强化学生课堂活动,提高思想政治课教学成效论文
浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性
+浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。
因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学的运用。
搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。
二、优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力和源泉，要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下，注重研究、探索。
要求教师运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生学习兴趣，使课堂充满生机和活力。
第一，要活化教学方法。
在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也可以说是提高教学效率的一种途径。
但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。
运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。
人们往往误认为启发式就是“问答式”，其实在实际教学中启发式的方法是多种多样的，如：目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。
最终是为了达到最优的启发效果。
在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上，用大量典型的实例，达到举一反三的效果，这正是启发式的用武之地。
“提高思想品德课课堂效果策略”论文
浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。
课程实施离不开课堂教学。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。
下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。
一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。
所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
否则，就是无效的或低效的教学。
因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。
为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。
可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。
提高学习的主动性和思维能力。
通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。
二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。
新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。
三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。
一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。
当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。
围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文
围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文在日常学习和工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
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论文摘要：提升高校思想政治理论课教学的有效性，要求教师在教学实践中，真正确立以学生为本的教学理念，围绕学生的思想需要来组织、设计教学内容；在采用多种教学方法的同时，围绕发挥学生的主体性，努力提高教学方法的适应性；围绕课程功能的实现，设计、探索新的课程考核评价方式。
论文关键词：教学实践；思想政治理论课教学；有效性增强高校思想政治理论课教学的有效性，是思想政治理论课教学改革的目标。
尽管制约思想政治理论课教学有效性的因素是多方面的，但从教学实践来看，如果教师真正确立起以学生为本、服务学生发展的教学理念，通过教学内容的整合、教学方法的合理运用和考核评估方法的完善，思想政治理论课的有效性仍有提升的空间。
一、围绕学生的思想需要组织设计教学内容思想政治理论课程教学具有意识形态功能和育人功能，理想的教学效果是这两种功能在统一中实现。
这首先要求教学内容要实现主流意识形态与学生思想要求的对接。
现有思想政治理论课的主要教学内容是马克思主义基本原理、马克思主义中国化的理论成果和社会主义道德法治观念，这些给定的内容本身具有科学性、真理性和先进性，是保证思想政治理论课教学有效性的重要基础。
但思想政治理论课有效性的实现，不能仅仅向学生叙述给定的内容，而应坚持以学生为本的教学理念，紧密结合学生的思想实际，把上述给定的内容按照教育活动特有逻辑，根据学生的思想需要进行编制和组合，从而使教学内容具有鲜明的针对性、契合性和透彻性，能够在一定程度上为学生释疑解惑，培养学生的思维能力和正确的分析认识方法。
