小学语文人教版五年级下册《选读课文,6 我们家的男子汉》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
《我们家的男子汉》优选公开课精品PPT
整体感知课文
1.找出作者是从哪些方面来写 这个“男子汉”的？
（1）对食物有极大的兴趣 （2）对父亲很崇拜 （3）处处要求独立 （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。
他一反常态——脸涨得通红，帽子扣在后 脑勺上，头发揉得乱蓬蓬的。他捏紧拳头， 在玛莎小姐面前凶狠地抖动着。对着玛莎。 “蠢货！”他声嘶力竭地喊着，把玛莎小 姐的柜台当做大鼓来捶打。“你把我给毁 啦。”他喊道，眼镜后面那双蓝眼睛冒着 愤怒的光芒。“我要告诉你，你是个讨厌 的老猫！”
欧.亨利《两片面包》
，她们的 他叫张朝南，乡村教师，朴实敦厚，典型的山里汉子。他有太多的事迹可以让那一方人永远记住他，为了二十几个学生能顺利上学读书，他变 何必为痛苦的悔恨而失去现在的心情,何必为莫名的忧虑而惶惶不可终日.过去的已经一去不复返了,再怎么悔恨也是无济于事.未来的还是可望而不可及,再怎么忧虑也是会空悲伤的.今天心,今日事和现在人,却是实实在在的,也是感觉美好的.当然,过去的经验要总结,未来的风险要预防,这才是智慧的. 昨天已经过去,而明天还没有来到,今天是真实的. 第二个安慰：自己的心痛只能自己疗
第九个安慰：恶念越多痛苦越深 为什么不能心平气和地生活?关键是没有及时驱赶心瓷器系列中的恶魔.因为心存邪恶的念头,就不会理智地克制自己,经常会做出悔恨的蠢事.因为没有及时清扫心灵的灰尘,意志薄弱者就会不时掉进深潭.因为时常鬼迷心窍,就会让愚蠢蒙蔽双眼,进入错误的岔道还不知道.
心中有恶,就会心神不宁,去恶念. 第十个安慰：注意不要活得太累 常有人感叹,活得真累.累,是精神上的压力大;累,是心礼品资讯理上的负担重.累与不累总是相对的,要想不累,就要学会放松,生活贵在有张有驰.心累,使人长期陷于亚健康状态;心累,会使自己精神不振.
《我们家的男子汉》PPT优质课件
合作探究
探究一 体会作者表达的情感 体会作者表达情感的方法。
抓关键句 段落中、过渡句、最后一句话
再读读课文，抓关键句，尤其是段落的结尾和课文的 最后一段，体会一下作者表达的情感。
对小男孩成长过程的关注
作者对小男孩的关爱、理解，以及见证他成长的喜悦 和自豪。
合作探究
探究二 运用多种方法，换小标题
拟小标题 提炼每部分的主要内容 借用课文中的语句、引用主要人物的语言、提炼人物的品质
选择合适的方法，尝试给每个部分换个小标题。 注意：小标题一定要围绕主人公来拟。
他吃饭很爽气 借用课文中的语句、引用主要人物的语言。
我自己说
坦然接受事实
可爱率真的“男子汉”
提炼人物品质。
敢于独立的“男子汉”
沉着冷静的“男子汉”
本节课，我们通过抓关键语句体会到了作者对小男孩的关 爱、理解，以及见证他成长的喜悦和自豪，并综合运用“借用 课文中的语句、引用主要人物的语言、提炼人物的品质”等多 种方法拟了小标题。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》优质课课件_4
《我们家的男子汉》课堂实录教材分析：程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受“男子汉”独立、坚强、沉着的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入师：大家回去预习了选读课文中的一篇课文，这篇课文叫什么？生：我们家的男子汉。
(教师板书课题)师：我来看一下课题，我们家是谁的家？生：作者家。
师：这个家为什么写我们呢？而不写我的家呢？不知道我下面再看。
下面我们来看这个男子汉，性别方面是什么？生：男的。
师：为什么能称为男子汉？生1：勇敢。
生2：坚强。
生3：独立。
生4：沉着.生5：敢作敢当。
师出示能称为男子汉的词语。
另外讲出勇敢的、健壮、诚实的、英俊的等也可称为？生：男子汉。
师：你认为这些是男子汉，那么现实当中和古代那些人能够称为男子汉？生1：姚明。
生2：毛岸英。
生3：警察。
生4：邱少云。
生5：黄继光。
生6：杨靖宇。
生7：成龙。
生8：罗盛教。
生9：王二小。
生10：狼牙山五壮士。
师：下面看几个男子汉的照片。
师出示一些男子汉的照片，声说出名字，不知道老师说明，出示课题，作者：王安忆。
二、教学师：下面大家快速默读，想想：1、你认为本文的结构层次是怎样的，每层次有什么特点，采用了什么写法？2、本文的写作对象是谁？刚才我讲标题为什么写我们的家，而不写我的家？3、课文是从哪几个方面来描写他的，采用什么方法来写，写了什么事情，写出他什么特点？开始默读。
师巡视。
师：看好了举手。
（两分多钟后停止阅读）。
师：这篇课文层次清晰，一看就知道些什么。
并且采用什么方法来写？它每一段有什么特点？生：用了小标题概括。
师：谁来把这个小标题读一下。
生读：他对独立的要求。
他的眼泪。
他面对生活的沉着。
师：其实我一看这小标题就知道写什么内容？下面我们看出写他的什么特点？等下我们一个一个来看。
本文的写作对象是谁？它为什么写我们的家，而不写我的家？师：写作对象是谁？几岁？生：四岁，她姐姐家的孩子。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课课件_3
教材分析：《我们家的男子汉》是人教版小学语文五年级下册选读课文的第6课，以人物描写为主题，这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们能体会到幽默风趣的语言，感受这么一个男孩的男子汉的魅力。
