Module9_Unit2_教学设计
外研社(三起)四年级上册英语教学设计：Module 9Unit 2 I’m going to do
外研社（三起）四年级上册英语教学设计：Module 9 Unit 2I’m going to do the high jump教学目标1.学生能够用英语表达自己将要做的事情。
2.学生能够通过模仿以及实际操作感受到高跳的乐趣。
3.学生能够运用所学英语知识，结合实际情境进行交流。
教学准备1.PPT2.模拟高跳工具（如绳子）3.单词卡片教学过程Step 1 - 导入1.打开PPT，展示高跳运动员的照片，让学生自由发挥描述这个运动员的特点。
•例如：This is a high jumper. He is very tall and has strong muscles. He can jump very high!（这是个跳高运动员，他非常高，有强壮的肌肉，他可以跳得非常高！）2.导入本节课的单词：high jump, athlete, practice, coach。
通过比划、实物或其他方式帮助学生理解单词含义。
Step 2 - 学习1.展示PPT，呈现对话内容（I’m going to do the high jump）。
请学生翻译其中的重点词汇并标注在单词卡片上。
2.模仿对话。
将学生分为小组，要求每组2-3人，让他们用对话的形式表达自己将要做的事情，并让其他学生猜测。
•例如：–A: What are you going to do？–B: I’m going to practice the high jump.–A: Wow! That sounds fun. I’m going to practice the long jump.（你要做什么？我要练习高跳。
哇！听起来很有趣。
我将要练习跳远。
）3.分组操练。
使用模拟高跳工具（如绳子）来让学生实际操作并体验高跳的方法，让学生运用所学英语知识来描述自己的动作。
Step 3 - 总结1.展示PPT，要求学生说出本节课学到的单词，以及对话中的重点短语。
2.强化学生对于对话的理解。
Module9 Unit 2 Mum bought new t-shirts for you优秀教案
外研版三年级起（陈琳主编）五年级下Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.第二课时教案一、教学内容外研版三年级起（陈琳主编）五年级下Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you. 在学习第二单元活动一和本单元的新单词的基础上进行课文的教学。
二、教学目标1.能听懂，理解信的内容。
2.能流利地朗读课文内容。
3.能理解在不同时间发生的事情要用动词的不同形式表示。
4.能用所学语言描述过去，现在和将来发生的事情。
5.学习用书信和别人交流。
三、教学难点：1.流利地读课文。
2.会用以学语言描述过去，现在和将来发生的事情。
四、教学准备PPT, books and exercise paper.五、教学方法多媒体，小组合作，情境教学六、教学过程Step1.Greetings问候：和同学们问好，将全班同学分为四组，回答正确加一分，优胜者有小礼物。
T:Good afternoon，children.Ps: Good afternoon, Ms Wang.T: How are you today？Ps: I’m fine，thank you. And you？T：I’m fine too，thank you. Are you happy now？Ps：Yes.T：Let’s play a game,OK?Ps: OK.Step2 ReviewPlay a game ‘Sharp ear’’ to revise the words.（学生听单词，每组三到四个单词或短语，学生按听到的顺序读出单词，并且与对应的汉语意思连线，说对并且连线正确给小组加分。
）T: OK, boys and girls, listen carefully, try to remember the words you hear. Later, please tell us .OK?Ps:OK.1.）播放第一组录音：read another historyT：Now please hands up and say words.Ps say the words，T check the answer.2.）播放第二组录音：ask forget questionT：Now please hands up and say words.Ps say the words，T check the answer.3.）播放第三组录音：borrow soon bring at allT：Now please hands up and say words.Ps say the words in order，T checks the answer.全部单词听完，全班一起读单词。
2024年外研版七年级英语下册教案Module9Unit2
2024年外研版七年级英语下册教案Module 9Unit 2一、教学内容本节课选自2024年外研版七年级英语下册Module 9 Unit 2。
主要内容包括：描述过去发生的事情，学习一般过去时态，掌握动词过去式的变化规则。
具体章节为：Unit 2 They went to the zoo yesterday. 我们将深入探讨一般过去时的用法，学习动词过去式的变化，以及如何在日常交流中运用。
二、教学目标1. 学生能够理解并运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 学生能够掌握动词过去式的变化规则，并能在实际语境中正确运用。
3. 学生能够通过小组合作，用英语讲述自己或他人的过去经历。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时态的运用，动词过去式的变化规则。
2. 教学重点：通过实际语境，让学生掌握一般过去时态的用法，并熟练运用动词过去式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一组同学们在动物园游玩的照片，引导学生谈论他们的过去经历，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍一般过去时态，讲解动词过去式的变化规则，并通过例句展示。
3. 实践：让学生两人一组，用一般过去时描述图片中的场景，巩固所学知识。
4. 例题讲解：呈现一组习题，引导学生分析并解答，加深对一般过去时的理解。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，及时巩固所学知识。
6. 小组活动：分组讨论，每组选择一个话题，如“我的周末”，用英语分享彼此的过去经历。
六、板书设计1. Module 9 Unit 2 They went to the zoo yesterday.2. 内容：一般过去时：描述过去发生的事情动词过去式变化规则实例展示七、作业设计1. 作业题目：（1）用一般过去时描述你昨天做的事情。
（2）将下列句子改为一般过去时：a. They go to the park every Sunday.b. She plays the piano every day.2. 答案：（1）I watched a movie with my family yesterday.（2）a. They went to the park last Sunday.b. She played the piano yesterday.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对一般过去时态和动词过去式的掌握情况，针对问题进行课后辅导。
Module9Unit2IwanttogotoShanghai.(教学设计)英语六年级上册
Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.【教材分析】1、课标分析《英语课程标准》中强调:“语言学习的实践性主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。
倡导教师尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
"在本课中，我创造了主题明确的真实、丰富而又让学生感兴趣的情境，在情培中推进语言的学习。
2、教材分析本单元的文本情境是 Smart一家在谈论自己的旅行意愿，并说明想去这些地方的原因。
文本中出现了“I want to go to...”及there be 句型等。
本单元主要学习使用“I want to go to Shanghai’“Shanghai is very big and very famous.”这类语句来表达自己的意愿并谈论城市或景点的特征。
