从技能竞赛看《电子技术基础》课程教学改革
中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究
中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究【摘要】阐述电子技能大赛培训与常规教学相结合的意义，分析电子技能大赛培训与常规教学在衔接上存在的问题，探讨电子技能大赛培训与常规教学相结合的实践。
【关键词】中职电子技能大赛常规教学有机结合中职技能大赛已成为提高与评价中职学校教学质量的重要形式，对职业学校的教学改革、课程设置、教学模式、实训基地建设、“双师型”教师队伍的建设起到了鲜明的导向作用。
中职电子技能大赛的参赛选手基本上都是技能操作方面的尖子生，是学校精挑细选然后重点培训的选手，他们出到社会后深受电子企业的欢迎，大多数成为企业的技术骨干。
如何把赛场的高技能训练渗透到平时的常规教育之中，让非参赛的中职生也能成为高素质技能型的专业人才，是中职学校值得认真探讨的问题。
本文对电子技能大赛培训与常规教学相结合的数字模式进行初步研究，现抛砖引玉供同行参考。
一、电子技能大赛培训与常规教学相结合的意义“电子产品的装配与调试”技能竞赛是学生学习与实践相结合的基础性学科竞赛，大赛内容重视学生综合运用电子基础知识进行安装和调试的能力，是学生走出校门面向社会，走进电子企业所必需的专业技能。
很多中职学校对技能大赛以及参赛选手的培训非常重视，对技能大赛的培训付出了大量的人力、物力和财力，加上技能大赛的培训要占用实训室与仪器仪表，致使其他常规教学无法正常进行，电子技能大赛培训与常规教学的矛盾凸显出来。
如既要充分发挥电子技能大赛在人才培养中的作用，又要让大部分非参赛学生能真正掌握电子方面的实用技术，解决电子技能大赛与常规教学的矛盾，就必须实现电子技能大赛的培训与常规教学的有机结合。
电子技能大赛参赛选手的训练摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成教师指导，以学生为主体完成工作任务的学习方法，符合中职学生爱好动手操作的特点，极大地调动了学生的学习积极性。
如果将电子技能竞赛内容引入电子技术基础课程的实践项目进行教学，依据课程大纲要求和技能竞赛特点制订常规教学方案，按竞赛训练模式对学生进行训练，然后借助电子技能大赛的考核评价方式对学生进行考核与评价，并根据考核的结果，推荐优秀学生参加省市级的技能大赛，这样对电子专业培养技能型人才将具有重要的意义。
《电子技术基础》课教学建议
参考文献 ：
卞金 祥主编．用特 色吸 引学生——名 《
功能电源等 。在教学 中教师应 事先 准备好 大 电路 的分析 中的图解 分析法 、振荡 电路 师最受欢迎的特 色教 学艺术》 ．西南师范大 完成任务的样机 ，以便激发学 生的学习兴 等。为此 ， 在教学中， 我将这部分 内容以选学 学 出版社 现 版
２１—２ ００ ０
象 牙塔 内
《电 子 技 木 基 础 》课 敦 学 建 议
曹建 华
摘
要： 本文就如何 了以“ 任务” 为导 向进行理实一体教 学， 学中如何调动学生 的学 习兴趣， 教 如何处理和完善教材 内容等方面进
行阐述 ， 就本 学科教学方法提 出了建议。 关键词 ： 电子技术基础 教 学建议 随着 电子技术 突飞猛进 的发展 ，知识 根 据师生共 同制订的学 习任 务 ，将各项学 基本 类型或简单的计算公式 。并针 对任务
基础》 是一 门综合性很强 的学科 ， 它是 学生 考虑到学生 的实 际情 况和学校现有设施 设 ４无线话筒制作类任务 ；． 机制作任务 ； ． ５收音 学习其他 电路 知识 与技能的基础 ，就其 知 备的情况 ，以激励性 的语 言和启发性 的语 ６ ．集成 电路运用制作类任务 ；．Ｅ ５ 制作 ７Ｎ ５ ５
而教学计划则要求教师在 ２ ３学期 内完成 生 学 习 知 识 与技 能 的方 法 。 －
当融人到教学的各环节 中。以教材作为学生 的实训记 录、 实训报告和 “ 学案 ”帮助学生 ， 四、 提供学生学 习的 空间 。 引导学 生主 为 了让学生更好地 完成 本学科 的学 习
教学任务 。若按传统教学方 法难 以在规定 根据学校实训实 习的实 际情 况不断改进教
力为本位 ， 重视 实践 能力 的培养 ， 突出职业 业知识与技能 的学 习 ，学生一提 到课 前利 动 学 习
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践职业院校技能大赛是一场集结了学生们的智慧和才能的盛会，它不仅是学生们展示自己技能的舞台，更是一次对教学改革的实践和推动。
在职业教育领域，技能大赛不仅仅是一场赛事，更是一次教学改革的动力源泉。
本文将结合实际经验，探讨职业院校技能大赛促进教学改革的实践。
一、技能大赛激发学生学习热情职业院校技能大赛是学生向全校展示自己学习成果和专业技能的舞台，它激发了学生学习的热情。
在技能大赛前，学生们会为了比赛进行大量的复习和实践，他们会主动积极地学习相关知识和技能，提高自己的专业水平。
技能大赛的参与和展示不仅对学生们的学业有所帮助，更让他们对所学专业产生浓厚的兴趣和热爱，从而激发了学习的动力和热情。
技能大赛还为学生提供了一个与同行交流、学习的平台。
比赛过程中，学生们可以通过观摩其他同学的比赛，学习到更多的经验和技巧，并与他们进行交流和讨论。
在这个过程中，学生们能够吸收到更多的知识和技能，提高了自己的综合能力和业务水平。
二、技能大赛促进教师教学水平的提高技能大赛不仅仅是学生的比拼，更是一场教师的较量。
在技能大赛的准备过程中，教师们会全力支持和指导学生的比赛准备工作，他们会悉心地为学生们设计辅导方案，提供专业指导，并促使学生们在技能、思维、团队协作等方面进行全方位的提高。
技能大赛的临场指导更让教师和学生们密切合作，这也使得教师们能够深入了解学生的学习情况和水平，提高了教学质量。
三、技能大赛促进校企合作共赢在技能大赛中，往往会有大量的企业参与他们会为学生们提供实习机会、职业指导和技术支持，使学生们的实践技能得到充分的发挥和应用。
企业也会通过技能大赛挖掘人才，寻找优秀的学生进行合作就业。
这种校企合作不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，更为学校和企业搭建了一个互利共赢的平台。
通过技能大赛，学校还可以向企业了解市场需求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使学校的教学与市场需求保持一致，提高学生的就业率和就业质量。
