2016年安徽师范大学研究生入学考试《教育综合》考研真题及答案
安徽师范大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题及详解
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发展动力的转换是最深层次的转换。动力内化意味着学校形成了自己内 在的发展需求、动力和动力机制。动力内化机制的主要表现是由贯彻上 级行政要求式的执行机制，转向以校本研究为动力的学校发展机制。近 代型学校的发展看重外在的标准以及显性的、可计量的成果和社会舆论 的承认，看重在同类学校中的地位等。
6 学生非正式群体
答：非正式群体也称自然群体，指相对于学校班委会、团小组等一类正 式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。对于其中 绝大多数具有亲集体倾向的非正式群体，不仅允许存在，还要视为班集 体结构中不可缺少的一部分，予以支持和保护，但要防止发展成为那种 功利的、庸俗的“义气”关系。对偏离改善其与班集体和 他人的关系。
2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 2018年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版） 2018年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 2019年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题 2019年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解
二、简答题
1 简述现代型学校的特质主要表现在哪些方面。
答：现代型学校的特质主要表现在以下几个方面：
（1）价值提升
现代型学校的存在价值不再停留和满足于传递、继承人类已有知识，实 现文化的“代际遗传”和社会生产力、生产关系的复制式再生，而是追求 为社会更新性发展、为个人终身发展服务的存在价值，使教育成为人类
试用相关教育理论评析案例中的“无人监考”活动的教育思想、教学方法 及其育人效果。
2010年安徽师范大学333教育综合 [专业硕士]考研真题（回忆版）及
详解
一、名词解释题
1 实验教育学
安徽师范大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题及详解专业课考试试题
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目 录2010年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2010年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2011年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2011年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2012年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2012年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2013年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2013年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2014年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题2014年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2015年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2015年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2016年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2016年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2018年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2018年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2019年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题2019年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2010年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1实验教育学2学校教育3媒介素养4教育目的5教学策略6学生非正式群体二、简答题1简述现代型学校的特质主要表现在哪些方面。
2016安徽师范大学333教育综合
安徽师范大学部分333教育综合真题
涵毅教育老师希望这些真题，能够对考研学子们有所帮助哦！
一、解释下列概念
1、实验教育学
2、潜在课程
3、意义学习
4、元认知策略
5、苏格拉底法
6、生活准备说
二、简单题
1、教育活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？
2、简述德育与其他各育的关系
3、学校管理包括哪些基本环节
4、卢梭自然教育理论的基本观点是什么？有何积极意义？
5、解释我国隋唐时期教育制度的特点
6、简述张之洞的“中体西用”教育思想
三、论述题
1、美国教育家杜威提出“做中学”的教育信条，我国教育家陶行知倡导“教学做合一”
