电工基础课程教学方式的创新研究
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议电工技术基础是电气工程专业的核心课程之一，掌握好这门课程对于学生日后的学习和工作都具有重要意义。
以下是对《电工技术基础》课堂教学的一些建议。
一、更新教材内容和案例随着科技的不断发展和电气工程领域的不断更新，教材内容也需要与时俱进。
建议教师们定期更新课程教材，将最新的理论知识和实践案例纳入教学内容中。
可以增加对于新能源、智能电网、光伏发电等领域的相关知识和案例，提高学生对于行业动态和前沿技术的了解。
二、加强理论与实践的结合电工技术基础课程涉及广泛的电子电路、电磁场、电力系统等知识，理论知识繁多且抽象，容易让学生感到枯燥乏味。
建议教师在讲解理论知识的结合实验、实际案例和应用技术，将抽象的理论知识转化为实际应用场景，以增加学生的兴趣和理解。
三、增加实验环节和实践能力培养电工技术基础课程是一门实践性很强的课程，除了理论知识的掌握外，实验环节也非常重要。
建议教师在课堂上增加实验演示环节，让学生亲自操作和观察实验结果，加深对于理论知识的理解和记忆。
可以鼓励学生进行独立的实验设计和实施，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
四、增加交互与互动传统的课堂教学方式往往是教师通过讲解，学生通过听讲的方式获取知识，互动较少。
建议教师采用更加互动和参与的教学方式，通过提问、讨论、小组活动等形式，增加学生的主动参与和思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
五、综合评价学生的综合能力电工技术基础课程涉及的知识较多、内容较多，仅仅通过课堂测试和考试来评价学生的成绩和能力，不足以全面了解学生的综合能力。
建议教师在评价学生的成绩时，兼顾学生的听课、实验、作业和课外学习情况，进行综合评价和奖惩措施。
可以鼓励学生参加竞赛活动，提高他们的创新和应用能力。
电工基础教学的实践研究
【 关键词 】电工基础 创新 实验 归纳总结 探究
一
、
弓 言 Ｉ
电工 基 础 是一 门 知识 涉 及 面 广 、 论 性 强 的 技 理
规 律 的学 习环 境 ， 而更 好 地培 养学 生 的 各 种 能 力 。 从 当前 ， 国 教 学 工 作 正 在进 行 深 刻 的 变革 ， 强 实 验 我 加
加强 ， 但是总体来说 ， 任电工基础教学 中， 教学实验 善 于 用 心 总 结 并 不 难 发 现 其 中 的规 律 ，掌 握 了 这些 仍是 薄弱环节 ， 极大地影响着 电工基础学科 教学质 的规 律 ， 能 化 难 为 简 。 就 量的提高。 左 手定 则 ：左 手 厣 使 大 拇 指 与其 余 四指 垂
总 能 取 得 好 的 教 学效 果 。 验 直 观 具 体 、 象 生 动 ， 向或 是 小 磁 针 北 极 所 指 方 向或 是 小 磁 针 受 力 方 向 ） 实 形 。 实验 教 学 从 感 性 到 理 性 ， 具 体 到 抽 象 ， 使 复 杂 观察以上定 律我们发 现 ，凡是 涉及 到电流的磁场方 从 可
新 ， 知识 体 系 分 类 总 结 ， 结 合 教 学 实 验 ， 发学 生 的学 习兴 趣 ， 化 学 生 自主 学 习 的 意识 ， 养 学 生 创新 将 并 激 强 培 的能力 。同时 ， 在电工基础教学 中， 采用书本理论知识 与生活常识相结合的授课方式 ， 使教学取得事半功倍的
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议《电工技术基础》课程是电气类专业的基础课程之一，是培养学生掌握电气技术基本理论和实践技能的重要环节。
为了提高课堂教学效果，以下是对《电工技术基础》课堂教学的建议：一、明确教学目标在开展《电工技术基础》课堂教学前，教师需要明确教学目标，明确学生所需掌握的基本理论知识和实践技能，并与学生明确沟通。
明确教学目标有利于教师有针对性地组织教学内容和教学方法，提高学生学习动机和学习效果。
二、多媒体辅助教学《电工技术基础》课堂内容较为抽象，教学过程中可以采用多媒体辅助教学，例如利用投影仪播放相关电路图、实验视频和模拟实验等，直观地展示电路原理和操作过程，帮助学生理解和记忆。
三、理论与实践相结合电工技术是一门注重实践的学科，课堂教学应注重理论与实践相结合。
可以设置实验环节，通过实验操作巩固理论知识，并帮助学生培养动手能力和解决实际问题的能力。
可以邀请电气工程行业的专业人士到课堂上进行讲解，分享实际工作经验，让学生了解电工技术的实际应用和发展趋势。
四、激发学生兴趣教师在课堂教学过程中需要激发学生学习兴趣，通过启发式教学、问题导入等方式引起学生的思考和探索。
可以设计一些趣味性的实验和案例，增加课堂互动，让学生积极参与和思考，提高学习的主动性和积极性。
五、个性化辅导和评价在课堂教学结束后，教师应及时进行个别辅导和评价，帮助学生及时纠正学习中存在的问题，提高学习效果。
可以通过答疑解惑、作业批改和小测验等方式进行个性化辅导和评价，帮助学生巩固和深化所学知识。
六、学习资源丰富教师可以提供丰富的学习资源，包括电工技术相关的教材、参考书籍、学习资料和网络资源等，方便学生自主学习和拓展知识。
可以鼓励学生主动寻找和利用各种学习资源，提高自主学习和信息获取能力。
通过明确教学目标、多媒体辅助教学、理论与实践相结合、激发学生兴趣、个性化辅导和评价以及丰富学习资源等措施，可以提高《电工技术基础》课堂教学效果，培养学生的电气技术基本理论和实践技能，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。
电工基础课程的教改探讨
编杨 Ｇｉ Ｈｏ ．Ｉ ０究 辑睛 ： ｙ － １ｌ ｓ １ 盯 教学研／ １ ＾ Ｉ＿ ．
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电工基础课程的教改探讨
文／ 维 泰 朱
随 着 教 育 改 革 的 深 入 ， 职 业 学 校 对 专 业 基 础 和 专 业 的 教 学 计 划 中 占有 十 分 重 要 的 地 位 ，在 电工 基 础 课 程 教 Ｃ Ｉ 课 进 行 理 实 一 体 化 教 学 ， 提 高 学 生 自身 素 质 ， 适 应 现 代 学 中 ， 应 巧 妙 运 用 多 媒 体 课 件 （ Ａ ） 、 电 子 仿 真 软 件
的 目的 ，违 反 了语 言 学 习 的 规律 。
五 、转 变 英 语 教 学 理 念