《电子技术基础》课程简述
《电子技术基础》课程简述一、课程简介《电子技术基础》是电气电子信息类专业重要的专业技术基础课，分为模拟电子技术和数字电子技术两部分。
《模拟电子技术》中，通过对常用电子器件、模拟电子基本单元电路及其应用的学习，使学生掌握模拟电子技术的基本概念、基本电路、基本理论、基本分析方法，培养模拟电子技术的基本应用能力和设计能力，了解模拟电子技术的新发展，新技术。
《数字电子技术》中，以逻辑代数、数字电子基本单元电路、常用中大规模数字电子集成器件及其应用等为主要学习内容，以对典型数字电路的分析和设计为重点，使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能。
通过《模拟电子技术》和《数字电子技术》的实践教学环节，使学生掌握常用电子仪器的使用方法、电子电路的基本调测技术；初步学会查阅电子器件资料，正确使用器件，分析、寻找和排除电路故障，正确处理实验数据，分析试验结果，写出较为规范的实验报告。
《电子技术基础》课程组主要为通信工程、电网监控、电力系统继电保护、发电厂及电力系统等专业的专科生开设《模拟电子技术》和《数字电子技术》课程；为火电厂集控运行、热能与动力工程和输配电工程等专业的专科生开设《电子技术基础》课程；为通信工程（分设无线通信、光纤通信、计算机通信、多媒体通信4个专业方向）、电子信息工程和信息工程3个本科专业开设《模拟电子技术》和《数字电子技术》课程。
二、课程建设简况本课程的建设有30多年的历史，在上世纪80年代，本课程已拥有一批敬业、教学经验丰富的教师队伍，他们具有较高的教学水平，取得了较好的教研成果，使本课程在全国有了一定影响。
自1990年以来，在胡宴如、杨志忠老师的带领下，本课程的老师们一直致力于“提高学生素质和能力”的教改探索与实践，取得了在全国具有很大影响的教研成果。
胡宴如老师曾负责原国家教委高工专“电工电子系列课程改革课题”中电子系列的工作，原国家教委“电工电子系列实习基地改革”课题组的工作，以及“九五”国家重点科技攻关项目《96-750-01-02高等教育重点课程教学质量测评软件及评测理论与方法》子专题——“国家级高工专电子技术及电子线路试题库”的研制工作，为全国高等工程专科学校的电子系列课程建设和发展作出了很大贡献。
中职《电子技术基础与技能》课教学方法研究-12页精选文档
中职《电子技术基础与技能》课教学方法研究一、研究背景《电子技术基础与技能》是电气技术应用、电气自动化技术、计算机及通信技术类专业最重要的一门专业基础课，也是理论与实践结合非常紧密的课程。
电子技术知识遍及当今人们生活的方方面面，应用非常广泛，学好这个门课，无论是升学还是就业都有非常大的好处，但由于中职学校的学生基础知识和学习能力普遍较差，而这门课程本身相对其他课程比较抽象，且实践性强，应用庞杂，学生普遍反映学习困难大，无论是理论教学还是实训教学都陷入双难困境。
针对这样的现状，如何让学生学好这门专业基础课程，笔者通过长期的教学实践活动经历，对中职学生学习学习现状、教学方法等方面进行研究分析，找出存在的问题。
在教学实践中积极探究“项目引领任务驱动”教学法，不断地实践与总结，旨在更新教育观念，改革教学方法，丰富教学手段、激发学生兴趣、培养学生的实践技能和创新精神，有效提高教育教学质量，努力推进职业中学教育教学改革，为中职学校专业课教学提供教学实践参考。
笔者经过长期的教学实践与反思，深刻认识到目前中职专业课教学存在以下问题：（1）中职入学门槛低，学生素质低，教学难度加大。
众所周知，近年来，我国人口出现老龄化趋势，全国各地初中应届毕业生数量正在逐年锐减，但由于各种原因，我市、乃至全省、全国各重点高中都在尽其所能地逐年扩大招生规模，致使职中为了完成招生任务，也不得不将入学分数线一降再降，使中职招进来的学生质量越来越低。
现在的中职学生普遍存在知识基础差，缺乏学习动力，没有远大理想，没有好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。
对于这样的学生，如何培养出适应市场需求的技能型人才，就成为我们职教人，特别是教学一线的教师最大的难题。
尽管如此，由于其年龄特点，他们都有好奇心较强，不善动脑，极愿动手的优势，如果教师在这方面加以利用，就可能找到提高教学质量的突破口。
（2）教学资源不足，教学方法单一，教育观念陈旧。
相当部分中职学校没有电子阅览室，没有数量足够的专业图书资料供学生课外阅读，更没有足够的专业实训设备；再次，学校没有足够的多媒体教室，部分教师运用多媒体手段从事教学活动的能力十分有限，教学方式单一。
提高《电子技术基础》课程教学质量的有效措施
从 １９ ９ ９年 到 ２ ０ ０ ９年 整 整 ｌ ０年 ． 笔
分 ．那 时 的 中专 学校 录 取 分 数 与 普 通 高
业 生 的疑 问 给在 校 学 生 带 来 了很 大 负 面 影 响 ．成 为 学 生 缺 乏 学 习动 力 的原 因之
一
如下几点提高《 电子 技 术 基 础 》 程 教 学 课
质 量 的 措施 正 确认 识教 学 对 象 教 学 对 象 就 是 学生 ． 想教 好他们 ． 必须先 准确 、 要 就 客
这 说 明 教 师 一 味 地 照 本 宣 科 是 不 行
今天＇ 高学历 、 各类 高技 能 、 高科 技 人 才 大
的 ， 须 与 电 子技 术 的发 展 相 结 合 ． 必 以学
播 放 中 英文 新 闻 、 歌 、 乐 。二 是组 织 师 生 艺 术 团 参 加 校 内外 诗 音
艺术演出。三是开展师生书法、 影 、 术表演 ， 理 、 语 、 摄 艺 护 英 德
要 求 教 师 在 讲 课 的 过 程 中必 须 把 这 些 新 东 西 加进 来 。 是 中专 生 的基 础 较 差 ， 但 最 好 以举 例 的 形 式 来 讲 这 些 新 内容 ．主 要
目的 不是 要 学 生掌 握 这 些 知 识 ．而是 激
成 因 ． 定科学的教学方案 ， 制 采用 恰 当 的 教 学 方 法 ． 能 达 到 预期 的教 学 目标 。经 才
常 困惑 但 我们 必 须 面 对 现 实 ． 学 生 的 从
实际出发 ． 制定 最 佳 的 教 学 方 案 。 达 到 以 最 理 想 的教 学 效 果 合 理 组 织 教 学 内容 在 ２ １世 纪 的
以技能竞赛引领中职电子专业教学改革
向学生传授创新的思维方法 ，点拨
他们 的创造灵感 ，激发他们 的创造
术含量 高的课 程 ， 改进 教学方 法， 注重
合应用。将《 电子技术基础》 《 、电子
