谈大学英语教学中的文学培养
大学英语教学如何提高学生的文学修养
（） ２ 利用课文本身 ： 目前 ， 高校 中非英语专业的学生 使用 的
精 读 、泛 读 教 材 中 许 多 文 章取 材 于 著 名作 家 的 文学 作 品选 段 ， 因 此 ， 师 们 在 抓 好 语 言 教学 的 同时 ， 应 引 导 学 生 从 分 析 作 教 还
提高人 文素养 的过程 。” 此外 ， 通过 阅渎和欣赏文学作 ， 学生 可以学 到规范的英语语言 ，扩大词汇量 ， 领略不同风格的文 采 ， 高语 言理解 以及应用 能力 ， 提 有助于 了解英 语国家的文化
划 中与读写课 占到了相 同的 比重 。而我们现行 的大学英 语教 学， 也似乎过于关注听 、 、 、 、 说 读 写 译等基本技能的培养 。如果
著名 的英 文散文 ， 如培根 的 Ｏ ｔｄ ｓ 著名的台词 ， 哈姆 雷 ｆＳｕ ｉ ； ｅ 如 特的著名独 向； 著名 的英 文诗歌 ， 如罗伯特 ・ 彭斯 的《 朵大 红 一 大红的玫瑰》 名家名篇 的精彩 片段等Ｉ ； Ｉ 。欣赏这些 优秀的文学 作品 ， 不仅 可以给我们带来愉 悦的心情 ， 也使我 们的生活阅历 变得 更加丰富。通过对 文学作 品中所体现 出来 的美丽与丑恶 、 真理 与谬误 、 文明与野蛮 的辨析 与领悟 ， 以使我 们的精神得 可 以升华 ， 情操得 以陶冶 ， 修养得以提高。 ２ 充分利用教材中的文学作品 ， ． 提高学牛的文学修养 （） １ 利用导入部 分 ： 课文导入部分涉 及各种 箨样 的西方文 化背 景知识 ， 时会涉及 到文学常识 、 有 文学 名家介绍及其经典
谈到文学教学 ， 大家都认 为是英 语专业 的课 程 ， 大学英 语教
学 无 关 。刘 润 清 教 授 曾说 ： Ｌｔ ａ ｒ ｏ ｏｌ ｆ ｐｃａ “ ｉｒｔ ｅｉ ｎｔ ｎｙ ｏ ｓｅｉ ｅ ｕ ｓ ｒ ｌ
上外英语语言文学培养方案
上外英语语言文学培养方案近年来，随着对英语人才需求的不断增加，更多的学生选择在语言学习方面深耕，而上海外国语大学凭借其悠久的历史和优秀的师资力量，在英语语言文学领域也拥有着显著的实力。
作为上海外国语大学旗下的英语语言文学专业，其教育培养方案也日益受到学生和教育界的关注，下面将围绕此方案做具体阐述。
上外英语语言文学培养方案大致分为如下几个步骤：第一步，专业核心基础课程。
作为英语语言文学专业的核心之一，专业基础课程的学习对于形成学生的专业基础知识素养具有重要作用。
例如英语语音学、英语语法、英国文学史等，这些基础课程让学生对英语语言与文学有更广泛的认识，并为日后专业学习打下坚实的基础。
第二步，专业方向选修。
在学生完成了基本的专业基础课程的学习之后，可以根据自己的兴趣和职业规划来选择不同的专业方向进行学习。
这些专业方向如英美文学、语言教学、国际贸易等，都是针对不同职业领域的需求而开设的。
学生可以凭借自己的特长和兴趣，在这些方向中进行更加深入的学习，以便日后能够更好地为这些职业服务。
第三步，课外实践活动。
随着社会经济的发展，课外实践活动对于学生的职业发展也变得越来越重要。
上外英语语言文学专业开设了许多课外实践活动，其目的在于让学生能够更好地融入社会，并且将所学专业知识和技能转化为具体工作中的效能。
比如让学生到一些企业和机构中展开实践活动，学习到如何进行英文写作、英文口语表达等实用技能，为日后就业做好充分的准备。
第四步，毕业论文。
作为学生学习过程的最后一个环节，毕业论文的写作是对所学专业知识的全面检验，同时也是学生能力素质的一次综合展示。
上外英语语言文学专业的毕业论文要求学生具备较高的语言能力和学术水平，注重实用性和规范性。
通过毕业论文的写作，学生可以整合所学知识，拓展自己的学术视野，培养独立思考和解决问题的能力。
综上所述，上外英语语言文学培养方案是一套十分完善和实用的教育体系。
通过具体而有针对性的课程设置，学生在学习过程中能够融会贯通，全面提高自己的专业素养，满足学生日后就业和职业发展的需求。
浅析大学英语教学中的英美文学元素——以《大学英语》(全新版)综合教程为例
岁 的玛 丽雪莱赢得了极大 的声誉 ，还为英语添加 了一个 新
的单词 Ｆａｋ ｒｅｎ 脚注里 Ｈ ｓａｙｕ ｇｍｅｉ ｌｓ ｄ ｎ ｒｎ ｅｓ ｉ。 ｔ ｅｉ ｏｎ ｄｃ ｔ ｅ ｔ ａ ｕ
ｗ ｏ ｃ ａ ｓａ ｍ ｎｔ ｈ ｔｄｓ ｏｓｈｍ 的 解 释 其 实 并 不 全 ｈ ｒ ｔ ｏ ｓ ｒｔａ ｅｔ ｙ ｉ ｅｅ ｅ ｒ
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕ ａｏ ｈｆｎ ｎｖｒ ｔ Ｓｃ ｃ） ｏ ｒｌ ｆ ｉ ｇ ｉ ｓｙ（ｏ ． ｉ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅｉ Ｓ
Ｖ０． ０ Ｎｏ １ １３ ． ２
Ｄ ． ０ ２ ０９
浅 析 大 学 英 语 教 学 中的 英 美 文 学 元 素
以《 大学英语》 全 新版 ） （ 综合教程 为例
胡爱 宁
（ 汉理 工 大学 外 国语 学 院 ，湖 北 武
摘
武汉
４０６） ３０３
要： 大学英语教 学中应增加英 美文学知识的讲授 。 本文 以《 大学英语》 全新版） （ 综合教程 为实例 ， 结合教 学实践 ， 分析
了讲授教程 中的文学常识的作用 ： 能扩 大学生的知识 面， 学生更深入 的理 解课 文 内容 ， 使 并增 强文化语 言交际能力。因此， 英 语教 师在 大学英语教 学中应重视英 美文学教 学。 关键词 ：英 美文学 ； 大学英语教 学； 大学英语》 全新版 ） 《 （ 综合教程
所 以好 的作品流传度很广。 在《 大学英语》 全新版 ） （ 综合教程 （ 一下简称 “ 教程 ” 第 ）
一
有了这样的背景 了解后 ，学 生可能会对 年轻的女作家 产生兴趣 ， 而进一步去 了解玛丽 雪莱这个人 ， 继 也会对这部
大学英语教学中文化素质的培养
高低直接关系到他们 四六级考试的成绩 。而 目前非 英 语专 业 尤其 是理 工科 的大学 生普 遍认 为 ，所 学 知 识应与所学专业相关 ，文化素养是对文科学生 的要 求 ，有 关 国家 的文 化 知识应 该 是英语 专 业 学生 的专