的主张，请你在分析两种观点的基础上，结合实际论述它们对我国基础教育改革的理论价值的实际意义。
2、运用多元智力理论论述学习方式的多样性。
3、运用教育社会功能理论论述教育在我国全面建设小康社会进程中的作用。
安徽师范大学(2010-2016)考研真题
2016年安徽师范大学333教育综合试题一、解释下列概念（6小题，每小题5分，共30分）1．实验教育学2．潜在课程3．意义学习4．元认知策略5．苏格拉底法6．生活准备说二、简答题（6小题，每小题10分，共60分）1．教育活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？2．简述德育与其他各育之间的关系。
3．学校管理过程包括哪些基本环节？4．卢梭自然教育理论的基本观点是什么？有何积极意义？5．简述我国隋唐时期教育制度的特点。
6．简述张之洞的“中体西用”教育思想。
三、论述题（3小题，每题20分，共60分）1．美国教育家杜威提出“做中学”的教育信条，中国教育陶行知倡导“教学做合一”的主张，请在分析两种观点的基础上，结合实际论述它们对我国基础教育改革的理论价值和实际意义。
2．运用多元智力理论论述学习方式的多样性。
3．运用教育社会功能理论论述教育在我国全面建成小康社会进程中的作用。
2015年安徽师范大学333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1.教育目的（狭义）2.长善救失原则3.活动课程4.生活教育5.癸卯学制6.教育模式二、简答题（每题10分，共60分）1.简述蔡元培关于教育改革方针的基本理论2.问题解决能力的培养措施有哪些？3.为什么把教育放在优先发展的战略地位？4.简述朱熹的“朱子读书法”。
5.洛克道德教育方法主要包括哪些内容？6.简述教师角色的冲突及其解决措施。
三、分析论述题（每题20分，共60分）1.试述夸美纽斯学校改革思想及其对近代教育的影响。
2.联系教育实际论述人格发展理论及其教育含义。
3.结合我国当前教育发展与改革实际论述依法治教的意义及其途径。
2014年安徽师范大学333教育综合试题一、名词解释（每题6分，共30分）1.课程目标2.陶冶教育3.永恒主义4.工读主义教育5.骑士教育6.道尔顿制二、简答题（每题10分，共60分）1.简要说明解决问题分哪几个阶段？2.简述教育的生态功能。
2016考研教育学真题及答案
2016考研教育学真题及答案考研对于众多学子来说，是一场知识与毅力的较量。
教育学作为热门考研专业之一，其真题及答案备受关注。
以下是 2016 年考研教育学的真题及详细答案解析。
一、单项选择题1、某教师在作文教学中运用“过程作文教学法”，根据舒尔曼“教学的知识基础”理论，该教师运用的是（）A 学科教学知识B 教育情境知识C 课程知识D 基于学生的知识答案：A解析：舒尔曼“教学的知识基础”理论中，学科教学知识（PCK）是指教师将自己所掌握的学科知识转化为易于学生理解的形式的知识。
“过程作文教学法”体现了教师将作文教学的知识以特定的方式传授给学生，属于学科教学知识。
2、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）A 置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B 设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C 知善知恶，从旁观者的立场判断他人行为的道德性质D 明辨是非，从参与者的立场感悟自身行为的道德性质答案：B解析：体谅模式强调设身处地为他人着想，通过人际互动情境问题，让学生从参与者的立场感受他人的处境和需求，培养学生的人际意识和社会意识。
3、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生受到不同程度的歧视和排挤。
学校的这一做法违背了（）A 教育公正原则B 因材施教原则C 循序渐进原则D 知行统一原则答案：A解析：教育公正原则要求在教育活动中，对待学生要公平、公正，不能歧视任何学生。
泄露学生的个人信息并导致其受到歧视和排挤，违背了教育公正原则。
4、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是（）A 实用主义教育学B 文化教育学C 实验教育学D 批判教育学答案：A解析：实用主义教育学主张教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。
安徽师范大学考研参考书目真题笔记习题
综合俄语
1.《大学俄语》（1-7册），史铁强，外语教学与研究出版社，2010年。
662
中西音乐史
包含中国音乐史、西方音乐史。具体参考书目：
1、《中国古代音乐史简编》，夏野，上海音乐出版社；
2、《中国近现代音乐史》，汪毓和，人民音乐出版社；
3、《西方音乐通史》，于润洋，上海音乐出版社。
663
舞蹈教育学
2、《分析化学》（下册），华中师范大学等编，第四版，高教出版社。
713
有机化学
1、《有机化学》，李景宁，第五版，高教出版社，2011年版；
2、《有机化学》，胡宏纹，第三版，高教出版社，2006年版。
722
人文地理学
1、《人文地理学》，赵荣、王恩涌主编，第二版，高等教育出版社，2006年。
724
高等数学II
703
应用光学
1、《应用光学》，安连生，北京理工大学出版社。
705
模拟电子技术基础
1、《模拟电子技术基础》，童诗白、华成英主编，高等教育出版社。
711
无机化学
1、《无机化学》，宋天佑、程鹏、王杏乔、徐家宁，第三版，出版社高等教育出版社，2015年6月。
712
分析化学(含仪器分析)
1、《分析化学》，武汉大学主编，第六版，高教出版社；
安徽师范大学考研参考书目真题笔记习题
据安徽师范大学研招办消息，2020年安徽师范大学硕士研究生招生考试参考书目已发布，详情如下：
科目代码
科目名称
参考书目
211
翻译硕士英语
1、《翻译硕士英语》，周琼，黄敏主编，武汉大学出版社，2016年；
2、英语专业八）
1、《俄语入门》（上下册），外语教学与研究出版社，2017年。
2016年全国硕士研究生入学统一考试《教育学专业基础综合》真题及详解
