重视情商在初中作文教学中的作用
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨1. 引言1.1 语文教学中学生情商的重要性在语文教学中，培养学生的情商是至关重要的。
情商是指个体对自己情绪的认知和管理能力，以及与他人建立关系和沟通的能力。
在初中阶段，学生正处于青春期，情绪波动较为剧烈，需要学会如何理解和表达自己的情感，同时也需要学会与同学、老师及家人进行有效的沟通和交流。
语文教学是学生认识世界、理解自己和他人情感的重要途径，在这个过程中，培养学生的情商具有重要意义。
通过语文教学，学生可以接触各种文学作品，了解作品中人物的情感体验与内心世界，进而反思自己的情感和行为。
在语文课堂上，学生也有机会通过朗读、表演等方式，表达自己的情感，增强情绪表达能力。
语文教学还可以借助团体活动，让学生在协作中培养情商，学会与人合作、沟通、包容和理解，培养学生的社会情绪能力。
语文教学中注重培养学生的情商，不仅有助于学生的情感健康，还能促进学生的综合素质提升。
教师在教学中发挥重要作用，通过营造和谐的教学氛围，引导学生理性处理情感，培养学生的情商，从而使学生在学习和生活中更加成功。
1.2 学生情商在初中阶段的特点1. 情绪波动大：初中生正处于青春期，生理上和心理上都存在较大的变化，因此他们的情绪更容易波动。
可能会出现情绪低落、焦虑、易怒等情况。
2. 自我意识增强：初中生开始更加注重自我价值和自我意识，容易受到同伴和社会环境的影响，同时也更加关注他人对自己的评价。
3. 社交能力不足：由于青春期的心理压力和自我意识的增强，初中生的社交能力往往不足，容易表现出交流困难、人际关系问题等现象。
4. 情商较低：由于缺乏情商教育和训练，初中生的情商往往较低，不懂得如何正确处理情绪、沟通和解决问题。
在初中阶段，学生情商的培养尤为重要，需要教师、学校和家长的共同努力，通过有效的教育和指导，帮助学生建立健康的情感体系和良好的人际关系，为他们的成长和发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 如何在语文教学中培养学生情商在语文教学中，如何有效地培养学生的情商是一个重要的课题。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的不断进步和发展，教育的目标也逐渐不再单纯注重学生的知识水平，而是更加注重学生的综合素质的培养。
在这个过程中，情商教育成为了教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。
情商，即情感智商，通常被理解为个体处理、管理感情的能力。
而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的情商也成为了一项重要的工作。
本文将从情商的概念和重要性、初中语文教学中培养学生情商的方法和途径等方面进行探讨。
情商的概念和重要性。
情商是指个体对自己和他人的情感进行感知、理解、表达和管理的能力。
情商高的人能够更好地理解和控制自己的情绪，更好地与他人沟通和交流，更容易建立良好的人际关系。
在学习和工作中，情商也被证明能够对个体的成功与否产生重要影响。
培养学生的情商已经成为了教育工作者和家长们共同的关注点。
在初中语文教学中，培养学生的情商具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的情感、思维、判断等综合素质。
通过语文教学，可以更加有效地培养学生的情商，提高学生的综合素质。
初中语文教学中培养学生情商的方法和途径。
教师应该注重语文教学内容的情感性。
语文教学应该贯彻情感教育，注重挖掘语文作品中的情感寓意和情感价值，引导学生产生共鸣，并通过讨论、赏析等方法培养学生的情感体验和情感交流的能力。
教师应该营造轻松、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情绪管理能力，引导学生善于表达自己的情感，鼓励学生敞开心扉，放飞情感。
教师还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论、合作活动等方式，促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
在语文作品的选取上，教师也应该注重选取那些富有情感、引人入胜的作品，让学生在阅读和品味作品的过程中，能够感受到情感的渗透，增强情感体验和情感表达的能力。
学生的情商培养应该贯穿于整个学科教学的始终。
在教学内容的安排上，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
情商促进教学和教育优秀作文
情商促进教学和教育优秀作文情商促进教学和教育优秀作文情商和智商一样，影响着个人的发展，是人际沟通以及事业成功的重要因素。
而且，无数成功的案例表明，情商的作用已经远远超过智力水平。
我认为，如今的教育，不能再单单只重视学生智力的发展，更要培养学生拥有高情商。
我主要从以下几个方面来对学生进行情商教育的：一、情商渗透在细节对于天真活泼的小学生来说，情商教育是极容易展开的。
因为他们的心灵纯洁、美好，感情真挚，对老师充满崇拜和热爱。
记得去年9月份，我接手新一年级。
开学的第一天，我笑容满面地迎接每一位新生，让他们首先消除对学校和老师的恐惧。
我用亲切和蔼的语调跟学生对话，问他们，在家里有困难找谁？学生说找妈妈。
我顺势告诉学生，如果在学校有什么困难，一定要先找老师。
老师就是你的好妈妈，还是你的好朋友。
我把自己的手机号码写在黑板上，请孩子们抄在《语文》书的第一页上，并提醒他们如果想念老师了，随时可以拨打这个号码。
一系列的做法，让学生们的眼睛亮了起来，教室里的气氛也活跃了起来。
几天过去，许多学生真的已经和我成了好朋友，下课时拉着我的手，拽着我的衣服，有的学生情急之下还错把我喊妈妈呢！为了更好地和学生沟通，我把家长剪好的心形卡片找出来，正面写上：“老师爱你”，字的下方画上可爱的笑脸；反面写上：“天天开心”或“为你加油”等内容，字的下方也有可爱的笑脸。
当学生因为守纪、书写认真或积极发言时，我会及时给他颁发一颗爱心，并告诉他，这时老师的爱心，要保存好，将来老师去他家访问时，要查看的。