3、学情分析六年级学生已经有了多年的英语学习基础，在听、说、读、写各个方面都有了一定的能力。
学生已经初步掌握了一般现在时，前面7,8模块都学过，掌握了Do you ...?句式，并能运用这一句式进行问答。
本课主要是在学生已有的基础上进一步落实、巩固Do you want to ...? 这一句式的问答。
课堂上要创设语境，设计一些任务型的活动提高他们的学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力。
【设计理念】教师要运用任务教学法和情景教学法，让学生在任务的驱动下在真实的情景中，自主、积极、主动的参与到语言学习中，学会与他人合作，让学生掌握学习英语的方法。
【教学目标】语言功能：介绍值得参观或旅游的地方，询问是否想做某事。
语言结构：Do you want to ...? Yes, I do./No, I don’t. 并学会如何介绍城市。
a.语言知识目标：能听说读写单词should。
学习目标语句Do you want to ...? Yes, I do./No, I don’t. 并学会如何介绍城市。
外研版初中英语八年级上册《Module_9 Population,Unit_2 》教学设计
外研版初中英语八年级上册《Module_9 Population,Unit_2 》教学设计一. 教材分析外研版初中英语八年级上册《Module 9 Population, Unit 2》主要讨论了世界上不同国家的人口问题。
通过本模块的学习，学生能够掌握有关人口统计数据、人口增长、人口密度等词汇和表达方式，同时提高他们的阅读理解和口语表达能力。
本节课的主要内容是阅读一篇关于中国人口增长的文章，并讨论如何解决人口问题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。
但是，对于一些专业术语和复杂的句子结构，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
此外，学生可能对人口问题有一定的了解，但可能没有深入思考过如何解决这些问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解和口语表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和表达方式，如人口统计数据、人口增长、人口密度等。
2.能力目标：学生能够阅读并理解关于人口问题的文章，提高他们的阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够认识到人口问题的重要性，并思考如何解决这些问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和运用本节课的主要词汇和表达方式。
2.难点：学生能够阅读并理解关于人口问题的文章，以及如何解决这些问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和口语表达能力。
2.讨论法：引导学生就人口问题展开讨论，培养他们的思维能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好关于人口问题的文章，以及相关的词汇和表达方式。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解基本的人口概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些关于人口增长的数据和图片，引起学生的兴趣，并引导他们思考人口问题的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现本节课的主要词汇和表达方式，如人口统计数据、人口增长、人口密度等，并通过例句帮助学生理解和运用这些词汇和表达方式。
Module9Unit2Didyouhaveaniceholiday？(教案)-英语四年级下册
外研版四年级下册英语Module 9《Unit 2 Did you have a nice holiday？》教案一、教材分析：本课是外研版四年级下册Module 9《Unit 2 Did you have a nice holiday？》，主要围绕假期的话题展开。
通过本课的学习，学生将学习新词earth，掌握句型Did you...?，并能够阅读和理解课文大意。
二、教学目标：语言知识目标：1. 全体学生能够在所给的语境中理解本课的新词earth的含义。
2. 全体学生能理解并运用Did you...?这一句型。
3. 能够阅读和理解课文大意。
语言技能目标：1. 全体学生能认读earth生词。
2. 全体学生听懂并进行Did you...?的问答。
3. 大部分学生能通过阅读技巧，抓关键信息，读懂文本。
学习策略目标：1. 主动学习，初步感知和运用阅读方法。
2. 积极思考，并与他人交流合作，共同完成学习任务。
三、教学重难点教学重点：1. 学生掌握阅读方法，理解课文大意。
2. 在活动中渗透阅读技巧，提取Who，where，what，How，Why的关键信息。
教学难点：1. 掌握阅读技巧。
2. 培养学生的质疑能力，提升学生的思维品质。
四、学情分析：学生是四年级的学生，已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听说读写能力。
他们对于新词和句型的学习具有一定的接受能力，但在阅读理解方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要设计多样化的活动，引导学生主动思考和合作交流。
五、教学过程：Step 1: Warmup1. Greet the students and ask them about their recent holidays. For example, "Good morning, class! How are you today?I hope you all had a great holiday. Now, can you raise your hand and share one fun thing you did during your holiday?"2. Show pictures of different holiday activities, such as swimming, hiking, or visiting a museum. Ask the students to discuss in pairs or small groups what they did during their holidays. Encourage them to use plete sentences to describe their activities.3. Have a class discussion and elicit responses from the students. Ask followup questions to encourage more detailedanswers, such as "Did anyone go swimming? Where did you go swimming? How was it?"Step 2: Presentation1. Introduce the new word "earth" by showing a picture or using real objects related to the earth, such as a globe or a map. Hold up the object and say, "This is the earth. Can you repeat after me? Earth."2. Elicit the meaning of "earth" from the students by asking questions like, "What do we call the planet we live on?" or "What is the name of our home planet?" Listen to their answers and provide a simple definition if needed, such as "The earth is the planet we live on."3. To practice the pronunciation of "earth" together as a class, lead a repetition exercise. Say the word clearly and have the students repeat it several