师 资培养 ， 强实训基 地建设 ， 加 以此提
高学生技 能水平和教 师教 学水平。
组装与工艺》 电子测量 与仪器》 精神。 及《
同时 ， 选派教师参 与省 、 能大赛 设。要努力让学生参加企业的实 际 市技
指导教师培训会 ，学习和掌握技能 大赛的基本理论 和方法 ，再 由参加 培训的教师对本校全体教师进行二 次培训 ，使全校师生对技能大赛有 高度认识 ， 加快技能名师的成长 。
一
、
（ ） 程 设 置覆 盖 面要 广 三 课
业 课程 设 置 （ ） 业课 程 实用性 要 强 一 专
通过对近两年来全国 、 全省 “ 电
调识记 。这种教学模式忽视 了对学
“ 电子装配与调试 ” 技能竞赛 的
因此 ， 需要 子装配与调试”技能竞赛题 目的研 生能力和创造性的培养。 究分析发现 ， 竞赛题 目的综合性 、 难 积极创新教学方法 。如以项 目教学 法代替传统的课堂授课法 ，把理论 与实践教学有机结合起来 ，充分发 掘学生 的创造潜能 ，提高学生解决 实际问题的综合能力。
计应用 ，不单纯地偏向于某一个知 识点 。因此 ， 需要 以“ 厚基 础 、 宽专
如将＜ ｒ ｅ ９Ｓ ＞ ＜ ｏ ｌ ９Ｅ｝ Ｐ ｔ 教学内容 整
子装配 与调试 ”技能竞赛不仅能够 业 、 多方 向” 为原则来设置和调整课 合为一个大项 目，即完成一块电路
提高学 生的知识运用能力 ，更能培 程。在深入研究课程之 问内在联系 养学生解决实际问题的能力 ，让他 的基础上 ，根据 电子专业和学生的
中职《电子技术基础与技能》教学改革探析
中职《电子技术基础与技能》教学改革探析电子技术作为现代社会发展的重要组成部分，已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。
为了培养更多优秀的电子技术人才，中职《电子技术基础与技能》教学改革已经成为了当前研究的热点之一。
本文将探讨中职《电子技术基础与技能》教学改革的现状和趋势，并提出一些改革的建议。
1. 传统的知识传授模式传统的电子技术教学通常采用的是一种传统的知识传授模式，即老师讲解，学生听课。
这种模式容易使学生们产生厌学情绪，并且很难激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 缺乏实践性在传统的电子技术教学中，很少涉及到实际动手操作的环节。
学生们只是在纸面上理解电子技术的知识，而缺乏实际的动手能力与经验。
3. 教学内容滞后由于电子技术的快速发展，传统的电子技术教学往往跟不上时代发展的步伐，教学内容滞后，使得学生们所学到的知识无法适应当前电子技术行业的发展需要。
1. 实践与理论相结合未来的中职《电子技术基础与技能》教学改革将更加注重实践性，让学生通过实际的操作来加深对电子技术知识的理解和掌握，培养学生们的动手能力与实践经验。
2. 探索与创新随着科技的不断发展，电子技术行业也在不断地更新换代，因此未来的电子技术教学改革将更加注重对学生们创新能力的培养，让学生们学会主动探索、研究和创新，适应未来电子技术行业的发展需求。
3. 跨学科融合未来的电子技术教学改革将更加注重对多学科的融合，将电子技术与其他学科相结合，打破学科的壁垒，提供更加全面的学科知识，使学生们在不同领域都能够得到良好的发展。
2. 推进教学方式的改革在教学中引入多元化的教学方式，如问题导向的教学、案例教学、项目教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生们的独立分析和解决问题的能力。
3. 加强师资队伍建设加强对教师的培训与引导，提高教师的教学水平与能力，让教师们更加熟悉电子技术的最新发展动态，从而更好地指导学生们学习。
4. 搭建实践平台学校应该积极搭建实践平台，提供更多的实践机会，让学生们在实际操作中学习，增强实践能力与经验。
电子技术基础与技能教学计划
电子技术基础与技能教学计划电子技术基础与技能教学计划「篇一」一、教学目的与任务是让学生掌握电子专业课的理论知识,让学生掌握电路的结构工作特点,要求学生能熟练掌握电路、磁路及其计算,为学习电子专业夯实基础。
二、教材分析全书共分十章，第一章介绍直流电路的基础知识，学生应掌握电场、电流、电压电位。
第二章介绍直流电路。
让学生掌握电阻串并联、基尔霍夫等定律。
第三章介绍电容，必须使学生掌握电容联接。
第四章介绍磁与电磁，要求学生掌握磁场、磁路定律、电磁感应磁场能。
第五章介绍正弦交流电路，要求学生掌握相量、纯电阻电容电感电路、RL串并联及谐振。
第六章介绍符号法，要求学生掌握复数。
第七章介绍三相交流电路和电动机，学生应能分析三相交流电源、三相交流电路计算、电动机。
第八章介绍变压器，学生应能分析变压器工作原理。
第九章介绍非正弦交流电路，学生应能分析非正弦交流电路计算。
第十章介绍过渡过程，学生应能分析RCLCRL过渡过程。
三、学生情况分析《电工技术基础》本是电子专业的一门专业课程，引导学生入门成为关键的一步，作为老师应讲清课程的重要性，让学生重视课程的学习。
今年我所教的是3年级的电3班，这个班虽是毕业生，但男生多，女生少，他们入学的基础差，有的学生抱着想学一门技术而来的，对理论课没有兴趣，这就要求学生能用浅显的道理讲解深奥的专业知识，使学生都能轻松地学习。
四、教学方法及措施1、教师严谨治教，紧扣教学环节，把握重点，突出难点，让学生尽快入门。
2、采用“积木式”教学方法进行归纳总结，理论与实践紧密结合。
3、注意课堂艺术，让学生愉快地接受所授的知识。
4、加强课外辅导，及时批阅作业，注重及时反馈信息。
5、注意学以致用，学用结合，让学生在“用”中体会到学习《电子技术基础》课的重要性。
6、本期进行第一轮复习。
7、加强和落实实验教学，在实验前划定学生实验的内容，做好实验的所需知识的准备，在实验过程中充分发挥教师的指导作用，实验后要求学生写好实验报告，做到理论与实验相结合。
中职《电子技术基础》教案
