Unit4骨架教学案例
北师大版英语八年级上册Unit4Lesson12HealthyBones优秀教学案例
3.在小组活动中，鼓励学生互相交流、分享想法和经验，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
（四）反思与评价
1.课程结束后，引导学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的表现。例如，让学生思考：“我在本节课中学到了哪些新知识？我在哪些方面有所提高？我还可以如何在今后的工作中应用这些知识？”等。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，学生能够认识到骨骼健康的重要性，增强他们对保持健康生活方式的认识和意识。
2.学生能够通过参与各种课堂活动，培养他们对英语学习的兴趣和热情，提高他们的自主学习能力。
3.学生能够通过与同伴的合作和交流，培养他们的沟通能力和团队精神，增强他们的社会适应能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅能够为学生提供明确的学习方向，还能够帮助教师更好地进行教学设计和教学评估。因此，在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机地结合在一起，以期达到全面提高学生英语素养的目的。
3.创设互动情境，如角色扮演、模拟对话等，让学生在具体情境中运用所学知识，提高他们的实践能力。例如，设计一个场景，让学生扮演医生和患者，用英语讨论保持骨骼健康的方法。
（二）问题导向
1.结合课程内容，设计一系列问题，引导学生思考和探究。例如：“骨骼有哪些类型？它们的功能是什么？”、“影响骨骼健康的因素有哪些？”、“如何通过饮食和锻炼来保持骨骼健康？”等。
在设计教学案例时，我以学生为主体，充分考虑他们的学习兴趣和需求，采用任务型教学法，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的实践能力。同时，结合课程内容，设计了一系列有趣且富有挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识。在整个教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与，培养他们的合作精神和创新意识。
【最新】教科版小学科学四年级上册第四单元第二课《骨骼、关节和肌肉》教学设计.doc
《骨骼、关节和肌肉》教学设计【教材分析】本课是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》第二节的教学内容。
通过本课教学，要向学生介绍身体在不同运动过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用，让学生亲身体验并探究上肢运动时，骨骼、关节和肌肉是怎样协调运动的。
从而让学生知道骨骼与肌肉共同作用于运动的功能及它们之间在肢体运动上的协作，以帮助学生建立系统的、有联系的看待事物的方法，并为之后的学习打下良好的基础。
【学情分析】作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。
身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到，但不能直接观察。
而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。
【设计理念】本课教学通过插入细铁丝解决“橡皮泥蛇的直立”问题引出本节课的第一部分学习内容“骨骼”。
由浅入深的认知过程，遵循了以人为本的探究教学理念。
由“骨骼”自然过渡到对“肌肉”的认识的过程中，同样以发现探究为手段，让学生通过观察、体验找到答案。
最后，通过实际的体验比较，认识“关节”的作用，感知骨骼、关节和肌肉的协调配合的重要性。
【教学目标】科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
过程与方法：1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录；2、查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。
情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流；2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
【教学重难点】重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
难点：用观察体验的方式了解骨骼、关节和肌肉在不同身体运动过程中的变化。
【教学准备】学生准备：大容量的可乐瓶或矿泉水瓶教师准备：橡皮泥、人体骨骼模型、手臂屈伸图、较硬的小板块、皮筋、便签【教学过程】一、创设情境，导入课题。
PEP小学英语六年级上册UNIT4优秀教学设计和反思
PEP小学英语六年级上册UNIT 4 优秀教学设计和反思PEP小学英语六年级上册UNIT 4 第一课时教材分析本节课是小学英语上册第六单元第一课时的教学内容，主要的语言训练项目是有关业余爱好的英语表达，主要句型是：what’s your hobby ? I like doing something.本节课是对前面所学动词短语的巩固，再通过新单词和句型的练习，有了一个新的扩充和拓展，增加学生的知识面，同时也培养学生广泛的业余爱好和兴趣特长，培养学生乐于与人交往的性格。
学情分析学生处于两极分化现象，好学生的理解能力和口语表达能力都比较强，可差生就不行，胆子小，口语表达能力差，自信心不足，不敢回答问题，针对这种情况，我采用小组活动，让优等生帮助差生，并且运用分层提问法，树立后进生的自信，激发他们的学习兴趣，共同学好本课的内容。
教学目标教学目标与要求：①能够听，说，认读句子：What’s your hobby ? I like collecting stamps.②能够听，说，读，写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.教学重点和难点1. 教学重点是：掌握五个动词短语的ing 形式2. 教学难点是：拼写riding ,diving ,making .教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一warm-up听歌曲I lovegoing hiking二、presentation Let’s startLet’s lear n学习单词向学生打招呼，并展示多媒体课件与一名学生示范，问：what’syour hobby?多媒体课件展示，认读新单词，配有图片，非常形象用单词卡英、汉互译提问学生反复练习单词,同时强调dive ,make ,ride 的ing 形式在旁边指导师问;what’s your hobby ?作指导提问本节课的重难点学生积极回答积极学习，兴趣高昂积极学习用本节课学过的单词回答如：I like diving等。
支架式教学 英语教学设计
Unit 4 We love animals Part A Let’s Talk&PlayB12小学教育专业英语一班第四组小组成员：刘苗苗朱世欣马潇潇刘晓艺【教学内容】【教材分析】本课时是Unit 4的Let’s talk & Let’s play。
主要内容是通过运用动物卡片或多媒体使学生们能够听懂并会说出一些常见的小动物的名称，例如bear、duck 、dog，并能在实际对话What’s this/that? It’s a ......中运用。