学生收到这份与众不同的礼物，会小心翼翼地捧在手心里，似乎真的捧着蝴蝶老师的一份沉甸甸的爱呢！“亲其师”才能“信其道”，作为教师，我们的一个眼神、一个微笑、一次拥抱、一句话都能让学生感受到无限的关爱。
让我们把握细节，渗透情商。
二、情商教育在课堂学生和老师接触的主要场所，当然是课堂。
因此，在课堂上，老师要善于教会学生理解爱，表达爱。
我们东方人感情含蓄，往往不善于将心中的爱用语言表达出来。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的发展，人们对学生的要求不再仅仅停留在知识的掌握和能力的培养上，而更加注重学生的综合素养的培养，其中包括情商的培养。
情商，是指个体意识和情感的智力，它包括对自己情感的认识、理解、表达和控制，以及对情感的认知、理解和应对他人情感的能力。
而初中语文教学恰恰是一个很好的情商培养的载体，在语文教学中如何培养学生的情商，已成为教育界和家长们关注的焦点。
本文将围绕初中语文教学中学生情商的培养进行探讨。
一、通过语文教学培养学生的情感认知能力情感认知能力是学生情商的重要组成部分，通过语文教学，可以培养学生对情感的认知和感知。
在语文课堂上，教师可以引导学生从文本中感悟人物的情感，思考他们的情感变化，分析情感产生的原因，进而理解和认识文本背后所蕴含的情感。
通过阅读诗词、小说等文学作品，学生可以感受到不同的情感体验，丰富自己的情感认知。
教师可以组织一些情感体验活动，让学生亲身感受不同情感状态下的表达方式，培养学生的情感认知能力。
语文教学是培养学生情感表达能力的理想平台。
在写作教学中，教师可以引导学生表达自己的情感，鼓励他们用文字展现内心的情感世界，培养他们的情感表达能力。
通过写日记、作文等形式，让学生学会用文字表达自己的情感，从而提高他们的情感表达能力。
在课堂讨论中，教师还可以引导学生用语言表达自己对文学作品中人物情感的理解，锻炼学生的言语表达能力。
情感理解和应对能力是学生情商的重要组成部分，也是学生在与他人、与环境交往中非常重要的能力。
在语文教学中，通过引导学生分析文本中人物的情感，理解他们的情感变化，以及他们所面临的情感困境，促进学生对他人情感的理解。
在此基础上，教师还可以组织一些情感交流的活动，让学生学会如何理解他人的情感，以及如何对他人的情感做出积极的应对。
通过这样的活动，可以提高学生的情感理解和应对能力，使他们更好地适应社会生活。
初中语文教学中学生情商的培养是一个系统工程，需要从多个方面入手，通过丰富多样的教学活动来全方位地培养学生的情商。
初中语文如何培养学生的情商
初中语文如何培养学生的情商摘要心理学家认为：一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商，课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度”三维目标的实现也离不开情商。
情商的重要性可见一斑。
语文情商心理学家认为：一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商，课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度” 三维目标的实现也离不开情商。
情商的重要性可见一斑。
那么，如何在出租语文的教学中培养学生的情商呢？一、初中语文教学中学生情商培养的重要性1、情商培养是初中语文素质教育的重要组成部分当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而情商培养则是其思想道德素质教育与身心素质教育中的重要内容之一。
情商体现为一种认识自身的情绪、调控自己的能力，体现为一种自我激励的精神；同时情商又体现为一种认知他人的情绪，体现为在人际交往中领导和管理的能力。
加强学生情商培养，主要是为了提高学生素质，促进学生的健康成长，这在实质上与素质教育培养全面发展人才的教学目标是一致的。
2、情商培养是促进学生的发展的关键性因素情商培养是促进学生发展的关键性因素。
对于初中学生来说，情商与智商的培养是同等重要的。
初中学生年龄偏小，经验少，还没有形成固定的认知结构，很容易受外界影响，情绪波动较大，如果不能很好地处理这种情绪的话，将不利于初中生的健康成长。
要解决这些问题，最有效的办法就是加强学生情商的培养，提高学生的情商，使其具有足够的认识自我的能力，让他们更好地处理自己的情绪，释放自身压力，促进健康成长。
同时要通过教育的手段，让学生学会与他人更好地相处，使其具备有条不紊地处理人际关系的能力，促进自身发展。
3、情商培养是初中语文学习兴趣产生的基础兴趣是引发学生主动学习的直接动力，兴趣的主要职能是使学生把学习化为自己的愿望和需要。
在初中语文教学中，只有充分引发学生的学习兴趣，才能把学生的主动性，积极性充分调动起来，而兴趣的培养则离不开情感教育的功用，离不开情商的培养。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的进步和发展，学生的情商素养越来越受到重视。
情商教育已经成为整个学校教育体系中不可或缺的一部分，而初中语文教学更是一个培养学生情商的重要阵地。
那么，在初中语文教学中，我们应该如何培养学生的情商呢？本文将对此进行探讨。
第一，培养学生的情感情绪管理能力。
在语文教学中，老师可以通过课文的解读和讨论，让学生学会理解和表达自己的情感。
教师可以选取一些充满情感色彩的诗歌或散文，引导学生去体会文字背后的情感，并且给予他们表达情感的机会。
教师还可以利用一些情感管理的案例来启发学生，让他们学会控制和管理情绪。
第二，促进学生与人沟通的能力。
语文教学是培养学生语言表达能力的主要途径之一，而良好的沟通能力是情商的重要组成部分。
在课堂上，教师可以设计一些小组讨论或课堂演讲等活动，让学生有更多的机会去表达自己的想法，学会倾听和尊重他人的意见。
教师还应该引导学生认识到语言的力量，让他们明白言辞之间的分寸和影响，培养他们与人交往时的社交技能。
强化学生的自我意识和自我管理能力。
语文教学中，适当的自由写作是一个很好的方式，可以让学生有机会进行自我反思和表达。
教师还可以通过一些与课文相关的角色扮演或写作活动，让学生从不同的角度去思考和分析问题，培养他们的自我意识。
教师还可以在教学中引导学生学会设定目标、规划行动，培养他们的自我管理能力。
