_石景山区绿色教育发展实验区_实践之七绿色教育基本理论探索
新时代绿色教育办学理念在小学数学教学中的渗透策略
新时代绿色教育办学理念在小学数学教学中的渗透策略新时代绿色教育办学理念的核心是培养学生的环境意识和可持续发展意识，以推动学生关心和保护自然环境、追求绿色发展的行动。
在小学数学教学中，如何渗透绿色教育办学理念，引导学生形成积极的环境保护意识和可持续发展观念，是一项重要的任务。
一、关注环保问题的数学问题设计在小学数学教学中，可以将环保问题融入课堂活动，设计与环保相关的数学问题，引导学生通过数学的思考和解决问题的能力，培养环保意识。
例如，给学生提供一些实际的环保数据，让他们进行收集整理、图表绘制、图表分析等数学运算，从中了解环境污染的程度和影响。
通过这些数学活动，学生能够学习到数学的应用，同时也培养了保护环境的意识。
二、绿色校园建设与数学教学融合绿色校园建设是绿色教育办学理念的重要方面，将绿色校园建设与数学教学融合，可以更好地渗透绿色教育办学理念。
例如，在校园中建立数学实验园，让学生通过测量距离、角度、高度等数学运算，计算树木的高度、建筑物的面积等，实践中学习数学知识，并培养对大自然的关爱和保护意识。
另外，在校园中设置更多的环保设施，如太阳能灯、垃圾分类桶等，可以让学生亲身体验到绿色生活的重要性和可行性。
三、数学与生活实践结合，培养绿色意识数学的相关知识和技巧能够应用于生活的方方面面，通过将数学与生活实践相结合，可以培养学生的绿色意识。
例如，教师可以与学生一起进行绿色意识教育活动，如参观农田、植树种草等，让学生亲身体验到数学在实践中的应用，以及环保与数学的关联。
同时，教师可以引导学生开展环保相关的数学调查活动，如测量学校的用电量、用水量等，通过分析数据，引导学生思考环保措施和可行方案。
通过将数学知识与日常生活结合，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
总之，通过关注环保问题的数学问题设计、绿色校园建设与数学教学融合以及数学与生活实践结合，可以在小学数学教学中渗透绿色教育办学理念。
这样不仅能够提高学生对数学概念的理解和运用能力，还能够培养他们的环保意识和可持续发展观念。
绿色学校实施方案
绿色学校实施方案绿色学校实施方案1根据我市绿色学校创建工作安排，经研究决定，现开展20__年度市级“绿色学校（幼儿园）”的推荐评审工作，有关事项通知如下：一、参加此次市级评选的学校(幼儿园)为20__年度在创绿方面表现突出，被评为区、县（市）级“绿色学校（幼儿园）”的单位；市直属学校（幼儿园）可自荐。
二、按照《__市创建“绿色学校（幼儿园）”活动管理办法》中“申报条件、材料、程序”的有关规定，遵循“成熟一所，推荐一所”的原则，__市创建“绿色学校（幼儿园）”工作领导小组办公室（以下简称“市创绿办”）从即日起开始接受市级“绿色学校（幼儿园）”申报，请各区、县（市）环保局将辖区内参加此次评选的学校（幼儿园）申报材料于20__年月日前报送至市创绿办（设市环境保护局宣教站）。
三、申报材料包括：（1）“绿色学校（幼儿园）”申请表一份；（2）__市“绿色学校（幼儿园）”推荐表一份，加盖区、县（市）环保局、教育局公章；（3）“绿色学校”创建工作总结，重点突出绿色学校（幼儿园）的创建特色。
四、市创绿办将组织专家对参加市级“绿色学校（幼儿园）”评选的申报材料进行审阅，并成立考核小组对各被推荐单位进行实地考察、评估。
五、市创绿办拟定于12月（具体时间以验收前一周电话通知为准）对各申报单位进行考核验收，请各申报单位在评估验收前有计划地开展“绿色学校（幼儿园）”创建工作，并按照《__市“绿色学校（幼儿园）”评估标准》做好创建资料归档整理等各项工作。
六、实地评估考核程序1、听取创建单位的申报陈述；2、评估考核小组与创建单位负责人沟通交流；3、听取被推荐单位所属地区环保、教育部门的`推荐陈述和补充说明；4、分组对“创绿”档案、校（园）内建设、环境教育、师生问卷调查、特色演示等情况进行考核、评估；5、遵照回避原则，考核小组对考核情况进行独立评分（评分结果交由市创绿办进行汇总）；6、情况反馈、交流。
对被评审为“__市绿色学校（幼儿园）”和“__市绿色示范学校（幼儿园）”的单位进行公示，接受社会监督评议。
(修改)幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告
幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究江苏省教育科学“十二五”规划课题总结研究报告溧阳市书院巷幼儿园狄忠敏陈茹《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是江苏省教育科学“十二五”规划课题。
该课题于2013年11月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号为D/2013/02/793，2014年1月2日举行开题论证会，2015年12月开展中期汇报活动。
经过三年多的研究，基本达成预期目标。
一、课题研究的背景及意义我园从2008年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究，2011年成功创建“常州市特色幼儿园”。
2014年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州市学校主动发展项目评选中荣获一等奖。
2015年3月，我园成功申报为常州市基础教育基地——亲自然生活课程基地。
2016年4月，成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。
经过3年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。
课程游戏化的实践是我们的责任和担当，更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。
在课程游戏化项目建设的推进过程中，我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大程度地促进孩子的发展。
（一）有利于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。
幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。
（二）有利于引领教师发展，提高课程建设能力2011年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应该具备相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德，12年出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大程度上影响我们幼儿园的课程改革。
教师作为课程开发者与实施者，我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。
高校绿色教育的理念与实践