教学重点是学生看到动物的图片时能通过对话来说出这些小动物的名称。
【学情分析】1. 三年级的学生刚刚开始正式学习英语，英语功底比较薄弱。
但经过前三个单元的学习，已经对英语有了初步的了解，已经会简单的打招呼，认识几种常见的颜色与身体部位，这时再让他们学习所感兴趣的动物，并且可以将其和前两单元学过的颜色与身体部位结合在一起，会更加激发他们的兴趣。
2. 三年级的学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛比较感兴趣，但是有意注意时间短，自制力差，所以应该通过生动多样的活动吸引学生们的注意力，同时进一步培养他们学习英语的兴趣。
这时让学生们学习喜欢的动物的单词，会继续激发他们对英语学习的兴趣。
3. 三年级的学生刚学英语不久，有的学生会害怕说不好而不敢说，所以课堂上应以表扬为主，注意培养学生与人交流的能力，鼓励学生开口说英语并且要勇于开口说，从而树立他们的自信心。
【学习目标】1.能听懂会说句型What’s this? It’s a…, 并能在语境中运用该句型简单交流动物信息。
（达成率90%）2.能用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3.能听懂会说单词dog、duck、bear。
（达成率85%）4.学生喜欢、爱护小动物。
【学习重点】1.运用句型What’s this? It’s a…, 交流相关动物信息。
2.掌握单词dog、duck、bear的发音和意思。
八年级英语北师大版上册Unit4Lesson12HealthyBones(第二课时)优秀教学案例
例如，在课程结束后，我可以让学生撰写一篇关于本节课学习的反思，总结自己在知识掌握、技能提高、情感态度等方面的收获和不足，以便在今后的学习中进行改进。同时，我还会根据学生的课堂表现、作业完成情况等，给予相应的评价和反馈，以激励学生的学习积极性。
此外，我还可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示骨骼健康问题的实例，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。（二 Nhomakorabea问题导向
问题导向教学法是一种以问题为驱动的教学方法，通过问题的提出和解决，引导学生主动探索和学习。在本节课中，我将设计一系列问题，引导学生思考骨骼健康的重要性以及如何保持健康的骨骼。
例如，在讲解骨骼的种类和功能时，我可以提出问题：“骨骼对人体的作用是什么？不同种类的骨骼有哪些功能？”让学生通过讨论和思考，得出答案。
在评价方面，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以学生的课堂参与度、口语表达能力和作业完成情况为主要评价标准，以期达到全面、客观、公正的评价。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的主要内容是关于骨骼健康的重要性以及如何保持健康的骨骼。在知识方面，我希望学生能够掌握以下内容：
1.能够正确地使用相关的英语词汇和句子来描述骨骼的种类、功能和保护方法。
（五）作业小结
在课程的最后，我会布置一个与本节课内容相关的作业。这个作业可以是写一篇关于如何保持健康骨骼的小短文，或者设计一个关于骨骼健康的海报。
通过以上教学内容与过程的设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和口语表达能力，使他们能够更好地理解和掌握骨骼健康的重要性和保持健康骨骼的方法。
高中英语新人教版精品教案《Unit4 Pygmalion 教学设计》
Unit 4 Pygmalion 教学设计一、学情分析1、设计教学对象：高二年级学生2、认知根底：高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了一定的阅读技能和技巧；高中的学生根本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描述生活现象或表达个人情感。
3、心理特征：高中学生思想活泼，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识开展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取向。
4、学习能力：高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策略；自主阅读与表达能力已有一定根底，也具备了一定的团体协作能力，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论。
同时学生对戏剧、电影等外国文学作品十分感兴趣，而且，此时的心理已趋向成熟，自我意识明显增强，能提出具有创造性的观点。
二、教材分析本课是人教版新课标教材选修8 Unit4 Pygmalion〔Reading〕。
本课主要介绍了萧伯纳的戏剧?皮格马利翁?〔?窈窕淑女?〕，帮助学生进一步了解戏剧，了解西方文化和社会背景。
本节课是这篇阅读的第一节课，目的旨在让学生读懂文章的意思、了解文章的内容、把握文章的中心，从而提升自己的阅读能力。
在本节课，教师大胆地对教材进行整合，将整个戏剧的主要轮廓整合在一起，删减增加为教学任务效劳。
三、教学目标1〕语言知识目标：使学生会使用本单元的相关词汇讲述该故事情节，及表达自己对该故事的看法。
2〕语言技能目标：a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，找出人物特征，理清人物关系；通过查读，捕捉文章的重要细节，分析人物性格，理解作者的写作意图；b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜想局部生词在具体的语言环境的含义；c〕通过对文章的讲解，使学生理解皮格马利翁式的影响。
3〕情感态度与文化意识目标：a)通过对本文的学习，唤起学生对生活的关注，增强学生对文学作品的理解能力，激发学生对戏剧学习的热情，从而提高学生的文学素养；b)通过微课，让学生了解“皮格马利翁效应〞，在面对困难时不抛弃不放弃。
人教版九年级英语（goforit）unit4教学设计
人教版九年级英语（goforit）unit4教学设计Unit 4 What would you do?Part 1:Teaching design (第一课时：教学设计)Ⅰ、Teaching aims:1.knowledge aims :Words: million medical research tiePhrase：what if ….?Millions of ..2.Ability aims :Improve the speaking skills using “if…were/did…,Iwoul d do…”3.moral aims :We should be kind to others and help others.Teaching importance:Control “if…were/did…,I would do…”Teaching difficulties:Learn How to use imperative mood?Teaching procedure:Ⅱ、Warm-upShow a picture of a tiger with a man in cage.Ask “Has anyone been in a tiger’s cage?...,and tell the students “T oday we’re going to learn about how to talk about things like that that haven’t happened to us.”