times, emphasizing the correct pronunciation and intonation. Encourage them to pay attention to the vowel sound in the word.Teacher: "Now let's practice saying the word 'earth' together. Repeat after me: 'earth'."Students: "Earth."Step 3: Language Practice1. Introduce the sentence pattern "Did you...?" by askingthe students questions about their holidays using this structure. For example, "Did you go swimming? Did you visit any interesting places?" Model the correct responses and encourage the students to answer using the same sentence pattern.Teacher: "Now, let's talk about your holidays using the sentence pattern 'Did you...?' For example, I can ask, 'Did you go swimming?' and you can answer, 'Yes, I did. I went swimming at the beach.' Let's try it together."Student 1: "Did you go swimming?"Student 2: "Yes, I did. I went swimming at the pool."Teacher: "Great job! Now, let's continue with more questions and answers."2. Organize a pair or group activity where students take turns asking and answering questions about their holidays using "Did you...?" For example, one student can ask, "Did you go hiking?" and the other student can respond, "Yes, I did. I went hiking in the mountains."Teacher: "Now, I want you to work in pairs or small groups. Take turns asking and answering questions about your holidays using the sentence pattern 'Did you...?' Remember to use plete sentences. You can start with questions like 'Did you visit any interesting places?' or 'Did you try any new activities?'"Students work in pairs or groups, asking and answering questions about their holidays using the sentence pattern "Did you...?" The teacher moves around the classroom, monitoring the students' conversations and providing assistance when needed.Teacher (providing guidance): "That's great! Now, try asking followup questions to get more information. For example, if your partner says they went hiking, you can ask 'Where did you go hiking?' or 'How was the hiking trail?'"Step 4: Reading prehension1. Divide the class into small groups and distribute copies of the reading passage to each group. The passage should be related to holidays or vacation experiences.2. Explain the purpose of the reading task and introduce the key questions: Who, where, what, how, why. Write these questions on the board.3. Instruct the students to read the passage silently and underline or circle the answers to the key questions. Encourage them to read carefully and pay attention to the details.4. After reading, encourage the students to discuss their answers within their groups and justify their choices. They can take turns sharing their answers and discussing any differences or similarities.5. Conduct a class discussion to check the students' understanding and elicit their answers to the key questions. Ask different groups to share their answers and provide feedback on their prehension.Step 5: Consolidation and Application1. Ask the students to work individually and write a short paragraph about their own holidays using the sentence pattern "Did you...?" For example, "Write a paragraph about your holiday activities. Start each sentence with 'Did you...?' and describe what you did during your holiday."2. Provide a writing template or guide to support the students in organizing their ideas. Include sentence starters like "Did you go to any interesting places? Did you try any new activities? Did you meet any new friends?"3. Encourage the students to share their paragraphs witha partner and give feedback on each other's writing. They can discuss what they liked about their partner's paragraph and offer suggestions for improvement.六、板书设计：Unit 2 Did you have a nice holiday？Did you...?Who? Where? What? How? Why?七、教学反思：本节课通过引导学生讨论假期活动、介绍新词并练习句型，以及进行阅读理解活动和写作练习，全面培养学生的听说读写能力。
Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you(教案
Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you（教案）教学目标1.通过听、说、读、写四个技能的培养，学生能够理解并运用本部分的重点词汇。
2.能够运用句型“Did you buy any new clothes？”来询问别人是否购买了新衣服，并能够听懂对方的回答。
3.跟读能流利且准确地发音并理解不同语感。
4.能够理解并运用句子“My mum bought me three new T-shirts！”来表述对新衣服的数量及种类。
5.能够运用所学句型及词汇完成练习、对话等简单交际情境。
教学重点1.熟练运用句型“Did you buy any new clothes？”来询问别人购买新衣服的情况，并听懂对方的回答。
2.通过听、说、读、写四个技能的培养，能够熟练理解并运用本部分的重点词汇。
教学难点1.能够准确、流利地使用所学单词、句型来完成阅读、听力、口语、写作等任务。
2.能够准确地理解和使用部分课文中的生词和短语。
教学方法1.采用听说读写结合的教学法，通过多种交际情境的训练来促进学生口语表达的能力；2.注重启发式教学和同伴间学习合作，让学生在语言学习中感受到快乐和成功的滋味。
教学内容单词与短语1.clothes2.T-shirts3.buy4.any5.new语言表达1.Did you buy any new clothes?2.My mum bought me three new T-shirts!教学步骤Step 1 情境导入通过图片和实物引入本单元话题，让学生感知、观察、感受、体验新衣服的洗涤和穿着等场景，来激发其兴趣，调动其参与。
Step 2 语音练习1.引导学生模仿并唱跟读本单元的歌曲，以锻炼其音乐、语音感知能力；2.运用单词卡片和句型板书等形式，让学生跟读本单元新单词、短语和句型，以提高其发音准确性和语感；3.创设集体、固定、随机等多种口语训练模式，以促进学生主动、积极、流利地运用英语进行口语交流。
Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforme
Module 9 Unit 2 Mum bought new Tshirts for me.（教学设计）一、教学目标1. 知识目标学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
学生能够运用所学的动词短语描述做事情的经历。
学生能够通过图片和情景，正确使用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 能力目标学生能够在图片和情景的帮助下，正确使用一般过去时进行交流。
学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学知识进行实际交流。
3. 情感目标学生能够培养对家庭的关爱和感激之情。
学生能够培养对生活的积极态度和乐观情绪。
二、教学内容本课主要讲述了妈妈给孩子买新衣服的故事，通过这个故事，学生学习了一般过去时态的使用，以及一些动词短语的运用。
三、教学重点与难点重点一般过去时态的使用。
动词短语的运用。
描述过去发生的事情。
难点一般过去时态的运用。
正确使用动词短语。
在实际情景中运用所学知识。
四、教具与学具准备教具多媒体教学设备。
课件和教学卡片。
录音机和磁带。
学具课本。
练习本。
铅笔和橡皮。
五、教学过程1. 导入通过复习上一课的内容，引导学生进入学习状态，然后引入本课的主题。
2. 呈现利用课件和教学卡片，展示本课的生词和句子。
通过听力练习，让学生听懂、会说、会读本课的生词和句子。
3. 操练通过小组活动，让学生练习使用一般过去时描述过去发生的事情。
通过角色扮演，让学生练习运用动词短语和一般过去时进行交流。
4. 巩固通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，巩固所学知识。
通过完成练习题，检查学生对知识的掌握程度。
5. 拓展引导学生运用所学知识，描述自己或他人的经历。
引导学生思考和讨论，如何表达对家庭的关爱和感激之情。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本课的重点内容。
可以利用黑板和粉笔，将本课的主要动词短语和一般过去时态进行板书。
七、作业设计作业设计要结合本课的内容，难易适度，让学生在课后能够巩固所学知识。
可以设计一些练习题，让学生进行听力、口语、阅读和写作的练习。
Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai. 全英教案
Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai. 全英教案Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.【Teaching goal】1．Knowledge of the target（1 ) to study the main sentence patterns: Do you want to go to Shanghai Yes, I do. / No, I don’t.（2）to ask other people's thoughts and express their wishes. 2．Ability to target（1）to a skilled, flexible use of sentence patterns: Do you want to … With "Yes, I do. / No, I don’t" express their wishes.（2）in simple English description of scenic spots around the country. 3．Emotional goalTo make the students feel the motherland beautiful mountains and rivers, enhance the love of the motherland．【Teaching difficult point】1．Teaching key: use "Do you want to … " Ask the will of others, and "Yes, I do. / No, I don’t" express their wishes.2．The teaching difficult points: use has studied the function of the sentence to describe the scenic spot of the motherland．【Teaching method】Task-based Teaching Method【Teaching aids】The multi-Media, word cards, key sentence structures cards, postcards.【Teaching process】1．GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning Ms Zhu.T: How are youSs: I’m fine, thank you.2．Ask and answerT: Look carefully. What’s this (Show the map of China)Ss: It’s a map.T: (Point to the map) Yes, It’s a map of China．There are lots of beautiful places in China．There are lots of beautiful places to go, Yes or no T: Yes. Now I want to know: Where did you go And what do you feel S1: I went to It’s very3．Present new knowledgeT：From your words, I know you visited lots of places. You know, winter holiday is coming; I want to go to Li Jiang, because it is very beautiful and charming. Do you want to go thereT: This winter holiday your headmaster Miss Li’s family wants to travel around．Would you like to make a travelling plan for her4．Listen to the tape carefully:1）Listening to the recording the first time, students are required to find out the recording of a few places in China .(Beijing，Hong Kong，Harbin，Kunming，Guilin)。