高校绿色教育的理念与实践作者：薛娟来源：《重庆三峡学院学报》2018年第01期中图分类号：G640 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-8135（2018）01-0114-0820世纪末，在“中国中小学绿色教育行动”中，正式使用“绿色教育”名称。
“绿色教育在今天可谓为全球性的教育思潮，不同文化背景的人们都相当一致地使用‘绿色教育’来表达对‘美好环境’‘可持续发展’‘健康成长’等目标的向往，中国当然也是如此。
”[1]在高等教育领域，1998年，清华大学率先启动了绿色大学的创建。
党的十九大报告提出应“坚持人与自然和谐共生”，“像对待生命一样对待生态环境”，“形成绿色发展方式和生活方式”。
由于“绿色中国”“美丽中国”“美好生活”的建设需求越来越迫切，“绿色教育”也成为推动社会发展与促进教育改革的理念、目标与方式，“关于绿色教育的理论建构和实践探索是当代教育界必须承担的历史使命”[2]。
基于以上原因，本文从绿色教育的内涵出发，结合重庆三峡学院转型发展实际，探讨高校绿色教育实施的理念与思路，丰富我国高校绿色教育研究的内涵，同时为高校绿色教育实践探索提供有益借鉴。
一、绿色教育的内涵为什么要用“绿色”来形容“教育”，从而构成“绿色教育”？对于“什么是教育”，雅斯贝尔斯认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
”[3]3具体到学校教育，则是教师与学生围绕着教育目标、选取教育内容、选择教育方式、遵循教育规律的交往活动。
在这一活动过程中，师生关系体现为知识的传递、技能的培养、价值的引导、文化的传承、思想的碰撞、精神的交流及意义的生成。
通过教师与学生之间的交往活动，点燃师生对知识与真理的无限憧憬，激发师生对生存价值的热忱追求，促使师生对生命意义的不懈探寻，丰富师生的精神世界，完善师生的自我发展。
环保社会实践活动总结（精选5篇）
环保社会实践活动总结不经意间，一个难忘的活动结束了，我们从中吸收了不少新的知识，可以把这些感想记录在活动总结。
那如何写一篇漂亮的活动总结呢？下面是小编帮大家整理的环保社会实践活动总结（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
环保社会实践活动总结1社会实践活动给在校园的我们深刻的体会到，当今社会保护环境的重要性，和如今环境问题的严重程度超乎我们的想象，同时也明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
社会实践使我们找到了理论与实践的结合点。
也知道了保护环境光是口头上说是没用的要靠我们的实践行动来证明，通过实践活动才能更深刻的了解如今环境问题在我县的严重性。
通过调查也了解了许多，我县目前许多耕地被占用，改造成工业园区，破坏了原有的生态环境，加重的环境污染。
同时在占用耕地导致了大量农民的失业。
等严重问题。
同时也意思到发展经济不能以破坏环境为代价，当今的政府官员应该要深刻意识到这点，同时也要注意工厂的污水及废弃物品的处理，在调查过程中发现工业园区周围环境存在严重问题缺少严格的监管，农民的失业导致了农民生活水平的降低，无事可做，随着消费水平的不断提高占用耕地那点微薄的补助已经不能改善农民的生活水平。
在调查中也体会到了除保护环境外的贫富差距的不段拉大。
生活水平差距越来越来。
也明白做任何事的不容易。
在我们亲自上街打扫卫生，分发环保传单时。
发现虽然有些人对环保，对低碳并不陌生。
可是他们在生活中却往往不知从何入手，因而并未采取什么切实的行动。
甚至有些人，在我们上前宣传时，会远远的避开，一脸冷漠、事不关己高高挂起的样子。
或许我们的环保意识的确有待加强，我们并不能再停留在口头上，而是加强实践，注重树立精神上的榜样。
我们的调查虽然不使很全面，但是也能反映一些问题，松溪是我的家我们应该爱护与保护松溪，这几天的活动，是我们学校第一次集体出行同时也是感受最深的一次社会实践活动。
环保社会实践活动总结2蓝天是白云的家，大海是小鱼的家，森林是小鸟的家，地球是我们的家。
湖北省教育科学“十五”计划度立项课题
葛洲坝高级中学
2005B028
改进评价休系，完善新课程改革
冯凤萍
葛洲坝高级中学
2005B029
利用三峡地区教育资源开民用工展中学地理教育实践
宋海宁
葛洲坝高级中学
2005B030
探寻有效分层教案 构建和谐数学课堂
韩佐才
葛洲坝高级中学
2005B031
英语教案与外教之间的融合
王海燕
葛洲坝高级中学
2005B032
刘义新
葛洲坝西陵中学
2005B009
“初中生成长指导”课程研究
胥宗宜
葛洲坝集团明珠中学
2005B010
“小公民成长计划”实验研究
雷晓军
宜昌市西陵区得胜街小学
2005B011
综合实践活动四领域融合研究
付高信
宜昌市点军区教育局
2005B012
课程资源开发与利用
舒莉
宜昌市西陵区樵湖岭小学205B013校本资源开发利用——中小学生日常行为习惯养成教育
方爱清
江汉大学
2005B131
高等教育信息保障体系建设研究
谷斌
江汉大学
2005B132
教育公平与贫困生资助体系研究
罗毅
江汉大学
2005B133
网络和传统教案模式在不同层次学生大学英语听说教案中的对比研究
崔东
江汉大学
2005B134
地方高校助学贷款信用问题及对策研究
张影
江汉大学
2005B135
综合美术专业现代水墨教案新体系的讨论与探索
吴迎春
大冶市东岳中学
2005B064
小学生综合性评价研究
张胜
黄石市月亮山小学
构建“绿色教育”环境,推动课程改革可持续发展
《构建“绿色教育”环境,推动课程改革可持续发展》摘要：一年来，石景山区在绿色教育理念的引领下，深入推动课程与教学改革，促进学生、教师和学校共同发展，使区域基础教育焕发出生机与活力，绿色教育要求我们必须构建一个生态和谐的教育系统，这个系统主要包括绿色教育理念、绿色课程体系、绿色课堂教学、绿色生态校园和绿色管理与服务等内容，课堂是构建绿色教育环境的主阵地，让课堂真正成为师生交流、展示、碰撞、提升的地方，尊重个体差异，开发孩子潜能，是我们构建高效绿色课堂的初衷绿色是生命的颜色，绿色代表着我们对自然的尊重，对规律的尊重。
绿色教育是运用科学的教育理念、内容、方法激发每一个儿童生命活力的可持续发展教育。
2010年，石景山区教育委员会与北京师范大学教育学部合作共建国内首个“绿色教育发展实验区”，旨在回归教育的本源，摒弃功利主义的教育价值追求，倡导尊重生命，尊重生命的价值，尊重规律，运用科学的方法和行为促进人的可持续发展。
一年来，石景山区在绿色教育理念的引领下，深入推动课程与教学改革，促进学生、教师和学校共同发展，使区域基础教育焕发出生机与活力。
坚持“绿色”理念，引领教育科学发展坚持绿色引领教育发展，就是要坚持可持续发展理念，深化改革，勇于创新，打造一批充分体现“人文、绿色、生态、开放”的优质学校，培养一批“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长、自主学习、富于创新”的优秀人才。
绿色教育要求我们必须构建一个生态和谐的教育系统，这个系统主要包括绿色教育理念、绿色课程体系、绿色课堂教学、绿色生态校园和绿色管理与服务等内容。
其中绿色教育的引领作用对于整个区域教育文明发展非常重要，理念是行动的先导，通过理念的更新促进行动的跟进，进而促进教育焕发出勃勃生机。
绿色教育系统要以素质教育理论为指导，以遵循学生的认知规律为前提，扎实、高效地培养学生的实践能力、探究能力、创新能力。