第四，提升学生的同理心和人际关系处理能力。
语文教学不仅可以通过文学作品来培养学生的同理心，还可以通过一些与学生日常生活相关的案例教学，让学生了解他人的感受和需求。
教师还可以设计一些角色扮演或团队合作的活动，让学生在实践中学会尊重和帮助他人，提升他们的人际关系处理能力。
语文教学中的情商培养还可以通过一些课外活动来实现。
组织学生进行课外阅读，并进行读后感的分享与交流；开展课外写作比赛，让学生有机会表达自己的情感和观点；设计一些情感管理的培训课程，让学生学会更好地管理自己的情感。
初中语文教学要大力加强学生情商的培养
初 中语 文教学要 大力加强学 生情 商的培养
严 洪飞
（ 贵 州省仁怀 市二 合 中学 ， 贵州
情商（ Ｅ Ｑ） 又称 情绪 智力 ， 它主要 是指 人在情 绪 、 情感 、 意 志、 耐受挫折等方面的品质。但 现在心理学家们普遍认为 ， 情商 水 平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影 响作 用 ，有时 其 作用甚至要超过智力水平 。 从一个人的终身发展来 看， 情商培 养 的重要性不容 忽视 ， 所以 ， 语文教学 中应该 从注重培养学生的 情商（ Ｅ Ｑ） ， 为他们的终身发展奠定坚实 的基础 。怎样在初 中语 文教学 中培养学生 的情商 呢？ 当今学生情商状况 随着中国社 会的发展 ， 国民经济得 到较快增长 ， 计划生育逐 渐深入人心。 随之而来的是小孩生得越来越少 ， 家庭经济收入越 来越高 ， 可 以说 ， 小孩得到过多 的宠爱。 前十几年 ， 这可能仅仅是 城市 的， 现在农村 的孩子都相 当突出 ， 许多 父母 在外打工 ， 孩子 放在家 里跟爷爷 、 奶奶 、 外公 、 外婆， 老人 家对小孩过于溺爱 ， 问 题也相 当突出。 根据本人多年的教学经验 ， 我认为现在小孩是智 商越来越高 ， 而情商是越来越低。近两年 ， 我省发生几起严重事 件， 一所县名 牌中学的高 中生 ， 由于在 开学 初将报名费花 完 ， 受 到家长的责骂 ， 结果是跳楼 自杀身亡。 另一所 中学 的一名九年级 学生 ， 在 晚 自修受到老师 的批评 ， 也是跳楼 ， 好在没有 出人命 。 可 以说现 在的学生心理承受 能力 ， 抗 挫折能力 ， 吃苦精神 ， 合作精 神等普遍有所下降。 二、 情商对教学及学生将来成功的作用 心理学研究表明， 学 习效果是智商号 隋商协作 的产物 ， 情商制 约着智商发挥的程度和限度 ， 很难想象只有天赋却厌恶语文学习的 学生会语文素养优异。 而老师总是对那些虽不聪明却乐此不疲学习 的学生 防 唷 期望。可见只有充分调动学生的主观能力动性 ， ． 才能有 效提高学生的语文成 绩， 从而收到“ 来其师 ， 供其道” 之功效 。 情商不仅对教学有重要作 用 ，而且对学生将来 的成功起着 更 为重要 的作用 。 据我邻居讲他省交通学 校的一个 同学 ， 在校年 年拿奖学金 ，学 习成绩优秀 ，参加工作后 由于不会处 理人 际关 系， 结果 落到扫马路 的地步 。 而情商 高的同学或成为各级交 通部 门的领导 ，或成为包工头而大发其 财。其它这样 的例 子到处都 是 。据 心理学 家研究 表明 ，智 商在 人生成功 的 因素 上 的约 占 ２ ０ ％， 情商却 占 ８ ０ ％左右。可见情 商的重要性 。 三、 初中语文教 学情 商培养 的策 略 １ ． 提高教师 自身修养。教师不仅传授知识 ， 而且也承担着培 育 人的重任 ， 对学生的成长有着 重要 的影响 。 虽说人 的发展贯穿 于整个 生命过程 ， 但是， 人生最初二十年是世 界观和道 德观形成 的关键 时期 。 心理 学研究表 明 ， 早期 教育对人格 的形成起着决定 性 作用。从人 的身心发展规律来看 ， 青少年时期是身体发育 、 知 识 增长 、智能发展 的重要时期 。由于这一 时期青少年 的阅历较 浅， 思维 、 判 断等能力 尚未成熟 ， 因而特别需要教师不 断的启发 引导 ， 做好学生心灵和人格的培 育工作 。 ２ ． 扩大 阅读 面。 我们知道有这么几类“ 不读书 ” 的学生 ： 一类 是 课余 时间不是 玩游戏就是上 网聊天 ， 没有人生 目标 ， 整天浑浑 噩噩 ； 一类是高 中毕业 了 ， 接 受了十二年 的系统语 文学习 ， 却仍 然 没有 学会读 书——既没有读书的兴趣 ， 也没有读书 的方 向， 更 没有读书 的方法 ； 另一类是考试分数高 ， 能够顺 利考上大学 ， 但 他们在个性 和人格养成 的青春岁月里 ，极少有过人文 的阅读与 思考 。 这样的学生 ， 他们的“ 精神家 园” 何在 ？ 像 马加 爵、 刘海 洋、 药 家鑫等 ， 这是不是我们教育的严重失职？ 国家教育总督学柳斌 曾说 ： “ 一个 不重视阅读 的学生 ， 是一个没有发展 的学生 ； 一个不
浅议情商在教学中的作用
浅议情商在教学中的作用第一篇：浅议情商在教学中的作用浅议情商在教学中的作用【内容提要】良好教学效果需要适当的教学方法，而教学方法又会随着时代的发展而变化，在多种方法中，情商的培养是学生学习的动力，因而如何培养学生的情商则尤其重要。
【关键词】情商智商教学方法刚刚送走一届毕业生，在高考结束那天晚上，一位学生对我说：“老师，其实，我初中时基础不好，进入高中后，我学习十分刻苦，没有别的原因，就是因为怕老师对我失望，而且，我打算读师范，将来也当一位教师。
”听到这样的话，我有颇多感慨——因为高考要占100分，所以学生迫于无奈去学；因为学生成绩要作为评价教师教学成败的依据，所以，教师迫于无奈去教。
多年来，多少师生都是在这样的外界压力下机械地工作与学习。
作为教师，让学生掌握好知识，这是根本任务，但这一任务的完成，主体却得靠学生自己，因此，作为外因的教师如何才能在最大程度上提高学生自身的自主去学习，就是一个必须探索的问题。
随着时代的飞速发展，人们观念的变化，素质教育的春风吹遍全国。
人们在不断地探索，其中也不乏成功的经验。
但我认为，贯穿素质教育始终的红线就是一个“情”字。
