化学实验课教学与激发学生学习兴趣的关系
浅谈如何利用化学实验教学激发学生的学习兴趣
浅谈如何利用化学实验教学激发学生的学习兴趣作者：李贵顺来源：《中学生导报·教学研究》2013年第29期摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生积极认识世界、渴望获得知识并积极参与学习活动的一种意识倾向，它是学习动机最现实、最活跃、并带有浓厚的感情色彩的因素。
强烈的学习兴趣是学生学习化学成功的首要保障。
化学实验是调动学生学习化学的兴趣的一剂良药，所以高中化学教师要充分利用化学实验，通过实验让学生在课堂上动起来，体验到学习的快乐，增加学生学习的自主性，从而增加学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，提升学生的化学学习成绩。
本文主要介绍了如何利用化学实验来调动学生的化学学习兴趣，以期提高化学教学质量。
关键词：高中化学；实验教学；学习兴趣“乐学”是学习化学的根本，因为兴趣是最好的老师。
要提高化学学习效率，学生应始终保持化学学习兴趣，也就是“乐学”，这已经成为化学教师的共识。
一个没有兴趣的化学学习者是不可能学好化学的。
据此，如何培养并保持学生的兴趣是化学教学的永恒话题。
化学实验教学就是一种可以激发并保持学生化学学习兴趣的有效方法。
变化莫测的实验现象，千姿百态的实验结果，匪夷所思的实验过程……这些都让学生神往。
实验教学让学生在化学课上动起来了，使学生对于课堂流连忘返。
下面介绍一下本人是怎样通过化学实验教学来调动学生的学习兴趣的：一、让学生观察实验现象，激发学生学习兴趣在高中化学实验中有很多的实验现象都是很有趣的，千姿百态的实验现象是吸引学生的一个重要法宝，也是激发学生学习兴趣和求知欲的首要因素。
当学生看到一些新奇的实验现象的时候，好奇心驱使学生主动地去投入更多的精力去学习和探索，这是激发学生学习兴趣的第一步。
例如当学生看到二氧化硫气体通人品红溶液，红色会褪去，加热后又恢复原来的颜色时学生会好奇；当学生学习细铜丝在氯气中燃烧后加入水，有棕色的烟生成，加水后生成绿色的溶液时学生会睁大眼睛；当学生观察过量的铜投入盛有浓硫酸试管中，加热反应完毕后，待溶液冷却后加入水，有刺激性气体生成时，学生会为之惊叹…… 不同的实验现象生动有趣，让学生从视觉、听觉和味觉上产生了强烈的震撼，激发了学生的学习兴趣，让学生愿意关注化学课堂，从而拥有强烈的化学学习兴趣。
化学实验教学是激发学生学习兴趣有效手段
化学实验教学是激发学生学习兴趣的有效手段摘要：在初中化学的课堂教学中，学生往往因为受到多种因素的影响而导致学习兴趣的低落，严重影响了化学课堂教学效果，而化学实验教学正是弥补了课堂教学的不足，是激发学生学习化学，提高学生学习化学兴趣的有效手段。
教师可以利用演示实验激发学生学习兴趣，利用分组实验巩固学习兴趣，利用家庭实验提高学习兴趣。
关键词：化学实验教学兴趣知识能力问题多年的初中化学教学使我深深感到:在课堂上,由于教师教学手段的落后、学生抽象思维的困难等许多因素的制约而产生畏难情绪。
而化学实验教学正是弥补了课堂教学的不足，让学生克服畏难情绪，从而有效的提高教学质量，激发学生学习化学，提高学生学习化学兴趣的有效手段。
那么如何用实验激发学生的学习兴趣呢？我认为有以下几点：一、利用演示实验，激发学生学习化学的兴趣化学教学中难点之一就是概念、理论知识的教学。
有些概念、理论比较抽象、枯燥，学生学习起来缺乏兴趣。
为了配合教学，教材合理地安排了演示实验，教师要很好地利用这些演示实验，引导学生去发现规律，形成概念，完成理论知识的教学。
在教材内容上，一般以实验创设问题，培养学生的探究意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生在老师的引导启发下提出问题、分析问题、解决问题，通过对实验现象的分析、比较和概括，进而形成初步的概念。
在有可能的情况下借助现代化教学技术和手段，从微观上去分析化学反应的实质，揭示质量守恒定律的原理。
这样从实践到理论，从宏观到微观，质量守恒定律的概念自然形成，学生学习起来有兴趣，有热情，对理论问题认识清楚。
教师可以根据教材内容创设问题情景，培养学生的问题意识，以演示实验调动学生兴趣，引导学生分析实验现象形成的原因，使学生手、脑、口并用，由实践上升为理论，由直观感知到理性认识，确信概念形成的正确性。
二、利用分组实验，巩固学生学习化学的兴趣分组实验，是培养学生动手能力的重要手段，是学生形成基本实验技能的重要过程。
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
激发学生化学学习的兴趣和动机
激发学生化学学习的兴趣和动机通过激发学生化学学习的兴趣和动机，可以提高学生的学习积极性和学习成效。
化学学习是一门需要理论与实践相结合的学科，因此在教学过程中，教师需要采取一些策略和方法，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，并增加他们的动机。
本文将探讨几种提高学生化学学习兴趣和动机的方法。
首先，实践性教学是提高学生对化学学习兴趣的重要途径之一。
化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固理论知识，理解化学原理，并培养实验技能。
因此，在化学课堂中，教师应该增加实验环节。
例如，教师可以设计一些简单而有趣的实验，让学生亲自动手操作，并观察实验现象和结果。
通过实践操作，学生可以更好地理解化学原理，增加对化学学习的兴趣和动力。
其次，与生活实际相结合的教学也是提高学生学习兴趣和动机的有效方法之一。