自2001年进入北京市基础教育课程改革以来，石景山区教育工作者不断更新教育理念，并勇于探索与实践，素质教育取得了丰硕的成果。
以综合实践活动课程推动学校实践育人
以综合实践活动课程推动学校实践育人作者：梁烜来源：《北京教育·普教版》2022年第06期本次义务教育课程方案和课程标准修订，改革的重点之一就是突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，充分发挥实践的独特育人功能，推进育人方式变革。
综合实践活动课程强调学生亲身经历各项实践活动，在全身心参与活动过程中，发现、分析和解决问题，发展实践创新能力，在推动中小学实践育人中具有独特作用。
1.综合实践活动是跨学科实践性课程教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）中规定：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
”首先，综合实践活动是一门国家规定的必修课程，在义务教育阶段要面向全体学生开设。
综合实践活动尽管是国家课程，但是具体内容以学校开发为主，没有统一规定的课程内容、教学要求和学业质量标准。
因此，教育部于2017年颁布了《指导纲要》，而没有制定相应的课程标准。
其次，综合实践活动课程与学科课程是并列设置的两类课程，而不是诸多学科课程中的一门。
从课程类别上看，综合实践活动属于活动课程（或经验课程）范畴。
与更加强调学科知识体系和内在逻辑的学科课程不同，综合实践活动课程以生活中的实际问题为起点，引导学生亲历亲为，在亲身参与各类实践活动的过程中综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，主动获得直接经验，提升综合素质。
2.课程方案中综合实践活动的新变化与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案优化了课程设置，综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。
实践活动是学生探索自然、体验社会和感受生活的基本方式与途径。
普通高中 新课程方案介绍
活力的普通高中课程体系，为造就数以
亿计的高素质劳动者、数以千万计的专 门人才和一大批拔尖创新人才奠基基础。
2、课程改革的具体目标
精选终身学习必备的基础内容，增强 与社会进步、科技发展学生经验的联系， 拓展视野，引导创新与实践。
适应社会需求的多样化和学生全面
而有个性的发展，构建重基础、多样
化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的
1.3 2
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78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2% 的校长认为课程难度过大；37.1%的教师认为课程 内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容过大。
学生最喜欢的课堂教学方式
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课程实施环境，提高学生自主学生、
合作交流以及分析和解决问题的能力；
建立发展性评价体系，改进校内评价， 推进学生学业成绩与成长记录相结合的综 合评价方式，建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权， 为学校创造性的实施国家课程、因地制宜
地开发学校课程和学生有效选择课程提供
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3、普通高中教育的定位和培养目标
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86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 获亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
第三届北京校外教育理论与实践研究论文案例
附件1第三届“北京校外教育理论与实践研究论文（案例）评选活动”优秀组织奖获奖名单北京天文馆首都博物馆北京石刻艺术博物馆北京市大葆台西汉墓博物馆北京学生活动管理中心东城区少年宫西城区宣武少年宫西城区德胜少年宫西城区青少年科学技术馆丰台区东高地青少年科技馆门头沟区少年宫附件2第三届“北京校外教育理论与实践研究论文（案例）评选活动”获奖名单一等奖活动案例（23篇）王莹星星是我的好朋友——天文科普教育活动北京天文馆宋媛首都博物馆‚户外参观‛活动的设计和实施——以‚魅力中轴线‛活动为例首都博物馆张玲‚彩笔绘古建心印少年宫‛——北京市少年宫古建探秘绘画展示社会实践活动北京学生活动管理中心孙晓哲带着问号上路——北京市少年宫舞蹈学员暑期探究性艺术实践活动北京学生活动管理中心章雪楠‚擦亮北京天空留住温情记忆‛——用电子杂志形式实录胡同能源变迁东城区青少年科技馆马莹‚爱心铸就邮路通达‛——东城区小学生邮局之旅体验活动东城区少年宫李颖‚向国旗敬礼做一个有道德的人‛——青少年爱国主义主题教育活动东城区朝阳门少年之家张倩‚传承节日文化，端午快乐寻宝‛——群众性主题教育活动东城区少年宫（南）陈婷琨呵护双眼精彩视界——2010年西城区中小学生爱眼日活动西城区少年宫王姗姗五一劳动节体验劳动最光荣-----钢琴兴趣小组社会实践活动西城区金融街少年宫尹华军体验精彩设计，激发创造火花——组织青少年考察松下公司北京展厅活动西城区青少年科学技术馆刘金美化设计行动我们的爱心提示牌——美术小组制作提示牌社会实践活动西城区宣武少年宫苏丽‚低碳家庭时尚生活‛群众性主题教育活动西城区宣武青少年科技馆李湘燕‚乐空竹‛主题教育活动西城区宣武广外少年之家王雪艳走进军营——跆拳道小组社会实践活动朝阳区青少年活动中心张坤‚携手书写快乐童年‛书法普及活动朝阳区青少年活动中心李然‚体验二胡演奏基本技法‛----二胡专业普及实践活动朝阳区垂杨柳教育辅助中心郭昆‚我心中的绿色家园‛——场景建筑模型设计活动海淀区青少年活动管理中心钱玮碰撞特殊艺术实践‚我的梦‛——扬琴、打击乐兴趣小组走进中国残疾人艺术团社会实践活动海淀区青少年活动管理中心周岚魏燕春‚祖国发展我成长，北京童心系世博‛地区少年儿童主题教育系列活动海淀区青龙桥青少年活动中心张莉‚在歌声中成长‛——群众性声乐普及活动丰台区少年宫贺红梅‚京西砚艺巧天工，玲珑浮凸琢紫石‛——素描中级班学员社会实践活动门头沟区少年宫李宏宇‚活动中感悟体验中升华‛——小学五年级社会实践课程‚网络高手‛门头沟区雁翅中小学素质教育基地二等奖活动案例（39篇）周博解读科普教育在博物馆中的传播方式——以‚小小国宝修复家‛产品研发及活动开展为例首都博物馆翟敬群在游戏中快乐成长-----北京市少年宫趣味游戏校园推介活动北京学生活动管理中心杨丹远离毒品健康生活——宣传禁毒系列活动北京学生活动管理中心韩霄琳‚科‛‚艺‛少年手牵手——东城区少年宫表演学员与中国科技馆小志愿者联谊活动东城区少年宫霍艳平母爱如茶——东城区少年宫小茶人俱乐部亲子茶会活动东城区少年宫潘涤玩‚绿色‛游戏快乐一起来 ----红领巾庆‚六一‛环保主题游戏挑战赛东城区少年宫吕亚琼琵琶的秘密——少年宫琵琶组员参观琵琶制作工厂活动东城区少年宫许颖‚点滴做起关注生命之源‛走进排水科普展览馆主题教育活动东城区朝阳门少年之家郭斌‚汇爱成河‛——西城区青少年为西南旱灾地区募捐拍卖会西城区少年宫潘燃‚抗震减灾体验我学会了……‛群众性教育活动西城区德胜少年宫魏震宁多彩民族风——舞蹈进社区社会实践活动西城区丰盛少年宫李玉萍‚同在蓝天下地球是我们的家‛---美术兴趣小组社会实践活动西城区金融街少年宫施政‚老幼同携手，彩绸舞天坛‛集体舞社会实践活动西城区宣武少年宫康楠‚网游世博场馆，感受科技与艺术魅力‛主题教育活动西城区宣武青少年科技馆刘瑞鹏‚认识新闻摄影记录身边感动‛——摄影中级班公益性社会实践活动西城区宣武青少年科技馆鲜颖‚有趣的纸实验‛群众性主题教育活动西城区宣武青少年科技馆杨海燕神奇的发光物质——认识稀土长余辉发光材料群众性普及活动西城区宣武青少年科技馆张娟‚赏花灯做花灯送祝福‛——与培智学校学生手拉手主题教育活动西城区宣武广外少年之家刘欣‚勇敢的消防员‛主题活动朝阳区青少年活动中心陈倩‚爵士帽下的白领‛——舞蹈学员与外企员工的爵士舞交流活动朝阳区青少年活动中心刘佳情趣水墨——学画虾朝阳区酒仙桥少年之家龙彦我与机器人车车交朋友----教育机器人普及活动朝阳区垂杨柳教育辅助中心崔静我劳动我实践我快乐----群众性主题教育活动海淀区青少年活动管理中心苏嘉古筝中高级组社会实践活动海淀区青少年活动管理中心段秋晗‚保护环境文明游园从我做起‛主题社会实践活动海淀区羊坊店青少年活动中心李爱民‚模型寄心愿插翅向蓝天‛航空航天知识普及活动海淀区东升少年活动中心马卉与动物亲密接触——野生动物园实践体验活动海淀区四季青青少年活动中心王秀娟‚环保从心开始‛群众性主题活动海淀区四季青青少年活动中心王妍面塑艺术进社区制作‚兔爷‛传技艺丰台区少年宫刘铁汉‚他是谁？‛——中外青少年绘制京剧脸谱活动丰台区少年宫李继承管乐器因何发出美妙的声音—管乐团系列讲析音乐会丰台区少年宫李振英生活中常见污染霉菌鉴定及调味品抑菌效果探究活动丰台区东高地青少年科技馆罗明辉《四色北京》科技类社会实践活动丰台区东高地青少年科技馆朱东松跨出这一步海阔天空——素质拓展跨断桥门头沟区雁翅中小学素质教育基地王永丽李宏宇体验中学习历练中成长——‚我是一个兵‛特色训练营门头沟区雁翅中小学素质教育基地王雷五一节‚我和农民工在一起‛——关爱农民工特别行动大兴区少年宫刘颖‚低碳环保，绿色生活——我做时装设计师‛顺义区少年宫赵小芹快乐伴我成长——平谷区小学生、幼儿风筝比赛活动平谷区青少年活动中心郭翠华‚关注地球环境倡导低碳生活‛——密云县中小学生唱童谣跳皮筋比赛活动密云县青少年宫三等奖活动案例（49篇）张栓中‚追思励志做栋梁‛——中国人民抗日战争纪念馆2009年清明节主题教育活动中国人民抗日战争纪念馆张铮北京学生科技成果展示会暨第27届北京学生科技节闭幕式北京学生活动管理中心张文龙Intel求知计划项目培训活动北京学生活动管理中心易娟‚红星闪闪照我心‛——舞蹈学员建军节与老红军联欢活动北京学生活动管理中心王艳我们一起学古诗——舞蹈与朗诵组合舞台实践活动北京学生活动管理中心吴文走进大剧院——‚六·一‛青少年主题日活动北京学生活动管理中心高怡北京市少年宫与美国华盛顿学生管乐团交流活动北京学生活动管理中心崔云鹤‚环保随身‘袋’,绿色伴我行‛群众活动东城区青少年科技馆金晶变废为宝，绿色环保亲子行动东城区青少年科技馆王珊珊‚秧歌扭起来欢乐跳起来‛——东北秧歌进校园舞蹈群众性教育活动东城区少年宫高翯共建低碳校园红领巾在行动——迎‚6.5‛世界环境日小学生环保主题教育活动东城区少年宫何源‚废物会‛——废旧物品搭建‚世博会‛少年宫美术小组社会实践活动西城区少年宫张谦合和为美音乐速写——钢琴兴趣小组社会实践活动西城区少年宫翟春燕中国龙——‚龙的传人‛美术创意活动群众性普及活动西城区丰盛少年宫赵兴‚我到傣家来做客‛民族舞蹈感受与体验活动西城区丰盛少年宫边宏业我是低碳小能手――群众活动西城区丰盛少年宫高宇‚体验科学快乐成长‛——微博小记者科技节采访教育活动西城区金融街少年宫路荞溪真情舞动‚光爱‛绿色植入校园活动西城区金融街少年宫赵涛涛‚走近梨园•唱好戏歌‛——参观梅兰芳大剧院社会实践活动西城区金融街少年宫王爱军青少年‚智者生存‛定向越野科技冬令营活动西城区青少年科学技术馆铁燕英‚写春联送春联‛——公益性书法艺术普及活动西城区宣武少年宫李响‚电视机屏幕分类及性能调查与宣传‛社会实践活动西城区宣武青少年科技馆翟琨‚感受机器人‛智能机器人普及活动西城区宣武青少年科技馆张燕宣‚我与二胡手牵手‛悠扬的琴歌舞动的心——‚走近二胡感受民乐‛群众性主题教育活动西城区宣武广外少年之家郭兰英‚我和乐器做朋友‛活动朝阳区青少年活动中心谭云珠‚与爱同行、和谐敬老‛主题教育活动朝阳区青少年活动中心郭勇‚感悟墨香，体味国粹‛——走进宣纸的世界系列群众书法活动朝阳区酒仙桥少年之家李爽‚生活因我而精彩‛快乐DIY小笔头大创意朝阳区酒仙桥少年之家吴征然老幼同堂唱响《国歌》群众普及活动朝阳区酒仙桥少年之家王曼利‚走进雨季‛朗诵初体验——群众普及实践活动设计朝阳区垂杨柳教育辅助中心刘悦‚奇妙数码电钢琴‛普及活动朝阳区垂杨柳教育辅助中心邢冬梅刘德印游壮美山川，悟徽州文化北京市陈经纶中学分校陈妮我与‚经典‛面对面——大提琴群众性普及活动海淀区青少年活动管理中心勾丽艳声乐中级组‚军营飞来小百灵‛—社会实践活动海淀区青少年活动管理中心余昂‚奏响春天的旋律，舒展爱鸟的情怀‛海淀区青少年活动管理中心邹树兰阳光少年快乐成长海淀区庆祝‚六一国际儿童节‛主题活动海淀区青少年活动管理中心郝亦佳群众性普及活动方案‚节约用水，从我做起‛海淀区东升少年活动中心张巍‚走进神秘的电视世界——青少年影视实践基地体验周‛活动丰台区少年宫赵咏梅‚温情母亲节‛群众性英语主题教育活动丰台区少年宫原亚丽播种绿色——‚低碳‛小使者在行动丰台区少年宫袁晓蕾美妙人声——声乐知识普及活动丰台区少年宫王小蓓曲中赏月——音乐基础欣赏活动丰台区少年宫刘宇刚‚素描的湿性材料表现新技巧‛第一课时石景山区青少年活动中心冯颖奇妙的弦乐家族——民族拉弦乐普及活动大兴区少年宫赵建霞‚低碳生活我先行‛顺义区青少年低碳生活知识竞赛顺义区少年宫张焱‚献给妈妈的爱‛母亲节庆祝活动怀柔区学生活动管理中心马艺元我们这样设计民族舞蹈普及知识活动密云县青少年宫李晓娜‚琴声传爱心老少同欢乐‛——少年宫二胡兴趣小组公益性社会实践活动燕山少年宫徐皞红领巾心向党魅力社团共成长——暨燕山校园社团博览会主题活动燕山少年宫一等奖论文（26篇）姜冬青科普剧—科普场馆开展青少年校外教育活动的新模式中国铁道博物馆高迎新校外教育与学校教育零距离对接的初步实践与思考北京市气象局靳宝博物馆教育文化特性与校外教育项目设计北京市大葆台西汉墓博物馆高云北京市少年宫‚教师能力建设工程‛的实践与反思北京学生活动管理中心葛宜科北京市校外教师专业培训现状与分析北京学生活动管理中心尹志义推动校园足球的发展是中国足球事业发展的根基北京学生活动管理中心张玫书法教学中信息技术应用方法的研究东城区少年宫曹瑞兰把绘画的乐趣还给儿童——教学实践研究初探东城区北新桥少年之家马新媛王小慧与宫本研修同行做少年宫智慧教师西城区少年宫郭建华有效组织青少年科技创新大赛活动促进青少年科技