中职《电子技术基础》教案篇一：中职《电子技术基础》教案第一讲电子技术应用专业介绍【教学目的】通过对电子专业培养目标、岗位分析、能力要求及教学特色的讲解专业实验室的参观学习让学生了解和热爱电子专业激发学生学习的兴趣【教学重点】●电子专业培养目标、岗位分析、能力要求及教学特色【教学难点】电子专业应掌握的专业技能【教学设计】●认识电子技术专业介绍教学特色—实验室参观适应期学习内容【教学方法】启发教学、任务驱动参观学习【教学时间】2课时一、认识电子技术：以半导体器件（如二极管、三极管、集成电路等）为基础的应用技术叫电子技术其应用非常广泛如：家用电器：彩电、DVD、电脑、智能空调等；通信行业：手机等；医疗行业：B超机、CT扫描机、核磁共振机等；机械行业：数控机床、自动化生产线等；新型武器及航空航天业电子技术的作用：代替人的手工劳工（配合负载）；代替人的脑力劳动（信息处理、智能处理）如：自来水笼头、遥控器、防盗报警电器的作用二、电子技术应用专业的培养目标：本专业培养具有良好的职业素质和文化修养掌握电工与电子技术的基本技能、电子装配与调试技能、电子线路CAD设计、单片机与PLC技术、家用电器维修技术、维修电工等基本知识和技能能直接从事电子电器相关行业生产、管理和服务第一线工作的中级技能型人才三、岗位分析：1．应用电子技术方向：面向电子企业从事电子产品装接、调试、维修、设计与管理工作如电路设计师、制图制版员、电子装配与调试工、质量管理员；生产主管或经理等2．维修电工方向：面向机电企业和宾馆：从事机电产品装配与调试维修电工PLC工程设计员；C．家电维修技术方向：从事电视、制冷与空调、音响、手机等家用电子产品的维修或销售工作四、学习电子专业应掌握的专业能力：“核心理论+基本技能+综合技能+设计技能”1、核心理论：掌握一般电子产品的识图能力2、基本技能：（1）电子元件的好坏检测；（2）焊接技能（烙铁焊、表面焊）；（3）印刷电路板的设计；（4）电子装配与调试工艺（电子制作能力）；（5）电子仪器与仪表的使用技能3、综合技能：熟练掌握下列电子产品的调试、维修技能：（1）彩电、空调等家用电器；（2）手机及数码产品；（3）电脑主板；（4）数控机床4、设计技能：（1）电路制图制版技能：熟练使用PROTELDXPxx软件；（2）单片机开发与编程技能：熟练使用PROTEUS软件；（3）电器PLC工程设计：熟练使用GXDeveloper软件；（4）电路设计的仿真技能：熟练使用MULTISIM10软件；五、我校电子专业的教学特色：1、采用基于工作过程的项目教学教学做一体化采用实物演示、多媒体、仿真教学来降低学习难度和加强学习的兴趣2、实训教学设备充足通过“四抓”：抓实训作品、抓实训技能竞赛、抓技能考核与考证、抓学生兴趣小组管理来切实提高学生的专业技能六、专业实验室的参观：了解实验室的功能七、总结与作业布置：1、总结：通过教学与参观了解了电子专业的培养目标、岗位情况、专业能力要求及我校专业教学特色激发了对专业的兴趣2、作业布置：（1）你最喜欢电子专业就业的个岗位（2）学习电子专业应掌握的专业技能有些（3）你对电子专业的教学有些建议附：读电子专业升学、就业前途好同学们欢迎你报读祁东职业中专电子技术应用专业电子技术应用专业是国家紧缺人才培养专业就业面最广、工作最轻松、学习最有趣、男女生均可学的热门专业选择我校电子专业将会使你的人生无限美好一、升学有望：国家从xx年起扩大对职业学校的大学招生率湖南大学等重点大学正式向职业学校招生升学考试科目为语文（120分）、数学（120分）、英语（120分）、专业综合（390分）湖南省电子专业高考本科录取线：xx年426分xx年418分XX年400分高考按100分制只要每门超过50分就能考上本科大学我校电子专业自1985年创办以来先后为高等院校输送了120多名本科大学生若你没考上育贤、一、二中没关系祁东职业中专电子专业将为你提供一条考大学的黄金通道二、就业前景好：进入21世纪我国电子工业发展很快电子企业如雨后春笋般涌现据劳动部统计广东省XX年需求电子专业产品设计、维修技术人员就达80多万而且电子企业环境好工作轻松工资待遇高我校电子专业这几年先后与惠州TLC公司、广东长虹电子有限公司、佛山奇美电子有限公司、中山格兰仕集团、东芝家用电器（南海）有限公司、东莞三星视界电子有限公司、深圳富士康公司等世界知名企业签定了就业安置合同就业前景一年比一年好三、师资力量强：在整个衡阳市中职学校同专业中我校电子专业的师资水平是一流的XX年指导学生参加衡阳市中职学校技能大赛中我校电子专业陈飞鹏获得第一名并代表衡阳市参加省技能竞赛获得第2名xx年王海辉、刘诗文同学又获衡阳市技能大赛第2名和第3名xx年邹必成、雷白云获衡阳市技能大赛2等奖陈龙、段高获3等奖XX年颜浩获衡阳市技能大赛制冷与空调安装于调试项目2等奖陈威、罗泽兵获衡阳市技能大赛电气安装于维修项目3等奖罗旭获衡阳市技能大赛单片机安装与调试项目3等奖.本专业现有国家级骨干教师2名、省级专业带头人1名双师型教师3名四、实训设备先进：xx年以来学校投入了200多万为电子专业建成了现代化的PLC和单片机实训室、维修电工实训室、手机和电脑维修实训室、电子设计仿训室充实了电子电工实验室、家电维修实训室、制冷与空调维修实训室XX年学校为电子专业花费了20多万购买了4台全国技能大赛设备进一步提高了我校电子专业的办学实力五、专业学习有趣：我校电子专业教师用爱心、责任心关爱没一个学生以团结拼搏、勇于创新的精神投身教学教改XX年电子专业首次招收了200多名新生特别是普遍采用案列教学、基于工作过程的项目教学极大地提高了学生的专业学习兴趣和专业技能同学们初中物理没学好没关系仅知电压电流电阻就可以趣味电子制作寓学于玩优秀电路设计用电脑搞定修电脑、手机、彩电、空调用万用表修出精彩人生；搞设计、开发、管理、销售用敬业心创造丰硕财富！热烈欢迎同学们报读祁东县职业中专电子专业精彩的人生将在这里起航！篇二：中等职业学校《电子技术基础》教案篇三：《电子技术基础》教案教案XX~xx学年第一学期学院、系室机电教研室课程名称《电子技术基础》专业、年级、班级09级机电一体化主讲教师李春菊中国矿业大学银川学院课程表《电子技术基础》教案编号：01。
以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革
以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革【摘要】以全国职业技能大赛为载体，通过大赛促进课程改革，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，建立技能竞赛激励机制和长效机制，能营造校园育人文化，提高教师技术、技能水平和学生就业竞争核心能力。
【关键词】技能大赛课程改革职业院校一、引言数控设备应用与维护专业是四川现代职业学院较年轻的专业，本专业建立四年来，以学院重点专业、特色专业建设为契机，以全国信息技术应用水平大赛等职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学。
学院以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）和学院“十二五”规划纲要为指导，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