六年级上册英语教案Module9Unit2IwanttogotoShanghai
六年级上册英语教案 Module 9 Unit 2 I want to go toShanghai. 外研版（三起）教学内容本课为外研版（三起）六年级上册英语第九模块第二单元。
教学内容围绕“想要去某地”这一主题展开，主要学习如何表达旅行的愿望，并能够使用相关句型和词汇描述旅行目的地。
课程内容涉及到的重点词汇有：Shanghai、Beijing、London、New York等城市名称，以及want to、go to等表达愿望的短语。
句型主要围绕“I want to go to ”进行练习。
教学目标1. 学生能够正确听懂、认读并运用关于旅行愿望的英语表达。
2. 学生能够使用“I want to go to ”句型表达自己的旅行愿望，并能询问他人的旅行计划。
3. 学生能够通过学习活动，提高听说技能，增强交际能力。
4. 学生能够了解不同城市的简单信息，拓宽国际视野。
教学难点1. 正确运用“I want to go to ”句型表达旅行愿望。
2. 正确发音和使用本课所学的城市名称和相关短语。
3. 在实际对话中灵活运用所学知识，进行交流。
教具学具准备1. 多媒体教学设备，用于展示课件和播放音频。
2. 城市图片和地图，用于直观展示和教学。
3. 学生手册和学习材料，用于学生跟随教学进度。
教学过程1. 导入：通过展示不同城市的图片，引起学生对旅行话题的兴趣。
2. 新授：介绍新词汇和句型，通过例句和角色扮演进行练习。
3. 练习：进行小组活动，让学生互相询问对方的旅行愿望。
4. 巩固：通过游戏或竞赛形式，加强学生对句型和词汇的记忆和应用。
板书设计板书将简洁明了地呈现本课的重点词汇和句型。
通过图表、色块等形式，将“I want to go to ”句型与对应的城市名称相结合，便于学生记忆和理解。
作业设计1. 完成课本练习，巩固词汇和句型。
2. 写一篇简短的小作文，描述自己想去的一个地方。
3. 与家长进行英语对话，分享自己的旅行愿望。
Module9Unit2Ifeelhappy单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Module 9 Unit 2 I feel happy单元整体教学设计
课程基本信息
1.课程名称：Module 9 Unit 2 I feel happy单元整体教学设计
教学资源拓展
1.拓展资源：
-图书资源：推荐学生阅读与情感表达相关的英语绘本、故事书，如《The Color Monster》（颜色怪兽）、《Today I Feel Silly》（今天我感觉很傻）等，通过生动有趣的故事情节，帮助学生理解和体验不同的情感。
-视频资源：鼓励学生观看英文动画片或电影片段，如《Inside Out》（头脑特工队），该影片以有趣的方式展示了人类情感的复杂性和重要性。
-各小组进行角色扮演，展示对话。
5.巩固练习（5分钟）：
-学生完成课后练习册中的相关习题，巩固所学内容。
-老师对答案进行讲解，解答学生的疑问。
6.课堂总结（5分钟）：
-老师对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
-鼓励学生在日常生活中多表达自己的情感，用所学英语与他人分享。
7.课后作业（课后自主完成）：
（2）口头作业：
-在课堂上组织学生进行情感对话和角色扮演展示，对学生的表现给予评价和指导。
-鼓励学生积极参与，提高口语表达和交际能力。
（3）实践作业：
-组织学生分享收集到的不同文化背景下的情感表达方式，对学生的跨文化交际能力进行评价。
-对学生参与社区活动的情感体验分享进行评价，鼓励学生关注社会，培养社会责任感。
Module 9 Unit2 he's a doctor 教学设计及教学反思
Module 9 Unit 2He’s a doctor.教学设计一、教材内容《英语(外研版)》（三年级起点）三年级上册Module 9 Unit 2 He’s a doctor.二、教材分析《英语(外研版)》是按照“题材—功能—结构—任务”多元编写而成的。
He’s a doctor.是三年级上册Module 9 Unit 2的第二课时内容。
本课题材是关于职业。
功能是介绍他人的工作。
结构是He’s/She’s…本节课内容与学生的生活密切相关，容易激发学生学习的兴趣和热情，所涉及的话题容易激发他们参与到该课的学习中来。
所以在本课我依据整体性原则和兴趣性学习原则，采用了任务型教学法。
三、学情分析授课班级是三年级的学生，大多数学生对英语学习感兴趣，但是掌握的英语知识有限,就职业这个话题而言，第一课时学生已经学习了teacher，本课借此引出其他的职业。
小学生争强好胜、好奇心强，本节课以竞赛为主线，将整个教学过程形成一个完整的任务链，让学生对所学新知始终保持浓厚的兴趣和高昂的激情。
授课的班级是69人的大班额，小组内合作，小组间比赛的方式能激发学生主动参与到学习活动中来；延伸课外学习能作为大班额课堂的一个有效补充，本课为此布置了向家人介绍职业的家庭作业。
四、教学目标（一）语言技能目标1.基本要求基本能听懂、会说、会读词汇：doctor、driver、policeman、nurse、farmer基本能听懂、会说、会读“He/She is + a + 职业名词。
”以及“That’s….”的语言结构。
区分人称代词he和she。
基本能听懂并说出第3单元的诗。
2.初步要求初步能听懂词汇: zoo，all3.复习巩固能听懂并说出“This is….”的语言结构。
能听懂并说出词汇: teacher.（二）学习策略目标学生能够学会借用关联的词型结构如teacher、driver记忆关于职业的单词。
（三）情感态度目标1.通过学习让学生更加全面地了解不同的职业,帮助学生从小树立正确的择业观,树立正确的人生观、价值观。
第九册Module 9 Unit 2的教案
第九册Module 9 Unit 21、知识、技能目标（听、说、读、写）(1)学生能够熟练认读这些单词: happy, sad, tired, bored, hungry.并能根据情景运用这些单词描述自己的感觉。
(2)在情景教学中，学生能够理解句型How do you feel?能够口头运用I feel……描述自己的感觉。
2、情感目标通过各种活动加强师生间，学生间的情感交流，培养学生的英语情趣。
3、参加“表演秀”活动4、口头描述自己今天的情绪状况并说明原因。
5、学生自己动手制作心情卡片。
一.教学过程1、Greeting互相问候2、ChantAre you feeling sad? NO! Are you feeling bored? NO!Are you feeling angry? NO! Are you feeling happy?唱完歌曲后，老师直接询问学生：So in our school, are you happy? Can you show me a smile face?T answer : YES .and make smile face.3、让学生来扮演妈妈和Zara这两个角色，让学生感受本课的感情氛围。
老师出示喝水的图、生气的图，口述：This girl is drinking. she is thirsty.然后接着问学生，要求学生按实际情况回答Are you feeling thirsty?等。
引出新课：今天我们继续学习如何表达情绪状况和感受。
板书课题Zara was happy.二.教学任务(1) T 出示Unit 2 中Zara 的图片。
T: This is our new friend, her name is Zara. Yesterday, she was sad first. Why? And what did she do? Let’s listen and find.播放课文录音，帮助学生找到正确的答案。
外研版英语八下Module 9《Friendship》(Unit 2)教学设计
外研版英语八下Module 9《Friendship》（Unit 2）教学设计一. 教材分析外研版英语八下Module 9《Friendship》（Unit 2）主要讲述了友谊的重要性以及如何维护和发展友谊。
本单元包括三个部分：Part A，Part B和Part C。
Part A主要介绍了一篇关于友谊的短文，Part B通过对话形式呈现了如何向朋友提供帮助和支持，Part C则是一篇阅读材料，讲述了建立友谊的方法和技巧。