创新人才成长之探索——记西城区促进青少年科技创新人才成长之探索西城区青少年科学技术馆肖薇在校外群众活动中开展‚科艺‛结合活动的探索与实践西城区青少年科学技术馆黄首善袁燕君发展社区教育创建和谐社会西城区德胜少年宫宋群关注来京务工人员的文化需求西城区德胜少年宫王芳娜浅谈如何根据儿童学习音乐的心理特点改进音乐教学活动西城区宣武少年宫杨秀苓做校外教师专业发展过程中的助推器西城区宣武少年宫翟琨结合校内校外资源优势——提高青少年的学习与实践能力西城区宣武青少年科技馆张巍开展现代信息技术培训的实践研究丰台区少年宫王英浅谈业余无线电通信活动对青少年科学素质的培养丰台区东高地青少年科技馆刘宏校外社会实践资源的可持续开发与利用初探石景山区青少年活动中心杨盈钢琴教育中如何培养儿童的兴趣门头沟区少年宫李建伟从‚临‛到‚创‛由学致用——谈楷书结构的教学房山区少年宫潘振凯大兴少年宫专业小组教学活动整体化设计的研究与实践大兴区少年宫张建云少年宫幼儿歌唱教学内容的整体化设计大兴区少年宫李国英利用生活废旧材料开展儿童工艺美术活动的研究顺义区少年宫路铭宇天文摄影实践活动对学生兴趣的激发作用初探怀柔区学生活动管理中心刘春霞充分发挥青少年宫作用积极促进区域艺术教育发展密云县青少年宫二等奖论文（47篇）杨田利用革命类纪念馆资源对中小学生进行爱国主义教育的初探中国人民抗日战争纪念馆王莹科普场馆学生志愿者队伍建设北京天文馆苗军王宗良贾贵山流动天文馆——新形势下的科普教育模式北京天文馆石奕博物馆的创新实践教育活动与学校教学改革的链接北京石刻艺术博物馆马立伟‚做中学‛理论在博物馆青少年教育中的应用——以北京大葆台西汉墓博物馆‚模拟考古‛活动为例北京市大葆台西汉墓博物馆苏艳世界遗产教育走近青少年北京市大葆台西汉墓博物馆张玲儿童画创作的绿色通道——‚日记画‛在校外美术教学中的价值与运用北京学生活动管理中心霍颖欣‚TTS‛——‚设计与技能教育系统‛的教学探索北京学生活动管理中心王益涵撰写学习日志：提升少年宫电脑美术活动效能的有效手段北京学生活动管理中心吴华儿童水墨画教学新思路东城区少年宫周圣文校外少儿武术训练探析东城区少年宫张洁浅谈培养孩子的科学兴趣崇文青少年科技馆金竞东善于发现问题，才能善于解决问题西城区少年宫杨玲情感调控在声乐教学中的重要性以及方法西城区德胜少年宫宗蓉浅谈如何走出儿童声乐教学的三个误区西城区德胜少年宫马兰在培养青少年创新精神中进行挫折感教育的研究西城区青少年科学技术馆李响探究无线电运动员的科学选材西城区宣武青少年科技馆李湘燕宣南文化在校外群众活动中的传播西城区宣武广外少年之家杨乐音竹笛教学之我见西城区宣武广外少年之家韩继彤抓住时代契机，促进校内外科技教育的有机结合朝阳区青少年活动中心俞东别让绘画成为美术教育的代名词朝阳区青少年活动中心李连琴如何在岗位实践中当好中层干部理性思考海淀区青少年活动管理中心孙晓莉如何实现校外教师的专业成长海淀区青少年活动管理中心郝晶莹浅谈英语动画片在儿童英语教学中的作用海淀区东升少年活动中心李小玉浅谈表演性游戏在幼儿英语教学中的运用海淀区东升少年活动中心冯亚楠少年宫英语兴趣小组与学校英语课堂的差异研究丰台区少年宫孙茜‚问题为本学习法‛在教学中的应用丰台区少年宫刘雯谈学生创造思维的培养丰台区东高地青少年科技馆李婧博探究健美操运动在‚全民建设计划‛中的价值石景山区青少年活动中心李萍钢琴教学中的基础训练与发展兴趣的关系石景山区青少年活动中心阚秋影挖掘本土资源拓宽美术教学题材门头沟区少年宫孙浩不薄今人爱古人，清词丽句必为邻——少年宫硬笔书法教与学门头沟区少年宫刘克华浅谈声乐小组活动中教师的范唱房山区少年宫杨毅妹少年宫乒乓球兴趣活动小组训练方法的探索与研究房山区少年宫马志维从心理学角度探究调动学生作文主动性的方法房山区少年宫吴秀玉七巧科技与七种能力——谈七巧科技活动对学生能力发展的提升通州区青少年活动中心程德玲少年宫专业教师宫本培训的特点及形式大兴区少年宫黄颖以趣为翅，引领学生走进音乐世界——电子琴教学中兴趣培养的探索与思考大兴区少年宫李艳对校外教师教育教学活动反思的研究与思考大兴区少年宫张丽校外教师教研活动有效性研究探索中的几点思考大兴区少年宫王艳娥发挥校外教育资源优势促进农村地区艺术教育发展—‚打造声乐特色县‛活动引发的几点思考延庆县青少年活动中心崔冰运用恰当的方法指导儿童的朗诵怀柔区学生活动管理中心冯丽有效沟通，提升校外教育管理效能密云县青少年宫崔焕然我国青少年社会实践活动和谐发展研究的现状与趋势密云县青少年宫兰天亮关于密云县学生社会实践活动中组织机构保障作用的调查报告密云县青少年宫宋林洋密云县青少年宫美术班学生社会实践活动调查分析密云县青少年宫王炳霞培养学生基本美术素养的活动模式研究燕山少年宫三等奖论文（86篇）苏杭革命纪念馆校外德育教育工作初探中国人民抗日战争纪念馆任建煌主动服务教学需要开创馆校结合新局面中国农业博物馆桂敏‚电影博物馆社会大课堂‛活动调查问卷统计与分析中国电影博物馆白舸台湾省青少年参加中国电影博物馆‚社会大课堂‛活动问卷的调研报告中国电影博物馆陈昌加快完善校外网络信息建设，推动校外教育发展北京天文馆王宏辉关于‚审美‛教育的一点思考北京石刻艺术博物馆张振华拓片活动在校外活动中的开展与思考北京石刻艺术博物馆穆云涛科普育人——充分发挥校外场馆作用周口店北京人遗址博物馆赵晓玲外联工作在遗址性博物馆中的作用——以大葆台西汉墓博物馆外联工作为例北京市大葆台西汉墓博物馆王承浩姜英鎏海淀区博物馆校外教育资源汇总及案例分析海淀区博物馆李学军校外科技教师教学能力的特征及培养策略东城区青少年科技馆王萌创新教育在天文校外教学中的探索东城区青少年科技馆高凯探究在科技活动中培养学生创新能力的方法与途径东城区青少年科技馆贺甘虹浅谈舞蹈教育对儿童素质发展的作用东城区少年宫赵兵浅析小提琴教材东城区少年宫金玮浅谈校外舞蹈教学东城区少年宫刘斌把儿童音乐剧引入校外教育活动初步设想东城区朝阳门少年之家林燕侠校外兴趣小组器乐集体课教学活动中‚回课‛问题的调查与思考东城区少年宫（南）袁强校外青少年兴趣培训活动的必要方式和主要方法东城区少年宫（南）侯越做学生‚减负‛领路人——创新校外教育形式减轻学生课业负担西城区少年宫田浩如何调动学生在朗诵学习中的积极性西城区少年宫王奎江方法与结果——浅谈爵士鼓教学中的综合手段西城区少年宫潘燃浅谈新形势下社区教育是青少年教育的有效途径西城区德胜少年宫宁宏感悟校外教育西城区德胜少年宫吴咏梅浅论社会实践活动与儿童绘画创作在美育教学中的有机结合西城区德胜少年宫金枫捕捉‚闪光点‛，找准教育时机西城区丰盛少年宫叶楠天文学的教育功能西城区青少年科学技术馆李雪以生物与艺术的融合为切入点探索学生创新活动的新内容西城区青少年科学技术馆张亚宜于培养学生创新能力的分子生物学技术实践探索西城区青少年科学技术馆卢亭浅论校外教育机构加强群众性教育活动的重要意义西城区青少年科学技术馆蔡佳浅谈教具在校外教学中使用的重要性西城区小学劳技教育实践中心朱晓玲浅谈针对不同人群，教师选择和运用教学方法的研究西城区小学劳技教育实践中心李航点燃学生兴趣之火，让群文活动充满活力西城区宣武少年宫施政用心感悟随心而舞——儿童舞蹈教学中学生内在情感和表现能力的培养西城区宣武少年宫刘雪晶少年宫感悟式钢琴教学实践探析西城区宣武少年宫谭昕将游戏融入扬琴教学让兴趣引领学习西城区宣武少年宫黄涛殊途同归的智能控制（单片机）与机器人项目西城区宣武青少年科技馆康楠游上海看世博赏建筑——浅谈教师如何引导学生从不同角度欣赏建筑艺术西城区宣武青少年科技馆王晓雷对培养青少年撰写科技小论文的思考西城区宣武青少年科技馆许红浅谈‚科技馆‛在学校科技教育中的作用西城区宣武青少年科技馆岳颖体验学习法在校外环境教育中的应用西城区宣武青少年科技馆张燕宣呼唤激情•绽放笑容•燃烧生命•拥抱幸福——回眸青基赛，感悟人生中西城区宣武广外少年之家陈滨校外器乐集体课教学活动中‚回课‛方式的研究朝阳区青少年活动中心王硕华在校内外互动美术活动中渗透德育教育的研究朝阳区青少年活动中心。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_83