属 物 。 期 以来我 国大学 英语 以语 法教 学 为 主 ， 长 造成
我 国的语 言文 化教 学始 于 ２ 纪 ８ 代 的文 ０世 ０年
０ 国内学者对各种新的外语教 切 的观点对德国的语 言教学产生了显著 的影响。二 化热潮。进入 ９ 年代 ， 十世纪 四十年代 ， 国教学法家 ｃＣＦｉ 提 出要在 学法进行不断的尝试 ，都在文化教学是外语教学中 美 ．． ｅ ｒｓ 不可缺少的组成部分这一点上达成 了共识 。许多外 外语教学 中对文化因素给予足够重视 。 五十年代 ， 英
要 素 ” 即 “ 化教 学 ” ， 文 。学 者们 也认 为 培养 目的语 语 言文 化知 识能 力 和跨 文化 交 际能力 是 中 国外语 教 学
的基本 目标 之 一 。 不 论 国 内还是 国外 ，外 语教 学 的 目的不 再 是单 纯 的语 言技 能 的提 高 ， 强语 言教 学 中的文 化教 学 ， 加 培养 学 生 的跨 文 化交 际 能力 已经 成 为共识 。 二、 大学 英 语教 学加 强 文化教 学 的必 要性
第 ２ 卷第 ３ ６ 期
２ １ 年 ６ 月 ０２
武汉商业服务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖ０ ．２ Ｎｏ ３ １ ６ ．
Ｊｎ ｕｅ
２ ２ ０１
大学英பைடு நூலகம்教学 中文化素质 的培养 ※
文学知识在大学英语教学中的导入作用
中国 教 育体 制 应 试 教 育观 念 的影 响根 深 蒂 固 ： 分 数 、 重 轻 能力 、 素质。大学英语教学注重传授语言知识 ， 轻 习惯 于从 语 言 结 构 和语 言认 知 角 度 来 组 织 教学 ，对 其 中 包含 的社 会 文 化 因 素 、对学 生文 学 素 养 及 跨 文 化交 际 能力 等 方 面 的 提 高 未 能 给 予 足够 的重 视 ， 果 造 成 了 在 整 个 教 和 学 过 程 中 ， 考试 指 结 在 挥 棒下 的应 试 技 巧 讲 解 、考 点 和语 言点 的解 释使 教和 学 皆 兴 趣 索 然 ， 学 效 果 不 尽 如 人 意 。２０ 年 初 教 育 部 颁 发 的《 学 教 ０４ 大 英语 课 程 教 学 要 求 （ 行 ） 指 出 ， 学 目标 是 培 养 学 生 的英 语 试 》 教 综 合应 用 能 力 ， 特别 是 听 说 能 力 ； 学 要 求 各 校 在 教 学 中应 安 教 排 一 定 的 学 习策 略 和 跨 文 化 交 际 的 内 容 。…语 言 是 文 化 的 载 体 ， 是 文 化 的 一部 分 。 文学 又是 文化 的 一 种 特 殊 表 现 形 式 ， 又 始 终 与 文 化 相 伴 相 生 。 学 能 反 映相 关 文化 的 “ 化模 式 ” 如 文 文 ， 生 活方 式 、 风俗 习惯 、 教 信 仰 、 值 观 念 等 各 方 面 ， 能体 现 宗 价 还 “ 文 化 主题 ”有 助 于培 养 学 习 者 的 “ 文 化 交 际 能 力 ” ２ 跨 ， 跨 。【因 １ 此 文 学 知 识 导 人 能 提 高 学 生 的 跨 文 化 交 际能 力 ，还 顺应 了历 史 发 展 的要 求 。 文学 导 入 的 必 要 性 建 构 主 义 理论 在英 语 教 学 中 起 着 指 导 作 用 ，它 指 出知 识 的获 取 是 学 习 者 在 一 定 的 社 会 文 化 背 景 下 ．借 助 学 习 和 他 人 的帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 资 料 获 取 知 识 、 构 意 义 的 过 程 。建 利 建 构 主 义 一 方 面 提倡 在教 师指 导 下 的 、 以学 生 为 中心 的 学 习 。 也 就是说 ， 既强 调 学 习者 的认 知 主体 作 用 ， 绝 不 忽 视 教 师 的 系 又 统 指 导 作 用 。 一 方 面 内容 上 引 入新 的 以 文化 为主 题 的分 另 在 类法 ， 以突 出文 学 与 文 化 的 内 在互 动性 。 形 象 来 比 喻人 的行 为 。 如 ： ｖｒ ｄｇｈｓ ｉｄｙ（ 人 皆 有 得 Ｅ ｅｙ ｏ ａ ｓ ａ ．凡 ｈ 从 大 的 方 面来 讲 ， 学 知 识 导 入 基 础 英 语 教 学 中 ， 方 面 文 一 意 １ ， 容 人 “ 得 厉 害 ” ｓ ｋａ ｏ ， 累 极 了 ” ｄ ｇ ３） 形 病 用 ｉ ｓａｄｇ “ ｃ 是 ｏ— ｔｅ等 。西 方 英语 国家 的 人 们 大 多信 仰 基 督 ， 宗教 信仰 有 关 ｉｄ ｒ 与 适 应 了 培 养 国 际化 人 才 的需 求 。 着全 球 经 济 的发 展 。 随 世界 正 在成为一个 “ 球村 ”国与国 、 与人 之间的交往 变得频 繁 。 地 ． 人 的 习 语 如 ：ｏ ｄｈｌｓ ｈｓ ｈ ｅ ｅ ｅ ｅ．上 帝 帮 助 自 Ｇ ｏ ｅｐ ｏｅ ｏｈ ｌ ｔ ｍｓｌ ｓ（ ｔ ｗ ｐｈ ｖ 了解 和 尊 重外 国文 化 和 风俗 习惯 成 了 一 门 必 修 课 。文 学 不 仅 。 助 的 人 ）ｇ ｔ ｈ ｌ 下 地 狱 去 ） 。 语 典 故 习语 多来 自《 经 》 ，ｏ ｏ ｅｌ （ 等 英 圣 是 一 个 国 家语 言 的艺 术 ． 而且 还 包 含 这 个 国 家 的 人 们 的爱 憎 和 希 腊 罗 马 神 话 ，如 ： ｅ ｏｅＳ ｔ ｌｏ （ 败 涂 地 ）Ｐ ｎ — ｍｅｔｎ ’ Ｗａ ｒ ｅｏ 一 ，ｅｅ ｌｐ ’ ｗ ｂ 永 远 完 不 成 的 工 作 ） Ｐ ｎ ｏａ ｓ ｏ （ 多拉 之 盒 ， ｏｅ Ｓ ｅ （ ，ａ ｄｒ’ ｂ ｘ 潘 情 感 和 对 真 、 、 的 追 求 ， 学 作 品 隐 含 着 作 者 对 生 活 的 思 善 美 文 考 、 值 取 向和 特 定 的 意识 形 态 。 习文 学 知 识 是 了解 西 方 文 价 学 即 灾 难 、 烦 、 害 的根 源 ） 。 