Ⅲ、PresentationPoint to the picture again, and ask the students “what should this person do? Get several more examples from the students. then ask the students “If you were in the tiger’s cage ,what would you do?” repeat it .and tellthe students should answer “I would …”Explain 主+would +do if 主+were/did..And say “when we talk about thing that haven’t happened, we can use the words’ I would/I’d. after that ,get more answers.Ⅳ、Talking and writingSay, “Please imagine ,what would you do if you had 5 million money?’’ The student discuss with the partners .the teacher can write down the answers in the list and share the answers. We can use the sentences“主+would +do if 主+were/did.Note :explain “million”Ⅴ、Listening and talking1b. First talk about some information in the picture. Say “ We are going to listen to a conversation about their ideas about how to spend a million dollars.”Students listen to the tape and number the pictures.Then help the students practice the similar dialogue simply in 1c. and explain “medical research”ListeningFirst ask “ What would you do if you went to a party? What would you wear? What would you bring? What would you feel if you don’t know anyone at the party?” the teacher can write down the answers so that the students may practice the dialogue with it.。
必修四4单元教案
Unit 4 Body Lan guageI教学内容分析本单元的中心话题是“身体语言”。
身体语言的交流在不同的文化中所蕴涵的意义是不一样的。
这样，人们在互相交际时，就会出现这样或那样的问题或障碍。
本单元就是从该话题展开，通过一系列的交际误会的场景，形象地表现出话题的中心：身体语言本身没有对错或好坏之分，它们是在特定的文化发展规律过程中形成的。
Warming Up_ 部分由两部分组成。
练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法。
然后让学生选择课本提供的 15个日常交际用语中的一个，用身势语言表演出来，让同伴猜测其意义。
Pre-readi ng 部分设计了四个问题。
这些问题集中引导学生思考“语言的目的”、“离开语言人们如何交流”、“有多少途径可用非语言手段向人问好”、“预测下面阅读课文的内容”等，这些问题既是对“热身”所引出的话题的总结，又承接了下一步的阅读教学。
Readi ng 部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景。
这几位来自不同国家的学生初次见面时，都按照自己国家的风俗习惯向对方问候，结果却遭遇了尴尬。
这一场景增加了文章的真实性和形象性，使读者仿佛身处其中，能引发读者的好奇心，为下面引出中心做好了铺垫。
Lear ning about Lan guage 包括词汇和语法两部分。
词汇部分含有三个练习：从1至3分别为猜词义、用词填空。
语法部分分两步走：练习1要求学生从课文中找出含有v-ing形式的句子；然后在练习2中运用v-ing形式，做到了讲练结合。
Using Language 该部分包括四大块：阅读与交谈、写作、听写说和说写。
在这一部分学生的各项知识和技能得到了充分的提高。
阅读部分进一步阐述了身体语言的重大作用，并用具体的身体语言举例来告知学生们如何使用它们。
写作部分环节合理：先收集句子，然后表演，最后写下自己所观看到的主要内容。
第三部分先讲述了一场车祸，接着让学生根据图片来表演相关内容，听练结合，学以致用。
人教版九年级全册英语Unit4SectionA1a1c优秀教学案例
3.教师可以通过布置一些探究性任务，让学生自主寻找答案，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流和合作，共同完成任务，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2.教师可以提出问题：“你们最喜欢的老师是谁？为什么？”让学生分享自己的经历和感受，激发他们对本节课的学习兴趣。
3.教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，如播放一段关于老师的短片，帮助他们更好地进入学习状态。
4.教师可以设计一个简单的互动游戏，如“老师猜猜乐”，让学生通过描述老师的特点，让其他同学猜测是哪位老师，增加课堂的趣味性。
4.教师通过讲解英语国家的教育制度和文化背景，帮助学生开阔眼界，增强他们对英语文化的兴趣和理解。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师在课堂导入环节，可以通过展示不同科目的老师图片，引发学生的兴趣和好奇心，为后续学习打下良好的基础。
2.教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，如学生和老师之间的对话，增强学生的参与感和实践能力。
4.教师设计不同难度的练习，满足不同学生的学习需求，让学生在实践中掌握知识，提高自己方式，增强学生的自信心和自主学习能力，培养他们积极向上的学习态度。
2.教师引导学生尊重和理解不同老师的教学风格，培养学生的包容心和感恩之心。
3.教师利用课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的团队合作精神，提高他们的人际交往能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用本节课的核心词汇，如teacher, strict, kind, science, math等。
人教八年级下册英语Unit4优秀教学案例
3.培养学生对他人的关心和尊重，通过询问和描述他人的日常交通工具和出行方式，培养良好的人际交往能力。