本单元的教学内容旨在帮助学生更好地理解友谊的重要性，提高他们的交际能力，培养他们积极的人际关系。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在口语表达和听力方面仍有待提高，同时他们对友谊的认识和理解可能存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：（1）能熟练朗读并理解课文内容；（2）掌握本课的生词和短语；（3）了解友谊的重要性以及如何维护和发展友谊。
2.能力目标：（1）能运用所学知识进行日常交流；（2）提高听、说、读、写的能力；（3）培养合作意识和团队精神。
3.情感目标：（1）认识到友谊的重要性；（2）学会关心他人，乐于助人；（3）培养积极的人际关系。
四. 教学重难点（1）课文内容的理解和掌握；（2）生词和短语的运用；（3）友谊的重要性及如何维护和发展友谊。
（1）部分生词和短语的理解；（2）听力理解能力；（3）如何在实际生活中运用所学知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2.交际型教学法：创设真实语境，培养学生实际运用英语进行交流的能力；3.情境教学法：通过设定情境，让学生在具体环境中感受和理解友谊的重要性；4.小组合作学习：培养学生的团队合作精神和人际沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，辅助学生理解和学习；2.课文录音：提供课文原文的录音，帮助学生提高听力理解能力；3.练习题：准备与本课内容相关的练习题，巩固所学知识；4.小组活动材料：准备相关材料，便于学生在小组合作学习中进行讨论和交流。
Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai教学设计
Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai教学设计一、教材分析：本节课是外研版（三起）小学英语六年级上册的第九模块，单元二。
本单元的主题是“我想去上海”，通过介绍上海的名胜古迹和特色，帮助学生了解上海这座城市，并学习相关的地理和文化知识。
教材中包括了听、说、读、写等多种语言技能的训练，通过图片、对话、阅读材料等形式激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：1. 知识目标：- 学生能够听、说、读、写有关上海的地理和文化知识。
- 学生能够运用所学知识描述上海的名胜古迹和特色。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识进行简单的对话和交流。
- 学生能够理解简单的英语阅读材料，并获取相关信息。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
- 培养学生对不同地方文化的尊重和好奇心。
三、教学重点和教学难点：教学重点：- 学习上海的地理和文化知识。
- 运用所学知识进行简单的对话和交流。
教学难点：- 理解和运用新学词汇和句型。
- 理解并获取阅读材料中的信息。
四、学情分析：学生是小学六年级的学生，已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和阅读。
他们对外界的事物和地方文化有一定的好奇心。
但是，由于他们的英语水平有限，可能在理解和运用新学词汇和句型方面存在一定的困难。
五、教学过程：Step 1: Warm-up- Greet the students and review the previous lesson briefly.- Show pictures of famous landmarks in Shanghai, such as the Oriental Pearl Tower and the Bund, and ask the students if they know the names of these places. Example:Teacher: Good morning, class! How are you today? Let'squickly review what we learned in our last lesson. Can anyone tell me the name of this famous tower in Shanghai? (Show a picture of the Oriental Pearl Tower)Student 1: It's the Oriental Pearl Tower!Teacher: That's right! And how about this place? (Show a picture of the Bund)Student 2: It's the Bund!Step 2: Presentation- Introduce the new vocabulary related to Shanghai, such as "Oriental Pearl Tower," "the Bund," "Yu Garden," and "Shanghai Museum." Use pictures and gestures to help students understand the meanings.- Play an audio recording or read aloud a short passage about Shanghai. Ask the students to listen and follow along.- Ask comprehension questions to check their understanding of the passage.Example:Teacher: Now, let's learn some new words related to Shanghai. Look at this picture. What is this place called? (Show a picture of the Oriental Pearl Tower) Student 3: It's the Oriental Pearl Tower!Teacher: Great job! And what about this place? (Show a picture of the Yu Garden)Student 4: It's Yu Garden!Teacher: Excellent! Now, listen carefully as I read a short passage about Shanghai. (Read the passage aloud) Teacher: Who can tell me one interesting thing they learned about Shanghai from the passage?Step 3: Practice- Divide the students into pairs or small groups.- Provide a worksheet with a map of Shanghai and a list of places to visit.- Ask the students to take turns asking and answering questions in pairs, using the target language. Example:Teacher: Now, I want you to work in pairs. Here is a map of Shanghai and a list of places to visit. Take turns asking and answering questions using the target language. For example, one student can ask, "Where do you want to go in Shanghai?" and the other student can respond, "I want to go to the Oriental Pearl Tower." Remember to use complete sentences and the new vocabulary we just learned.Step 4: Reading- Give each student a short passage about a famous place in Shanghai, such as the Oriental Pearl Tower or Yu Garden.- Ask the students to read the passage silently and underline any unfamiliar words.