麻 祸 等 化 的 一 条 重要 途 径 ， 以接 触 到深 层 文 化 。 可 只有 对 西 方 文 化 有 ２典故 来 源 的文 学导 入 。英 语 也 有 着 几 千 年 的 历 史 ， 聚 ． 积 深 层 次 的 了解 。 国 际化 人 才 才 能 在 国 际合 作 和 竞 争 中 立 于 不 了 不 少 历史 典 故 ， 有着 特 殊 的含 义 。 ］Ｔ ｊｎＨ ｒ 直 译 为 “ ｔ ｍ ａ ｏ ｅ Ｉ ｓ 特 败之 地 。 另一 方 面也 适 应 了素 质 教 育 的 要 求 。 质 教 育 中思 想 素 洛 伊 木 马 ”是 一 个 国际 性 成 语 ， 世 界 各 主 要 语 言 中 都 有 。 ， 在 来 品德 素质 应 该 是 最 重 要 的素 质 ， 而文 学 的 道 德 教 育 功 能 是 显 ’ 自拉 丁 语ｅ ｕｓ ｒ ａ ｕ ， 自荷 马 史 诗 《 ｑ ｎ ｏ ｎ ｓ 出 Ｔｊ 奥赛 德 》 希 腊 人 和 特 。 而易见的 ， 文学 是 一 种 审 美 教 育 ， 过 阅读 ， 们 对 作 品 中 展 通 我 洛 伊人 交 战 １年 之 久 ， 负 未 决 。最 后 ， Ｏ 胜 希腊 著 名 的 英 雄 奥 德 现 的真 、 、 肃 然 起 敬 ， 久 沉 思 ， 味无 穷 。 过鉴 赏作 品 ， 善 美 久 回 通 修 斯 （ ｄ ｓｅｓ 想 出 了 一 个 木 马 计 ， 木 头 做 了 一 匹 巨马 ， Ｏ ｕｓｕ ） 用 放 学生 可 以领 略 到 科 学 、 主 和 创新 精 神 ． 时 他 们 的 创 造 性 思 民 同 在 特 洛 伊城 外 。 体 希腊 将 士伪 装 撤 退 ， 船 隐 藏 在 附 近 的海 全 乘 维 和 批 判 性 思 维 也 能 得 到 培 养 ，所 以文 学 成 为 对学 生 潜 移 默 湾 里 ， 奥 德 修斯 率 领 ２ 名 勇 士 事 先 藏 进 马 肚 。 洛 伊 人 误 认 而 Ｏ 特 化 影 响的 最 佳 方 式 。 Ｅ ２ ］ 为 希 腊 人 已经 败 退 ， 开城 门 ， 到 城 外 的 巨 大 木 马 ， 为 这 大 看 以 从 小 的方 面 看 ，文 学 知 识 导 入 基 础 英 语 教 学有 助 于 提 高 是 希腊 人 敬 神 的礼 物 ，就 把 它 当作 战利 品 拖 进 城 来 ，大 摆 宴 大 学 生 的 文 化 意 识 与修 养 。 生在 学 习英 语 语 言的 过 程 中 ， 学 接 席 ， 庆 胜 利 。 到 了半 夜 ， 洛 伊 人 正 在 熟 睡 、 无 戒 备 的 时 欢 特 毫 触一些西 方的文学知识 ， 了解 西 方 人 的思 维 方 式 、 值 观 、 价 风 候 ， 在 木 马 里 的 希 腊 英 雄 们 都 爬 了 出 来 ， 开 城 门 ， 出 信 藏 打 发 俗 习惯 ， 鉴 和 吸 收 异 域 文 化 的精 华 ， 助 于 他 们 开 阔视 野 ， 借 有 号 。 附 近 海 湾 里 返 回 的 希 腊 大 军 里 应 外 合 ， 举 摧 毁 了 特 与 一 培 养 健 康 的人 格 与个 性 ， 利 于 他 们 提 高 自己 的综 合 素 质 。 有 同 洛 伊 城 。 因 此 ，ｒ ａ ｒ 经 过 不 断 引 用 而 成 为 一 个 广 泛 流 Ｔｏ ｎＨｏ ｅ ｊ ｓ 时 ． 有 助 于 提 高 大 学 英 语 教 学 质量 。 学 导 人 能 够 激发 学 生 也 文 传 的 成 语 ， 用 来 比 喻 ｈ ｄｎｄｎｅ （ 蔽 的 危 险 ）ｔｅｃｖ￣ 常 ｉ ｅ ａ ｇｒ隐 ｄ ， ｏｅ ｈ 学 习 热 情 ． 助 于 培 养 学 生 对 英 语 文 学 和西 方 文 化 的 兴 趣 ． 有 使 ｗｅｋ ｒ（ ｒｃ ｅｓ 内奸 ）ｔ ｅ ｇｇ ｎ ｅ ａｄａｔ ｉｅ （ 事 秘 密 活 ， ｎ ａｅ ｎｕ ｄｒ ｎ ｉ ｔ ｓ 从 ｏ ｉ ｈ ｃｖｉ
浅谈大学英语教学中文化意识的培养策略
浅谈大学英语教学中文化意识的培养策略摘要：文化作为人类最重要的思想表现形式，在人类的发展过程中起着重要的作用。
语言作为社会文化的载体，大学英语教学就不单纯是一门语言传授课，也是一门文化素质课。
培养学生的文化意识是其任务之一。
但在实际的教学过程中，教师仅重视语言基础知识的传授，忽略对大学生文化意识的培养，导致大学生失去英语学习的兴趣。
从课堂教学中注重教材的文化意识，第二课堂实践活动中文化意识的培养和重视本土文化等方面探索培养大学生文化意识培养的有效渠道，从而提高大学英语教学的实效性。
关键词：大学英语教学；文化意识；培养策略语言与文化密不可分，语言是文化的重要组成部分，它不仅是一种交际工具，还是人类思想的载体，是人类文化传播的手段。
大学英语教学作为培养学生更高的英语水平而开设的公共课，对学生的文化意识培养也应重视，这样才能更好地达到教学目的。
2007年7月，教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》，指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
这表明大学英语教学的重要目标是要培养学生对于其所学习的语言文化有浓厚的兴趣，有较好的知识掌握和较强的思维能力和交际能力。
但在实际教学过程中，存在只重视书本知识的传授而忽略了文化意识的培养的现象。
本文从以下几个方面提出培养大学生文化意识的策略。
一、改变课堂教学模式，创设情境，结合教材进行文化教育传统的以教师为中心的教学形式束缚了学生的思想，抹杀了学生的创造能力。
以学生为中心的交际式的教学可以活跃学生的思想，鼓励学生多读一些英美概况、英美文化习俗等内容的书籍，通过阅读找出两种文化的异同，然后进行讨论和交流，既可以扩大学生的阅读量，又能培养学生分析比较的能力，还可以提高他们运用语言进行交际的能力。
大学英语教学中英美文学的适时导入
大学英语教学中英美文学的适时导入摘要：在大学英语教学过程中，适当的文学导入对激发学生的学习热情、提高其文化素养和跨文化交际能力都起到了极其重要的作用。