响 和 常见 英 语应 用 文 写作 等 ，使 其 成 为实 用而 生 动 的教 学 内
英 语 综 合 能 力 是 高 职 英 语 教 学 的 培 养 目标 ： 是 将 旧 的 容 ，真 正满 足职 业教育 的要 求 。在 基础英 语 、职 业英语 、特 殊 英语 三个 模块 中都应包 含语 言听 、说 、读 、写 、译 的技能 。对 教 学 目标 — — 传 授 语 言 知 识 、语 言 技 能 ，培 养 阅 读 、 翻 译 理 工类专 业学 生训练 时 ，可 在 阅读 及翻 译方面 有所侧 重 ；而 对 和 初 步 的 听 说 能 力 ，转 化 为 具 有 实 用 性 、职 业 性 的 新 的 教 文科 类 学生训练 时 ，可在听 说方面 有所侧 重 。 学 目标 — — 培养 学 生 实 际应 用 语 言 的 技 能 ，提 高 职 业 环 境 ５教 学 形 式 ． 下 英 语 的 交 际 能 力 ，学 习跨 文 化 交 际 能力 ， 即 综 合 英 语 能 学 工 结 合 ，学 以 能用 ， 学 以 致 用 。 英 语 是 一 种 实 用 性 力 。英 语 教 师 应 进 入 企 业 ， 深 入 学 习企 业 文 化 ， 了解 职 业 技 能， 须 通 过 大量 的实 践 才 能 掌握 。英 语 教 学 离 不开 经 常 必 环 境 ，探 索全 新 的英 语 教 学 改革 之 路 。 性 的 、 有 针 对 性 的 实 践 练 习 。 英 语 实 践 练 习 的 实 质 就 是 强 １教 学 方 法 ． 化 实 践和 练 习环 节 ， 学生 把 在 英 语 课 堂上 学 到 的 词汇 、词 让 传 统 的 教 学 方 法 是 使 学 生 学 听 、 说 、 读 、 写 ， 学 交 法 、 句 法 、语 法 、 英 语 文 化 知 识 等 系 统 英 语 知 识 ，通 过 社 际 方 法 ，听 教 师 讲 解 语 法 ，注 重 对 学 生 的 知 识 灌 输 ， 注 重 会 实 践 和 课 外 练 习 得 到 运 用 、 巩 固和 检 验 。高 职 英 语 应 与 教 师 的 传 授 ， 学 生 对 知 识 的 记 忆 ： 新 的 教 学 方 法 是 学 生 专 业 实 践 教 学相 结 合 ， 学 生参 加 力 所 能 及 的相 关 涉 外 实 践 让 在 听 、 说 、读 、 写 中 学 ，在 交 际 中 学 ，学 习应 用 知 识 和 语 活 动 ，让 学 生 到 实 际 岗位 上 去应 用 英 语 。 法 ，注 重 学 生对 知识 的输 出， 注重 培 养 学 生 技 能 。 总之 ，作 为 一 名职 业 教育 工作 者 ，我 们 在教 育 教学 上要 ２教 学 过 程 ． 主 动提 高 自我素 质 ， 具有 创 新精 神 ，不 断 加 强培 训 ，完 善 自 教 学 过 程 中 ， 要 以过 程 性 知 识 为 主 ， 以陈 述 性 知 识 为 我 知识 结 构 ，学 习 新 知识 、 新技 术 ，不 断 反 思 ，转变 教 学理 辅 ； 以经 验 和 策 略 性 知 识 为 主 ， 以概 念 、 论 证 知 识 为 辅 ； 念 ，改 革教 学方 法 ，从 而为 社会 培养 高 素质 的技 能型 人才 。 以 “怎 么 做 ”和 “是什 么 ”为 主 ， 少 管 “ 什 么 ” ； 突 出 为
关于新课改背景下电工基础课程教学策略的探究
２ ９
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ５期
影 响的原理 ， 而加深他们对所学知识 的理解 。 从 总而 脑 中留下深刻印象 ， 也就 自然而然地提高了电工基础
言之 ， 不同的化难为简的教学手法 ， 可提高学生学习的 这 门学科 的教学水 平 。 还有 ， 课件制作 中的内容选择 兴趣和侮 ， 也促进了学生对电工基础这门课程的理解。 和表 现形 式要 在 图文并 茂 的基 础上 更加 多 彩和 丰
可以将学生按照一定 的比例分组 ， 并且每组配备条形 功 的教学所需要的不是强制 ， 而是激发学生的欲望。 ”
磁铁 、 空心 的筒形线 圈 、 灵敏检 流剂 、 导线等 实验器 古语 也有 云 ：授人 以鱼不如 授人 以渔。 可见在 电工 “ ” 材， 在一定 的理论知识的教导后放手让学生 自己摸索 基础课程 教学 中注重激发学生 主观能动性 以及 自主
学过 程 中不 断地 改进 和完善教 学 方法 。 然而从 目前 量难 以立刻理解和弄懂的知识点 ， 这就需要教师在践
的 电工基 础课 程的教学发展情 况来 看 ， 传统的 “ 教师 行新课改理念 的基础上 ， 根据学生的个性发展特征 以 言堂 ” 的教学模式依 然存在 ， 教学手段 和教 学方 法 及教学 的实 际情况 ， 采用 多种方法化难为简 ， 而提 从
自觉或不 自觉地深化知识点 ， 出现攀高求远的现象 。
二 、关于加强和改进 电工基础课程教学途
１ ．借助 多种教 学方法化难为易 ，提 升学生学习
２ ．教学方法陈 旧， 学手 段单一。 教 新课 改要求教 径的探 究 师在教学过程 中以学生为主体 ， 以最终促进学生综合 素质的提高作 为教ห้องสมุดไป่ตู้ 的最终 目的 ， 这就要求教师在教 电工基础课程 的信心和 兴趣。电工基 础课 程中有大
在电工基础教学中如何有效创新教学
在电工基础教学中如何有效创新教学摘要本文从电工基础教学的现状出发，简单阐释了社会的进一步发展，需要学校培养创新型人才，以此来满足社会的发展要求。
关键词电工基础教学创新中图分类号：g42 文献标识码：a电工基础，这是电类专业知识中最基础的理论课程。
虽然在物理学知识中也含有一定的电工知识，但事实上，这门课程与物理学的基础理论却存在着很大的区别，为此，这门课程的教学模式与传统的物理教学方式是不能同日而语的。
在进行电工基础教学的过程中，为了优化课程的教学效果，突破传统教学模式的弊端，这就要求在电工的教学活动中积极推进创新教学，以此来提高课堂教学质量。
一、我国当前电工基础教学的现状电工基础是我国信息类、电子电气类、机电类等很多专业中开设的基础课程，因此，这门课程在现实中具有很重要的意义。
众所周知，我国的传统教学模式主要是以满堂灌的形式存在的，电工基础的教学自然也就免不了陷进传统教学的弊端之中。
目前，虽然教学改革的呼声日益高涨，很多学校也在积极实践教学改革，并取得了一定的成效，但就目前整体的教学环境而言，传统的教学模式在我国的教学界仍占有着一定的地位，以电工基础这门课程的教学为例，很多学校在教学过程中，依然采取满堂灌和填鸭式的教学手段，学生被动的从教师那里接受知识，这样不仅会影响到课堂的教学质量，甚至会降低学生的学习积极性，阻碍学生创新能力的培养。