化学无处不在，与我们的日常生活密切相关。
因此，教师可以通过将化学与生活中的实际问题相结合，让学生感受到化学的普遍存在和应用价值。
例如，在化学课堂上，教师可以以食品、药品、环境保护等为例，讲解化学在这些领域中的应用，引导学生思考化学现象对生活的影响。
这样不仅可以增加学生对化学的兴趣，还可以让他们认识到学习化学的重要性和实际价值，从而增加学习的动机。
另外，教师在化学教学中还可以采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和动机。
现代化学教学中，多媒体技术可以更直观地展示化学知识，提供丰富的图文信息，使学生更易于理解和接受。
通过使用多媒体教学，教师可以呈现各种化学实验、化学反应和分子结构的动画，以及与化学相关的图片和视频资料等。
这样可以使学生在视觉、听觉和触觉上得到更好的体验，激发学生学习化学的兴趣和动力。
此外，互动性教学也是提高学生对化学学习兴趣和动机的有效方法之一。
在化学课堂上，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题导向学习等方式，增加学生与他人之间的互动。
通过互动，学生可以分享观点、交流思想，激发彼此的学习动机，并提高他们对化学学习的兴趣。
运用实验激发学生学习化学的兴趣
运用实验激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是一个由理性——感性——理性，从实践出真知的学习过程。
实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
一、上好第一节化学课，激发学生的学习的兴趣。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。
第一堂化学课我们一定要联系生活实际，激发学生的求知欲望，达到是他们想学、要学。
所以我们可以设计许多有趣的化学实验。
如：“捉迷藏”、“魔棒点灯”、自制“饮料”、“巧点蜡烛”、“巧洗烧杯壁的白色固体”,使学生觉得新奇,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。
在学习了燃烧的条件以后,我留给学生一个实验题”如何让水中的白磷燃烧”,这一次参与的同学大大增多,而且都能设计出了很好的实验方案,甚至是我也没有想到的。
以前做这个实验时,我只想到向热水中通氧气,使自磷与氧气接触或燃烧。
这次,就有好多学生(甚至有几个学习成绩很差的学生)想到了意想不到的效果,在后来的学习中,学生学习化学的热情空前高涨,很多同学都纷纷查阅资料,寻找与课堂知识相关的实验,我也尽可能提供条件让学生进行实验,结果是很多长期厌学的学生都对化学产生了很大的兴趣,也能主动参与学习了。
课本中的家庭小实验，因每个学生家庭条件不一而难以开展。
我对此加以改革，将家庭小实验改为班级化学兴趣小组实验，在班级上实施。
这样充分利用实验室和全班学生家庭的优势，进而将每个家庭小实验开出。
由班级化学兴趣小组分几组来做，可以增加学生的参与程度，激发学生全体参与化学的热情。
如做乙烯催熟生香蕉的实验，如在家里做，只有一个人欣赏。
我改在班上做，好多天，人人都闻到了香蕉的香味，提供了学习化学的氛围。
最后，虽然香味不见了，但化学氛围难以忘记。
如做糯米酿酒实验，大家从盼望酒香到早就闻到酒香，其感觉真是难以用言语来描述，最后再来尝一尝，感觉更不一样了！这样对化学的兴趣也就不知不觉形成了。
实验在化学教学中的作用
实验在化学教学中的作用实验是化学的灵魂，不但可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生实验、观察、思维、创造等能力。
实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣，磨炼学生的意志，有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度，训练科学的思维方法。
因此，实验是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
1. 化学实验能够有效激发学生的学习兴趣良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象，是唤起高中学生学习兴趣的有效手段。
如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。
原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。
这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。
他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。
学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
2. 化学实验能够有效提升学生思维能力在化学实验中可以用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。
开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释，他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。
初中化学实验教学中如何激发学生的学习兴趣