在教学过程中，我将注重关注每个学生的学习情况，根据学生的差异进行有针对性的教学，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。同时，我将注重营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效果。
2.总结讨论的结果，引导学生认识到不同出行方式的选择对环境、健康等方面的影响。
3.强调在日常生活中运用所学知识的重要性，激发学生学习英语的兴趣和动力。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生运用所学知识进行实际操作，如写一篇关于出行方式的短文。
2.要求学生在作业中运用所学词汇和句型，提高学生的实际运用能力。
2.学生能够理解和运用一般现在时描述自己的日常交通工具和出行方式，如“I go to school by bus.”。
3.学生能够运用所学的句型和词汇进行询问和描述他人的日常交通工具和出行方式，如“How does your friend go to school?”“My friend goes to school by subway.”。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考和探讨日常交通工具的选择对环境、健康等方面的影响。
2.通过提问，激发学生对不同出行方式的好奇心，引导学生主动探究和交流。
3.引导学生反思自己的出行方式，思考如何选择更环保、健康的交通工具。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自的出行方式，互相提问和描述，培养学生的团队合作精神。
（二）讲授新知
1.引入新词汇和短语，如“bus, subway, car, bike, walk”等，并用图片和实物辅助教学，帮助学生理解和记忆。
高中英语人教版必修4教案：Unit4 Body laguage-单元学案
Body laguage-单元学案班级_______ 姓名_____________小组_________ 第一课时 warming up & reading 自主学习学案【学习目标】1．语言目标Language aims:Get students to master the patterns in the text.2. 能力目标Ability aims:1．Develop students’reading ability and let them learn different reading skills．2．Enable students to talk about types of English body laguage．3. 情感目标Emotional aims:1．Let students know something about different culture．2．Develop students’sense of cooperative learnin g．重点key points:1 Let students learn about types of body laguage．2 Get students to read the passage to learn about body language and learn different reading skills．难点important points:1 Develop students’reading ability．2. Enable students to understand and talk about types of body laguage.【教材领悟】Step 1. Warming upDo you know what meaning the following pictures stand for ?_________________________________Step 2 Pre-readingHow can you communicate with some one if you cannot speak? Give an example.______________________________________________________________Step 3 Reading1. Fast reading (tips:统揽全文，获得大意即可，不要句句阅读。
Unit 4 Lesson 12 Healthy Bones教案
Unit 4 Lesson 12 Healthy Bones教案Teaching aims:1. 进行课堂阅读训练，提高学生英语阅读能力。
2. 将课文主题与生活紧密联系，培养学生在生活中学习英语、运用英语的能力。
3. 通过学习学生能够掌握状语从句的相关知识。
Key points:重点学习状语从句。
Difficult points:引导学生在活动中、生活中灵活运用句型，培养学生英语听、说能力。
Teaching preparations:PPT, cards, pictures, recorder.Teaching procedures:Step 1: Warm-up1. Greeting:T: Good morning, girls and boys.2. Lead-inRead the following sentences. Which one is false?1) The smallest bone in our body is in our head.2) A twenty-year-old man has more bones than a baby.3) Our bones stop growing when we are 21-25.Step 2: Reading1. Look at the pictures and skim the text. Choose the best title.A) Healthy Bones and Sick BonesB) Getting to Know Your BonesC) New Research on our Blood2. Read the text again and answer these questions.1) Are bones weak?2) Are bones hard on the inside?3) What do bones make?4) Why is blood important?5) What can we do to keep our bones healthy?Step 3: Your TurnWrite your own health advice. Include the words “because, so, although and but”. Think about these things:food sleepdrink schoolexercise bonesExample:Don’t eat before you go to bed so you can sleep better.Although I’m very busy at school, I try to exercise three times a week.Step 4: SpeakingT: Take turns reading your advice to the group. Who has the most helpful advice in your group? Example:I think your advice is the best. Don’t eat before you go to bed so you can sleep better.Step 5: Homework1. Memory all the key words and expressions.2. Write your own health advice.。