另一方面，随着社会经济的发展，对于实用性的综合人才需求增加，针对这个社会发展趋势，以适应社会需要为目标，在电工基础这门课程的教学活动中，应该增加实践教学的比重，培养基础理论知识、素质、技术应用能力全面发展的人才，从而在满足社会发展的同时，也促进学生的就业，使得学生学有所用。
二、促进课堂教学的创新是时代发展的需要当今社会已经变成知识经济的社会，和以往的社会性质具有很大的不同，而知识经济的核心则是创新，墨守成规已经不能够满足当今社会的发展需要。
众所周知，一个没有创新的民族是很难屹立于世界民族之林的，而学校做为国家培养人才的集中地，自然就担当起了培养人才创新能力的重任，为此，学校中的专业课教学必须与社会的发展相适应，培养学生的创新能力。
关于电气专业基础课教学创新的探讨
关于电气专业基础课教学创新的探讨摘要:在中等职业学校电气专业教学过程中,电气专业基础课教学是连接基础课与专业课的关键环节。
在新世纪,社会对人才的要求越来越高。
为了培养拥有多种能力,能够适应知识经济时代的高技能人才,电气专业基础课教学必须有所创新,改革现有的教学模式。
该模式包括构建合理的知识框架结构,努力提高学生的思考和学习能力,注重他们的实践和沟通能力。
本文首先介绍了电气专业基础课教学的现状,然后提出了新的教学方法,以适应新时代的要求。
关键词:电气专业基础课创新1 概述1.1 专业基础课及其功能定位我们依据课程的内容及其在整个专业培养体系中所担负的任务,可将所有的课程划分成公共课、专业基础课和专业课三部分。
其中,公共课是指同类专业甚至所有专业的学生都要学习的课程,例如英语、数学等。
而专业课则是那些某一特定专业的学生必须熟练掌握的课程,它是一个专业同其他专业之间的区别所在,同时也是培养人才的最重要课程。
两者之间便是专业基础课,它是指那些与专业知识直接相关的基础性课程。
在整个专业培养课程体系中,专业基础课具有承前启后的作用:首先,它是学习后续专业课程的最直接的基础课程,其次,它可以培养学生在相关专业的继续学习能力。
1.2 电气专业基础课程的特点电气专业基础课都是理论和实验相结合的的课程,而且所涵盖的内容极其广泛,光让学生们在课堂上将理论知识学好是远远不够的,还必须强化实践教学。
做实验、做设计既可以加深学生们对所学基本理论知识的理解,又能培养他们的动手操作能力。
2 电气专业基础课教学的现状2.1 教学内容重理论而轻实践目前,电气专业基础课的课程设置存在一些和培养目标定位不相适应的地方。
各中等职业学校所设置的电气专业基础课一般都包括电子学、电工基础、电机学等基础理论课,这些课程的教学内容与实际联系不紧密,课程理论内容又偏多,较少反映近年来发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺,技能知识和实践能力训练达不到技术工人岗位的要求,使学生觉得脱离实际。
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议【摘要】本文主要针对《电工技术基础》课堂教学进行建议。
在首先介绍了课程背景，即该课程是电气类专业的基础课程，具有重要的学习价值；其次阐述了教学目标，强调培养学生的电工技术理论基础和实践能力。
在分别从教学内容安排、教学方法、教学资源、教学评价和教学创新等方面提出建议，如合理安排课程内容、灵活运用多种教学方法、充分利用现代化教学资源等，以提高教学效果与学生学习积极性。
最后在总结反思当前教学工作中存在的问题，并展望未来教学工作的发展方向，以实现教学质量和效果的提升。
通过本文的建议，可以促进《电工技术基础》课堂教学水平的全面提升，更好地为学生成长和发展服务。
【关键词】电工技术基础、课堂教学、建议、引言、课程背景、教学目标、正文、教学内容安排、教学方法、教学资源、教学评价、教学创新、结论、总结反思、未来展望1. 引言1.1 课程背景《电工技术基础》作为电气工程专业的重要课程之一，是培养学生掌握电工基本理论和技能的关键环节。
通过该课程的学习，学生可以系统地了解电路基本原理、电气设备的安装与调试、电路故障诊断与维修等内容，为日后从事电气工程相关工作打下坚实的基础。
在当今电气工程领域蓬勃发展的环境下，掌握电工技术基础知识对于学生日后的职业发展至关重要。
通过系统学习电工技术基础课程，学生可以培养自己的分析问题和解决问题的能力，提高自己的实际动手能力，为将来从事电气工程实践工作打下坚实的基础。
深入了解和掌握《电工技术基础》这门课程的背景和教学内容，对于学生更好地理解和应用电气领域的知识具有重要意义。
通过理论与实践相结合，帮助学生更好地掌握电气工程技术，为未来的发展和实践奠定基础。
1.2 教学目标教学目标是通过《电工技术基础》课程的学习，使学生掌握电工基础知识和技能，具备一定的实际操作能力，能够熟练运用电工工具和仪器进行电路的搭建和调试。
培养学生的创新意识和问题解决能力，使他们在日常生活和工作中能够独立解决一些基础的电工问题。
谈《电工基础》一体化教学
谈《电工基础》一体化教学1. 引言1.1 介绍《电工基础》一体化教学的背景《电工基础》一体化教学的背景可以追溯到教育改革的前沿。
随着信息技术的日益发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
在这样的背景下，《电工基础》一体化教学应运而生。
一体化教学是指将传统的课堂教学与现代化的教学手段相结合，通过多媒体、互动性教学等方式，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识，培养创新能力和实践能力。
在过去的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
而一体化教学的出现，为学生提供了更为丰富、多样的学习资源和机会。
学生可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，在实践操作中掌握知识，提高学习兴趣和学习效果。
一体化教学也提供了更为灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，激发学生的学习潜力，培养学生的自主学习能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，《电工基础》一体化教学已经成为教育教学的新趋势，为培养具有创新精神和实践能力的优秀工程技术人才奠定了基础。