- Discuss the passage as a class, focusing on the main ideas and key information.- Ask comprehension questions to check their understanding.Example:Teacher: Now, I will give each of you a passage about a famous place in Shanghai. Read it silently and underline any words you don't understand. Afterward, we will discuss the passage as a class. (Distribute the passages)Teacher: Who would like to share one new word they found in the passage? What do you think it means?Step 5: Production- Ask the students to imagine they are tour guides in Shanghai.- In pairs or small groups, have them create a dialoguewhere one student acts as the tour guide and the other asks questions about the city and its attractions. - Encourage the students to use the target vocabulary and information they have learned.Example:Teacher: Imagine you are tour guides in Shanghai. Work with your partner to create a dialogue. One of you will be the tour guide, and the other will ask questions about the city and its attractions. Use the new vocabulary and information we have learned. You can refer to the map and the list of places to visit for ideas.Step 6: Wrap-up- Review the key vocabulary and phrases related to Shanghai.- Summarize the main points of the lesson and encourage the students to share their thoughts and feelings about Shanghai.六、板书设计：Title: I want to go to ShanghaiVocabulary: Oriental Pearl Tower, the Bund, Yu Garden,Shanghai MuseumSentences:- Where do you want to go in Shanghai?- I want to go to the Oriental Pearl Tower.七、教学反思：本节课通过介绍上海的名胜古迹和特色，帮助学生了解上海这座城市，并学习相关的地理和文化知识。
Module 9 Unit 2 I bumped my head.(教案)-2022-2023学年英
Module 9 Unit 2 I bumped my head课程目标1.学习并掌握以“bump”为关键词的常见表达方式。
2.让学生能运用所学词汇，描述自己或他人发生小意外的情况。
3.培养学生用英语表达“关心他人”的能力。
教学准备1.课件。
2.PPT展示。
3.音频文件。
4.活动手册。
教学过程1. 预堂热身展示几张图片，让学生集体猜测图片中发生的小意外，如：玩耍时摔倒、被石头绊倒、被家具撞到等。
让学生用英文阐述看到的画面。
2. 导入新词汇接着，通过PPT展示以“bump”为关键词的常见表达方式，如：•bumped into：撞到了•bump your head：撞到头了•bump your knee/leg：撞到膝盖/腿了•bump your toe：撞到脚趾了让学生仔细看词义解释，并帮助学生记忆。
3. 讲解语法讲解现在完成时式，“have/has + action verb + …”。
•“have/has”表示发生在过去的动作与现在有关联或影响。
•“action verb”表示实际发生的动作。
4. 情景理解练习播放配有口语的音频文件，让学生跟读，并回答问题。
Tina: Tom, what happened to your knee?Tom: I bumped my knee.Tina: Oh, no! When did you bump your knee?Tom: I bumped my knee this morning.Tina: Did you go to the nurse? Did she put a bandage on it?Tom: Yes, I did. She put a bandage on it.Tina: Does it hurt?Tom: No, it doesn't hurt now.提问：1.Tom是怎么受伤的？2.他是什么时候受伤的？3.Tom有去看护士吗？4.护士给Tom做了什么？5.Tom现在痛吗？5. 词汇游戏将翻盘起的卡片洒在桌面上，学生轮流翻出两张卡片，拼出正确的短语，并描述这个情景。
新标准六年级上Module 9 unit2 I want to go to Shanghai教学设计
教学材料
教学设计
以单元主题为串线进行单课时教学设计，以探索联合国为整体情境，帮助学生在学习中感受中国国际地位的强大和中国美的多
元。
以课文文本补白为手段，具象化学生对中国美的认知，从现
代、历史、自然、人文等方面深入探索抽象的中国美。
以活动评价
标准为抓手，有效利用评价表，鼓励学生进行自评与他评，在真实
的任务完成过程中，提升综合语用能力和学生爱护国家的宽广情
怀。
1.通过学习Smart 一家人对话的关键信息，梳理上海、昆明、。
外研版(一起)二年级英语上册《Module9Unit2》教案设计
外研版（一起）二年级英语上册《Module 9 Unit 2》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本课的重点单词和句型，如“weather”、“sunny”、“cloudy”等，描述天气情况。
2. 过程与方法：通过图片展示、歌曲、游戏等多种形式，让学生在真实语境中学习英语，提高学生的听说能力和语言运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情，增进学生间的友谊。
二、教学内容1. 词汇：weather、sunny、cloudy、rainy、windy2. 句型：What's the weather like? It'ssunny/cloudy/rainy/windy.三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握词汇和句型，能运用句型描述天气情况。
2. 教学难点：正确运用词汇和句型，进行真实语境的交流。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、卡片2. 学具：学生用书、练习册五、教学过程1. 导入：通过歌曲《If You're Happy》调动学生的积极性，引出本课主题——weather。
2. 新课呈现：利用图片和卡片，教授本课词汇和句型，让学生在真实语境中感知、理解、运用英语。
3. 操练：通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
4. 应用：创设情境，让学生运用所学句型描述天气情况，提高学生的语言运用能力。
六、板书设计1. Module 9 Unit 22. 重点词汇：weather、sunny、cloudy、rainy、windy3. 重点句型：What's the weather like? It'ssunny/cloudy/rainy/windy.七、作业设计1. 听力练习：听课文录音，跟读并模仿发音。
2. 书面练习：完成练习册的相关练习，巩固所学知识。
3. 口语练习：与同学或家人用英语描述天气情况。
Module9Unit2IwanttogotoShanghai.(教案)英语六年级上册