化学实验教学与学习兴趣培养（题材：实验教学论文）作者：季全军邮编： 261055通讯地址：潍城区符山中学二○一一年三月三十日化学实验教学与学习兴趣培养【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
【正文】初中化学学习是化学教育的启蒙阶段，初中学生的年龄特点使他们具好很强的好奇心，学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。
而化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要从以下三个方面入手：一、强化演示实验，落实分组实验，并适当补充和改进实验以提高学生学习兴趣1．课堂教学中的演示实验和学生分组实验，最能调动学生的情绪，激发学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材安排了80多个课堂实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。
对这些实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
2.适当的补充和改进实验装置或实验操作，以增强实验效果，启迪学生的思维。
例如，在讲述碱的化学性质时，我没有采用课本通过回忆检验CO的反应去2反应的演示实验，我直接引导学生完成化学方程式，而是补充了氢氧化钠与CO2气体，立即用一带有玻璃在锥形瓶内装了一部分氢氧化钠溶液，倒入一大杯CO2管（下端绑有一未充气的气球）的橡皮塞塞紧，振荡后让学生观察。
然后提出问题“为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？”由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识了氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
在化学实验课中激发学生的兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的欲 望 … …
实验教学 中， 师要 积极引导 ， 教 使学 生从 内心体验
在 实验 教学 中只要 我们 教师 怀着 强烈 的责任 感 ， 注意探 索实验教学 的规律 ， 启迪 学生的学 习兴趣 ， 营造
二 、 发 实验 兴 趣 和 学 习动 机 ， 养 各 种 能 力 激 培
性 和探索性 、 以及表达方式 的科 学性 ， 使学 生能较多地 以科 学的思维方式 来观察 和分 析实验问题 ，则 有利于 激发学生 的学 习兴趣 。
学 生 强 烈 的 成 就 动 机 ， 厚 的兴 趣 ， 烈 的情 感 所 浓 热
生 的实 验 兴 趣 。
２ ． 在实验 中培养学生正确 的学 习态度 和抗挫 能力。 化学实验 是 由实验准备 、 实验过程 、 实验 结果等构成 的
个统一体 ，学 生实验能力 的大小不仅 表现在实验结 果 的准确 率上 ， 而且更 多地体现在实验过程 中。由于诸 多原因 ， 学生 在实验 中也许 没有 获得预期 的结 果 ， 实验 不 会次次成功 ，但应 引导学生如 实分析失败原 因并安 排重做 ， 以培养学生实事求是 的学习态度 。如果他们失 败后失 去重做 的信 心 ，教师应鼓励他们 只要坚 持一下 把实验做 完 ， 一定会有 满意 的结果 ， 以培养他们 的抗挫
形成 的非智 力心理优势 ，会 使智力上 的某些欠 缺得到 定程度的弥补 ， 智力发 展达到更 高水平 。在诸多非 使 智力因素中兴趣是最 现实 、 最活跃 的心理 因素 。化学实 验 能 同时 以声 、 、 光 色等 多种渠道 ， 大容量 地提 供生 动 的信息 ， 易于激 发学生 的学 习兴趣 ， 由兴趣 而产生探究
【 学设计 】 教
重视化学实验教学,激发学生的学习兴趣论文
重视化学实验教学，激发学生的学习兴趣摘要：化学是学生从初中就接触的一门课，很多化学现象在生活中并不常见，单纯的化学物品也是极少接触，新课改下，教师应该重视实验课，上好实验演示课和组织好学生进行分组实验，让学生亲身体验到化学变化的奇妙和真实，同时开展多种活动，让同学们感受到化学带给世界的精彩，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
关键词：演示实验分组实验学习兴趣（一）上好化学演示实验课，培养学生的观察力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时我会停要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。
另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。
在我们学校里实验条件有限，班级里有60名学生，如果让每位学生都来做一下实验，仪器、药品都很困难，另外实验室场地也很有限，在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理，充分利用了有限的条件争取最大的效果，我准备了两组学生实验，分别请了八个学生分组实验，让部分学生亲手感受实验的过程，同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况，注意在实验的过程中出现的一切问题，能够发现多少就记录多少，在做完实验好后指出并且提出改进的建议。
这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动，而且取得了良好的学习效果，让学生真正成了课堂的主人，而不再是旁观者的角度来学习，学习化学的兴趣也得到了很大的提高。