本课在写作上有三个特点：（1）使用3个小标题使文章条理清晰（2）通过具体事例突出人物性格特点（3）使用修辞及描写方法刻画人物形象。
选读课文应该作为精读、略读课文的补充，拓展学生的阅读面，激励学生在学习了课内阅读的基础上实行大量的课外阅读，提升学生的阅读素养。
所以在略讲这篇课文之后，又增加了两篇写人的文章，通过对比三篇文章，找出人物描写的异同点。
教学目标：1、知识目标：理解课文的主要内容，学习人物描写的方法。
2、水平目标：采用自主、合作、探究的学习方式，通过群文阅读的比较整合，总结人物描写方法的异同点，学习借助具体事例及使用描写方法刻画人物形象。
3、情感态度与价值观目标：体会作者人物描写的方法，并在习作中使用，激发阅读与写作的兴趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料等教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
（3分钟）师：同学们，上课前，我们先玩个游戏好吗？看图片，猜猜他们是谁？生：认真观察图片，猜人物。
师：你们真棒！这么快就全部猜对了！你有什么秘诀吗？生1：这些都是名人，是我熟悉的人。
生2：每个人都有他与众不同的特点，能与他人区分开。
师：德国哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，更没有两个完全相同的人。
画家用画笔刻画了一个个栩栩如生的人物形象，如何用文字将人物的特点描绘出来呢？这就是我们本节课的主题——人物描写。
设计意图：用学生熟知的名人的幽默图片引入新课，激发学生的学习兴趣，思考作家又如何刻画人物形象？引出本课的主题——学习人物描写的方法。
（二）课文引入，明确方法。
（15分钟）师：请同学们先阅读材料一《我们家的男子汉》思考：（1）课文写了哪些事情？（2）突出了主人公什么特点？（3）作者用什么写作方法实行描写的？用“——”画出相关语句，并在书旁做批注。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》优质课课件_2
教学内容本组群文是围绕着五年级下册“作者笔下的人”这个专题而选，课内一组文章《人物描写一组》，同时选择了本册教材后的选读课文《我们家的男子汉》和人教版《同步阅读》教材：《老王》、《球星马嘴》、《苏七块》。
这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理活动为主等。
我将上述文章实行整合，旨在引导学生找到作者实行任务描写的方法，并试着使用于自己的习作之中。
教学目标1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。
2. 通过对比阅读，学习不同的人物应根据性格特点实行有侧重地实行描写。
教学时数40分钟1、Ppt课件2、拓展资料教学流程一、回忆人物、激发兴趣孩子们，在记忆的长河里，我们结识过很多作家笔下的人物，你还记得谁？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？你们真是特别厉害，这说明你们不但有很强的记忆力，而且有会思考的大脑。
这两个优点在接下来的学习中显得特别重要。
是啊，在作家的笔下，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？请大家翻开材料一，通过这组熟悉的人物描写，看看我们是否能解开《人物描写的密码》。
请大家一边快速回顾这组课文，一边思考：1、给我留下印象最深的是谁？2、他有什么性格特点？3、我是从哪些句子中读出来的？4、这些句子使用了怎样的描写方法？别忘了做好勾画和批注，并完成表格。
三、对比阅读、突出主题我们虽然解开了人物描写的密码，但是每一个人物作者描写的方法不同，侧重点也不同。
请大家快速地浏览材料的标题，以小组为单位，选择最感兴趣的一则文章重点阅读，做好勾画和批注，认真填写阅读记录表，小组内交流并做好展示的准备。
四、主题拓展、阅读延伸孩子们，通过刚才的阅读，我们再次体会到人物描写的密码有外貌、动作、神态、语言、心理活动等描写，选用恰当的描写方法，人物形象才会个性鲜明，栩栩如生。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》优质课课件_1
教学目标：1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上实行细腻描写。
教学重难点：1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学过程一、导入课题同学们，今天我们来聊聊这个词"男子汉"。
看到这个词，你的脑中会想到哪些词语呢？看来"男子汉"是一个褒义词，一般用来称呼那些顶天立地，光明磊落的大男人，你能读好这个词吗？指名读今天我们要学的这篇文章，主人公是一个只有几岁的小男孩，他能否称为男子汉呢？让我们一起走进课文《我们家的男子汉》。
齐读课题二、整体感知：本文的作者是王安忆，你们查过她的资料吗？指名汇报，师出示资料。
课前查找收集资料，能够让我们更加了解作者，从而更好的读懂他的作品。
通过预习，我们知道作者笔下的男子汉是指(姐姐的儿子，一个小男孩)。
作者是从哪几个方面来写它的呢？请同学们默读课文，边读边思考。
根据学生汇报，教师板书:他对独立的要求，她的眼泪，他面对生活挑战的沉着。
这三方面其实是文章的小标题。
小标题具有概括揭示段落主要内容的作用，使文章条理清晰。
以后，我们要是写篇幅较长的文章，也能够釆用小标题的形式，让人一目了然。
三、品词析句在这三绝大部分中，你最感兴趣的是哪一个部分？请你用自己喜欢的方式细细品味这些文字，也能够拿起笔，在边上写着你的感受。