2016年全国硕士研究生入学统一考试《教育学专业基础综合》真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.对"谁的知识最有价值" 这一问题最为关注的教育学派是（）。
（分数：2.00）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学√【解析】批判教育学兴起于20世纪70年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔。
批判教育学的主张为（1）当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。
（2）学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。
（3）批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行"启蒙"，以达到意识"解放"的目的。
（4）教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的。
因此，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面。
"谁的知识最有价值"是由阿普尔提出的，故本题正确答案为D。
2.下列说法有悖终身教育理念的是（）（分数：2.00）A.学习贯穿人的一生B.学校教育不再享有教育的垄断权C.终身教育从正规学校教育结束时开始√D.当地社会在终身教学体系中起着重要作用【解析】就终身教育的特定含义来看，它既包括了教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。
因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。
因此，终身教育并不是从正规学校结束时才开始的，正规教育是终身教育的一部分。
安徽师范大学333考研真题10-20
安徽师范大学教育综合2010年真题一、名词解释(每题5分，共30分)1.实验教育学2.学校教育3.媒介素养4.教育目的5.教学策略6.学生非正式群体二、简答题(每题10分，共60分)1.现代型学校的特质主要表现在那些方面?2.当代学生观的更新体现在哪些方面?3.简述教学与信息技术的关系。
4.如何创建良好生命气息的班级文化。
5.怎样发挥学校对家庭教育的指导与促进作用。
6.新型教师的基础性素养主要包括哪些方面。
三、分析论述题(每题15分，共60分)1.结合自身实际，谈谈学习教育对教师专业成长的价值。
2.试述当代中国学校教育价值取向更新的基本走向。
3.结合教学实际，论述你对教学评价改革的看法。
4.试用相关教育理念评析案例中的“无人监考”活动的教育思想，教学方法及其育人效果。
五一之前，顺德27万中小学生迎来了2006学年第二学期期中考试，而顺德一中初中部(德胜校区)1200多名学子的这次考试却与众不同考场里，答题、检查、交卷、离开······考试的一切过程都在没有老师的。
监视。
下静悄悄地完成。
上月30日下午，期中考试进入最后一门地理。
3时20余，喧闹的校园渐渐安静下来，老师走进课室，说明考试事项后便开始发放试卷，10分钟后老师离开了教室。
下午3时30分，考试作声响起，考试开始。
考场外走廊两端各坐着一名“联络员”老师。
4时，“联络员”作第一次考场巡视，再过半小时，一“联络员"作第二次考场巡视，他们的作用是为考生解决要上厕所和突然没有笔等难题。
“今天没有发现一个学生有作弊行为。
”“联络员”宣告。
安徽师范大学教育综合2011年真题一、名词解释(每题5分，共30分)1.《大教学论》2.内发论3.高等教育大众化4.癸卯学制5.个人本位论6.义务教育二、简答题(每题10分，共40分)1.简述学校教育在人的身心发展中的作用。
2.简述"六艺"教育的内容和特征。
安徽师范大学333教育综合2014-2020考研真题无答案
一、名词解释 教育 教育目的 学校教育制度 教学组织形式 道尔顿制 6、学习策略 二、简答题 1、简述掌握知识与发展智力的关系。 2、在对学生进行思想品德教育时如何贯彻“严格要求与尊重学生相结合”的原则？ 3、当代学校管理的发展趋势是什么？ 4、杜威关于教育的本质与目的的基本观点是什么？ 5、我国古代书院能教育的特点是什么？ 6、简述终身教育思潮的基本观点。 三、论述题 1、联系社会实际论述教育社会流动功能的含义及其在当代的教育意义。 2、论述陶行知的“生活教育”思想体系。 3、联系教学实际论述学习动机的培养与激发。
2010 年安徽师范大学教育综合真题 名词解释 实验教育学 学校教育 媒介素养 教育目的 教学策略 学生非正式群体 简答 题 现代型学校的特质主要表现在那些方面？ 当代学生观的更新体现在哪些方面？ 简述教 学与信息技术的关系 如何创建复印生命气息的班级文化 怎样发挥学校对家庭教育的指导 与促进作用 新型教师的基础性素养主要包括哪些方面 论述题 结合自身实际，谈谈学习教育对教师专业成长的价值 试述当代中国学校教育价值取向更 新的基本走向 结合教学实际，论述你对教学评价改革的看法 案例分析 试用相关教育理论评析案例中的“无人监考”活动的教育思想、教学方法及其育人效果
2013 年安徽师范大学 333 教育综合真题 一、名字解释（6 小题，每题 5 分，共 30 分） 1、美育 2、学校管理目标 3、要素主义 4、课程标准 5、教育模式 6、最近发展区 二、简答题（6 小题，每题 10 分，共 60 分） 1、简述杜威关于教育的本质与目标的理论 2、中国共产党领导下的革命根据地教育的基本经验包括哪些方面？ 3、简述卢梭自然教育理论及其影响 4、为什么说德育过程是培育学生知情意行的过程 5、世界各国课程改革发展的趋势是什么 6、简述社会规范学习的心理过程 三、论述题（3 小题，每题 20 分，共 60 分） 1、论述黄炎培的职业教育思想及其当代价值 2、论述在基础教育改革中如何体现以人为本这一理念 3、论述班杜拉的观察学习理论及其教育应用
安师大数学考研题库及答案