不是吗？新课程改革开始，许多教师在上课时加上了学生的讨论，注重了提问，于是被认为是素质教育的开拓者；有的教师敢于把录像搬进课堂，也是素质教育的探索者；还有的教师把英雄人物请进了教室，更是素质教育的先锋……其实，在我看来，这一切不都是在通过对情商的开发来推动教学进程吗？反过来这样的课堂教学不是又促进了对学生情商的培养吗？课改进行到现在，我们为什么不把我们的眼光放得更远、更宽一些呢？我们除了把对学生的教育从课堂搬进操场，从上课走进下课，从校内走向校外，我们还得把对学生的教育从三年变成三十年，让教师的教育使学生受用一生，咋办呢？——只有加强对学生的情商培养。
以情感教育为契机，促进学生的情商开发，从情感上紧紧抓住学生的心，并以情促知、以知增情、情知并茂，使学生主动修身砺志。
情商在学习中的作用
情商在学习中的作用在我们追求知识和成长的学习之旅中，往往更多地关注智力、记忆力、学习方法等因素，却容易忽略情商这个看似无形却至关重要的力量。
其实，情商在学习中发挥着举足轻重的作用，它如同一位默默的引路人，影响着我们学习的态度、方法和效果。
首先，情商能够帮助我们建立积极的学习心态。
学习并非总是一帆风顺，会遇到各种困难和挫折。
当面对难题时，如果情商较低，可能会轻易陷入焦虑、沮丧甚至自我否定的情绪中，从而失去继续探索的勇气和动力。
然而，高情商的人能够更好地调节自己的情绪，他们会把困难看作是成长的机会，保持乐观和坚韧，相信自己通过努力一定能够克服。
这种积极的心态会激发内在的学习热情，让我们更愿意主动投入到学习中去。
同时，情商有助于提升我们的人际交往能力，进而促进学习。
在学校或学习小组中，我们不可避免地要与同学、老师交流合作。
良好的情商能够让我们理解他人的观点和感受，善于倾听和表达自己的想法，从而建立起和谐的人际关系。
当与同学进行讨论和互助学习时，能够更好地吸收他人的经验和知识，拓宽自己的思维视野。
而且，与老师保持良好的沟通，能及时得到指导和反馈，有助于提高学习效果。
再者，情商使我们具备更强的自我管理能力。
学习需要自律和专注，而这正是情商的一部分。
高情商的人能够清晰地认识自己的优势和不足，制定合理的学习计划，并严格按照计划执行。
他们能够抵御外界的诱惑，如手机、游戏等，将注意力集中在学习任务上。
在遇到干扰和分心时，也能迅速调整状态，重新回到学习正轨。
此外，情商还影响着我们应对压力的方式。
现代社会的学习竞争激烈，压力无处不在。
低情商的人可能会被压力压垮，出现逃避、抵触等消极行为。
而情商高的人懂得如何将压力转化为动力，他们通过适当的放松、运动或其他方式来缓解紧张情绪，保持冷静和清晰的头脑，以更好的状态应对学习中的挑战。
另外，情商能够培养我们的挫折复原力。
在学习的道路上，失败是难免的。
如果情商不足，一次考试失利可能就会让我们一蹶不振。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的不断发展，人们的需求也发生了很大的变化，尤其是对于中小学生而言，全面发展的观念不断提出。
人的成长不仅仅包含知识的积累和技能的提升，也必须关注人的情感和心理状态的平衡和发展，而情商的培养恰恰是促使学生全面成长的重要因素之一。
本文便对于中学生情商的培养进行探讨。
一、情商对于中学生的重要性情商是指个体在思维活动、情感表达、互动沟通及行为控制等方面展现出来的一种独特素质，是人在与他人互动中的注意、理解、感知、态度、活动、处理问题等几个方面的潜在能力的体现。
中学生处于生理、心理以及社会发展的关键时期，情感表达和理解、行为控制等方面的需求和挑战也愈加复杂和多样化，情商就显得尤为重要。
1、帮助中学生学会情感处理以及人际交往情商的培养需要从情绪识别、情绪表达、情绪管理、人际交往、自我意识等方面入手。
尤其是对于中学生而言，正处于情感起伏较大的时期，而且家庭、学校、朋友等方面的因素也会对于学生的情感状态产生影响，发生冲突或者情感压抑等问题也较为普遍。
因此，情商的培养就显得尤为重要，可以使学生更好地理解自己的情感状态，学会情绪处理和控制，提高人际交往能力和责任心，进而更加有效地处理和解决生活和学习中的问题。
2、全面发展人的素质，助力未来成功情商的培养不仅可以提高中学生的情感和心理状态，更是对于学生素质全面发展的促进作用。
学习成绩虽然是中学生的重点，但这并不意味着只要成绩好就足够了。
实际上，有较高情商的学生往往更能在人际环境中处事得体，进而更加有利于进入社会后的成长和发展，提高人生质量和实现自我价值。
二、情商培养的主要途径了解了情商的重要性，那么应该如何培养中学生的情商呢？情商培养可以从以下几个方面进行：1、注重亲子沟通和关注家庭作为学生情感发展的基石，家长应该注重与孩子的沟通和关注，理解孩子的成长需求，帮助孩子处理情绪和心理问题。
家长还可以通过积极参与孩子的生活和学习，增强与孩子的互动力度，鼓励孩子更加积极地表达自己的情感，提高亲子之间的情感沟通。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨1. 引言1.1 初中语文教学中学生情商的重要性初中语文教学中学生情商的重要性可谓是至关重要的。
情商不仅仅是指情感的智慧和处理情绪的能力，更是学生在学习和生活中取得成功的关键因素之一。
在当今社会，学生不仅需要具备良好的学术成绩，还需要具备良好的人际关系、沟通能力、自我管理能力等方面的能力。
而这些能力正是情商所涵盖的范畴。
在初中阶段，学生正处于青春期的关键时期，情感波动大、心智发展快，这时期的学生对情商的培养尤为重要。
培养学生的情商可以帮助他们更好地理解自己的情绪，更好地与他人沟通交流，更好地解决问题和应对挑战。
在语文教学中，通过教师引导学生阅读文学作品、分析人物情感变化等方式，可以促使学生提高情商，加强情感沟通能力。
初中语文教学中学生情商的培养不仅有助于学生取得好的学术成绩，更有助于他们全面发展，成为具有综合素质的人才。
在当下竞争日益激烈的社会环境中，学生的情商将成为他们成功的关键之一。
初中语文教学中将情商教育纳入重要课程内容，培养学生的情商是非常有必要的。
1.2 本文探讨的意义本文探讨的意义在于对于初中语文教学中学生情商的培养提供了重要的参考和指导。
情商在当今社会中越来越被重视，而初中阶段正是学生情商形成的关键时期。
通过对初中语文教学中学生情商的培养进行探讨，可以帮助教师更好地认识情商教育的重要性，了解情商教育与语文素养之间的关系，并探讨在语文教学中如何有效地培养学生的情商。
本文还将分析培养情商对学生未来发展的重要性，并通过案例分析成功的语文教学实践，为初中语文教学中更加注重情商的培养提供理论支持和实践借鉴。