学生汇报。
我们随着他一起走进"他对独立的要求"这部分。
哪些句子写出了他对独立的要求?学生汇报。
从他挣扎的样子，能够看出他独立的愿望非常坚决。
这是他第一次去买山楂片的故事，结果成功了吗？你从哪读出来了？出示句子:他好久没说话，潦草的吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
他当时在想什么呢？出示句子:他好久没说话，潦草的吃着山楂片，神情有些沮丧，心想_________,我有点儿后悔起来。
《我们家的男子汉》课件 (公开课)2022年部编版小学语文PPT
19 我们家的男子汉
恍惚：指精神游离在外, 好像在想什么事情,打 不起精神。本文指外甥 打醉拳很入迷。 他最近总是精神恍惚。
19 我们家的男子汉
整体感知
一起解课题： 我们家的男子汉
谁家？
男子汉是指谁？
“我们”不仅指作者王安 忆，还包括她的亲属等人， 体现了作者一家人对这个 男子汉的深深喜爱的感情。
21 我不能失信
19 我们家的男子汉
宋庆龄（1893年－1981年），是已故 中国革命家及中华民国国父孙中山的 第二任妻子。1927年11月1日，宋庆龄 等成立国民党临时行动委员会。 1938 年6月14日，宋庆龄在香港发起成立保 卫中国同盟。1981年5月16日，全国人 大常委会决定授予宋庆龄“中华人民 共和国名誉主席”称号。1981年5月29 日20时18分，宋庆龄在其北京寓所病 逝，享年88岁。
抓住语言、神态等细节描写，做到 有详有略。
19 我们家的男子汉
孔子说：“人而无信，不知其可也。”一个人 如果没有了诚信，不知道他还能做什么。同学们， 你们在生活中有面临过关于诚信的两难选择吗？你 们又是怎么做的呢？
今天，我们就去看看小时候的宋庆龄在是否 守信之间是怎样选择的！
人19教版我们语家文的四男年子级汉 下册
代表作：《长恨歌》 《流逝》等。
19 我们家的男子汉
朗读课文 扫清障碍
我会认
huī mí
chún shàng
hūn
安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤
jué jiàng zhǔ fù
倔强 嘱咐
jǔ
xù
kēng liáo
fáng
kuò
沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
人教课标版小学五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》优质课课件_2
【教学目标】
1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写，能以"他真是个男子汉"为题写几句话。
2、了解文中小标题的作用，并尝试根据例文列出小标题
3、学习根据主题，列小标题，写一件事。
【教学重点】
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默的语言。
【教学难点】
自列小标题，对人物的神态、语言、动作实行描写。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入学习
你眼中的男子汉是怎样的？
检查字词学习情况
说说你的高见
三深入理解我评“男子汉”
自主选读，把握“男子汉”的性格特征
1．读“他对独立的要求”这个部分，感悟“男子汉”的倔强。
2．读“他的眼泪”这个部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
3．读“他面对生活挑战的沉着”这个部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
四、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力
1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
五拓展延伸我说“男子汉”。
人教课标版小学五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》公开课课件_2
一、谈话导入。
二、整体感知。
1.课前三分钟说话刚才，两名同学从不同角度介绍了两个人物，今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看她是怎样描写人物的。
介绍作者。
2.交流：生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？这节课我们看看王怡安笔下的男子汉是什么样的？㈠用自己喜欢的方式认真读课文，按学习提示学习课文。
1.课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？用简明的语言概括。
作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，用自己喜欢的符号，画出相关的语句。
2.你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。
㈡小组内讨论交流。
㈢汇报交流。
1.读准部分词语的字音。
2.讨论交流：课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？（或问“文章哪些地方能够看出几岁的小男孩是一个‘男子汉’？）3.探究写作手法（1）本文是如何组织安排材料的（文章结构和一般文章有何不同）？文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
主体部分按性格特点用小标题分类。
（2）体会本文的语言特点。