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、单选题 2014 年 4 月 3 日，环保部副部长吴晓青强调，_____要率先建成区域、省、市级空气重污染监测预警体系。
①京津冀②长三角③珠三角④沪宁杭A : ①②③B : ①③④C : ②③④D : ①②④参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：【答案】A。
解析：环保部副部长吴晓青于 2014 年 4 月 3 日在全国环境监测工作现场会上指出，要抓好空气质量预报和空气重污染监测预警体系建设，充分利用环境遥感等高新技术，创新空气质量状况发布的渠道和方式，及时回应社会关切。
吴晓青强调，京津冀、长三角、珠三角区域要率先建成区域、省、市级空气重污染监测预警体系。
故本题答案为 A。
2、多选题我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为_____。
A : 技能的学习B : 知识的学习C : 行为规范的学习D : 认知策略的学习参考答案: ABC本题解释:参考答案：A,B,C。
参考解析：我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为规范的学习三类。
加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策的学习、态度的学习和动作技能的学习。
3、单选题有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。
这种人的气质属于_____。
A : 胆汁质B : 多血质C : 粘液质D : 抑郁质参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：胆汁质以情绪爆发快、精力旺盛、争强好斗、易感情用事等为特征。
4、单选题对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好?_____A : 变通性B : 流畅性C : 独创性D : 批判性参考答案: A本题解释:参考答案：A。
UDS协同创新 三方合作促进区域教育发展
UDS协同创新三方合作促进区域教育发展作者：叶向红石中英来源：《北京教育·普教版》2012年第11期创新体制机制，促进义务教育均衡发展，探索城乡教育一体化有效途径系列报道之六北京市教育委员会基础教育一处北京师范大学首都基础教育研究院北京教育杂志社共同组织高校与区域及学校合作机制综述由于基础教育实行的是以区县为主的管理体制，因此，区域教育的发展不仅关乎到每一位受教育者的利益，也影响到北京市基础教育的整体水平。
进入21世纪，当区域教育发展从规模条件转向内涵发展时，区域教育管理者以科学发展观为指导，一方面深化改革，发挥区域自身优势，另一方面坚持开放，借助高校科研力量，立足学校推进持续发展，结成了高校、地方政府、中小学校的合作关系，这种合作模式简称为UDS。
北京市石景山区和延庆县、密云县在推进区域内涵发展方面都采用了这种模式，实践证明这是一条有效途径。
我们看到，高校、中小学、地方政府的紧密结合，已经打破了高等教育与基础教育之间的壁垒，直接效果是促进了教育者的发展。
这种结合对基础教育工作者而言，信息量大大增多，理念得到更新，科研成果应用于教学实验，先进理念逐步转变为教育行为，反思与改进走向自觉；对高等教育工作者而言，通过与区域及中小学结成伙伴关系，更了解中小学的现状了，在解决区域内涵发展观念层面上的困惑、客观诊断区域教育发展中的问题、促进教师专业发展与区域管理者领导力提升等方面发挥了不可替代的作用。
高校与区域及中小学伙伴关系的建立，无疑对区域教育的规划与发展提供了专业支持，特别是从区域学校组织建设和教师专业发展两个方面探索了区域教育内涵发展的途径、策略与模式。
区域教育内涵发展是一个从理论到实践都具有挑战性的问题，如何确立大教育观念，促使基础教育从经验管理走向科学管理，推动高校科研成果在中小学教育中的有效实验，引导所有教育者走向研究型的理性阶段，还需要我们不断探索。
乔树平（北京师范大学首都基础教育研究院）2010年，北京市石景山区教委联合北京师范大学共建“石景山区绿色教育发展实验区”，努力通过联合大学（University）、教育行政部门（Department）、中小学（School）三方力量，共同构建促进区域教育优质、均衡、可持续发展的新模式，全面提升区域教育品质。
绿色科技教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着全球气候变化和环境污染问题的日益严重，绿色科技已经成为我国社会经济发展的重要方向。
为了提高教师的绿色科技素养，加强绿色科技教育，我校决定开展绿色科技教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践和交流，提高教师对绿色科技的认识和理解，推动绿色科技教育在我校的深入开展。
二、活动目标1. 提高教师对绿色科技的认识，使其了解绿色科技的基本概念、原理和发展趋势。
2. 培养教师绿色科技教学能力，使其能够将绿色科技融入课堂教学，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绿色科技教育的有效途径和方法。
4. 推动绿色科技教育在我校的普及与发展，为培养具有绿色科技素养的人才奠定基础。
三、活动内容1. 绿色科技基础知识讲座邀请相关领域的专家学者，为教师们讲解绿色科技的基本概念、原理和发展趋势，帮助教师们了解绿色科技领域的前沿动态。
2. 绿色科技教学案例分析组织教师们进行绿色科技教学案例分析，通过交流讨论，分享绿色科技教学的成功经验和不足之处，提高教师们的绿色科技教学能力。
3. 绿色科技实践活动组织教师们开展绿色科技实践活动，如：参观绿色科技企业、开展环保科普宣传、组织学生参与绿色科技竞赛等，让教师们亲身体验绿色科技的魅力。
4. 绿色科技课程开发与研讨组织教师们进行绿色科技课程开发与研讨，探讨如何将绿色科技融入各学科教学，提高学生的绿色科技素养。
5. 绿色科技教育政策与法规学习组织教师们学习绿色科技教育政策与法规，了解国家在绿色科技教育方面的要求，确保绿色科技教育工作的顺利开展。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动形式：讲座、研讨、实践活动、课程开发与研讨、政策法规学习等3. 活动地点：学校会议室、实验室、教室等五、活动预期成果1. 提高教师对绿色科技的认识，使其具备绿色科技素养。
2. 提高教师绿色科技教学能力，推动绿色科技教育在我校的深入开展。