Module9 Unit2 I want to go to Shanghai.教学设计教材内容本节课是外语教学与研究出版社《义务教育教科书（英语）》六年级上册（三年级起点）第四模块第一单元，课题是I want to go to Shanghai.。
本课是外研社小学英语三年级起点六年级上册Module9 Unit2第一课时，本课一共两课时。
课文情境Smart一家人讨论去哪里旅游，以及去这些地方的原因。
本课是对want用法的进一步学习与深入，在本模块的第一单元里面，用want to来询问他人的意愿以及表达自己的意愿。
本课只有一个新单词:should。
本节课的重点是通过复现和扩展，让学生从多个角度去考虑我问题，学习新知，整合旧知，综合运用所学的知识并自然表达想去某个地方的意愿以及选择这个地方的理由(谈论某个景点或者城市的特点)。
学情分析通过几年的学习，六年级的学生们已经有一定的英语基础，具备了一定的英语学习能力，掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。
本单元的主题是旅行，学生对“travel”比较向往，对祖国的大好河山有一定的了解，掌握了一些常见的活动和指令，能听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。
并且学生喜欢旅游这个话题，能就自己的旅游经历这个日常生活话题作简短描述，有意愿表达自己想去旅游的地方。
本课出现的“want to”属于复现的内容，学生对“want to”的表达方式并不陌生，能比较熟练地用“Do you want to...?”询问别人并用“Yes, I do./No, I want to go to...”回答并简单陈述原因，学生也能用“I wantto...”描述自己的意愿。
从说的角度来看，学生有意愿积极主动参与制定自已周末或假期的旅行计划，在讨论中，敢于主动表达自己的观点并合理陈述理由。
教学目标一、知识目标能听懂会说会读以下句型：1.Do you want to...？Yes，I do./ No, I want to...2. I want to ...二、情感目标1.培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。
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Module9 Unit2 教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module9 Unit2
【主题】Mum bought new T-shirts for you.
【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching aims)
（一）知识目标(Knowledge aims)
1. 听、说、读、写单词in, read；听、说、认读单词history, another, borrow, at all。
2. 听、说、读、写并运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum bought new T-shirts for you. 运用含有be going to的一般将来时谈论将要发生的事情。
如：We are going to see you in three weeks.
（二）能力目标(Ability aims)
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)
1. 听、说、读、写单词in, read。
2. 运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum bought new T-shirts for you.
三、教学准备(Teaching preparation)
课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. Free talk: 师生运用Module9 Unit1重点句型进行简单对话。
What did you do yesterday?
I …
What did they do yesterday?
They …
Step 2：Presentation
1. 活动1: Listen and chant.
(1) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟唱。
（read和at all为新词，教
师需注意学生的发音）
(2) 教师再次播放本部分动画，学生齐唱。
2. 活动2: Listen and read.
(1) 教师简单介绍本文主要内容：Daming is going to visit Simon. Simon and his family are ready for his coming.
(2) 教师播放课文录音，学生听两遍，回答问题：
What will Simon’s Dad do for Daming?
What did Simon’s mum do for Daming?
What did they borrow for Daming?
(3) 学生自主读课文，分别画出含有be going to和动词过去时的句子。
教师引导学生复习一般将来时及一般过去时的句子结构。
(4) 教师播放课文动画，学生逐句跟读。
（history, another, borrow为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
Step 3: Practice
1. 活动3: Look and write.
(1) 教师请学生观察图片，先看看每幅图的时间分别是什么时候。
(2) 教师请学生模仿例句，在第二、三幅图片下面写句子：
第二幅：He is playing ping-pong now.
第三幅：He is going to swim tomorrow.
(3) 师生一起核对答案。
(4) 教师请学生模仿例句写出自己昨天做了什么、今天、明天要做什么，并请5位学生起来描述。
2. 活动6: Say and guess.
(1) 教师在课件上出示本部分图片及例句。
(2) 教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范，帮助学生了解本部分内容的要求。
(3) 同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4) 教师可挑5组学生起来对话。
3. 活动4: Listen and say.
(1) 教师在课件上出示单词queen, quarter，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。
教师教授/kw/的发音及发音规则：/k/是清辅音，发音时声带不振动。
发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。
/w/是浊辅音，发音时声带振动。
舌后部向软腭抬起，双唇突出，并呈小圆口形。
发音瞬间即滑向后面的元音。
又称半元音，发/k/和/w/音时，瞬间合一。
(2) 其它三组教法同上。
①sh在she, English中的发音为/ʃ/：
/ʃ/是清辅音，发音时声带不振动。
舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈。
双唇稍向前突出，略成方形，让气流从舌面与上腭间的隙缝中挤出时摩擦成音。
②th在this, with中的发音为/ð/：
/ð/是浊辅音，发音时声带振动。
舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，让气流从舌齿间的隙缝中挤出时摩擦成音。
th在thank, mouth中的发音为/θ/：
/θ/是清辅音，发音时声带不振动。
舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，让气流从舌齿间的隙缝中挤出时摩擦成音。
4. 活动5：Listen and say. Then sing.
(1) 教师播放课文动画，学生听一遍后，然后跟唱。
(2) 教师再次播放课文动画，学生齐唱。
(3) 小组比赛唱歌。
Step 4: Consolidation
Read and do.
1. 教师请学生先看图，并读出图片下面的文字。
2. 教师帮助学生理解本部分内容要求：根据图片及语句提示，帮助Lily给她的表妹Mary写一封信。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
Step6: Homework
1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2. 登录优教同步学习网，在“同步学习”下预习Module10 Unit1。
【板书设计】
【教学反思】。