学院全面实施三学期教学基本制度，深化教育教学改革。
在整个三学期推进过程中，依托人才培养模式创新，实行“工学结合、校企合作、分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。
学院进一步发挥“双师型”教师队伍在第三学期学生实训、实习等实操训练中的作用，制定相应的推进保障措施，力保“四结合（即结合职业资格证书四、三级技能鉴定，自考本科，技能竞赛，现代信息技术）、三需求（即学生就业的需求，中小企业人才的需求，办学的需求。
）、三衔接（即二产业与三产业衔接，现代服务业专业与现代制造业衔接，高职与中职衔接）、五对接（即专业〈群、链〉对接产业〈链〉、课程体系对接职业岗位〈群〉的工作过程、课程内容对接职业标准，技能实训项目对接校内、校外基地，信息技术对接企业先进、广泛的运用技术）”人才培养方案的有效贯彻落实，有利于培养高素质、高端技术技能精英人才，争创国内一流普通高等职业院校。
通过学院不断深化教学改革，全力提升教学质量。
近年来，我院以职业技能大赛为主线，不断深化课程体系改革。
在全国职业技能大赛和教学中都取得了良好的成绩，学生技能普遍提高，受到企业的广泛好评。
本专业学生参加国家级各类技能竞赛四项。
在第六届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计项目中获奖国家级五项；（学生获得一个全国二等奖、一个全国三等奖、二个全国优秀奖，教师被评为全国最佳指导教师一名）。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
一、技能大赛对学生的实际操作能力提高
技能大赛是一个重要的实践机会，学生在赛前、赛中和赛后都要经过大量的练习和操作，从而使他们的实际操作能力得到了极大的提高。
在技能大赛中，学生不仅要熟练掌握理论知识，还要具备熟练的操作技能。
通过这样的练习，学生的实际操作能力得到了有效的锻炼和提高，他们的技能水平得到了明显的提升，为他们将来的工作和实习打下了坚实的基础。
三、技能大赛对教师的教学改革
技能大赛是一个促进教师教学改革的有力手段。
在技能大赛之前，教师们要做很多的准备工作，包括设计赛前培训课程、修改教材内容、搭建实训平台等。
而在比赛过程中，教师们还要担任裁判、指导员等多种角色，需要迎合赛事要求，提供专业的指导和服务。
这些工作让教师们更加深入地了解了学生的学习情况和实际需求，也让他们更加清楚地认识到教学改革的重要性。
通过技能大赛，教师们更加重视实践教学，更加注重培养学生的实际操作能力，更加重视学生的综合素质培养，教学质量得到了极大的提高，教学改革取得了实质性的成果。
四、技能大赛对学校的形象提升
技能大赛能够提高学校的知名度和声誉，有利于提升学校的整体形象。
学校的学生在技能大赛中获得好成绩，能够体现学校教学质量的高低，也能够证明学校对学生的全面培养。
这样不仅有利于学校的品牌建设，还有利于学校在招生和就业上的竞争力。
职业教育课题申报：以职业技能竞赛成果促进应用电子技术品牌专业建设和教学改革的研究与实践
以职业技能竞赛成果促进应用电子技术品牌专业建设和教学改革的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能竞赛品牌专业改革研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1）问题的提出、课题的界定职业教育的内涵式发展需要“推手”。
职业院校技能大赛作为一项比赛，其竞争性促使各职业学校教育形成“你追我赶”的局面作为一项教育评价活动，通过设立评价指标，对职业学校教学水平进行全面综合的评价，从而也对职业学校的教学活动形成“倒逼”，推动教学改革。
用竞赛的方式来推动职业教育的发展，是我国职业教育发展中一直采用的一种途径。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出“定期开展全国性的职业技能竞赛活动，对优胜者给予表彰奖励”。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010一2020》中，对高技能人才队伍建设的举措中提出，“要广泛开展各种形式的职业技能竞赛和岗位练兵活动”。
《教育规划纲要》中也提出要“开展职业技能竞赛”。
职业教育技能大赛是具有竟争性的教育类比赛，竞争性是其主要特点。
有竞争就能激发动力。
2）国内外研究现状述评职业技能竞赛是一个开放的舞台、宝贵的平台，为学校、教师和学生提供了展示、交流与体验的良机。
作为一项由政府主导、行业指导、企业与学校共同参与的比赛，它对职业教育的意义非常重大。
对学校来说，更是重要的练兵机会，它将有效提升师资及学生的技能水平，同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。
职业技能大赛不断深化的大赛主题，引领了职业教育的发展方向，为企业提供真正需要的技能型人才。
在国外，大部分应用电子专业学生都会经常性的参加各类电子大赛。
很多高校也在尝试“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的教学理论，但是由于各种原因，如校企合作的资源的利用不充分，学生专业方向的不对接等因素，课外、校外参加大赛就成了一个空话，或者说及时勉强参赛，也没任何成果，也就是说没有真正用于教学。
从江西省历届中职技能(电子类)竞赛项目的演变谈《电子技术基础》教学改革
从电子技能竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养
进行 中可以采用讨 论 、 交流 、 讲座 、 答疑等较 为 自由灵活的课堂形式 ， 使学 生 真正成 为学习的主体。同时 ， 还可结合专业和个 人特点 ， 使学生从单纯 模仿 到个 人创造 ， 从依赖辅导到独立设计 ， 从被 动接受项 目到主动发现项
目， 实现个人创新能力的飞跃。
其是集成模块 的应用 ， 各类 电路 的设计方法 和最新 电路设计 手段 ， 阔同 开
放 。时间上的开放 ， 即在规定 了学生 的实验 内容 以后 ， 学生可以在相 当大 范围内选 择完成实验的时间 ， 这样学生可 以在 时间上有较 大的灵活性 ， 提
二、 实验课 程模块化 。 必修课与选修课应并排共行 课 堂教学和实验教学是相辅相成的 ，二者都是学生学 习与掌握知识的 重要手段 ， 其先后顺序也不是固定 的。 学生在学习期间 ， 其实就是一个认识 、