利用化学实验教学 激发学生学习兴趣
了有机 物乙炔后 ，教 师可 以讲讲 战场上 “ 乙炔反坦克”的应用 ，等等。这些有
趣 的 史 料 ，无 疑 会 激 发 学 生 学 习 化 学 的 极 大 兴 趣 ，让 学 生 从 枯燥 的 学 习 中解 脱
出来 ，并极大地活跃他们 的思维 ，有利 于唤起 他们学 习的主动性和积极性 。
实验手段 ，并巧妙地结合演示实验设 置
问题 ，让集色 、态 、味 、光 、声 于一 体 的化学实验现象给学生 以强 烈的视觉 刺 激 ， 而激发学生 的兴趣 ， 从 让学 生在 “ 观
化学是一 门实验科学 ，是从实验人 手来研究 的。通过 化学 实验教学能促进 学生掌握基础 知识 和提高实验技能 ，特 别是在 中学 化学教育阶段 ，化学实验对 于学 生掌 握化学原理及知识 ，培养创新 能力 、思 维能力 ，促进手脑并用 ，减轻 学生 负担 ，健全学生人格等具有 非常重
』 与 教学
、
金 术 的人 企 图通 过化 学方 法 “ 石成 点 金” “ 长生不老 ”等 ，激发学生 的学 习 兴趣 ；当学 习了氮族元素后 ，教师可 以 介绍俗话所说 的 “ 雷雨肥庄稼 ”的化学 原理 ，并让学生积极参 与 ，用化学方程
式 解 释 “ 雨 肥 庄 稼 ” 的具 体 过 程 ，让 雷 学 生 知道 化 学 和 生 活 的 密 切关 系 ；学 习
摘
要： 趣和爱好是最大的动力 ， 兴
是 学生求知 获益的先导 ，是发明创造的 精神 源泉。化学是一 门以实验为基础 的 科 学，化 学实验是激发 学生 学习兴趣 的
一
三 、 利 用 好 每 一 个 演 示 实 验 ， 增 强 学 生 的 好 奇 心 和 求 增 强实验 趣 味性 ，激 知欲 发 学 生 的 学 习兴 趣
在化学实验中如何激发学生的学习兴趣
一
在 化 学 实 验 中 如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
２ ２ １ ４ ３ １ ）
、
饱和溶液知识的时候 ， 可 以将 药 品及 器 材 分 发 给学 生 ． 让 学 生 自己探 索 什 么 叫 饱 和 溶 液 ， 什 么 叫不 饱 和溶 液 ； 在 学 习 金 属 生 锈 防 锈 知 识 的 时 候 ，可 以在 上 课 前 一 个 星 期 ，让 学 生 利 用 铁 钉、 水、 食用油 、 玻璃容器等 ， 探 索 一 下 铁 钉 生 锈 与 什 么 因 素 有 关系 ， 从 而提 出金 属 防 锈 的 建议 。 三、 鼓 励 学 生 敢 于 猜 想 在探究式教学中 ， 老 师 要 鼓 励 学 生 在 面对 问题 的时 候 ． 要 敢于猜想 ， 敢 于实 践 ， 敢 于探 索 ， 从 而 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 。 比如 ， 在 学 分 子 知 识 的 时候 ， 教 师 可 以 带 些 花 露 水 到 教 室 里， 学 生 会 闻到 阵 阵 香 味 ， 自然 感 到 好 奇 。 会 猜 测 教 室 里 产 生 香味的原因。 然后 ， 老师 可 以这 样 引 导 学 生猜 想 ： 同 学们 ， 今 天 的教 室 里 与 往 常 有 什 么 不 一 样 ？ 学 生 自然 会 说 ： 闻 到 了香 味 。 可 能 是 老 师 身 上 洒 了香 水 。 老 师 可 以 这 样 说 ： 是啊． 但 我 只 站 在讲台边 ， 没有到你们 中间去 ， 教 室 里 的 每 一 个 角 落 都 闻 到 花 露水的香味 ， 那 是 怎 么 回事 呢 ？学 生 会 自然 地 猜 想 ： 花 露 水 香 的这 种 物 质 肯 定 是 跑 到 教 室 的 每 一 个 角 落 了 ，说 明 这 种 物 质 是运动的 。 又如 ， 在 学 习 催 化 剂 知 识 的 时候 。 老 师在 做 分 解 Ｈ ， ０
实验教学对初中化学教育的重要性
实验教学对初中化学教育的重要性实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，尤其对于初中化学教育来说，其重要性更加突出。
以下是几个方面的证明。
首先，实验教学能够提高学生的学习兴趣和积极性。
化学是一门理论和实践相结合的学科，单纯地靠书本知识和黑板板书是不能吸引和激发学生的学习兴趣的。
而实验教学恰恰可以以生动有趣、直观形象的方式展现化学科学的内容和魅力，让学生通过自己动手实践，加深对知识点的理解和记忆。
学生在实验教学中的积极参与，能够激发其学习的兴趣，增强其学习动力的来源，使得学生更加主动地投入到化学教育中，并且不断地探索、尝试，在探索实验中不断提升自己的实践能力和创新精神，更好地适应并胜任未来的工作和学习。
其次，实验教学有利于培养化学实验技能和科学精神。
实验教学不仅是一种理论知识和实践操作相结合的学习方式，更强调学生在实验中培养科学精神，即严谨、精细、负责任、创新等。
学生在实验中需要严格遵守实验操作规程，认真分析实验结果，及时总结和反思，并从中总结出科学的道理和规律。
通过实践，学生可以巩固理论知识，锤炼实验技能，提高手眼协调性及思维能力，并且更好地领悟和理解化学的本质和规律。
最后，实验教学能够培养学生实践动手能力和团队协作能力。
化学实验涉及到实际操作和团队协作，学生需要充分利用实验器材、药品等资源，和同伴密切配合，在严格遵循安全规范和实验流程的前提下完成实验。
该过程具有很强的实践性和针对性，可以全面提升学生独立思考、动手能力和团队合作、领导能力等综合素养，让学生更好地适应未来的社会生活。