1.合理组织教学内容，要求教师恰当地把教材内容转化为教学内容。
思想政治课教学效果论文
思想政治课教学效果论文摘要：进行教学方法和教学模式的创新探索，是思想政治课教学改革与研究的一个重要课题，新教材的试用也为我们思想政治课教师进行创新教学探索提供了有利的条件和契机。
只要我们锐意进取，坚持学习和运用现代教育科学理论，积极探索，坚持科学的原则和方针，就一定能找到适合新教材和学生特点的教学方法和教学模式，使思想政治课的实效性不断提高。
关键词：思想政治；教学；效果一、当前思想政治课教学中的弊端1.重教师讲授，轻学生参与。
许多政治教师往往习惯于传统的教学模式，一堂课讲得筋疲力尽、口干舌燥，学生却听得昏昏沉沉、不知所云。
2.重课堂活化，轻双基落实。
新课程标准强调要进行自主、合作、探究学习，据此，某些政治教师“与时俱进”，几乎每堂课都有合作与讨论，课堂气氛异常活跃。
但是双基的落实值得怀疑。
3.重教学形式，轻教学实效。
现代信息技术的迅速发展无疑为我国的教育教学改革提供了一个良好的契机，然而部分教师不是致力于现代信息技术与思想政治课的最优整合，更好地发挥思想政治课的教育功能，而是陶醉于优美的课件或画面中，尤其是在上公开课的时候。
教学形式更是花样百出，但由于忽视了教材与课堂讲授。
所以教学实效性并不高。
4.习惯：“单枪匹马”，轻视团结协作。
受传统教学模式的影响，目前普遍存在着教师之间彼此孤立与封闭的现象，许多教师不习惯向他人学习，有的教师通过各种手段获得一些自认为有价值的资料后，甚至拒绝与同学科的教师交流、分享。
这种做法与新课程改革的要求是完全相悖的，它必然会影响到思想政治课教学效果的提高。
二、提高思想政治课教学效果的对策1.突出学生的主体作用，强调教师的主导作用，坚持主体与主导相结合。
在我国，“教师中心论”曾经长期占统治地位，西方的“学生中心论”也一度盛行过。
这些教学模式确有许多值得借鉴的经验，但也存在着很大的弊端。
简言之，就是片面化强调某一方面的地位和作用而忽视其对立面的地位和作用，这都是违背辩证法的。
提高思想政治课教学有效性五个基点论文
提高思想政治课教学有效性的五个基点教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点，也是学科教学追求的动力和目标所在。
笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到，要弘扬思想政治课堂灵气，增强教学实效，必须认真把握好以下几个基本点：一、寻找“兴奋点”，激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。
”要激发学生学习思想政治知识的兴趣，关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。
一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住学生好奇心强的特点，精心布局，巧妙设疑，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的矛盾状态，激起渴望探究的冲动；另一方面，教师应独具慧眼，善于发现搜集积累运用与教材相关的逸闻趣事、漫画、名言警句等各种素材性课程资源，让学生在这意味隽永、妙趣横生的问题情境中释疑践行，寓学于乐，增强课堂吸引力。
我在讲《用联系的观点看问题》一框中关于“部分功能大于整体功能之和的条件性”这一难点内容时，课前我做了大量的准备，选择学生比较熟悉的“三个和尚没水喝”儿歌和“田忌赛马”经典故事，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生也在美妙的画面和悦耳的歌声欣赏中轻松地达成知识。
二、抓住“情感点”，实现知情意行的统一思想政治课具有独特的课程性质和目标，其中实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一是最大特点。
教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
长期以来，政治课不受学生欢迎，其中一个重要原因是教师只教书不见人，师生之间缺乏和谐的情感共振。
因此，在教学中，我们要善于挖掘教材中“情感点”，选取典型素材，运用优美富有感染力的语言，酝酿饱满的感情去拨动学生的心弦，让学生在探索与体验中激起情感共鸣，达到政治课知情意行的统一。
比如，在教学《价值与价值观》一课时，导课环节我通过播放“2011年感动中国人物刘丽和地震来临时置学生生命于不顾的“范跑跑”两段视频来诱发学生思考两种不同人生的缘由。
论如何提高思想政治教育效果
论如何提高思想政治教育效果【摘要】思想政治教育对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
在实际教学中，存在着一些问题，如师资力量不足、教学内容单一、学生缺乏实践机会等。
为了提高思想政治教育的效果，我们应该加强师资队伍建设，提高教师水平，丰富教学内容和形式，使教育更具吸引力和有效性。
注重实践教育，让学生在实践中学习，更好地运用所学知识。
推进信息化教学，利用现代技术手段提升教学质量。
加强评估和监督，确保教学质量和效果。
在总结讨论中，展望未来，提出对策建议，不断完善和创新思想政治教育，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】思想政治教育，提高效果，师资队伍建设，教学内容，教学形式，实践教育，信息化教学，评估监督，总结讨论，展望未来，对策建议1. 引言1.1 背景介绍思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治意识，提高学生综合素质的重要途径。
随着社会的不断发展，思想政治教育的重要性日益凸显。
当前我国思想政治教育仍存在一些问题，如传统教学方式单一、教学内容陈旧、教学效果不明显等。