1.2 阐述《电工基础》一体化教学的意义一体化教学可以促进知识的整合和交叉。
通过将不同领域的知识与技能融合到一体，可以打破学科之间的壁垒，实现跨学科的教学与学习。
在《电工基础》教学中，一体化教学可以帮助学生更好地理解电工原理与技术，并将其运用到实际工程中。
一体化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来，提高学习效果和成果。
一体化教学还可以培养学生的综合能力和创新思维。
在教学过程中，学生需要综合运用各种知识和技能解决问题，培养其综合能力和创新意识，为其未来的发展打下坚实的基础。
一体化教学对于《电工基础》课程的教学具有重要的意义。
它不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力和创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
推广和应用一体化教学模式对于提升《电工基础》课程的教学质量具有积极的意义和价值。
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议电工技术基础是电气类专业的必修课程，为学生打下电工技术的基本知识和操作技能。
为了提高课堂教学效果，以下是我对《电工技术基础》课堂教学的建议：一、课程目标明确在开展授课前，教师应明确课程目标和教学要求，明确学生在该课程中所要学习的知识、技能和能力，并将目标和要求在课程大纲中予以明确。
二、导入环节在每节课的开头，需要进行适当的导入。
可以通过引用一些与课堂内容相关的实例，或提问一些与电工技术相关的问题，从而引发学生对本节课内容的兴趣和思考，激发学习的积极性。
三、理论与实践相结合电工技术基础是一门实践性较强的课程，因此在课堂教学中应该注重理论与实践相结合。
可以通过实验、实物展示等方式，将理论知识与实际操作相结合，让学生亲自动手实践，提高学生的实际操作技能。
四、互动式教学在课堂教学中，教师应采用互动式教学方法。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行互动，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣和专注度。
五、示范与演示在课堂教学中，教师应进行示范和演示。
对于一些操作性强的内容，教师可以通过示范和演示的方式展示给学生，让学生能够直观地了解和掌握相应的技能。
六、案例分析与应用在课堂教学中，可以引入一些实际案例进行分析和讨论。
通过分析实际案例，让学生了解电工技术在实际应用中的重要性和实际问题的解决方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
七、多媒体辅助教学借助现代化技术手段，可以在课堂教学中使用多媒体进行辅助教学。
可以使用投影仪投影相关实验操作的视频，图文并茂地呈现电工技术的相关内容，使课堂教学更加生动和易于理解。
八、课后作业与复习在课堂教学之后，可以布置一定的课后作业，并定期进行复习。
通过作业的完成和复习的巩固，帮助学生巩固所学知识，提高学生对电工技术的理解和掌握程度。
九、评价与反馈对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
可以采用问答方式、小测验等形式，评价学生对课堂知识的理解和掌握情况，并及时给予正反馈和建议，帮助学生进行知识的修正和提高。
浅析中职《电工基础》课程教学创新
通 过 类 比从 水 压 、 水 流 的 现 象 引 入 电压 、 电位 、 电流的概念 就很好理解 了。即电路中任意两点就像两个水槽中的水位 ， 电位 差就好 比水位差 ，电流就好 比水流 ，当有水位差 时就有水流流 动。那么当有 电位差时就有 电流流动。这样 ， 通过观察水流的形 成， 学生对看不到、 摸不着 的电压、 电位 、 电流有个 比较直观 的认
《 电 工 基 础》 教学既具有 很强的理论性 ， 又 具 有 很 强 的实 践 性 。《 电工基础》 知识教育是一项基础文化教育和人才素质教育 ， 是一 项 知 识 性 和 技 能性 相 结 合 的 基 础 性 学 科 教 育 。它 要 求 学 生 不仅要很好地 掌握好其 中理论知识 ，而且还要把所学 的知识应 用到操作 实践 当中去 ， 并在操作中不 断地 发现 问题 ， 因此通过学 习这 门学科， 在培养学生动手动脑能力上具有很好 的作用 。教师 要从激发学生学习兴趣入手 ， 来 引导学生创新学法及应用 。 山式 的方式是教师直接从课本 的课题 中提 出新课 的 学习重点 、 难点和教 学 目的 ， 以引起学生 的有 意注意 ， 诱发学 生 探求新知识 的兴趣 ， 使学生直接进入 学习状态 。它的设计思路： 教师用简捷 明快 的讲述或设 问， 直接 点题 。如在讲 电阻串、 并联 时， 老师可 以直接给出 串联、 并联 的定义， 然后直接 给出串、 并联 的特性 。这样可以强化 同学们对所 学知识 的记忆。 二、 直观演示 ， 情景参与 浓厚 的兴趣能调动学生的学习积极性 ，启迪智力潜 能并使 之处于最活跃的状态 。直观演示， 可 以诱发学生的学 习兴趣和好 奇心 ， 活 跃 课 堂气 氛 。 老师 边 演 示边 提 出 问题 ， 学 生 则 边 看 边 思 考， 这样 一来， 就能步步 引入 ， 很 自然地完成教学过程 。如在讲 “ 电磁感应 ” 时， 讲授之前先作这样一个实验，如图 ｌ 所示 。条形 磁铁在插入和拔 出线 圈时检流计指针偏转， 说明有 电流产 生。 对 于 这 个 实验 ， 先 让 学 生 仔 细 观 察， 回答看 到的现 象 ， 然后 教师 给予 Ｉ 解释 ， 引入“电磁感应 ” 的概念 。这样 既 可 以锻 炼 同 学们 的 观 察 力 ， 又 可 以
电工电子技术基础课程教学研究
电工电子技术基础课程教学研究一、引言电工电子技术基础课程是电气工程领域的核心课程之一，是培养电气工程专业学生综合应用电工电子领域知识和技能的基础。
随着科技的不断发展和应用的不断推广，电工电子技术基础课程的教学也正在不断改进和完善。
本文旨在对电工电子技术基础课程的教学研究进行探讨，旨在提出一些能够对教学改革和课程建设提供参考的观点和建议。
二、课程内容电工电子技术基础课程主要包括电路分析、电子技术基础、电工技术基础、数字电路与逻辑设计等内容。
课程内容涵盖了电气工程领域的核心知识，具有重要的理论基础和实际应用价值。