同时，实验教学也能够增强学生之间的沟通和交流，促进师生之间的互动和合作，建立和谐的学习氛围。
总之，实验教学是化学教育不可或缺的一个部分，尤其对于初中化学教育来说，其重要性更加突出。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生实践动手能力和科学精神，同时也增强学生之间的沟通和协作，让学生更好地适应未来的生活和工作。
因此，在化学教育中，我们应当加强对实验教学的重视，积极探索实验教学的新方法新途径，为学生提供更加优质丰富的学习环境。
激发学生对化学实验的兴趣的教学设计
激发学生对化学实验的兴趣的教学设计引言在教学中，激发学生对化学实验的兴趣对于促进学生主动学习、培养科学探究精神至关重要。
本文将介绍一种教学设计，旨在激发学生对化学实验的兴趣，提高其参与度和学习效果。
背景化学实验是化学教学中重要的一环，通过实践操作，学生能够直观地感受到化学现象和规律，培养实际操作技能和科学思维能力。
然而，由于化学实验的抽象性、危险性以及一些学生对实验感到乏味或无聊，导致学生对实验缺乏积极性和主动性。
教学设计为了激发学生对化学实验的兴趣，我们可以从以下几个方面进行教学设计：1. 创设情境通过创设具有趣味性和挑战性的情境，引发学生对化学实验的好奇心和求知欲。
例如，在教学前可以给学生介绍一个真实或虚构的化学故事，例如一位发明家通过化学实验解决了某个难题，或者在某个化学实验中发现了令人惊奇的现象。
通过这种方式，学生能够产生主动学习的欲望，主动参与到实验中来。
2. 探究问题让学生从实际问题出发，自主提出并解决化学实验中的问题。
例如，在教学前可以给学生一个具体的问题，要求他们通过设计并进行化学实验来解决。
这样一来，学生不仅能够体验到实验的乐趣，还能够培养科学探究和实践能力。
3. 提供选择在课堂中提供多个化学实验的选项，让学生自由选择感兴趣的实验进行操作。
同时，教师可以提前为每个实验准备好一份简要的实验指导书，让学生在进行实验时能够有条不紊地进行，增加实验的成功率。
这种方式能够满足学生的个性化需求，让他们更加主动地参与到实验中来。
4. 进行团队合作将学生分成小组，让他们在实验中进行合作。
通过小组合作，学生能够相互交流和合作，培养团队合作和沟通能力，共同解决实验中遇到的问题。
同时，教师可以根据小组的表现进行奖励，激发学生的参与热情和积极性。
5. 实践应用引导学生将所学的化学知识应用于实际生活中。
通过与实际问题的结合，让学生意识到化学实验与现实生活的关联性和重要性。
例如，可以引导学生设计一个可用于水质检测的简易实验，并让他们自己进行实践。
如何进行化学实验教学调动学生探究兴趣
如何进行化学实验教学调动学生探究兴趣新课程理念下，探究学习、合作学习是中学化学课程的主旋律。
实验教学应该给学生提供探究、创新的平台。
在新课程标准中，化学实验活动占“活动与探究建议”总数的37.7%，提高学生的实验探究能力对实现化学新课程目标具有极大的促进作用。
如何上好化学实验调动学生探究兴趣呢？结合本人教学，谈一下具体看法。
（一）创设情景促学生“动”起来1．借教师的激情来促动学生的学习兴趣教师在讲课中应该随时用期望的眼神，幽默的语言，会心的微笑以及鼓励的手势来激法学生的好奇心和学习欲望。
一方面老师在示范演示中能更好地进行情境促动，另一方面也能让学生的思维随之动起来。
试想，一个没有激情的老师何以让学生产生学习兴趣？2．用演示实验促动学生对化学实验的兴趣紧密配合课堂教学内容，教师演示的实验操作步骤要简便，现象要明显，比如：高一学生在学习氯化氢时，你做一个“空瓶生烟”的兴趣实验，学生的兴趣就来了，学生的求知欲被激发了，变被动接受知识为主动获得知识，同时也培养了学生的探索精神。
3．以学生的演示来促学生主动地探究学生的上台演示也能在教学中获得良好的效果，老师除了要鼓励并激励学生勇于表现以外，也要在教学设计中想方设法创设情境，应事先设计好要求学生上台演示的实验内容。
将教师演示转变为教师示范，学生演示，这样的教学能激起学生的探究和创新的欲望，教学效果会明显提高。
（二）设置疑问促学生“动”起来在化学实验中，经常是带着问题进行。
设置疑问是非常重要的，问题的悬念性可激发学生的求知欲，使其开动思维、发挥想象力。
比如：在讲乙醇与钠的反应时，让学生对比钠与水的反应，通过实验说明，有了悬念，学生就会迫不及待想做实验获得结论，充分发挥学生的想象力，在大脑中会想象出各种不同的现象，在做实验时就会仔细观察、认真分析、得出结论。
教师在提出问题后要感知学生思考问题的思路，及时引导、启发、纠正、得到的结论要归纳总结。
（三）布置任务让学生“动”起来所谓任务促“动”，就是在课堂实验上明确提出任务，促进学生去思考、去讨论、去总结，教师则时时给予指导，实现师生之间、学生之间的互动。
化学教学中如何培养学生学习兴趣
化学教学中如何培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
如何利用化学实验激发学生兴趣
如何利用化学实验激发学生兴趣化学是一门以实验为基础的科学，化学实验可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
化学教学要重视化学实验的教学，把采取一些措施使实验贯穿于教学过程中，充分发挥它在教学中作用，不但能激发学生的兴趣，还会产生源源不断的学习动力。
因此必须重视化学实验的教学，把化学实验贯穿于整个教学过程中，充分发挥化学实验在教学中的作用。
如改进演示实验，增加演示实验的趣味性，把演示实验改为学生实验等。
教师应重视实验教学，千万不能在黑板上讲实验、用多媒体动画代替实验。
实验中，教师要引导学生确定实验思路，选择实验器材，控制实验条件，规范实验操作，观察实验现象，记录和处理实验数据，从而透过现象看清本质。