为了提高思想政治教育的效果，加强师资队伍建设、丰富教学内容和形式、注重实践教育、推进信息化教学、加强评估和监督等方面的工作显得尤为重要。
本文将结合现实情况，探讨如何提高思想政治教育的效果，以期为我国思想政治教育改革提供有益参考。
1.2 问题意识提高思想政治教育的必要性已经被广泛认识，但在实际操作中仍然存在一些问题和挑战。
随着社会的不断发展和变化，青少年的思想观念也在不断更新和改变，传统的思想政治教育模式已经难以满足他们的需求。
一些学校和教师缺乏相关的专业知识和教学经验，导致教育效果不佳。
一些学生对思想政治教育缺乏兴趣，参与度低，影响了教育的实际效果。
急需找到有效的方法和策略来提高思想政治教育的效果，提升学生的思想政治素养。
1.3 研究意义：思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于塑造学生健康的心灵、促进社会和谐稳定具有重要作用。
怎样提高政治课堂教学效果论文
浅谈如何提高政治课堂教学效果提高政治课教学质量，是政治课教师孜孜以求的梦想。
要把这一梦想变成现实，在教学过程中，政治课教师必须采取积极有效的教学策略。
一、敢于创新，善于创新，引发学生的好奇心好奇心是求知欲的来源，求知欲是学习进步的动力。
政治课教师在教学过程中，必须想方设法地引起学生对教学方式和教学内容产生好奇，进而产生求知欲。
人总是对新鲜的东西才感到好奇。
因此，政治课教师必须敢于创新、善于创新，把一个“新”字贯穿于教学过程的始终。
具体地说，可从三个方面去做：首先，是教学方式的创新。
政治课教师必须摒弃传统的”灌输式”的教学，努力营造对话、交流、互动的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习中不断找到新感觉，实现新突破。
其次，是教学内容的创新。
具体地说，就是不能全部拘泥于教科书上的内容，而应结合自己的教学实际有所取舍和补充。
对书中某些现存的结论，观点，引导和鼓励学生发表不同的见解。
这样，教师不惟教科书上的内容是教，而以一个“新”字来引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生产生学习的内驱力。
第三，是语言表达的创新。
政治课教师必须提高自身的语言艺术。
“台上一分钟，台下十年功”，语言艺术来源于平时的积累和锻炼。
每个政治课教师都要加强学习和修养，争取以高超的语言表现力吸引住学生的好奇心。
二、引入竞争，巧用竞争机制，激发学生的求胜心没有竞争就没有胜负，没有胜负就不会产生求胜心。
政治课教师在教学过程中，引入竞争机制，让学生在这种机制下争先恐后地学习、探讨，这是激发学生学习热情，进而提高教学质量的有效途径。
在同一个教学班中，分成若干个学习小组，以小组为单位进行学习上的各种竞赛，这是引入竞争机制的最好的办法。
在各个学习小组中，学生成绩好的、差的都有，能说会道的和不善言谈的都有，男的女的都有，分配大体均衡，这样就不但可以防止某些组在竞赛中总是优胜而产生骄傲的情绪，而且又可以避免某些组总是落后而产生自卑的心理。
怎样提高初中思想政治课教学质量论文
如何提高初中思想政治课教学质量之我见中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求, 就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精” 的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
因此，我们通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，贝S适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。
如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，。
提高初中思想政治课堂教学实效性论文
提高初中思想政治课堂教学实效性的探索【摘要】教学质量是学校的生命线。
在基础教育阶段，课堂教学总课时占据了学生大部分在校活动时间，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的，所以提高课堂教学实效性具有重要意义。
【关键词】课堂教学实效性效率教师学生基础教育的基本形式是学校的课堂教学，教师和学生在校学习的大部分时间都在课堂上度过，教育目标的实现，大都依赖于班级、课堂的各种教育、教学活动，特别是课堂的学科教学活动。
因此，课堂教学的状况决定了课堂教学的效果、效率。
课堂教学的实效性不仅影响学科教学的质量，而且牵制了学校的整个教育活动安排，影响学生德、智体美的发展和素质的提高，影响学生的长远发展。
可以这样说，课堂教学的实效性很大程度上决定了师生的生存状态，对课程改革目标的实现影响极大。
深入课堂，关注并研究课堂教学的实效性，支持、帮助教师探讨提高课堂教学效率和效益，是基础教育领域不可忽视的问题。
在思想政治课的日常教学中看到很多课堂教学低效的例子。
例如：教师对教科书研究不透彻，不能结合课堂教学实际对教科书进行整合、灵活地使用教科书；教师在课堂上激发不了学生的学习兴趣，把学生看成是接受知识的容器；采用传统的讲授式、灌输式，导致”教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”；教师置学生而不顾，课堂成了展示自己的”舞台”；课堂教学过程中教师”引导”不够，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路”引导”到标准答案；因课堂管理不当而导致教学秩序失控，教学低效或者失效等等。
那么怎样提升思想政治课的课堂教学实效性？从当前教学实际情况看，需要切实做好以下几个环节：一、从教学常规做起，从备课开始。
备好课是提升课堂实效性的根本保证，是上好课的前提。