教师只能通过文学手段，让学生感受到精彩缤纷的世界，从而激发他们学习的兴趣，提高大学英语的教学质量，增强学生的学习效果。
关键词：大学英语教学文学渗透引导方法在长期的大学英语教学中，教师只重视语言能力的培养，注重听、说、读、写、译五项基本技能的训练，却忽视英语语言中所表现出来的英美文化。
有些人虽然已具备较高的英语水平，但由于缺乏必要的文化知识，在语言交际中容易出现语用失误（pragmatic failure），即在交际中因不了解谈话对方文化背景而导致交际失败。
英美文化和中国文化相差之远是人所共知的。
大学阶段的英语教学，其目的和重点不再单纯是让学生掌握相关词汇、语法知识，更多地应放在以适当途径让学生对所接触的知识主题融会贯通，并能在今后的生活和工作中实际运用，其中一个重要方法就是在课堂教学中进行适当的文化导入和知识渗透。
大学英语教学中的文学导入是指在英语教学的过程融入英美文学和汉语文学内容。
在大学英语的教学中有意识地进行文学导入，不但可大幅度提高学生的语言技能，还可有效提高学生的审美意识，塑造学生美的灵魂，全面提升学生的素质，进而从语言学习层面促进校园文化建设。
对于非英语专业大学生来说，英语是一门必修课，是了解西方价值观念的一扇窗户。
通过作品的赏析，学生能丰富知识和提高修养，然而这又不是纯粹的文学欣赏，教师只能通过文学手段，让学生感受到精彩缤纷的世界，从而激发他们学习的必趣。
一、大学英语教学中英美文学的适时导入有着几方面的作用1.可以使学生更加深入地了解英语国家的风土人情。
文学知识导入基础英语教学有助于提高大学生的文化意识与修养。
学生在学习英语语言的过程中，接触一些西方的文学知识，了解东西方的思维方式、价值观、风俗习惯，借鉴和吸收异域文化的精华，有助于他们开阔视野，培养健康的人格与个性，有利于他们提高自己的综合素质，也有助于提高大学英语教学质量。
浅谈大学英语教学中文化与文学的渗透
浅谈大学英语教学中文化与文学的渗透摘要:文化和语言的关系决定了学习任何语言都离不开承载它的文化背景,文化、文学与英语学习密不可分。
为此,本文着重分析了三者的关系,针对如何有效地提升大学生的英语学习水平,提供了几点具体的意见和建议。
关键词:英语教学文化文学Abstract:The relationship between language and culture determines that the learning of any language is inseparable from its cultural background.Culture,literature and English learning cannot be separated.This article mainly analyses the relationship among these three aspects,and the author provides some practical suggestions on how to improve the English level of college students effectively.Key words:English teaching;Culture;Literature梁启超先生曾说过,“文化者,人类心能所开释出来之有价值的共业也”[1],文学是语言文字的艺术,往往是文化的重要表现形式,它以不同的形式表现内心和再现一定时期、一定地域的社会生活。
美国著名语言学家E.Sapir在他的Language(1921)一书中指出:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在的。
”语言是文化的载体,和文化紧密相连。
语言中储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部特征。
然而,文学又是最优美灿烂的语言形式,是一种最纯粹的语言艺术。
由此可见,语言与文化、文学三者的关系水乳交融、密不可分。
文学素养在大学英语教学中的导入
关键词 ： 学素养 ； 文 导入 ； 学课 ； 文 英语 教 学
Ｋｅ ｒ ｓ ｉ ｒｔｒ ｃ（ ｉｈ ｎ；ｎｒｄ ｃｉｎ ｌｅａｕｅｃａｓＥ ｇｉｈｔａｈｎ ｙＷＯ ｄ ：ｌｅａｕｅａｃ） ｐ ｓｍｅ ｆｉｔ ｕ ｔ ；ｉ ｒｔｒ ｌｓ； ｎ ｌ ｅ ｃｉｇ ｔ ｍ Ｊ ｏ ｏ ｔ ｓ
中图分类号 ： ６ Ｇ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ １— ２ １０ — ３ ｌ２ １ １— ２ ７ ０
０ 引 言
文学 因素 ， 其作 用 几 乎 是至 关 重要 的 。 为 ， 同 语 言 的表 达 是 根 据 因 不 在高校 英语教学 中， 要求学生具 备一定 的中外文学知识 ， 实 不同体裁 的文学 内容来诠释的。 是 任何人都不可能抛开语言去表达文 践教 学 中不 可 缺 少 的 一 个环 节 。 一 方面 ， 学 英 语 教 学 应 以 提 高 学 学 ， 是抛 开 文 学去 表 达 语 言 。 因 此 ， 学 习语 言 的过 程 中 ， 该 同 大 或 在 应 生综合水平为 目的。 教学 的重 心应从初、 高中阶段纯粹单词、 语法 的 时进 行 文 学 知 识 的 学 习。 ２ 导入 的 阶段 性 讲 授 逐 渐 转 向 词 汇 、 法 等 知 识 的 综 合 运 用 。 尤 其 是 要 培 养 学 生 说 语 和 写 的输 出能 力 。另 一 方面 ， 语 对 于 大 多 数 中 国学 生 来 说 是 枯 燥 英 文 学 知 识 的导 入 不 是 一 蹴 而 就 ， 分 两 个 阶 段逐 步 的 接 受 和 掌 可 ２１中 国 文 学 知 识 的 学 习 我 国 从 小 学 到 大 学 一 直 开 设 语 文 ． 课 ，然 而 大 学 教 育 中的 大 学 语 文 或 是 现 代 汉 语 成 为 了 附修 课 程 ， 目
在大学英语教学中培养学生的英语文学素质