最终结合实际情况制定有效的情商培养计划，提高学生的综合素质，促进学生的健康成长和全面发展。
通过本文的探讨，可以为初中语文教学中学生情商的培养提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 情商教育在初中语文教学中的作用情商教育在初中语文教学中的作用是非常重要的。
情商教育可以帮助学生建立健康的人际关系。
初一年级年终教学总结关注学生的情商培养
初一年级年终教学总结关注学生的情商培养一年的学习生活转瞬即逝，回顾这一年，对初一年级的教学工作进行总结是必不可少的。
在这个过程中，我们始终关注着学生的情商培养，以促进学生的全面发展。
本文将从学生情商培养的重要性、情商培养的具体方法以及未来的发展方向三个方面进行总结。
首先，学生情商的培养是十分重要的。
随着社会的发展，情商已经逐渐成为人们的关注焦点，其在人际交往、职场竞争等方面的重要作用日益凸显。
在初一年级的教学工作中，我们始终把学生情商的培养置于重要位置。
通过培养学生的情商，可以帮助他们更好地适应社会环境，提高沟通与谈判能力，培养解决问题的能力，让他们具备忍耐和自控的能力，建立良好的人际关系等。
其次，我们采取了一系列的方法来培养学生的情商。
首先，我们注重学生的情感教育。
通过各类教育活动，如主题班会、品德教育课等，引导学生正确对待自己的情感，培养他们对他人的关心和包容，提高他们的情感表达能力。
同时，我们也鼓励学生积极参加体育活动，增强他们的情绪调节能力。
其次，我们注重学生的人际交往能力培养。
通过小组合作、团队活动等形式，让学生学会与他人合作，培养他们的团队意识和合作能力。
我们还开展了许多社交活动，如班级联谊、亲子交流等，让学生在交往中学会尊重他人、理解他人，提高他们的人际关系处理能力。
最后，我们通过启发式教学来培养学生的情商。
在课堂上，我们注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过启发式的教学方法，引导学生主动思考、合作探究，让他们在解决问题的过程中培养自信心和自主学习的能力。
面对未来，我们将进一步加强学生情商培养的工作。
首先，我们将深入研究情商培养的理论知识，不断提升自己的培养水平。
其次，我们要与家长进行密切的合作，共同关注学生的情商培养，形成合力。
最后，我们将加强与其他学校的交流合作，借鉴先进的情商培养经验，为学生提供更好的发展机会。
总之，初一年级的教学工作重视学生情商培养，我们通过多种方法促进学生的全面发展。
初中语文教学论文 培养情商是语文教学的一项重要任务(通用)
培养情商是语文教学的一项重要任务提要：情商是决定人生成功与否的关键，是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素，课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现也离不开情商。
语文教学必须进行情商培养。
情商的培养与提高可以从教师素质、教材、生活与作业批改入手。
情商是人生成功与否的关键因素这几年，在我校出现这样的奇怪现象，绝大部分学生与过去的孩子相比，更加聪明活泼、大胆，而且见多识广，可是对学习有兴趣的人越来越少，所以尽管老师费了九牛二虎之力，成绩也很难达到预想的目标。
这些厌学的孩子，反应虽然敏捷，却懒于思考；胆子虽然不小，四处打架，甚至跟老师动手，却不敢上台发言做练习；虽然见多识广(聊QQ、打网络游戏、暴力、色情、赌博都知道)，却不懂得尊重同学、尊重老师，甚至不懂得尊重父母，对谁都满嘴的粗言野语；虽然身强力壮，在家里、校内却连只扫把都懒得动，把充沛的精力用来搞破坏、欺负人。
而这种现象也不独我校才有，据法律部门统计，未成年人犯罪比例呈上升趋势，有人把未成年人犯罪与吸毒、环境污染并列为世界三大公害。
凡此种种，都跟情商太低有关。
云南大学马加爵由于不健康情绪恶性膨胀，导致行凶杀人的严重恶果就是一个典型的例证。
什么是情商呢？情商（EQ）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。
这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。
有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
它与思想道德素质既有区别又有联系。
它是一个近几年才提出来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。
它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
它由下列能力组成：1、了解自己的情绪。
能迅速察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。
2、控制自己的情绪。
能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。
3、激励自己。
情商教育：对中小学生的意义
情商教育：对中小学生的意义情商教育对中小学生的意义情商教育，全称为情商素质拓展教育，是一种针对中小学生的情商培养课程。
情商是指人们处理情感和人际关系的能力，情商教育旨在通过系统的课程体系和专业的师资队伍，帮助中小学生提高自我认知、情感自我调节、社交技巧以及与他人合作共事的能力，从而有效提高他们的情商水平。
情商教育对中小学生的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高中小学生的人际交往能力。
情商教育通过教授中小学生如何认识自己、了解他人，以及如何与他人建立良好的沟通和交往方式，帮助他们更好地处理人际关系，建立良好的朋友关系，提高人际交往能力。
这对于中小学生未来的社会适应和人际关系的稳定性具有重要的意义。
2. 培养中小学生的自我认知能力。
情商教育重视对中小学生自我认知能力的培养，通过帮助他们认识自己、了解自己的优点和不足，提高他们的自我价值感和自信心，从而更加自信地面对生活中的挑战。
这对于中小学生自信心的培养和自我成长的推进具有重要作用。
3. 提高中小学生的生活管理能力。
情商教育注重培养中小学生的生活管理能力，通过帮助他们建立合理的生活规律，提高他们自我管理的能力，从而更好地面对生活中的挑战。