3. 培养学生的绿色科技素养，为我国绿色科技事业的发展培养人才。
绿色科技教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着全球气候变化和环境污染问题的日益严峻，绿色科技成为我国实现可持续发展战略的关键。
绿色科技教育作为培养未来绿色人才的重要途径，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要使命。
为推动绿色科技教育的深入发展，提高教师队伍的绿色科技素养，我校决定举办以“绿色引领，创新驱动——探索绿色科技教育新路径”为主题的绿色科技教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对绿色科技教育的认识，增强绿色科技教育的责任感。
2. 深入探讨绿色科技教育的内涵和特点，挖掘绿色科技教育资源。
3. 探索绿色科技教育的新模式、新方法，提高绿色科技教育的实效性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同推动绿色科技教育的创新发展。
三、活动内容1. 绿色科技教育专题讲座邀请国内外知名专家、学者就绿色科技教育的理论与实践进行专题讲座，为教师提供绿色科技教育的最新研究成果和前沿动态。
2. 绿色科技教育研讨会组织教师围绕绿色科技教育的教学设计、课程资源、教学方法等方面进行深入研讨，分享实践经验，共同探讨绿色科技教育的创新路径。
3. 绿色科技教育实践观摩组织教师参观绿色科技教育实践基地，观摩优秀绿色科技教育案例，学习借鉴先进经验。
4. 绿色科技教育成果展示展示教师和学生在绿色科技教育领域的优秀成果，激发教师和学生的创新热情。
5. 绿色科技教育课题研究组织教师申报绿色科技教育课题，鼓励教师开展课题研究，推动绿色科技教育的理论创新和实践探索。
6. 绿色科技教育课程开发组织教师参与绿色科技教育课程开发，共同设计具有地方特色、适应学生需求的绿色科技教育课程。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：我校绿色科技教育实践基地、教室、会议室等3. 活动形式：讲座、研讨会、观摩、展示、课题研究、课程开发等五、活动预期成果1. 提高教师对绿色科技教育的认识，增强绿色科技教育的责任感。
2. 形成一批具有地方特色的绿色科技教育课程资源。
城市洼地变身精品公园——浅谈石景山蓝天中学南绿地建设
2021年第06期现代园艺作者对彩叶植物的认知度不足，彩叶植物产供销体系不健全，后期管护技术不成熟等原因造成。
通过研究彩叶植物在城市主要绿地中的应用，分析了各类绿地中彩叶植物的应用手法和形式，突出展示彩叶植物在城市园林绿化设计中的应用特色，合理利用已广泛应用的彩叶植物，科学开发和引进新优彩叶植物。
通过广大园林工作者的积极努力，合理应用彩叶植物，展现城市园林绿化特色，提高城市景观效果，对营造生态宜居城市风貌具有重要意义。
参考文献[1]曾云英，徐幸福.彩叶植物分类及其在我国园林中的应用[J].九江学院学报（自然科学版），2005（02）.[2]高钦燕.福建省城市植物景观彩化设计研究[D].福建农林大学，2013.[3]胡洁.福州槭树科植物资源调查及景观应用评价[D].福建农林大学，2013.[4]赵玲玲.彩叶植物在园林绿地中的应用研究[D].福建农林大学，2015.[5]李福寿.彩叶植物在城市园林绿化中的应用[J].林业调查规划，2004：173-174.[6]郑晓倩，赖钟雄.福州市居住区植物群落特征及配植方式分析[J].农学学报，2015（02）：65-74.（责任编辑舒丹丹）城市洼地变身精品公园———浅谈石景山蓝天中学南绿地建设郭超（北京市石景山区园林绿化局绿化工程二队，北京100039）摘要:随着城市发展，除了许多大型规划平面公园绿地建设外，一些边角地、拆迁地等各种形式的小型甚至微型地块也成为了园林建设的新方向。
城市洼地公园的建设本就不多，随着这种新型地块的出现，如何将周围环境与景观施工设计紧密结合起来，就成为了新时代园林的工作方向。
关键词:园林绿化；施工设计；洼地近年来，北京市石景山区利用城区中小型绿化用地建设社区公园和精品街道，打造格调之园和韵味之园；利用“留白增绿”小地块建设小微绿地和口袋公园，突出惠民建绿和人文建绿。
满足社区功能需求，切实满足老百姓房前楼后健身游憩的需求，打造舒心之园和贴心之园。
研究性学习报告_学习报告_
研究性学习报告研究性学习报告一：一、活动开展的目的和意义随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念枣研究性学习随之产生。
这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定主题，以个人和小组合作的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、《人与环境》研究性学习的具体实施1、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际情况。
刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选择学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的课题。
2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题:一水污染问题;二水的净化问题;三饮水与健康;四珍惜水资源。
班级成员自由组合分别承担四个子课题。
制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。
3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。
4、评价审核(1)各课题小组汇报研究情况，展示研究成果，得出研究结论。
(2)撰写实验报告，形成有一定学术价值的论文或经验。
三、研究内容首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再通过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。
课题研究的基本内容如下:不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述1、水污染问题介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。
拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。
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ＫＡＮＺＨＯＮＧＫＡＮ│北京教育刊中刊
项目概述
绿色教育理论组由北师大教育基本理论研究院的老师组成，参与专家的研究领域涉及教育基本理论、道德教育、教育社会学和教育哲学等诸多方面。
为了深入推进绿色教育理论研究，及时总结和挖掘绿色教育现场经验，增强与其他各组的对话，２０１１年下半年，理论组选取了石景山区银河小学和古城二小作为自己的项目学校。
