s hair is as __________(long) as Lucy’s.7.Ben ______ (jump) ________ (high) than some of the boys in his class.8.______ Nancy sing __________ (well) than Helen? Yes, she _____. 9.Fangfang is not as _________ (tall) as the other girls.10.My eyes are __________(big) than ________ (she).. 11.Which is ___________(heavy),the elephant or the pig?12.Who gets up _________(early),Tim or Tom?13._____the girls get up_______(early) than the boys?No,they______.14. Jim runs _____(slow). But Ben runs _____(slow).15.The child doesn’t______(write) as ____(fast) as the students.练习,用括号里的词的适当形式填空。
1. We went to the __________(bad) restaurant in town last night. The menu had only 10dishes and the service was not good at all.2. Blue Moon is ______________(good), but Miler’s is _____________(good ) in town.3. The Big Screen is _________________(expensive) than most cinemas, but Cinema City is ____________(expensive).4. Movie City has the __________ (bad) service, but we can sit the_______________ (comfortably)there.5. Johnny Dep acted the _________________(good) in that movie. He’s much ____________(good) than other actors at finding the ________________(interesting) role.Unit5 Do you want to a game show?1.the other, the others, other, others, another 辨析the other 表示特指两个或者两部份中的另一个或另一部分,可直接单数名词或复数名词。