其次，教师要创造让学生动手实验的机会。
许多演示实验不应局限于教师课堂上演示，要多让学生参与，甚至可以改为分组实验，将验证实验改为探究实验。
另外，教师应鼓励学生就地取材进行实验。
总之，只要教师拓宽化学实验教学的思路，重视实验教学，以实验为化学教学开路，一定有助于培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
那种认为搞实验太麻烦，认为与其花很多时间去做实验，不如用这些时间让学生做题，无疑是放弃了激发学生求知欲最重要的手段，放弃了学习化学的正确道路，久而久之，使学生感到枯燥无味，从而对学化学缺乏兴趣，更没有学好化学的信心。
化学问题的分析离不开科学规范的化学语言，然而，许多学生学习化学一段时间后，仍不能用化学语言表达自己的化学思维，化学作业也不规范。
如实验室制氧气时，固定在铁架台上的大试管应“试管口略向下倾斜”，有些学生却表述成了“试管口向下”或“试管口比底低一点”。
再如，根据化学式计算硝酸铵中氮元素的质量分数时，正确的应为“氮的相对原子质量×2／硝酸铵的相对分子质量×100％”，而有些学生却这样做“n×2／nh4no3×100％”。
重视化学实验教学激发学生学习兴趣
重视化学实验教学激发学生学习兴趣作者：熊长彪来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.这里的“好之、乐之” 其实指的就是兴趣.“兴趣是最好的老师”.由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学的兴趣是化学实验教学的一个重要功能.调查表明，大多数学生愿意亲手动手做化学实验.所以，培养学生的“实验兴趣”，有助于提高化学教学质量.一、化学实验教学的地位与功能1.化学实验教学地位化学是一门以实验为基础的自然科学.从化学教学课标的要求看，化学实验既是中学化学教学的重要内容，也是中学生应掌握的重要能力，更是中学化学其他教学内容的基础.化学课程标准指出，化学课程应以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学探究.而化学实验是化学教学中主要的探究方式，同时也应作为学生学习化学的最主要方式.2.化学实验教学的功能化学实验是化学学科的最基本特征.化学实验在化学教学中对学生的学习不仅有认知发展功能，还具有动机功能.在化学实验教学中，可以提高学生的科学素养，促进学习兴趣的发展、认知的发展、对科学本质的理解、科学精神的内化等.二、在化学实验教学中，激发学生的学习兴趣化学实验能够激发学生学习化学的兴趣.因为化学实验可以创设丰富、生动的化学教学情境.如通过“焰色反应”、化学在生活中的简单应用以及其他趣味的实验等，可以使学生感知有趣的化学变化现象、认识到化学的应用价值，还可以通过化学实验创设问题与探究教学情境.在化学实验教学过程中，学生通过具体的化学实验问题的解决，使其知识视野得以深入、拓展以及掌握新的研究方法，从而使学生感受到学习过程有所收获的内心喜悦.通过化学实验，可以使学生学习化学的兴趣得到发展.许多颜色、温度、压强、物质形状、声音等方面的化学实验现象变化丰富多彩，学生可感知到化学变化的神奇；化学原理、方法应用于解决生产、生活问题的化学实验介绍，可使学生感受到化学学习的实用性.这些属于初步的化学学习兴趣，还不足以引起学生持久、强烈的化学学习动机，仍需要在具体的探究体验过程中进行加强.在探究实验问题时，学生能够体验到发现问题的乐趣，能够体会到问题得以解决时的成就感.通过实验探究的亲身体验，学生可逐步形成探究兴趣，从而促进其对化学深入、持久地学习.三、在化学教学中灵活运用化学实验，激发学生的学习兴趣1.创设趣味实验，丰富课外生活，提高学习兴趣例如，让学生动手制作水果电池.方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡.通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识，提高其学习化学的热情.2.利用多媒体模拟化学反应过程，激发学习兴趣例如，在讲二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，利用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况.这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣.3.认真做好演示实验，增强学生的好奇心和求知欲兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识.一堂生动精彩的化学课，可以使学生情绪高涨，充满学习热情，对化学实验多彩多变的现象惊叹不已.在做演示实验时，教师要充分准备，巧妙地结合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，增强对化学学科的兴趣.4.指导学生做好学生实验，培养学生的实验技能学生自己实验时兴趣较高，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告.在实验教学中，特别是学生的分组实验，强调实验操作的规范化，从简单的固体药品的取用、液体的倾倒、滴管的使用、用量具量取液体、气体的收集、试管里的物质加热、检查装置气密性等开始，通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导，使学生逐步形成规范化操作的意识，乃至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步发展打下坚实的基础.总之，实验教学是整个化学教学的重要组成部分.教师应认真钻研课程标准，准确把握教材内容，提高自己的主观能动性，除做好教材规定的实验外，还应适当增补部分实验，使学生通过实验教学，掌握化学学习的方法，从而提高学生的创新能力.化学实验有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量.。