对于电工电子技术基础课程的教学，需要注重理论与实践相结合，使学生能够在学习过程中既能够理解基本原理，又能够掌握基本技能和应用能力。
三、教学方法1. 以问题为导向在教学过程中，可以通过提出实际问题，引导学生探讨，从而激发学生的学习兴趣。
可以通过实际案例、综合性设计等方式，让学生在实践中学习和应用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
2. 结合实际案例在教学中，可以结合一些实际案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
在电路分析中，可以引入一些实际电路，让学生通过分析和计算，理解电路运行原理，并进行实际应用。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的工程实践能力。
3. 多媒体教学在教学过程中可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助教学。
通过多媒体教学，可以直观地展示电路原理、设备运行过程等，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
四、实践教学电工电子技术基础课程的实践教学是非常重要的，是培养学生专业技能和应用能力的关键环节。
在实践教学中，可以设置一些实验项目，让学生亲自动手操作，从而更好地理解和掌握所学知识。
可以推行工程实训基地建设，为学生提供实习实践机会，让学生在实际工程项目中应用所学知识，从而更好地锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
五、教学改革在电工电子技术基础课程的教学改革中，需要不断探索和实践，以适应科技发展和社会需求的不断变化。
改善教学方式提高教学效果 --浅谈《电工基础》课程的教学改革
改善教 学 方式
提 高教 学效 果
— 浅谈《 电工基础》 课程的教学改革
朱红霞
(靖江市高级职业中学， 江苏 靖江 214500 ) 《 电工基础》 是理工科的一门重要基础专业课程 ， 是高 职高专各专业培养高科技人才必须具备的理论基础。该课 程要求学生获得必须的电工基础理论 、 电路分析计算能力 及电工测量等基本知识与实践技能。因此该课程具有理论 性强 、 内容抽象 、 与实际联系紧密等特点。传统的教师讲 、 学生听的教学方式极易使课堂气氛变得沉闷， 学生从而产 生厌学情绪。为了从根本上改变这种状况 ， 教师可以根据 职校生思想活跃 、 情感丰富、 可塑性大等特点 ， 充分利用现 代化的教学手段，适当地对现有的教学方法进行改革 ， 最 大程度地调动学生思维的主动性和积极性 ， 切实提高教学
效果 。
一、 联系实际生活， 提商学生的学习兴趣 《 电工基础》 这门课程的性质决定了它与现实生活的紧 密联系， 该课程中的许多理论知识与我们生活中的基本电 现象息息相关。教师在授课过程中就可以结合生活中的实 际， 通过提一些富有启发性的问题， 巧妙地设置悬念 ， 让学 生充分地参与讨论， 最大可能地调动学生的学习兴趣。同 时， 通过这些提问， 可以培养学生对身边事物的观察能力、
生原理 。
演示实验也是在授课过程中常用的一种教学手段。通
递某种信息? 还是有其他的解释呢? 听了音乐以后， 学生明 白这些鸟的声音也是世界上美妙的音乐，和艺术家的创作 相比也毫不逊色。 学生从而走进神奇的动物世界 ， 探究它们 多姿多彩的生活。
生学 习 。
多媒体大容量、 交互性等特点， 也改变了人们的阅读方
问题的提出首先就把学生的兴趣给拉到课堂上，他们会联 想到在平时所见到的现象， 分别给出可能的答案。 教师再让 大家分组讨论， 畅所欲言。 最后在总结讨论结果的基础上教 师给出结论 : 电动机的启动电流是正常工作的3- 7倍。这种 启发式的教学不仅可以使课堂气氛变得生动、 活泼， 使学生 对课堂所学建立起一个深刻的印象，还可以发挥学生学习 的主动性，使学生的学习兴趣在一个个简单易见的问题中 被激发起来。 二、 利用现代化教学手段， 改革传统教学方法 1. 采用直观教学， 提高教学效采 直观性教学对于实践性很强的课程来讲是一种最简 单可行的方法， 电工基础》 而《 的实践性决定了直观性教学 的重要性 。 对于在教学中遇到的一些定理 、 定律和概念， 光 靠教师的讲解显得可信度极低， 这时就可以发挥直观性教 学的重要作用。在《 电工基础》 课程的教学过程中， 常用的 直观教学手段有两种 : 一种是利用教具 ， 另一种是利用演 示实验。 例如 :在讲授电动机的构造、 工作原理时就可以借 助电动机来进行讲解。教师可以选择一个三相异步电动 机， 通过实物让学生了解什么是定子， 什么是转子， 以及机 座的作用 ， 端盖的作用等等。三相异步电动机的旋转磁场 的产生原理向来是老师授课时的难点 ， 教师同样可以利用 实物 向学生展示定子线 圈的位置关系 以及旋转磁场的产
探究电工基础教学中的“工学一体化”模式
探究电工基础教学中的“工学一体化”模式摘要：本文在对电工基础教学内容与特点分析基础上，结合中职院校电工基础教学的现状，对“工学一体化”模式在电工基础教学中的创新应用进行研究，以为有关实践及研究提供参考。
关键词：电工基础教学“工学一体化” 模式研究电工基础作为中职院校电子电工专业所开设的一门重要专业基础课程，具有十分突出的理论性与实践性特征，在社会经济不断变化发展与我国教育改革不断深化的环境条件下，采用传统教学模式已经不能适应中职院校电子电工专业的人才培养目标[1]，因此，结合其教学开展的现状，对电工基础教学模式及方法进行改革创新，以实现社会经济建设与发展所需的高素质、高技术型人才培养，从而推动我国社会与经济的全面发展和进步，具有十分积极的作用和意义。
下文将结合电工基础教学内容与特点，根据其教学开展现状，对“工学一体化”模式在电工基础教学中的应用进行研究，以供参考。
1、电工基础教学的内容与特点分析电工基础作为职业院校电子电工类专业教学所开设一门专业基础课程，其教材内容所涉及的范围相对较广，对学生基本技能与专业素养的培养形成具有十分重要的作用和影响。
根据职业教育中电子电工类专业电工基础教学开展的实际情况，由于该课程本身具有较强的实践性与理论性特征，其教学中不仅应注重对学生的基础知识和理论教学，还应重视学生知识学习中的实习锻炼与实训教学开展，但是，综合电工基础的传统教学情况来看，其教学开展中对学生理论知识学习的重视较高，而对学生实践锻炼相对忽视，导致学生对初期教学中一些较为简单的理论知识能够较好的学习掌握，但随着教学的深入开展，由于所学习知识内容的更加抽象化与复杂化原因，使其学习与理解的难度增大，容易影响学生的学习兴趣与学习积极性，产生相对较低的教学效果。