这对于中小学生成年后的生活质量和成功率的提升具有重要意义。
4. 提高中小学生的问题解决能力。
情商教育强调对中小学生问题解决能力的培养，通过帮助他们学会如何面对和解决问题，提高他们的判断力和分析问题的能力，从而有效应对生活中的困境和挑战。
这对于中小学生未来面对的人生问题和发展具有重要作用。
5. 促进中小学生健康成长。
情商教育通过关注中小学生的生活情感需求，为他们提供心理健康支持，帮助他们建立正确的价值观和道德观，提高他们的心理承受能力和抗压能力，从而有效预防和缓解中小学生的心理问题，促进他们的健康成长。
总之，情商教育对中小学生的意义是多方面的，不仅有助于提高他们的情商水平，还有助于促进他们的身心健康、培养良好的朋友关系和人际交往能力，为他们的未来生活和成长奠定良好的基础。
用情商培养促进语文课堂教学的进步优秀获奖科研论文
用情商培养促进语文课堂教学的进步优秀获奖科研论文摘要：语文学科的人文性是其他学科无法比拟的，其涵盖的内容广、外延大。
也正因为如此，用情商培养办法，以达到语文课堂教学效果的进步，不失为一种有效的切入点。
教师采取发现情商因素、利用情商因素、引申情商因素的策略，能使学生更好地接触语文学科、喜欢语文学科。
关键词：初中语文情商教学辅助情商是和智商相对应的一个概念。
一般来讲，情商是影响学习效果的一个重要因素。
如果情商良好，回答某个问题、完成某项研究，其成功的可能性就会更大。
学生若想更好地学习功课，智商状况固然关键，而情商表现水平亦不容忽视。
初中阶段的语文教学，教师应明确一个道理，即若想让学生把语文学好，就要有效利用情商这一因素，全面挖掘教材中的情感内容，使之与学生的非智力因素相联系，从而保证语文教学的生动化、生活化。
一、从教材里面找出情商因素对教材中情商因素的挖掘，是用情商培养促进语文课堂教学的初始步骤。
以苏教版初中语文教材为例，教材中有人生体验的内容，也有挚爱亲情的内容，还有人和自然、咏物抒怀等方面的题材。
综观初中的六册语文教材，其中蕴含了丰富的人文精神，使教师拥有了较多的情商素材。
比如，在学习《七律·长征》这首诗时，我们可以从中提炼出：通向理想之路并不容易，其间要历经许多苦难，只有像红军英雄一样不畏艰难、勇往直前，才能走到成功彼岸。
再比如，学习杰克·伦敦的作品《热爱生命》一文时，教师和学生可以从中提炼出震撼人心的情感：对于生存和死亡的选择，人性深处蕴含着更闪光的东西，这都是生命的坚韧、人生的顽强！宋代范仲淹在作品《岳阳楼记》中直接抒发了自己的政治情怀，他说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”教学时，教师可以将这句话作为情商因素的应用引导，先从书面上对这一名句加以解释，使学生产生“以天下为己任”的初步印象。
接下来再说明：“关于岳阳楼的诸多诗文中，为什么只有这句话能够历久弥新、传诵不衰？其深层原因在于作者的思想境界比普通人更高。
情商培养在中学教学方案中的应用
情商培养在中学教学方案中的应用导言情商（Emotional Intelligence，简称EQ）是指个体对自己情绪和他人情绪的感知、理解、运用和管理的能力。
随着社会的发展，情商在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
在中学教育中，培养学生的情商已经成为一项重要任务。
本文将探讨情商培养在中学教学方案中的应用，以及如何通过情商教育提高学生的综合素质和未来发展潜力。
第一部分：了解情商的重要性1.1 情商的定义和构成要素情商是指个体在情绪感知、情绪理解、情绪运用和情绪管理方面的能力。
情商包含五个构成要素：自我认知、自我管理、自我激励、社交意识和人际关系管理。
1.2 情商与学业成绩的关系研究表明，情商与学业成绩之间存在密切的关系。
拥有较高情商的学生更容易适应学习环境，能够更好地处理压力和情绪困扰，从而提高学习效果和成绩。
1.3 情商与人际关系的关系情商对于建立良好的人际关系至关重要。
高情商的学生能够更好地理解他人的情感和需求，与他人建立良好的沟通和合作关系，从而提高人际交往的质量。
第二部分：2.1 情商教育的目标和原则情商教育的目标是培养学生的情商能力，提高其情绪管理和人际交往的能力。
情商教育应遵循以下原则：注重个体差异、注重实践与体验、注重情感体验和认知结合、注重综合能力培养。
2.2 情商培养的方法和策略（1）情感教育：通过情感教育，培养学生的情感认知和情感表达能力，提高情绪管理和情感调节能力。
（2）合作学习：通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的社交意识和人际关系管理能力。
（3）角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟真实情境，锻炼他们的情绪管理和解决问题的能力。
（4）情景训练：通过情景训练，让学生在真实情境中感受和处理情绪，提高他们的情绪调节和应对能力。
（5）情绪反馈：教师可以通过情绪反馈的方式，帮助学生认识和理解自己的情绪，引导他们正确处理情绪问题。
第三部分：情商培养对学生综合素质的影响3.1 情商培养对学生学业成绩的影响通过情商培养，学生能够更好地处理学习中的情绪问题，提高学习效果和学业成绩。
初中教师教学反思注重学生情商培养
初中教师教学反思注重学生情商培养在初中教育中，教师的教学方式和方法对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，单纯注重知识传授和学术表现的教学模式已经难以满足学生全面发展的需求。
因此，教师们意识到情商培养在学生素质教育中的重要性，并通过反思教学实践，注重培养学生的情商。
一、认识情商情商是指个体在遇到困难、处理情绪和与他人建立关系等方面的能力。
学生情商的培养，不仅有助于他们在学业上取得成功，还能为其未来的职业生涯和人际关系打下坚实的基础。
因此，教师要反思自己的教学方法，关注学生的情商培养。
二、反思课堂实践在课堂教学中，教师们应该反思自己的教学实践，并不断优化教学模式。
首先，教师应该通过情感沟通，建立和学生的互信关系。
这样做可以增强学生的自信心，帮助他们充分发挥自己的潜力。
其次，教师应该关注学生的情绪变化，并适时进行引导。
例如，当学生遇到困难和挫折时，教师可以及时与他们交流，倾听他们的心声，并给予积极的鼓励和支持。