在化学实验教学中激发和培养学生学习化学的兴趣
激发 了学生 学习化 学的兴 趣。通过演示使学生感受到教
师对知识 的驾驭能 力和操作 能力 ． 认识 到化学变化 中充 满乐趣和魅力 ， 而使学 生的兴趣大增。由此可见 ， 进 教师
学生 自已实验时兴趣较 高 ， 了避免 学生动手 的盲 为 目性 ， 师要 因势利导 ， 教 把单纯 的兴 趣转化 成对 学 习知
验 ，使全班 每一个学生都能 由观察现象得 出正确结论 ， 克 服了教 师做实验 、 学生 听实验 。 不清现 象对 结论 半 看 信半疑的问题 ， 而进一步激发 了学生 的学 习兴趣 。 从
四、 组织学生做 好实验设计
实验设 计是一 个动 手动脑并 可培养 各个 方 面能 力
பைடு நூலகம்
对 着薄 铜片 上 的 白磷 和红磷 扇 风 ，大家 目睹 白磷着 火 了 ， 到惊奇 ， 时哗 然 ： 感 顿 怎么不 用火 柴点 ， 仅用扇 子扇 就 能使 白磷燃烧而红磷没有燃烧 呢？引导学生带着疑 问 去 阅读课 文 ， 中找到 “ 从 谜底 ” 出道理 ， 学生在 活跃 悟 使 的课堂气 氛中获得了感性认识 。再如讲 到“ 酸碱指示剂” 时， 用滤 纸 （ 先用 酚酞试 液浸 泡 晾干 ） 针 （ 氢氧 化钠 和 用 溶液 湿润 ） 道具 ， 为 用针 穿 透滤纸 产生 “ 一针见 血 ” 的效 果。 把成语 与化学 现象联系起来 ， 生动有趣 。 为什么会产 生这种现 象 呢？引导学生 积极思考 。 师讲完酸碱 指示 教 剂显 色原 理后 ， 生跳 一跳就 摘到 了“ 果 ” 觉 “ 学 苹 感 味道 美极 了” 。生动 、 明的趣味实验和演 示实验 能把学 生带 鲜 入神奇有 趣 的科学 世界 中 ， 学生从奇妙 的实验 中获 得丰
初中化学教学中实验教学的重要性
初中化学教学中实验教学的重要性
初中化学教学的实验教学具有以下几个重要性：
1. 提高学生兴趣：实验教学能够激发学生对课程的兴趣，增强
学生对化学知识的学习欲望，让学生更加深刻地体验化学知识和实
际应用。
2. 增强知识记忆和理解：实验教学可以让学生通过亲自动手操
作实验，掌握化学实验的基本原理和实验技能，并更好地理解和记
忆相关知识。
3. 培养探究精神：实验教学培养学生的实验探究精神，也鼓励
学生通过实验找到问题、解决问题的能力，并能有效地发展学生的
观察思维、实验设计和数据分析等综合能力。
4. 培养安全意识：实验教学时，教师可以带领学生了解实验器
材的使用和安全操作规范，培养学生安全意识，增强学生的自我保
护能力。
5. 培养团队合作精神：实验教学需要学生之间相互合作、交流、协作，加强学生之间的团队合作精神，培养学生团队合作的意识和
技能。
总之，实验教学是化学教学中不可或缺的一环，是学生学习和
理解化学知识的重要途径之一，可以促进学生知识结构的建立、提
高学生实验技能和分析思维能力，同时也能够为学生提供更丰富的
化学知识和实践经验。
化学教学方法总结激发学生对化学实验的兴趣与好奇心
化学教学方法总结激发学生对化学实验的兴趣与好奇心化学教学方法总结——激发学生对化学实验的兴趣与好奇心化学是一门理论与实践相结合的科学学科，而化学实验是帮助学生巩固理论知识、培养实验技能的重要环节。
然而，由于学生对化学实验的陌生与误解，他们往往缺乏对实验的兴趣与好奇心，影响了他们的学习积极性和成绩。
因此，在化学教学中，教师需要采用合适的教学方法，激发学生对化学实验的兴趣与好奇心。
本文将总结几种有效的化学教学方法，帮助学生更好地参与实验过程，增强对化学的学习兴趣。
一、创设情境，增加实验的趣味性在化学教学中，可以通过创设情境来增加实验的趣味性，激发学生的好奇心。
例如，在介绍实验内容时，可以引入一个有趣的故事情节，将实验过程融入其中。
教师可以通过讲解实验的背景故事和实验的目的，激发学生的兴趣，让他们主动地去思考实验的过程与结果。
此外，教师还可以提前展示一些实验结果的图片或视频，让学生在脑海中构想整个实验过程，激发他们对实验的好奇心。
二、设置问题，培养实验探索的乐趣化学实验中，教师可以设定一些问题，让学生主动参与实验的设计与探索。
例如，在某个实验过程中，教师可以提出一个问题，要求学生思考实验条件的不同对实验结果的影响，然后让他们自己设计实验并记录实验数据。
这样的实验设计与探索过程可以激发学生的学习兴趣，培养他们对化学实验的好奇心。
同时，教师在实验结果讨论环节中，可以引导学生进行思考和讨论，激发他们自主学习的能力。
三、引导思考，培养实验推理与批判性思维化学实验不仅仅是重复性的操作，更重要的是培养学生的实验推理与批判性思维。
在教学中，教师可以通过提问和引导，促使学生对实验现象进行观察、分析和总结。
例如，在实验进行到一半时，教师可以突然停止实验操作，让学生观察实验现象并猜测实验结果，然后引导学生通过推理和批判性思考找出实验的原因和解决方法。
通过这样的方式，学生能够更深入地理解化学原理和实验技能，激发他们对实验的兴趣与好奇心。