高中英语Unit4 Body laguage-单元学案 教案
Body laguage-单元学案班级_______ 姓名_____________小组_________第一课时 warming up & reading 自主学习学案【学习目标】1．语言目标Language aims:Get students to master the patterns in the text.2. 能力目标Ability aims:1．Develop students’reading ability and let them learn different reading skills．2．Enable students to talk about types of English body laguage．3. 情感目标Emotional aims:1．Let students know something about different culture．2．Develop students’sense of cooperative learnin g．重点key points:1 Let students learn about types of body laguage．2 Get students to read the passage to learn about body language and learn different reading skills．难点important points:1 Develop students’reading ability．2. Enable students to understand and talk about types of body laguage.【教材领悟】Step 1. Warming upDo you know what meaning the following pictures stand for ?_________________________________Step 2 Pre-readingHow can you municate with some one if you cannot speak? Give an example.______________________________________________________________Step 3 Reading1. Fast reading (tips:统揽全文，获得大意即可，不要句句阅读。
牛津小学英语4AUnit4教学案例
牛津小学英语4AUnit4教学案例第一篇：牛津小学英语 4A Unit4 教学案例牛津小学英语 4A Unit4 教学案例一、教材分析本单元通过教学What’s this/that in English? It’s a…使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师、同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。
除此之外，还要求学生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。
What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教学内容《九年制义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第四单元第一教时What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教学目标认知目标：（1）正确的听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正确运用对话中日常交际用语What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步认识名词单、复数的基本形式。
情感目标：通过学生自己发现新课，培养学生自主学习，积极合作探究的意识和能力；并通过完成调查表，让学生感受到用英语做事的乐趣和成功的喜悦。
北师大版八年级英语上册Unit 4 Lesson 12 Healthy Bones教案1
Unit 4 Lesson 12 Healthy Bones 教学设计第一课时教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 通过阅读，获取关于骨骼以及如何保持骨骼健康的信息；2. 使用获取的信息和语言，介绍人体骨骼以及如何保持骨骼健康；3. 体会骨骼健康的重要性，增强健康生活的意识。
教学过程Pre-readingStep 1•T shows Ss a picture of bones and asks them.What’s wrong with it?•Ss read the questions and discuss the answer.1. How many pieces of bones are there in our body?A. 206B. 2072. Where is the smallest bone in our body?A. in our headB. in our ear3. Who has more bones?A. a babyB. a twenty-year-old man4. Whose bones stop growing around 25?A. women’sB. men’s•T elicits Ss to say something about the bones.•Ss share more information about bones.•Ss look at the title and predict what the writer will talk about in the passage.1. 引入话题激活学生已有的关于骨骼方面的知识，学习本课的词汇。
2. 引发学生阅读的兴趣。
While-readingStep 21st reading•Ss look at the pictures and skim the text, and choose the best title.•Ss check answers in pairs, and then check in class.2nd readingSs read the passage again then divide the passage into two parts and summarise the main idea of each part.3rd reading•Ss read paragraph 1 and 2 to underline the information about bones and then answer the questions.•Ss read paragraph 3-5 and finish the table about how to keep bones healthy.•Ss check answers in pairs and then in class.1. 通过快速浏览图片信息和各段段首，获取文章大意，检测预测结果。
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He was…./He is…. He had…/He has…
changes
He could…./He can…. He couldn’t….