总之，电工基础作为电工学基础课程，其教学与学习内容较多，主要包含电路基本元件、电路规律以及有关定律（包括欧姆定律等）等与电学有关的多方面内容[2]，因此，就需要在教学中鼓励学生通过亲身实践与操作锻炼，以提高对教学内容和知识理解掌握，进而实现学生实践技能与专业知识的培养。
《电工基础》教学方法的探讨
《 电工基础》 教学方法的探讨
阚振 坤 （Ｓ ｉ 埠职业教 育 中心 ， 安徽 蚌 埠 ２３４ ） ３０ ０
Ｉ 摘 要】 在新课程改革背景下 ， 教学模式 ， 从 学生的 实际能力、 学生的专业需要进行 分析 ， 出以实践为主 ， 提 注重教 学过 程， 适应 学生专 业发展 需要的教学方法的思路 。 【 关键词 １ 学方法 ； 教 电工基础 ； 意义 【 中图分类号 】 ７ ２ Ｇ １ 【 文献标ｉ ￣ ］ ｌ ｆ ａ ＜ 电工基础＞课程是一 门多种专业普遍开设的工科类基 础课程 ，但对于不 同专业 ，不 同基础的学生，其要求也不一 样 。 阶段我 国正在进行 一场规模宏大的基础教 育课程改革 现 运 动， 因此教 师针对本校实 际情况 ， 对课程进行 重建 ， 创造性 地 实施课程 改革 ，从 而提 高课程教 学质量 ，这是甚 为必要
些 内容偏难 ， 与其专业 关联度不大 的知识 ， 到删繁就 筒、 做
降低难度 与要求， 做到对课程 的 “ 二次开发” 使之更有利于 ，
教育的需要， 适应学生能力 的需要 ， 满足其 能力 的发展。
பைடு நூலகம்
２ 加 强学生实验 。 、 带动知识学 习
教师不应 只看到学生缺 乏知识、能力与经验 的一面 。而 看不到他们 的潜在能力 ，内在 的积极性和发展 的可能性 ，忽 视学生作 为学＞主体的作用。 － ｊ 应注重培养学生积极主动的学 － ＞态度 ， ｊ 使获得知识的过程成为学生学会学 习和形成正确价 值观的过程 ， 课程 日标 变得更为完整和开放。在平时教 学 使 中， 观寨到学生对于实验 非常感兴趣 ，特别 是一些理论学习 中掌握不甚理想的学生也对 到实验 室做实验感兴趣 ， 所以在
基于中职学生特点,改进电工基础的教学方法
基于中职学生特点，改进电工基础的教学方法中职学生是指在完成初中学业后，通过统一招生考试录取，接受三年制的职业教育学习的学生。
他们在学习电工基础课程时具有以下特点：1) 学习目的明确，注重实用性；2) 喜欢动手实践，学以致用；3) 学习兴趣浓厚，渴望得到专业知识与技能。
鉴于中职学生的特点，针对电工基础课程的教学方法需要做出改进。
以下是改进电工基础教学方法的一些建议：1. 突出实用性中职学生学习电工基础课程的目的是为了掌握实用的电工知识和技能，因此教学中应突出实用性。
可以通过案例分析、实际操作等方式，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 强化动手实践中职学生对动手实践感兴趣，因此在电工基础课程教学中应该适当增加实践环节，让学生亲自动手进行电路连接和维修等操作，从而增强他们的实践能力。
3. 联系实际案例将教学内容与实际案例相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习电工基础知识，这样可以增强学生学习的兴趣和针对性。
4. 多媒体教学利用多媒体技术进行教学，可以生动地展示电路原理、电器设备等知识点，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
5. 实施分层教学由于中职学生的学习水平和能力各不相同，可以根据学生的实际情况实施分层教学，让每个学生都能得到适合自己水平的学习内容和任务。
6. 提倡合作学习在电工基础课程的教学过程中，可以提倡学生之间的合作学习，让他们在相互合作的过程中学习和交流，能够激发学生学习兴趣，增强学习效果。
7. 注重实践技能在教学中不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的培养。
在教学中可以设置一些实践技能训练的内容，让学生不仅懂得理论知识，更能掌握实际操作的技能。
8. 给予充分的肯定与鼓励中职学生学习电工基础课程有一定难度，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，鼓励学生勇敢尝试，克服困难，努力学习。
通过以上改进教学方法，可以更好地满足中职学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，增强他们的实际操作能力，促进他们更好地掌握电工基础知识和技能。
关于《电工技术》课程教学方法的创新与探讨
２２５ 关于《电工技术》课程教学方法的创新与探讨■刘陵顺 毕 涛 刘 迪 杨莉莉（海军航空大学航空基础学院电工基础教研室 山东 烟台 ２６４００１）【摘 要】本文针对《电工技术》课程学时少、教学内容多，学员感觉难学的实际情况，对《电工技术》课程的教学方法进行探讨和分析。
结合先进的教学理念，提出了提高课堂教学效率和效果的方法和途径，对该课程的教学具有一定的参考意义。
【关键词】电工技术课程；教学模式；教学手段；启发式；思维能力【中图分类号】Ｇ４２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－０２２５－０１ 引言在大学中，《电工技术》课程主要是面向与电相关专业的学员开设的一门专业基础课。
《电工技术》课程主要包括电路的基本概念、基本定律和基本分析方法。
《电工技术》课程是学员今后学习模电和数电的基础。
熟练掌握电路的相关知识和应用技术对以后的学习和毕业后的工作都有很大的帮助。
随着现代科学技术的高速发展，《电工技术》课程的教学方法、模式和手段也变的越来越多，对教学效果的要求也越来越高。
为了不断适应新形势的变化，加强对学员综合素质和创新能力的培养，《电工技术》课程应该受到足够的重视。
大学应该从课程的教学方法、教学手段、教学模式等方面进行改革，以适应新时期的要求［１－２］。
一、要重视应用启发式教学方法《电工技术》课程的特点是：理论知识比《电路》课程较浅，电器电机相关知识比较多。
理论部分内容比较枯燥难懂。
这就需要该课程的教学方式灵活多样。
在课堂授课上，教员可以在教学安排上设置讨论模块，让学员分组来讨论，提出自己的观点和思路，通过互相交流共同提高。
教员每一周应该安排固定时间给学员答疑，解答他们在学习过程中所遇到的问题［３－４］。