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学 中．我们要加强对化学实验课的教学 ．通过对 所学知识 的 ４ ． 通过 实验竞技 比赛 可以培养 学生的探究力 ．从而更加 实验 演示来 激发学 生 的学 习兴 趣 ．从 而引起 学生对 化学 知 激 发学 生对化学学 习的兴趣 在初 中化学教学 中 ．要注重学 识 的学习欲 望 而要想保 持学 生这种 对化学 学 习的欲望 和 生探究 能力 的培养 ，使学生学会怎样去进行化学 的学 习 而 兴趣 ．就要通过对化学实验课来实现 在实验 中．可以通过 在 化学 实验课教学 中 ．学生对知识 的探索会 比教 师去教 给他
学实验课 ，也会激发对 学生学习化学的兴趣。本文就化学实验课教 学与激发 学生的学 习兴趣之间的关 系做 了详细的论述 。 关键词 ：化 学实验课 ；学习兴趣 ；激发
在初 中化学教 学 中 ．当学生 首次拿 到课本 时 。大多数 是学生对化学课形成最初 兴趣 的起 点。在实验 中 ．要放 开让 学 生会被课本上 多彩 多样 的图片所 吸引 ．对化学学 习充满 学习热情 ．但是随着时间的推移 ． 对化 学的学 习兴趣却越来 生 ， 让他们在 自 我不受伤害的前提下 ．去对实验练习操作 越淡 。感觉对化学的学习越来 越难 ． 从 而化学成绩也逐渐 下 对 于初 中生来说 ．对 于化学课 最开 始的兴趣 主要 来 自于实 滑 那么怎么才能让 学生对化 学课 程的学习保持 原有 的兴趣 验 ．因此 ．教师不要 因为怕学生受到伤害或是怕对实验器材 呢？这成为我们 教师所面Ｉ ｌ 缶 的一个 重要 问题 而化学 实验课 造成损 害，而把学生对化学课程学 习的最初兴趣而抹杀 在 教学则是培养 、提高学生对化学课程学习的一个重要方法 教学实验 中 ，让学生动手去摸 ，去做 。去练 ，这样可 以使学 １ ． 化学课程本身就是－ －ｆ ］ 实验 Ｉ 生较强 的学科 ．学 生对 于 生充分 了解这些实验仪器 的用处 ．也会在实验 中使学生 明白 化学的学习兴趣根本上来 自于对实验课 本身的兴趣 ．学生对 注意事项 。同时 ，可 以在实验 中加强对知识点 的领悟 ．增强 于化学课 中的各种实验有着强烈的好奇心 因此 ．在化学 教 学生 的记忆力 。
学生 自己动手 ．让学生来观察 。让学生学会去分析 ，从而可 们 一个 知识更有 价值 ． 会让学生对 于知识 的理解 与记忆更 深
以培养学生的判断能力 在化学实验教学 中．可以让学生更 贴近对化学知识 的研究 ．感受到化学学科 的神奇之处 ，学生 刻。初 中生在进 行化 学知识 的学习时 ．只有敢 于对 书本 知识
产生怀疑 ．勇于在实验中去探 索 ．才能对 于化学 知识 的获取 对它 的兴趣增加 了．那么对于化学的学习就不会觉得是一 门 产生长远的进步 。才能对 化学 知识 学习的兴趣越 来越 浓厚 难 以学会 的学科 ，从而化学成绩就会提高 。对于化学兴趣的 在教学 中．老师可以开展 探究 式的教学模 式 ．举 行各 类的化 保持 ． 我们在教学 时．要 以现有 的实验 ，创造更多地实验条 学实验竞技比 赛 ．让学生在实验中提出问题 ．在比 赛 中自己 件． 增强实验 的趣 味性 。 充分调动学生 的积极性 ，使得学生 觉得化学实验是常有常新的学科 ２ ． 加强对化学教学观念的更新 ．创建探索 ．深入调查实 验 在初 中化学新课标 的培养 目标 中 ．要加强学生创新能力 的培养 ．让学 生在 实践 中获得新 知识 。加强学生创新精神 、 环境 意识 的提升 同时 ．要让学 生形成终 身学 习的意识 ，因 此 ．在教学中 ．我们要 加强对化 学知识基 础知识 、基本技能 和方法的教学 ．要 提高学生的学 习兴趣 ．使其具有终身探究 知识 的兴趣。在教学中 ．我们要 加强对教 学观念 的更新 ，把 过去的实验教学依附理论教学的观念改掉 ．在 实验 中进 行教
‘
基础 教 育 ・
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ ｒ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
２ ０ １ ５ 年 第ｌ ６ 期
化学实验课教学 与激发学生学 习兴趣 的关系
科罗多杰
黄南州 中学 青海 黄南 ８ １ １ ３ ９ ９
摘
要 ：化 学是一门以实验 为基础的学科 ，实验教 学可以让 学生对化 学抽象的概念理 解更深刻 ，Ａ． ｔ ｆ ． ，化 学各种类型的教
化 学 实 验 课 的教 学 可 以 让 学 生 在 轻 松愉 快 的 氛 围 中去 领 悟化学知识的难点 ．让学生更加充满对化学知识学习的兴趣 在化学教学实验课中．也能让每一个学生得到平等的学习动手
的机会 ．逐步学会分析和解决与化学有关 的一些简单的实际问 实验 中收集信息 ．使学生亲身经历和体验 ．培养学生探 究科 题 ；初中生在化学实验课教学 中，可以有更的机会去体验化学 实验 中的奥秘 ，从而可 以对其学习兴趣的培养更加长远．可以 学知识素养 ．激发 学生 的兴趣 ３ ． 在化 学实 验课教 学 中 ．要加 强对 实验 的基本 操作 教 在实验过程 中获得养成科学的态度．获得科学的方法 ．在科学 学 ．在教学 中．要注意对学生 良好的实验习惯 的培养 。良好 探究实践 中 逐渐形成终身学习的意识和能力
学 ．加强学生的独立学习的能力和学生的 自主性 ，让学生在
去解决这些问题．激发学生的探索精神。在竞赛时。可以以 小组为单位 。使每个学生都参与到实验 中来 ．让学生 自己设
计实验方案 ．并对这些方案进行验证 这样不仅仅可 以锻炼 学生 的动手能力 ．而且对学生 的组织能力也会有所提升 通 过竞技 比赛 ．加强 了学生各方面能力 的培养 ．也使得学生对 化学学 习的兴趣更加长远 。 总结 ：