通过这种方式，学生在情绪管理方面能够逐渐成长。
另外，教师还可以通过团队合作的方式培养学生的情商。
在小组活动中，教师可以引导学生互相合作、共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通表达能力。
这样的实践不仅有助于学生的情商培养，还可以提高他们的学习效果。
三、注重学生个性化培养在教学中，教师要认真观察学生的个性差异，并给予个性化的指导和培养。
每个学生都有其独特的性格和个性特点，教师应该根据学生的需求，采取相应的教学策略。
例如，对于内向的学生，教师可以鼓励他们主动参与课堂讨论，提高他们的表达能力和交流能力；对于外向的学生，教师可以引导他们注重倾听和关心他人，培养他们的同理心和情感管理能力。
此外，教师还可以通过开展一些特色活动来培养学生的情商。
例如，组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强他们的社交能力和责任感。
同时，教师还可以通过辅导班、讲座等形式，给学生提供情商教育的机会，让他们获得与人沟通、情绪管理等方面的实践经验。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的发展和教育教学理念的改变，越来越多的人开始意识到情商的重要性。
情商，即情绪智商，是指个体在认识自己的情绪及他人情绪的能够有效地管理和调节情绪，以实现个体情绪和社交目标。
在当今社会，情商已经成为人们成功的重要因素之一，而初中阶段是学生情商培养的关键时期。
在初中语文教学中，如何培养学生的情商，已成为教育工作者们面临的一个重要课题。
一、情商在初中语文教学中的重要性语文教学是初中阶段学生语言文字能力和人文素养培养的关键阶段。
而情商的培养与语文素养的培养具有紧密的关系。
语文教学内容涉及了大量的人文社会知识和情感体验，学生在学习语文的过程中必然会接触到各种各样的情感因素。
通过学习语文，学生不仅能够提升自己的语言文字表达能力和综合运用能力，还可以培养自己的情感认知和情感表达能力。
情商与语文教学有着天然的联系，语文教学本身就是培养学生情商的重要途径。
情商在学生学习和生活中起着重要的作用。
初中学生正处于青春期的关键时期，情感世界十分丰富而复杂。
学生在学习中可能会遇到挫折、失落、懊恼等各种情绪，而良好的情商能够帮助他们更好地应对这些情绪，保持心态平和，不被情绪所左右，从而更好地投入到学习中去。
在日常的社交和人际交往中，情商也显得尤为重要，一个情商较高的学生能够更好地与人沟通、合作，并能够更好地处理人际关系。
情商在初中学生的学习和生活中起着至关重要的作用。
1. 注重情感体验语文教学内容丰富多彩，不仅包括文学作品的赏析和鉴赏，还包括了历史、地理、道德等人文社会知识。
教师在教学中可以引导学生真切地感受文学作品中的情感，通过角色扮演、情感表达和情感体验等方式，让学生更好地理解和感受作者的情感，从而促进学生的情感认知和情感表达能力的提升。
2. 培养学生的情绪调控能力在学生学习和生活中，难免会遇到各种情绪问题，比如挫折、压力等。
对此，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生认识自己的情绪，学会用积极的方式来面对和调节自己的情绪。
初中作文写的好是情商高还智商高
初中作文写的好是情商高还智商高
初中作文写的好既可以反映出学生的情商高，也可以反映出学生的智商高，这两种能力是有关联但不完全重合的。
情商高的学生通常具有较好的语言表达能力、思维敏捷度、逻辑思考能力等，这些都对好的作文表现有帮助。
同时，情商高的学生也更懂得认真体察生活、沟通交流、对人对事持有情感和情绪的表达，这也可成为写作的灵感来源。
智商高的学生可能在语言的表现、思考的深度等方面更容易超越同龄人，而在创造力、想象力上也可能更为突出。
但要注意的是，作文的好坏除了情商和智商之外，还与诸多方面有关，如阅读量、语言环境、经验积累等。
因此，好的作文需要全方位的素养来支撑。
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重视学生情商在初中作文教学中的作用
东富镇乘前中学何立志内容摘要：中学作文教学的地位和作用，已愈来愈为中学语文教育界同仁所重视。
实践证明：情商因素的作用贯穿于中学作文教学过程的始终，制约着教与学双方的成败得失。
而对于少不更事的初中生来说，在他们的作文能力形成过程中，情商因素的作用尤为显著是否可以这样认为。
衡量一个初中语文教师作文教学的成功与否，在很大程度上取决于他能否充分且科学地调动学生情商因素的作用。
关键词：学生情商初中作文教学
情商因素在心理学上属于非智力因素，中学作文教学的地位和作用，已愈来愈为中学语文教育界同仁所重视。
实践证明：情商因素的作用贯穿于中学作文教学过程的始终，制约着教与学双方的成败得失。
而对于少不更事的初中生来说，在他们的作文能力形成过程中，情商因素的作用尤为显著，是否可以这样认为。
衡量一个初中语文教师作文教学的成功与否，在很大程度上取决于他能否充分且科学地调动学生情商因素的作用。
什么是情商因素？情商（EQ），又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和非智力因素相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
如动机（兴趣。
情感、意志和性格等等。
在学生作文过程中，它们调节着认知和实践活动的进行，直接或间接地参与或影响着作文过程的发展与结果。
作文过程中的意识活动是智力因素与情商因素相互作用的统一体，在一定条件下，情商因素甚至会对作文能力的形成起决定性的作用。
在初中作文教学过程中，情商因素的地位之所以如此重要，这是因为：
1、初中生心理特征的要求：初中生正处于从少年过渡到青年的成长期，这个阶段的青少年情绪最不稳定，躁动多变，意志也较脆弱，他们的认识和实践活动极少功利的驱动，也少理性的指导，更多地依赖于感情和兴趣。
胜利和成功能使他们欣喜若狂；失败和挫折又会让他们灰心丧志。
尤其是初中生，他们的作文能力正处于形成阶段，鉴于小学时期的经验，他们中的大多数对作文本来就心存疑虑，缺乏自信。