在学习电器电机相关内容时，可以通过教学实物、教学视频辅助教学，使学员能够更好的理解所学电气设备的结构特点、工作原理和使用方法。
因此，教学模式创新的目的是让学员形成创新型的思维模式。
PBL教学方法在《电工基础》中的应用
PBL教学方法在《电工基础》中的应用【摘要】本文将围绕PBL教学方法在《电工基础》课程中的应用展开论述。
引言部分介绍了PBL教学方法和《电工基础》课程的概况。
接着，在正文部分详细探讨了PBL教学方法在《电工基础》课程中的具体实践、优势以及学生的角色转变，同时通过案例分析展示了如何利用这种方法提高学生学习兴趣。
结论部分总结了PBL教学在《电工基础》课程中的应用效果，并展望了在其他课程中的应用前景。
通过本文的阐述，读者将对PBL教学方法在《电工基础》课程中的应用有一个全面而深入的了解，有助于教育者和学生更好地探索这种创新教学方法的价值和意义。
【关键词】PBL教学方法、《电工基础》课程、实践、优势、角色转变、兴趣、学生成绩、应用能力、应用效果、前景。
1. 引言1.1 介绍PBL教学方法问题或者标题。
以下是根据您的要求整理好的内容：PBL教学方法，即问题导向学习方法，是一种以问题为核心，以学生自主学习和团队合作为特点的教学方法。
在PBL教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过设计和提出具体问题，激发学生主动探究和解决问题的动力，促进学生的批判思维和创造性思维能力的发展。
PBL教学方法的核心理念是激发学生的学习兴趣和动力，让他们在解决问题的过程中掌握知识和技能，培养团队合作和沟通能力。
通过PBL教学，学生能够在真实的问题情境中运用所学知识，提高问题解决能力和创新能力。
PBL教学也能够培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们成为具有终身学习能力和适应未来社会发展需求的人才。
PBL教学方法是一种富有活力和前瞻性的教学方法，能够促进学生的全面发展，提高其学习动机和学习效果。
在当今知识爆炸和信息化的时代，PBL教学方法具有重要的意义和价值。
1.2 介绍《电工基础》课程《电工基础》是电气工程专业的一门重要课程，主要介绍电路基础知识、电气设备、电力系统等内容。
浅议电工基础课教学方法的创新
所示，图中E2=17V,R2=1Ω，再求I1=? I3=? I2=?
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二、创新教学方法，激发学习兴趣
教学工作是一种创造性的劳动。教师在课堂教学活 动中，不应拘泥于一种教法，而应根据教材内容、学生实 际和企业的要求，对教学内容、教学方法进行最优化的组 合，才能激发学生持久的学习兴趣。为此，教师在教学过 程中，应把教法研究放在第一位。
１．开展启发式教学，巧设悬念 教学活动中，学生处于学习的主体地位，老师处于主 导地位。老师必须注重激发和培养学生的学习兴趣，发挥 学生的主观能动性，围绕课程的重点，创设良好的教育环 境和氛围；精心设计，提一些有趣味性的问题；开展启发 式教学，设置悬念，启发学生思考问题并解决问题。例如 在讲基尔霍夫定律求支路电流的内容时，可从全电路欧姆 定律引入并启发开来。
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情境教学法在电工基础课教学中的应用探究
情境教学法在电工基础课教学中的应用探究情境教学法是一种以情境为主导的教学方法，它意味着将学习活动放在真实的情境中，以培养学生在解决问题中的能力。
现在，在教育界中，情境教学法已经成为了一个备受推崇的方法。
在电工基础课这门学科中，情境教学法也非常适用。
本文将探讨在电工基础课教学中如何应用情境教学法。
首先，情境教学法有利于将学生从课堂理论课程中解放出来。
学生有时会感到理论课程很枯燥，他们需要现实中的情境来激发学习兴趣。
在电工基础课中，情景教学法就可以提供此类学习情境。
例如，可以让学生到实验室进行实物操作，或者将知识应用于具体的电路设计中。
这种方式不仅会激发学生的兴趣，还会让他们理解和记忆得更牢固。
另外，在电工基础课教学中，情境教学法能够帮助学生更好地理解重要的概念和知识。
情境教学法能够将需要学生掌握的知识内容融入到实际场景中。
举个例子，教师可以让学生假设自己是一个电工师傅，伴随着房屋装修并安装电路板等电器，让学生不仅了解电路构造原理，还能将知识应用于实际生活中，使学习更加深入和全面。
此外，情境教学法可以帮助学生在电工基础课程中更好地合作和协作。
在真实情境下，学习和工作都需要协作和团队合作。
这种方式能够让学生互相支持，学习倾向互相交流，共同学习知识。
最后，情境教学法还能培养学生更好的解决问题的能力。
在电工基础课中，培养学生思考问题并解决它们非常重要。
例如，当学生遇到一个困难时，他们需要根据自己的理解和知识来解决问题。
这样，他们就可以充分地使用电工基础知识，为解决问题提供有力的支持。
总之，情景教学法已经成为了很多教育领域的主流模式。
在电工基础课程中应用情景教学法，有利于学生成长和创造力的培养。
通过将知识和实际应用和现实联系起来，学生可以更好地学习，更加深刻地了解知识。
因此，在电工基础课教学中应用情景教学法，可以帮助学生更好地学习，提高教学质量。
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电工基础课程教学方式的创新研究
作者：陈琥
来源：《现代职业教育·中职中专》2015年第07期
[摘 ; ; ; ; ;要] ; ; ;电工基础课程有着较强的理论性和实践性，是培养电工类专业人才必备的理论基础。
在新时期发展中，基于未来就业及应用方面的考虑，传统的电工基础课程教学方法显然已经不能满足教学需求，亟待结合当前的科学技术与设备及电工相关工作的实践需求去积极创新其教学方式，基于此，结合相关教学案例，对创新电工基础课程教学方式进行积极探究。
[关 ; 键 ; ;词] ; ; ;教学设计;导入方式;学习动力
[中图分类号] ; ; ;G712 ; ; ; ;[文献标志码] ;A ; ;[文章编号] ;2096-0603（2015）20-0112-03
作为一门以实验为基础的课程，电工基础课程较为抽象和难懂，所以也使其课堂教学过程较为乏味，加之传统教学方式下枯燥的讲解灌输形式，使学生往往只能被动接受，跟着教师的方式走，长此以往，必然使学生失去对此门课程的学习兴趣，不利于电工基础课程教学的高效开展，所以，在新时期教育发展的大背景下，亟待教师结合教学现状及时创新电工基础课程教学方式，以满足教学方面的需求，这对于此专业学生的培养意义重大。