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＪｌ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｉ ｔ ｎ
维 能力 并 且 充 实他 们 的 精神 生 活 ； 生则 潜 移 默 化 学 地 把 了解 外 国文学 视 为一 种 习惯 和 爱好 ， 举 令 他 此
过英 语 学科 知识 的传 授 和能力 的培 养 ， 高学 生 在 提
语言、 心理 和文化 等方 面的综 合 素 质 。然 而 ， 学英 大 语 教学往往 忽视学 生英语 文 学 素质 的 培养 。本 文就 广东 医学 院大学英 语教学 现 状 以及 学 生 开展 英语 文
学 活动 的调查与分 析 ， 索 培养 大 学 生英 语 文学 素 探 质 的有效途 径 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
培 养大学 生英语 文学 素质的 重要性
国家教 育 部 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 确 提 大 明 出 ： 大学英语 课 程 不仅 是 一 门语 言基 础 课 程 ， 是 “ 也
加强 素质教育 是 当前 大 学英语 教 学 改革 的 一个 重要 方面 。在英 语 教 学 中实施 素 质 教 育 ， 是 要 通 就
高 大学 生 的文 化素 质 ， 且 对他 们 综 合 素质 的提 高 而
起着 积极 的促进 作 用 。 国 内外 不 少 学 者认 为 ， 国 外 文 学作 品可 使学 生 了解外 国文 化 背景 ， 宽 生 活 视 拓 野， 培养 文化 素质 ； 能优 化 学 习 者 的语 言结 构 ， 也 提 高语言素 质 ； 佳作 还蕴 含着 深刻 的人 生哲 理 ， 经典 学 生 在形成 良好 品格 、 高人 文素 质 的 同时 ， 提 也体 会 到 作 品 的语 言美 、 内容 美 、 律 美 、 构 美 以及 创 作 动 韵 结 机美 ， 升审美 素质 。 提 教师 在 日常教 学 活 动 中广 开 渠 道 ， 发 学 生 的 激 阅读 兴趣 ， 教给他 们文 学鉴 赏 的方法 ， 养创 造 性 思 培
学生英语文学素养在大学英语教学中的培养
的文化 素养 、 语言能力 、 心 理素养 等方 面 的综合 素养 得
到有 效的提高 。ｌ １ ＿ 下面本文 就对 大学英语教学 中培养学
能够正确地对 其语言进行输 出 ， 其 中文学语 言更是其语 言 中的精华所 在 ， 不但 包括 有最 高雅 的书 面语 ， 同时也
包含着最通俗 的 口头语 ， 因此 可以说英美文学 就是为学 生所提供 的一个有效 的语言模仿样本 和学 习环境 。 通过
的一句名 言。根据这句名 言 ， 教师可 以就其 出处 、 背景 、
课余爱好 ， 大学 都设有第二课 堂活动 。大学英 语教师 可
以将英 语教 学活动 内容 与第二 课堂 活动有 效地 结合起 来， 潜移默 化 中 ， 使 学 生接触 、 接受英 语 文学作 品 ， 并 不
断地受 到英语 文学作 品的感染和熏 陶。 比如 ， 教师组 织
随着英语 教学体制 的改革 ， 对 大学生英语文学 素养 的培养越来越重视 。 现行 的素养教育的实质是传授英语
学科 知识 的同时 ， 培养学生 各方 面的能力 ， 从 而使 学生
（ 二） 培养英语文 学素养 ， 可 以进 一步提 高学生的英
语 综 合 能 力
在进行语 言学习 的时候 ，只有 进行大量 的输入 ， 才
（ 三） 培 养英语文 学素养 ， 可以进一步提 高学 生的人 文修养 以及 审美能力
作用
大学英语教学 大纲明确指 出 ： 大学英 语教学 的 目的
就是 为了提高学生 的英语综合应用能力 。 从其 中可以看 出大 学英语课程 ， 不 仅仅是为 了满 足语 言基础课程 的需 要 而开设 的 ， 更 重要 的是拓宽 大学生 的知识 面 ， 使其对 世界 各 国的文化有进 一步 的了解 ，使学 生的文化素养 、 心理 素养等方面 的综 合素养得到有效 的提高 。闭 英语 文
大学英语教学中的英美文学学习探讨
大学英语教学中的英美文学学习探讨【关键词】大学英语；英美文学；重要性；必要性近些年来，经济全球化愈演愈烈，我国与世界各国的沟通与联系也日益紧密，作为大学生，掌握英语已成为其在现代经济生活中生存以及竞争必不可少的手段。
改革开放以来，我国的英语教育事业也取得了很大的进步，学习英语的人数也在不断增多。
然而，随着时间的推移，我国大学英语教学的弊端也逐步显露出来。
大学英语教学往往更加重视对于语法句型等理论知识的讲授，而忽视了对学生语言交际能力的培养以及英美文学知识的传播。
如此一来，大学英语教学培养出来的基本都是应试人才，而非应用型人才。
目前，在英语教学方面，我国大多数高校基本都开设了听、说、读、写等必修课程，而英美文学课程仅仅作为选修课供学生们进行选择性学习。
由于该课程对英语基础要求较高，所以很多同学对其避而远之，最终，很少有学生接受过系统的英美文学方面的教育。
然而，英美文学的学习对于提升学生的英语学习能力以及应用能力至关重要，本文将从我国大学英语教学现状以及英美文学学习的重要性和必要性展开讨论，号召将英美文学的学习引入到大学英语的课堂教学中来，从而全面提高大学英语教学质量。
1 大学英语教学以及英美文学学习现状说到我国大学英语教学以及英美文学学习现状，情况并不乐观。
首先，就教学目的而言，目前大学英语教学的主要目的依旧是通过四、六级考试，由于过于看重四六级通过率，教师教英语以及学生学英语都带有极强的功利性，一旦通过，那么英语教材就被束之高阁了。
其次，就教学内容而言，各各大高校使用的英语教材，其内容主要以说明文和议论文为主，很少涉及叙述文以及诗歌，名家名作更是少见。
再次，就教学手段而言，随着经济的发展以及科学技术的进步，多媒体等先进的教学设备已成为教师开展课堂教学必不可少的辅助工具。
多媒体教学色彩丰富、图文并茂，能够很好的调动学生的学习积极性。