因而，初中语文教师在作文教学中，应首先把精力放在对学生情绪的调整上，让他们多感受收获的喜悦和成功的满足，从而增强自信，激发兴趣，变消极为积极，化被动为主动。
这里，特别需要注意的是要让学生看到自己作文的进步，这是这一阶段心理调整的主要环节。
一个耕种者如果没有满怀丰收的期望，是很难忍受与坚持劳动的艰辛和沉重的。
2、作文能力形成过程的要求：作文能力形成的过程具有如下特征：第一，长期性。
作文能力不像其它学科的能力那样，可以通过练习，较快地从知识转化而成，它是一个较为漫长的过程，而且，作文能力从量的积累到质的飞跃，一般不很显著，学生很难立竿见影地收到成效，因而他们极易产生厌倦畏难情绪。
这就需要教师不断地帮助他们端正动机，激发热情，以强化自信心和坚持性。
第二，反复性。
作文教学目前尚未形成能有效地提高作文能力的科学的教学系列要求，
而且即使在这一系列形成之后，作文教学中的许多知识和能力也还需要多次重复。
这种重复是能力形成的要求，但它又很容易使学生丧失新鲜感。
而新鲜感永远是激发求知欲望，提高学习热情的强大驱动力。
这就要求教师要十分注意重复过程中对学生的心理调整，即使冷饭重地，也应该花样翻新。
否则，即使山珍海味，多次重复之后，也难以刺激食欲。
第三；实践性。
作文能力主要是在学生的口头和书面语言的反复实践中形成的，如果学生不肯自己动眼动嘴动脑动手，即使教师讲得天花乱坠，所谓能力也只能是一句空话，当前，不少中学的作文教学就是如此，在学生不想作文、害怕作文的情况下，教师拼命地讲授写作知识，这无异于南辕北辙。
3、初中阶段承前启后的要求：初中阶段前承小学、后启高中。
根据历年的调查，刚升人初中一年级的学生有百分之六十不喜欢作文，怕写作文，对作文过程中的困难普遍缺乏心理承受能力；希望通过捷径提高作文能力。
一旦发现中学老师也不能妙手回春时，便产生失望情绪。
加之初中作文比起小学来，无论在语言、内容、文体等方面都有更高的要求，如果学生缺乏必要的心理准备，就很可能在整个初中阶段对作文处于消极被动的应付地位，其后果不仅贻患于高中，而且可能影响终生。
这种情况就要求我们应当深入了解学生在小学阶段学习作文的情况，根据学生的实际确定自己的教学要求，一切从实际出发，切忌照搬大纲，切忌要求过高，更不能在学生一进人初中时，就给他们当头一个下马威。
总之，要给学生以鼓励与期望。
怎样做到这一点呢？第一，有的放矢、因材施教。
第二，作文要求明确、切实，切忌笼统空泛，切忌一成不变，切忌要求过高过急。
第三，灵活评分。
作文的评分不外乎两个作用，一评价。
工教育。
在日常的作文教学过程中评价应服从于教育，如果评分有利于调动学生的积极性，那么作文的给分又何必老是要在七十分左右徘徊？这表面看来似乎无足轻重，但如果每篇作文老是给七十分，这种不冷不热的面孔，使多少需要老师期望与鼓励的少年之心，由冷却而麻木！
如上所述，情商因素在初中作文教学中的地位与作用如此显著，但为什么却又屡被忽视呢Z应该说，这绝非教育者个体的认识问题，它需要我们从认识论、方法论等方面加以探讨：
一、教育思想的影响
传统教育的最大特点就是立足于选拔，全部的教学内容、教学方法都是为了适应选拔的需要。
近几年来，尽管党和政府一再强调，学校的教育要变应试教育为素质教育，但一卷定终身的情况并未有根本性的改变。
在这种局面下，初中作文教学当然也要以应考为目标，不仅学生。
即使老师也只能处于被动应付的地位，哪里还顾得上去注意激发学生的兴趣。
调整学生的情感这种长期被动应付的结果；必然导致了情商因素的削弱，直至湮没、消亡。
二、教学内容的影响
长期以来，作文教学缺乏一个由易到难、由浅入深，由简单到复杂的知识和能力要求的科学系列，以不断激发学生的学习兴趣和热情。
虽然目前中学语文教育界有不少饱学之士提出了这样或那样的作文教学系列要求，姑且不论它们是否符合作文能力形成的客观过程〃仅就作文能力中的语言能力来说，它的核心是语感，其形成则更多地依赖于实践、依赖于反复训练。
这是一个过程，在这个过程中，特别需要心理和情绪的调整。
因而，初中作文教学不仅需要一个符合作文能力形成的客观过程的科学系列，而旦需要不断激发学生为完成这个要求所必须的主动性和创造性。
成功的作文教学实践表明，作文教学过程中，兴趣、自信、主
动性等能强化或促进智力活动，而高效的智力活动又反过来激励着兴趣。
自信和主动性，使其迸发出更多智慧的火花。
在作文教学领域中，任何主观主义的愿望和要求，即使十分善良和美好，也只能是一种单向的灌输，其结果是食而不化。
三、教学方法的影响
作文是一种最富有创造性的思维活动，需要最富有创造性的教学方法。
可惜，长期以来，作文教学似乎形成一个不变的模式。
老师命题、指导——学生作文—老师评讲。
当然，这种模式中仍有很大的创造性空间，但不少老师在实际操作运行中，却往往忽略了学生作文的过程，而只重视结果（学生上交的作文）；往往忽视了作文是学生自已写出来的这样一个事实，而过高估计了老师指导的作用；往往忽视了评分作为一种教育手段调正学生心理的作用，而片面地强调了它的评价功能。
这样做的结果，让学生也逐步养成了一种只重视老师评分的倾向，作文之后，只要知道分数多少就行！这样的作文教学，其功效是多么贫乏而单薄！如果再碰上一位不问青红皂白，永远只打“保险分”的老师，那就无异于雪上加霜。
再说，每次讲评，相当部分的语文老师总是选几篇佳作，肯定成绩，指出缺点，既非锦上添花，也非雪中送炭，好象是一种固定模式，老生常谈！这种近似僵化的模式，简直是对学生的兴趣、情感、自信的埋没与扼杀。
作文教学的活力，应首先影响于学生的作文过程，作为智力因素的催化、润滑与推进。
甚至可以说，兴趣、热情。
自信等等，不仅作为作文过程中智力活动的动力，它们本身往往就直接构成作文能力的一部分。
可以说，一个兴趣寡然的学生，作文时是很难有激荡的感情、活跃的思维与联翩的浮想的。
以上所论，只是阐述了初中作文教学忽视情商因素这样一个现象，虽然也分析了原因，但言不中的，从根本上说，对情商因素的重视与否，并非完全取决于人们的认知和行动，它被教育的总的发展过所制约。
从这个角度说，对情商因素的忽视，有其客观的历史发展阶段的必然。
所幸的是，现在全国上下都在呼吁应试教育向素质教育的过渡。
素质教育是教育发展过程的一个全新的历史阶段，它将为情商因素在教育教学中被充分肯定提供一个更为广阔而美好的前景。
参考文献：
1.《智力：抽象与具体》美国心理学家Alexander著
2.《语文周报》
3.《教育心理学》高等教育出版社陈琦著。