从电子技能竞赛谈实验教学改革 与创新能力的培养
摘 要 ：本 文探讨 了电子技 能竞赛对实验教学改革和课程建设
的促进作 用， 以及 关于通过组织学生参加省、 市各类 电子 竞赛 ， 激发 学生的主动、 竞争、 创新意识 的思路 与体会 。 提倡在 实验教 学中突破 传统的教学模式 ， 发挥学生的主动性 ， 加强对 学生创新能力的培养。
实验教学能考验教师的综合素质和业务能力 三、 实验教学模式与教学 内容的改革 传统 的电子技术实验教学一般根据基础理论 的进程 ， 分为电工基础实 验 、电子线路实验与综合系统实验三个层次 。这种层 次符合人 的认知 过
、
节 ， 任课 老师只要会示波器 、信号源等简单仪表 的使用 就可胜 任实验课的教学任 务。这种看法在今天看来是行不通的。现在 的实验课不单纯是让学 生学会
学们 的视野 ， 强化 同学们 的工程概念 ， 给出多种设 计制作的题 目供 同学 并
基于技能竞赛的电子信息类专业实践教学模式改革与实践
能竞赛 ，近几年在各级各类 比赛 中取得 了一系列
好 成绩 ，使 广 大 师 生参 与技 能竞 赛 的热 情 大 为 提
高 ，同时也进一步推动了ｊ ａ ＾ ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ， ｇ Ｒ ＾— ｅ ｆ ｏ １ ｒ 一 ｍ
体系，缺乏各部分内容 、各课程之间的相互联系与
综合 运用 ，难 以与实 际 电子产 品 中既有硬 件又有 软 件 、既有模 拟 电路又有 数字 电路 、既有高 频 电路 又 有低 频 电路 等相互 联系 或结合 起来 。
职 业 院校 的实 践 教 学环 节 主要 有 三类 ，即实
验、实训和实习。在传统的教学理念中 ， 实践教学 仍依附于理论教学 ，尤其是实验和实训基本上依赖
于理 论课程 的 内容 和进度 。这种模 式使得 实验 与实
训往往只考虑本课程的内容要求 ，相互独立且 自成
■
２ ０ １ ３ 年２ 月 刊
Ｏ 引言
重 庆 电 子 工 程 职 业 学 院 长 期 开 展 全 校 性 的
但在最初参加全市及全 国的技能竞 赛中 ，我 校取得 的成绩并不尽如人意 ，参赛 中间暴露 出许
多 问题 ，比如学 生基 本 知识 有所 欠 缺 、基 本技 能 不够 扎 实 、实践 创 新 能 力 较 弱 、团 队协 作 意识 较
层 次。实践课程既依托于整个专业课程体系 ，又 具有相对 的独立性 ，使学生在全学程 中实践训 练
不断线。
２ ． １ 基础 层次
１ ． ３ 实践 教 学方 法简 单一
表１ 电 子 信 息 工 程 专 业 主 要 实 践 课 程 设 置
《电子技术基础》实训考核方案
《电子技术基础与技能》考核方案
一、课程名称：《电子技术基础与技能》
二、课程性质及专业素质培养的作用与意义：
《电子技术基础与技能》是模拟电路和数字电路及电子技能实验内容有机融合的独立、完整、系统的课程。
通过《电子技术基础与技能》课程的学习，掌握相关的基本知识、基本理论和基本技能，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力和严谨求实的科学态度，培养综合运用功能学科群知识的能力，初步培养开展科学研究的基本素质和创新思维能力，为深入学习电类专业课程及从事电类行业打下良好、坚实的理论与实践基础。
三、课程教学实践方法：
实训课采用启发式、研讨式教学方式，结合示教展示的教学手段，进行学生科研思维及动手能力培养。
通过学生自主设计性实验，检验对学生的培养效果。
四、《电子技术基础与技能》课实训考核项目：
五、考核评价：
考核方式：理论+实训，其中实训成绩40%（实验报告、出勤、纪律、表现等）、实训技能操作考试占60%，实验设计占30%。
技能大赛背景下中职电子专业课程体系的研究与实践
１ ．以技能大赛 凸现的职业能力结构 ，构建专业知 识、 能力结构体系 。 通过对近几年江苏省电子专业技能 大赛 的 比赛规程的分析 ，电子专业学 生需具备 以下 知
定标准 。实现基本技能操作 （ 常用元器 件的识别 、 常用 仪器仪表的使用 、 维修 电工实训 等 ）专 业技能训 练（ 、 电 子Ｃ Ｄ、 语言编程 、 Ａ Ｃ 单片机应用 、 电子产 品的装 配与调 试等 ）综合技 术应用 能力 （ 冷与空 调设备组 装 与调 、 制 试 、 电一体化设备组装 与调试 、 机 电子设备 的检 测与维
、
器 、 表的使用及检测能力 。（ ） 仪 ３分析 问题 、 解决问题的
大赛 项 目内容和标 准 ， 往注重 了新技 术 、 工艺 、 往 新 新 方法 的应用 ， 切实突 出技能性 ， 技能竞赛具有较 强的 使 选 优功能 。这些都具体表现 在技能竞赛 的项 目设 置之
能力。技能 比赛要求学生根据 工作任务书要求 ， 独立在 规定时 间内完成相应 工作 任务 ，这对学生 的能力 提 出 了更高 的要求 ： 单独看懂任 务 ， 根据要求选 取相应的合 理方法进而完成任务 。从 而具备生产现 场问题初步判
强调理 论教学 ， 不注重理论与 实践教学 的合理安排 ， 且 文化基础课费时过多 ； 没有 以就业 为 目标 ， 课程设 置和 学生就业的实际需要之 间存在较大差距 。 二、 以技能大赛为载体 。 建 中职 电子专 业课程体 构
系 ‘
将《 电工基础》《 、电工技能与实训 》 合并为《 电工技 术项 目教程》 《 ； 电子线路》 《 、 电子技 能与实训》 合并 为《 电子 技 术项 目教 程》 《 ； 电子整机 原 理 》 《 、 电子 整机 装配 实 习》 合并 为《 电子装配工艺项 目教程》 ２ 电子专业课 。（ ） 程 体系分 为三个模 块 ： 公共 基础模 块 、 专业 核心模 块 、
中职《电子技术基础与技能》课程教学反思与策略-4页文档资料
中职《电子技术基础与技能》课程教学反思与策略1.前言《电子技术基础与技能》是中职学校电子专业的一门专业基础与技能课，要求学生通过该门课程的学习，掌握基本电学知识和基本技能。
这几年的教学经验与事实证明，中职学校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，学生学完本课程后，真正掌握一定操作技能的寥寥无几。
针对这一现状，笔者对传统教学中存在的问题，提出相应的策略并加以实践，取得了良好的教学效果。
2.传统教学中存在的问题反思（1）教材难度较大迫于生源紧张的压力，中职学校对学生入学的条件降低了要求，绝大多数中职生文化基础薄弱。