安师大数学考研题库及答案安徽师范大学（简称安师大）的数学考研题库是该校数学专业研究生入学考试的复习资料，涵盖了高等数学、线性代数、概率论与数理统计等多个数学分支。
以下是一些模拟题目及答案，供考研学生参考。
题目一：高等数学问题：求函数 \( f(x) = 3x^2 - 2x + 1 \) 在 \( x = 2 \) 处的导数，并说明该点是否为极值点。
答案：首先求导数：\( f'(x) = 6x - 2 \)。
将 \( x = 2 \) 代入得到 \( f'(2) = 10 \)。
由于 \( f'(2) \) 大于 0，该点不是极值点。
题目二：线性代数问题：设矩阵 \( A = \begin{bmatrix} 4 & 1 \\ 1 & 3\end{bmatrix} \)，求矩阵 \( A \) 的特征值和特征向量。
答案：首先计算特征多项式 \( \det(A - \lambda I) = \begin{vmatrix} 4-\lambda & 1 \\ 1 & 3-\lambda \end{vmatrix} = (4-\lambda)(3-\lambda) - 1 = \lambda^2 - 7\lambda + 11 \)。
令 \( \lambda^2 - 7\lambda + 11 = 0 \)，解得特征值\( \lambda_1 = 1 \) 和 \( \lambda_2 = 6 \)。
对于 \( \lambda_1 = 1 \)，解方程组 \( (A - I)v_1 = 0 \) 得到特征向量 \( v_1 = \begin{bmatrix} 1 \\ -1 \end{bmatrix} \)。
对于 \( \lambda_2 = 6 \)，解方程组 \( (A - 6I)v_2 = 0 \) 得到特征向量 \( v_2 = \begin{bmatrix} 1 \\ 1 \end{bmatrix} \)。
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2016年安徽师范大学研究生入学考试《教育综合》考研真题(总分：150.00，做题时间：150分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：30.00)1.实验教育学（分数：5.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(实验教育学是19世纪末20世纪初以德国的梅伊曼和拉伊为代表在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论。
其代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学入门讲义》（1907）、拉伊的《实验教育学》（1908）。
其主要观点有：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使其真正"科学化"；③把教育实验分为三个阶段：就某一问题构成假设；根据假设制定实验计划，进行实验；将实验结果应用于实际，以证明其正确性；④认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行；⑤用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
实验教育学反对传统教育学思辨式的和经验式的研究方法，强调定量研究的方法，极大地推动了教育科学的发展。
但由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其倡导的实验方法有很大的局限性。
)2.潜在课程（分数：5.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(潜在课程，又称隐性课程，是指通过学校物质环境、文化环境、人际环境有意或无意地传递给学生，对学生的身心产生潜移默化的影响，从而促进或干扰教育目标实现的非公开性的教育经验。
潜在课程使学生在不知不觉中逐渐获得意料之外的知识、价值观念、态度、行为方式等。
潜在课程具有层次性结构：表层是"物质-空间类"，直观、易改变、可移植；中间层是"组织-制度类"，较为隐蔽、不易改变；内层是"文化-心理类"。
潜在课程具有潜在性、非预期性、不易觉察性、多样性等特征。
潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其在促进学生情感、意志等方面的发展的作用上更加不可忽视。
)3.意义学习（分数：5.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(意义学习是指符号表达的新观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性和非人为性联系的过程。
它是奥苏伯尔划分的学习类型，与"机械学习"相对。
其发生的前提条件是：①学习材料是有逻辑意义的；②学习者认知结构中具有同化新观念的相应知识，这种有逻辑意义的学习材料对该学习者构成有潜在意义的材料；③学习者具有有意义学习的心向。
有意义学习可分为表征性学习、概念学习和命题学习三种基本类型。
由于概念和命题的意义既可以由学习者发现，也可以接受，故又可分为有意义接受学习和有意义发现学习。
)4.元认知策略（分数：5.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(元认知策略是一种学习策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。
它大致可分为计划策略、监控策略和调节策略三种。
①计划策略指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性，包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；②监控策略指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间；③调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整认知策略。