Hobbies
设计意图：通过让学生讨论， 猜测，推断，激活学生原有 的知识储备，为下面的学习 最好铺垫。
He liked…He likes….
四、教学过程 Step1 warmer /Lead in
本课教学设计就是在运用Skeleton骨架教学法 的基础上，通过学生的问题的设计、挖空、猜测、 推断等来进行文本的解构,然后又通过判断，排序 等进行文本的建构，最后对接学生自己的变化或
家人的变化，进行文本的重构。这样一条设计思
路来进行的。逐步培养学生的高阶思维，提升学 生的核心素养。
二、教学目标 语言交流目标：
( ) We are all different now. ( ) That’s funny, Mike ! You were wearing a pink T-sirt. ( ) Right. Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. How about you? ( ) That’s good exercise. ( ) John, come and look at Mike’s old photos. ( ) Well, I was short., so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. I like it very much.
文本解构-----文本建构-----文本重构-----创造性重构 处理会话文本的两条途径： 文本的理解------文本的重构
一、整体设计思路 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学过程
文本结构----文本建构---文本重构---创造性重构
一、整体设计思路
本部分的核心句型是：Before, I was….Now, I am…等，教材通过Mike、John等三个朋友一起在看 老照片，谈论自己的变化，来让学生感知上述句 型的语义及语用情景，学会运用Before, I was….Now, I am….等描述自己与他人的变化。从而体会到时间 过得很快，时间可以改变很多东西，我们要珍惜 时间，Skeleton骨架教学
Skeleton骨架教学，是指教师充分利用文本和插 图中存在的内在逻辑关系，通过设置挖空、排 序、分析、预测、推理、判断、评价等一系列 思维性的活动，引导学生建构文本，从而发展 学生的高阶思维，同时又促进学生自主学习的 一个过程。 实施骨架教学的基本步骤：
四、教学过程
Step1 warmer /Lead in Talk about the changes of the boy.
四、教学过程
Step1 warmer /Lead in How to talk about the changes?
Appearance Character
Abilities
1.Listen and repeat. 2.Recite the dialogue.
( )1. Mike didn’t like pink before. ( )2. Mike was quiet before. ( )3. Mike is active in class now. ( )4. John could ride a bike before. ( )5. They are all different now.
设计意图：检测学生对文本内容的理解与掌握，对对话内容的进一步建构。
Before, my mother had long hair. Now, she has short hair. Before, she was thin. Now, she was fat. Before ,she liked red . Now, she likes black. Before, she was young. Now, she is old.
Mike’s friends are visiting his home. What are they talking about? How do you know that?
Step 2 Presentation 1、Look, read and predict
A. I ‘m active. B. I’m funny. C.I didn’t like pink. D.I don’t like pink. E.I could ride a bike. F.I couldn’t ride a bike. G. I go cycling . H. I wet cycling.
学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话；能在图 片的帮助下，在情境中恰当的运用句型I/She/He was…before. I/She/He did/didn’t …before. Now I/She/He am/is…..用3-5句话描述自己与他人外貌、性格、爱好或者 行为等方面的变化。 文化品格目标
学生能够对比自己或他人以前和现在的对比，体会到时间 过得很快，时间可以改变很多东西，我们要珍惜时间，珍 惜现在。 思维品质目标
学生能够通过努力去猜测、推断、捕捉重要信息等对文本 内容进行解构和建构，从而达到高阶思维的训练，提升核 心素养。
三、教学重难点 学生能够通过预测、推理、判断等思维变化，
来对文本进行解析，并且能够用一般过去式和一 般现在式对自己或者家人的变化进行表达。