而目前中职学校的电子技术基础教材是大学教材的浓缩，其内容和结构没有摆脱大学教材的框架，内容偏深，理论水平偏高，很多学生难以理解。
（2）教学方法落后教师在教学过程中采用填鸭式的教学方法，不断灌输给学生课本上的理论知识。
课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分思考的空间，造成学生学习没有积极性。
（3）教学手段单一教师大多采用“粉笔+书本”的传统教学手段，这种教学手段单一，缺乏创新。
教师需要花大量的时间在绘制电路图上，教学效率低且效果不理想，教学过程更是枯燥乏味。
3.应对策略（1）降低教材难度，突出实用性《电子技术基础与技能》涉及的知识内容较多，有些内容也较为深奥。
教师应结合学生实际、学校实际，对教学内容进行取舍。
对难理解，应用少的内容可以略讲或不讲，降低难度，使大部份学生都有信心和决心学好本课程。
例如，在讲解集成运放电路和功率放大电路时，应该精简内部电路分析，突出集成电路的外部特性和功能应用。
而振荡电路这一块，因为涉及到信号的反馈，对于多数中职学生来说更是难以理解，因此，在教学中简单介绍电路的功能及应用便可。
（2）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣1）实物教学法。
在教学中应尽可能地引入实物，使学生能够形象直观地了解所学内容，达到易于理解和加深记忆的教学效果。
例如在讲解二极管时，教师应先收集多种不同类型的二极管，在教学过程中现场展示给学生，使学生不仅了解它们的外型、特点，还学会根据二极管的单相导电性，利用万用表辨别二极管的极性和质量的好坏。
电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践研究
电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践研究引言一、电子系统类学科竞赛对教学改革的促进作用1.激发学生的学习兴趣电子系统类学科竞赛通过设置实际问题和工程项目，让学生在实践中学习和探索，从而激发了他们对电工电子学科的学习兴趣。
在竞赛中，学生需要通过团队合作、实际操作等方式，学习理论知识，掌握实际技能，这些都能够增强学生的学习动力和积极性，在一定程度上提高学生的学习效果。
2.促进学生的创新能力和实践能力电子系统类学科竞赛注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过设计、搭建、调试电子系统等环节，让学生在实际操作中学习并提高自己的创新能力和实践能力。
在竞赛中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，解决实际问题和挑战，这些都能够锻炼学生的实践能力和创新能力，培养他们具有工程实践能力和创新意识。
3.提升教师的教学水平和教学质量电子系统类学科竞赛不仅促进了学生的学习和发展，同时也提升了教师的教学水平和教学质量。
教师需要带领学生参与竞赛，并对学生进行指导和指导，在这个过程中，教师需要积极更新知识、提升技能、改进教学方法，从而提高自己的教学水平和教学质量。
通过竞赛，教师和学生形成了更加密切的联系和互动，为教师提供了更多的教学实践机会，这些都能够促进教师的教学改革和提高教育质量。
以某高校电气工程专业为例，通过电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践案例，具体分析竞赛在教学改革中的作用和意义。
结语电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践研究，旨在通过竞赛活动，激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力，促进教师的教学改革和教学质量，并应用到实际教学中，取得了显著的效果和成果。
未来，我们需要进一步深入研究电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践，总结和分享更多的教学案例和经验，为促进电工电子教学改革和提高教育教学水平提供更为有效的支持和帮助。
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从技能竞赛看《电子技术基础》课程教学改革
近三年来,为加强高素质、高技能人才的培养,国家职业教育管理部门非常重视技能大赛的组织及推广工作。
作为职教大省的江苏,省教育厅于2008年12月发出苏教职[2008]40号文,即《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》。
《意见》要求:技能大赛要覆盖每所职业学校、要覆盖每个专业、要覆盖每一位专业教师、要覆盖每位学生。
并且希望通过技能大赛,促进学校办学模式改革、促进课程教学改革、促进“双师型”教师队伍建设、促进实训基地建设。
为配合省技能大赛,无锡市也已经多次举办技能大赛。
笔者多次参与指导学生参加“电子装配” 项目的竞赛,对技能大赛对相关课程教学改革的指导作用深有感触,现结合《电子技术基础》课程的教学改革谈一谈笔者的看法。
一、教学内容
在《2008—2009学年度无锡市职业教育专业技能竞赛第六号公告(关于电工电子竞赛项目的有关说明)》中明确指出,参加竞赛的学生的知识准备要求为:
——模拟电路、数字电路、无线电装配工艺、无线电测量技术等相关知识及应用。
——显示、控制元器件知识及应用。
——万用表、直流稳压电源、电子电压表、示波器、频率计等常用电子仪器的使用。
——Protel 99 SE 软件的应用。
显然,《电子技术基础》课程的教学内容是“电子装配”竞赛项目的主要考核内容。
无锡市近三年来的竞赛课题分别为:声控计数与数显装置的装配与调试、数字式晶体管β值测试装置的装配与调试、红外遥控电路的装配与调试。
通过认真分析对比,发现竞赛试题与传统的《电子技术基础》课程,在教学内容的侧重上是各不相同的,主要体现在以下几个方面:
1.直流电源部分
桥式整流、电容滤波仍然是教学重点。
但在稳压环节,传统教材以讲解两管或三管的串联型稳压电源工作原理为主,并伴随有较多的分析计算公式。
在技能竞赛试题中,直流电源的稳压环节基本上是使用7805、、7905、7812等集成稳压
电路制作,只要会连接、使用这些集成稳压电路即可。
而从电子产品中电源的实际构成来看,绝大多数也是用集成稳压电路制作,所以这部分的教学重点显然应该放在集成稳压电路的应用上。