以下三点是在日常备课过程中我们容易忽视的问题，也是制约提升课堂实效性的重要因素，所以在备课中应做好以下几点：1、备教材时。
教师要做到对教材的”整体规划设计”，从有效学习的角度考虑，教材对重要的知识、思想和方法，都是按逐级递进、螺旋上升的原则编排的。
强化学生课堂活动,提高思想政治课教学效果
强化学生课堂活动，提高思想政治课教学效果思想政治课是一门综合性很强的科学与艺术，它担负着全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和是非分辩能力的任务，它的教学过程不同与简单的物质接受过程，而是学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动的复杂的精神接受过程，但在传统的教学过程中总存在着教师根据培养目标提出的教学任务与学生完成这些任务的实际水平之间的矛盾。
在新《课程标准》下，这一矛盾的解决更是迫在眉睫。
因此，思想政治课与学生政治思想实践活动相结合是教育改革的需要。
要实现学生发展的这一终极目标，就要以学生为主体，让学生参与实践活动，实现学生由知识到行为的转化，在实践过程中培养学生的社会生存能力和是非判断能力。
新《课程标准》下如何在思想政治课中开展实践活动呢？近年来本人在教学实践中不断尝试，就此谈点我自己的看法。
一、思想政治课实践活动的实施方法教育部颁布的新《课程标准》在本学科上有了很大的调整，过去称《政治》，现在叫《思想品德》，它整合了政治、道德、法律、心理健康、日常行为规范、经济、社会现象和思想文化等多领域的知识，旨在培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感；并且将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会组织生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和是非判断力，形成乐观向上的人生态度和健康积极的思想品质和政治修养。
这就要求我们教师在教学过程中让活动进入课堂，让学生通过自身的活动和生生之间的互动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学、辩中学。
1、紧密联系现有教材是根本新的教材将政治学与社会现象、道德、法律、经济等知识巧妙地综合在一起，丰富的素材是活动之源，活动中产生的“火花”又会丰富教材。
因此教师不但要充分熟悉教材，还要根据课程目标、学生状况和当地的实际情况对教材进行补充。
在实践活动实施过程中只有充分体现现有教材的内容，挖掘教材中的德育成分和社会现象和经济活动方式等，利用身边的典型的社会案例，让学生分析讨论，才是搞好思想组织实践活动的根本，这也是培养学生综合能力的需要，更是提高学生思想道德水平和实际行为的需要。
如何提高思想政治课教学有效性论文
如何提高思想政治课探究教学的有效性摘要：探究教学是课堂教学的重要方式之一。
目前思想政治课探究教学还存在诸多的问题，如：探究教学表面化、形式化，学生参与探究活动不主动，教师选择探究案例不合理、调控活动不到位，评价体系不完善等等。
为此，在课堂探究教学中思想政治教师要学会有效地选择探究活动的案例、探究活动的设置点、探究活动的问题以及有效的课堂探究提问等，调动学生参与课堂探究教学的积极性，提高课堂教与学的效率，培养学生理解问题、研究问题，并最终解决问题的能力。
关键词：思想政治课；探究学习；问题；解决途径；有效性当前思想政治课堂探究教学改革在轰轰烈烈地进行，教师转变传统的教育观念，强调课堂教学为学生的个性发展创造空间，坚持把学生的生活事件、生活思维与学科知识相结合，把生活逻辑与学科逻辑相结合；学生的学习逐渐摆脱了以往的枯燥无味、效率低下的局面，等等。
同时，我们也应该清醒地意识到，当前的课堂探究教学还存在诸多不容忽视的问题。
下面，我们拟就思想政治课堂探究教学存在的问题与对策进行一些探讨，希望能对当前的思想政治课探究教学有所裨益。
一、思想政治课探究教学存在的问题思想政治课探究教学当前出现的主要问题有：探究活动形式化、教师选择的探究案例不合理、教师调控不到位、评价体系不健全等。
（一）探究活动表面化与形式化这是当前思想政治探究教学存在的最大的问题。
新课程改革是一种自上而下推行的改革。
教师不适应或者不赞成新课改，只在公开课上才用探究教学；也有教师把探究教学理解为固定的教学模式，而偏离了探究教学的本质。
（二）教师选择探究案例不合理虽然思想政治课堂的探究资源、教材都有提供，但由于思想政治学科本身的特点，以及探究案例本身的时效性要求，在探究教学中往往需要教师自己选择探究案例。
然而，由于教师自身教学水平的不同，和学生知识储备情况不同，探究案例的选择往往不尽如人意。
（三）教师调控探究活动不到位探究学习的过程是学生知识的增长过程，也是生活能力的增长过程，它能够充分调动学生的主体性，发挥学生的实践与探索能力。
强化学生自我意识论文提高政治教学实效论文：强化学生自我意识,提高政治教学实效
强化学生自我意识论文提高政治教学实效论文：强化学生自我意识,提高政治教学实效学习动机是直接激励、推动学生学习的一种内部动力。
如何通过外部强化来激化和提高学生的内在动机，是当前新课程改革的一个新课题。
学生的自我意识，就是对自己能够进行某一行为的结果的推测。
预习能加深对思想政治课知识的理解，在这里，“能加深理解”是对“预习”这一行为的结果的推测；如果学生不但懂得预习能加深理解，而且对自己的学习能力深信不疑，那么，这种对自己的预习能力的深信不疑则属于自我意识。
强化自我意识，关键是让学生体验成功在教学实践中，教师必须认真研究思想政治课的目标要求的总体，明确各章节要求学生掌握的内容、掌握到何种程度、达到何种水平的能力，各章教学的目标在课堂教学、课堂检测、课内外作业中应如何体现等，并且让学生也明确有关要求，使其有效地对学习进行自我管理、自我控制、自我强化、自我调节。
从学生实际出发，承认学生的差异，对学习基础不同的学生应提出不同的目标。