前者前期参与的主要是绿色课堂改进项目，后者主要参与学校品牌建设项目。
选择这两所学校的目的，就是使理论组实现实践转向，以确保与其他各组的持续互动。
项目管理与运作
基本理论组由北师大教育学部康永久教授作为项目负责人，并安排项目联络人一名。
项目负责人负责项目的总体设计和组织，联络人负责项目组内部及其与项目学校之间的联络。
确定项目学校后，为了减少负责人和联络人的事务性工作，同时促进科研与教学的结合，项目组还设立了项目秘书，大批的研究生和本科生也参与到项目组的日常活动之中。
项目组的现场研讨还吸引了包括授课教师及相关教师、学校领导、区教研室和教科所教师以及石景山区政府领导等参加。
每次研讨会参与人数众多、气氛活跃，达到了很好的交流效果。
自２０１１年下学期起，项目组每
月深入项目校，围绕语文、数学、英语
等科目进行听课、评课、研讨，力求从
一线的教学实践发现问题，采集课堂
教学案例，与一线教师分享课堂观察
成果，基于现场自下而上地提炼或建
构理论，参与指导项目学校校本课题
与校本课程的研究与开发，帮助一线
教师提高自身的反思能力与研究能
力。
每次调研结束后，都及时整理课
堂与研讨实录，力争在下次下校调研
时与项目校的教师分享。
同时，向其
他项目组和总课题组乃至石景山区
教研室教师分发实录。
为了保证项目的知识产出，项目
组实行集体教研制度，即每次集体出
席项目组活动，每个人充分发挥自己
专业的知识优势，不同人从不同的视
角相互启发，对教学课例进行充分的
论证研讨，确保每次活动都能有理论
收获，为其他项目组乃至其他项目学
校提供可资借鉴的文本，也为项目校
其他教师了解项目成果提供支持。
项目举措
在与项目学校的合作过程中，理
论组摸索出了一整套新颖别致的行
动纲领。
第一，是以问题为中心。
主要是
回应一线教师的需要，针对课堂现场
中发现的问题进行深入研讨，在这一
过程中逐步接触或接近教学研究的
某些前沿问题。
如理论组发现教师们
特别在乎自己一言一行的得失，在乎
因自己的失误而导致的课堂中的细
小失控。
从这里项目组提出教师该如
何对待自己、如何对待失误和如何对
待学生的反应等重大理论问题，要求
教师们放开课堂控制，呈现真实的自
我，抓住一切机会展开开放性对话。
其次是理解情境中的教育意义。
绿色教育的基本理念是相信环境中
的教育力量。
对理论组而言，关键任
务不是以专家的身份改进课堂，而是
理解师生课堂行为本身的教育意义
或教育意味，从而引起人们对实践本
身的尊重。
在课堂观察的过程中，项
目组就发现老师经常有几套不同的
话语系统，有些严厉，有些温和，有些
精确。
也发现学生有几套话语系统，
有些适应应试情境，有些为个人的创
造性的表达争取机会。
从中我们能发
现：学生学到的比教师有意教的要
多。
由此，项目组提出，至少在目前的
应试背景中，教育教学必须满足多方
面的需求，尤其必须关注优秀学生的
学习特征，不是机械满足应试需求，
而是在此基础上不断追求透彻理解
和个性表达。
第二，是为绿色教育项目提供初
步的理论工具。
理论组工作的基本风
格是追寻事物的本源。
但理论组本身
并不追求这种事物本源研究的垄断
权。
理论组将项目组的基本关注点整
理为《绿色教育的纲领性指标》，试
图引导一线教师关注环境中的教育
“石景山区绿色教育发展实验区”实践之七
绿色教育基本理论探索
叶向红（北京市石景山区教育委员会主任）
康永久（北京师范大学教育学部教授教育基本理论研究院副院长）
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北京教育│
Ｋ
ＡＮＺＨＯＮＧＫＡＮ
刊中刊
力量、学生身上的教育资源以及教师自身的教育资源，以此增强教师参与教学反思、研讨与改进教学的自主性。
项目组期望教师能通过对《绿色教育的纲领性指标》
的学习摆脱对专家的依赖，试图唤醒教师反思意识而不是照章办事的能力。
第三，是加强现场中的理论提炼。
为了增加项目本身的知识产出，把行动过程和研究过程统一起来。
理论组要求项目组教师要尽量集体出席，充分发挥个人的专业优势，从不同学科方向掀起头脑风暴。
在实际操作的过程中，前面的发言往往可以启发后面的发言，并最终掀起新一轮发言。
在后期实录整理的过程中，也要求项目组教师能进一步提炼和修正现场发言。
理论组认为，这种有情境支持的理论探讨能够更好地被一线教师接纳，事实上也确实得到了项目组学校乃至区教研室或教科所的认同。
第四，是留下值得回味的材料。
理论组的主要任务不是直接改进项目学校的教学、科研或学校组织，而是借助项目学校的样本，与项目学校一道，一同探索绿色教育实践的内在逻辑，发现其现实问题，总结其既有成就。
因此，
理论组一直试图在项目学校的现场教研活动中，激发出或引
导他人说出一些真心的、有启发的话，再由项目组借助学生的力量，忠实地记录和整理这样一些情境中的知识产出，充分保存研讨的现场感，还原那些让人忍俊不禁或意气风发的场面，让后续的研读能充分领略事件现场的机智，从而增强理论组和项目学校的辐射力。
项目取得的成效
到目前为止，理论组取得了较丰硕的成果。
主要包括以下方面。
夯实了绿色教育的理论基础。
其中余清臣副教授起草了《绿色教育：使命、内涵与实践策略》，丁道勇博士撰写了《作为一种教育隐喻的“绿色教育”》，康永久教授撰写了《绿色教育的意蕴与纲领》
，杜亮副教授撰写了《国外绿色教育简述：思想与实践》，余清臣副教授撰写了《绿色教育在中国：思想与行动》。
其中，《绿色教育的意蕴与纲领》是整个“绿色教育发展实验区”项目的纲领性文件。
提出了“绿色教育的纲领性指标”。
其中涵盖了目标、学生、教师、课程、
教研、教学、环境七个方面，核心是强调环境中的教育力量，这是绿色教育的根基所在。
为此，
关注学生的日常经验、前期理解和社群生活；反
对单纯由教师依照外来指令来支配教学，要求教师正确认识自身内在的教育力量，更好地投身于教育教学；要求教师更好地关注知识的本源与创新，关注知识之间乃至知识与社会、
文化、环境之间的关联，推进不同群体或文化之间的对话，等等。
在实践中摸索出一套有效的“大学—中小学”的合作模式，即“跨学科—集体研讨”模式，把课堂研究和教学改进紧密结合起来，力图从一线教学中发现问题，自下而上地展开研究，将项目组对于理想教育的想象，建立在以现场对话为根基的知识创新之上。
这是一种“行动研究”，一种结合了头脑风暴的行动研究，而且是一种“田野中的理论研究”，一种“现场中的理论提炼”。
事实证明，这是一条高产出的实践改进与理论创生之路。
在这一过程中，银河小学的教育热忱及其对项目的积极投入给理论组留下了深刻印象。
积累了许多有益的教学材料和实录。
目前理论组已编辑了三本课堂实录，依次分别为
《我们要做点灯的人》、《一遇火花就把自己点亮》、《我的课堂／课题我做主》。
其中，在《我们要做点灯的人》课堂实录中发现我们老师的教学太偏重技术性细节，对蕴含在自身中的教育力量视而不见，不能真正点亮学生心头的智慧之灯，因而提请教师注意：绿色教育的根基是我们自身的转变。
《一遇火花就要能把自己点亮》与前一期实录不同在于，它不再是仅仅要求教师把学生点亮，而是要求要能被学生点亮，我们不能再带着防火墙甚至灭火器来上课。
《我的课堂／课题我做主》起源于一次“带题授课”活动，核心思想是我们老师要有自主意识，不是为了执行某项新的指令，而是要能真正做到自我充盈。
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