然而，教师过度依赖课件教学，有的教师甚至多年不更新课件，不依据教材的改变对可见进行修正，大大降低了教学的质量；最后，在传统英语学习观念的影响下，很多学生以过四六级为大学英语的终极学习目的，加之英美文学作品难度较大，因此很少自觉主动的去学习。
大学英语教学中的文学与审美教育
学 生 开 阔 视 野 ， 养 健 康 的 人 格 与 个 性 ， 利 于 他 们 培 有 提 高 自 己 的 综 合 素 质 ， 为 具 有 较 强 交 际 能 力 的 高 成
到 ２ ０世 纪 现 代 主 义 ， 美 文 学 的 发 展 史 也 是 英 美 两 英 国 人 民 反 对 专 制 和 奴 役 ， 求 民 主 与 自 由的 历 史 。 追 最 新 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 试 行 ） 中 也 强 调 了 大 （
言 与 文 化 密 不 可 分 。 为 文 化 大 家 庭 的 一 员 ， 学 在 作 文 语言 学 习过 程 中一 直 发挥 着重 要 的作 用 。学生 在学
现 了 人 们 对 生 活 的 思 考 、 值 取 向和 特 定 的 意 识 形 价 态 。 学 是 人 生 体 验 的 文 化 表 征 ， 学 生 学 习和 模 仿 文 是
的 最 好 的 语 言 材 料 ， 是 了 解 西 方 文 化 和 本 土 文 化 也
的 一 条 重 要 途 径 。 前 的 大 学 英 语 教 学 中 ， 多 教 师 当 很 忽 略 了 文 学 作 品 在 英 语 学 习 中 的 重 要 性 ， 为 它 与 认
“ 学 英 语 课 程 不 仅 是 一 门 语 言 基 础 知 识 课 程 ， 是 大 也
拓 宽 知 识 面 ， 解 世 界 文 化 的 素 质 教 育 课 程 。 此 设 了 因 计 大 学 英 语 课 程 时 也 应 充 分 考 虑 对 学 生 的 文 化 素 养 和 国 际 文 化 知 识 的 传 授 ”２。 提 高 人 才 质 量 的 角 度 ［ 从 ］
英语专业精读教学中对学生文学欣赏能力培养论文
试论英语专业精读教学中对学生文学欣赏能力的培养摘要：精读课程是英语专业的主要课程，借助精读教材来培养学生文学欣赏能力，提高学生英语文学素养，提高学生的语言感悟能力，激活思维是对精读课程教学的更高要求。
教会学生如何赏析英语文学作品也是引导学生如何学会读书的途径。
本文就如何充分利用教材资源培训学生的英语文学赏析能力予以初步探讨。
关键词：精读文学欣赏人文风俗价值观精读是为英语专业开设的一门主要课程，综合训练学生的词汇用法、阅读理解、语法修辞与写作技巧等英语综合应用能力。
课程设置一般是通过阅读、分析大量的文章材料，帮助学生掌握词汇、语法修辞应用，培养学生英语阅读和赏析能力，巩固和提高学生的英语语言应用技能，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，提高学生的文化素养。
其中培养学生的文学欣赏能力是对英语教学的更高要求。
因为文学欣赏是读者观赏文学作品时特有的精神活动，是以文学作品所提供的文字材料为根据的感受、体验和认识的过程。
文学欣赏能力是一种通过阅读来感知世界上不同地域、不同民族、不同国家以及不同文化中的精神内蕴的能力。
通常，要深入而准确地把握英语文章中深层的情感特点除掌握必要的英语基础知识外，还需要了解、掌握英语国家人文地理、风俗习惯等相关知识，甚至还要有较好的汉语文学功底。
下面我就如何利用教材培养学生文学欣赏能力提出几点意见。
一、巧妙设置课前小问题，引导学生关注人文风俗信息通常精读中的文章选材比较广泛，内容丰富，涉及到语言、文化、习俗、伦理、信息、科技、社会焦点等内容，其中多数文章选自英美报刊书籍。
这些文章往往是学生了解英美人文、习俗的一个重要途径，也是老师通过课堂教学培养学生英语文学赏析能力的最佳素材。
文学作品通常是以情感与艺术形象来表现人对现实的审美关系。
文学欣赏是指读者阅读文学作品过程中对艺术形象进行感受、体验、理解和评判，从而获得美感享受，领悟作品蕴含的思想内容的过程。
这是一种以感性领悟为主，感觉与理解、感情与认知相统一的精神活动。
关于大学英语教学中文化教学的思考
交 际方式 的 文化原 因。这 种 文化 教学 会让 学 生处 在 种一 知 半解 、糊 里 糊涂 的状 态 下 ，不 利于 学 生对 异族 文化 的 了解 。 因此 ，如何 在 大学 英 语教 学 中卓
问题 。 １ 教 师要 切 实提 高 自身 文化 修 养 ，加 强 文 化 导 入 ．
须加 强文 化教学 。
、
大 学 英 语 教 学 中文 化 教 学 的 重 要 性
１ 《 学 英 语 课 程教 学要 求 》 重 视 文 化 教 学 ．大
二 、大 学 英 语 教 学 中 文 化 教 学 的 途 径 和 方 法
文化 教学 的 内容 庞 杂琐 碎 ，而且 目前大学 英 语 文 化 教 学 还 浮 于 表 面 ，主 要 介 绍 西 方 人 的 敬 辞 忌 语 、饮食 习惯 等 ，很少 向学生 介绍 深层 文化 因素 。只 是 机械 地 告诉 学 生 “ 是什 么” ，没提 及 “ 为什 么 ” ； 只提 醒学 生在 交 际时 应该 怎么 样 ，而很 少谈 及这 种
Ｏ 羔
职 时 业空
关 于 大学 英 语 教 学 中 文 化教 学 的 思考
邵 迪 ，麻 蕊
０５０ ） ６ ０ ０ （ 北华航天工业学 院，河北 廊坊
摘要 ：大 学英语 教 学是 语言 教 学和 文化教 学 的结合 ，纯粹教 授语 言知识 ，缺 乏对 西方文 化 的 了解 ， 无 法培 养 学生的跨文 化交 际能力。 因此 ，在大学英 语教 学中文化教 学不容 忽视 。文章 以此为理 念探 讨 了大 学英语 教 学 中文 化教 学 的重 要性及 实施 途径和 方 法 。 关键 词 ：大 学英 语教 学 ；文 化教 学；思考 近几年 ，随着 大学英语教学改革 的不 断深入 ，学 践 过 程 。 生们 听、说、读、写的能力得到 了很大提 高。过去那 种 只 片面 注 重 语 法 和 单词 记 忆 的 局 面得 到 了 改 善 ，
对在大学英语教学中加强英美文学教学的思考