一、电工基础传统教学模式的现状分析
从具体分析来看，首先，传统电工基础课程教学中，往往更多地重视建立学生的电工学理论基础体系，将掌握和理解电工学原理作为教学重点，习惯于对理论计算公式的记忆和运用，极度缺乏实际动手能力和解决具体问题的能力，基于此，很有必要调整教学目标，深入剖析课程功能及对学生的培养方向;其次，理论知识和实验操作内容组成了电工基础教学的内容，由此看来，显然更注重于理解和记忆相应理论，使涉及的相关案例分析等较为缺乏，典型的电学实验分析占据实验操作项目，过于陈旧的实验内容及创新性的缺失，使学习效果不佳，无法实质性地帮助学生掌握电学知识技能;最后，也是最重要的，即为教学方法方面的陈旧，主要分为多媒体教室授课和实验室教学，其是根据教学进度分开安排的，不能形成有效的结合和补充，使得教学缺乏严谨性，对知识点易忘记，造成实验过程的盲目等，亟待创新和高效实施课堂教学 [1-2]。
二、电工基础课程教学方式的创新对策
（一）做好课程与课堂导入、导学设计
结合以往的学习经验来看，还可以选用以下方法进行新课导入。
习题式导入法，在具体实施中，在上课开始前将要讲解布置的习题当作问题，以此方式来制造悬念，完善对新课的导入，如对于该课程中“基尔霍夫定律”进行讲解时，教师可以先行画出两个电路，接下来向学生
提出问题：（1）应采用何种方法去求解流过负载电阻R支路的电流;（2）求解是否可用欧姆定律和电阻串并联方法来进行，这时学生会否定这一方法，因为该电路为复杂电路，必须得用基尔霍夫定律求解，这样即可引出课题，将悬念寓于其中，进行新课导入，学生则会精心思索，认真听讲，从而潜移默化地接受新知识。
（二）创新教学内容，激发学生潜力
在具体的教学实施中，对于教学内容的讲授，教师往往会更多地讲理论，注重讲解的系统性与连贯性，学生渐渐失去了学习的兴趣，这显然不尽合理，基于此，应当通过一个实践项目分解难以理解的知识，使其组成一个独立又联系的模块，促使学生能更好地理解和掌握，提高课堂教学的效率。
如，在“电功和电功率”这节课的讲授方面，教师先让学生预习并分组讨论，接下来，教师可系统、有重点地讲授相关知识，结合对理论知识的学习，让学生对电度表进行拆卸和组装，在后续教学中，教师可以引导学生接线、调试以及通电检测等，在此教学实施中，从真正意义上实现了理论与实践的结合，完善了学生对理论知识的理解，同时使学生产生了实践方面的兴趣，能积极投入实际操作中，锻炼动手操作的能力，而且增长了知识，充分实现了对学生潜力的激发，学习起来也更有动力，有利于教学效率的提高[3]。
（三）创新教学方法，增强学习动力
在当前的社会发展中，作为一种创造性的劳动，在教学工作的实施中，教师不应拘泥于一种教法，特别是在课堂教学活动中，更需要结合学生的知识组成、教材内容和企业需求，并在整合上述要素的情况下，优化组合教学内容及方法，实现预期的教学效果。
在具体实施中，首先应开展启发式教学，将学生置于学习的主体地位，对应的教师仅处于引导地位，注重激发和培养学生的学习兴趣，围绕课程的重点，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，创设良好的教育环境与氛围。
作为教师，应认真备课，进行悬念的设置，从而借此启发学生对问题进行思考和解决，加强其对教学内容的运用。
如，对于“基尔霍夫定律求支路电流”方面内容的讲解，教师在认真备课的前提下，可以从全电路欧姆定律引入新课，接下来即为启发学生思考[4-5]。
例，在图1电路中，已知：E1=17V，R1=2Ω，R3=5Ω，求 I1和I3。
因为此电路较为简单，于是学生在很短的时间内就结合全电路欧姆定律算出了以下答案：
接下来，教师在表扬学生的基础上，可在图1中的图上并联一条支路，得到如图2所示的情况，并给出补充条件E2=17V，R2=1Ω，则求出I1，I2和I3。
对于此问题的求解，教师应当先问学生，是否可利用全电路欧姆定律进行计算，经过认真思考，学生会对电路图的构成情况进行分析，包含了三个电阻和两个电源，显然不能直接运用全电路欧姆定律，因为其不属于简单的串、并联电路，此时，教师就应适时引出基尔霍夫定律这一新的教学内容，从而假设每支电路上的电流为I1、I2、I3，接下来继续假设两个独立回路的绕行方向及各支路电流的参考方向，如图2中所标出的方向，则可借助基尔霍夫定律列出联立方程如下：
其次，在教学方法的创新方面，应注意总结知识，提高迁移能力。
因为在当前的教学发展中，类似于其他课程，在电工基础课程的教学中，也要提高学生解决问题的能力，促使学生能系统化、模式化地运用自己所学的知识，构建稳定的知识结构，进行迁移运用，获得解决问题的成功经验，从而不断地提高自己的“内功”。
具体实施中，教师要引导学生打破先前的教学顺序，继而系统、扼要地总结所学的知识，通过解题引导学生总结解决问题的思路和经验等，完善对此模块内容的学习。
如，我们可以以图2为例，不改变其已知条件，问题仍然为对各个支路电流的求解，这样，教师引导学生总结基尔霍夫定律、全电路欧姆定律的应用，继而将已知电路看作两个新电路叠加而成，这样就可以得出如图3所示情况，从而在借助全电路欧姆定律的前提下，对单独作用时两个电源各支路上的电流进行求解，后续对两个电源共同作用时各支路电流进行求解，结合电流同向相加、反向相减的原则，将前面的计算结果分别进行叠加，得出两个电源共同作用时各支路的电流。
比较上述两种方法，其得到的结果是完全相同的，借助这种教学方式，有利于引导学生实现对知识的迁移，完善了其对电工知识的掌握和运用，提高了学生解决问题的能力。
综上所述，在新时期的教学中，对于电工基础课程的教学，应当结合未来学生就业及全面发展等方面的需求，及时完善对教学方法方面的改革创新，通过做好课程与课堂导入、导学设计、激发学生潜力等众多方式加强学生对电工基础知识的学习和运用，使其能有效结合其理论与实践，完善自身对电工基础知识的了解和运用。
参考文献：
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[2]杜柏林.浅谈电工基础课程的教学方法探索与改革[J].无线音乐（教育前沿），2015.
[3]何芸，李琼，张杰.高职《电工基础》课程理论教学方法的创新与实践：以我院交控、楼控、城轨专业为例[J].职业技术，2013（9）：55.
[4]李志刚，席志红.电工基础课程教学方法的探究[J].课程教育研究（新教师教学），2012.
[5]朱凤春.浅议电工基础课教学方法的创新[J]. 职业，2012（9）：22-23.。