可以将较“远大”的目标，一步一步拆分为较近的具体目标，为学生设置成功的阶梯。
目标订得过高，学生经过艰苦努力达不到，就会产生挫折感和失败感；目标订得过低，即使很快达到了目标，也不会使学生产生满足感。
当学生信心不足时，应当适时地予以鼓励。
教师的鼓励是对学生自我意识的一种外部强化，将这种外部强化和学生自我强化相结合，对学生的自我意识的影响更大。
让学生充分参与教学活动的过程，多给学生提供亲历成功的机会。
教育的严峻现实摆在面前的是，许多学生除了书本知识和应付考试的能力，心理承受能力和其他方面的素质十分欠缺，尤其是不能适应社会劳动生产需要。
因此，学生的成功体验不应仅在每次测验之后，更多的应在课堂教学活动当中。
树立学习榜样，提高教学实效人类的许多自我意识来自观察他人所获得的经验，观察学习对于自我意识的产生有重要影响，是创造性行为的一个主要来源。
例如，一个学生吸取了几个同学的学习经验之后，可以形成自己独特的学习方法。
如何在政治课堂教学中提高教学效果论文
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果【摘要】在新课改理念的指导下,本文围绕政治课堂教学中,教师要讲究教学艺术,提高学生学习积极性等四个方面,来谈谈如何在思想政治课教学中提高教学效果。
【关键词】课堂教学教学摸式教学反馈非智力因素在政治课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高政治教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。
笔者认为教师可以通过以下几个途径了提高学生参与度。
一、讲究教学艺术,提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。
主动来自兴趣,兴趣需要培养。
为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,教师可以从以下几个方面下着手:1、态度和蔼、语言幽默。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域,令人回味和神往。
不能否认,有些政治课教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性,但教学效果往往一般,究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
教育心理学的研究表明,在一堂课中,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中,学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此,教师在组织教学的过程中,要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期。
要达到这样的效果,关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言,这样才能将学生引入一个更高的学习意境。
2、巧设提问,启迪思维。
一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。
就如在讲授“一国两制”时,如果很直接地问:什么是“一国两制”?他的提出有哪些重大意义?这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味,往往不能激起学生的求知欲。
若能变换角度投石问路——巧问效果会更好。
比如,大家可否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样?这种制度的差异会影响我国的统一大业吗?为什么?你认为台湾的出路是什么?实现海峡两岸统一的最佳方式是什么?在教师层层设问之下,学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。
关于加强思政课实践教学(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，新时代对高校学生的思想政治素质提出了更高的要求。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，对于培养学生的社会主义核心价值观、提高学生的道德品质和综合素质具有重要意义。
然而，传统的思政课教学模式往往过于注重理论灌输，忽视实践教学，导致学生对思政课的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，加强思政课实践教学，提升学生思想政治素质，成为当前高校教育改革的重要任务。
一、思政课实践教学的重要性1. 提高学生的思想政治素质思政课实践教学通过实践活动，让学生在实践中感受、体验、思考，从而加深对马克思主义理论、社会主义核心价值观的理解，提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质实践教学使学生置身于真实的社会环境中，面对各种道德困境，通过实践锻炼，培养学生的道德判断力和道德行为能力，形成良好的道德品质。
3. 增强学生的社会责任感实践教学使学生关注社会热点问题，了解国家政策，增强对国家、民族、社会的认同感和责任感。
4. 提升学生的综合素质实践教学使学生具备较强的团队协作、沟通表达、创新实践等能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、加强思政课实践教学的具体措施1. 完善实践教学体系（1）构建多层次实践教学体系。
将思政课实践教学分为课堂实践教学、课外实践教学、社会实践三个层次，实现理论与实践相结合。
（2）丰富实践教学形式。