2.放大电路部分
传统教材中从单管共射极放大电路讲起,然后是多级放大电路、反馈的判断、差动放大电路,最后讲解运放的工作原理及使用。
而在技能竞赛试题中,信号的放大均用运放完成,根本不使用分立元件放大电路。
实际上,电子技术发展到今天,小信号放大的第一选择就是运放,分立元件放大电路根本不会被选用(少数大功率高保真放大电路除外),所以运放的线性及非线性应用就应该成为教学重点。
同时,反馈的应用仍然是教学重点。
3.常用集成电路
在近几年技能大赛上,总的趋势是数字集成电路知识的应用远多于模拟集成电路。
当然有些集成电路也很难将其划分为数字或模拟集成电路,一般称其为混合集成电路,如555电路。
在技能竞赛中,常用的集成电路有以下几类:
555集成电路:一般用其构成振荡电路、单稳态触发电路、施密特触发器等。
其中以构成振荡电路的用法最为常见。
集成运放:工作于线性及非线性状态均常见。
常用集成电路有LM324、LM358等等。
集成与非门: 用于构成RS触发器、逻辑判断电路、波形变换电路等等。
常用的有74LS00、74HC00等等。
A/D或D/A转换集成电路:用于模拟量到数字量的转换或数字量到模拟量的转换。
常用的A/D转换芯片有MC14433、ADC0809等、D/A转换芯片有DAC0832等。
技能竞赛中A/D转换芯片的应用要远多于D/A转换芯片。
近年来的比赛,模数转换内容有增加的趋势。
其他可能用到的集成电路还有一些常用的逻辑门电路、译码器、数据选择器、数据分配器、集成D触发器、集成JK触发器等等。
在不同的竞赛试题中用法侧重也不尽相同。
4.计数、译码及显示部分
参考上述《电工电子竞赛项目的有关说明》中第二条可以看出,此项考核内被单独列出。
作为实用电路或电子产品,测量结果一般均应以数字的形式显示出来,所以脉冲的计数、译码、显示部分几乎是每次技能竞赛必考的内容之一。
但是考核的形式会有所变化。
有时采用独立的计数、译码、驱动集成电路完成,有时也采用计数、译码、驱动一体化的集成电路实现,如HFC40110,要看竞赛的侧
重点。
数码管有共阴极和共阳极两种,共阴极使用较多。
此外,计数器可能会有多种形式,如十进制、二五十进制等等。
计数器还常常被用在分频及波形变换环节,不一定直接用于计数。
电源的通断常用发光二极管来指示,某些测量结果还可能用蜂鸣器、小型直流继电器的吸合来示意等等。
通过对近几年竞赛内容的分析可以发现,数字电路知识的应用远多于模拟电路,从考核量上来看至少是2:1的比例。
集成电路的应用要远多于分立元件,竞赛的重点在于对一些常用集成电路引脚功能的理解及于中、小规模集成电路的应用上。
实际上,竞赛试题更注重知识的实用性,也更接近电子产品的生产制造,因此对重新选择教学内容有很强的指导意义。
二、教学设备
根据近三年来竞赛的考核内容及试题,同时参考《电工电子竞赛项目的有关说明》中技能竞赛设备要求,可以总结出,《电子技术基础》课程每组学生所需使用的相关实验设备如下:
万用表(最好是数字万用表);直流稳压电源(0～30V,2A);双踪示波器(0～20MHz);电子电压表(毫伏表);电子频率计;实验箱、面包板或万能板(能方便插拔集成电路,接线,可以较方便的使学生完成单元电路组装即可。
可选择的类型很多);电子元件(参考教学内容部分选取);电烙铁、螺丝刀等常用工具。
上述设备中价格较高、使用频率较低的设备可根据学校条件适当少配置。
三、教学方法
在传统的教学模式下,《电子技术基础》课程理论教学一般都占有相当大的比重,教学过程中强调知识的系统性、完整性、科学性,而忽略了知识的学以致用。
如果对技能竞赛的试题加以分析研究,可以发现《电子技术基础》课程应着力培养学生以下几个方面的能力:
电子元器件的识别、检测能力;典型单元电路的读识能力,局部电路简单的分析计算能力;分析由典型单元电路构成的整机工作原理的能力;小型电子设备的焊
接、调试、故障排除能力;常用电子仪器、仪表的使用,相关电压及波形的检测能力。
以上几种能力,实际上就是从事电子行业工作学生的最基本的职业能力。
要对学生进行上述几种能力的培养,笔者认为课程的教学方法应采用项目教学法。
教师可设计若干项目,每个项目分解为若干典型单元电路,先对单元电路原理进行讲解,再进行实际电路的安装调试,最后组装完成整个项目。
项目的选择以覆盖以上教学要点为宜,本文不再展开。
最简单的可直接选择部分《无线电装接工》中级课题及少数竞赛课题即可。
项目的安排由简单到复杂要有梯度。
在教学时间的安排上,最好能将电子技术课程的教学及实训结合在一起,安排连续的三到四周来完成。
四、考核评价
参考近几年的国家及江苏省技能竞赛电子装配项目比赛的竞赛规则,可知其评分标准为理论成绩占20%,技能占80%。
其中技能的80%又分为二项,即电气制图(Protel)占10%,项目装配、调试占70%。
理论考试一律采用选择题及判断题形式。
这种评价方式为教师对学生学习成绩的评定提供了一个重要的参考。
《电子技术基础》课程,对学生学习效果的检查评估,原则上应该采用阶段评价方法。
即按项目进行考核评价,也可每完成两个项目考核一次。
各项目的考核评价可由以下三项内容构成:
实践操作考核;口试;理论考试(试题一律采用选择题及判断题形式)。
学生考核评价分数构成可参考表1所示。
此外,教师还可以对学生完成项目过程中的创新能力、课堂表现及出勤等情况进行考核,可视情况给予一定分数比例。
但分数比例不宜过高,视具体情况而定。
五、实施的三要素
从近年来技能竞赛的内容来看,《电子技术基础》课程中的模电、数电的概念已不再清晰划分,数电知识的比重在不断增加,电子装配技能竞赛的重点已开始由“组装”转移到“调试”,“调试”部分分值占整个试卷分值的比例大大增加,这就要
求教师在教学过程中应该更加注重学生对电路工作原理的理解。
少数地区的竞赛还出现了以单片机为核心的试题。
无锡地区今年开始设立了单片机竞赛项目,但还没有组织过竞赛。
以上建议的项目教学法,其实施的三要素是:
实训设备、耗材;小班教学;双师型教学队伍。
就目前各校的教学条件而言,要充分满足以上条件,可能还存在一定差距。
笔者因为参与指导技能竞赛,所以有机会尝试上以上教学方法。
通过教学实践,取得了良好的教学效果。
所以笔者认为,“电子装配”项目的技能竞赛为《电子技术基础》的教学、甚至为电子技术应用及相关专业的教学改革、课程开发等都提供了强有力的指导,教师应该不断深入研究国家、省、市各级技能大赛试题,现调整教师的教学内容与教学方法,使技能竞赛真正起到促进学校办学模式改革、促进课程教学改革、促进“双师型”教师队伍建设、促进实训基地建设的关键作用。