（细致的观察，细腻地描写，抓住了人物的动作、神态、语言、心理等实行描写，语言生动、风趣而又含蓄。
）由课前三分钟说话中学生们人物描写导入课文的学习，通过交流，说一说自己认为哪些人物是“男子汉”进而引发对课文的兴趣。
通过自学、小组内交流，理清课文内容，找出典型事例，体会“男子汉”的性格特征。
通过交流，了解文章的写作特点，学习这种写作特点，为课后的片段练习实行写法迁移。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课课件_1
教学目标：1、凭借初读，了解“瑞恩的梦想是什么，是怎么实现的”，能概括地表达2、自主探究，从“激励自己，感化他人。
拯救生命”这三个方面感受梦想的力量是无比巨大的。
3、通过比较，了解在列举选材时，只相注重全面性才有说服力。
4、凭借书写“梦想格言”“歌曲欣赏”等，激活学生的梦想。
教学过程：一、补充阅读，引入情境1、“梦想”是我们心中最深切的、最美好的渴望。
人世间的很多奇迹都源于梦想。
人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。
因为梦想的力量是巨大的，它能够让你创造出无法想象的奇迹。
今天我们就来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。
（出示课题）2、同学们，在读课文之前，我们先来观察一组相关非洲现状的图片。
————看到这里，相信每个人都不由得为之震撼，为之心痛。
在加拿大，有一个孩子，名叫瑞恩，当他了解到这些以后，在他的内心便播下了希望的种子。
二、初读课文，概括梦想1、出示自学提示：（1）学习课文中出现的生字新词。
（2）能快速阅读课文，能读懂课文内容并感受瑞恩美好的心灵。
（3）瑞恩的梦想是什么？3、汇报：瑞恩的梦想是什么？：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
：我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。
（出示课件，指导朗读）4、瑞恩的梦想实现了吗？文中哪个自然段告诉我们？2001年，“瑞恩的井”基金会正是成立。
一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口井。
梦想的实现，拯救了成千上万人的生命。
让人不由感叹：梦想的力量可真伟大。
三、合作探究，感悟“梦想”生小组合作探究，自主划找、品读、批注感悟：（1）这两年，瑞恩经历了怎样的过程？怎样实现他的梦想？（2）为什么说梦想的力量是伟大的？【板块一】激励自己1、瑞恩的第一个目标是70元买一个水泵，为此他做了哪些事情？学生汇报：①瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。
哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。
妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。
②几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。
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教学目标：知识与水平通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。
在你们心目中，你心目中的男子汉是什么样的？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。
著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想理解他？二、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2.快速浏览课文，整体感悟课文。
（1）他对独立的要求。
（2）他的眼泪。
（3）他面对生活挑战的勇气。
三、主体探究：快速浏览课文，找出小主人公的童年趣事。
从这些童年趣事中，体现出小男孩什么样的性格特征？用下面句式说话。
从“————趣事中看到了一个————的小男孩”的句式。
（1）阅读“他对独立的要求”这个部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。
表现了心理的变化。
）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。
是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。
这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(2).了解“他的眼泪”这个部分表现出的个性特点。
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一、设计思路来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合起始年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
二、教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、教学重点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
四、教学难点1．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