基础上对该 国的历史背景 、 文化特点 、 社会现实予 以理 解、 尊重 、 容 ， 包 从而 以开放的心态 和弹性 的方式有效地 与 国外同行交流 、 谈判 、 合作 ， 积极融入跨文化的环境之 中。 语言与文化是密不可分 的， 文学是语言的艺术 ， 体现
了一 国 文化 的精 髓 。一 国之 文 学 不 仅 是其 语 言 的艺 术 ，
ｄａｄ ． ａｈ ｎ ｏ Ｄ Ｃ ： ａｉ ｎａ ａ ｍ ｙ Ｐｒ ｓ， ９ ６， ｒ ｓＷ ｓｉ ｇｔｎ Ｎ ｔｏ ｌＡｃ ｄｅ ｅ ｓ １ ９ ５．
… 袁 振 国 嫩 育研 究 方 法 ［ ． 京 ： 等教 育 出版 社 ，００ Ｍ】 北 高 ２０ ．
【０Ｈａｅ １． ＆Ｔｒｆ ，．ｃｅ ｃ ｍａｔｒ． ｈｅ ｉｇ ｓｉｎｉｃ １ ］ ｚｎ， Ｍ． ｅ ｌ Ｓ ｉｎ ｅ ７ ＜ ｉＪ ｔ ｓ ｅ Ａｃ ｉｖｎ ｃｅ ｔ ｉ ｆ
【 课题成果 】
的思考 对在 大学英语教学 中加强英 美文学教学
谭 雅 素 ， 江华 刘 （ 湖南人文科技学院 外语系 ， 湖南 娄底
４ ７０ ） １０ ０
摘 要： 大学英语教学既是传授语言知识 、 培养 中西方文化 交际能力 ， 又是强化竞学熏陶、 高个人修 养的过程。 提 本文参考近年教育界 对“ 文学素养” 培养的思考和 实践 ， 论述 了在 大学英语教学 中加 强英关文学教 学的必要性和可
” ＋ ”＋ ・＋ ”＋ ・ ・＋ ・ “ ＋ ”＋ ・ ＋ ”＋ ・ ” ＋ “＋ 一＋ 一—卜 一 ＋ ”＋ 一—卜 —卜 一－卜 －—卜 一— 一 一 － — ＋ —卜 — 一 — 一・ ＋＿ ＋
力 ，提高综合文化素养” 。现在又提出大学英语教学 中 要加强英美 文学教 学 ， 提高学生 的文学素 养 ， 这个必 有 要 吗？我们 的回答是 ： ， 有 而且非常有必要。
大学英语教学中应培养学生的文学意识
ｓ ｎ ｉ ｄｕｉｚｔ ｎ ａ ｉｔ ． ｔ ｄｎ ａ ｔ ｉ ｉ ｂｌ ａ ｇ ｎ ｌａ ｏ ｉ ｙ Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔａｈｎ ；ｉ ｒｔｒ ｏ ｓｉ ｓ ｅｓ ｙｗｏ ｄ ： ｏ ｅ ｅＥ ｇｉ ｃ ｉｇ ｌｅａｕｅｃｎ ｃｏ ｎ ｓ ｓ ｅ ｔ ｕ
少， 学生外语水平 有限 ， 大学英语师资力垃 相对薄弱 等 ； 但笔 者认为根本原 因 ， 还是 重 能力 、 素质 的教 育 观念 在作 怪。 轻
现在一提到大学英语教学改革 ， 人们便想到加强学生听、 说、
读、 写等 应用 能力的培 养。我们现行 的大 学英语 教育 ， 于 过
专注基本技能 的训练 ， 似乎惟有听 、 、 、 、 ， 无其它。 说 读 写 译 别 谈到英美文学教学 ， 家便认 为是英语 专业 的事 ， 大 与大学 英语教学无关 。文学素质作 为人才 的重要 素质之一 ， 高等 在
学英语教学的体系中来。笔者拟从如下几方面论述英美文 学与大学英语教学的关系， 希望和同行探讨。
１ 语言 、 文学和语言教学 的关 系
语 言教师在 讲授 一 门语 言 的语法 、 音或 者词 汇、 语 句法 时。 应充分利用所教教材， 将语言教学与文学结合起来， 使学
生从 文章中获得语 言知识 。 目前 高校 中非英 语专 业的学 生
维普资讯
２（ ｏ＿ ｏ４ ｏ６ ｌ ８Ｎ ． ）Ｖ ３
林
业
科
技
情
报
・Ｏ ９・ ｌ
大 学英 语 教 学 中应 培 养 学 生 的 文 学 意 识
李桂花
（ 延边大学 外国语学院）
［ 要 ］ 剖析 了英语教 学中的语 言与 文学的关系 ， 摘 主张文 学是 学习语 言的工具 ， 建议 通过 英语教材 、 并 电影、 多媒 体等 一些 途径来培养 学生 的文学意识 ， 高学生的语 言理解及运 用能力。 提
浅谈英语阅读课中大学生文学素养的培养
从 我 国 目前 英语 专业 教 学 的现状 来 看 ，形 势不 容 乐 观 。传 统 的 阅读教 学方 法 ：一方 面 强调 以教 师 为 中心 ，忽视 学生 在学 习过 程 中 的主 观能动 性 ，这
、
文学素 养 的 内涵
提 到文 学 素养 ，人 们往 往 想到 的是 阅读 能力 ， 然 而这 只是 一个 狭义 的理 解 。从 另一 方 面讲 ，所谓 文 学素 养实 际上 是指 对构 成 篇章 的语 言特 征 的感 知
是别 人 赖 以领 悟诗 歌 的能力 。
人 文精 神成 为人 们关 注 的话 题 。文学 素养作 为人 文 素质 的核 心 。也 Ｅ益 受 到人 们 的关 注 。随之 而来 的 ｔ
问题是 到底 什 么是文 学 素养 ，以及 如 何提 高 学生们 的文 学 素 养 。１ ９ ９ ８年制 定 的高 等 教 育 英 语 专 业 教
能力 ，对篇 章 中文 学性 （ｔｒｒ ｅｓ １ｅａｉ ｓ ｉ ｎ ）的辨识 以及对
文 学 话 语 的解 读 、推 理 和 鉴 赏 能 力 ，是 一 种 集 语
使 得课 堂教 学气 氛 沉 闷 ，学 生 只是被 动 的接 受 ，没
有 养成 独 立 思 考 的 习惯 ，不 懂得 通过 观 察 、分 析 、 推 理 、判 断来 了解 作者 的思 想 ，更谈 不 上文 学 素养
第２ ８卷
第 ２期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＤＵ ＴＩ ＮＳ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｅ ＣＡ ＯＮ Ｉ Ｔ ＴＵＴ ＡＩ ＡＮ ＶＥＲ Ｉ Ｅ ＯＦＴ ＹＵ ＵＮＩ ＳＴＹ
Ｖｏ ．８ Ｎｏ２ １２ ．
２ ０年 ６月 ０１
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谈大学英语教学中的文学培养
摘要：英语文学蕴含的营养价值是极高的，如果吸收的好，对大学生的英语水平将有质的提升，英语文学教学不仅能够有效提高学生的英语综合技能，而且能增强学生的人文素养和跨
文化交际的能力，从而达到素质教育的目标。
关键词：英语教育；素质教育；文学培养