结合思政课教学内容，开展辩论赛、知识竞赛、演讲比赛、志愿服务等活动，提高学生的参与度和积极性。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）选拔具备丰富实践经验的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
（2）定期组织实践教学师资培训，提升教师实践教学能力。
3. 优化实践教学资源（1）加大实践教学经费投入，保障实践教学活动的顺利开展。
（2）充分利用校内外实践教学资源，如社会实践基地、企业实习、志愿服务等，为学生提供更多实践机会。
4. 强化实践教学评价机制（1）建立实践教学考核体系，将实践教学成绩纳入学生综合素质评价体系。
浅议如何增强小学思想政治课教学效果
浅议如何增强小学思想政治课教学效果【摘要】随着时代的进步，小学思想政治课在孩子们成长过程中扮演着重要角色，然而当前教学效果仍存在一些问题。
为了增强小学思想政治课的教学效果，可以通过增加实践性教学内容、引入互动式教学方法、结合校园文化与社会实践、营造积极的学习氛围以及加强师资培训等方式进行改进。
通过这些努力，学生的思想政治素质将得到提高，爱国主义情操将得到培养，从而推动学生德、智、体、美全面发展。
只有通过不断地创新教学方法和内容，才能更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长，为国家和社会的未来作出更大的贡献。
【关键词】小学思想政治课、教学效果、实践性教学、互动式教学、校园文化、社会实践、学习氛围、师资培训、思想政治素质、爱国主义情操、全面发展。
1. 引言1.1 问题背景小学阶段是学生人生道德观、价值观、世界观形成的重要时期，而思想政治课作为学生思维素质和道德情操的重要渠道，承担着培养学生高尚情操、正确世界观和人生观的使命。
在实际教学中，很多小学思想政治课存在教学资源匮乏、教学内容单一、师资力量不足等问题。
这些问题直接影响了小学思想政治课的教学效果，也制约了学生思想政治素质的提高和全面发展。
亟需针对这些问题采取有效措施，提升小学思想政治课的教学效果，促进学生思想政治素质和全面发展。
1.2 教学内容重要性教学内容的设计应当注重培养学生的综合素质。
思想政治课的教学内容不仅仅是知识传授，更应该是对学生进行德智体美全面素质培养的有机整合。
通过富有启发性和挑战性的教学内容，引导学生积极参与社会实践和文化生活，培养他们的爱国主义情操和社会责任感，提高他们的创新能力和综合素质。
教学内容在小学思想政治课教学中具有至关重要的作用。
只有通过科学合理、富有启发性和实践性的教学内容设计，才能有效提高小学生的思想政治素质，促进他们德智体美全面发展，为建设社会主义现代化国家培养更多具有高尚思想道德品质和综合素质的优秀人才。
浅议如何增强小学思想政治课教学效果
浅议如何增强小学思想政治课教学效果【摘要】小学思想政治课教学在培养学生的思想道德素质和政治素养方面具有重要性，然而在现状分析中也存在一些问题。
为了提升小学思想政治课教学效果，可以通过激发学生学习兴趣、注重多媒体教学手段、增加互动性教学环节、加强师生互动以及鼓励学生参与社会实践活动等方式来实现。
通过系统工程的整体提升，全方位协同合作的方式，才能真正实现小学思想政治课教学效果的提升。
对于小学思想政治课教学，需要全面关注多方面因素，努力提升教学质量和效果，促进学生的全面发展和成长。
【关键词】小学思想政治课、教学效果、学习兴趣、多媒体教学、互动性、师生互动、独立思考、社会实践活动、系统工程、协同合作。
1. 引言1.1 小学思想政治课教学的重要性小学思想政治课作为培养学生正确思想和价值观的重要课程，在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。
小学阶段是学生认识世界、认识社会的关键时期，通过思想政治课的教学，可以引导学生正确看待世界、认识社会，树立正确的人生观和价值观，为其未来的成长奠定坚实的思想基础。
小学思想政治课还有助于培养学生的爱国情感和社会责任感，帮助他们树立正确的国家观念和社会责任感，培养良好的公民意识和社会责任感，使他们成为有益于社会的栋梁之才。
小学思想政治课还有助于引导学生正确处理人际关系、解决问题的能力，培养学生的社会适应能力和创新能力，提升学生的综合素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。
增强小学思想政治课教学效果，对于学生的全面发展和未来成才具有重要意义。
1.2 现状分析小学思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对学生的思想道德素质和社会责任感培养起着至关重要的作用。
目前小学思想政治课的教学效果不尽如人意，存在一些问题：当前小学思想政治课程教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高。
许多教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性，导致学生对课程内容缺乏兴趣，难以主动参与学习。
强化思政课实践教学(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为我国高等教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
然而，传统的思政课教学方式往往过于注重理论灌输，忽视了实践教学的重要性。
为了培养适应新时代要求的社会主义建设者和接班人，我们必须强化思政课实践教学，使其成为培养德才兼备人才的关键途径。
一、思政课实践教学的重要性1. 提高学生的思想政治素质思政课实践教学是学生将理论知识与实际相结合的过程，有助于学生深刻理解社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过实践活动，学生可以亲身体验到社会主义核心价值观的内涵，增强“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