2．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
五、教学准备活动准备：提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。
六、教学时数：一课时七、教学过程1．导入课文。
（课件展示文题）导语设置：一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
说明：直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。
2．解题，把握全文感情基调。
（1）老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？明确：作者家的（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？明确：原来这个“我们”不但指作者，还包括她的亲属等人。
（3）平时我们在说“我们家的??”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会感情。
明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。
那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？明确：一种深深喜爱的感情。
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zhǎng 涨潮 涨价 涨 zhàng 高涨 泡涨了
1、他对独立的要求表现在哪些方面？
不让人搀扶、要自己去买东西、自己跟 营业员说
四、他的眼泪 重点词语 涌（yǒng）、一忍再忍、眼眶、无聊、 屈辱、光滑饱满、脸颊（jiá ） ） 脸颊 面颊 颊 （jiá 侠 （xiá ） 武侠 大侠
1、他为什么不轻易流泪？ 男儿有泪不轻弹，真到动情方流泪
（2）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但 这种刚强又有别于成年人。 ②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上 海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是 一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他” 的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
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我 们 家王 安 的忆 男 子 汉
他对独立的要求 他 的 眼 泪
挑他 战面 的对 沉生 着活Βιβλιοθήκη 三、他对独立的要求 重点词语
倔强（jià ng）、胆怯（qiè）、山楂（、心不 在焉（yān）、橘子、情绪高涨（zhà ng）
（3）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣 扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉 的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主 体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上 引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
文章主旨
本文生动而细腻地描写了一个 男孩子成长的过程，刻画了一个 逐步成长的小男子汉的形象。
五、他面对生活挑战的沉着
重点词语
沉着（zhuó ）、镇静、四下打量（lià ng）、嘹 亮、伤感、坦然、挣扎、聚众闹事、抱怨、听 凭（pí ng）、窗框、蹬、攀、妨碍、得力、淹 没（mò ）
dé
得到 获得 得力 得意
得
děi 得注意 得小心 zhǎng 涨潮 量 涨价 zhà ng 高涨 泡涨了
zhēng 挣扎 挣
zhèng 挣脱
挣钱
1、哪些方面表现了他的沉着
去托儿所当天的镇静 不喜欢托儿所，但坦然接受事实
勇敢地爬火车
性格归类 逐步成长
他面对生 活挑战的 沉着
上托儿所； 回安徽
他对独立 的要求
不让人搀手； 要自己买东西
他的 眼泪
哭与不哭
文章结构
文章可以划分为七个部分：
（1）开头部分：交代写作对象 （2）他对独立的要求 （3）他的眼泪
（4)他面对生活挑战的沉着
（1）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中：可见他想要独立的愿 望很坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自 己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功 感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独 立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。 ④在柜台外等候的细节：每个人在走向独立的过程中， 不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风 雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！