在英语教学中如果相应的进行文学的讲解，注重培养学生的文学能力，可以使学生熟悉不同
环境下的语言使用，更好地理解课文的意义与风格，增强对语言的感觉，提高英语技能与能力。
简而言之，文学能力是一种对语言的把握能力，它使使用者在对语言有着充分理解的基
础上能够流畅，准确地使用语言来描述人物、事物、事件，表达自己的想法、情感等。
语言
不仅仅是沟通的工具，更是承载文化的载体，通过对英语文学素养的培养，不仅能更好的掌
握英语这门语言，也可以更深层次的了解它所承载的文化，英语文学课不论在非英语专业学
生一二年级的基础阶段，还是在三四年级的提高阶段都没有作为独立的课程出现过。
有必要
在英语教学过程中对学生进行文学素质培养，以期更好地提高大学生的英语水平。
1 英语文学素养是提高语言能力的有效途径
文学能力培养的必要性表明语言学习者在学习语言的过程中通常要经历两个层次：一是语言
的用法；二是语言的使用。
长期以来，我们在英语教学中大部分的精力集中在教授语言的用法，如语法、句型、词汇等等，使学生掌握准确的语言规则，可以阅读、造句，我国解放前
的学生英语学习材料主要来源于英语文学作品。
但20世纪以来，不论在我国还是在西方学
界都认为文学在语言学习的作用正在减弱。
许多研究者如John Povey，Ruth Spack等就认为
文学是不实际的，应该从英语学习者的课程表里剔除。
但我们认为，对非英语专业学生来说，英语是语言工具，阅读文学作品并不会成为他们提高专业水平的障碍，相反文学对人生、社
会及世界的微妙表现以及文学语言的精巧优美能锻炼学生的理解和分析问题的能力，从而促
进专业水平的提高。
同时，文学主要表现的是人类的生存境遇和情感，它能使我们有可能体
验他人的生活，理解他人的思维方式和习惯，“使第二语言的交流更顺畅”。
2 大学英语教学中文学培养的导入
2.1课程定位与教学目标
英语文学选读课是根据国家教育部《大学英语课程教学要求（试行）》中“大学英语课程不
仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程”的规定，我们认为，在此阶段开设文学课能更有效地提高他们的英语综合能力，也符合教育部颁布的大学英
语教学大纲中提出的素质教育的要求。
它能帮助学生了解英语文学、文化方面的基本知识，
在提高学生英语阅读能力的同时，培养学生分析和欣赏文学作品的能力，以提高他们的人文
素质。
同时，该课程还希望帮助学生较流利地运用英语准确地表达自己的观点和意见，培养
独立分析问题的能力和养成批判性思维的习惯。
需要指出的是，后者是我们课程教学的重点。
2.2教学内容
在一些学校的英语文学课中，往往在讲文学作品的同时也讲文学史，这样的效果并不太好。
因为我们面向的是非英语专业学生，所以，我们放弃了专业性很强的文学史，主要以作品选
读为教学内容。
在选择课本时，考虑到学生的非英语专业背景和实际英语水平以及课时长度，我们并没有找到合适的课本，因此，在充分掌握学生水平和兴趣的情况下，授课教师自己编
写了《英语文学选读》讲义。
我们在选择作品时虽然以英美作家的作品为主，也兼选了世界
其他国家，如俄国、德国、尼日利亚、沙特等国的英语翻译作品。
这样做的目的是为了开阔
学生的阅读视野，了解不同的文化背景，并在横向比较中引发较深入的思考。
同时，我们还
特意选择了一些中国作家与各个主题相关的作品，旨在引导学生在了解别国文化的同时，通过对比更清楚地了解本国文化，激发批评性思维。
2.3教学方法
（1）启发激励教学法。
在每篇文学作品后都设计有由浅入深，从内容理解到主题探讨等各种问题。
在教学中提倡个性的发展，注意启发和鼓励学生大胆进行分散性思维，就各类问题根据自己的理解发表自己独特的见解，而不是仅仅听教师的讲解或名家权威的解读。
因为如果学生总是被动地接受所谓“正确”的观点，不会自主思考的话，久而久之思想就会僵化，更别提创造性了。
同时，因为学生的思维不受教师固有思路或权威的局限，他们也有更大的表达空间，觉得有话可说。
（2）小组讨论教学法。
学生在表达自己思想的同时，也要求和同学交流。
通常我们会以小组的形式进行。
有一句英语谚语说：一千个人有一千个哈姆雷特。
在轻松活跃的气氛下，学生可以从不同的角度欣赏、分析文学作品，从而加深对作品的理解。
在讨论的过程中，无论是老师还是学生都会发现自己没有想到过的新思路、新见解，真正做到了教学相长。
（3）实践活动教学法。
教师会组织学生进行各种文学实践活动，例如，文学创作、戏剧表演等，使原本枯燥、遥不可及的文学学习过程变得生动、活泼，贴近生活，使纯知识、纯文本的课程成为知识与能力培养相结合的课程。
比如，诗歌创作让学生开动脑筋，创造性地运用英语表现生活，表达思想。
这不仅符合年轻人渴望表现个性的愿望，增强其自信心，也激发了他们学习英语的热情，以便更好地表现自我。
（4）多媒体教学法。
多媒体资源的运用使文学教学变得生动形象。
比如，根据文学作品改编的电影可以增强学生的感性认识，从而加深对作品内涵的理解。
而这种轻松的学习方式也能使学生感受到文学的巨大魅力，上课的积极性会更高。
再如，每个单元我们都会精选一些与本单元主题相关的名画，既拓宽了学生的视野，也可引导他们借助不同的艺术形式对同一主题进行思考。
3 结论
通过文学课进行英语文学的品鉴，让我们对英语这门语言有了更深层次的认识和理解，文学课的作用不仅体现在能有效提高学生英语水平，更体现在它符合素质教育的要求。
许多从事跨国合作工作的毕业生的反馈也表示，文学课的训练使他们能很快理解跨国合作对象的风俗习惯和心理倾向，有助于领会对方的意图，从而更好地推动合作。
这一特点成为他们和其他院校学生相比所具有的优势。
其实国外的英语教育者也渐渐认识到文学在ESL/EFL教学中的重要，文学课出现在越来越多的课堂上。
总之，我们的探索和实践证明，文学课不仅能在大学英语课中开展，而且还能取得较好的效果。
希望我们的实践能为大学英语教学的改革和发展提供新的思路和途径。
参考文献
[1]龚荣.大学英语自主课堂教学模式中教师角色探微[J].外语界，2006，4.
[2]李方.课程与教学基本理论[M].广州：广东高等教育出版社，2002，12.。