2. 增强学生的社会责任感和使命感思政课实践教学让学生走出课堂，深入社会，了解国情，增强社会责任感和使命感。
在实践过程中，学生能够体会到国家发展、民族复兴与个人命运的紧密联系，激发为实现中国梦而努力奋斗的内在动力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力思政课实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、勇于创新。
在实践活动中，学生可以通过小组合作、课题研究等方式，锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，为今后步入社会打下坚实基础。
4. 促进思政课教学改革强化思政课实践教学，有助于推动思政课教学改革，提高教学质量。
实践教学环节的加入，使思政课教学更加生动、形象，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、强化思政课实践教学的具体措施1. 完善实践教学体系建立健全思政课实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程。
根据不同年级、不同专业的特点，设计多样化的实践教学活动，如社会调查、志愿服务、实习实训等，确保实践教学与理论教学相辅相成。
2. 加强实践教学基地建设积极争取政府、企业和社会各界支持，建立一批具有示范作用的实践教学基地。
这些基地应具备良好的设施条件、丰富的实践资源，为学生提供良好的实践平台。
加强活动内容教学提高思政课课堂效果
加强活动内容教学提高思政课课堂效果摘要：鲜活的社会生活永远是思政课保持活力的源泉和依托。
生动的案例、场景与生活片段，有利于打破传统思政课一味空洞说教的弊端，有利于落实思政课课标规定的教学目标，有利于提高思政课教学效果。
本文对如何加强思政课活动内容教学进行探讨。
关键词：活动内容教学；思政课；课堂效果鲜活的社会生活永远是思政课保持活力的源泉和依托。
生动的案例、场景与生活片段，有利于打破传统思政课一味空洞说教的弊端，有利于落实思政课课标规定的教学目标；学生对大量活生生的生活事实的认识与体验、感悟与反思，有利于其将习得的各种社会规范与价值观内化为自己的元观念。
活动教学回到社会生活本身，回到生活现场，让学生自主感悟、探究，最终又回归生活、充实生活、指导生活，有利于学生成长为合格的社会公民，过健康充实而富有意义的生活。
以生活为依托和基础，选取学生成长过程中个人生活、家庭生活、社区生活、学校生活、社会政治经济文化生活的场景与案例，回到生活本身，与思政课的课标理念是完全吻合的。
从生活选取的案例、场景与材料，有利于学生细致地揣摩理解、感知。
从讨论、师生互动中得出的观点、结论、意见，学生也会在潜移默化中自动接受，并成为指导学生参与社会生活的元观念，这是通过灌输、教化方法无法达到的。
需要指出，学生生活在流动的生活场景中，时刻经历各种人物和事件，但这些很少能让学生主动思索和反省。
教科书中呈现出来的场景、人物、事件是被定格化的，这就有机会让学生停下脚步，反复揣摩理解、思索探究，反复感受体会，并通过同学交流和师生互动，得到意义和启示。
通过课堂活动，学生会体会到社会生活的意义，探索人生的价值，追寻合理科学的人生道理，这是流动的社会生活无法教给学生的。
建构主义教育理论认为，知识总是包括认知者对真理的质疑。
知识难于直接提取或传递给他人，知识具有复杂性，这种复杂性来源于我们所面对的并作为一员生活在其中的世界的复杂性与普遍联系性，以及作为认知者的每个人建构的独特性。
优化课堂教学结构提高思想政治课效率学科教育论文
优化课堂教学结构提高思想政治课效率_学科教育论文优化课堂教学结构提高思想政治课效率_学科教育论文素质教育的主渠道是课堂。
课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响到课堂教学质量。
思想政治课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名职高政治教师，要加强思想政治教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高政治课教学成效。
一、注重教学细节，向课堂要效率1、注重教学导入，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
新课标下的思想政治课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。
因此，在政治课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了政治课教学理论联系实际的学科特色。
2、优化问题情境，激活学生的求异思维。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑、有所进取。
因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要。
例如在《决定国际关系的主要因素是国家利益》教学中，我向学生设计了这样一个问题：针对近日中日关系问题上出现的磨擦，我国一些大学生联合起来抑制日货，甚至以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心。
这是真的维护了我们国家的利益吗？果然，一石击起了千层浪，学生多角度的问题思考，加上我的点拨，不仅明辨了是非，而且拓展了思维的空间。
3、优化课堂小结，调动学生的探究心理。
教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。
一是优化“结束语”。
好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。
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强化学生课堂活动,提高思想政治课教学成效
[摘要]针对目前《思想品德》课的活动中存在课堂热闹，课后“曲终人散”，的现象，结合教学实践就政治课的有效性教学提出一是活动设计要有效，二是课堂实施要有效的两点做法
[关键词] 活动有效性活动设计学生实际活动实施
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
设计课堂活动成为教师落实这一新课程理念的常用方式。
新《课程标准》下如何在思想政治课中开展活动呢？结合近年来本人在教学实践中一些尝试，来谈点我自己的看法。
一、思想政治课实践活动的实施方法
紧密联系现有教材，确定活动目标是根本。
在教学中，教师不但要充分熟悉教材，还要根据课程目标、学生状况和当地的实际情况对教材进行补充。
在实践活动实施过程中只有充分体现现有教材的内容，挖掘教材中的德育成分和社会现象和经济活动方式等，利用身边的典型的社会案例，让学生分析讨论，才是搞好思想政治活动的根本，这也是培养学生综合能力的需要，更是提高学生思想道德水平和实际行为的需要。
在教学中预设的活动一定要围绕教材来设定。
活动实施的时候，时时刻刻都要围绕教学目标来进行。
教学中可能会生成新问题，教师要及时根据目标灵活处理。
这样，既可以生成新目标并及时解决，
也可以让学生带着问题走出课堂。
总之，每个教学环节中都要有明确的目标意识。
教师在采用活动化教学方式时，还应把握教学要求与学生精神需要的最佳结合点，根据教学目标的要求，在深入了解学生的需要、经验和能力的基础上，设计出适合于本班学生的活动方案，使“活动”为实现“目标”服务。
同时教师还需创造性地利用教材。
在教学中，教师不应该是教教材，也不应该是简单地备教材，而应通过教师这座桥梁，让教材回归到生活中，回到学生的生活中。
所以，解读教材时，教师的着眼点该是学生这个主体，应该关注学生的生活体验。
如教材曾举过一个例子是一个农村小姑娘初中没毕业出去找工作，结果上当受骗，要求学生讨论教训。
而教师的学生生活环境不同，根本不会碰到类似的经历，所以教师不能一成不变地按照书上的讨论题来操作教师的教和学生的学的活动，教师应该充分考虑到现实的社会环境，充分考虑到学生的生活实际。
创设情境、共同融入活动是前提。
学生是学习的主体，学生的自我保护意识的形成和能力的发展，是在各种情境中通过自身与外界的相互作用来实现的。
因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化，这一内化的过程，是通过情感的转移，加深而实现的。
情感，在人的实践活动中起着巨大作用，“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感。
因此，教师创设生动的场景，制造特定氛
围，进而引发学生一定的情感体验，有利于学生逐渐完成从情到理的深化。
所以在课堂上设计的问题情境，可以是课前从学生调查中收集到的，也可以是事先预想学生可能会碰到的，还可以是两难的问题情境，营造出激发学生主动参与和积极探究的氛围，让学生融入问题情境之中，积极地进行自主探究与合作交流，主动寻求解决办法，得出有价值的观点和结论。
教学过程中也可以将生活中的典型事例用小品、角色游戏的形式再现于课堂，让学生扮演不同角色，亲身体验他人的处境和内心感受，从而加深对自己行为方式的道德价值的判断，形成健康的道德情感。
教师在创设情境时，要明确教师自身也是一个平等的参与者，更要把自己真正地作为课程的资源，与孩子们同学习、同体验、同探讨，共同融入到生活中，构建一种民主宽松的学习环境，给学生一种心理的支持，师生共同获得一种情感体验，这会收到很好的教学效果。
师生共同参与、共同提升是关键。
实践活动的开展，是教师引导下的学生的独立思考，主动实践，同伴协作相结合的过程，要求学生按照活动设计思路，自主投入活动，动脑动手，积极完成活动作业。
此过程中，教师提供机会，让学生亲自参与到活动中去。
教师不再是说明者、讲授者、规范者，而是服务者、咨询者、研究者和提供帮助者。
同时，教师要及时了解学生活动的进度、以推动活动的不断深入。
二、实践活动课实施的基本模式设计
⑴确定主题：与一般程序大致相同，但确定的主题一定是学生的需要，可以由学生自己确定，也可师生共同商讨确定；⑵活动导入：创设情境导入活动，激发学生兴趣；⑶活动组织：教师集中进行活动组织动员，安排布置活动时间的范围，提供活动相关资料和工具，指导学生制订活动开展计划；⑷活动展开：实践活动实施阶段，具体方式可以是个人、结伴、小组、集体活动等。
⑸总结评价：以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验，展示与表达、讨论与评价、提倡鼓励、肯定、积极和发展性评价；⑹拓展提升：提出一些活动后进一步思考，探索或需要延伸训练的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导活动向纵深拓展，提升活动的水平；
这六个步骤并非固定不变，而是可以根据实际情况灵活安排。
总之，初中《思想品德》是一门综合课程，建构这门课程的基础不可能是别的什么，必须，而且只能是初中生的实际生活，必须也只能在这样的平台和基础之上，才能更好地促进学生良好品德的形成、法律意识的树立和价值观的发展，这些从来都不是空泛的理念，而是实实在在地、时时刻刻地存在于人的各种活动之中的。
因此，在解读教材和进行活动设计时，教师教师的角色定位是教材的开发者，教师需要将教学目标、学生的实际生活、学习效果、教学活动的组织形式等有效地结合起来，以确定活动的必要性，确认是否一定需要一个活动设计，从而把握活动的目的性。
活动需要符合目标，但活动不是目的本身，活动只是一个中介和载体。
教师通过活动体
验的分享，是要帮助学生有所领悟、达到行为迁移和品质内化。
在活动中，学生不仅是愉快的，也是思考的。
所以，教师在设计活动和活动过程中，一定要注意活动的生活性和可操作性，力求活动的实效性，促进学生的全面发展。